2014年“国培计划”—广西中小学教师信息技术应用能力提升工程远程培训实施方案设计
教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见
教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.03.20•【文号】教师〔2019〕1号•【施行日期】2019.03.20•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见教师〔2019〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。
2013年以来，通过实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，教师应用信息技术改进教育教学的意识和能力普遍提高，但仍然存在着信息化教学创新能力不足，乡村教师应用能力薄弱，支持服务体系不够健全等问题，同时大数据、人工智能等新技术变革对教师信息素养提出了新要求。
为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，按照《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》决策部署，根据《教育信息化2.0行动计划》和《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》总体部署，服务国家“互联网+”、大数据、人工智能等重大战略，推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学，教育部决定实施全国中小学教师（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校，下同）信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称能力提升工程），特制定本意见。
一、目标任务到2022年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，通过示范项目带动各地开展教师信息技术应用能力培训（每人5年不少于50学时，其中实践应用学时不少于50%），基本实现“三提升一全面”的总体发展目标：校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。
1.整校推进教师应用能力培训，服务教育教学改革。
教育部：关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见【2013年10月】
教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见教师[2013]13号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障，信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。
近年来，各地通过多种途径开展教师信息技术相关培训，取得积极成效，但也存在着项目分散、标准不全、模式单一、学用脱节等突出问题。
为贯彻落实国家教育信息化总体要求，充分发挥“三通两平台”效益，全面提升教师信息技术应用能力，决定实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程（以下简称提升工程）。
现就提升工程的实施提出如下意见。
一、提升工程的总体目标和任务建立教师信息技术应用能力标准体系，完善顶层设计；整合相关项目和资源，采取符合信息技术特点的新模式，到2017年底完成全国1000多万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力；开展信息技术应用能力测评，以评促学，激发教师持续学习动力；建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学融合取得新突破。
二、建立教师信息技术应用能力标准体系围绕深入推进基础教育课程改革和促进教师转变教育教学方式的现实需求，吸收借鉴国内外信息技术应用经验和最新成果，研究制订教师信息技术应用能力标准、培训课程标准和能力测评指南等，建立信息技术应用能力标准体系，有效引领广大教师学习和应用信息技术，规范指导各地建设资源、实施培训、开展测评、推动应用等环节的工作。
三、按照教师需求实施全员培训各地要将信息技术应用能力培训纳入教师和校长培训必修学时（学分），原则上每五年不少于50学时。
试行教师培训学分管理，开展信息技术应用能力培训学分认定，推动学分应用，激发教师参训动力。
教育部整合信息技术应用能力相关培训项目，发挥示范引领作用。
推动“英特尔未来教育”、“微软携手助学”、“乐高技术教育创新人才培养计划”、“中国移动中小学教师信息技术能力培训”等项目与各地教师培训的融合，通过提供课程资源、培训骨干培训者和共建培训平台等方式，扩大优质资源辐射范围。
中小学教师2024年远程培训计划实施方案
中小学教师2024年远程培训计划实施方案一、项目背景随着信息技术的发展，远程培训方式逐渐成为中小学教师继续教育的重要手段之一。
为了适应教师继续教育的新需求，提高教师的专业素养和教学水平，本文拟提出2024年中小学教师远程培训计划实施方案。
二、目标与任务1. 目标：通过远程培训提高中小学教师的专业素养，提升教师的教学能力和信息技术应用水平。
2. 任务：（1）开展多样化的远程培训课程，满足教师不同专业和层次的需求；（2）组织制作优质的远程培训教材和资源，提供丰富的学习材料；（3）建设并维护远程培训平台，提供良好的学习环境和技术支持；（4）组织专业教师团队，负责指导和辅导教师的学习和实践活动；（5）制定评估机制，对教师的学习和教学效果进行评估。
三、实施方案1. 完善远程培训课程体系（1）根据中小学教师的需求，筛选和开发一批与教师专业发展相关的远程培训课程；（2）课程内容包括教学理论、教育心理学、课堂管理、信息技术应用等方面，形成完整的课程体系；（3）通过线上线下相结合的方式开展培训，为教师提供灵活的学习时间和空间。
2. 建设远程培训平台（1）建设一套全新的远程培训平台，具备视频直播、录播、在线阅读和交流等功能；（2）平台要具有良好的操作性、稳定性和安全性，方便教师随时随地进行学习；（3）通过平台提供教师学习资源、作业提交和互动交流的功能，促进教师之间的互动和合作。
3. 教师评估和认证（1）制定教师培训的考核和评估机制，通过在线测试、论文撰写和教学观摩等方式对教师进行评估；（2）建立教师远程培训学分制度，对完成培训并通过评估的教师进行认证，给予学分奖励。
4. 质量管理和监督机制（1）设立专门的远程培训管理团队，负责培训计划的实施和质量管理；（2）组织开展教师满意度调查和课程评估，及时收集教师的反馈意见，改进培训方案；（3）建立教师远程培训学习档案，记录教师的学习情况和学习成果，方便以后的跟踪和评估。
四、预算和资源保障1. 预算：（1）建设远程培训平台：xx万元；（2）制作远程培训教材和资源：xx万元；（3）培训师资和管理人员：xx万元；（4）其他费用：xx万元。
广西壮族自治区教育厅办公室关于组织实施2024年“国培计划”自治区委托项目的通知
广西壮族自治区教育厅办公室关于组织实施2024年“国培计划”自治区委托项目的通知文章属性•【制定机关】广西壮族自治区教育厅办公室•【公布日期】2024.04.03•【字号】•【施行日期】2024.04.03•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文广西壮族自治区教育厅办公室关于组织实施2024年“国培计划”自治区委托项目的通知各市教育局,各有关高等学校:根据国家和自治区教师培训有关政策精神和工作安排,为做好2024年中小学“国培计划”自治区委托项目(以下简称“项目”)组织实施工作,现就有关事项通知如下:一、项目情况及承担单位广西2024年“国培计划”自治区委托项目共有广西农村小学初中优秀教师培养项目(第二年)等12个子项目,计划培训教师(含党组织书记)882人,由广西师范大学等6家单位承担。
具体项目信息见附件1,具体名额分配见附件2。
二、培训安排项目实施时间为2024年4月—9月。
各培训项目具体时间、地点以开班通知为准。
有关内容请在广西中小学教师培训管理信息系统(网址:https://)查看。
三、实施要求(一)严格做好学员精准选派。
各地教育行政部门要严格按照项目条件要求和名额指标,结合本地培训需求调研结果推荐学员参训,并适当向边境地区及乡村振兴重点帮扶地区学校倾斜。
原则上每位教师年度内参加同类培训项目不超过1项,近两年参加过国家级和自治区级同类培训项目的教师不予选派,近三年选派后无特殊情况未参训、被劝退、未结业的学员不予选派。
若无法足额选派学员或已报名学员未参训要按照有关规定及时报告或予以调换。
学员在参训过程中无故迟到早退或不遵守培训纪律的,三年内禁止参加自治区级以上培训。
跨年度或连续培养项目学员原则上须与上一年度保持一致。
对于不积极配合精准选派参训学员的地市,将逐年减少同类项目参训名额分配。
(二)务必确保精准培训。
各项目承担单位须于开班前2周将培训方案报自治区教师培训中心审核备案,方案审核通过后方可启动项目实施。
国培计划培训指南之：全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训指南
“国培计划”培训指南之：全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施指南为落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（以下简称《意见》）要求，指导各地扎实开展整校推进工作，特制定本实施指南。
一、目标任务建立适应学校发展需求的教师信息技术应用能力提升新模式，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，基本实现“三提升一全面”的总体发展目标。
主要任务如下：1.建立各地整校推进教师信息技术应用能力提升的工作机制。
2.建强各级培训团队，加强教师网络学习空间、课程资源及研修管理服务平台建设。
3.建设学校信息化管理团队，支持以校为本组织教师研训，提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力。
4.组织实施整校推进绩效评估，开展校本应用考核。
二、实施流程(一)省级统筹规划省级教育行政部门根据《意见》的目标任务和措施要求，因地制宜，制订合理可行的本省（区、市）中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称能力提升工程2.0）整校推进实施规划，全面布局、统筹设计教师培训、资源建设、应用考核等工作，抓住重点，精准施策。
坚持分级负责，建立“省市统筹、区县负责、学校自主、全员参与”的运行责任机制，以区县推进为重点，落实整校推进。
坚持示范引领，建立试点先行、以点带面、分批跟进、注重实效的示范带动体系，保证推进有样板引领，实施有经验借鉴。
坚持分类指导，按照“注重创新、尊重差异、倾斜乡村、均衡推进”的原则，面向不同地区不同信息技术环境的学校，分类设计，精准指导。
（二）打造培训团队制定教师信息技术应用能力培训团队建设与管理办法。
积极发挥各级教研员以及高等学校、教科研机构、教师培训机构专家等的作用，同时选拔一线信息技术应用能力突出的学科骨干教师，专兼结合，建强省、地（市）、县三级培训团队。
优先支持省级培训团队参加国家级培训，切实提升培训团队规划方案、组织教研、指导校本研修、开展校本应用考核等的能力。
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0“整校推进”项目实施方案
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0“整校推进”项目实施方案项目名称：中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0“整校推进”项目实施方案1.项目目标：- 提升中小学教师的信息技术应用能力，使其能够灵活运用信息技术辅助教学，并提高教学质量；- 推动学校整体信息化建设，鼓励创新教育模式，促进学生全面发展。
2.项目内容：- 教师培训：定期组织信息技术培训班，培养教师的信息技术应用能力，包括基本操作技能、课堂应用技巧、教学软件的应用等方面。
- 教学资源建设：建设教学资源库，收集整理优质的教学资源，供教师使用，并鼓励教师共享自己的优秀教学资源。
- 教学模式创新：鼓励教师利用信息技术创新教学模式，如倒置课堂、协作学习等，提高学生的学习效果和兴趣。
- 跨学科整合：促进不同学科教师之间的合作和交流，鼓励信息技术在不同学科中的应用。
3.项目实施步骤：- 制定项目计划：明确项目目标、内容和时间计划，确定项目实施的阶段性目标。
- 教师培训：组织教师参加信息技术培训班，分阶段培训，提供在线学习资源和实践指导。
- 教学资源建设：建设教学资源库，组织教师参与评选和上传优秀教学资源。
- 教学模式创新：组织教师研讨会和教学案例分享会，鼓励教师创新教学模式。
- 跨学科整合：组织跨学科教研活动，促进教师之间的交流和合作。
- 项目总结：对项目进行总结评价，收集教师和学生的反馈意见，完善项目实施方案。
4.项目保障措施：- 学校领导支持：学校领导要高度重视该项目的实施，提供必要的资源和支持，并确保项目的顺利进行。
- 基础设施建设：提供稳定的网络和必要的硬件设备，保障教师正常使用信息技术。
- 培训指导机构支持：与专业的培训机构合作，提供专业的培训和实践指导。
- 培训师资队伍建设：组织教师参加信息技术培训师资培训，提高培训的质量和效果。
- 评估与监督：建立项目实施的评估机制，定期评估项目的进展和效果，及时调整项目方案。
5.项目预期效果：- 教师的信息技术应用能力得到提升，能够更好地运用信息技术辅助教学，提高教学质量和效果。
“国培计划(2014)”——云南省中小学教师信息技术应用能力提升远程培训”平台操作--学员用户
学员用户手册目录1.1登录 (1)1.2修改密码 (2)1.3学员用户 (4)1.3.1研修社区 (4)1.3.2我的工作室 (4)1.3.3我的空间 (10)1.3.4磨课 (22)1.3.5资源库 (24)1.1登录（1）打开浏览器，在地址栏输入： 然后确定。
（2）点击导航栏中的登录按钮，然后输入用户名和密码进入平台。
1.2修改密码通过首页进行登录，点击导航栏上的头像，设置，进入个人设置界面如图：在个人设置界面，点击修改登录密码进入修改密码界面如图改密码按钮，密码修改成成功，即可使用新密码重新登录。
如图：1.3学员用户学员主要在工作室进行选课，查看学习进度，进入一体化学习界面进行课程的学习。
1.3.1研修社区1.3.1.1 项目首页通过首页进行登录，点击导航栏上的项目，进入项目首页1.3.1.2 区域首页通过首页进行登录，点击导航栏上的研修社区，进入区域首页1.3.2我的工作室1.3.2.1 研修选课学员通过首页进行登录，点击导航栏上的进入工作室，进入工作室，在左侧菜单中选择研修选课菜单进入研修选课页面，学员在该页面可以查看选课说明，以及选择项目要求的选修课程，选修的课程通过点击选课按钮，进入我的课程页面，同时学员也可以在我的课程页面将选择的选秀课程进行退课操作。
如下图：1.3.2.2 研修学习学员通过研修选课界面选择完成后通过点击左侧的研修学习菜单进入，进入一体化的学习界面进行课程内容的学习，在一体化学习界面，通过在右侧的课程树中点击专题下的活动，进行课程资源的学习。
如下图;在学习专题的过程中可以完成专题作业以及讨论时作业以及考试等资源，这里以专题作业为例，在右侧专题树上选择专题作业活动，在左侧完成专题作业。
如下图：1.3.2.3 研修进度学员在工作室中点击研修进度菜单进入进度页面查看自己的学习进度，如下图：其中：专题学习是指学员界面所学专题的统计信息；专题作业是指学员专题作业完成情况的统计信息；作业互评是指学员作业互评情况的统计信息；研讨作业是指学员研讨作业完成情况的统计信息；研修日志是指学员研修日志发表情况的统计信息。
中小学教师信息技术应用能力提升培训研修计划2篇
中小学老师信息技术应用才能提升培训研修方案中小学老师信息技术应用才能提升培训研修方案精选2篇〔一〕近年来，随着信息技术的快速开展，信息化在教育领域中的应用渐渐引起人们的广泛关注。
作为中小学〔幼儿园〕老师，要想更好地应对信息化时代的挑战，必须开展信息技术应用才能的提升培训研修方案，从而更好地适应时代潮流、促进教育教学改革和开展。
1.信息技术在教育中的应用越来越普及，老师本身必需要掌握一定的信息技术应用才能，才可以满足教学工作需要。
如今，信息技术越来越普及响应越来越大，在学校中也被广泛利用。
例如，在教学中使用多媒体、网络、教育软件等信息技术手段，可以进步教学效率和质量，更好地激发学生学习的兴趣和热情，因此各类信息技术都成为了现代老师必须掌握的根本工具和教学手段。
假如老师不纯熟掌握信息技术，就会难以有效地开展教学工作和适应时代潮流，同时也会因此失去很多时机。
2.信息技术可以帮助老师进展个人职业开展，适应时代开展。
信息技术不仅在教育领域中数组应用，在其他领域也具有广泛的应用。
假如老师可以掌握一定的信息技术应用才能，就可以在日后的个人职业开展中获得更多优势和时机，进而适应时代的开展趋势和挑战。
3.对于幼儿园老师而言，信息技术的应用将使得幼儿园更具市场竞争力，也更加方便幼儿家长与幼儿园之间的联络。
幼儿园是孩子们的第一步，也是幼儿教育中的重要组成局部。
对于幼儿园老师而言，利用信息技术可以构建完善的教学平台，实现教育资的共享、优化，为幼儿园的教学、管理带来很大的帮助。
同时，信息技术的应用还可以使得家长们更直观地理解自己孩子在幼儿园的学习、生活状况，更加严密地与幼儿园建立联络，进而进步幼儿园的市场竞争力。
培训研修方案的课题应该是紧紧围绕幼儿园教育信息化和教育教学实际情况，对相应的信息技术应用技巧进展详细介绍和研究。
详细包括老师们的根本知识普及、亲子交流渠道的搭建、针对不同年龄段幼儿的“定制化”教育、信息技术在课堂教学中的应用等等方面。
2014年“国培计划”—广西农村骨干教师 网络研修与校本研修整合培训项目实施方案.doc
2014年“国培计划”—广西农村骨干教师网络研修与校本研修整合培训项目实施方案贯彻《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号）精神，落实教育部《网络研修与校本研修整合培训实施指南》要求，采取网络研修与校本研修整合模式开展广西农村骨干教师培训。
实施方案如下：一、培训目标1. 通过专业理念与师德修养课程学习，促使教师进一步了解教育形势，理解师德内涵，加强师德修养，提升师德水平。
2. 通过专业知识、专业能力课程学习与研修活动，帮助教师深刻理解新课程理念、知识体系和教学要点，在教学准备、教学设计、听课评课等实际教学与研究能力方面有明显提升。
3. 通过网络研修与校本研修整合培训体验，对混合研修模式有切实的体会与深度的理解，掌握网络研修与校本研修的基本指导方法，成为推动本校、本区域研修常态化的骨干力量。
二、培训对象广西壮族自治区中小学一线骨干教师三、预设课程本项目采取预设课程与活动生成相结合的培训内容结构。
预设课程参照教落实广西要求，本项目采取网络研修与校本研修整合培训模式，研修活动结合课程学习，按四个模块安排。
（一）研修形式采取网络校本结合、线上线下结合的研修形式。
网络研修主要进行课程学习、问题研讨、成果交流等活动，依托网络平台和研修社区进行。
校本研修、工作坊研修是研修活动的主阵地，采取以下方式组建：1．工作坊用户。
以区县为单位，按照学科组建工作坊，每个学科工作坊指定一名学科骨干培训者或教研员为坊主，负责工作坊组建并主持工作坊研修。
2．工作坊功能。
一是跨校研修活动的组织功能，包括成员管理、计划发布、资源推送、活动组织、监测评价、行为记录与信息反馈等功能，以及提供资源建设、研讨交流、调查统计等协同研修工具。
二是指导、监管与整合功能，包括对各校学员校本研修情况进行实时跟踪记录和生成统计报表，实时整合校本研修生成性资源，以及研修成果的审核和推优功能等。
3．工作坊运作。
国培计划2014——示范性网络研修与校本研修整合培
“国培计划(2014)”——示范性网络研修与校本研修整合培训项目福建省南安市实施方案南安市教师进修学校2014年10月““国培计划(2014)”——示范性网络研修与校本研修整合培训项目福建省南安市实施方案根据教育部教师工作司《关于组织2014年“国培计划”——示范性网络研修与校本研修整合培训项目申报工作的通知》（教师司函〔2014〕30号）精神和《关于遴选推荐2014年“国培计划”——示范性网络研修与校本研修整合培训项目承担区县的通知》（闽教办人〔2014〕25号）要求，我市作为省教育厅遴选推荐的两所试点项目县之一，将依托华南师范大学开展示范性网络研修与校本研修整合培训项目。
根据要求，我市选派了16个项目学校，721一线教师人参加了项目研修，为做好此项工作，确保研修质量，特制定本方案。
一、研修对象我市参加培训项目的试点校有第三实验小学、第二小学、英都中心小学、诗山中心燕山校区、溪美莲塘小学、官桥中心小学、官桥崇文小学、仑苍中心小学、霞美中心小学、国专中心小学、南师一附、石井中心小学、石井厚德小学、康美中心小学、洪濑中心小学、省新中心小学等16个试点学校，共有一线教师721人。
涉及小学品德与生活（社会）、语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术和综合实践活动9个学科。
二、研修时间2014年9月到2015年10月。
三、研修目标、任务及阶段安排（一）研修目标1. 探索“研修—应用—提升”三位一体的新模式，采取专家引领、自主研修、协同学习、校际联动、区域协作的方式，开展研修活动；2.开展项目校网络研修培训，以实施好基础教育新课程为主要内容，以满足教师专业发展个性化需求为目标，通过一年左右的时间，对项目校教师进行不少于80学时的线上培训和不少于40学时的线下培训。
3.通过网络研修，掌握最新教育教学理念、新课程标准的贯彻实施方式；4.通过校本研修，筛选在课堂教学方面的真实问题；寻找问题解决的策略；5.通过校本研修，科学监控和调整校本研修过程，系统积累校本研修材料；6.通过校本研修，掌握课堂观察、磨课等教育科研基本技能；7.通过研修，解决在课堂教学方面的师本、校本和区本问题；8.在研修过程中形成研修记录、课堂观察量表、调查问卷、问题解决策略、课堂教学视频、教学设计等一系列研修成果；9.通过研修，在解决校本问题的基础上解决区本问题。
2024年教师信息技术应用能力提升培训计划（3篇）
教师信息技术应用能力提升培训计划一、指导思想1、遵守纪律，完成任务。
2、讲求实效，学以致用。
3、全面提高，提升质量。
二、研修目标1、加强学习，掌握正确的教育观点。
2、了解教育工作的基本规律和基本方法，进行教育实践。
3、了解学科的发展动向和最新的研究成果。
4、将掌握的教育理论转变成教育教学的实际能力。
5、进一步提高现代信息意识，提高现代信息技术水平，能对计算机进行必要的维护，会熟练使用办公软件进行文字处理，素材加工，课件修改、制作，网络资源搜索等。
1、利用课余时间坚持每周进行业务学习，做到定时、定内容，学习有关优化课程结构的文章和走进课程的信息报道。
充分集中时间学习相关的信息技术与专业的练习，确保课课有辅助教学的多媒体课件。
4、多听教学水平较高的教师上公开课，通过集体备课、交流学习等形式，提高教师的业务水平。
5、规范自己的言行，做学生的表率。
积极参加培训活动，提高自己的师德修养，在此过程中，学习正确处理师生之间、教师之间、教师与家长之间及与社会之间的关系。
学以致用。
争取通过学习，在研修结束后写出研修学习的体会和收获。
在语文课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术提高课堂效率，培养发展学生能力，激发学生兴趣，促进学生自主学习。
合理运用信息技术，能使传统与现代教学媒体互相渗透。
四、学习计划。
由于自己底子薄，要想完成这一目标并非易事。
但是作为教师又岂能不学？为了完成这一目标，我决心从以下几方面来做。
、1、10.10前加入工作坊，了解研修安排。
2、10.11-10.26制定研修计划，开展网上研修学习。
3、10.27-11.11完成____份教学设计和____份课件制作。
积极参与版块讨论。
4、11.12-12.16在教育教学过程反复实践。
5、12.17-12.23进行学习反思和再提高。
教师信息技术应用能力提升培训计划（二）一、培训目标根据时代的要求，结合我校教师信息技术教育发展的需要，现决定对现有的教师开展信息技术与学科整合培训，为我校的电教科研工作再上新台阶奠定基础。
来宾祥和小学(总结简报)
9月23日下午中西部远程培训联合开班典礼， 也是我校国培开班仪式。这一天我们布置会场，拉 横幅，营造气氛。邀请来宾市兴宾区教育局领导参 加会议。会议中，来宾市兴宾区教育局周红股长作 了重要讲话；教育局主管国培的覃丽老师给老师们 作培训；校长给学员、坊主、管理员提出了培训要 求，强调要把此次国培抓好抓实；韦泽琅组织学员 认真观看联合开班典礼视频会议；最后教学员“如 何上机操作”和讲解下一步学习、研修的方向。一 次开班仪式让学员们提高了认识，明白了自己要做 什么，清楚了自己要怎么做，接下来的学习之路就 会畅通无阻。
学情会上发言剪影2
学情会上发言剪影3
12月12日，我校管理员韦泽琅在“国培计划 （2014）——广西中小学教师信息技术应用能力提升
工程培训者培训班”上作经验讲座，获得好评。
12月13日我校管理员韦泽琅在“国培计划 （2014）——广西中小校长信息技术应用能力提升工
程培1
开班剪影2
11月5日我校管理员韦泽琅代表广西区在 第二次学情通报会上作典型经验发言，获 得好评。韦泽琅被评为研修之星，语文坊 挂在研修首页，坊内资源丰富。我们的简 报也得到专家认可，语文坊韦利萌做的第 四期简报、韦泽琅做的第一期简报被评为 精彩简报也挂在了研修首页。
学情会上发言剪影1
3
三、认真做好开班仪式 9月23日下午中西部远程培训联合开班典礼，也是我校国培开
班仪式。这一天我们布置会场，拉横幅，营造气氛。邀请来宾 市兴宾区教育局领导参加会议。会议中，来宾市兴宾区教育局 周红股长作了重要讲话；教育局主管国培的覃丽老师给老师们 作培训；校长给学员、坊主、管理员提出了培训要求，强调要 把此次国培抓好抓实；韦泽琅组织学员认真观看联合开班典礼 视频会议；最后教学员“如何上机操作”和讲解下一步学习、 研修的方向。一次开班仪式让学员们提高了认识，明白了自己 要做什么，清楚了自己要怎么做，接下来的学习之路就会畅通 无阻。
提升教师信息技术应用能力的培训方案
提升教师信息技术应用能力的培训方案为响应《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》政策的要求，打造业务精湛、结构合理的教育信息化师资队伍、专业队伍、管理队伍，以信息化带动教育信息化，提升教师信息技术素养，促进我院优质高等职业学校建设，特制定本方案。
一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的十九大和全国、全省教育大会精神，着眼人工智能时代教育现代化和教育变革，围绕加快教育现代化目标，将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展，探索破解教育改革发展中的重点和难点问题，形成网络化、数字化、智能化、个性化、终身化教育服务体系。
二、培训内容1、智慧教室内硬件系统使用。
设备的结构说明，启用和关闭流程；控制面板的功能及使用；智慧教学管理平台操作；录播系统应用。
2、智慧教室内软件系统使用。
交互式希沃白板软件在教学中的应用；音乐、PPT课件的播放；如何制作全屏PPT课件。
3、智慧教室系统使用过程的注意事项。
常见问题的解决办法；白板笔使用注意事项。
4、智慧教室使用问题解答。
现场互动答疑，探讨和解决教师使用过程中遇到的问题。
5、网络教学平台使用培训。
能够利用网络平台进行网络教学；能够在网络平台自建课程；打造适合学生的线上线下混合式课程，开展混合式教学并进行教学互动。
三、培训安排四、、要求及说明（一）高度重视，广泛宣传。
学院各处（室）、系负责人要深刻认识信息时代教育变革的内涵，高度重视，广泛宣传，组织本单位全体教师参加培训，并落实到人。
（二）统筹规化，确保实效。
学院各教学系根据培训内容，开展本组织内教学信息化相关活动，运用信息技术优化教与学方式，同时加强监督和效果评估。
（三）加强示范引领，鼓励先行先试。
各教学系应在本系推选教学信息化应用典型，以典型示范带动本单位教育信息化整体应用水平的提高。
基于中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0下的教师培训模式的思考
基于中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0下的教师培训模式的思考发布时间：2021-04-16T13:23:21.197Z 来源：《教学与研究》2020年12月第34期作者：莫永壮[导读] 随着我国新课程教学改革的进一步深入，在“互联网+”时代下，针对学校的信息化建设与规划莫永壮广西南宁市教师培训中心广西南宁 530012摘要：随着我国新课程教学改革的进一步深入，在“互联网+”时代下，针对学校的信息化建设与规划，以及教师应用信息技术实现教学有效性等问题逐渐成为当前中小学教育管理者所关注的焦点。
本文主要结合广西南宁市统筹项目“国培计划（2019）”培训方案探究基于中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0下的教师培训模式，以推动教育信息化进一步的发展和前进。
关键词：中小学教师；信息技术；应用能力；培训模式。
引言：自从党的十八大以来，我国教育信息化事业就实现了前所未有的发展，同时也取惊人的历史性成就。
党的十九大更是作出了中国特色社会主义进入新时代的重大判断，同时也开启了加快实现教育现代化，建设教育强国的新征程。
新的时代赋予了教育信息化一个新的使命，同时也必然带动着教育信息化正式进入了2.0时代，实施教育信息化2.0行动计划必须将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展，推动教育理念更新、模式变革、体系重构，信息化2.0行动计划成为了顺应智能教育环境下教育发展的必然选择。
在2019年，广西南宁市构建并实施了“国培计划”统筹项目——中小学教师信息技术培训者研修项目，针对各区县教育局管理员、各区县 2-3所能力提升工程项目示范校代表以及市直属学校能力提升工程项目示范校代表进行了分批培训，聚焦围绕“政策与文件解读”、“新技术与新模式”、“学校信息化建设规划与组织”、“信息技术支持的教学创新”、“后续重点工作策略”等多个方面的培训内容展开，通过组织多种教师培训模式完成了培训目标，深化了学校及教师信息化应用的路径，提高了信息技术培训者信息化规划的指导能力、信息化支持下的管理评价能力，以及信息技术与教学融合的创新能力。
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附件12014年“国培计划”—广西中小学教师信息技术应用能力提升工程远程培训实施方案为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》（教党〔2010〕3号）文件精神，按照《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）和《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2014年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅〔2014〕1号）文件要求，提高教师在学科教学中信息技术应用能力，普及信息技术在学科教学中的常态化应用，带动相关学科的网络研修和校本研修，特制订本实施方案。
一、培训目标1.通过信息技术与教育变革的培训，拓宽参训教师的信息化视野，更新信息化环境下的教育教学理念，培养教师对信息化软硬件的使用习惯。
2.通过信息技术与学科教学融合的培训，强化教师将信息技术融入教与学的意识，提升融入能力。
3.通过信息技术应用能力的培训，帮助教师掌握信息技术优化课堂教学、转变学习方式的方法。
4.通过网络研修和校本研修整合模式的培训，帮助教师形成自主学习、团队协作、校本教研的研修意识，促进自身专业成长。
5.通过信息化环境下的开放式培训，帮助教师学会获取、利用和提供优质教育教学资源，以此增强专业发展的底蕴；同时生成和积累一大批高质量的教师应用成果。
二、培训对象广西壮族自治区中小学学科教师共8057名三、培训安排（一）培训时间2014年12月13日—2015年2月13日（二）进度安排1.准备阶段省教育行政部门组织报名，汇总学员、坊主名单信息表和管理人员（市级、区县级、校级）名单表。
由县（市）级教育行政部门（培训组织机构）汇总交本省管理工作组备案。
根据各地报送的名单，由省管理工作组向各级培训机构发放账号。
2.培训者培训为保障培训的顺利实施，由培训机构组织开展将开展面向省、市、区县管理者、坊主（学科骨干培训者和教研员）的培训者培训；由区县管理者及坊主在当地组织开展面向本区域教师的培训。
2014国培计划--中小学教师信息技术应用能力提升工程研修准备更新教育理念支撑专业发展培训测评优化课堂教学转变学习方式应用发展测评推动常态研修工作坊坊主学员查看研修指导了解本模块要求查看研修指导了解本模块要求完成教师专业发展课程坊主把本坊学员测评反思及研修计划汇总，并修订工作坊研修计划，生成《工作坊简报》（第一期）解答学员研修中的问题参加培训后测查看测评结果完成个人培训总结完成培训导学课程选课并完成本模块课程学习查看研修指导了解本模块要求参与并完成平台或工作坊的一个主题活动汇总学员研修成果，并对本次研修活动进行总结，制作《工作坊简报》（第二期）结合线下实践，提交代表个人研修水平的优秀成果参与社区中“技术支持专业发展”案例分享活动并提交“技术支持专业发展”案例故事坊主结合本地需求，参照平台中主题活动模板至少发起一个工作坊研修活动，并组织学员参与坊主点评学员提交的成果完成优秀成果的点评与汇总完成工作坊总结，制作《工作坊简报》（第三期）参加集体备课磨课、主题论坛和资源整合加工等活动评价学员信息技术应用成果，提出发展测评指导意见；继教网配合进行专业指导。
完成诊断测评反思与个人研修计划，并在平台上提交汇总学员的后测结果及总结培训者培训建议采用集中面授的方式。
通过培训者培训，为本省建立一支强有力的培训者队伍，为项目的全面开展做好前期准备工作。
3.实施阶段实施阶段是整个培训项目的重点，学员要在规定的时间里，完成大部分的学习内容，具体学习过程将在研修活动及内容部分里详细说明。
4.项目总结各坊主、学校完成项目总结报告，并整理对应的优质资源报送省项目办。
省项目办展示项目成果，总结经验，并选送优质资源报送教育部。
四、研修活动及内容（一）研修流程项目安排五个模块的研修，各模块研修流程如下图所（二）模块中研修活动详细说明五个研修模块中的研修活动详细说明如下：模块一：研修准备任务方式时间预期成果1.参加平台的诊断测评，完成测试题目2.结合诊断测评报告，完成个人反思并制定个人研修计划3.完成项目导学课程自主学习工作坊研讨1周1.形成完整的学员个人信息2.工作坊研修计划模块二：技术支持下的教师专业发展任务方式时间预期成果1.学习“更新教育理念，支撑专业发展”模块课程2.参与“技术支持专业发展”案例分享，并提交“技术支持专业发展”案例故事自主学习工作坊研讨2周工作坊集体成果：“技术支持专业发展”案例故事集模块三：优化课堂教学，转变学习方式任务方式时间预期成果这个模块共11个研修任务，平台将发布5个研修任务，工作坊参考活动库中的模板选择发起一个或多个研修任务。
每个学员至少完成一个研修任务。
任务1：技术支持教学准备（简易多媒体）选择本学科某一节课，完成：1.教学设计2.整理素材3.制作课件（PPT）自主学习线下实践工作坊研讨校区交流4周一节课的数字化资源任务2：技术支持教学准备（交互多媒体）选择本学科某一节课，完成：1.教学设计2.整理素材3.制作课件（交互）自主学习线下实践工作坊研讨校区交流4周一节课的数字化资源任务3：技术支持新课导入选择本学科的一节课，完成一个新课导入环节教学实录包，教学实录包涵盖：1.新课导入环节说明2.新课导入环节课件3.新课导入环节实录4.新课导入环节反思自主学习线下实践工作坊研讨校区交流4周一个新课导入教学实录包任务4：技术支持难点讲授选择本学科的一节课，完成一个难点讲授环节教学实录包，教学实录包涵盖：1.难点讲授环节说明2.难点讲授环节课件3.难点讲授环节实录4.难点讲授环节反思自主学习线下实践工作坊研讨校区交流4周一个难点讲授教学实录包任务5：技术支持技能训练选择本学科的一节课，完成一个技能训练环节教学实录包，教学实录包涵盖：1.技能训练环节说明2.技能训练环节课件3.技能训练环节实录4.技能训练环节反思自主学习线下实践工作坊研讨校区交流4周一个技能训练教学实录包任务6：技术支持总结复习选择本学科的某一知识单元课程，完成一个总结复习环节教学实录包，教学实录包涵盖：1.总结复习环节说明2.总结复习思维导图3.总结复习环节课件4.总结复习环节实录5.总结复习环节反思自主学习线下实践工作坊研讨校区交流4周一个总结复习教学实录包任务7：技术支持教学评价选择本学科的一节课，完成一个教学评价环节教学实录包，教学实录包涵盖：1.教学评价环节说明2.教学评价量表2.教学评价环节课件3.教学评价环节实录4.教学评价环节反思自主学习线下实践工作坊研讨校区交流4周一个教学评价教学实录包任务8：技术支持学习资源准备选择本学科某一单元课程，完成该单元探究学习资源包，资源包涵盖：1.探究学习设计2.收集学习素材3.制作学习资源（网络型）自主学习线下实践工作坊研讨校区交流4周一份探究性学习资源包4.设计评价量表任务9：技术支持网络探究学习选择本学科某一单元课程，完成该单元网络探究学习实录包，实录包涵盖：1.探究学习设计2.收集学习素材3.制作学习资源（网络型）4.设计评价量表5.网络探究学习实录6.网络探究学习反思自主学习线下实践工作坊研讨校区交流4周一份网络探究学习实录包任务10：技术支持移动探究学习选择本学科某一单元课程，完成该单元移动探究学习实录包，实录包涵盖：1.探究学习设计2.收集学习素材3.制作学习资源（移动型）4.设计评价量表5.移动探究学习实录6.移动探究学习反思自主学习线下实践工作坊研讨校区交流4周一份移动探究学习实录包任务11：技术支持翻转课堂学习选择本学科某一单元课程，完成该单元翻转课堂学习实录包，实录包涵盖：1.翻转课堂学习设计2.收集学习素材3.制作学习资源（微课）4.设计评价量表5.翻转课堂学习实录6.翻转课堂学习反思自主学习线下实践工作坊研讨校区交流4周一份翻转课堂学习实录包模块四：参加培训测评，检验衡量参训成效主题任务方式时间预期成果培训测评1.提交个人研修成果2.提交个人培训总结在线测评2周优秀研修成果集校本研修机制的建立网络研修能力的提升模块五：应用发展测评，推动常态研修主题任务方式时间预期成果发展测评1.参加培训后测2.应用网络研修平台，组织工作坊研修活动，开展常态化研修工作坊研修常态化研修----常态化研修机制的建立优秀研修资源库的生成（三）预设课程资源（以小学语文为例）类别维度课程名称学时内容要点培训团队_ 在线导学培训导引—1.网络学习观念；2.网络学习方法3.网络学习路径；4.网络学习注意点项目专家团队通识课程更新教育理念支撑专业发展中小学教师信息技术应用能力提升工程及相关标准解读5解读教育部工程实施文件、能力标准、培训课程标准和测评指南等任友群等：华东师范大学教育科学学院教授教师工作坊、网络研修社区与教师专业发展31.教师工作坊的内涵及其理解2.教师工作坊与教师专业发展路径3.网络研修社区的内涵及其理解4.网络研修社区与教师专业能力张文清：原北京市丰台区教科所所长特级教师优化课堂教学转变学习方教育变革需要技术支撑4信息——社会——教育变革的互动结构决定教育变革需要技术的支撑祝智庭：网络教育学院院长暨教育信息化系统工程研究中心主任，教授信息化带来了教育变革61.从网络远程教育到泛在学习2.开放教育资源到大众公开课3.从微视频资源到翻转课堂4.从虚拟仿真到开放实验5.从电子书包到未来教室6.从云计算到教育公共服务7.从大数据到个性化服务祝智庭：网络教育学院院长暨教育信息化系统工程研究中心主任，教授式从数字化教育走向智慧教育61.智慧教育探源；2.对智慧的理解3.智慧教育的初步定义4.智慧学习环境的三层技术架构5.智慧学习环境的要素关联6.开展智慧学习环境建设7.基于大数据的智慧教育应用8.开展基于大数据的智能教育应用研究祝智庭：网络教育学院院长暨教育信息化系统工程研究中心主任，教授教室多媒体设备介绍及应用61.计算机、屏幕、白板、实物投影等相关设备的连接与使用2.简易故障排除李玉顺：北京师范大学教育技术学院，博士，副教授，硕士生导师数字化教学资源的收集41.了解数字化教学资源2.检索方式3.多媒体素材的收集技巧郭君红：北京教育学院副教授数字化教学资源的存储与分享41.网址的收藏,收藏夹；网址云收藏2.云存储,网盘的定义；网盘推介；百度云的注册及使用3.资源分享李秋红：北京教育学院副教授教师编辑文档的10个小技巧41.常用文字编辑软件2.文字处理软件的功能郭君红：北京教育学院副教授教师加工图像的8个小技巧41.常用图像编辑软件介绍2.如何利用美图秀秀编辑图像文件3.图片大小处理；图上文字处理；图片剪切等冉秀杰：延庆县第五中学，信息技术骨干教师教师处理声音的7个小技巧41.常用音频编辑软件2.利用Adobe Audition编辑音频文件3.音频文件格式转换等支斌：北京教育学院，讲师教师处理视频的7个小技巧41.常用视频编辑软件2.利用Movie Maker编辑视频文件3.视频文件格式转换；视频的导入；裁剪；合并；截图；字幕支斌：北京教育学院，讲师等数码摄影技术与画面处理技能41.摄影构图基础知识2.近景、中景、远景的调节与确认3.摄影画面的处理鲁士发：天津电教馆主任教师制作动画的8个小技巧41.常用动画制作软件2.利用Flash制作动画文件的2大类型，8个小技巧谢平：北京教育学院副教授教师制作演示文稿的10个小技巧61.演示文稿制作简介2.利用PPT制作演示文稿李秋红：北京教育学院副教授灵动的演示文稿——演示文稿艺术设计及实现4演示文稿艺术设计进阶1.色彩；2.构图；3.动画李凤来：天津师范大学教育学院，副教授走出课堂的课件——在线课件的制作与应用61.在线课件制作软件的概念，制作在线课件的原因，介绍了几款常用的在线课件制作软件2.以Articulate Storyline为例进行在线课件制作的具体操作李凤来：天津师范大学教育学院，副教授看得见的思维――思维导图在教学中的应用61.思维导图的由来2.什么是思维导图3.为什么使用思维导图4.思维导图怎么用5.学生和个人的作品展示张际平：华东师范大学，教授，博士生导师打造绿色的信息化环境——信息道德与信息安全61.信息安全、信息道德的内涵2.信息安全、信息道德意识淡薄的行为表现及危害3.常见信息安全问题及处理办法4.常用病毒防护软件的使用李凤来：天津师范大学教育学院，副教授没有边界的课堂——如何实现学生课外课堂的学习41.利用在线教学网站开展教学:QQ教育模式；多贝2.利用在线学习网站支持自主学习:MOOCs；淘宝同学；YY教育；Google Oppia庄秀丽：北京师范大学信息技术学院，博士走进移动学习——移动设备在教学中的应用41.以平板电脑为主要的移动设备，讲述了现在用的平板都有哪些种类，用的是什么系统，以及平板电脑用于课堂上是怎样实现一对一的数字化教学的李凤来：天津师范大学教育学院，副教授2.以IPad为例，讲述了IPad用于教学中时是怎么连接投影仪的，还介绍了一款手写记录软件showme学科课程简易多媒体教学环境下的小学语文教学41．数字教育资源与软件的类型及功能2.根据教学目标与内容，选择恰当数字教育资源与软件的策略3.有效应用数字教育资源与软件教学的方法和策略4.常见问题与应对5.学科教学案例初娜娜团队：北京教育学院，教授，研究方向为教育技术多媒体音像支持下的小学语文阅读教学41.在多媒体音像支持下，在阅读教学中有意识渗透人物语言的表达方法2.合理利用多媒体音像技术，帮助学生理解文章内容3.有效利用信息技术，帮助学生提高朗读水平齐小梅等: 门头沟教师进修学校,中学高级，语文研修员, 研究方向：语文教学的文本解读，学情分析、教学策略等交互多媒体环境下的小学语文教学41.交互式电子白板内置资源与学科软件的教学应用2.外部数字教育资源与软件在交互式电子白板中的教学应用3.根据教学目标与内容，选择恰当的数字教育资源与软件的策略4.采用讲授、启发等教学方式进行课堂教学时，有效应用交互式电子白板交互功能的方法和策略5.在交互式多媒体教学环境下，采用讲授、启发等教学方式进行课堂教学的常见问题与应对初娜娜：北京教育学院，教授，研究方向为教育技学科教学资源支持下的课程教学41学科教学资源运行设备的使用2.学科教学资源的类型及内容3.学科教学资源的教学应用策略与方法4.学科教学案例马媛媛:天津师范大学教师教育学院教师，讲师，研究方向为化学教学论，主要从事化学专业本科生教师教育类课程的教学工作技术支持的小学语文课堂导入41.技术支持的课堂导入的类型及数字教育资源、学科教学工具在不同导入类型中的作用2.根据教学内容与教学目标的需要，恰当选择导入方式与数字教育资源、学科教学工具的策略3.技术支持的课堂导入环节的教学活动设计的策略与方法4.学科教学案例初娜娜：北京教育学院，教授，研究方向为教育技术技术支持的小学语文课堂讲授 4 1.不同类型的技术资源在课堂讲授中的作用2.根据教学需要选择恰当技术资源的策略3.课堂讲授中应用不同类型技术资源的方法4.学科教学案例初娜娜团队：北京教育学院，教授，研究方向为教育技术PowerPoint课件支持下的小学语文文言文有效教学41.合理利用PowerPoint课件，形成学生阅读期待，自主合作解决质疑2.巧妙运用PowerPoint课件，引导学生品析文字，主动探究课文重难点3.借助现代信息技术，精心设计四大环节，提升学生语文能力齐小梅等:门头沟教师进修学校,中学高级，语文研修员, 研究方向：语文教学的文本解读，学情分析、教学策略等技术支持的小学语文学生技能训练与指导41.适用于学生技能训练的技术资源类型及作用2.技术资源在学生技能训练中的应用策略与方法3.学科教学案例初娜娜团队：北京教育学院，教授，研究方向为教育技术技术支持的小学语文总结与复习41.技术资源在总结与复习中的作用2.根据单课、单元和课程的总结与复习需要，选择恰当技术资源的策略3.技术资源在总结与复习中的应用策略与方法初娜娜团队：北京教育学院，教授，研究方向为教育技术让数据说话——利用电子表格软件统计学生成绩41.常用电子表格软件介绍:Excel；百会格格；谷歌文档；Office365；2.学生成绩的录入技巧3.学生成绩的统计:平均分；最高分；最低分；总分；标准分等4.在线编辑发布学生成绩:注册使用百会格格李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术手拉手的学习――利用在线协作工具促进学生协作学习41.介绍在线合作工具2.维基简介3.维基的注册与使用4.维基应用案例评析李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术网络教学环境中的小学语文自主合作探究学习41.利用技术资源构建自主、合作、探究学习环境的方法2.网络教学环境中开展自主、合作、探究学习的基本流程、组织管理方法与学生学习指导策略3.根据教学目标与内容，在网络教学环境中有效开展自主、合作、探究学习的策略与方法4.在网络教学环境中开展自主、合作、探究学习的常见问题与应对李玉顺：北京师范大学教育技术学院，博士，副教授，硕士生导师随身携带的教室――移动学习41.移动学习的实现2.移动学习环境3.教育APP李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术沟通零时限――利用即时通讯软件实现在线交流41. QQ群视频2. 利用QQ传送文件与建立群组3. 腾讯QQ的安装使用4. 微信公众平台的使用李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术移动学习环境中的小学语文自主合作探究学习41.利用移动学习设备和技术资源构建自主、合作、探究学习环境的方法2.移动教学环境中开展自主、合作、探究式学习的基本流程、组织管理方法与学生学习指导策略3.根据教学目标与内容，在移动教学环境中有效开展自主、合作、探究学习的常见问题与应对李玉顺：北京师范大学教育技术学院，博士，副教授，硕士生导师技术支持的小学语文探究学习任务设计41.探究学习任务的类型及所需的技术资源2.技术资源支持的探究学习任务的设计策略与方法3.学科教学案例李玉顺：北京师范大学教育技术学院，博士，副教授，硕士生导师技术支持的小学语文学习小组的组织与管理41.在网络教学平台中合理组建学习小组的策略与方法2.学生在网络或移动学习环境中有效沟通与合作的指导策略与方法3.技术支持的学习小组的组织与管理的常见问题与应对4.学科教学案例李玉顺：北京师范大学教育技术学院，博士，副教授，硕士生导师让学生的学习更加透明——学习过程监控41.根据过程监控的需要，选择相应的网络教学平台或社会性软件对学生学习过程进行监控的策略与方法2.对小组学习进度、合作有效性等进行干预的措施李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术以互动反馈技术进行小学语文有效课堂教学41.信息技术与教学重难点的整合,为学生营造宽松的学习环境,激发学生自主探究意识2.信息技术的运用丰富学生情感体验齐小梅等: 门头沟教师进修学校,中学高级，主要研究方向：语文教学的文本解读，学情分析、教学策略等让教学评价自动化——技术支持的学习评价设计与实施41.技术支持的过程性评价、表现性评价等的特点、类型、设计方法与实施策略2.评价所需材料与数据的收集、整理与分析3.电子档案袋、博客等评价工具在学习评价中的作用及应用方法李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术了解真实的学生――在线问卷调查在学生评价中的应用41.介绍几个在线问卷调查网站2.利用问卷星编辑发布在线问卷3.在线投票李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术备注学员根据前测建议选学通识课和本学科课程。