数加一位数进位加法

两位数加一位数进位加法（新授）
主备：赵爱敏复备：审核人：
教学内容：
人教版数学一年级下册第65~66页的例题和"做一做及课后"的练习题。

教学重点:熟练地口算,两位数加一位数和整十数。

教学难点:两位数加一位数进位的口算。

学情分析：
学生有前面学习20以内进位加法、两位数加一位数和整十数的基础，又有动手操作的基本能力，这部分教学内容是需要进位的两位数加一位数的口算。

例题由学生身边的活动实例引出计算问题，使计算教学蕴含具体的生活内容，对学生产生吸引力；让学生动手操作，自主探索计算方法，并显示不同的算法，都体现了让学生主动参与的编写意图,再引导他们解决一些实际问题。

教学时间：
一课时
一、学习目标:
1、学会两位数加一位数(进位)的计算方法的过程。

2、能理解两位数加一位数(进位)的算理，掌握其计算方法，并能正确计算。

3、培养学生动手操作、语言表达、解决问题的能力。

二、学习方式动手操作、合作交流
三、评价方式口头交流、小组展示、
四、评价样题
1、先圈一圈，再计算
2、填出（）里的数，基本练习、对比练习
3、教材66页第5题、6题
五、导学准备：课件，小棒数根
六、导学流程
一、复习铺垫
1.看卡片口算。

6+8＝( ) 20+13＝( )
4+6=( ) 30+14＝( )
4+9=（） 24 + 5=（）
2.指名口算，并说出口算过程。

师：现在请一位同学口答,然后说一说24+5你是怎样算的?两位数加一位数的口算方法是怎样的?
生:因为24是两位数,5是一位数,把24分成20 和4,先把4加5得9,再把20加上9得29,所以24+5等于29。

学生汇报：板书计算过程
二、创设情境，提出问题，引人新知
1、创设情景，导入新课。

我们已经学过了两位数加一位数和整十数的计算方法，同学们掌握的真棒。

瞧！有个班级举行联欢会，我们也去看一看。

2、课件出示教科书中情境图。

瞧！联欢会就要开始了，班长为参加联欢会的同学准备了一些饮料，请注意看！把学生的注意力集中引向饮料
师：引导学生观察并思考:图上都有什么？
知道什么?你能提出用加法计算的问题吗?
生：汇报信息问题。

师：板书问题算式
一共有多少瓶？24+9＝（）
师:24+9这道题应该怎样算?这就是我们这一节课要学习的内容。

(揭示课题:两位数加一位数的进位加法)
三、探究算法，解决问题
1、怎样计算24+9尝试计算
师：24+9这道题应该怎样计算？请同学们分小组用小棒摆一摆、想一想，看谁的动作最快！
生：活动
2、组织小组讨论计算方法；
师：把你的摆法在小组内说一说，选出能代表你这一组的计算方法。

3、请小组的代表上台介绍该组的计算方法。

学生中有可能出现的几种情况：
生：①先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。

左边的4根和右边的6根合起来是10根，我把10根捆成一捆，30加3等以33。

②先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。

左边的1根和右边的9根合起来是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33。

③先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。

左边的4根和右边的9根合起来是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，让人一眼就能看出是13根，20加13等以33。

4、师:刚才三位同学说了三种计算24+9的方法,各有不同,哪种方法比较好呢?
生:第三种,这种方法比较简便,容易掌握。

师:对,第三种方法比较好,它是先算4+9=13是20以内的进位加法,再算20加13得33,是我们上一节学过的两位数加整十数的知识。

肯定和鼓励学生的计算方法。

师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法。

5、语言表述,加深理解。

师:刚才我们用学具演示了24+9的计算过程,谁能用自己的话再把这个过程说一遍?
生:计算24+9时,把24分成20和4,因为4加9等于13,20加13等于33,所以24+9等于33。

师:这个同学说得好,因为4加9得13,这里两个一位数相加得了一个两位数,个位满十,向十位进一,再把20加13得33。

下面再请几位同学说一说自己这个计算过程。

生:略
6、观察24+5和24+9这两道题有什么相同点和不同点。

四人小组讨论后汇报。

生:相同点是它们都是两位数加一位数。

不同点是24+5是两为数加一位数不进位的加法,而24+9是两位数加一位数的进位加法。

小结：说得很好,我们今天学习了两位数加一位数的进位加法。

为了容易记住它的计算方法,把它编成儿歌,两位数加一位数,先从个位加起,个位满十,向十位进一。

四、巩固应用，内化提高.先圈一圈，再计算
五、目标检测
1、填空
想：先算6加7得（）；
再把30和（）合起来，得（）。

想：先算（）加（）得（），
再把（）和（）合起来，得（）。

2、基本练习
7+6 9+5 6+4 8+9= 27+6 39+5 6+54 8+79= （1）独立练习。

（2）反馈
（3）你有什么发现？
3、对比练习
23+4 67+2 52+6
23+7 67+8 52+9
（1）口算得数
（2）比较异同
（3）你要提醒大家注意什么？
4、下面的计算对吗？把不对的改正过来。

25+8=23 （）
47+5=97 （）
36+7=43 （）
1、填出里的数
14＋3＝ 7 2＋44＝ 6
25＋6＝ 1 36＋4＝ 0
59＋2＝ 1 59＋20＝ 9
2、你会填吗？
板书设计：
两位数加一位数进位加法
教学反思
两位数加一位数、整十数
（练习课）
主备教师：蒋彩敏复备教师：审核人：
一、内容分析
本节课结合数的认识和组成，使学生能够熟练地口算两位数加一位数、整十数。

并利用所学计算知识解决简单的实际问题。

二、课标要求
1.能够熟练地口算两位数加一位数、整十数。

2、利用所学计算知识解决简单的实际问题。

三、学情分析
学生已经熟练掌握了20以内的加法口算，又认识了100以内的数的组成，在此基础上又学习整十数加一位数、整十数，与前面所学过的知识经验相沟通，深化了学生的认识。

也为理解以后计算的算理做好了铺垫。

四、教学时间
一课时
第一课时
一、学习目标
1. 能够熟练地口算两位数加一位数、整十数。

2、利用所学计算知识解决简单的实际问题。

二、学习方式
小组合作、口头练习、书面练习。

三、评价方式口头交流、书面练笔、习题检测
四、评价样题
练习十五9、12、13、16题
五、导学准备：
教师：多媒体课件
学生：数字卡片、练习本或题卡
六、导学流程
（一）基础练习
1、数学游戏
教师出示课件，指名学生看卡片说得数。

57+8= 26+9 = 27+20= 18+6= 14+30=
9+46= 7+22= 70+15= 76+8= 33+60=
8+32= 37+60= 12+80= 4+56= 60+34=
2、数学游戏：夺奖牌（采用开火车的方式进行）
3、课本67页9题
先让学生读题，理解题意，然后独立完成，并订正。

4、完成课本67页10题。

学生独立完成，集体订正。

5、数学游戏：接力赛
采用小组比赛的形式进行。

（二）运用生活
指导完成P66页的第4题。

首先帮助学生理解题意（已知什么，求什么，该用什么方法解答？）；
学生在练习本上写出算式；
教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生要看清数字。

（三）达标检测
完成P68页的第14、15、13题
学生独立完成，集体纠正。

（四）、拓展延伸
课本68页的思考题
（五）全课总结
这节课我表现得（）
教学反思：。