多媒体教学在中学数学教学中的作用
多媒体在中学数学教学中的运用
刻 印象 。 一 些 课 堂从 表 面上 看 信 息 助 作用 ，从 而取得 最佳 的教 学效 果 。 ■
参考 文献
［］ １ 潘敬 贞， 朝． 算机 辅助教 学课 件设 计 策略 ［］中国科教 创新 导 刊， ０ （ ：９ 董世 计 Ｊ． ２ ８６ ｌ ２ ０ ） ［］ 林伟 ． 数 学课 堂教 学有效 性 的思考 与建 议 ［］中学数学 月刊， ０（） — ２董 实现 Ｊ． ２ ７ ： ４ ０ ６１
不 会 随 着教 师 的 鼠标 点 击 而 隐 去 。
总之 ，利 用 多 媒 体 信 息 技 术 辅 助 数 学 教 学 ， 要 用在 最 需要 和 最 关 键 之处 ，切 忌在 教 学过 程 中滥
用 多媒 体 技 术 ，教 学 内容全 部 由计 算机 来 展 示 ，导 致教 学环 节转 换 速 度 过 快 ，师 生之 间 的互 动交 流 过 在 利 用 多媒 体 技 术 时 ， 一 些教 师 放 弃板 书，许多信息都在 瞬间呈现给 少 ，不利 于 一些 学 习能 力 较低 的 学 生跟 进 ，不 利 于 学 生 ，但 是 学 生 缺 乏 足 够 的 思 考 时 培养 学生的运算 能力 ，不利于学生归纳和 总结。只 间 ， 导致 在 一 节 课 结 束 后 ， 学 生 对 有认识 到 多媒体教 学和传 统教 学各 自的优 势 与劣
［］ ３ 白瑞星． 信息技术与 中学数学教学如何实现整合［］中国教育信息化， ０ （） ０ ３ Ｊ． ２ ７４： － ２ ０ ３
（ 者 单位 ： 山东 省 华侨 中学 ） 作
２年 中 翳 Ｊ ９ ０ ９ 塞期 第８ ８ １ 月 第 总２ １ ２ ４ ６ ￣
多媒体教学在中学数学教学中作用
多媒体教学在中学数学教学中的作用随着信息技术的发展，教育事业也日趋现代化，数学教学与当代信息技术的结合越来越紧密，涉及的范围越来越广泛。
在数学教学与当代先进的信息技术结合的同时，多媒体教学成了数学教学的首要选择。
这就为新课程教学标准的实现提供了有利的工具。
多媒体教学在新型的教学结构中发挥着极其重要的作用，它的出现为数学课堂教学中新的教学模式、教学方法与学习模式、学习方法创建了较为理想的教学环境。
多媒体教学的出现使数学课程的设计与实施有了更大的改善，更加符合现在提倡的新课程标准要求的教学结构。
一、多媒体教学存在的直观优越性以七年级上册的第四章《几何图形初步》来说，这里学习的几何图形是对现实世界进行数学抽象的产物，具有高度的抽象性。
图形由简单到复杂，由一维到三维演变的这一过程，各个知识点之间都是动态链接，但在图形演变的背后蕴藏的那些知识是不变的。
若利用传统的数学教学方法来主观地描述几何图形这些基本的知识，是需要学生具有很强的逻辑思维能力与空间想象能力及对教师的描述知识有一定的概括理解能力。
但这是初中阶段的“图形与几何”开始阶段，重要的是教师应该让学生认识到学习“图形与几何”的重要性和趣味性。
教师在讲授这章内容的时候一定要直观地体现知识。
抽象性的讲述对于学生的学习来说是局限、单调的。
教师使用多媒体课件可以用许多镶嵌的平面图形与动画展示实际抽象出来的图形，然后通过观察图形、对比图形、思考交流、讲述想法，最后归纳出立体图形和平面图形的概念，以便于学生逐步体会，加深认识，为后续的学习打下兴趣基础及知识基础。
多媒体教学对学生认识图形的本质、发展空间观念的能力提供更加直接的渠道。
二、多媒体教学增加教学模式的丰富性教师从传统的那种单纯的讲课模式变成现在的人机交互模式，对于教学来说，教师可以通过多媒体在每一个教学环节设计不同层次、不同深度的授课内容，这样课堂较传统课堂更加丰富、充实。
相应的，对于学生的学习模式来说，学生可以从只听教师满堂灌转变成根据自己的实际情况选择相应的知识内容来学习。
如何有效发挥多媒体课件在中学数学课堂教学中的作用
有数
效学 发课
一
、
案 例 呈 现一 ： 学 习 “ 角 形 的 中 位线 时 ” 在 三 一课 时 ． 位 教 有
挥堂
师是 这 样 创 设 情 境 的 ： 图 （ 媒 体 呈 现 ）Ａ、 两 点 是 一 条 河 如 多 ， Ｂ 的 两端 ，你 能 用 什 么 方 法 测 量Ａ、 两 点 的 距 离 ？ 接 着 学 生 讨 Ｂ 论 ， 氛热 烈 。约２ 钟 后 ， 生 一 一 回答 ， 气 分 学 有用 全 等 三 角 形 的 对 应 边 相 等 的 ， 用 勾 股 定 理 的 ， 用 平 行 四 边形 性 质 的 ． 有 有 有 用平 移 、 称 的 … … 几乎 囊 括 了学 生 已学 的 所有 方 法 。 师 将 对 教 学生 回答 的 方案 一 一 用 多 媒 体 展 示 出 来 。 正 当学 生 不 亦 乐 乎 时 ， 师冷 不 丁 冒出一 句 ：还 有其 它 方 法 吗 ？ 接 着 冷 场 。 堂 教 “ ” 课 下子 从 “ 点 ” 了 “ 点 ” 下 面鸦 雀 无 声 。教 师 不 慌不 忙 ， 沸 到 冰 ， 沉 着 等 待 。（ 等什 么 呢 ？） 了一 会 儿 还是 没有 学 生 回答 ， 在 过 教 师 面露 慌 色 ， 看 时 间 已过 去 了近 十 分 钟 ， 然 宣 布 ： 有 一 看 突 还 种 方 法 ， 图 ， 点 Ｃ 连 接 Ａ 、 Ｃ 分 别 取 Ａ 、 Ｃ 中 点Ｄ、 如 取 ， ＣＢ ， ＣＢ 的 Ｅ， 连 接 Ｄ ， Ｅ ａ ￣ Ａ ＝ ａ 学 生 一 脸 惊 讶 （ 概是 在 想 教 师 Ｅ 若Ｄ ＝ ， Ｕ Ｂ ２ 。 大 本 领 大 吧 ） 到此 ， 课 时 间 已 过去 十 多 分钟 了 ， 。 上 接下 去 还 要 讲 解 三 角 形 中位 线 定 义 ， 索 及 证 明 中位 线定 理 ， 堂 课 的 有效 探 这 性 自然 大打 折 扣 了 。
多媒体技术在中学数学教学中的作用
向右 爬 行记 为 正数 ，向 左爬 行 记 为负 数 （ １ ）先 向右 爬 了８ 米， 再 向右爬 了３ 米 ，问最后 爬 了多少 米？ （ ２） 先 向右 爬 了８ 米 ，再 向左 爬 了３ 米 ，问最后 爬 了多少 米？说 话音 刚落 ，一 个个 手举起
四 、在数 学教 学 中巧 用信 息技 术 ，提 高学 生解 决 问题 的 能
力
发 挥 学 生的 主体 作 用 ，让学 生 的学 习 能力 、探 索能 力 、创 新能
力 、解 决 问题 的能 力 得到 不同程 度的 提高 。 利 用 多媒 体技 术 。创 设情 境 。激 发 学生学 习兴 趣
多媒体 技 术在 中学数 学教 学 中的作 用
辽 宁省 盘锦 市大 洼 县 榆树 学 校 张顺 清
数学 与 信息技 术 的 相互促 进 与 紧密 结合 ，改 变 了传统 数学 的教 和 学 的模式 。合理 有效 将 多媒 体 技术 教学 手段 渗 透 于数 学 教 学 中 ，可 以为 学 生创 造 出轻 松愉 快 的学 习氛 围 ；教师 教 学 中 运用 信 息技 术 ，能 变静 为 动 ，变复 杂 为简 单 ，变难 懂 为 易懂 ，
的初步 认 识 》一课 ，学 习了 乘法 的初 步认 识 ，学生 大 都能依 照 图意 写 出相 同数 相加 的 加法 算式 和 乘法算 式 。为 加深 学生 对几 个 相 同加 数相 加 的印 象 ，深 入体会 乘 法 的意义 ，教 师 把信 息技 术 引入 课 堂 ，要 求学 生 观察 反应乘 法 意义 的示 意图 ，并 写 出 图 意 表示 几 个几 以及 相应 的乘 法算式 。活 动 之 ，数 学课程 与信息 技术 的 整合 ，是数 学教 学 改革 中 的 种 新 型 教 学 手 段 ，不仅 丰 富 了教 学 内容 ，也 活跃 了课 堂 气
多媒体教学对中学数学教与学的影响
多媒体教学对中学数学教与学的影响摘要:随着计算机的迅速发展,改以往单一的教学为灵活丰富的课堂教学.把计算机在数学教学中灵活运用,学生学习数学的兴趣也会大大提高,同时也会增加学习的效果. 多媒体技术是提高教育质量、改进教学手段、推进教学现代化进程的重要途径之一。
关键词:多媒体教学学习数学数学教学随着课改的深入，数学尤其初中数学越来越贴近生活，但是现在的学生缺少的正是生活实践经验。
在教学中，我们将多媒体技术引入到初中数学教学过程中，带来生活实际中一些资料，收到良好的教学效果。
一、多媒体教学对中学数学教师教学的影响（一）丰富理论教学初中数学教材大多是文字、图谱和光盘，理论知识较少，不利学生进一步理解和体会初中数学知识的深刻内涵，更谈不上灵活自如地运用，为此在选择、编制教案时我们除了保留原来教材中的重点内容，还增加了教学vcd等相关信息，充分利用网络收集了大量新内容充实到教材当中，不仅有文字还有图像、音乐、动画、图片、视频等多媒体技术，突破了书本是理论知识主要来源的限制，现在可用各种相关资源来充实封闭、孤立的课堂教学，极大地丰富了教学的知识量，拓展了学生的视野。
（二）、灵活教学手段传统的初中数学教学过程大多采用“口传身授”的教学形式，老师讲到那学生就想到那；老师做到那学生就跟到那，教师是知识的传授者、教学过程的设计者、教学结果的评价者，而学生这一教学活动中最重要、最活跃的主体却处在被动位置。
陈旧乏味的教学形式不利于学生对知识的掌握和个性的发展，养成了学生被动学习的习惯，抹煞了学生的科学精神和批判意识。
教师的权威式教学禁锢了学生的思维，同时也弱化了学生的创新意识。
为此，根据教学的实际需要结合多媒体教学的特点，我们采用了不同的教学手段。
1．变“学数学”为”做数学”现代数学教育强调要进行“问题解决”，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。
而多年来数学教学片面强调逻辑思维训练，忽视对观察、实验、想象、猜测等能力的培养；重视数学解题技巧的演练而忽视学生的内心活动、情感体验和合作交流；重视对结果的应用而忽视对过程的探究。
多媒体在中学数学教学中的作用与副作用
断， 必须认真 、 细 ， 不能 粗枝 大叶． 时 还要 借助 实 仔 绝 有
使用游戏 中的“ 电子射击靶 ” 让学生操 作 ， 选若 干学生代 表射击多 次 ， 虽位 置不 同， 特征 明显 ， ： 击 点仅有 但 即 射
三种情况——在 圆内、 圆上 、 圆外． 在 在 在达成 共识 的基 础 上 ， 和圆 的三种 位置关 系就一 清二 楚 了． 个设计 点 这 充分展示 了数学知识 的发生 过程 ， 使学 生从一个 被动 的 “ 听课者” 成为 一个 学 习过程 的 “ 参与 者” 引 发认 知 冲 ， 突， 激发学生创造性潜能．
的推 理 论 证 ， 能 得 到 正 确 的 结 才
论．
、
多媒 体 在 中 学数 学课 堂 中 的辅 助 作 用
运 用 几 何 画 板 动 态 演 示 ， 培 可
１ 优 化数 学 课 堂 。 升 学 生 学 习的 热度 ． 提
＼． ＼
图２
养学生主动探 索研 究 、 动手 操作 实
作 的课件 ， 一下子无从用起． 有的教 师缺乏应 变机智 ， 寄
希望 于马上来 电、 能立刻 连上信号 线 、 机器故 障能排 除 ， 甚至跑到办公室重新拷 贝课件 ， 出现 了严 重 的“ 电” 停 现 象． 一节课 即将过半 ， 其还未开 始上课． 不是教 学事故 这
吗？ ３
新事物 、 新知识 ， 成为数学课堂 的主人． 比如 ， 在教学 中心对称 图形 时 ， 运用 多媒体 展示 ： 平 行 四边形 绕对 角 线交 点 旋转 一 周 后 ， 与原 图形恰 好 重
思 维活动层次 ， 能提 高他 们学 习 还 数 学的潜 能和基 本素质．
如在设计《 和圆的位置关 系》 点 这一课 件时 ， 可大 胆
新媒体在中小学数学教学中的应用
新媒体在中小学数学教学中的应用新媒体指的是以计算机技术和网络技术为基础的数字化、信息化和网络化的传媒方式，包括互联网、移动通讯网、数字电视网、宽带网等。
在当前信息时代，新媒体的发展已经深刻地改变了教育教学的方式和模式。
特别是在中小学数学教学中，新媒体已经成为一种重要的辅助教学工具，为学生提供了更加生动、直观、多样化的学习资源和渠道。
下面我们将就新媒体在中小学数学教学中的应用进行详细介绍。
一、多媒体辅助教学多媒体教学是新媒体在数学教学中的重要应用方式之一，它使用多种媒体技术，如图像、声音、视频等，将教学内容与形象丰富的资源进行有机结合，以提高教学效果。
在数学教学中，多媒体可广泛应用于教学课件的制作、教学动画的设计、数学实验的展示等方面，从而使学生更加直观地理解和掌握数学知识。
在教学课件的制作中，教师可以利用多媒体软件，将数学知识点制作成形象生动的图表、表格等形式，能够结合文字、图片和动画等多种媒体形式来呈现，从而使学生更容易理解复杂的数学概念。
在教学动画的设计中，可以利用多媒体软件和数学建模技术，制作出生动直观的数学实验过程，激发学生的学习兴趣。
多媒体辅助教学还可以通过音频和视频等多媒体技术，向学生展示数学知识的应用场景和解题技巧，使学生更容易将数学知识与实际生活联系起来，树立数学学习的兴趣和信心。
二、网络资源的应用随着互联网的普及，数学教学中也不断出现了大量的优质网络资源，如在线教学平台、数学学习网站、数字图书馆等。
利用这些网络资源，教师可以组织学生进行在线学习和交流，学生也可以通过网络搜索、观看教学视频、参与网上数学竞赛等形式，丰富自己的数学学习资源和途径。
教师可以利用网络资源，选择一些优质的数学学习网站或数字图书馆，给学生布置一些在线学习任务，让学生自主学习相关知识，提出问题和观点。
学生也可以在网络资源的帮助下，在学校之外，随时随地进行数学学习，拓宽数学知识面，提高数学学习的灵活性和多样性。
多媒体在中学数学教学中的应用
把线段 的一端 无限延 长 ，学 生很容 易概 括 出射线 的概念 及特 点 。 这样 的动态 演 示 。 学 生始 终处 于 。 觉 变化 ” 中 。 使 视 之 一次 又一 次 受到视 觉上 的 刺激 ， 念表 象随 之建 立 ， 概 对三 种线 的 区别和 联 系 也 理解 得十 分透 彻 ． 而化难 为 易 ， 从 突破教 学 难点 。再 如 角 的度 量。 同样可 以借助 多媒体 动 画帮助教 学 ， 到刺 激感 官 。 达 加快 加 深 理解 的效果 ， 多媒体 动 画的动态 演示 是其他 教学 手段 所无 法做 到 的。 二 、 用 多媒 体 课 件加 强 数 学 美育 利 多媒 体课件 内容 充实 ， 形式 多样 ， 色彩 鲜 明 ， 生动 活泼。 其动 画有二维 的 、 维 的 。 三 有虚拟 、 有现 实 的…… 它们本 身体 现着一 种 美。数学的美 体现在 它的简洁 与灵巧 、 对称 与和谐 、 想象 的丰 富与 ‘ 辑的严谨 。通过 多媒体演示 ， 够使 学生更 充分 领略 数学 中蕴 逻 能 含 的美。例 如 ： 轴对 称图形 、 讲 中心 对称 图形 时 ． 通过 多媒体 课 件 显示飞 机 、 古代著 名 的建筑 、 丽的蝴 蝶 图案和 各种 美妙 的图 案 。 美 帮助学 生理 解轴 对称 图形 和 中心 对称 图形 。在 学生掌握 轴对称 图 形和 中心 对称 图形 的画 法后 ， 求学 生用 电脑绘 制 自己喜 爱的地 要 板砖 图案 来装 饰 自 己的 卧室 。 制 美丽 的花 布 图案 ． 绘 充分 发挥 学 生的想 象力 。 而产 生 了对 美的追 求 。 进 并萌生 了创 造美 的动机 ， 促 进 了创造思维 的发展 。
多媒体技术在数学课堂中的作用
多媒体技术在数学课堂中的作用一、利用多媒体技术制作课件，提高数学课堂教学效果，展示数学的魅力多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形和函数图像知识的教学。
在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到肯定的效果。
例如同学在初学立体几何、平面解析几何的时候常有畏难心情。
而用多媒体技术制作的课件给同学讲授就能给同学予生动、逼真及深刻的印象，使同学获得直观的感知，从而激发同学的学习爱好和积极性，提高学习效果，同时展示数学所蕴涵着的美，这是常规教学无法达到的境界，这也是常规教学手段无法呈现的魅力。
二、运用多媒体技术优化教学过程，让同学成为课堂真正的主人现代教学方法的特点是：让同学积极主动地猎取知识，全面提高各种技能，使每个同学获得充分的.、全面的进展，从而转变传统的老师本位主义，唯课本主义的刻板模式。
多媒体的应用极大地转变了传统教学过程中的教与学的关系，尤其是转变老师的满堂灌和同学的被好听的填鸭式教学。
通过微机多媒体的硬件和软件的不断更新及开发，不断地给同学以新的环境，也就不断地强化了教学过程中的“刺激──反应”；同时也为同学营造了一个发觉式的环境，在这个环境中，同学可以动手操作，自己参加并发觉新事物、新知识，成为课堂的主人。
例如，我在教学中事先把很多与生活有关的数学知识做好储存于老师机中，在讲解有关内容时，实时把它们给出，让同学共享，激发了同学学习的爱好，也活跃了课堂气氛，提高效果。
三、运用多媒体技术制造联想的空间，突破课堂教学难点高中生的抽象思维仍未很好的形成，过分抽象的内容往往会使他们感到味同嚼蜡、难于理解，例如动点的轨迹问题、函数图象的变换问题等，同学都感到难于理解。
而现代多媒体技术对图形处理技能很强，利用此特点可以变抽象为详细，变静态为动态，对改变定格分析，为大家制造一个真实世界中难以感觉到的虚拟世界。
多媒体技术与中学数学教学的整合
咀 嚼，囫 囵吞 枣无法 深入作 者 的内心世 界 。语文 是悟 出来 的。 当教 师把文 字和情 感咀 嚼后变成 图像后 喂给 学生 ，学生就 会不喜 欢语文 了 ，不 再喜欢 阅读 了。 因 此 ，多媒体可 以在创 设情境 上下功 夫 ，让 学生喜欢 阅 读文本 ，真正走 进文本 与作 品对话 ，与作 者对话才 是 深 层 意 义上 的 阅读 。 三、在追 求多媒 体技 术创 新的 同时 ，应 植根 于教 学 理念 的更 新 要 用好 多媒体 ，必须 了解 多媒 体有 别于 常规教 学 的地方，发现多媒体 自身的 “ 先进性 ”，而不 能把 多 媒 体简单地 理解 为黑板 演示 的电脑屏 幕化 。现代教 育 的革新 ，不仅仅 是教学 方法 的革新 ，更是教 学观念 的 革 新 。教 学过程 中为 了增 添声色 光 电的效果 ，教师在
课堂上 只顾忙 着操作键 盘和 鼠标 ，既不深入 讲解 ，也 没有重 点 、难 点的突破 ， “ 见机器 不见人 ”、 “ 只 只 见 图画不见文 ”的语文 课堂简 直是本末 倒置 了 。语文 学科 以培 养学 生的听说 读写能 力为最 终 目标 ，这些语 文 能力 的养成 是 以学 生的积极 主动参入 为基础 的 。教 师 在教 学中应根据 需要 和学生特 点选好 用好 多媒体 ，
术 的 “ 隶 ”。 奴
・
２７ ・
信 息技 术教 育２ １ 年Ｎ ２ ０ ０ Ｏ．
力 ，发挥 主体作 用 。因此 ，只要是 简单 的素材 资讯 查 找，教师应 尽可 能地 充 分利用 网络 资源 ，放 手让学 生 去 自主 建 构 。 ３ 多媒 体教学 可 以化 静为动 ，感 知知识 的形成 过 ．
物 ， 给 正 方 形 的 六 个 面 标 上 字 母 Ａ 、Ｃ 、 Ｅ Ｆ 、Ｂ 、Ｄ 、 。
多媒体在中学数学课堂教学中的意义
浅谈多媒体在中学数学课堂教学中的意义多媒体教学是教育现代化的一个重要标志。
近年来，以多媒体技术为代表的现代信息技术迅速发展，对传统中的中学数学模式产生了巨大的冲击。
利用多媒体教学能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实现提供形象的表达工具，能有效地减轻学生的课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使教学落到实处。
多媒体技术的出现为教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。
下面谈谈多媒体在中学数学课堂教学中的意义：一、运用多媒体，能激发学生学习兴趣。
根据初中生心理特征和思维发展的不平衡性，将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动，通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。
所以，在教学软件制作过程中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的注意，调动起学生学习的积极性和学习兴趣。
例如：在“直线和圆的位置关系”教学中，我设计了这样的教学软件，屏幕出现了：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。
将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。
在舒缓、优美的《日光曲》音乐的伴奏下，一首“一轮红日，从地平线上冉冉升起……”的散文诗轻轻诵来……组合成一个巨大的、诱人的“探索场”，在教师的引导下，学生很快“悟”图（1）“直线和圆的位置关系”变化示意图相交相切相离图（1）在揭示直线和圆的位置关系与公共点个数方面存在的本质特征时，教师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否象判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想，化归、数形结合的思想方法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。
多媒体技术在中小学数学教学中积极作用
浅谈多媒体技术在中小学数学教学中的积极作用摘要：在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它的基本特点是：使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。
这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养提高发挥了巨大的作用。
本文结合一些计算机辅助数学教学的实践，谈一些粗浅的认识。
关键词：多媒体小学数学作用一、多媒体辅助数学教学的积极作用多媒体教学法是利用系统方法进行教学设计，充分开发和利用现代教学媒体（包括多媒体计算机、多媒体电视投影系统等高新技术媒体），一多种媒体优化组合的形式进行课堂教学的现代教学方法。
它强调传统媒体与现代媒体的有机组合，各展其长，相互补充，共同构成优化的多媒体群；强调传统教学（讲授）与电化教学的有机整合，共同构成优化的课堂教学结构；强调接受式教学与发现式教学并重，充分发挥教师和学生两个方面的积极性；强调师生的双边活动。
1、激发学生学习兴趣爱因斯坦说过：”兴趣是最好的老师”。
没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没用兴趣的地方，就没用智慧和灵感。
数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。
而多媒体教学技术走进课堂，在很大程度上解决了传统教学中的困难。
它以鲜艳的色彩、优美的图案、直观形象地再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。
达到了从”要我学”到”我要学”的转变。
2、有效突出重点，突破难点事实上，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。
多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。
3、培养学生创新思维数学学科的特点是逻辑严密、抽象思维，数学教学过程不仅仅是知识的传授过程，更重要的是能力的培养过程。
浅析多媒体在中学数学教学中的应用
成与发展 、 数学思维 的过 程和实质 ， 展 示数学 思维 的形成过程 ， 使 数学课 堂教 学收到事半功倍 的效果 。
【 关键词 】中学数 学 教学 多媒 体
应用
利用 多媒体 辅助初 中数 学教学 的优 点是 毋庸 置疑 的 ， 但 件 。 在教 学过程 中教师 必须牢记 学生 是学 习活 动的主体 ， 是 课 我 们也清醒地 看到 ， 经常存在 着多媒体使 用过多过 滥的情况 。 堂教学 的中心 ； 课件是学生探求 知识 的载体 ， 是 实现学生认 知
的资料 ， 大大 节省 了教师 备课的 时间。 随着计算 机软件技术 的 现 、 探 索过程与情感 体验 。要 有利于学生认识数 学的本质 ， 提 飞速发展 ， 远 程教育 网校 的建立 ， 给教育 工作者创建 了一个 庞 高学 生的素养 ， 切实 为数学课堂教 学服务 。 其次 ， 优势互补 ， 讲 大的交 流空间 ，大 量的操练练 习型软件和 计算机辅 助测验 软 求实 效 。 多媒体 辅助教学 成功的主要标 志应该是 ： 有利于学生 件 的 出现 ，能够让学 生在练 习和 测验 中巩 固、熟练 所学 的知 主动参 与 ； 有利于揭 示教 学 内容 的实质 ； 有 利于课堂交 流的高 识， 决定下一步 学习的方 向 ， 实现 了个别辅 导式教学 。 效实现 。使用 多媒体 应该与传统教 学手段取 长补短 、优势互
浅析 多媒体在 中学数学教学 中的应用
多媒体教学在中学数学教育中的运用
浅析多媒体教学在中学数学教育中的运用随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体课件在教育教学领域中得到了广泛的应用，尤其在辅助数学学科教学中具有一定的优势。
它突破师生之间仅凭语言、概念传递信息的成功之路，“媒传”较之于教师单纯的“口传”，其优越性不仅在于它的信息传递效率高、形象直观，刺激兴奋，便于视听和接受。
更重要的是现代多媒体课件的使用能有效地使学生由信息的被动接受者变成了主动寻求者，充分调动了学生的非智力因素，创设情景，加强了学生在语文学习中的情感体验，激发了学生对数学学习的兴趣。
应用多媒体手段改善和提高教学质量是当前教学改革的一个方向，也是教学科研研究热点，一方面它提供外部刺激的多样性有利于知识的获取，另一方面人机对话有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。
一、多媒体教学利于突破教学难点这种精巧的构思辅助教学的方式既是进行验证、探索的极好工具，又是创设”情景”的好帮手。
它使数学许多内容推陈出新，教学面貌焕然一新，重点善于把握、难度易以突破、关键易于抓住。
比如在抛物线的定义这个概念之前，我们认真研究了三个问题：①教材是怎样引进概念的，怎样扩展内容的；②怎样设计具有启发性的问题，引导学生积极探索新知；③怎样有效组织获取知识过程的教学。
因此，对此课件的设计着力于展示概念的形成、发展过程，揭示本质属性。
对此概念的学习主要要引导学生形象地认识到抛物线的概念的成因，即其是由到定点的距离与到定直线距离相等的点组成的集合。
其设计思路大致如下：先设置一定点及与该定点有一定距离的定直线，然后截取一段段长度不等的线段，作为“距离”d，作出以该定点为圆心，以该距离d为半径的圆，此即到该定点距离为d的点的轨迹；再作出与该定直线平行，且到定直线距离也为d 的两条直线，此即到该定直线距离为d的点的轨迹上的一点；不断变换线段的长度，即改变d的大小，就可得到不同的点，将这些点连接起来，即为符合到定点的距离与到定直线距离相等这一条件的点就是这条曲线。
浅述多媒体教学在中学数学教学中的作用
浅述多媒体教学在中学数学教学中的作用山阳城区一中贾礼勇内容提要:多媒体教学在现代数学教学中起着越来越重要的作用，它能极大的激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；便于多方位的提高学习效果；本文作者就多媒体教学在中学数学教学中的作用谈谈自己的看法和见解。
关键词：多媒体优越性激发兴趣活跃气氛多媒体教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。
本文从多媒体教学手段在数学教学中具有的优点和应该注意的问题，对多媒体教学手段在数学教学中的作用进行探讨。
一、可以充分发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，激发学习兴趣提倡主体性教育，是社会主义现代化建设的现实需要，也是国际上教育改革的趋势。
主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。
按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。
多媒体课件可以产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。
在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式（如个别教学模式或协商讨论模式）来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。
教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。
二、可以多方位地提高学习效果实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验：一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉。
这就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。
另一个是关于知识记忆持久性的实验，结果表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20％，看到内容的30％，听到和看到内容的50％，在交流过程中自己所说内容的70％。
多媒体在中学数学教学中作用
浅谈多媒体在中学数学教学中的作用在信息时代的今天,把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。
用多媒体辅助教学,能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛,使学生的认知活动从文字走向图像,从无声走向有声,从单一走向多元,充分调动学生的积极性。
随着网络技术的普及,基于网络环境的教学成为计算机辅助教学手段中新有亮点,学生在开放环境中各取其道,全员参与,自主学习。
近年来,我在中学多媒体辅助数学教学方面进行了一些探究。
与传统的教学手段相比,计算机多媒体辅助教学有以下优势: 一、利用多媒体辅助教学,直观演示应用多媒体辅助教学能根据教材内容和教学需要,能直观生动展示图形的变化,使静态的知识动态化,有效地激发学生探究新知识的兴趣,使教与学充满生机,使学生学得主动,加深对知识的理解,并逐步了解知识的形成过程。
二、利用多媒体辅助教学,突破教学难点多媒体教学的优势在于既提供直观形象和生动逼真的动态图像,发展学生的观察能力和空间想像能力,又能伴随着图像的变化,动听的音乐,诱发愉快的学习情绪。
三、可以激起学生学习数学的兴趣,使学生喜爱数学“兴趣是最好的老师”,兴趣对学生学习的影响远远超过老师督促与说教。
因而,数学教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣,在乐中求知。
计算机应用教学,通过模拟丰富的色彩和不断变化的画面刺激学生的视觉,使之产生新鲜感;通过逼真悦耳的音响刺激学生听觉使之产生轻松感;并能做到声情并茂,融科技知识与艺术于一体,使学生得到美的享受。
四、可以创设问题情景设计,激起课堂高潮,培养创新意识亚里士多德曾说过:“思维是人从疑问和惊奇开始的。
”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然,产生认知冲突,促使学生积极思考,在这个过程中才能突现创新,因此,“问题”是学生提高学习能力的基础,是创新学习的关键。
例如,在教学“相遇问题”应用题,首先用多媒体计算机出示一副两人同时从两地相对行走的情境图,通过演示两人行走的方向,让学生认识两人怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行,然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景:先闪动两人走过的路程,接着闪动相距的路程,直到变为一点,揭示这种现象就是“相遇”这个概念。
多媒体技术在中学数学教学中的作用(1)
试论多媒体技术在中学数学教学中的作用【摘要】随着基础教育课程改革不断深化和信息技术时代迅速发展，传统的教学手段和教学模式已跟不上时代发展的需要，充分发挥多媒体技术在中学数学教学中的作用，使学生的综合素质和数学能力得到全面提高。
【关键词】多媒体技术；中学数学；课堂教学；教学效果随着课程改革的不断深入，传统的教育模式受到了严峻的挑战，中学数学教学模式、教学手段、教学策略越来越多地倚仗多媒体技术和网络技术为核心的现代化教育技术的支持。
我们应该怎样评价多媒体技术辅助教学，怎样正确看待多媒体技术在中学数学课堂教学中所发挥的重要作用，如何合理运用多媒体技术为我们的教育教学服务？笔者就此作以简要的剖析。
一、以学生为中心的多媒体教学模式势在必行我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。
传统教学模式基本上都是以教师为中心，以行为主义学习理论为依据，完全由教师主宰课堂，忽视学生认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的培养，至今仍有许多学校强调学生的任务就是消化、理解老师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受品、前人知识与经验的存储器，忘记了学生是有主观能动性、有创造思维的活生生的人。
由于受这种行为主义学习理论长期潜移默化的影响，使我们的大部分学生逐渐养成一种不爱问、不想问、不会问“为什么？”的麻木习惯，同样也形成了一种盲目崇拜书本和老师的不良习惯，使认知主体的学生主动性无从发挥，不利于创造型人才的培养。
应把学生培养成什么样的人才，《基础教育课程改革发展纲要》（试行）中明确指出：“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等方面发展的社会主义事业建设者和接班人”。
教师不把知识传授作为自己的主要任务和目的，而要成为学生学习能力的培养者；不再是只传授教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识、掌握获取知识的工具以及学会如何根据认知的需要去处理各种信息方法。
试论多媒体技术在中学数学教学中的作用
李学东
（ 陕西省延安市教育教学研究 中心 陕西 延安 ７ １ ６ ０ ０ ０）
【 摘 要】 随着基础教育课程改革不断深化和信息技术时代迅速发展， 传统的教学手段和教学模式已跟不上时 代发展的需要，充分发挥多媒体技术 在中学数学教 学中的作用，使 学生的综合素质和数学能力得到全面提 高。 【 关键词 】多 媒体技术；中学数学； 课 堂教学； 教学效果
随 着 课程 改 革 的不 断 深入 ， 传 统 的教 育模 式 受 到 了严 峻 的挑 战， 中学 数 利于 发展 联想 思维 和建 立新 旧知 识 间的联 系 。 在数学教学中，科学运用多媒体教学手段，有利于提高数学课堂教学 学教 学 模式 、教 学 手段 、教 学策 略 越来 越 多地倚 仗 多媒 体技 术 和 网络技 术 为核 心 的现代 化 教育 技术 的 支持 。 我 们 应该 怎样 评价 多媒 体技 术 辅助 教学 ， 质量 。教师在 多 媒体课 堂 教学 中仍 然起 主导 作用 ， 多媒体 只 是一种 辅 助教 怎样 正 确看 待 多媒 体技 术在 中 学数 学课 堂教 学 中所 发挥 的 重要 作用 ，如 何 学手 段而 已。在 教学 过程 中应 注意 吸引 学生 的注 意 力 ，多与 学生进 行 交流 合理 运用 多媒 体 技术 为我 们 的教育 教 学服 务 ？笔者 就此 作 以简要 的剖 析 。 互动 。 教师应 把 握好 多媒 体课件 动 画展 示 的时机 ，要 留给 学 生思考 的空 间 和时 间 ，切忌 片 面追 求漂 亮的 外观 ，过 多 的使用 视频 和视 频材 料 ，喧 宾夺 以学 生 为 中心的 多媒 体教 学模 式势 在 必行 我 国著 名 科 学家 钱 学森 对未 来 教育 作 了如 此 论 述 ：“ 未 来 教 育＝ 人脑＋ 主 ，掩盖 教学 内容 。应把 握好 多媒 体教 学 效果 的“ 度” ，让 学生 真正 成 为学 电脑 ＋ 网络” 。传 统 教学 模式 基本 上 都是 以教 师 为 中心 ，以行 为 主义 学 习理 习 的主体 ，而 不 是充 当多 媒体 画面 的观 众 。画面 过于 花俏 、 屏幕上 看 点太 多容 易分 散学 生 的注 意力 ， 同时也 容易 冲谈 本节 课 的 中心 内容 ，所 以在 画 论为 依据 ，完 全 由教 师主 宰课 堂 ，忽视 学 生 认知 主体 作用 ， 不 利于 具有 创新 思 维和创 新 能力 的创 造型 人才 的培 养 ， 面设 计上 应追 求 简单 、实 用、 有趣 ，让 学生 有一 个稳 定心 态 ，便于 集 中精 便 于接 受新 课程 内容 ，便 于学 生揭 示数学 概念 的本 质和 形成 数学 思维 。 至今 仍有 许 多学 校 强调 学生 的任 务 就是 消化 、理 解 老师 讲授 的 内容 ，把 学 力 ， 多媒 体教 学 能够培 养 学生 学 习数学 的兴趣 ，有利 于提 高 学生 的学 习效 生 当作 灌输 的对 象 、外 部刺 激 的接 受品 、前 人知 识 与经 验 的存储 器 ，忘 记 了学 生 是有 主观 能 动性 、有 创造 思 维的 活生 生 的人 。 由于受 这种 行 为主 义 益 。多媒 体教 学 可 以使 学 生在有 限的单位 时 间 内获取 更 多的信 息 ，能较 快 学 习理论 长期 潜移 默化 的影 响， 使我 们 的大部 分 学生逐 渐 养成 一种 不爱 问、 地分 解知 识 、技 能信 息 的复杂度 ，减少信 息 在大 脑 中从形 象 到抽象 ， 再 由 不想 问 、不会 问“ 为 什 么 ？” 的麻木 习 惯 ，同样 也形 成 了一 种 盲 目崇拜 书 本 抽象 到形 象 的加工 转换 过程 ， 充分 表现 教师 的教 学意 图 。多媒 体不 仅 有较 和老 师 的不 良习惯 ，使 认知 主体 的 学生 主动 性无 从 发挥 ，不 利 于创造 型 人 强的 形象 表现 力 ，而且 还 具有信 息 灵活呈 现 的随 机控 制能 力 ，它便 于 教师 真正 实现 以学 生 为中心 的 自主探 究 式教 学 ，例如 ，在 立体 几何 教学 中 ，通 才的 培养 。 让 学 生更清 楚空 间直 线与 直线 、 应 把 学生 培养 成什 么样 的人 才 ，《 基础 教育 课程 改革 发 展纲要 》（ 试行） 过多媒 体 课件 的三 维立体 动 画、空 间透 视 ， 中明 确指 出 ：“ 以培养 学 生的 创新 精神 和 实践 能力 为重 点 ，造 就有 理想 、有 直线 与平 面 、平面 与平 面 的位置 关 系。又 如 利用 计算 机可 以很 快做 出所 需 道 德 、有 文化 、有纪 律 的德 智体 美等 方面 发 展 的社会 主义 事 业建 设者 和 接 要的 一切 立体 几何 图形 ，而 且可 以是动态 的 ，当拖 动 某 点时 ，可 以改变 它 班 人” 。教师 不把 知识 传授 作 为 自己的主 要 任务 和 目的 ，而要 成 为学 生学 习 的位 置 ，使 图形有 最佳 的视 角 、最 好的直 观 性 。不仅 如此 ，还 可 以使做 出 能力 的培 养者 ；不再 是只 传授 教 科书 上 的知 识 ，而是 要指 导 学生 懂得
多媒体在中学数学教学中作用
浅析多媒体在中学数学教学中的作用[摘要] 多媒体教学具有传统教学手段无法比拟的优势，本文就多媒体在中学数学教学中的作用进行了简要阐述。
[关键词] 多媒体中学数学作用传统的数学教学模式主要采用“黑板＋粉笔”，有时附加一些挂图和模型，教师在对课本内容讲解和例题板书分析后，让学生进行课堂练习，然后反馈小结。
这种传统的教学模式有很多缺陷。
比如在课堂教学中，学生缺少参与的过程，只是被动地接受教师所传授的知识，掌握的只是知识的表面，容易遗忘，造成学生对数学的兴趣不高。
随着现代科学技术的飞速发展，多媒体技术正在不断深入教育教学领域，赋予了课堂教学崭新气息。
多媒体技术具有传统的教学手段无法比拟的优势，它集文字、图片、动画等为一体，使课堂的内容丰富、生动，课堂气氛活跃，大大地提高了教学效率，优化了教学过程，调动了教学气氛。
为此，本文试着就多媒体在中学数学教学中的作用作一简要阐述。
1、运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣如何将抽象的数学内容讲得生动形象，是数学教师在教学实践中常考虑的问题，而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。
多媒体技术集文本、图形、声音、动画等于一体，形式新颖多样，它以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和喜闻乐见的动画直观形象地再现客观事物，充分刺激学生的感官，调动学生的积极性，很好地吸引学生注意力，使其以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。
例如，在讲“轴对称图形”一课时，通过让学生欣赏现实生活中、艺术作品中的图片，如天坛、人民大会堂、青山在绿水中的倒影、蝴蝶、京剧中的脸谱等大量美丽的图片，通过欣赏，用红线凸显出对称轴，让学生去观察和自我发现。
这样，在教师创设的良好教学情境中，学生很快就掌握了轴对称图形的定义和特点，极大地激发了学生学习数学的兴趣和求知欲望。
再比如在教学“椭圆概念和图像”这一课时，教师可用计算机演示人造卫星环绕地球转动的动画，放映各种椭圆图形的环形音乐厅、图画、塑胶跑道等画面，使椭圆在静态和动态的状况下展现给学生，让学生一开始就感受到椭圆的美和普遍存在性，深深吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望，提高学生的积极性和好奇心，使学生由被动的接受知识转变为主动探索，从“要我学”转变为“我要学”。
多媒体技术在中学数学教学中的应用
一
三、 拉近距离。 孕 育 美感 中学 数 学 教 材 中多 处 要 求 学 生理 解 定 义 内容 ，熟 悉 作 图
进 人９ ０ 年代 以来 ． 电脑 的 普 及 和 多媒 体 技 术 日益 成 熟 ， 电 脑 多 媒 体 技术 在课 堂教 学 中 的应 用 越 来 越 受 到 广 大 教 育工 作
２ ０ １ ３ 年 第 １ 期 考 试 周 刊
多 媒 体 技 术 在 中 学 数 学 教 学 中 的 应 用
杨 帝 功
（ 安 康 市 汉滨 区 中原 镇 中原 初 级 中学 ， 陕西 安康
摘 要： 随 着教 育 信 息 化 进 程 的加 快 ． 以 学 生 为 中心 的 多媒 体教 学环 境 逐 渐 形 成 与 完善 ．为 学 校 开展 多媒 体 教 学提 供 了物质 基 础 。本 文从 四 个 方 面 阐述 了多媒 体技 术 不但 可 以 为教 师提 供 更 好 的 教 学素 材 和 教 学 方 式 。拓 展 教 师 的 能 力 空 问 ，还 可 以 为 学 生 建 立起 一 个学 生 自 己控 制 的 发 现 式教 学 环 境， 改 变 学 生在 传 统教 学 中 的被 动 地 位 。 从 而说 明 多媒 体技 术 在 素 质 教 育 方 面有 着不 可 替 代 的作 用 。 关键词 ： 多媒 体 技 术 现 代 化 教 学 中为一种现代化 的教学模式 ， 也 已经 越 来 越 多 地被 广泛 使 用 于课 堂 教 学 当 中。 它 以 其 独特 的 优越 性 ， 高 效 地 服 务 于课 堂 教 学 。 不 仅 活 跃 了课 堂 氛 围 。 而 且 增 强 了教 学 效 果 ， 使４ ５ 分 钟 的课 堂 教 学 变 得 丰 富多 彩 、 绘 声 绘 色。因此 ， 如何合理地使用多媒体技术来 优化课堂教学 ， 便成 为当前教学的热门话题 。 那么 ， 多媒体技术到底是凭借哪些优 势来使我们的教学如虎添翼 的呢？在 日常 的教学工作中我有
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◆ 信 息 技 术 与 教 学 ◆
随着信息技术 的发展 ． 教育事业也 日 趋现 代化 ． 数学教学与 当代信息技术 的结合越来越 紧密 、 涉及的范 围越来越广泛 在数学教学与 当代先进的信 息技术结合 的同时 ． 多媒体 教学 成 了数学教学的首要选择 这就为新课 程教学 标准的实现提供了有利 的工具 多媒体 教学在 新型的教学结构 中发挥着极其重要 的作用 ． 它 的 出现为数学课 堂教学 中新 的教学模 式、 教学 方法与学习模式 、 学习方法创建 了较为理想的 教学环境 多媒体教学 的出现使数学课程的设 计与实施有了更 大的改善 ． 更加符合现在 提倡
三、 体 验 友谊
课程标准着力 强调“ 对 生活的 回归 ． 对学 生正在进行 中的现实生活 的回归” 因此 ． 在 标 准 “ 体验友谊 ”这一环节我通过关注学生 的现实 生活 ， 引导他们对 友谊进行体验 、 认知和感悟 培养学生 良好的语 文素养 、 人文素养和合 我 出示 了综 合性强而又具 有典型性 的有关友 作探究精神是新课 程标 准的重要理念 这一理 谊的问题和一张极 具启示性 的漫 画： 小红抄课 念在语文综合阅读课上同样适用 为了实现这 代表的试卷 ， 这算真正的朋友 吗？你怎 么看这 理念 ．构建开放 而有 活力 的语文 阅读课堂 ． 个问题？此外 ． 我还出示 了以下话题让学生讨 在教学方法上 ．我主要采用情景模拟教学法 、 论： １ ． 朋 友应 当是 雨天 为我打伞 、 夏 日为我遮 主动探究法 、 引导点拨法 、 实践模 拟法 等。 学生 阳， 饿 了为我买零食的人。 你赞同这种说法吗？ 通过对信息的搜集 、 筛选 、 处理 ， 能用 多种形 式 谈谈 自己的看法 。２ ． 我喜 欢谢霆锋 ． 讨厌周 杰 表现 阅读 收获 ．并通过课 堂练笔促 进思维 深 伦． 可是我的好朋友竟 然喜欢周杰 伦 ， 他可 真 化。 新课程标准指 出： “ 阅读是学生个性化的行 不够朋友 。请发表一下你的见解 。 为 ．应让 学生在主动积 极的思维 和情感活 动 我尝试性地实施开放式教学 ． 采用小组讨 中， 加深理解和体验 ， 获得思想启迪。” 在 这一 论 的方法 ． 让学生 自由畅谈 自己对出示 问题的 思想 的指导下 ， 我设 计了《 漫话友谊 》 一课 ， 具 见解 。学生在探讨 中明确了交友 的原则 ． 懂 得 体教学过程如下 了真正的友谊是需要双方共同的付 出． 彼此 的 走近友谊 尊重 、 互相的宽容和理解……有了明确 的友谊 学生在柔缓的《 秋 日私语 》 音乐 声中再 苏霍姆林斯基说 ： “ 在人的心灵深处 ， 都有 观之后 ， 种根深蒂固的需要 ． 这就是希望 自己是一个 畅谈“ 友谊是……” 这个中心话题 时 ． 不 仅有 了 更多 了一份理性的认识 。 比如 。 发现者 、 研究者 、 探索者 。 ” 因此 ， 在这一堂课的 深层次 的理解 ． 开始． 我便把学生 变成了一个发 现者 ． 让他 们 “ 友谊是朋友间最真诚的话语 ．而不是阿谀奉 “ 朋友 间误会解除后的相视一笑” …… 边静 静地聆 听《 相逢是首歌》 这 首优美 的曲 承” 子， 一边欣赏相逢 、 相识 、 相拥 等各种清新 、 感 四 珍藏友谊 人 的图片 抒情 的音特 的感 受 ． 因此 。 学生发 自内心的感 火阑珊处 。” 从走近友谊 ． 到感悟友谊 ， 再到体 悟也就油然而生 验友谊 ．一路走 来我们不 断地探寻友 谊的真 此时 ． 学生 的情感已被激起 ． 我适 时抓住 谛 。 想来 指引 自己前行 的道 路。其实 ， 回眸沉 这个契机 ， 让他们 自由畅谈 自己身边的友谊 ． 思． 不禁感慨 ， 友谊就植根 于我们身边 ， 需要我 这样主动权就完全掌握在他们 的手 中． 而他们 们精心地 去呵护 ． 去珍藏 。 也就成了课堂上真正的发现者 、 研究者和探索 因此 ． 我将 学生在校生活 的点点滴滴制成 者 之后 ． 我再让学生根据 自己的情感体验和 了幻灯 片 ， 并配以 吕方 的《 朋友别哭》 的伴奏 。 感悟认识 来初 步总结 “ 友 谊是 ……” 这个 中心 看着昔 日一张张熟悉 的面孔和朝夕 相处 的校 话题便顺理成章 ． 水 到渠成 了 园都将成 为永远的记忆 ． 学 生百感交集 ． 依依 二． 感悟友谊 不舍 的留恋 ． 无言的感动 ． 莫名 的忧伤… …内 新课程标准指出 ． 在 阅读课上教师要把 主 心情感的闸门再 难关闭 所以 ． 我抓住这个教 动权交 给学生 ．要引领学 生去亲历 和感受文 学契机 ． 让学生拿笔在事先做好 的友谊 书签上 抒写 内心的感受 这正 是学生 内心情感 的宣 本， 生成属于学生 自己的 、 鲜 活的智 慧。 学生友谊的心扉敞开之后 ． “ 作者胸有境 ． 泄。 自 我心声的流淌。因此 ． 学生在与母校临别 教师、 同学的句句肺腑之言也就喷 入境始于亲。” 我适时播 放视频 《 高 山流水》 的 之前对母校 、 感人至深。此时 ． 伴着 《 罗密 欧与朱 丽 故事。 “ 摔碎瑶琴凤尾寒 ， 子期不 在对谁 弹！ 春 涌而 出， 风 满面皆朋友 ． 欲 觅知音难上难 ……” 面对 如 叶》 这首柔缓抒情的钢琴曲重 申“ 友谊是 ……” 此感人 的情境 ． 学 生感 由心生 ． 纷 纷畅谈 自己 这个话题时 ． 学生的认识已然达到了极致。师 内心 的感受 。接着 ． 学生在舒缓的音乐声 中分 生共 同吟唱的《 朋友 别哭》 更让 友谊 的印记 珍 组采用 录像 、 表演 、 手抄报 、 表演等不同形 式展 藏 于每个人 的心底而无法抹去 示 阅读收获 ， 主要是关于友谊的成语、 名言 、 古 通过这节课的教学 ． 我使学生了解了友谊 诗、 名篇等 。 的多种表现形式 ． 并在交流 中提升对友谊的认 瞧 ！《 伟 大的友谊》 《 苟 巨伯探友》 《 永远的 识． 从小播下 美好 友情的种子 ． 学会 与人 和谐 记 忆》 等经典 的名篇 、 名段都被他 们挖掘 出来 相处 ， 升华对友谊 的理解和认识 ， 以情促思 ， 以 了 ，他们搜集 的古 诗词更是不胜枚 举 ： 《 送友 思促 行， 全 面落实语文教学 目标 人》 《 送杜少府 之任蜀州》 《 别 董大》 《 芙蓉楼 送 辛渐》 等。通 过交流 ， 学生更是获得了大丰收 。 参考文献 ： 当学生达到了一个 “ 物我合一 ” 的境界时 ． 我再 小学语文新课 程标 准 让 他们谈 “ 友谊是 ……” 这个 中心话题 ． 诗一样 （ 责编 张亚欣 ）
的语 言 ．火一样 的情感随着班 得瑞 的钢 琴曲 《 童年》 娓娓道来 ， 带给大家无尽 的遐思。 在感悟友谊这一环节 中我尽力让师生间 、 生与生 、 师生 与文本之 间交 流沟通 ． 让 大家在 潜心观看、 亲身讲述 中耳濡 目染 、 潜移默化 ， 最 终使其 心灵受 到震撼 ． 人格因友谊的存在而得 到升华 。
的新课程标准要求的教学结构
多媒体辅助小学语文阅教学例谈
王乃侠 （ 河北省 迁安 市第三 实验 小学
摘要 ： 小学语 文教 学要 紧密联 系学生的生
０ ６ ４ ４ ０ ０ ）
活 实际。六年级 的学生面临毕业 ． 可谓是人 生
的一个重大的转折 为此我设 计一 节阅读 交流 指导课—— 漫话友 谊 本 节课通过走近友谊 、 感悟友谊 、 体验友谊 、 珍藏友谊 四个教学环节 ， 让学生汇报通过 阅读 了解 的古今 中外流传的 友谊佳话 ．并通过 生活 阅读 关注 身边的友谊 ． 潜心体悟 ， 感由心生． 树 立正确 的友谊观 ， 为学 生的健康成长奠定基础 关键 词： 多媒体 语 文阅读教 学 新课程