高中语文情趣教学论文
试论语文情趣化教学
文／ 张 宝 峰
语文情趣化教学 的直接 目标 ，就 是要培养 学生对语 文学 习 的兴 趣 ， 这是我们选择实施策略 的根本依据 。语文教学是一 门科 学 ，也是一 门艺 术 ，实施语文情趣化教学 ，要求教师更讲究艺术性和灵 活性 ，它没有 固 定 的板式方法 ，只能靠教者 自己的意会和探索 ，本文将着力 于寻求语 文 情趣 化教学理论与 实践 的平衡 点 ，提 出优化语 文 情趣 化教 学的相 关 策
一
１ ．以 “ 物”激 “ 趣” 儿 童 的 思 维 特 点 是 形 象 性 、具 体 性 ，认 识 事 物 从 感 知 开 始 ，而 感 觉
器官参加得愈多 ，认识得也就愈鲜明 、确切。教 师要根据学生身 心发展 的特点 ，充分发掘 以 “ 物”激 “ 趣 ” 的教 学 手段—— 直观 教学 手 段 ， 来激发学生学习语文的兴趣 。 略。 教 师可运用 实物 、图片 、简笔 域 、投影 、录像 、多媒 体课件 等教具 教 师 策 略 教学。实物图片非常容 易引起他们 的兴趣 。 堂语 文课正如一场舞 台剧 ，教师 既是剧 目导演又 是剧 中的角 色。 ２ ．以 “ 景 ”激 “ 趣” 作为导 演 ，他设计排铺着剧 目的演绎 ，操控调试着剧情 的发展。作为剧 （ １ ）创设生活情景。以教师语言的描绘 ，模 拟生活中的情 景 ，以激 中角色 他配合着主角 （ 学生 ）把戏 演 圆满 。他 的 主导作 用是 不容 忽视 发儿童 的学 习兴趣 。（ ２ ）创设音乐情景。通过音乐的渲染 ，更 容易把学 的，要使语 文教学摆脱困境 ，充满情趣 ，教师是至关重要的 。 生带到特定 的情景之 中。（ ３ ）创设 表演情 景。儿 童喜欢 表演 ，也喜欢 看 １ ．提 高 自身修养 别人表演 ，那 富有情趣 的角色 形象 ，不仅 唤起 他们 的新异感 、好 奇 心 ， 老 师既 是 教材 的 主 要 解 读 者 ，又 是 课 堂 气 氛 和 学 生 积 极 性 的 主 要 调 使他们激动不 已，而且能产生 巨大 的角色效应 。（ ４）创设 游戏情景 。爱 动者 ，如果他 想把这一切都游刃有余的掌控好 ，他必须较好 的教 师修养 玩 是 儿 童 的天 性 ，为 了保 护 学 生 的 童 心 ，让 学 生 在 玩 中学 到 知 识 ，增 长 和较强 的教学 技能。要让课堂 充满情趣 ，语文老 师还要有 广博 的学识 、 智慧 ，看到 自己的力量 ，获得成功 的欢乐 。在课堂教学 中创设 游戏 、竞 幽默 的语言 ，能在 讲课中左右逢 源 ，让学生处在轻松愉快 的氛围 中，还 赛等情景 吸引学生对语文的兴趣 。 （ ５ ）创设 实验 情景 。学 生对 实验过 要有较强 的节 奏控 制力 ，不断地 调节学生的情 绪波动。 程 、实验结果充满 了强烈的新鲜感和好奇心 。由教师展示 实验 过程 ，让 ２ ．强化师生关 系 学生观察 、思考 、得 出结论 。让学 生参 与 到实 验 中，是实 验 中的一 分 教育过程 ，实 际上是 师生之 间在理性和情感 两方 面的动态 的人际关 子 ，去亲身体验实验的成败 ，从而悟 出课文所揭示的真谛。 系 过 程 。只 有 当师 生 关 系 民 主平 等 、 和谐 一致 时 ，教 师 的 主 导 作 用 和 学 ２ ．以 “ 情”激 “ 趣” 生的主体地位才能真 正得 到保证 ，教学 才会 收到应有 的成效 。所 以我们 儿童是最富有情感 的，真情总是激荡在儿童纯真的心灵 间。在客观 老 师 应 注 意 以下 几 点 ： 环境的作用下 ，儿童很易于将 自己的情感移入所感 知的对象 。情趣 教学 第一 ，必须主动 “ 走近” 学生。 比如 ，上课不 能摆教 师爷 的架 子 ， 正是利用儿童心灵上这最宝贵的特点 ，最大限度的发挥了情感 的纽带作 对 学生提要求最好用商量 的口气 ，教学上有失误要敢 于承认 ，不要 文过 用和驱动作用。 饰 非。在平时 ，教师要设法 主动与学生多接触 。 （ １ ）用儿童化 的语言激趣 。教师 以自己富有感情色彩 的形象化的语 第 二 ，我们要平等地对待学生 ，尊重学生 ，爱护学 生的个性 。老师 言描述 ，把课文的语言文字所 描绘的场景、意念栩 栩如生地展现在 学生 应该 有服务意识 ，去贴近学生 ，获得学生 的认可和尊敬 ，尊重学生 的人 面前 ，学生会情 不 自禁 地将 自己的情感 移人 到教材对 象上。在想象 的作 格 ，保 护学生 的个性 。在教 学 上 ，要 平等 地对 待 学生 ，容许 学生 犯错 用下 ，以及教师情感范型的感 染之下 ，学生产生强烈 的情 感体验 和浓 厚 误 ，容许学生争辩 ，不摆架子 ，不 以势压人 。这样持之 以恒 ，学生就会 的 学 习 兴 趣 ，并 在 情感 的 驱 动 下 积极 主 动地 投 入 认 知 活动 。 变得乐 于说话 ，语文教学情趣化就有 了很好的情感基础 。 （ ２ ）用激疑性语 青设 置情景 。为进一步 激发 学生学 习兴趣 和求 知 二 、学 生 策 略 欲 ，根据 学生实际 ，设 置一些探究式 问题 ，在教师 的语言提示下 ，把 学 语 文情 趣化教学 的核心问题和主要 目的，是为 了调动学 生的 内部积 生引入与所 提问题 有关 的情景 中，从 而触发学生弄清未知 事物的迫切 需 极 因素 ，调动即学生语文学习的 内驱力 ，使学习 由苦事变 为乐事 。为此 要 。师生 在课 堂上 的交往 ，最 常见 的方式是提 问。提 问是启 动思维 的主 可 以运用 以下几点策略。 要形式 。提 问的设计应 以能够 引起大多数学生思维 的冲动 ，回答 的愿 望 １ ． 树 立 主 人 意识 为基本要求 ，使学 生从外部 到内部都动起来 ，从而进入思 维状态 的最 高 学生 的参 与能化解师生矛盾 ，加强相互沟通 、理解 ，提 高师生之 间 境 界 。 的角色认 同 ；学习知识 ，当然可以 由教师直接讲授 ，这是一 条捷径 。唯 在 学 习新 课 文 的时 候 ，可 以采 用 激 趣 问 ， 旨在 激 发 学 生 学 习 或 思 考 有参与 ，才 能使学 生感受获取知识的方法 、体验获取知识 的方法 ；体会 兴 趣 ，强 化 学 习动 机 。 种劳动 的快感 。 提 问的方式各种各样 ，要 因文而异 、因时而异 。在学生 思路阻塞不 ２ ． 培 养 成 功 意识 畅时 ，可 以随机设计 疏 导问 ，旨在疏通 同学思 路 、使学 生 的思维 进人 促使人不 断努力 的最 大动力 ，除了基本的物质需 求以外 ，就是 “ 成 “ 柳暗花明又一村” 的空间。再 比如探究 问 、比较 问、选择 问等。在实 功吸引 ”的驱使 。所谓 “ 成 功意识 ” 的奥 秘在 于要使 绝大 多数学 生都 际教学 中，灵活掌握并 自然运用各种提问方式 ，加强提 问的艺术性 ，不 感到 自己是一个 “ 成功者 ” ，衡量 “ 成功” 的尺子也 要换一换 。教育是 但会激起学生的情趣和兴趣 ，而且对促进学生思维也有着巨大的作用。 为 “ 增能” 服务 ，比如 ，学生答问题 ，不是 以老师 的标准 答案来 衡量 ， ３ ．用风趣幽默的语言激趣。苏霍姆林 斯基说 ：“ 所有智力方 面的工 而是以有否动过脑筋 、比原先有什 么进步来衡量 ；学 生的学 习成绩 ，不 作都要依赖兴趣 。 ” 风趣幽默的语言能 引起学 生的兴趣 和有意 注意 ，学 是与第一名去 比较 ，而 是 同 自己原来 基础 相 比较 ，这样 ，学 生就会 发 生 耳 闻老 师 幽 默 风 趣 的 “ 弦 外 之 音 ” 会 领 悟 到老 师 的意 图 和用 心 ，于 是 现 ，每一个人都有 了进步 ，都是一种成功 ，从 而使 自己的学习信 心和情 会做 出知心知情知理的反应 ，及时地改正 自己的行为 。有一位 老师正进 趣 大大增强 。 行一堂观摩课的教学 ，突然一只飞鸟悄然钻进教室并不住地 叫着 ，飞转 ３ ．增强竞争意识 几圈后飘然离去。 当时一些学生好奇的 目光随鸟转 入窗外 。这种 场合往 鼓 励学生开展竞争 ，是不可或缺 的增进 内驱力的重 要策略 。语 文情 往令教师难堪 ，可这位教 师随机应 变说道 ： “ 刚才大 家上课 都很认 真 ， 趣化教 学中的竞争 ，应该是多角度 的多方位的多层次 的教学活动 ，包 括 把小 鸟都感 动得不 愿再 打搅你们 了。 ”教 师这么 一说 ，学生从 表扬 中意 作文 比赛 、朗诵比赛 、故事会以及各种带有竞赛性的展览 活动。激发竞 识 到上课不 专心是 不对 的 ， 便很 快集 中了注 意力 。 争驱动 的教学 活动 ，要坚持表扬为主的原则 ，力争让更多学生 有获得表 总之 ，僵化、 呆板的教学模式已 经成为语文教学改革的 “ 顽症” ， 我们 扬 的机 会 。 的语文教育者亟待更新思维，改进教学方法 、提高教学效果。我们的老师要 三 、教 学 策 略 以情感人，通过对文章的深刻哲理分析来 激起学生的兴趣 ，征服学生的心。 赞可夫 曾经说过 ：“ 教学方 法一旦触及 学生 的情趣 和意志 领域 ，触 总之教师要努力创造生动活泼 的课堂气氛 ，别让任
论中学古诗文情趣化教学
论中学古诗文情趣化教学随着新一轮课程改革的推进，教学方法也在逐渐转变，目前学校中学古诗文的教学方式越来越多样化，其中情趣化教学逐渐走进了教师的教学中心。
因此，本文将探讨中学古诗文情趣化教学的意义、实践方法与效果等方面。
一、情趣化教学的意义传统的古诗文教学方式往往是以理性思维为主导，强调的是学生对诗文的理解和解释，而缺少了情感、兴趣等方面的培养。
而情趣化教学则不同，它强调的是情趣、美感、情感的培养，将古诗文与现实生活联系在一起，激发学生的兴趣与好奇心，使其更加深入地了解和体验古代文化，从而更加深入地领略到古诗文的美妙和内涵。
在实践中，情趣化教学可有效提高学生的学习积极性、阅读兴趣和文化意识，为学生日后的人生旅途提供精神充电，并为学生的人文素质的提升打下基础。
更重要的是，通过情感和情趣的体验，学生们可以更加深刻地理解和体会到古代文学作品中的情感内核，促进学生的情感成长。
二、情趣化教学的实践方法1. 联系生活中学生生活在现代社会中，他们与古代文化的联系不多，因此教师需要将古诗文与现代生活相结合，从现实生活中发掘古诗文所蕴含的价值。
例如，在讲授《登鹳雀楼》时，可以让学生去爬高山，感受登高的趣味，从而更加深入理解从登高望远到外宾到来的心情转变。
同时，教师可以邀请具有专业知识的嘉宾来讲述，用音乐、美术等多种形式进行讲述，使学生通过这些多种媒介形式更加亲临感受。
2. 互动式讲解在教学中，教师需要重视学生的互动性，需要让学生参与到教学过程的中来，例如组织学生分角色扮演，让学生通过身临其境的体验来深入挖掘和体味诗歌中的情感和内涵；或者选择些有趣的事例，让学生来分享自己的看法和理解，让学生自主表达，交流看法和思考，这样能够让学生更加主动积极学习。
3. 组织多元文化活动借助现代技术手段，如VR、AR技术，加强学生对诗词的感官体验。
例如，对于学生喜欢诗歌剧的，可以带领学生观赏《红楼梦》发烧友舞台剧或者花落古城音乐剧等多样化的文化节目，让学生了解更多的文化，激发学生审美欣赏能力。
情趣论文：情趣
情趣论文：情趣随着年级的升高，学生对学习语文的兴趣逐渐降低。
如何让学生快乐地学习语文，尽量把语文课上得富有情趣，是老师义不容辞的责任。
情趣就是情感和兴趣。
语文教学自身的特点之一是情趣。
情趣是学生自主学习的基石，是学生学习的内在动力。
我们在儿童视野下进行语文教学，要从关心语文教学转到关心儿童的心理和需要。
从太关心自己的教法转到关心学生的学法，营造富有情趣的课堂，关注学生的情感体验，以生为本，才能让学生的学习情趣飞扬。
在语文课堂教学里，应创设和谐的、美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美，把学习的主动权还给学生，学生个性得到张扬，课堂上互动交流充分，学生的创造性得到培养，能动性得到激发。
使课堂成为学生唤醒自我、张扬自我、成就自我的阵地，使课堂成为洋溢着生命活力的学习乐园。
一、创建师生关系的和谐和谐是教育的追求，和谐产生美，就像一幅图画的美在于它的构图、色调等各方面的和谐；一首歌曲的美在于它的音调、旋律、节奏等方面的和谐。
教育要和谐，首先教师必须转变教育观念，我们的教育必须以人为本，立足发展，让教师尊严变为尊重学生的个性，建立民主平等的新型师生关系，营造一种民主、和谐、愉悦的氛围，让学生始终在这种极具亲和力的课堂氛围中驰骋。
营造和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的关爱、尊重和期待中产生强烈的求知欲，从而使学生积极地学、主动地去探究。
学生在和谐的课堂中、和谐的教育下，才能获得全面的发展。
教师首先应尊重、热爱、信赖每一位学生，并让他们感到自己是被重视、被关注的，允许他们对课文内容从不同的角度去感受、去体验、去理解，允许有不同的感悟、体会和结论。
如，我在教学《穷人》时，天真的学生向教师提出了两个问题：“桑娜抱回邻居西蒙的两个孩子后，他们生活得怎么样呢？”我坦然相告：“我不知道！”然后鼓励学生大胆地猜想：有的说他们的生活发生了翻天覆地的变化；有的说他们仍然没有摆脱贫困；有的说他们生活在创造幸福生活的阳光大路上……学生在这样轻松、和谐、平等、民主的氛围中，在多元认知的冲突及体会中，不断发现探讨问题、分析解决问题，这样自主探究得来的就不仅是知识，更是一种智慧、一种优秀的思维品质。
语文教学应提高学生审美情趣论文
语文教学应提高学生的审美情趣苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育,如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。
”作为美感丰富的语文教学,如何培养学生的审美情趣,树立正确的审美观念,提高审美能力,分辨美与丑,判断善与恶,识别真与伪,从而引导儿童逐步形成正确的世界观,这是语文教学中值得研究的重要课题。
在教学实践中我深深体会到:语文教学应当把审美教育寓于语言文字训练之中,即在训练语言文字的过程中,通过创设情境,耳濡目染,利用教材中丰富的美育因素去诱发学生的情思,帮助学生形成真、善、美的心理素质,使学生在理解语言文字中的同时,接受美的熏陶,提高审美能力。
一、创设情境,感知美的形象要使儿童感受到美,就必须让儿童面对一个个具体的审美对象,凭借这些审美对象,激发他们愉悦的心情,感知美的形象。
比如,我在教看图学文《秋天》这一课时,采用了图画再现美、音乐渲染美的方法创设情境,使学生感受到美的具体形象。
当我把放大的《秋天》彩图展现在学生面前时,教室里响起一片赞叹之声:“多美呀!”“太美了!”图中蔚蓝的天空、棉絮似的白云、金黄的稻子、明镜般的湖水,正在落叶的梧桐,构成了一幅优美的田园秋色。
那柔和的色彩、栩栩如生的事物,无不充满诗情画意,让人赏心悦目。
这时,我设计了这样一个练习:“我站在( ),看见( ),我真想( )……”同时播放一段音乐,让学生在轻快的古筝独奏、高山流水声中看着画面,想象自己来到了画中,成了画中的一员,同学们情绪高涨,争着发言:“我站在金黄的稻田边,看见麻雀飞来飞去,真想和它说说话。
”“我站在清清的小河边,看着小鱼在落叶底下做游戏,真想和它们一起玩”。
“我站在树下,看看蓝天,看看稻田和小河,觉得太美了!”显然,学生好像身临其境,充分感受到自然之美,热爱大自然的情感油然而生,同时他们的观察、想象能力也得到了发展。
二、运用情境,理解美的实质由于儿童年龄较小,对美的鉴赏能力还很低,往往只注意事物的外表,还不能从本质上去区别真与伪、善与恶、美与丑。
如何让情趣溢满整个语文课堂论文
如何让情趣溢满整个语文课堂中图分类号：g424.21 文章标识码：a文章编号：兴趣是最好的老师。
著名教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”兴趣就像火花，常常因偶然的机缘被撞起，飞溅，闪耀，尤其青少年学生，天真烂漫，多方面的兴趣是他们特有的“童性”，他们多方面的智力活动正是从多方面的兴趣开始的，教师，作为课堂舞台的导演者，不但可以扩展和加深他们的兴趣，而且可以由此把他们引向刻苦学习全面发展的轨道。
一、设置导入，激发情趣上课导入，把学生从下课的兴奋状态引入课堂学习中来，精彩的导入，能够缩短这个过程。
在教学实践中我常常采用如下方法：(1)故事激趣导入。
精彩的故事，很容易吸引学生的注意力，学生会很快从下课的兴奋状态进入故事，从而进入到课堂学习中。
我在教授《智取生辰纲》时，我给学生讲述了《杨志卖刀》的内容，学生们被水浒英雄可歌可泣的英雄事迹和感人肺腑的思想品质所感染，很快地进入了情节，进入课文学习。
同时，我还依据不同的教学内容，给学生布置一些题目，让他们做好准备，在上课时绘声绘色的演讲，极大的调动了学生的积极性，提高了课堂学习的兴趣。
(2)设疑激趣导入。
中学生有极强的求知欲和好奇心理、设置一系列的问题，让学生思考，学生也会很快的进入课堂学习。
我在教授《阿长与山海经》时，设计提问：阿长是鲁迅家里的一个女工，她的真实姓名都不为人所知，也不会识文断字，《山海经》是一部内容深奥的书，作者却把她们联系到一起，她们之间有什么关系呢?在鲁迅的眼里，她又是怎样的人呢?学生带着这些的问题，学习课文的兴趣会大大加强。
(3)多媒体激趣导入。
在教学《消逝的仙湖—罗布泊》时，立体展现先前的罗布泊景色，再展现现在的情景，通过今昔鲜明的对比，学生自己会反思罗布泊为何变成现在这样的？那一幅幅惊心怵目的图片会让学生感受到那种悲凉。
这样，学生对课文中的情境就有了身临其境的感受，从而消除了学生对文章的陌生感。
(4)情景激趣导入。
浅谈语文课堂情趣
起 他 们 的 求 知 欲 ， 给 人 一 种 新 鲜
感 。怎 样 设 计 导 语 呢？ 其 方 法 是 多 种 多 样 的 ： 诗 句 名 言 、相 关 故 事 、 相 关 问 题 、 抒 情 独 自 、设 置 悬 念 、
《 公 输》 可设计 角色表演 朗读 ， 《 唐 睢 不 辱 使 命 》 可 设 计 课 本 剧 表 演 使 学 生 觉 得 文 言文 不 再 乏 味 。
第 五 。借 助 设 备— — 添趣 。
语 文 学科 包 罗万 象 。课 堂 只是 “ 小语 文 ” ，课 堂仅 是 “ 小课堂” ，课
本 只 是 个 例 子 ，社 会 生 活 才 是 “ 大 语 文大 课 堂 ” 限 于小 天地 ．难 免生
看 图绘 画 、谜 语 对 联 、 即兴 表 演 等
“ 活 ” 起 来 ，诸 如 讲故 事 、演 讲 赛 、 辩 论 会 、猜 谜 语 、做 实 验 、编 课 本 剧 、 情 景 模 拟 等 。 例 如 文 言 文 教 学 ，许 多学 生 都 感 到 枯 燥 难 学 。 如 能 根据 内容 ， 以适 应 的活 动 形 式 来 补 充课 堂 ，效 果 会 更 好 些 。在 文 言
各 种 常 用 的 说 明 书 ．可 以带 他 们 实
地 参 观 增 强 感 性 认识 ．甚 至可 以把
课 堂 也 搬 到 室 外 ，让 学生 在 大 自然
切 入 新 课 。 我 相 信 充 满情 趣 的导 语
势 必 会 收 到 意 想 不 到 的效 果 。 第 二 。课 堂 幽 默— — 点 趣 。 语 文 是 交 际 工 具 。 事 实证 明 生 活 中具 有 幽 默 感 的 人 是 最 受 欢 迎 的 。语 文 教 师 除 了 应 有 点 幽 默 的语 言 艺 术 。教 学 作 为 一 门 艺术 。课 堂 语 言 大 有 讲 究 ，幽 默 机 智 的 语 言 给
情趣,使语文学习更精彩[论文]
![情趣,使语文学习更精彩[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/4acca078bd64783e09122bba.png)
情趣，使语文学习更精彩情趣，使语文学习更精彩广西来宾市金秀县头排中心校（546100）郭庚莲《义务教育语文课程标准》指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
正如全国特级教师于永正所说：“语文教学应当充满情趣。
只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。
”那么，如何使语文学习趣味横生，充满情趣呢？一、钻研教材，寻找趣点朱熹说：“教人不见意趣，必不乐学。
”针对每篇文章中的“形”与“魂”，“文”与“法”，教师要“钻进去”，寻找文本的趣点，引导学生仔细揣摩其趣所在，使课堂教学妙趣横生。
《荷叶圆圆》是一篇散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣：“荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。
”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。
”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。
”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。
”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
这篇轻快活泼的散文诗表现了欢快的小动物给夏天增添无限生机。
怎样引导学生理解文中所表达的内容，特别是体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐的心情呢？学生读完文章后，我将学生们争相交流的文中所描写的景物一一画到黑板上：圆圆的荷叶、亮晶晶的小水珠、机灵的小蜻蜓、可爱的小青蛙……此时，有一处我没按照书上写的画，那就是——快乐的小鱼儿在荷叶底下快乐地游来游去。
在指导朗读“小鱼儿说”这一情境时，让学生来当小鱼儿，教师扮演荷叶，教室做池塘，一片足有桌面大的荷叶教具在“池塘”里移动着，快乐的“小鱼们”在荷叶下嬉戏、玩耍着。
“小鱼儿”在荷叶下面游来游去的情景，让学生充分感受小鱼儿的调皮、有趣。
高中语文情趣教学(1)
高中语文情趣教学浅探【摘要】通过论述借助多媒体直观感知培养情感、借用学生自身生活体验激发兴趣、鼓励创作培养学生创造能力，阐述高中语文教学开展情趣教学，对于激发学生的学习热情，强化学生自主意识，鼓励学生自觉且独立自主地进行语文学习，促使语文课堂教学充满活力，培养学生创新思维能力具有重要意义。
【关键词】高中语文情趣教学研究作为一名高中语文教师，应当如何适应科技发展、社会进步及青少年思维活跃、志趣广泛的时代要求，提高语文教学的活力，使学生充满兴趣地乐学好学，并在乐学好学中培养健康情感，提高语文教学质量？长期的语文教学实践使我深深体会到，把握学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，培养学生健康向上的感情，是语文课堂教学充满活力，实现语文教学目的的重要途径。
在平常的语文教学过程中，我注意做到了以下三个方面：1心理学研究表明，当视听感官并用时，可使学生入情、入境，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的心境中理解、接受新知识。
针对高中学生仍然喜欢直观东西的特点，借助多媒体等现代化教学手段进行形象化教学，让学生在教学中对难于理解的内容直接感知，进而理解课文内容，体味作者的感情，这是十分必要的。
如我在过去教高中一年级教材中《沁园春·雪》这一课时，曾经不断有学生议论说：虽然通过反复诵读也能理解课文的深刻内容，但总觉得有空洞之感。
我分析，其中的表层原因仍然在于学生对课文内容理解不深刻，而深层原因则在于没有领悟作者的思想感情。
为促进学生领悟作者的思想感情，最近几年我尝试在教学中先借助多媒体向学生展示祖国西北高原白雪皑皑的壮丽画面，并伴以雄浑激昂的音乐，然后介绍课文的写作背景，这样很快让学生陶醉在课文描绘的壮丽景色中。
接下来又引导学生朗读诗词，图文结合，声情并茂；这样，学生通过听、看、读、想，增进了对祖国山河的深切感受，较快较好地理解了课文的深刻思想内涵，增强了对祖国的热爱情感。
用生动的画面感知——激发兴趣——引导接受新知识，使学生融情于境，这种教法，改变了过去单纯由老师说教的枯燥乏味的课堂教学，给语文教学带来了生机，收到了较好的教学效果。
注重教学情趣 实现有效教学论文
注重教学情趣实现有效教学情趣，是我在语文教学中追求的一种特质。
在我看来，情趣是教育教学的重要特质，也是学生热爱学习的基础，是学生写作的内在动力。
我们要高度关注学生的情感世界，十分注重教学情趣，切实贯彻以人为本理念，在阅读、理解、写作、综合实践等方面，催生、吸引、激发、发展学生的情趣，让语文教学真正成为启迪智慧、表述心灵的有效教学。
我认为，语文教学的基础是文本解读，文本情趣要素与生活情趣是相辅相成，甚至互为镜像与因果。
对文本情趣要素与生活情趣的比较研究，是小学“情趣语文”研究的基础。
然而，文本反映的是人类的心灵史，生活表现的却是进行时。
由于人与人之间的差异，时代文化的变迁，文本情趣要素与生活情趣之间并不完全是一一对应的，而依赖不同读者的不同解读。
全面、深入地分析文本、理解生活，才能通过语文教学来启迪灵性、发展智慧。
在课堂教学过程中，文本情趣、生活情趣与师生互动的关系非常复杂。
处理得好，能够相互促进；处理不当，则产生抵触。
在教学中如何理顺教师与学生关系、文本与生活的关系，进行情趣的激发与培养，值得我们去认真思考并改善实践。
在教学实践中，我深深感觉到，情趣语文要注重人文性、互动性、操作性，还要重视学习过程的趣味性，把“我得教”变为“我想教”，把“要我学”变为“我要学”，使教师在一种美好愉悦的心情中主动地引领培育学生，使学生在一种主动和谐的氛围中自觉地学习并掌握知识。
一、推动学生捕捉生活现象，激活学习兴趣苏教版第六册第十一课《赶海》，是一片充满童真、童趣的课文。
讲述的是“我”童年时代和舅舅一起去赶海的事情，生动地展示了赶海的乐趣。
但，赶海的情与趣，离孩子的生活还是有点遥远，如何让孩子有真切的情感体验，从而领会赶海的乐趣，是教学的难点。
于是，上课初始，我就出示了一组关于大海的图片，迅速唤起了学生对大海的回忆、憧憬和向往，接着，以一个“趣”字，引领学生感受追浪花的乐趣、抓海星的奇趣、捏大虾的乐趣……教学中，将教学内容与学生的生活经验紧密地联系在了一起，学生由此开始了文本的轻松解读与思想的深度触摸，教学旅程就在这样无痕与畅快的碰撞中快乐地开始了。
谈谈语文情趣教学
谈谈语文情趣教学语文教学是学校教育的基础，也是培养学生综合素质的重要环节。
在传统的语文教学中，学生往往感到枯燥乏味，缺乏情趣，这不仅影响了他们学习的积极性，也限制了语文教育的效果。
如何在语文教学中注入情趣成为了一个亟待解决的问题。
本文将就语文情趣教学的重要性、方法和策略进行探讨，以期为语文教师提供一些借鉴和启发。
语文教学的重要性语文情趣教学在激发学生学习兴趣、增强学生阅读的情感体验和审美感受方面具有重要作用。
激发学生的兴趣有助于激发学生学习语文的动力，使学生能够更主动地去学习和探索语文知识，从而在潜移默化中提高自己的语文素养。
语文是一门充满情感和思想的学科，语文的学习需要学生在阅读中感受情感、体验情境、感悟人生。
而情趣教学可以使学生在阅读中更多地感受到文学的魅力和内涵，增强学生的情感体验和审美感受，使学生能够更加主动、深刻地理解和感悟语文课文所传达的思想、情感和价值观。
语文教学要想真正取得好的效果，就必须注重情趣教学。
那么，如何进行语文情趣教学呢？接下来将从教学内容的选择、教学方法的设计以及教学氛围的营造等方面来谈谈语文情趣教学的方法和策略。
语文情趣教学的方法和策略1. 教学内容的选择语文情趣教学首先需要在教学内容的选择上下功夫。
在学校语文教学中，教师们要根据学生的年龄特点、兴趣爱好和认知水平，有计划有重点地选择生动有趣的教学内容。
对于小学生来说，可以选择一些轻松活泼、生动有趣的儿童文学作品，如童话、寓言、诗歌等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
对于初中生来说，可以选择一些具有鲜明生活气息、贴近学生生活实际、富有沉浸力的故事、传记等，让学生在阅读中获得共鸣和情感共鸣。
对于高中生来说，可以选择一些具有挑战性和深度的文学作品，如名著、名篇等，让学生在研读中感受思想的碰撞和情感的震撼。
2. 教学方法的设计语文情趣教学在教学方法的设计上也需要有所突破。
一方面，教师可以利用多媒体、互动教学等现代化教学手段，制作丰富多彩的教学课件，通过图片、音频、视频等形式，让学生在视觉、听觉、感觉上全面地感受语文的魅力。
情趣盎然语文课堂教学论文
情趣盎然的语文课堂教学社会竞争日益激烈的今天，做学生难，做老师亦难。
学生之不易，是因为除了整天泡在书山题海里，还要面对的是家长，老师，社会殷切的期望，同窗学友之间激烈的竞争。
许多大人看到了孩子的辛苦，抱怨孩子负担越来越重，纷纷要求给孩子减负。
减负，减负，越减负担越重。
学习科目越来越多，作业也越来越多，考试更不必说，三天一小考，十天一大考，学生能不累吗？学生的心理承受力也明显下降了。
这些能怪谁呢？作为老师的我们基本的科学知识是不可不教的，我们只好向有限的45分钟的课堂要效益，培养学生学习的兴趣，让他们成为学习的主人，而不是被动的被老师牵着鼻子走。
我们老师们带着很高的期待进入教室：希望每一位学生都能专心听讲，吃透所讲内容。
然而结果并非如人所愿，学生厌学，上课注意力不集中，对所讲的内容缺乏兴趣，老师的辛勤劳动没有好的收效。
是什么原因呢？是老师知识上不过硬吗？非也。
教师的教学都是围绕教学大纲在展开，教学的内容都相差不远。
那为什么有的学生感到学习很轻松愉快，而有的学生感到学习是一种负担，索然无味呢？关键是学生学习的情趣、兴趣。
教师必须通过情趣的吸引，感化学生，触发学生思维的火花。
这样教师教得轻松，学生学起来也轻松。
何乐而不为？我们知道教学包括教与学两方面，单独的强调某一方面而孤立另一方面都是片面的。
我们常说教学相长，所以教学的过程是教师与学生互动的过程。
教师不能脱离学生唱独角戏，搞满堂灌。
我们还需强调学生是学习的主体，教师是为了学生的学而教的，教师所做的必须一切为学生服务。
学生是知识的接受者，也是知识的开拓者。
首先需要的是教师的引导。
教师好比航海中的灯塔，没有老师的引导，学生的学就比较盲目，没有方向。
通过教师的引导，激发学生学习的积极性，调动学生的参与意识，使学生真正成为学习的主人，学得轻松，愉快。
教师该如何引导让学生跟着老师的思维转呢？首先，教师应该取得学生的认可，“亲其师方能信其道”教师要关注每一个学生，关心学生的生活，关心他们的成长、进步。
语文教学中背诵情趣的培养论文
语文教学中背诵情趣的培养一、采取多种形式，激活背诵兴趣小学生如果对学习语文课失去了兴趣，丢掉的将是学习语文的情趣，损毁的将是学生对语文学习的悟性。
学生背诵的方法和兴趣从一年级起我们就要注意开发和培养。
如一年级词和句子背诵，我们可以把它编成儿歌，制成动画，绘成卡片来激起学生思维，激发背诵兴趣；中年级的段落背诵和短文背诵可采用“结对子”、分角色、夺红旗等竞赛形式培养兴趣；高年级可采用改写、续写、插入片段等方式背诵，班内可开展背诵晋级活动等。
对背诵能力差的学生一是多鼓励，二是在多种形式的活动中让他们记忆，用无意识思维记住课文内容，逐步达到和发展有意识记忆，提高背诵兴趣的目的。
二、精选背诵内容，因人建立目标背诵的内容一定要精选，不要随心所欲或盲目的规定学生要背诵的课文内容。
无论是教材中的课文，还是师生收集的典型文章和校本生活资源材料，老师都应围绕教学目标进行筛选，只熟记中心句就行的不必让学生整段背诵，选用一段就能达到目的的就不要让学生通背全文。
选择的内容最好在师生讨论的基础上作出决定，让学生明白为什么要背诵这一段。
当然象《桂林山水》这样的课文最好让学生全文背诵。
一个班的学生在记忆能力方面会有相当大的差异，不要用一个目标去要求全班学生，譬如让学生背诵《桂林山水》一颗，记忆差的学生只让他熟记“舟行碧波上，人在画中游”一段就可以了。
因人建立背诵目标，逐步发展每个学生的记忆能力，鼓励每个学生天天有进步，千万不能让他们背得很痛苦，从而对背诵课文产生畏惧甚至厌烦心里。
三、理解课文内容，依照顺序背诵在教学活动中首先要让学生理解课文说的什么。
先说了什么再说了什么，最后说了什么。
通过讨论和交流让学生明白这些顺序，就给背诵课文建立了一个骨架，在思维活动的基础上背诵，构建思维记忆。
如上学生背诵《记金华的双龙洞》一课，先让学生通过讨论理出“双龙洞景象的奇异——来到洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞”这样一个顺序，从而形成一个记忆链，让最差的学生一节一节的背诵，就降低了背诵的难度和坡度。
语文课堂教学情趣论文
语文课堂教学情趣论文概要：语文课堂呼唤感性的阳光，也就是在教学中，把语文的工具性和人文性和谐统一起来。
引导学生置身于作品之中，吸收文学作品的精华，领悟作品的内涵，从中获得情感体验；获得对自然、社会、人生的感悟与启示，领会其中的科学精神和科学的思想方法，提高学生的欣赏品位和审美情趣，从而达到提高学生人文素养，加厚学生人文底蕴的目的。
纵观现今语文教学的状况，教师将备课着力点放在梳理知识点。
理科式的条分缕析，肢解原文本文脉贯通，浑然一体的课文，探研所谓的微言大义，课堂作业和课后练习林林总总，触及到文本的骨架，筋脉乃至神经未梢，学生照搬答案，不敢越雷池半步。
他们本身所具有的联觉本能和创造需要被扼杀，语文的学习成了枯燥乏味的技巧的训练。
语文课呼唤感性，语文课堂需要生命力，语言文字训练要与对课文语言文字的感悟结合，让学生在对语言文字的感悟中把语文的学习当作一种生命的需要。
一、把阅读的权利还给学生在阅读过程中，学生不是机械地将看到的语言转向说出的语言，而是通过内部言语的加工编码，用自己的话来理解或改造原文的词句、段落和文章结构，从而将原文的思想变成自己的思想，保存在显意识甚至潜意识领域之中。
可见阅读具有全息性、体验性、内隐性的特点，阅读的内隐属性，常表现为读者与文本的“会意”。
学生阅读是自己的事情，教师不能越俎代庖，不应该用自己对课文的深加工来替代学生阅读的艰苦求索。
要引导学生按照“披之——感物——体情”或“寻言——明象——悟道”的顺序展开阅读，培养学生的内省体察能力和语感能力，激发学生的审美感知和审美情思。
二、改“捡骨架”为“见全身”语文和数学的一个很大的不同点，就在于数学的知识点是相当明确的，数学学习的过程也就是知识点的掌握，各项技能的形成过程，而语文学习科的学习并非是为了掌握每篇课文的知识点，课文仅仅是案例而已，语文学习是阅读、感悟、欣赏的过程。
传统的阅读教学习惯于将课文中蕴含的知识点从文本中剥离出来，进行各个击破式的繁琐分析，或者将知识物化为一张张雪片似的试卷，进行机械重复的训练，完全忽视了语文学科的人文性，把语文课上得等同于理性居主导地位的数学课。
语文教学论文提高学生的审美情趣论文
语文教学论文提高学生的审美情趣论文：如何在语文教学中提高学生的审美情趣《语文新课程标准》中要求:“在语言能力发展的同时，培养学生逐步形成正确的价值观和积极的人生态度，提高文化的品味和审美的情趣。
”审美教育，是指审美主体在审美爱好的基础上所形成的对审美客观的较为独特的审美追求和审美情趣。
概括地说，审美教育就是人的审美情感、审美理想和审美能力的一种综合性的表现。
高尔基说：“照天性来说，人人都是艺术家。
他无论在什么地方，总是希望把美带到他生活中去。
”我们从教材内容和教学活动来看语文教育，这里面都存在着客观美的因素，因为语文教材所选的课文，集古今中外之优秀作品，是浓缩的中外悠久语言文化的精华，蕴含了美的情趣、美的意象和美的理念。
让学生在语文学习中启开心扉，进入情境，体味其美，是语文教学的首要任务。
一、加强自身学习，提升审美内质叶圣陶说：“唯有教师善读善写，乃能引导学生善读善写。
所以教师要有文必躬行，以读带写，以写促读，正所谓‘读万卷书，行万里路’。
”按照叶老先生的话，教师踏踏实实以读代写、以写促读，就会一步步由平庸走向杰出，从一般走向卓越，真正实现学高为师，身正为范。
学生必读的、适合读的、喜欢读的文学作品，语文教师必须身体力行。
教师要全方位、高层次地思考，思考要具备科学性、发散性和前瞻性，能切中肯綮、入木三分，围绕新课标的多姿多彩，进行再创造，触发情感，在阅读中享受自然，体验人生，经历苦难曲折，步入更高的思想境界，领略无限的意境。
那种美的享受，那种美的情感阅历，就如小草沐浴在细雨如丝的春风中一样，自觉地产生热爱自然、热爱生活、热爱祖国之情。
这样，学生美的心灵从中得到铸造，美的行动也由此萌发。
二、渗透美学知识，提高审美功效在语文教学中，教师要有针对性地对学生渗透美学知识。
只有认知事物的美，才能调动和提高审美情趣。
语文教材中蕴含的美的元素，以及文学作品本身具有的语言形式上的美，可谓琳琅满目、美不胜收，这些都需要教师指导学生学会借鉴和欣赏，涵养心灵，丰富情感世界，深层次理解作品，在审视传统文化的基础上，去积淀民族精神，学会选择阅读，提高自身的文化品位。
浅谈语文教学的情趣性
浅谈语文教学的情趣性情趣是学生非智力因素的一种心理现象，它在学生学习活动中起着定向、调节、维护、强化的作用，使智力因素不断发展，成为学生掌握知识的原动力和前提。
不少学生语文成绩差，并非智力低下，而是受非智力因素的不良影响所致。
学生没有学习的情趣，教师不论怎样费尽心机，也是枉然。
因此在新理念背景下，提高学生的语文综合素养已成为广大语文教育工作者的共识。
而语文学科是一门思想性、人文性极强，富于情感、富于内涵的学科，语文教材中的文章大多是语言优美、文情并茂的佳作，蕴含着大量的情感因素，因此要提高学生的学习兴趣及语文综合素养，就必须重视语文教学的情趣性。
如何提高语文教学的情趣性，有以下几点看法：1.用丰富的知识激发情趣语文这门学科具有极强的知识性，教材中科技知识、乡土风情、天文地理、人情世故，等等，包罗万象。
因此，教师在讲课时要注意知识的全面性、丰富性、准确性。
中学生正处在求知欲强、好奇心强的年龄阶段，如果教师讲课只注意激趣，而缺乏知识性，那么，久而久之，也会令学生大失所望。
所以语文教师要注意教学中以丰富的知识激趣，以增大课堂内容的深度，拓展学生的学科知识面。
例如，在讲授《范进中举》时，为使学生对封建科举制度有更进一步的了解，我要求学生将课文与《孔乙己》进行比较阅读，引导学生分析范进与孔乙己二人思想性格、境况、经历与情节的异同。
通过这种有目的、有针对性的延伸，不仅培养了学生阅读文学作品的兴趣，而且使学生开阔了视野，对封建科举制度的毒害性也有了更深入的了解。
当然，教师要想以丰富的知识来感染学生、打动学生，要使自己在课堂上左右逢源，教师还应广泛的读书，拓宽自己的知识面。
2.用真挚的情感激发情趣在语文课堂上，教师在传授知识的同时，还应把自己丰富的情感融入到课文内和人物角色中去，以激起学生心中的情感，产生共鸣，引导他们积极主动的探索人生的真理，进而激发起学习语文的热情。
只有这样，语文课堂才能呈现出轻松愉快、引人入胜的喜人景象。
谈谈语文情趣教学
谈谈语文情趣教学语文是一门兼具科学性和艺术性的学科，它不仅涵盖了汉字的认读和写作，还包括了诗词和文学作品的学习。
在教学过程中，我们应该注重培养学生对语文的兴趣和情趣，让他们从中感受到语言带来的无穷魅力。
语文情趣教学应该注重培养学生的阅读兴趣。
阅读是学习语文的基础，也是培养学生语感和修养的重要途径。
我们可以通过选择生动有趣的文学经典、现代诗歌和童话故事等文本，激发学生的阅读兴趣。
我们还可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计一些有趣的阅读活动，比如朗诵比赛、读书分享会等，让学生充分参与并享受阅读的乐趣。
我们应该注重培养学生的语言表达能力。
语言是人类思维和交流的工具，而语文教学的目的就是让学生掌握和运用语言。
我们可以通过课堂讨论、小组合作等形式，鼓励学生积极参与到语言交流中来。
我们还可以组织一些有趣的写作活动，如写日记、写感想、写小故事等，让学生能够自由表达自己的思想和情感。
通过这样的方式，学生不仅可以提高自己的语言表达能力，还能感受到语言的魅力和力量。
语文情趣教学还应该注重培养学生的审美情趣。
文学作品是语文学习的重要内容，也是培养学生审美情趣的重要途径。
我们可以选择一些优秀的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，教给学生欣赏和解读的方法。
我们还可以组织一些文学鉴赏活动，如朗诵会、戏曲欣赏等，让学生能够身临其境地感受文学的魅力。
通过这样的方式，学生不仅能够开拓自己的艺术眼光，还能够提高自己的审美品味。
语文情趣教学还应该注重培养学生的创新精神。
语文学习不仅是对已有知识的学习，更是对自己思维的发展和提升。
我们可以通过一些创新性的教学活动，如创作诗歌、演讲比赛等，培养学生的创新能力和创造力。
我们还可以倡导学生阅读原创文学作品，促使他们在文学创作中发掘自己的潜能。
通过这样的方式，学生不仅能够提高自己的创造力，还能够培养自己的独立思考和创新思维能力。
语文情趣教学能够激发学生对语文学习的兴趣，让他们从中感受到语言的魅力和美好。
谈谈语文情趣教学
谈谈语文情趣教学语文是我国学校教学中的一门重要科目，它涵盖了语言文字、文化传统和思维方式等方面的内容。
在传统的语文教学中，有些学生对语文学习缺乏兴趣，课堂变得枯燥乏味。
要让学生在学习语文的过程中找到乐趣和情趣，我们需要探索一种新颖的语文教学模式。
在语文情趣教学中，我们可以通过培养学生的阅读兴趣来提高他们对语文学习的喜爱度。
阅读是学习语文的基本途径，而学生的阅读兴趣则是培养阅读习惯的关键。
我们可以将课堂时间用于引导学生阅读优秀的古代文学作品、现代散文或小说等，这些作品能够激发学生的思维，增加他们对文字的理解和感悟。
我们也应该鼓励学生在课外阅读，提供各类有趣的图书和阅读材料，满足学生的阅读需求，进一步培养他们对语文的兴趣。
语文情趣教学应该注重培养学生的创造力和表达能力。
语文不仅仅是学习文字和语法知识，更重要的是能够用语言表达自己的思想和情感。
为了培养学生的创造力和表达能力，我们可以在课堂上安排一些富有趣味性的写作活动，比如要求学生撰写幽默故事、写一篇自己喜欢的古诗或者创作一个角色扮演剧本等。
这些活动既可以让学生在写作中产生乐趣，又能够锻炼他们的语言表达能力和思维逻辑。
语文情趣教学还可以加强与其他学科的融合。
语文与其他学科之间有着密切的联系，在教学中将它们结合起来，可以提高学生对语文学习的兴趣。
在历史课上通过阅读古代文学作品了解历史事件或人物；在科学课上通过分析科普文章或科学实验报告提高学生的科学素养；在艺术课上通过欣赏古诗和现代诗歌展示语言的美感。
这些融合形式不仅可以增加学生对语文的兴趣，也可以提高他们对其他学科的理解和积累。
语文情趣教学也需要创新教学方式和环境。
传统的课堂教学模式已经不能满足学生对语文学习的需求，我们需要创新教学方式和环境，给予学生更多的自主学习的机会。
可以利用多媒体技术和互联网资源，设计一些互动性强的教学活动，让学生参与实现知识的探索和学习；还可以组织一些课外活动，如语文游戏、写作比赛等，激发学生学习的热情和动力。
谈谈语文情趣教学
谈谈语文情趣教学语文是一门涉及词语、句子和段落等语言元素的学科，其重要性不言而喻。
然而，学生常常认为语文课是枯燥乏味、死板的，导致学习效果不佳。
在这种情况下，教师有必要注重语文情趣教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
首先，教师应注重创造有趣的学习氛围。
在教学环节中，教师可以讲述一些有趣的故事、引入一些幽默的元素，以调节学生的心情。
例如，在借助别具一格的课件、故事阅读、诗词朗诵、音乐、绘画等多媒体形式进行语文教学时，教师可以穿插一些生动、有趣的解说和感性启发，让学生轻松愉悦地融入语文教学中。
其次，教师要注重提升学生的语文鉴赏能力。
语文的美感体现在文字的形式和内涵上。
教师应该针对不同层次的学生理解和认识语言的深度、广度、灵敏度不同的特点，通过课堂教学、文化性展览、活动大赛等方式，渐进式地引导学生逐步认识语言形式和内涵的奥妙，培养学生的语言鉴赏兴趣。
再者，教师要注重培养学生的自主学习能力。
教师应该鼓励学生积极参加语文学习交流和分享，培养学生自主学习的兴趣和能力，鼓励学生通过写作、朗读、背诵等形式锤炼自己的语文水平。
最后，教师要注重营造积极的学习心态。
语文学习不仅涉及到知识和技能的学习，更反映了学生的价值观、思想观和心理情感。
因此，在教学中，教师要结合学生的实际情况，引导学生树立正确的语文学习态度，营造让学生能够一步步追求完美的语文学习氛围。
总之，语文情趣教学不仅注重激发学生的学习兴趣、提高学生的语文鉴赏能力，更重要的是培养学生的自主学习能力和积极的学习心态。
只有激发学生的学习兴趣，认真培养学生的语文技能，不断提高学生的语文素养，才能够更好地推进语文教育的发展。
论中学古诗文情趣化教学
论中学古诗文情趣化教学在现代教育中，习古诗文一直是中学语文教学中不可或缺的一环。
然而，由于其古雅、晦涩的文字和主题，让很多学生对于古诗文产生了敬畏和隔阂。
为了激发学生的学习兴趣和提高他们的阅读能力，论中学古诗文情趣化教学势在必行。
一、了解学生的兴趣和需求在开展古诗文情趣化教学之前，了解学生的兴趣和需求是非常重要的。
作为一位语文教师，要深入了解学生的爱好和兴趣，通过问卷调查、座谈会等方式了解他们的阅读习惯和阅读心理。
同时，也要关注学生在学习中可能遇到的困难和问题，以便有针对性地进行教学设计和辅导。
二、创设情境，激发学生的兴趣在古诗文情趣化教学中，创设情境是非常重要的一环。
通过情境的营造，可以帮助学生更好地理解古诗文，增加学习的趣味性。
比如，在学习《静夜思》这首古诗时，可以在教室里布置一个夜晚的小环境，通过调低灯光、播放夜晚的声音等方式，让学生感受到诗人的孤寂和思乡之情。
通过情境的创设，可以让学生身临其境地感受到古诗文中的情感和意境，从而更好地理解和欣赏诗歌的美。
三、结合音乐、美术等艺术形式古诗文情趣化教学中，可以结合音乐、美术等艺术形式，激发学生对于古诗文的兴趣。
比如，在学习《登鹳雀楼》这首古诗时，可以让学生观赏相关的山水画作，并欣赏与之搭配的音乐。
通过多种形式的艺术表达，可以帮助学生更全面地了解古诗文的内涵和情感，提高他们的审美能力和综合素质。
四、让学生参与创作和演绎培养学生的古诗文情感和创作能力，是古诗文情趣化教学的重要目标之一。
通过让学生参与古诗文的创作和演绎，可以激发他们的创造力和想象力，培养他们对古诗文的喜爱和理解。
比如，可以让学生进行模拟写作，让他们根据自己的理解和构思，改编古诗文并进行表演。
通过这样的方式，学生可以更加深入地理解古诗文的情感和意境，提高他们的语言表达能力和创作能力。
五、注重对学生个体差异的关注在古诗文情趣化教学中，要注重对学生个体差异的关注。
每个学生的兴趣、需求和能力都不尽相同，因此要根据学生的具体情况，制定个性化的教学方案。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高中语文的情趣教学
所谓情趣教学，即激发情趣，兴趣盎然的教与学。
目的是让老师有感情的教，学生有感情的学。
语文老师，怎样发挥老师在情趣教学中的导向作用呢？我认为教师要在教学内容，教学方法，教学手段上下功夫。
在教学内容上，首先要把握一篇课文的情感基调。
我们知道“言为心声”，“诗歌缘情而发”，每一篇文章都是作者情感的流露。
一篇文章就像一个窗口，通过它可以洞察世态万象。
因此把握一篇文章的思想感情是上好一堂课的关键。
把这种感情融进到你的言语中，感染学生。
造成一种情感的传递，在课堂制造一种情感的氛围，以此来感化学生。
要做到这一点就要教师对教材进行深入的专研，善于发现其中掩藏的情感因素，细致的分析。
当然，还要求教师有细腻的情感，用心去读文章，去读作者，进而读人生，读社会。
对教材能心领神会与作者的情感息息相通，进入到情景中去。
如同庄周化蝶，孰蝶孰我，难以分解。
自然也要求教师对自己的教学内容了然于胸。
如庖丁解牛，游刃有余，能出能进。
这就要求教师精心的备课。
除了在思想感情上寻找情感因素外，就教学内容来讲，还有很多，例如一个典故，文学常识，小到一个字，一个词语的讲解。
教师要善于思考，善于挖掘其中的情感因素，趣味因素，不可三言两语，轻描淡写的走过场。
对于一个典故，你可以就此讲一个故事，学生都喜欢故事。
这样就可以很好的引起学生的兴趣和注意力。
就比空洞的字词有意思的多。
对于文学常识，教师最好用自己的语言
来讲授，不要用记忆性的思维来回忆，溶进自己的理解，感受。
如同讲故事一样讲解，这样就有意思的多，对于一些文学常识可以展开纵向或者横向的思维，不要因讲授知识而执意于此。
就拿单个的字词来说吧，汉字是表意文字，是音、形、意的结合体。
每一个汉字就是一个世界。
当然，也不是对所有的知识都面面俱到，但对一些生僻字，学生易错的字词是要非常重视的。
这样虽然没有情，但有趣在。
就教学内容将还有很多，这就要有一个善于发现的眼光。
就要多动脑，有广博的专业知识。
在教学方法上，也可以应用情趣教学。
特别是研讨型的课题，师生共同讨论，最后得出结论。
当然要有一种民主，平等，和谐的教学氛围，教师不可高高在上，要认真地听取学生的发言，给予积极的肯定，鼓励学生发言。
不可因为不同的见解而固执己见，语气生硬，讥笑学生，挫伤学生的自尊心，进而对教师产生反感抵制的情绪。
而应该拉近与学生的距离。
让学生觉得你有亲切感，亲和力，敢于发言。
教师授课的语气不能是平铺直叙的，而要有轻、重、缓、急，抑扬顿挫，声情并茂，以情动人，吸引学生的注意力。
当然讲授的语气是随教学的内容而变化的。
因此教师一定要对教学内容和学生要问的问题有所准备，精心的备课。
在教学过程中要善于引导，例如在研讨性的学习中，可以精心地设计问题，做到一题多解，这样很容易激发学生的兴趣，因为答案不是唯一的，只要言之有理就行。
例如在《孔雀东南飞》中可以提出这样几个研讨型的题目。
1、刘兰芝究竟为何离开焦家？2、刘兰芝起初为何没有答应嫁给太守
儿子？3、刘兰芝殉情的真正原因？结果学生答案很多，课堂气氛很活跃，只要言之有理就要给予充分的肯定，学生的积极性很高，参与意识很强。
同时，对于提问也要讲究技巧。
有时唯一的答案有多重提问的方式，这样就可以很好的大开学生思维的灵活度。
对于较难一点的问题，教师也不要为提问而提问，方式单一。
可以给出学生答题的技巧，做出知道，循循善诱，降低问题的难度，不至于令学生摸不着边际，干脆放弃思考，吧问题留给老师，这样老师就容易出油一种被动的境地，课堂的气氛当然活跃不起来了。
除此之外，对学生的思维如何打开呢?要善于把抽象的知识想象画，创造情景，调动学生的想象，联想。
在这一过程中，老师中在开启学生的思维之门，不可事事包办，有些是代替不来的。
有些课文可以完全让学生自己去感受，去体验。
记得上高中时语文老师让学生组织演出《雷雨》，身临其境的去感受，激发了学生学习的兴趣，收到了很好的效果。
在教学手段上，可以采用多种教学工具，个学生形象化的感官效果。
人教学录音磁带，多媒体，投影仪来激发学生的趣味。
总之，只要老师能够积极的引导，精心的组织，学生的兴趣自然就提高了。
情趣教学应该大力的提倡，即为老师解决了学生部配合老师导致教学氛围低沉的困惑，学生学起来也轻松，愉快。
而不需在课外花很大的精力来学习。