两位数乘两位数评课稿

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两位数乘两位数进位评课稿

评课稿：

本次课程的教学内容是两位数乘两位数进位。在这堂课中，老师以生动有趣的

教学方式引导学生学习这一知识点，使学生在愉快的学习氛围中掌握了相关技能。

首先，老师在课前通过引入数学游戏的方式，激发了学生的学习兴趣。学生们

通过游戏的方式快速了解了两位数乘两位数的基本概念，为后续学习打下了良好的基础。

接着，老师通过具体的例题引导学生学习两位数乘两位数的进位规则。老师通

过清晰的讲解和适当的示范，让学生们理解了进位的概念，并学会了如何正确进行进位运算。在学生们掌握了进位规则后，老师通过举一反三的方式，让学生通过解决不同类型的乘法题目来巩固所学知识。

此外，老师还通过课堂互动的方式，让学生们积极参与课堂讨论。学生们在课

堂上踊跃发言，表达自己的思考和观点，促进了学生之间的互动和合作。通过学生之间的交流和讨论，学生们更加深入地理解了两位数乘两位数进位的方法和意义。

最后，老师通过课堂练习和作业巩固了学生们的学习成果。学生们通过课堂练

习和作业的完成，进一步强化了对两位数乘两位数进位的掌握。老师还及时对学生的作业进行批改和反馈，帮助学生发现和纠正错误，提高学生的学习效果。

总的来说，这堂课的教学内容生动有趣，老师的教学方法新颖且富有启发性，

学生们在轻松愉快的学习氛围中掌握了两位数乘两位数进位的知识。通过本次课程的学习，学生们不仅学会了具体的计算方法，更重要的是培养了他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。希望在今后的学习中，学生们能够继续保持学习的热情，不断提升自己的数学能力。

《两位数乘两位数笔算乘法》(不进位)评课稿k8--huangjin

《两位数乘两位数笔算乘法》（不进位）评课稿

王玉妹老师十分关注学生已有的知识和经验，精心设计各项活动，从激活学生已有的知识和经验开始，组织学生开展探索、尝试、交流、实践多种活动，全课教学活动中有以下特点：

1、复习导入中创造良好的认知准备状态。

一般说来，课堂上学生的学习达成度与学生的认知准备状态直接相关。两位数乘两位数的笔算与两位数乘一位数在算理上是一致的，所不同的只是一个因数由一位数变成了两位数，由此，王老师设计安排了丰富的复习活动，激活学生已经掌握的口算、笔算的知识和经验。这里特别突出了笔算，既指定学生报演，又要求每个学生在练习本上算一算。使每个学生都经历了写、说两位数乘一位数的计算过程，既与学生共同检查竖式中每一步的结果，又请学生回忆交流“怎样笔算两位数乘一位数的认知，创造了良好的认知状态。

2、探究新知中让学生在自主探索中实现“迁移”。

围绕两位数乘两位数笔算方法的教学，王老师精心设计组织解决实际问题，展示交流，尝试经历，比较归纳等一系列数学活动。首先放手让学生运用已有的知识和经验自主选择解决问题的方法。学生自己生成了口算、笔算等多处解决问题的方法，展示了学生的聪明才智，让学生在比较中，经历和发现总结两位数乘两位数笔算的过程，学生始终处于主体地位。这一系列的活动，让学生切实经历了知识迁移的过程，提升学生笔算乘法的认识。

3、探究新知充分关注算理和算法的和谐统一。

两位数乘两位数笔算竖式的写法，实际上是把两位数乘一位数、两位数乘整十数的乘法和加法三个竖式合起来的一种简便写法。如何正确处理好“算理”和“算法”的关系。如果只重视“算理”，忽视“算法”，那么往往过于理性，学生学得枯燥，学生不会计算，“算理”也难以真正掌握。相反，如果只重视“算法”，忽视“算理”，那么，学生只知其然，不知其所以然，只是当场会计算，对于以后的发展是不利的。本课中，教师正确把握“算理”和“算法”的关系，取得了实效。首先讲算理，让学生独立分步口算14×12，然后请5名学生板演，3名算理相同，接着老师只选出2个代表性的说说理（第三种和其中一种方法一样：12分成3和9，12分成10和2）。问学生你求出来的每一步表示什么，用14×4=56,56

人教版四年级《两位数乘两位数》评课稿

引言

本评课稿旨在对人教版四年级《两位数乘两位数》课程进行评价和总结，以便改进教学方法和提高学生研究效果。

课程概述

《两位数乘两位数》是四年级数学课程的一部分，主要目的是研究和掌握两位数相乘的方法和技巧。通过本课程，学生将能够在实际情境中应用乘法知识，培养他们的计算能力和逻辑思维能力。

课程目标

- 理解两位数相乘的概念和方法

- 能够正确运用竖式乘法算法进行计算

- 学会分析和解决实际问题中的乘法计算

教学内容

1. 两位数相乘的概念介绍

- 展示两个数相乘的意义和应用领域

- 引导学生发现两位数相乘的规律和特点

2. 竖式乘法算法的教学

- 详细介绍竖式乘法算法的步骤和操作方法

- 强调注意事项和常见错误，提供纠错机制

3. 实际问题的应用

- 提供一些实际问题，要求学生应用所学乘法知识进行计算和解答

- 鼓励学生思考和讨论不同解决方法的优缺点

教学方法

本课程采用多种教学方法，以提高学生的参与度和研究效果：- 演示与讲解：通过示例演示和详细讲解，帮助学生理解概念和方法。

- 合作研究：组织学生进行小组活动，合作解决问题，促进彼此交流和研究。

- 实践应用：提供实际问题，让学生运用所学知识解决问题，培养实际应用能力。

教学评价

在教学过程中，可以采用以下评价方法：

- 定期练和作业：布置练题和作业，检查学生对课程内容的掌握程度。

- 课堂互动观察：观察学生的参与度和表现，评估他们对知识的理解和应用能力。

- 小组合作评价：通过小组合作活动的表现评价学生的团队合作和交流能力。

教学反思和改进

根据学生的研究情况和评价结果，及时进行教学反思和改进。可以采取以下策略：

许琰《两位数乘两位数》评课

摘要：

1.评课背景

2.课程内容概述

3.课程优点分析

4.课程不足之处

5.对许琰的建议

正文：

1.评课背景

近日，我听了许琰老师讲的一节《两位数乘两位数》的课程，颇有感触。这是一门关于数学计算法则的课程，旨在帮助学生掌握两位数乘两位数的计算方法，提高他们的计算能力。

2.课程内容概述

课程开始，许琰老师首先通过简单的口算题目，复习了学生之前学过的一位数乘两位数和两位数乘一位数的计算方法。接着，许老师引入了两位数乘两位数的计算法则，并通过具体的例题进行讲解。在讲解过程中，许老师注重细节，提醒学生在计算过程中要注意数位对齐和进位等问题。此外，许老师还通过有趣的互动环节，让学生亲自尝试计算，加深了他们对两位数乘两位数计算法则的理解。

3.课程优点分析

这节课有许多值得称赞的地方：

（1）许老师在课程设计上非常用心，从简单的口算题目入手，逐步引导学生进入两位数乘两位数的学习，让学生更容易接受新的知识。

（2）在讲解过程中，许老师条理清晰，注重细节，让学生对知识点有更深刻的理解。

（3）许老师善于调动学生的积极性，通过互动环节让学生亲自尝试计算，提高学生的学习兴趣。

4.课程不足之处

虽然这节课有很多优点，但也存在一些不足之处：

（1）许老师在讲解过程中语速较快，可能会导致部分学生跟不上节奏，建议许老师在讲解时适当放慢语速，让学生有足够的时间消化吸收。

（2）在互动环节，许老师可以给予学生更多的鼓励和指导，以增强他们的自信心和学习动力。

5.对许琰的建议

针对以上不足之处，我给许琰老师提出以下建议：

两位数乘两位数评课稿

《两位数乘两位数》评课稿

两位数乘两位数笔算竖式的写法，实际上是把两位数乘一位数、两位数乘整十数的乘法和加法三个竖式结合起来的一种简便写法。两位数乘两位数的笔算是本节课的教学重点。

在课的一开始教师出示了的情境图，符合三年级学生的心理特征，借用情境帮助学生理解12×13的算理，借用了点子图，更加直观。另外，本课通过学生练习时的对错对比，让学生慢慢理解算理。算法多样化，符合学生的年龄特征。《数学课程标准》中指出：计算教学中，要通过观察、操作、解决实际等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。教师在教学中，不仅使学生会算，还通过学生自己的探究，懂得为什么这样算的道理。并在多种算法的比较中使算法得到了优化。然后进行全班交流，通过交流帮助学生理清两位数乘两位数的笔算的算理。

本节课中，可以看出这是一堂很扎实的课，注重细节部分，也重视学生的习惯养成，关注学生良好习惯的养成，重视学习方法、学习策略的指导。我国近代教育家叶圣陶先生曾说过：‚教是为了达到不需要教‛。本节课自始至终都渗透着教师对学生进行学习方法、学习策略的指导，让学生自己能够运用不同的策略解决实际问题。重点让学生体验到了用旧知识解决新问题的方法。但又鼓励，学生根据各人的实际选用合适的策略。如看书，请教家长老师、同学间相互帮助、独立思考解决等。

但本人感觉稍显不足的是，练习层次不够。在练习时，部分学生出错，我建议可以让另外的学生指出，这样更能体现学生的主体性。然后让孩子尝试算一算，有困难的可以和小组同学讨论，这样就给了学生一个自主探究的过程。点子图利用得不够。

苏教版三年级数学下册《两位数乘两位数的口算、估算》评课稿

苏教版三年级数学下册《两位数乘两位数的口算、估算》评

课稿

一、课程背景和设计思路

1.1 课程背景

本课程是苏教版三年级数学下册中的一节课，主要涵盖了两位数乘以两位数的口算和估算的内容。通过本节课的学习，学生将进一步巩固和扩展他们对于两位数的乘法运算的理解。

1.2 设计思路

本节课的设计旨在通过结合实际场景，引发学生的思考，激发他们对数学的兴趣。通过多种教学方法和资源的运用，提高学生的参与度和学习效果。

二、教学目标

2.1 知识目标

•了解两位数乘以两位数的口算方法；

•掌握两位数乘以两位数的估算方法。

2.2 能力目标

•能够准确计算两位数乘以两位数的口算；

•能够运用估算方法，快速估计两位数乘以两位数的结果。

2.3 情感目标

•培养学生对数学的兴趣和自信心；

•培养学生良好的合作意识和团队精神。

三、教学内容和流程

3.1 教学内容

本节课的教学内容主要包括两个部分： 1. 两位数乘以两位数的口算方法； 2. 两位数乘以两位数的估算方法。

3.2 教学流程

Step 1 情境导入（5分钟） - 老师通过展示一个购物清单，向学生介绍一个实际生活中的问题：小明妈妈去超市购买商品，需要计算商品的总价。请问，如何快速计算这个结果？

Step 2 口算练习（15分钟） - 老师以小组为单位，让学生进行口算练习。每组从购物清单中选择一道题目进行计算，并在黑板上进行展示。 - 学生可以通过分解、拆分等方法进行计算，并分享他们的思路和答案。

Step 3 估算游戏（20分钟） - 老师设计一个估算游戏，学生需要根据给定的两位数进行估算，然后在规定的时间内写下自己的估算结果。 - 学生可以通过调整估算的精度和运用近似数进行估算。

两位数乘两位数竖式计算的评课稿

队列表演（2）——两位数乘两位数竖式计算

授课教师基本情况

授课老师为新老师，第一次进行三年级数学教学，教学经验不足。

评课记录：

一、找准了学生学习的起点。课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验之上，本节课教师设计有效的情境为学生提供思考空间，搭建交流平台，在解决两位数乘两位数口算和不进位竖式计算的问题基础上，展开教学，引导得法。

二、体现了算用结合，以计算为重点，以解决问题为归宿。情境设计引导学生自觉应用知识解决问题，让学生在师生交流分享算法中进一步理解算理。

三、突出了算理算法。理解算理、掌握算法是计算教学的.核心，本课通过对14×12的尝试计算，交流方法，对比口算笔算过程等环节，运用知识的迁移让学生充分理解怎样算，为什么这样算，较为生动直观地突出了重点难点。

需改进的地方：

1、让学生借助点子图自主探究两位数乘两位数竖式计算是没有先进行引导，学生目的不明确，导致大部分学生不知道怎么计算。

2、讲解计算过程和算理时不够清晰，在备课时应准备更充分。

3、计算教学中要更加关注学生的计算品质、计算中的习惯、计算方法的灵活应用等也十分重要，在今后教学中要更加关注，让课堂更加和谐、高效。

两位数乘两位数进位评课稿

主题：两位数乘两位数进位

尊敬的评委、亲爱的老师们：

大家好！我是XX中学XX班的XX同学。今天，我非常荣幸能够站在这里，向大家分享我所观察到的一个课题——两位数乘两位数进位。

教学目标是培养学生对两位数乘两位数进位的认识和理解能力，以及培养学生的观察能力和解决问题的能力。在教学中，老师采用了多种多样的教学方法，如板书、示范、讲解、讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动参与。

首先，老师通过实际生活中的例子，引导学生认识到两位数乘两位数过程中的进位问题。通过数字图形的示范，学生能够清楚地看到进位的过程，并能够理解进位的意义和作用。

然后，老师进行了板书和讲解，详细介绍了两位数乘两位数进位的方法和步骤。通过清晰的讲解和实例演算，学生掌握了进位的具体方法和技巧。

接下来，老师组织了小组讨论，让学生们分成小组，共同解决一些进位乘法的问题。通过小组合作，学生们能够互相交流和讨论，提高彼此的思维能力和解决问题的能力。

最后，老师进行了一次全班讨论，让学生们分享他们的解题思路和方法。通过全班交流，学生们互相学习和借鉴，进一步提高了解决问题的能力和思维水平。

在课堂上，我观察到学生们表现出了浓厚的兴趣和积极性。他们踊跃发言，思维活跃，并且能够独立解决问题。他们通过与小组成员和全班同学的交流，不仅提高了自己的解题能力，还学会了倾听和尊重他人的观点。

总的来说，这堂课在激发学生学习兴趣、培养学生解决问题能力等方面取得了良好的效果。通过本次课程，学生们不仅理解了两位数乘两位数进位的概念，还学会了运用进位方法解决实际问题。同时，教师的精心设计和巧妙安排也为学生们的学习提供了良好的环境和

《两位数乘两位数笔算乘法》(不进位)评课稿k8--huangjin

《两位数乘两位数笔算乘法》（不进位）评课稿

一、微课教学

整堂课最大的特色是利用微课教学，这是我校第一个公开课利用微课教学，给大家耳目一新。体现了教师先进的教学理念、手段。

二、教学过程清晰，环环相扣。

数学教学要紧密结合学生的生活经验，从现实中寻找学生学习的素材，使学生感受到数学就在自己身边，就存在于自己熟悉的现实世界中。每本书是24本，要买2元一共付多少钱？的情境图。以学生日常生活背景素材，让学生列式口算，紧接着把本题数字“2”改成“10”，再次列式口算。然后又再次把10改成12让学生列式口算，很自然地过渡引出新知。由浅入深，这样既符合低年级学生的年龄特点、认知规律，又能充分调动学生的学习兴趣，使学生在上课伊始就处于积极的学习状态，为新课的学习酝酿了良好的情绪。这时老师以微课进行讲解算理，微课讲解清晰，我认为老师应该再讲算理之前后都要大胆花时间让学生思考、说算理，而冯老师快速提出列竖式计算，再次利用微课清晰讲解算法。然后问学生学会了吗？最后师生一起回顾算法，板书再次学习，并强调计算步骤。在此基础上，冯老师引导学生学习教材上的例题，这时放手让学生自主学习解决问题。并完成做一做题。

三、不足之处：

1、在计算教学中，算理与算法是两个不可或缺的关键。算理是对算法的解释，即为什么，是理解算法的前提，算法是对算理的总结与提炼，它们是相互联系，有机统一的整体。所以我们算理和算法要相辅相成的。当选择了竖式计算后，我先从横式出发引导学生沿分步算式去寻找竖式中的对应数位、两层积及两积之和。组织质疑：a、你能发现横式与竖式之间的联系吗？b、第一步横式在哪？第二步横式呢？但横式明明是240，而不是24呀？c、0写不写一样吗？接着我又组织学生从竖式的各层积出发质疑其横式中的实际含义，“48是谁与谁相乘得到的？表示什么？竖式中的24呢？”“假如把计算过程分成第一步、第二步、第三步，你觉得哪个步骤最关键？”并有机借助板书把算理进行有序的梳理，指引学生在反复体味中感悟竖式与横式之间的内在联系，将其延伸至思维深处。

《两位数与两位数相乘》数学评课稿

《两位数与两位数相乘》数学评课稿范文

所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。以下是店铺为大家整理的《两位数与两位数相乘》数学评课稿，仅供参考，希望能够帮助大家。

《两位数与两位数相乘》是二期课改教材三年级第二学期中第二单元的一个教学内容，它是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数与一位数相乘，并且掌握了用一位数乘两、三位数的基础上进行教学的。

曹xx老师本节课的教学设计力图体现，尊重学生，自主探究，用已有知识解决新问题；的教学理念。教材的设计是注重结合具体情景，强调算法探究，重视对算理的剖析，使学生获得多种算法的体验。在实际教学中，有以下几点做得较成功：

一、引导学生估

教材的编排强调先估后算，从实际的教学情况看，首先学生根据已有经验将一个因数估成相邻的整十数进行估算以及比较哪种估算的值更接近实际得数都不存在争议，同时基于对上半学期估算教学中已经出现了估计积的范围，考虑是不是可以有一个延续，因此在；估一估这一环节中做了适当的调整，将教材中只需估计一个值设计为估计积的范围。这样的处理使估计的结果更具有实用性，学生也更容易理解为什么要估和估了之后有什么用，而不是为估而估，也更体现出教材编排先估后算的意图。

二、设疑让学生想

在自主探究，尝试算法这一环节中，强调要求学生用学过的方法来解决今天的新问题，在给学生足够的独立思考时间后再进行小组讨论，弥补了小组讨论中的一些弊端，使所有的学生都有自主寻找策略

《两位数乘两位数》评课稿

本节课是一节计算课，要上好一节计算课，重点就在于把计算的算理让学生理解，算法要多样化且要注重算法的优化。本节课学生通过口算、圈点子图、笔算等方法来计算14×12。陈老师先将具体的做法一一展示，使得几种算法学生都能清楚的看见。紧接着，陈老师将数字变大，问学生：现在你会采用哪种方法计算呢？引导学生通过观察发现、比较，发现笔算更加简便，体现了算法的优化。

学生在分别展示了三种算法后，陈老师让学生说说自己对算法的理解，即算理，也就是算法的来龙去脉。我们都知道在平时的教学中，会算的学生不一定会说，会说不一定说得清楚，说清楚能让大多数同学理解才是最佳效果。你用了哪种算法？是怎样算的？为什么这样算？在表达中，学生对算法得到了进一步的理解，既锻炼了学生语言的表达能力和倾听能力，也发现学习数学不同的思维方式。

数学课堂上不像语文那样时时发出朗朗的读书声，数学的语言要求准确和严谨。学生在计算14×12 中，多数学生能表达算理，但没有层次，没有一定的顺序，也就是对算理理不顺，这就需要老师的示范和指导，让学生能流利的表达，把自己的语言规范化、准确化，进行总结。

一节好的数学课，学生不仅仅学到的是本节课的知识，而应该有一定的延伸，学生学好这节课不仅会算两位数乘两位数，还为后面更大的数相乘奠定了扎实的基础，做好了知识的铺垫和迁移。

学生要把知识用得活，也就是举一反三的能力，学生能抓住知识的关键点灵活运用，学生对本节课的算法算理领悟透彻，掌握的正确，从而发现计算课的规律，也就会总结出计算课的普遍方法，进而灵活运用。

《两位数乘两位数》评课稿

《两位数乘两位数》评课稿两位数乘两位数评课稿

简介

本评课稿旨在对中学数学课堂上的《两位数乘两位数》教学进行全面评估和总结。通过 review 和分析课堂教学的教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面的情况，可以全面了解到教学的优势和问题，并提出改进建议。

评估内容

教学目标

教学目标是课堂教学的基础，也是评估教学效果的重要依据。在本节课中，教学目标主要包括：

- 理解和掌握两位数乘两位数的基本概念；

- 学会运用列竖式进行两位数乘两位数的计算；

- 培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

教学内容

本节课的教学内容主要包括：

- 两位数乘两位数的概念解释和示例演示；

- 列竖式计算的步骤和技巧讲解；

- 练题的讲解和操练。

教学方法

教师在本节课中采用了多种教学方法，包括：

- 板书和示意图的运用，帮助学生理解概念和计算过程；

- 示范演示和学生互动，提高学生的研究兴趣和参与度；

- 组织小组活动和合作研究，培养学生的合作能力和团队意识。教学效果

通过观察和评估本节课的教学效果，可以得出以下结论：

- 学生对两位数乘两位数的概念有了清晰的理解；

- 学生能够熟练运用列竖式进行计算；

- 学生的思维逻辑和问题解决能力有所提高。

改进建议

基于对本节课的评估和分析，提出以下改进建议：

- 教师在讲解概念时，可以加入更多的实例和应用场景，增强学生的理解和兴趣；

- 练题的设计可以更具层次性，以满足不同层次学生的需求；

- 在教学过程中更多地引导学生进行思考和解决问题，培养他们的自主研究能力。

结束语

通过本次评估和总结，我们可以看到《两位数乘两位数》这节课在教学目标、教学内容、教学方法等方面取得了不错的成绩。同

两位数乘两位数的笔算乘法评课稿

评《两位数乘两位数的笔算乘法》

1．整堂课的设计渗透了数学的思想，改变了以往偏重计算法则的教学过程，引导学生自主探索，教师适时点拨，在讨论交流的过程中轻松地获取了新的知识。

如：教学时先让学生比较着口算，出示28×2，28×10，28×12等，让学生体会算式之间的联系,而不说出之间的联系,在后面遇到新问题时,学生就自然地运用了旧知识.

在口算的过程中还重视了对学生学习习惯的培养.

2．在教学新内容时体现了算法的多样化，适时利用了旧知识，转化成对新知识的体会和理解，并让学生相互说一说等形式，让新知识得到真正的掌握。

在计算28×12时，先让学生讨论，得到不同的计算方法：（1）先算半年的，再算1年的；（2）利用复习的口算题转化解决的；（3）竖式计算的。教师再适时点评，合理优化学生的算法。

3．整堂课体现了教师先进的教学理念，正确的学生观，真正做到了以学生为主体，鼓励学生思考探究、质疑讨论，在学生思维的碰撞过程中发展了学生的思维。

例如在竖式计算中第二积的书写上，就鼓励学生大胆质疑，十位上的数为什幺不写在个位？“0”可以写吗？不写也可以吗？等等，把本堂课的重点和难点让学生自己来发现，自己来解决，学生学得自然和轻松，一点也没有说教的痕迹，教学效果非常好。

两位数乘两位数评课稿

评析：王作刚

【教学内容】小学数学三年级下册第三单元《乘法》。

【教材分析】

探究两位数乘两位数进位乘法的计算方法，是以前面一节课——两位数乘两位数不进位乘法为基础的，所不同的是：本节课学习的是进位乘法。处理乘法的进位，学生也有一定的经验。因此，本节课教师应更加放手地让学生在情境中独立解决问题，教师则用更多的时间观察学生解决问题的过程，进行有针对性的帮助和指导，组织学生进行估算与算法的切磋和交流。【教学目标】

1．结合具体情境，培养估算意识和估算能力。

2．理解和掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法。

3．通过合作、交流，感受计算两位数乘两位数（进位）方法的多样化，培养数感和计算能力、交流能力及合作意识。

4．能应用两位数乘两位数（进位）的估算和笔算方法解决一些简单的实际问题。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

2010年在上海举办的“世博会”的吉祥物特别招人喜欢，它的名字叫——海宝。

今天，老师为大家带来了一个会跳舞的海宝，我们一起来认识一下，好吗？（播放吉祥物动画，出示幻灯片：很多海宝图片，并且每个标价26元。）

［评析：借助富有童趣、生动活泼的世博会吉祥物“海宝”的表演，把学生带到实际生活情境中，使学生感到新奇，激发他们学习数学的兴趣。］

老师在网上了解到像这样的玩具海宝要26元一个，老师也想买几个，大家帮我算一算要花多少钱。

（1）买2个多少钱？买5个、10个、20个呢？（复习两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算乘法。）

（2）买11个一共多少元？你是用什么方法计算的？（请一名学生在黑板上计算，讲讲计算过程。复习两位数与两位数不进位的竖式乘法。）

部编版三年级数学下册《两位数乘两位数》评课稿

1. 引言

本文是对部编版三年级数学下册《两位数乘两位数》这一教材单元进行评课。我们将对这一教材单元的教学目标、重难点、教学设计、教学活动、评价方式等进行详细讨论和分析，旨在评估教材的教学效果以及对学生的知识掌握。

2. 教学目标

本教材单元的主要教学目标是使学生能够： - 理解两位数乘两位数的概念和运算方法； - 熟练运用两位数乘两位数的运算方法，正确完成计算； - 发展数学思维和解决实际问题的能力。

3. 重难点

本教材单元的重难点主要包括： - 理解两位数乘两位数的概念和含义； - 理解十位数和个位数的关系，正确运用进位和借位的方法； - 解决实际问题时有效运用乘法运算。

4. 教学设计

4.1 教学内容安排

本教材单元的教学内容按照以下顺序进行安排： 1. 引入活动，通过呈现日常生活中的实际问题，激发学生对两位数乘两位数的兴趣和好奇心。 2. 呈现两位数乘两位数的概念和运算方法，引导学生理解和掌握两位数乘两位数的规则。 3. 练习两位数乘两位数的计算，包括不进位、进位和借位的情况。

4. 进一步拓展，引导学生将两位数乘两位数的运算应用到解决实际问题中。

5. 归纳总结，总结两位数乘两位数的运算规律和注意事项。

4.2 教学方法选择

本教材单元的教学方法主要包括： - 情境教学法：通过呈

现实际问题，将数学知识与日常生活相结合，激发学生的学习兴趣和动力。 - 合作学习法：让学生以小组形式合作完成练

习和问题解决，促进学生之间的互动和合作精神。 - 演示法：教师通过具体的计算实例向学生演示两位数乘两位数的运算方法，帮助学生理解和掌握运算规则。

两位数乘两位数评课稿（通用6篇）

所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。下面是小编为大家收集的两位数乘两位数评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

两位数乘两位数评课稿篇1

李老师执教的本节课是学习青岛版三年级数学下册第三单元《美丽的街景》中信息窗1，具体内容有两位数乘整十数的口算和两位数乘两位数的笔算。本情境图呈现的是两位同学到市府大楼前参观的景象：高耸的市府大楼、漂亮的街灯、欢庆的气球等提供了丰富的信息。由于大楼宏伟高大、街道很长，气球比较多，这些信息都无法直观的表现出来，采用了对话、表格的形式展现这些数据。口算两位数乘整十数是笔算两位数乘两位数必须进行的一步，学生在学习两三位数乘一位数的基础上，解决一个数是整十数的口算方法；两位数乘两位数是在学生学习了两、三位数乘一位数及口算两位数乘整十数的基础上进行教学的，也是学生今后学习三位数乘两位数及小数乘法等内容的基础。下面针对本节课的听课情况做简单评价：

一、值得我学习的地方：

1、教师驾驭课堂教学能力较强，教学过程中比较放得开，语言具有幽默性，为学生创设了轻松地学习氛围，使学生学得有兴趣。

2、小组合作学习方式应用自如且学习效果较好，学生参与度高，学生学习、讨论热情高涨，发挥出了应有的作用。

3、教学重、难点突出，对教学重点做到重点讲解，学生掌握效果好，课堂教学目标达成度高。

二、今后教学中的建议：

1、教师还要加强教学语言的锤炼，去掉随意性，使自己的教学语言严谨科学，更具规范性，突出学科特点。