初中语文名著阅读研究性学习开题报告
《初中语文阅读教学探究性学习的研究》课题开题报告》
《《初中语文阅读教学探究性学习的研究》课题开题报告》1、素质教育的要求。
时代呼唤素质教育，素质教育的基本内容是创新思维与能力的培养。
这就要求教师要变“为传授知识而教”为“为人的可持续发展而教。
”我国当代教育长期以来对“教育是为了培养人”关注不够，在语文教学中“学生几乎没有进行创造、想象、重新生成的空间，更没有抒发内心的感情和阐明不同见解的自由。
”因而在语文教学中，要适应素质教育的需要，使学生成为学习和发展的主体，关注3学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，从而学会探究性地阅读与学习。
2、语文教学自身的需要。
新颁布的《语文课程标准》明确指出了语文学科的性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文教学的背景已由单一的、封闭的文化转化为开放的、多元化的文化。
加之语文教材的变化、教学对象的变化，以及学生思维方式的发展，更需要我们教师在阅读教学中，引导学生改变纯“接受性“学习，倡导探究性的学习，启发学生多方向、多元化地去解读阅读文本，充分发展学生的个性，形成健全的人格。
3、课堂教学现状的呼唤。
在目前的语文教育中，语文教学仍然存在着严重的高耗低效、少慢差费现象。
语文课堂的肢解性讲析使文章丧失整体美感，使语文丧失活力与魅力。
许多学生不是因为不喜欢语文而不爱上语文课，而是因为不喜欢上语文课而不爱语文。
课堂教学不能调动学生对语文的热情和积极性，使语文学科在各科评价中地位普遍偏低，人气不足。
师生往往仍沉溺于应试的泥潭而不能自拔，惯于在应试的圈子里打转，而事实上导致的结果是，语文既不能像其他学科那样，可以明显而有效地提高学生的考分——毕竟语文优劣之间在分数上差距并不太大，又不能张扬语文自身特有的人文精神，总是在两难之中无所适从，处境尴尬，迷失为学生并不重视也不愿意多耗费精力的“第三世界”，甚至被认为是学与不学、学多学少无关紧要的学科，语文在学生精神世界的构建中应有的作用失却了。
初中语文研究式阅读开题报告
初中语文研究式阅读开题报告有关初中语文研究式阅读开题报告范文一、课题提出的背景：目前，国内沿海地区率先展开教学模式的探索和课程改革，并且在教学评估上有先例;国外，英、美等国家也早先展开探究性教学，进行多课程的综合组合，给学生开放探究思维的空间，学生自己组合，探究某一范围的问题，培养学生探究思维能力，优化阅读教学，提高阅读质量和效率。
据调查，我们本地农村初中语文阅读教学，大多采用的还是五、六十年代凯洛夫影响下的五步教学法，有的甚至只有三步(复习---新课---作业)教学。
学生一直只能进行“开会式”的学习，其主动性、创造性被日益销蚀，甚至不会学习，不会主动获取知识。
基于此，我们结合当地课堂教学实际，提出“农村初中语文探究式阅读”课题研究。
二、课题的界说语文“探究式阅读”中的“探究”是指探索研究、探寻追究。
“阅读”是指学生自读、互读、猜读。
“探究式阅读”是指学生在阅读中探索文章内容，在探索文章内容中探寻文章情感，再在阅读中结合生活探究文章现实意义。
三、理论依据1、以国家教育改革决定为总纲。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：要重视培养学生的创新精神和实践能力，使之具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法，开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。
2、以《语文课程标准》、新课程理念为指引。
《语文课标》中提出能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。
在“阶段目标”里对各学段都提出了具体的探究性阅读要求。
3、以“建构主义”学习理论为支撑。
建构主义最基本的理论是：知识是学习者主动建构起来的。
知识不是客观存在的被人发现的东西，而是人在实践活动中面对新事物、新现象、新信息、新问题所做出的暂定的解释和假设而已。
知识的意义是学习者经过建构活动而生成的。
探究式阅读采用自主探究、合作探究的方式参与阅读实践，以培养学生的创新精神和实践能力。
四、研究目标1、通过“探究式阅读”培养学生自主探索文章内容、探寻文章情感，并能结合生活了解文章现实意义的能力。
初中文学名著阅读教学初探的开题报告
初中文学名著阅读教学初探的开题报告
一、选题背景
文学是人类精神生活的重要组成部分，名著则是文学高峰之一，是中华文化的瑰宝。
在初中阶段，学生需要通过阅读名著来提高自己的文学素养，同时也为高中文学课程的学习打下基础。
然而，由于名著的文字难度较高，学生阅读理解能力和文化背景知识的缺乏等问题，导致名著阅读教学成为初中语文教育中的难点和瓶颈。
二、研究目的
本研究旨在探究初中名著阅读教学的有效性和可行性，以促进学生的阅读理解能力和文学素养的提高。
三、研究内容
1、初中名著阅读教学现状分析
对目前初中名著阅读教学的现状和问题进行分析，为后续探究提供基础。
2、初中名著阅读教学方法探索
探索适合初中学生的名著阅读教学方法，包括教学目标的确定、教学内容的编排、教学方法的选择等内容。
3、名著阅读教学成效评估
通过对名著阅读教学的成效进行评估，检验经过改进后的初中名著阅读教学是否能够有效提高学生的阅读理解能力和文学素养。
四、研究方法
本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验研究法等方法，通过对教学资料的收集、学生和教师的调查和实验研究等方式，全面地探索初中名著阅读教学的有效性和可行性。
五、预期结果
通过本研究，预计可以帮助初中语文教学者更好地设计名著阅读教学课程，在教学中使学生真正理解名著的内涵，提高学生的阅读理解能力和文学素养，培养学生的人文精神和国学意识，以提升学生的全面素质。
名著阅读有效指导开题报告
名著阅读有效指导开题报告名著阅读有效指导开题报告一、引言名著是指那些在文学史上具有重要地位和影响力的经典作品。
阅读名著不仅可以开阔视野，增长知识，还可以培养良好的阅读习惯和思考能力。
然而，由于名著作品通常篇幅较长，语言较为复杂，对于初次接触的读者来说，可能会感到困惑和无从下手。
因此，本报告将介绍一些有效的阅读名著的指导方法，帮助读者更好地理解和欣赏这些经典之作。
二、背景阅读名著是学习文学的重要途径之一。
通过阅读名著，读者可以了解不同时代和文化背景下的人物形象、社会风貌和价值观念，从而提升自己的人文素养和审美能力。
然而，由于名著作品的复杂性和深度，很多读者在阅读过程中会遇到困难，导致阅读效果不佳。
因此，有必要研究一些有效的方法来指导名著阅读。
三、方法1.了解背景知识在阅读名著之前，了解作者的生平背景、作品的创作背景和时代背景是非常重要的。
这些背景知识可以帮助读者更好地理解作品的内涵和意义。
例如，在阅读《红楼梦》时，了解清代社会的历史背景和封建礼教的特点，可以帮助读者更好地理解作品中的人物关系和情节发展。
2.注重细节分析名著作品通常包含丰富的细节描写，这些细节往往蕴含着作者的意图和思想。
因此，在阅读名著时，读者应该注重细节的分析和理解。
例如，在阅读《傲慢与偏见》时，注意观察人物的言行举止、环境描写和对话内容，可以更好地理解作者对社会阶级和婚姻观念的批判。
3.多角度思考名著作品往往涉及复杂的人性问题和社会现象，读者应该从多个角度来思考和分析。
例如，在阅读《1984》时，读者可以从政治、社会和人性等不同角度来理解作品中的思想和寓意。
这种多角度思考可以帮助读者深入挖掘作品的内涵，获得更深层次的理解。
四、案例分析为了更好地说明上述方法的有效性，我们以《鲁滨逊漂流记》为例进行分析。
在阅读这本经典名著时，读者可以通过以下步骤来指导自己的阅读：1.了解作者丹尼尔·笛福的生平和作品背景，了解他是如何创作这部小说的，以及小说的时代背景和社会背景。
阅读名著开题报告
阅读名著开题报告本课题研究的是如何通过阅读古典名著来提高中学生的文化底蕴。
古典名著是指具有历史和文化价值的经典著作，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等。
文化底蕴是指一个人所具备的文化知识和文化素养，包括历史、文学、艺术、哲学等方面的知识和理解能力。
本课题旨在通过阅读古典名著，提高中学生的文化素养和文化修养，培养他们的文化自信和民族自豪感，促进中华优秀传统文化的传承和发展。
三、研究内容和方法：本课题的研究内容包括：一、古典名著的选取和分析；二、中学生阅读古典名著的现状和问题；三、阅读古典名著对中学生文化底蕴提高的作用和影响。
本课题的研究方法主要包括文献资料法、问卷调查法、实验教学法等。
四、预期成果和意义：本课题的预期成果是：一、选取一些具有代表性的古典名著，分析其文化内涵和价值；二、调查分析中学生阅读古典名著的现状和问题，提出相应的解决方案；三、探究阅读古典名著对中学生文化底蕴提高的作用和影响，总结出有效的教学方法和策略。
本课题的意义在于：一、促进中华优秀传统文化的传承和发展；二、提高中学生的文化素养和文化修养；三、培养中学生的文化自信和民族自豪感；四、推进中学语文教学的改革和创新。
古典名著对于培养学生的语文素养和挖掘人文内涵起着重要作用。
文化底蕴是指中华民族优秀的传统文化，包括哲学宗教思想、道德伦理体系、文学艺术成就、语言文字形态和文化典籍等五个方面。
提高文化底蕴主要是指在阅读实践中内化发扬光大中华民族在古代形成的传统精神。
课题组通过多种途径调研后认为，目前很少有人对这个课题进行专门的研究。
把初中语文研究与名著阅读有机地联系在一起进行研究还不多见，这就为本课题展开深入研究提供了广阔的空间。
通过本课题的开展，旨在提高学生的人文修养和文化底蕴，让孩子打好传统的根基。
具体目标包括，使学生初步感受中华民族的优秀文化，激发热爱祖国的情感，同时通过人文素质教育，提高学生识真伪、分善恶、辨美丑的能力，弘扬中华优秀文化传统，成为社会主义新文化的开拓者和建设者。
初中语文课题开题报告7篇
初中语文课题开题报告初中语文课题开题报告 7篇在学习、工作生活中，报告的用途越来越大，报告根据用途的不同也有着不同的类型。
一听到写报告马上头昏脑涨？下面是小编收集整理的初中语文课题开题报告，希望能够帮助到大家。
初中语文课题开题报告 1课题立项编号：课题名称：《初中语文阅读教学中小组合作学习的研究》学科分类：初中语文课题负责人：课题组成员：负责人所在单位：一、问题的提出及重点难点（一）问题的提出初中语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。
每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。
这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。
“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。
”（《课标》语）因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。
语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。
因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。
在有关语文教学研究的论文中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语；“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。
这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。
从我们调研的情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有：目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；一讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。
基于问题、分析问题、解决问题，我们提出《初中语文小组合作学习有效性的研究》。
（二）、课题研究的基本内容和重难点初中语文小组合作学习有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入（时间、精力、努力）内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
初中语文名著阅读研究性学习开题报告
初中语文名著阅读研究性学习开题报告一、课题研究的背景、目的和意义及国内外研究现状(一)课题提出的背景《语文课程标准》提出阅读要求是：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
”初中生的语文课外阅读现状实在令人担忧。
我们曾经对自己学校的初三和初一学生进行了一次调查，存在的主要问题是面窄、时间短、量少、不得法，每天阅读时间少得可怜，40%的学生平均每周阅读3小时以上，20%的学生平均每周阅读2小时以上，25%的学生平均每周阅读1-2小时，甚至还有15%的学生每周阅读时间不足1小时。
对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵、安徒生、格林这几位作家的作品，阅读过的学生所占的比例较高，但我们了解到，其实，对于这些名家，他们也仅仅看过少量的几篇文章，根本谈不上深入的了解。
此外，对于一些外国作家，却只有少部分学生阅读过。
可见，学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。
语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。
它对于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。
苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。
”课外阅读，在学生面前展现了一个闻所未闻，见所未见的奇妙世界。
它指导学生认识人生，热爱生活;它召唤学生张开思考的风帆，在书海中遨游;它启迪学生仰以察古，俯以观今，寻求信仰的力量、精神的支柱;它引导学生获取知识，发展个性，建立自己的知识结构。
《语文新课程标准解读》：“初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”可见，课外阅读举足轻重。
当前中学生的阅读需求呈现单一性和简单性问题。
对文本的阅读，处于浅阅读阶段，一如大众对影视作品的需求，追求故事情节的波澜、跌宕起伏，让自己知道的故事比较多，从而多些生活谈资;再者获得些心中有却不甚明朗的理性认识，殊不知这些理性认识是很廉价的。
中学语文研究性阅读教学探析的开题报告
中学语文研究性阅读教学探析的开题报告一、研究背景中学语文学科作为一门基础学科，其教育教学对于学生的综合能力和素养的提升有着非常重要的作用。
而语文阅读作为语文学科重要组成部分，其教学方式和方法的改革与创新一直是十分关键的话题。
研究性阅读是一种新型的阅读教学方式，能够充分激发学生的阅读兴趣，促进学生的思维深度和积极性，对于提高学生的阅读能力和文字理解能力有非常明显的提升作用。
目前，研究性阅读在国内相关领域研究仍较为薄弱，特别是在中学语文教学中的探究较为有限。
因此，对中学语文研究性阅读教学的探索和研究是迫切需要的。
二、研究内容和目的本研究旨在探究中学语文研究性阅读教学的有效性和实践策略，以提高学生的阅读能力和文字理解能力。
具体研究内容包括：1.分析研究性阅读概念、基本特征和认知理论；2.探究中学语文研究性阅读教学的实践策略和方法；3.实证分析中学语文研究性阅读教学的有效性和实际效果。
研究目的：1.深入了解研究性阅读的概念、特征和理论基础，为中学语文研究性阅读教学制定理论框架和策略提供理论依据；2.通过对中学语文研究性阅读教学实践策略和方法的探究，探索有效的教学方式，提高学生的阅读兴趣和文字理解能力；3. 实证研究中学语文研究性阅读教学的实际效果，为教育教学实践提供参考依据。
三、研究方法本研究拟采用文献资料法、问卷调查法、实验法等多种研究方法，其中：1.文献资料法：对相关国内外文献及相关研究资料进行系统梳理和分析，了解研究性阅读及中学语文研究性阅读教学相关理论和实践。
2.问卷调查法：对学生进行问卷调查，了解学生对中学语文研究性阅读教学的认知程度、兴趣和态度等情况，为教学实践提供依据。
3.实验法：通过设计相应的实验，对中学语文研究性阅读教学效果进行实证研究，探究教学实践的有效性以及提高学生阅读能力和文字理解能力的实际效果。
四、研究意义本研究的意义在于：1.丰富中学语文教学研究领域，深入探讨中学语文研究性阅读教学的实践策略和方法，为教师提供教学实践的理论指导和有效策略。
初中语文阅读研究性学习开题报告
竭诚为您提供优质文档/双击可除初中语文阅读研究性学习开题报告篇一：中学生研究性学习开题报告范文课题题目东方市近5年居民的消费水平的变化趋势调研指导教师李佳蓬课题组成员组长：副组长：主导课程数学必修(i)相关课程统计学与信息技术课题提出背景说明自从1993年高考中增加考查数学应用能力的应用题以来，应用题在中学数学教学中正在逐步受到重视，关于应用问题的研究已成为当前中学数学的热点问题，历年来已升学或就业的大量学生都暴露出用数学解决实际问题能力低下的弊端，由于种种原因，目前中学生的数学应用能力不容乐观无论是思想意识、数学教材，还是课堂教学的设计，都远没有达到大纲的要求，这也充分说明应用题教学还没有真正到位，需要进一步深入探讨研究课题的目的和意义1、充分拓展教材的内容，加强应用题的趣味性和应用性。
2、培养学生对数学应用题的阅读理解能力。
3、提高学生运用数学知识来分析和解决实际问题的能力。
4、还其数学的本源生活实际，生产实际，科学实验的实际，人类一切实践活动的实际。
开展好实习作业、研究性学习等。
通过本课题的研究，探索提高学生的应用能力和实践能力的新路子，全面提高学生的综合素质，为新世纪科学发展的新时代培养创新型人材任务分工：组长负责组织好学生并确定个小组的任务第一小组在的带领下区社会上抽样调查居民近5年的消费水平的变化.第二小组在的带领下上网了解东方市的居民近5年的消费水平的变化.第三小组在的带领下整理前良小组收集的资料与数据第四、五小组在分析整理数据然后集体对数据用数学函数的观点来分析数据，并总结结论活动步骤：在xx年9月----xx年12月各小组按自己的任务分工进行数据的调查，收集，整理在xx年1月-----xx年2月分析数据并用现代技术对数据进行整理在xx年3月----xx年5月集体对数据用数学函数的观点来分析数据，并总结结论预期成果：(1).根据新课程标准，开展教学改革，提高学生的动手能力，培养学生的创新思维。
初中语文名著阅读设计研究性学习开题报告
初中语文名著阅读研究性学习开题报告东莞市樟木头中学刘萍一、课题研究的背景、目的和意义及国内外研究现状（一）课题提出的背景《语文课程标准》提出阅读要求是：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
”初中生的语文课外阅读现状实在令人担忧。
我们曾经对自己学校的初三和初一学生进行了一次调查，存在的主要问题是面窄、时间短、量少、不得法，每天阅读时间少得可怜，40％的学生平均每周阅读3小时以上，20％的学生平均每周阅读2小时以上，25％的学生平均每周阅读1－2小时，甚至还有15％的学生每周阅读时间不足1小时。
对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵、安徒生、格林这几位作家的作品，阅读过的学生所占的比例较高，但我们了解到，其实，对于这些名家，他们也仅仅看过少量的几篇文章，根本谈不上深入的了解。
此外，对于一些外国作家，却只有少部分学生阅读过。
可见，学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。
语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。
它对于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。
苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。
”课外阅读，在学生面前展现了一个闻所未闻，见所未见的奇妙世界。
它指导学生认识人生，热爱生活；它召唤学生张开思考的风帆，在书海中遨游；它启迪学生仰以察古，俯以观今，寻求信仰的力量、精神的支柱；它引导学生获取知识，发展个性，建立自己的知识结构。
《语文新课程标准解读》：“初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”可见，课外阅读举足轻重。
当前中学生的阅读需求呈现单一性和简单性问题。
对文本的阅读，处于浅阅读阶段，一如大众对影视作品的需求，追求故事情节的波澜、跌宕起伏，让自己知道的故事比较多，从而多些生活谈资；再者获得些心中有却不甚明朗的理性认识，殊不知这些理性认识是很廉价的。
初中语文研究报告开题报告.doc
初中语文研究报告开题报告。
初中语文研究课题开题报告题目名称:名著阅读点亮人生题目编号: Ayxjky15XXXX年级学生经典读物。
研究安排及预期成果:4月XXXX-5月XXXX农村中学生名著阅读现状调查分析报告:9月XXXX-10月XXXX课外名著阅读活动理论研究室主任高树芬；张永锋11月XXXX-高树芬9月XXXX-XXXX 10月课外名著阅读活动理论学习带头人:11月2月4月4月反思与总结中期实验报告组长:程4月4月4月XXXX:郭军霞主要参考文献1.中华人民共和国教育部，《九年制义务教育语文课程标准》。
(人民教育出版社，1月1日，XXXX)2.作者:章维德，《阅读理论与阅读教学》。
(北京龙门出版社，2月2日，XXXX)3.薛汉屏幕，《中国当代阅读理论与阅读教学》。
(四川教育出版社，10月1日，XXXX)4.方、赵宗奇、郑桂东、等。
《名著阅读指导讲座》。
(教育部XXXX全国中小学教师新课程远程培训)5、斯蒂芬·德·克拉森，“作文:研究、理论和应用。
(长城出版社，6月1日，XXXX)6.方，《语文教育与文学素养》。
(广东教育出版社，1月1日，XXXX)7.叶圣陶，《教育与人生》。
(上海教育出版社，7月1日，XXXX)8.余一，《于漪语文教育论集》。
(人民教育出版社，7月1日，XXXX)完成项目的实验实施并保证资金1、人员条件和资源保障:研究小组的组长和主要成员都是中青年教师。
他们热爱教育教学工作，有丰富的教学经验。
平时能够认真学习教育教学理论，及时反思教学工作，善于总结经验，经常撰写教学论文。
2.在确立本课题之前，我们阅读了大量关于农村中学名著阅读教育的资料，并对60名学生及其家长进行了科学的问卷调查。
通过问卷调查的分析，我们知道农村中学课外阅读名著的现状令人担忧。
在农村小学开展课外阅读，促进校园文化建设的教育研究，是必要的，也具有很大的实用价值。
3.研究条件的保证:(1):领导支持:学校领导具有先进的教学管理理念，重视科学研究。
中学语文文学作品阅读和教学实践的开题报告
中学语文文学作品阅读和教学实践的开题报告一、研究背景文学作品是人们传承的文化财富，是人类智慧的结晶。
中学语文教学中，作品阅读是非常重要的一环。
通过作品的阅读，帮助学生认识生活，了解文化，掌握语言，提升思维水平和情感能力。
同时，作品阅读也是传统语文教育的核心内容之一，它能够培养学生的文学素养，提高他们的审美能力和文学鉴赏能力。
因此，对于中学语文教学来说，作品阅读是必不可少的，而如何更好地开展作品阅读教学，则是教师需要思考和探索的问题。
二、研究目的与意义本课题主要旨在探究中学语文文学作品阅读与教学实践，包括如何选择优秀文学作品、怎样开展作品阅读教学以及如何评价作品阅读效果等。
通过本研究，旨在：1. 深入了解中学语文文学作品阅读和教学实践的现状和存在的问题，并提出相应的解决方案和建议。
2. 探讨中学语文文学作品阅读教学的方法和策略，为教师在实际教学中提供一定的参考和指导。
3. 提高学生的作品阅读能力和文学素养，促进他们审美能力、情感认知和语言表达的提高。
三、研究内容及方法本研究的主要内容包括：1. 中学语文文学作品阅读的意义和价值，以及存在的问题。
2. 优秀文学作品的选择和分类，包括古代文学作品和现代文学作品。
3. 中学语文文学作品阅读教学的方法和策略，如何激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力。
4. 如何评价作品阅读效果，提出一定的评价标准和方法。
本研究采用文献资料分析和调查问卷的方法，收集相关的文献资料，并对中学语文教师进行调研，了解他们在作品阅读教学中存在的问题和需要改进的方面。
同时，本研究也结合实际中学语文教学，探究如何将所学理论知识应用到实践中，为中学语文教师提供可借鉴的教育经验。
四、预期结果通过本研究，预期能够有以下几点结果：1. 深入了解中学语文文学作品阅读和教学实践的现状和存在的问题，并提出相应的解决方案和建议。
2. 探讨中学语文文学作品阅读教学的方法和策略，为教师在实际教学中提供一定的参考和指导。
(完整版)初中名著阅读的有效性指导研究开题报告
临沂市教育科学研究规划课题“初中名著阅读的有效性指导研究”课题开题报告一、课题的提出“读一本好书, 就是和许多高尚的人谈话。
”（[德] 歌德）。
“书籍是全世界的营养品, 生活里没有书籍, 就好象没有阳光; 智慧里没有书籍, 就好象鸟儿没有翅膀。
”（[英] 莎士比亚）。
“不读书就没有真正的学问,没有也不可能有欣赏能力、文采和广博的见识。
……不读书的人就不是一个完人。
”（[俄] 赫尔岑）。
读书、读好书使人明理，使人高尚，而名著，是几千年文化的积淀，是人类文化的精华，让学生阅读，有着非同一般的意义。
书籍是人类文明的结晶，是智慧的源泉，是人类的营养品。
正因为如此，它才成了“人类进步的阶梯”。
中学生正在攀着这个“阶梯”，沉浸在书香园地中成长，从中陶冶高尚的品性，铸就美好的心灵，吮吸知识的琼浆，丰富人文底蕴，提升人文素养。
然而，通过了解，发现很多初中生对名著的了解仅限于教师，教材的简介，或是少儿版作品，极少数同学能经常性的阅读经典名著。
按《语文课程标准》的要求：初中课外阅读总量不少于260万字，同时《语文课程标准》还附录了“关于课外读物的建议”。
因此，教师有必要对学生的课外阅读进行一定的了解与指导，引导学生把握有效地阅读方法，选择性地进行课外阅读，激发学生读书的兴趣，营造浓厚的读书氛围，养成良好的读书习惯，从经典名著中吸取力量，提高阅读鉴赏能力，从而全面提高学生的语文综合素养。
综观近几年的语文中考试题，会发现试卷中对名著阅读的考查，不再是简单的填空，选择题而是出现了许多新颖别致的题型，考查的范围不再仅仅局限于我国古典四大名著，也考查了学生对外国文学名著的阅读情况。
为此，教师要有计划、有步骤地引导学生深入地阅读中外文学名著，并充分调动他们阅读的积极性。
同时，语文是负载文化的交际工具，“是发展儿童心灵的学科”(叶圣陶语)。
让语文教育成为适应未来发展需要，又着眼于学生个人的身心发展和精神愉悦是语文教育改革的目的。
名著阅读开题报告
名著阅读开题报告《名著阅读开题报告》一、引言名著是文学的瑰宝，是人类智慧的结晶，通过阅读名著，我们可以领略到作者的思想、艺术和人生观。
本文将以名著阅读为主题，探讨名著对我们的影响以及如何更好地阅读名著。
二、名著的价值名著作为经典文学的代表，具有丰富的内涵和深远的影响。
首先，名著可以帮助我们了解历史和文化。
通过阅读《红楼梦》，我们可以了解清代封建社会的生活和风俗；通过阅读《骆驼祥子》，我们可以了解20世纪初中国社会的贫富差距和社会冷漠。
其次，名著可以拓展我们的思维和视野。
《1984》告诉我们关于权力和自由的思考；《傲慢与偏见》让我们思考社会等级和爱情的价值。
最后，名著可以提升我们的审美能力和文学素养。
通过阅读《巴黎圣母院》，我们可以欣赏到雄伟壮丽的建筑描写；通过阅读《唐诗三百首》，我们可以感受到古人的诗意和情怀。
三、名著阅读的挑战然而，阅读名著并非易事。
首先，名著往往语言复杂，需要我们有一定的阅读能力。
古代名著如《红楼梦》和《西游记》使用了大量的古文词汇和典故，需要我们具备一定的文学素养才能理解。
其次，名著的篇幅较长，需要我们有耐心和毅力。
《战争与和平》的篇幅超过1000页，需要我们花费大量的时间和精力去阅读。
此外，名著的思想深邃，需要我们有一定的思考能力。
《人类简史》中探讨了人类的起源和未来，需要我们具备一定的哲学思维才能领会其中的意义。
四、如何更好地阅读名著尽管名著阅读存在一定的挑战，但我们可以采取一些方法来更好地阅读名著。
首先，我们可以选择适合自己的名著。
不同人对不同类型的名著有不同的偏好，我们可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的名著。
其次，我们可以通过参加读书俱乐部或与他人交流来增强阅读的乐趣和动力。
与他人一起讨论名著，可以帮助我们更好地理解和解读作品。
此外，我们可以利用科技手段辅助阅读。
电子书和有声书的出现，使得我们可以在任何时间和地点进行阅读，提高了阅读的便利性和效率。
最后，我们可以通过做读书笔记和写读后感的方式来巩固和深化对名著的理解。
名著阅读的开题报告
名著阅读的开题报告名著阅读的开题报告一、引言名著是文学史上的瑰宝，它们以其深刻的思想和精湛的艺术表达吸引着无数读者。
在这个信息爆炸的时代，阅读名著对于我们来说显得尤为重要。
本文将探讨名著阅读的意义、方法以及对个人成长的影响。
二、名著阅读的意义名著是人类智慧的结晶，通过阅读名著，我们可以了解不同历史时期的文化背景、社会风貌和人性的多样性。
名著中的人物形象和情节也能够启发我们思考人生的意义和价值观。
此外，名著还能提供艺术享受，让我们沉浸在文学的海洋中。
三、名著阅读的方法1.选择合适的名著：根据自己的兴趣和阅读水平选择适合自己的名著。
可以从经典名著入手，如《红楼梦》、《傲慢与偏见》等，逐渐拓展阅读范围。
2.了解作者和背景：在阅读名著之前，了解作者的生平和作品创作背景，有助于更好地理解作品的内涵和意义。
3.深入阅读：名著往往需要反复阅读才能领会其中的深意。
可以通过标注、摘抄和读后感等方式加深对名著的理解。
4.与他人讨论：与他人分享自己的阅读心得，可以拓宽视野、激发思考，并从他人的观点中获得新的启发。
四、名著阅读对个人成长的影响1.提升语言表达能力：名著中的经典语句和修辞手法可以丰富我们的语言表达能力，使我们的写作更加生动、精彩。
2.培养批判思维：名著中的人物形象和情节往往涉及社会伦理和道德问题，通过阅读名著，我们可以培养批判思维，学会分析和评判事物的价值。
3.拓宽视野：名著中的背景和情节涉及各个领域的知识，通过阅读名著，我们可以了解到不同领域的知识，拓宽自己的视野。
4.提高情商：名著中的人物形象和情节展现了丰富的情感世界，通过阅读名著，我们可以学习到人际关系处理的智慧，提高自己的情商。
五、名著阅读的挑战与应对1.语言难度：名著往往使用古典的语言风格，对于现代读者来说可能存在一定的难度。
可以通过辅助工具，如词典和注释，帮助理解。
2.文化差异：名著中的文化背景和社会风貌与现实生活可能存在较大差异。
可以通过阅读相关的历史背景介绍和评论来帮助理解。
名著教学开题报告
名著教学开题报告一、项目背景名著教学一直是中小学语文教育的重要组成部分。
通过引导学生阅读名著，培养学生的文学素养，培养学生的思辨能力和创新思维。
然而，由于学生的学习能力和阅读习惯的差异，名著教学一直存在着一些问题。
为了解决这些问题，本项目将研究并设计一套名著教学课程，以提高学生的阅读能力和学习兴趣。
二、项目目标项目的主要目标是通过名著教学提高学生的阅读能力和学习兴趣。
具体目标包括：1.提供优质的名著教学资源，满足不同学生的学习需求；2.调动学生的阅读兴趣，培养学生的自主阅读习惯；3.培养学生的批判性思维和创新思维，促进学生的综合素质发展。
三、项目内容本项目将从以下几个方面进行研究和设计：3.1 名著选取根据学生的年级和学习能力，选择适合的名著进行教学。
选取的名著应具有教育价值，能够引发学生的思考和讨论。
考虑到不同学生的学习需求，采用分层次教学的方式，确保每个学生都能受益。
3.2 教学资源建立一套完整的教学资源库，包括名著原文、注释、课堂教学设计、辅助资料等。
教学资源应具有针对性，能够帮助学生更好地理解名著内容和思想。
同时，教学资源还应具备趣味性，能够引发学生的兴趣和参与。
3.3 教学方法采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
除了传统的课堂讲授，还将引入小组讨论、角色扮演、游戏等活动形式，让学生通过互动参与，加深对名著内容的理解和记忆。
3.4 评估方式设计科学合理的评估方式，评估学生在名著教学中的阅读能力、思辨能力和创新能力的提高程度。
评估方式将包括平时讨论、作业、小组项目等多个方面，全面反映学生的综合素质。
四、项目计划本项目的时间安排如下：项目阶段时间安排资源准备第1-2周名著选取第3-4周教学方法设计第5-6周教学实施第7-10周评估与总结第11-12周五、预期效果通过本项目的实施，预期可以达到以下几个方面的效果：1.学生的阅读能力得到提高，能够流畅、准确地理解名著的内容；2.学生的学习兴趣得到调动，主动愿意参与到名著教学中；3.学生的思辨能力和创新能力得到培养，能够独立思考和表达自己的观点；4.学生的综合素质得到提升，包括语言表达能力、团队合作能力等。
初中语文阅读开题报告
初中语文阅读开题报告一、选题背景语文阅读是初中语文教学的重要组成部分，它对培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和思维能力起着至关重要的作用。
然而，在当前教育环境下，学生的语文阅读能力有待提高。
因此，本篇报告将通过分析语文阅读的步骤思维，探讨如何有效提高学生的阅读能力。
二、步骤思维在语文阅读中的应用1.明确阅读目的在进行语文阅读时，学生首先需要明确阅读的目的。
例如，是为了获取信息、理解文章的主题、分析作者的观点等。
明确阅读目的可以帮助学生更好地理解文章，并有针对性地进行阅读。
2.预测文章内容在阅读一篇文章之前，学生可以通过标题、导语或文章的开头段落等来预测文章的内容。
这样可以帮助学生建立起对文章的初步认识，为后续的阅读做好准备。
3.深入理解文章阅读过程中，学生需要通过细读文章的每一段落，理解作者表达的思想和观点。
可以通过挖掘关键词、理解句子结构和推测不确定的词义等方式来帮助学生深入理解文章。
4.分析文章结构在阅读一篇文章后，学生需要了解文章的结构和组织方式。
例如，判断文章是否采用因果推理、对比论证、举例说明等写作手法。
通过分析文章结构，可以加深学生对文章的理解，并提升其阅读的思维能力。
5.总结文章要点阅读结束后，学生应该能够总结文章的主要要点。
这可以通过提取关键句子、归纳段落主题、总结作者观点等方式来实现。
总结文章要点可以帮助学生加深对文章内容的理解，并培养其概括和归纳的能力。
三、提高语文阅读能力的策略1.多读多练语文阅读能力的提高需要大量的阅读练习。
学生可以通过多读各类文章，提高自己的阅读速度和理解能力。
同时，需要注意选择与学生阅读水平相匹配的文章，逐渐提高阅读难度。
2.提升词汇量词汇是语文阅读的基础，学生需要通过积累词汇来提高自己的阅读能力。
可以通过背单词、扩展词汇量等方式来提升词汇量，并灵活运用词汇在阅读中。
3.引导思考在进行语文阅读时，教师可以引导学生进行思考，激发他们的阅读兴趣和思维能力。
名著分析课题开题报告
名著分析课题开题报告名著分析课题开题报告一、选题背景和意义名著是文学的瑰宝，是人类智慧的结晶，也是我们了解历史、文化和人性的重要途径。
通过对名著的深入分析，我们可以更好地理解和感受作品所传递的思想、情感和价值观。
本课题旨在通过对名著的分析，探讨其创作背景、主题和艺术手法，揭示作品的深层含义，进一步拓宽我们的文学视野。
二、选题目的和研究问题本课题的目的是通过对名著的分析，深入探讨作品的内涵和形式，以及作者的创作意图。
具体研究问题如下：1. 名著的创作背景和社会环境对作品的影响；2. 名著所揭示的主题和思想；3. 作品的艺术手法和表现形式；4. 作品在当代社会的现实意义和价值。
三、研究方法和步骤本课题将采用文学批评的方法，结合历史、社会和文化的背景，对名著进行深入分析。
具体研究步骤如下：1. 收集名著的相关资料，包括作者的生平事迹、作品的创作过程和背景等；2. 阅读并分析名著的全文，理解作品的结构、情节和人物形象；3. 探讨名著所揭示的主题和思想，分析作品中的象征意义和隐喻；4. 分析作品的艺术手法和表现形式，如叙事手法、语言运用等；5. 探讨作品在当代社会的现实意义和价值，思考作品对我们的启示和影响。
四、预期成果和意义通过对名著的深入分析，我们可以更好地理解和欣赏作品的内涵和艺术魅力。
同时，这也有助于我们加深对历史、文化和人性的认识，提升我们的文学素养和审美能力。
本课题的预期成果如下：1. 撰写一篇详尽的名著分析论文，全面论述作品的创作背景、主题和艺术手法；2. 提供对名著的深入解读和分析，为读者提供更多的思考和阅读角度；3. 拓宽我们的文学视野，增强对名著的欣赏和理解能力；4. 探讨作品在当代社会的现实意义和价值，引发对当下社会问题的思考和讨论。
五、研究计划和时间安排本课题的研究计划和时间安排如下：1. 第一阶段（两周）：收集名著的相关资料，包括作者的生平事迹、作品的创作过程和背景等；2. 第二阶段（四周）：阅读并分析名著的全文，理解作品的结构、情节和人物形象；3. 第三阶段（两周）：探讨名著所揭示的主题和思想，分析作品中的象征意义和隐喻；4. 第四阶段（两周）：分析作品的艺术手法和表现形式，如叙事手法、语言运用等；5. 第五阶段（两周）：探讨作品在当代社会的现实意义和价值，思考作品对我们的启示和影响；6. 第六阶段（两周）：撰写名著分析论文，并进行修改和完善。
上海市初中语文名著阅读教学研究的开题报告
上海市初中语文名著阅读教学研究的开题报告一、选题背景作为中国古代文明重镇之一的上海市，其文化底蕴深厚，曾经是我国现代文化和教育的发源地之一。
随着现代化建设的不断发展，上海市中小学教育逐渐迎来了新的挑战和机遇。
在中小学语文教育方面，名著阅读教育一直是传承和弘扬传统文化的重要途径之一。
然而，当前在名著阅读教育方面，存在着一些问题。
一方面，学生缺乏阅读能力，没有理解、鉴赏名著的能力。
另一方面，教师传统的教学方式和方法也无法满足学生的需求，无法激发学生的阅读兴趣和培养学生的阅读能力。
因此，本研究选取上海市初中语文名著阅读教学为研究对象，以探究如何提高学生阅读能力和教师教学水平，让学生更好地掌握和应用传统文化知识，提升整个中小学语文教育质量和水平。
二、研究目的本研究旨在通过对上海市初中语文名著阅读教学的研究，进一步探究以下问题：1. 如何提高学生的阅读能力，让其快速掌握所读名著的知识和文化内涵？2. 如何设计科学合理的教学方案和教学方法，让教师更好地开展名著阅读教学？3. 如何评价和反思名著阅读教学效果？三、研究内容本研究重点关注以下内容：1. 上海市初中语文名著阅读教学的基本情况和现状分析。
2. 名著阅读的核心要素研究，包括文学知识、阅读技能和文化素养等方面的内容。
3. 针对上述问题，提出针对性的教学方案与教学方法。
4. 教学实践的反思与评价。
四、研究方法本研究采用实证研究方法，既包含定量分析，又包含定性分析。
具体方法如下：1. 文献研究：通过调查、阅读分析相关文献，了解名著阅读教育的理论和实践，为本研究提供理论依据和经验参考。
2. 问卷调查：针对上海市初中语文名著阅读教学中的教师和学生，设计问卷，了解他们的需要和期望，为教学方案提供参考。
3. 实地调研：走访上海市的典型中小学，以课堂观察、访谈和教材分析为主要手段，了解名著阅读教学的具体实践情况。
4. 数据分析：根据上述调研而获得的数据，采取定性和定量的方法进行分析和解释，以评估名著阅读教学的效果，并进一步优化教学方案和方法。
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初中语文名著阅读研究性学习开题报告东莞市樟木头中学刘萍一、课题研究的背景、目的和意义及国内外研究现状（一）课题提出的背景《语文课程标准》提出阅读要求是：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
”初中生的语文课外阅读现状实在令人担忧。
我们曾经对自己学校的初三和初一学生进行了一次调查，存在的主要问题是面窄、时间短、量少、不得法，每天阅读时间少得可怜，40％的学生平均每周阅读3小时以上，20％的学生平均每周阅读2小时以上，25％的学生平均每周阅读1－2小时，甚至还有15％的学生每周阅读时间不足1小时。
对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵、安徒生、格林这几位作家的作品，阅读过的学生所占的比例较高，但我们了解到，其实，对于这些名家，他们也仅仅看过少量的几篇文章，根本谈不上深入的了解。
此外，对于一些外国作家，却只有少部分学生阅读过。
可见，学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。
语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。
它对于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。
苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。
”课外阅读，在学生面前展现了一个闻所未闻，见所未见的奇妙世界。
它指导学生认识人生，热爱生活；它召唤学生张开思考的风帆，在书海中遨游；它启迪学生仰以察古，俯以观今，寻求信仰的力量、精神的支柱；它引导学生获取知识，发展个性，建立自己的知识结构。
《语文新课程标准解读》：“初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”可见，课外阅读举足轻重。
当前中学生的阅读需求呈现单一性和简单性问题。
对文本的阅读，处于浅阅读阶段，一如大众对影视作品的需求，追求故事情节的波澜、跌宕起伏，让自己知道的故事比较多，从而多些生活谈资；再者获得些心中有却不甚明朗的理性认识，殊不知这些理性认识是很廉价的。
而对作者的行文思路，构思技巧，遣词造句，谋篇布局等比较专业的阅读要求，学生们表示没有想过。
显然学生的阅读需求是较低层次的，没有站在学习者的角度考虑。
他们的阅读目的、需求亟待提高。
课外阅读的一个更重要的作用，就是在大量的阅读中既训练思维，增长心智又接受美的熏陶和浸染，养成自己的文学素养。
在阅读中关注作者对某一现象是怎样思考的，即作者是怎样想的，把握他的思维脉搏，学习别人的思维。
回过头来再看看自己是怎么思考的，从而在比较中提高自己的思维能力。
在阅读中我们要感受作者所刻画的美，品味美，沐浴美，形成美感。
最终用思想养成思想，用美生成美。
针对以上情况，我、周秀华、曾岚岚三位教师确立本课题并在所任班级实施，期望能够对学生有所帮助。
（二）课题研究的目的和意义新《语文课程标准》把中学生的课外阅读，尤其名著阅读摆到了比较明显的位置。
要求学生“九年课外阅读总量达到400万字以上”与此同时，也带来了如何提中学生名著阅读质量的新难题，因此，加强中学生名著阅读的策略研究势在必行。
据了解，我校初三学生的课外阅读量远远低于这一要求，学生的阅读兴趣不浓，阅读时间少，方法有待提高，为此，在学校教研室指导下，与学生讨论后开展此项活动。
研究性学习是综合实践活动板块的一项内容。
它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。
研究性学习能充分调动学生学习兴趣和积极性，“研究”这个词本身就具有挑战性，而学生选的课题往往是平时自己最感兴趣的，这样就能充分调动学生的阅读名著积极性。
对初中学生而言，“研究性学习”只是一种综合性学习，“有利于学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”。
（三）国内外同一研究领域现状与趋势目前国外研究性学习呈多样化趋势，其特点或围绕着问题等的提出和解决来进行学习活动，或使研究性课程呈现出多层面的开放性，或更注重学生的感受和体验过程。
在我国从教育文化积淀和现实条件来看，实施研究性学习既是更新教育观念的过程，又是教师队伍整体素质提高的过程，更需要全社会的支持。
名著阅读是语文教学的一个重要内容，其中丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，它有利于培养学生正确的情感、态度和价值观，是他们受用终身的精神底子。
教师对于在特定的时代背景下，学生在名著阅读过程中出现的障碍和问题，如果加以正确的引导和疏通，使学生能望其门而入，领略名著的无限风光，读出滋味、培养兴趣、领悟内涵，最终就达到提高学生语文素养的目的。
而如今的中国，各种流行阅读正在迅速兴起，阅读的通俗性、功利性、休闲性和大众化，使中学生的阅读重心发生了转移，也使名著阅读面临着巨大的障碍和危机。
（四）创新之处研究性学习的本质在于，让学生亲历知识产生与形成的过程；使学生学会独立运用其脑力劳动；追求“知识”发现、“方法”习得与“态度”形成的有机结合与高度统一。
和现有的学科教学不同，研究性学习不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授，而是让学生参加实践活动，在实践中学会学习和获得各种能力。
学生通过研究性学习，不但知道如何运用学过的知识，还会很自然地在已经学过的知识之间建立一定的联系，而且，为了解决问题学生还会主动地去学习新的知识。
课堂上最大的创新之处在于学生对年代久远的小说、散文、戏剧等文学作品有自己的解读，能够根据自己的阅历和生活经验理解和诠释书中的故事，学生的课堂发言、讨论、表演、提问以及课后的总结，读后感都充分说明了这一点，老师的讲堂变成了学生的发言堂，教师退居幕后，学生自由发表意见和看法，有效提高了阅读兴趣。
学生在学习方法上有了改变，尝到了“当家作主”的甜头，极大增强了自信心二、课题研究的目标和内容1、学生对“研究性学习”这一新的学习方式进行实践，体验这种阅读方法的益处。
2、关于名著阅读方法的自我探索，找到自己喜欢的有效的读书方式方法，提高学习语文的兴趣。
3、对《名人传》《格列弗游记》《傅雷家书》等中外著名小说以及鲁迅冰心等适合初中学生阅读的名家散文名著进行研究性学习，拓宽视野，提高审美情趣，培养对文学作品的鉴赏能力。
三、本课题研究的方法1、行动研究法：从研究之日起，针对参加试验班级学生名著阅读情况和阅读水平进行调查分析。
2、文献研究法：通过查阅各种相关文献，了解研究动态，不断提升教师认知能力，提高教师指导水平。
3、个案研究法：通过对典型案例的挖掘、整理、分析，探索学生名著阅读方面及阅读方法上的成功经验与不足，及时矫正研究方法。
4、经验总结法：针对各阶段的分期工作，适时进行总结，发现不足，及时提出改进意见，以确保课题研究工作的针对性和实效性。
还可以采用对比研究法、谈话法、抽样调查法、统计法，并借助现代教育技术进行检测、研究。
四、本课题研究的主要步骤为使课题研究顺利进行，并能取得实际效果，我们初步设想，本课题研究将从以下几方面进行：（以《名人传》为例来说明各部名著阅读的实施步骤）（一）导读阶段（安排1-2课时）本阶段，指导学生阅读教材中“名著导读”的相关内容，并向学生补充导读材料，如作者生平，写作背景，思想内容及艺术特点简析等，让学生对作品先有个大体的了解，然后布置阅读任务、明确阅读要求、统一阅读进度。
另外，教师还应指导学生掌握一些阅读长篇小说的基本方法。
（二）积累性阅读阶段（安排10周左右）本阶段要求学生以泛读为主，每周阅读十回左右的内容。
每周设计作业如下：1、摘抄语段：摘抄本周阅读到的精彩语段，并做简单点评；2、内容概括：概括本周阅读的内容，不少于500字；3、写读后感：每篇围绕一个中心来写，力求有自己的见解，不少于500字。
（考虑到学生差异，不同程度的学生可以从以上作业中任选其二来完成。
）本阶段，教师以培养学生阅读兴趣，形成良好阅读习惯为中心目标，每周抽查学生作业并做有针对性的指导。
在逐回阅读完全书后，安排1课时，由学生发言、讨论，教师归纳、总结。
（三）探究性阅读阶段（安排2周左右）1、分析人物形象（2周）：本阶段安排学生精读有关情节，指导学生重点分析贝多芬、列夫托尔斯泰、米开朗基罗的形象，并以“我眼中的×××”为题写一篇作文，然后按学生作文所分析的人物形象进行分组交流，最后推荐出优秀作品展评。
2、了解小说的思想内容和艺术特色（安排2课时）由教师开设一次“名著欣赏专题讲座”，帮助学生更好地了解名著的思想内容和艺术特色；然后，组织学生根据讲座指导，查找资料，完成一篇读书笔记，尝试分析小说的思想内容、艺术特色。
（四）总结阶段（安排1周左右）：本阶段准备开展《名人传》影视欣赏、读书笔记展评、读书经验交流会等活动，一方面继续调动学生课外阅读的积极性，另一方面帮助教师检测学生的阅读成果。
四、活动评价每学年进行一次活动评价，包含参照学生读书笔记等材料进行的过程性评价，和通过设计名著阅读试卷对学生进行的总结性评价。
五、课题组顾成员及分工课题负责人：钱明霞：中教一级，语文组组织，负责本次课题研究工作的组织与管理，课题研究方案的设计，收集整理研究过程中的各种资料，撰写开结题报告。
课题组成员及分工：曾岚岚：星村中学高级教师，有着丰富的教育教学经验。
主要负责课题组研究的理论指导工作。
主要负责活动课摄影安排和总结整理工作。
周秀华：星村中学教师，深受学生的喜爱并深深地爱着学生。
有着扎实的教育教学基本功，都能熟练运用信息技术，主要负责材料的收集，组织相关实践活动。
六、课题研究的预期成果及呈现方式1．学生读书笔记，学习心得、手抄报等相关材料。
2．研究课题组“活动课”“研究课”相关资料。
3．课题研究反思、阶段性总结及结题报告等。
4．撰写相关论文等。
七、主要参考文献1、埃明达.美法韩日《如何实施研究性学习》[ J ].内蒙古教育,2004 (8)2、胡庆芳,程可拉《当今美国中小学研究性学习的模式研究》[ J ].教育科学, 20033、王爱芬《国外及我国开展研究性学习的综述》[ J ].教育理论与实践,2005 (4) .4、钱旭升《我国研究性学习的研究综述》[ J ].教育探索, 20035、黄朝兵《开展研究性学习，培养创新人才》中国科教创新导刊20056、李汉雄《中学生课外名著阅读的重要性及方法》甘肃省基础教育网络教研.2010。