高中语文教学论文 浅谈高中语文素质教育
浅谈高中语文教学中的素质教育
浅谈高中语文教学中的素质教育1. 引言1.1 背景介绍传统的高中语文教学注重学生对文言文和古典名著的理解和诵读，但在当今社会，这种传统的教学方式已经无法满足学生综合素质发展的需求。
如何在高中语文教学中融入素质教育理念，培养学生的创新思维，引导学生树立正确的人生观和价值观，成为高中语文教育亟需思考和改革的问题。
只有这样，学生才能在未来的发展中拥有更广阔的发展空间和更好的适应能力。
1.2 问题意义高中语文教学中的素质教育问题意义：2. 正文2.1 高中语文教学的特点在高中阶段的语文教学中，有着其独特的特点。
高中生的认知水平和语文基础较为扎实，对于抽象概念和文学作品也有一定的理解能力，因此教学内容可以更深入更广泛。
高中语文教学需要更多地注重学生的思维能力和创新能力培养，而非简单地传授知识点。
这需要教师有更高的教学素养和引领学生探究的能力。
高中语文教学还要注重学科的交叉融合，引导学生将语文知识与其他学科知识相结合，培养学生的综合素质。
高中语文教学还需注重个性化发展，引导学生根据自身兴趣和特长进行深入的学习和探究，提高其学习的积极性和主动性。
2.2 素质教育理念在高中语文教学中的运用素质教育理念在高中语文教学中的运用是非常重要的。
语文教学是培养学生综合素质的重要途径之一。
通过语文学习，学生不仅可以提高语言表达能力，还可以培养综合素质，如思维能力、创新能力、情感素质等。
素质教育理念注重培养学生的自主学习能力。
在语文教学中，学生需要进行大量的阅读、写作和讨论活动，这些活动可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
素质教育理念还注重培养学生的人文素养。
通过语文教学，学生可以接触到丰富的文学作品，了解不同的文化背景和价值观，从而培养自己的人文情怀和人文素养。
素质教育理念在高中语文教学中的运用可以帮助学生全面发展，提高他们的综合素质，促进其个性化发展和全面发展。
2.3 提高学生综合素质的具体措施提高学生综合素质是高中语文教学中素质教育的重要内容之一。
浅谈高中语文教学中的素质教育
浅谈高中语文教学中的素质教育语文是一门对学生综合素质培养影响深远的学科，它不仅仅是传授语法知识和阅读技巧，更重要的是培养学生的人文素养和思维能力。
随着素质教育理念的深入人心，高中语文教学中的素质教育也越来越受到重视。
本文将从语文教学的目标、内容和方法等方面探讨高中语文教学中的素质教育。
一、语文教学的素质教育目标素质教育旨在培养学生的全面发展，包括德、智、体、美等各个方面。
在语文教学中，培养学生的素质教育目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生的语文素养。
语文素养是指学生掌握语文知识和技能的能力，包括语言文字的运用、文学常识的了解、文化传统的体验等。
通过语文教学，学生可以提高自己的语言表达能力，培养对文学艺术的鉴赏能力，增强对传统文化的认同和理解。
2. 培养学生的思维能力。
语文教学要培养学生的思辨能力、创新能力和批判性思维能力，让学生能够跳出传统的思维定式，善于思考和解决问题，培养学生的创造性思维和批判性思维。
3. 培养学生的情感态度。
语文教学还要培养学生的情感态度，包括学生的良好情感态度、优良品格和健全人格，让学生在语文学习中形成正确的人生观、价值观和世界观。
在实施素质教育的语文教学中，应该注重以下几个方面的内容：1. 语文学科内容。
语文学科内容是语文教学的基础，包括语法、修辞、修辞手法、作文等方面的知识。
在教学中，应该注重培养学生的文学常识和文学素养，引导学生系统掌握语文基础知识。
2. 文学作品阅读。
文学作品是语文学科的重要组成部分，通过阅读文学作品，学生可以丰富自己的情感世界，了解人生百态，培养自己的审美情趣和文学素养。
3. 文化传统教育。
语文教学中应该注重对传统文化的传承和弘扬，让学生了解中国传统文化的精髓，增强文化自信心和归属感。
在实施素质教育的语文教学中，应该采用多种多样的教学方法，让学生在学习语文知识的培养自己的综合素质。
1. 启发式教学方法。
启发式教学方法是一种引导学生自主学习的教学方法，通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力、创造力和批判性思维。
浅谈高中语文教学中的素质教育
浅谈高中语文教学中的素质教育【摘要】高中语文教学中的素质教育是教育的重要组成部分，通过培养学生的语文素养和提升他们的综合素质，促进学生的全面发展。
素质教育不仅有助于学生提高语文水平，还能培养学生的社会责任感。
为了有效实施素质教育，高中语文教师应该注重学生的综合发展，倡导多元化评价，鼓励学生自主学习和思考。
素质教育与高中语文教学的结合将是未来的发展趋势，教育部门和学校应积极探索和实践。
通过高中语文教学中的素质教育，我们可以为学生们的全面发展和未来社会的建设做出积极贡献。
【关键词】高中语文教学、素质教育、意义、语文素养、全面发展、综合素质、社会责任感、建议、未来发展。
1. 引言1.1 高中语文教学的重要性在高中阶段，语文教学更需要注重学生综合素质的培养，引导学生构建正确的价值观念和世界观。
通过语文教学，学生不仅能够掌握语言文字的运用技巧，还能够培养自己的审美情趣、文学修养和批判思维能力。
语文教学也承担着传承文化、弘扬民族精神的使命，帮助学生更好地认识和了解自己的民族文化、历史传统。
高中语文教学的重要性不仅体现在学科知识的传授和学习技能的培养上，更在于引导学生全面发展、提升综合素质、增强社会责任感，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
只有通过优质的语文教学，学生才能真正领悟语言文字的力量，感受到文学艺术的魅力，培养出良好的人文素养和社会责任感。
1.2 素质教育的概念素质教育是指在传授知识的基础上，注重培养学生的道德品质、社会责任感、创新能力等综合素质的教育理念和实践。
素质教育主张注重学生的全面发展，重视培养学生的综合素质和能力，使他们成为具有良好道德素养、独立思考能力和实践能力的人才。
素质教育的目标是培养学生成为具有创新精神和社会责任感的现代化人才，使他们具有健全的人格、积极向上的人生态度和丰富多彩的生活情趣。
素质教育不仅注重学生在学术上的成绩，更关注他们的心理健康、人格品质和社会适应能力。
素质教育是一种以人为本、全面发展、培养创新能力和实践能力为核心的教育方式，是推动教育现代化和高质量发展的必由之路。
浅谈高中语文教学中的素质教育
民非企业人事管理制度民非企业人事管理制度是指民间非营利组织在人力资源管理方面的规章制度和制度流程。
具体而言，人事管理制度是为了保证民非企业内部人员的合法权益和提高组织运行效率而建立的一系列制度。
本文将从民非企业人事管理制度的目标、内容和具体操作流程等方面进行阐述，以期为读者提供一些参考。
首先，民非企业人事管理制度的目标是为了保障员工的权益，包括工资、福利和职业发展等方面；同时，通过制度化的管理来提高组织运行效率和员工绩效。
人事管理制度的建立有助于规范组织内部的各项人事决策和操作，确保公平公正的人事管理环境。
其次，民非企业人事管理制度包括招聘、考核、晋升、薪酬和福利等方面的内容。
招聘制度应注重公平竞争、择优录用的原则，确保组织能够吸引到适合的人才。
考核制度应明确工作任务、考核标准和评估方法，并及时反馈结果，以激励员工提高工作绩效。
晋升制度应公平公正，建立科学的晋升途径和条件，让员工有晋升的机会和动力。
薪酬制度应根据员工的工作贡献和市场行情进行合理的定薪，同时可以设置激励机制，如绩效奖金和股权激励等。
福利制度应关注员工的身心健康和生活需求，包括社保、医疗保险、年假和带薪休假等。
最后，民非企业人事管理制度的具体操作流程可以分为以下几个步骤：首先是招聘流程，包括人才需求分析、编制招聘计划、发布招聘信息、简历筛选和面试等。
其次是入职流程，包括签订劳动合同、办理入职手续、培训和适应期的安排等。
然后是岗位考核流程，包括制定考核计划、进行日常考核和年度考核、评估结果反馈和加薪晋升等。
接着是离职流程，包括办理离职手续、交接工作、进行离职面谈和办理结余工作等。
综上所述，民非企业人事管理制度对于维护员工权益、提高组织运行效率至关重要。
通过规范和制度化的管理，可以确保公正公平的人事决策和操作，提高员工的工作积极性和组织的竞争力。
因此，民非企业应该重视人事管理制度的建立和完善，不断提升组织内部的人力资源管理水平。
语文教学中素质教育论文(8篇)-素质教育论文-教育论文
语文教学中素质教育论文（8篇）-素质教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：高中语文教学中素质教育分析一、优化语文课程传统的应试教育背景下，高中语文教学活动、教学内容都仅仅围绕着高考，学生的个性发展受到很大的局限，学生的思维也比较狭小，这样培养出来的人才只是知识型人才，而不是应用型人才，以后也不能得到社会的赏识。
素质教育提倡终身发展，充分发挥学生的个性、特点，从而培养多层次、多样化人才。
在素质教育背景下，高中语文教师应进一步优化教学课程，拓宽学生的视野。
同时，教师应组织一些学习成绩较好的学生选修，并且定期组织实践、调查、知识讲座、参观等多种课外活动，将课内教学延伸到课外，使课内教学和课外教学有机融合，从多个渠道、途径挖掘学生的潜能，实现个性发展教育以及全面发展教育。
教师在实际教学中可以将生活中的实事引入到课堂教学中，比如有这样一则新闻报道，“2012年1月17日，河南省屈庄村李庄组有一个村民———李国喜在上夜班的途中，看到一名痴呆儿落水，结果英勇搭救而牺牲。
”这则新闻经报道后，引起了社会各界人士的关注。
教师就可以将这则新闻作为一次辩论课的辩论主题，讨论李国喜救痴呆儿的行为是否值得。
让持有和赞成的同学各自分为两个阵营进行辩论，两队的学生都有自己的观点、论据，在课堂上唇枪舌剑，争得面红耳赤，但是在双方辩论的过程中，同学们肯定也势必会懂得双方的观点，学会从不同的视角思考问题。
李国喜拿自己的生命换痴呆儿的生命确实会让人们感到惋惜，但是这种精神是值得我们学习的，也正是因为在世界的每一个角落有这样的人存在，有这样无私奉献的精神，才使中华民族文明源远流长。
因此，这样教学方式不仅有利于提高学生的语文基本能力，同时也可以培养学生的人文素质，引导学生们学会思考人生，树立正确的人生观、价值观。
二、注重学生审美能力的培养，激发学生的学习兴趣传统应试教育很少注意到语文的美育功能，语文是一门人文学科，源于生活，又高于生活，使学生学会审美，提高学生的审美能力和审美情趣，有利于学生更加深入的了解语文，领会到语文世界的魅力，激发学生的学习兴趣。
高中语文教育教学论文5篇
高中语文教育教学论文5篇第一篇一、重视高中语文教学中的爱国教育爱国主义教育是每个学生的必修课，主要指的是人们对祖国的忠诚和热爱，是我国几千年来的传统文化沉淀成果，是推动祖国历史前进的伟大力量，在我国正在蓬勃发展、阔步向前的今天，对学生进行爱国主义教育是高中语文教学中的重要组成部分。
目前，在高中语文教材中有很多文章是描绘我国的大好河山或者是赞美我国壮丽山河的，亦或是表达作者对祖国的热爱之情等，通过对这些文章的学习，学生能够深切感受到祖国山河的壮丽与可爱，进而萌发浓烈的爱国之情，不仅如此，还可以通过对一些文章作者的事迹介绍，揭示他们的爱国情怀和伟大人格，进而感染学生，激发学生的爱国情怀。
举个例子，范仲淹的《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一直被广泛吟诵，流传至今，充分表现出作者“忧天下，爱民众”的思想，高中语文教师可以组织学生对本段内容进行背诵，加深学生对作者中心思想的理解，在此基础上，可以对范仲淹的生平进行简单的介绍，对其爱国行为进行简单评价，潜移默化地影响学生。
除此之外，还有很多作者的行为也可以充分的体现出其爱国思想，比如朱自清宁可饿死也不接受美国的救济粮、钱学森为了回国进行国防建设冲破重重阻碍、鲁迅意识到“医心比医病”更重要时就毅然决然地弃医从文，这些事件都是很好的进行爱国教育的例子，通过对这些事例的讲述可以使学生树立爱国思想，激发爱国情况，增加民族自豪感，对学生的德育教育工作的顺利进行起到推动作用。
二、重视高中语文教学中的审美教育审美是人的高级需要之一，在高中语文教学中渗透审美教育是非常重要的，是学生德育教育中的重要组成部分。
针对这种情况，新课程标准也对高中语文教学的审美教育提出了一些新的要求，即通过对文学艺术的鉴赏或者是学生科学技术发明的过程中都要渗透审美要求，在学习的过程中要满足学生的认知要求，激发学生对美的追求，在最大程度上激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情趣，提高学生的审美眼光。
浅谈高中语文教学中的素质教育
浅谈高中语文教学中的素质教育高中语文教学中，素质教育一直是教师们非常重视的一项教育任务。
语文教育不仅仅是传授语言知识，更是要培养学生的思维能力、情感态度和审美情趣。
而素质教育正是可以在这些方面发挥作用的。
高中语文教学中的素质教育应该注重学生的思维能力培养。
语文学科本身就是一个综合性很强的学科，需要学生具备较高的综合分析和思辩能力。
在教学中，老师可以通过引导学生阅读名家作品、写作训练等多种方式来培养学生的思维敏锐和批判性思维，让学生在语文学习中不仅仅是被动的接受知识，更是能够主动思考、探究，培养自己的思维能力。
素质教育还应该注重培养学生的情感态度。
高中生正处于青春期，他们的情感容易波动，对世界充满好奇和挑战。
在语文教学中，老师可以通过精心设计的教学内容和活动来引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生积极向上、阳光的情感态度。
通过优秀作品的阅读，让学生感受到爱、友情、责任等情感的力量；通过让学生参与班级文学活动，培养学生的人文情怀等。
审美情趣的培养也是高中语文素质教育的重要内容。
语文教育既然是涉及到语言、文学和传统文化等多方面的学科，那么在教学中就应该注重培养学生的审美情趣。
通过学习古代诗词、名家散文等优秀作品，培养学生对优美语言和深刻思想的感知和欣赏能力，让学生养成爱读书、欣赏经典、懂得美的习惯。
要实现上述的教学目标，就需要教师在教学中处处注重启发学生的思维、激发学生的情感、培养学生的审美情趣。
教师应该加强对教材内容的解读和引导，不仅仅是传授知识，更是对学生进行启发式的教学，让学生自己去发现知识的美和魅力。
教师还可以通过课外阅读、学科交叉等方式来开拓学生的视野，让学生在广阔的知识海洋中尽情畅游。
教师还要注重学生情感态度的熏陶。
在语文教学中，教师可以通过课堂教学来培养学生的情感态度。
在教学中可以多讲一些名人故事，让学生感受到乐观、坚韧、勇敢的力量；在作文教学中，可以引导学生用心感悟生活，感悟人生，培养学生的感恩情怀等。
高中语文素质教育论文3篇
第一篇语文是生活当中必不可少的一项工具，是人们认识其他事物的重要前提。
在素质教育不断推行的背景下，本文针对当前高中语文素质教育中的现状进行了分析，并提出了相应的解决对策，旨在提高学生的全面素养。
高中语文；素质教育；现状；对策一、高中语文素质教育的内涵和特征一高中语文素质教育的内涵所谓高中语文素质教育，指的是高中语文以学生为主体，从听说读写等方面发展语文基本素质，从而使学生获得全面发展协调发展的教育。
高中语文素质教育的核心是通过语文教学培养学生的听说读写能力，从而更好地运用到生活中去解决实际问题。
在能力的培养上，要重视对学生实践能力的培养；在素质发展上，要重视学生的个性发展，做好德智体美的全面发展。
此外，除了要提高学生语文素质，还应增强学生的身体素质、心理素质和思想道德素质，从而符合时代要求。
二高中语文素质教育的特征1学生为主体、教师为主导的教育性质。
在高中语文素质教育中要注重突出学生学习的主体地位，教师应根据学生的学习水平和认知程度来选择合适的教学方式，教师主要起到一个引导和点拨的作用，要帮助学生启发思维，引导其独立思考。
2面向全体学生培养多种人才。
传统应试教育培养的是少数有升学希望的学生，而素质教育与其相反，素质教育培养的是全体学生，保证每个学生都能得到充分的、全面的发展。
3全方位多途径的教育。
由于高中阶段的学生接触的知识面比较广，初步形成了自己的世界观。
因此，高中语文教师在进行素质教育时要多结合学生的认知特点和喜好，多进行一些课外以及校外的多途径教育。
4重视效率和启发性的教育。
高中生已具备一定的自学能力，高中语文教师要考虑到学生的这个特点，对不同的教学内容选择不同的教学方法，从而能够增强教学的有效性。
此外，教师应重视教学的启发性，注重将学习和思考方法传授给学生。
二、高中语文素质教育的现状一以教师作为主导的现象十分普遍一些高中语文教师已经习惯了传统的教学方法，在实际教学中教师与学生之间是主动和被动的关系，这种教学方法严重阻碍了学生学习主体地位的发挥。
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高中语文教学论文：浅谈高中语文素质教育（本站推荐）第一篇：高中语文教学论文：浅谈高中语文素质教育（本站推荐）高中语文教学论文：浅谈高中语文素质教育唯命是从于高考指挥棒的高中语文教学，存在以下六个偏向：只重语言文章，不重思想文化；只重智育开发，不重美育陶冶；只重传授知识，不重培养能力；只重课堂教学，不重课外活动；只重管卡学生，不重激发兴趣。
一句话，只重应付考试，不重培养索质。
整个高中语文教学，一言以蔽之：教本，学本，考本，唯本至上；编题，作题，讲题，题海战术。
而作为最重要的文化载体的语文教学，其德育被架空了，其美育被抹杀了，其人文被淡化了，而强化了的智育也被扭曲了，从而导致学生理想模糊，知识狭窄，文化肤浅，心理脆弱，最终，连语文学习的兴趣也荡然无存。
探索语文素质教育，就必须勇于打破“一切服从应试”的一统天下，突破旧的教育教学体制，开拓几块挑战应试、超越应试的“实验田”。
我的探索，最初是从九三年启动的《扩展式语文教学实验》开始的，九五年十一月成功地通过吉林省教育学院的验收；九六年七月又经受了高考的严峻考验，升学率达90％以上。
去年，在省教育学院的直接指导下，我校在高一学年开办了两个实验班，由我担任两个班的班主任和教改任务。
这次实验借鉴了上一轮实验的经验和教训，它作为更为深入的一轮探索，纳入“面向21世纪基础教育课程教材改革研究”这一“九五”教育科学规划国家重点课题的运作轨道，业已整整一年。
现将其初步成果汇报如下。
一、以《东方时空》突破封闭的教学机制我们的第一项改革就是开设《东方时空》课。
每周二到周五早晨7点钟，我便与学生一起端坐在教室里，津津有味地阅读中央电视台精制的这本电视新闻杂志。
在这别开生面的课堂上，各位主持人、记者、播音员就成了名副其实的导师，而我则成了地地道道的助教；每天组织学生收视，每周批阅91篇观后感。
尽管开课仅仅一个半学期，但我已真切地感觉到他们的思想、情操、文化等诸多素质在发生着可喜的变化。
浅谈高中语文素质教育
浅谈高中语文素质教育素质教育着眼于受教育者及社会的长远发展,以全面提高学生乃至全民族的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力为基本目标,以促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动发展为基本特征。
在全面实施推进素质教育的今天，在高中语文教学如何实施素质教育，一直是语文教师们探索的课题。
我们认为，语文的素质化教学应摆脱应试教育的桎梏束缚，摒弃固定的教学模式与方法，实现由以教师为中心到以学生为中心的转变，由以讲为中心到以读写训练为中心的转变。
不仅让学生学到知识、技巧，更应使他们形成并提高能力；不仅让学生学会，更应该让学生会学；不仅使他们成才，更要使他们成人。
一、重视非智力因素对语言素质教育的作用现代心理学证明，影响学生进步的诸多因素中，非智力因素占不少于50％的位置。
据调查，许多成绩不俗的学生，其家庭背景都有相似之处，即：家庭气氛融洽、和谐、自由、民主且积极向上，这对于塑造孩子的健全的人格，无疑有着重要的影响，而正是这些因素对非智力因素的开发，起到了十分积极的作用。
基于上述认识，在实施语文素质教育过程中，教师应重视学生非智力因素的发展，全力营造融洽、愉悦的教学气氛，构建平等和谐的师生关系，注重培养学生积极健康的审美情趣与情感、坚韧的意志、高尚的品格与情操，培养学生对自身情感的支配，把握与调控能力，以及对人际关系的理解与协调能力；注重对学生心灵的“熏陶渐染、潜移默化”，使学语文的过程成为情感陶冶、丰富与净化的过程。
二、语文素质教育应注重培养学生的创新能力，尤其是创新能力培养学生的创新能力，教师的引导有着至关重要的作用。
教师不仅仅是知识的传播者，而更应该是手持打开知识大门的金钥匙的人，教师的任务就是指导学生探索，获得知识，发展未知。
所以，语文教学就要从学生的个体实际情况出发，依据教学的内容、层次，按序列、全方位地指导学生如何观察、发展、思考、分析问题；怎样进行听说读写；研究、创新该从哪里入门等。
浅谈高中语文教学中的素质教育
浅谈高中语文教学中的素质教育作为语文科目的一份重要内容，素质教育一直以来都是高中语文教学中的一项至关重要的内容。
通过让学生了解和掌握人文精神、道德规范等内容，提高学生的道德素养，促进学生的全面发展，使学生能够真正成为具有良好人格和高尚情操的人，为未来的社会奠定了坚实的基础。
下面来浅谈高中语文教学中的素质教育。
一、培养学生的思维品质高中语文教学对于培养和提高学生的思维品质起着非常重要的作用。
在语文课堂中，老师能够针对不同的学生，采取不同的教学方式和教学方法，帮助学生树立正确的思维方式和思维习惯。
例如，可以通过让学生阅读经典名著和文学作品，让学生体验不同的文化和思维模式，拓宽学生的思维方式和视野；同时，在语文教学中，老师还能够引导学生进行批判性思维，让学生养成对于文本的独立分析和思考，提高学生的批判性思维和判断能力。
二、让学生树立正确的价值观高中语文教学中的素质教育还要涉及到价值观的培养。
在教学中，老师应该注重让学生从文学作品中领会作品所表达出来的价值观，并引导学生从不同的角度去理解文学作品所代表的社会和思想价值。
同时，教师还应该注重教育学生如何树立正确的人生价值观，引导学生树立人文情怀，学会发扬人文价值观，以及懂得生活的真谛。
通过高中语文教学中的素质教育，学生能够逐渐体会到社会生活中的正、负价值，树立起对优美的人文情怀的向往和感悟，以及对于良好的做人和处事原则的领悟和理解。
三、提高学生的文化素养高中语文教学中的素质教育还应该注重提高学生的文化素养，让学生能够更好地领悟文化，体验文化的魅力。
在教学中，老师可以带领学生通过文本分析、讨论等方式，了解文化的内涵和价值，从而增强学生的文化修养和文化认同感；同时，老师还可以鼓励学生阅读优秀的文化产物，如经典文学、历史名著等，使学生提高阅读能力和语言表达能力，同时也能够让学生感受到不同文化的宽广和深厚。
综上所述，高中语文教学中的素质教育不仅重要而且复杂，因为它需要我们从多个维度上引导学生，促进学生的全面发展。
高中语文教学中素质教育[论文]
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刍议高中语文教学中的素质教育高中是基础教育与大学教育的过渡阶段。
高中生正处在青春发育期的心理发展不平衡阶段，又容易误入歧途。
以高中语文中的阅读教学为例，探讨了当代语文教学如何担负起素质教育使命的问题。
高中语文教学人文精神素质教育随着全球一体化进程的加快，竞争日趋激烈，社会对人才的要求也越来越高，只有能力型的人才，才能在竞争中脱颖而出。
素质教育就是对未来这种挑战的应答，素质教育将一直是教育事业的发展方向。
高中是基础教育与大学教育的过渡阶段。
在此阶段中，高中生已经有了一定的文化水平，自我意识开始觉醒，理解能力增强，是一个较好引导和教育的阶段。
同时，青春发育期的心理发展不平衡性，又容易让他们误入歧途，偏离素质教育的轨道。
比如，狂热崇拜歌星影星，幻想一夜成名；过度张扬自我，个性叛逆，反感家长老师的管束，等等，都反映了老师要以巧妙适当的教育方式来引导他们的人格健全发展。
语文是一门很特殊的学科。
著名语文教育家于漪先生曾强调：“语文绝不等同于一般的生产工具……不但有鲜明的工具属性，而且有鲜明的人文属性。
”2003年颁布实施的高中语文新课程标准将语文的性质定位于“工具性与人文性的统一”。
第一次提出要发展学生个性，塑造学生理想人格等要求，充分体现了语文教育是人的教育的新理念。
然而，尽管素质教育势在必行，但是老师迫于升学压力，在教学过中还是过多地注重解题技巧等针对考试结果的功利性训练，而忽略了语文学科本身所应有的审美情趣的培养，将生动的语文课堂上成了“语文的肢体解剖课”，呆板枯燥。
我国著名教育家蔡元培先生曾经对教育作了前瞻性的论述：“教育者，养成人格事业也，如仅为灌输知识，练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施与人类也。
”在高呼素质教育的今天，我们不能仅仅振臂一呼，而更应该做的是将这一美好的愿景落实到实处。
下面我以阅读为例，探讨如何在语文教学中实现素质教育。
车尔尼雪夫斯基曾说“只有人们自愿做的事，才做得好。
浅谈语文教学中的素质教育
浅谈语文教学中的素质教育1. 引言1.1 语文教育与素质教育的关系语文教育与素质教育密切相关，两者相辅相成。
语文教育是素质教育的重要组成部分，通过语文教学的过程，可以培养学生的语文能力、思维能力、情感态度以及审美情趣，进而提升学生的综合素质。
语文教育强调学生在语言文字运用、文学欣赏、思维能力等方面的提升，而素质教育则更注重学生的道德品质、学习态度、社会责任感等方面的培养。
语文教育与素质教育的结合，可以帮助学生在语言文字表达的基础上，更好地形成正确的人生观、价值观，培养良好的思维习惯和社会适应能力。
在语文教学中，注重素质教育非常重要，只有通过培养学生全面的素质，才能真正实现语文教育的价值和意义。
1.2 素质教育的重要性素质教育是当今教育领域备受关注的重要议题之一。
在语文教育中，素质教育更是扮演着至关重要的角色。
素质教育的重要性主要体现在以下几个方面：素质教育是培养学生全面发展的基础。
语文教育不仅仅是教授学生语言文字知识，更重要的是培养学生的综合素养和能力。
素质教育可以促进学生的思维发展、情感发展、能力发展，从而实现学生的全面素质提升。
素质教育有助于引导学生树立正确的价值观念。
语文教育应该不仅仅关注学生的语言文字水平，更应该注重学生的道德修养和人文精神。
素质教育可以引导学生培养正确的道德观念、价值观念，使他们成为具有高尚品格和人文素养的综合发展型人才。
素质教育在语文教育中具有不可替代的重要性。
通过素质教育，可以实现学生在语文学习过程中的全面发展，提高他们的综合素质和能力水平。
语文教学应该注重素质教育，努力培养具有良好素质和综合能力的未来人才。
2. 正文2.1 培养学生的语文素养培养学生的语文素养是语文教学中至关重要的一环。
语文素养不仅包括语言文字的基本能力和知识，还包括语言运用能力、文化素养、审美素质等方面。
学生需要掌握扎实的语言基础知识，包括词汇、语法、修辞等。
通过课堂学习和实践，学生可以提升语言表达能力，准确地表达自己的思想和情感。
浅谈高中语文教学中的素质教育
浅谈高中语文教学中的素质教育一、素质教育的理念素质教育是指以培养学生的综合素质和人文精神为目标，以提高学生的思想道德素质、文化素质、身心素质和社会适应素质为重点，全面、均衡、协调地发展学生的智力、体魄、美感、品德、劳动和创新等各方面潜能的教育。
素质教育的核心是培养学生的综合素质和人文精神，让学生在学习的过程中不仅能够掌握知识和技能，更应该具备一定的品德修养、创新精神和社会适应能力。
在素质教育理念的指导下，语文教学将不再仅仅是传授知识和技能，更应该注重培养学生的文化素养、思维能力、表达能力和情感态度，让学生在语文学习中得到全方位的发展和提升。
要想在高中语文教学中实施素质教育，就必须要认清素质教育的理念和原则，将其融入语文教学的各个环节。
二、高中语文教学的实际情况在高中语文教学中，传统的考试教育、应试教育和功利教育仍然占据着主导地位，学生的学习重心往往放在应试技巧的培养和分数的获取上，而忽视了对学生综合素质和人文精神的培养。
语文课堂上，老师往往只注重知识点的传授，忽视了对学生思维品质、表达能力和创新意识的培养，导致学生在语文学习中缺乏兴趣和动力，无法理解语文的内涵和价值。
传统的语文教学模式往往局限于课堂教学和课外作业，缺乏对学生实际生活和社会实践的引导和培养，使得学生的语文学习往往停留在死记硬背和机械应用的层面，无法真正理解和感悟语文的精髓和魅力。
高中语文教学中仍然存在着对素质教育理念的忽视和淡化，使得学生在语文学习中得到的是片面的、功利的知识，而非全面的、深刻的思想文化的熏陶。
三、素质教育在语文教学中的应用要想在高中语文教学中实现素质教育，就必须要转变教学观念，更新教学理念，有针对性地改革语文教学的内容和方法。
要注重培养学生的语文素养，引导学生深入理解和感悟语文的内涵和价值，注重对学生语文知识、语文清华、语文情感和文学鉴赏能力的培养和提升，让学生在语文学习中更加关注人文精神和文化品质。
要重视培养学生的语言表达能力，引导学生学会用语言表达自己的思想和情感，培养学生的人际交往和沟通能力，促进学生的情感体验和情感认知。
浅谈高中语文素质教育
202浅谈高中语文素质教育★ 李涯琪一、什么是高中语文素质教育高中语文素质教育是高中语文学科实施的以学生为主体，从听说读写诸方面发展语文基本素质，使学生获得全面发展协调发展的教育。
高中语文素质教育关键是通过语文教学使学生掌握听、说、读、写的基本能力，能在生活中贯通运用。
培养能力要做到重视实践、立足未来，切实培养学生适应未来社会发展的生存创造能力；发展素质，要重视差异、注重个性，切实解决“智育”与“德、智、体、美”各育全面发展的关系。
使学生在提高语文素质的同时，科学知识与技能素质、身体与心理素质、思想道德素质得到发展，与知识经济时代的发展相适应。
综合专家学者的看法，笔者认为高中语文素质教育有如下特征：第一、高中语文素质教育从性质上看是以学生为主体以教师为主导的教育。
高中语文素质教育要突出学生的个性舒展，以学生为中心，依据学生的认识特点，生活经验来选择教学方法。
教师起引导作用，重在激发学习兴趣，点拨学习方法。
高中语文素质教育中教师可以帮助学生学习，但不能代替学生的独立思考和学习。
第二、高中语文素质教育从对象上看是面向全体学生培养多种人才的教育。
人的素质包含多方面内容且有优劣之别。
传统应试教育把重心放在少数升学有望的学生身上，这是违背素质教育的要求的，高中语文素质教育必须面向全体学生，必须将重心落在全体学生身上，促进全体学生的全面发展。
第三、高中语文素质教育从实施途径上看是全方位多途径的教育。
高中学生接触社会的广度和深度较初中生有较大差别，初步形成了世界观。
高中语文素质教育要考虑学生的特点，超越课堂超越学校，多途径的实施，将素质教育的因素渗透到义务教育、学前教育、职业教育中。
第四、高中语文素质教从过程看是重方法讲效率的启发式教育。
素质教育具有创造性，高中生已经具备了一定的自学能力，教师要依据不同的教学内容选择不同的教法，提高单位课时教学效果。
高中语文的教学方法应该有启发性，不能满堂灌，要按照教学大纲的要求，把重点放在指导学法上。
浅谈高中语文教学中的素质教育论文
浅谈高中语文教学中的素质教育论文浅谈高中语文教学中的素质教育论文《全日制普通高级中学语文教学大纲（供试验用）》在指出“语文是最重要的交际工具”这一语文的本质属性外，同时特意指出语文“也是最重要的文化载体”这一特殊属性，赋予语文教学进行人文素质教育的任务。
为此，在面向培养新世纪人才需要的今天，我们必须在语文教学中实施素质教育，在教学过程中培养学生各种能力，注重学生人文素质的培养，全面提高学生综合素质。
笔者谨就自己在高中语文教学过程中如何贯彻素质教育，培养学生综合能力做法略作总结。
语文课堂对话化语文教学作为提升学生精神与生命本质的方式，促进学生个性健康全面发展的途径，要让学生透过语言文字去感悟生命的灵动，完善学生的人格，最好的教学方法就是对话。
对话是彼此之间的倾听，是师生共同在场、互相吸引、互相包容、共同参与乃至共同分享的过程。
教师在对话中应帮助每一个学生找到自己与作者进行心灵沟通的渠道，找到进行对话的具体方式。
教师在对话中设计问题要与目标与学情联系起来，精心设计问题，创设对话环境。
如苏教版必修五第三专题中有一板块“生存选择”，板块由《报任安书》和《渔父》两篇文言文构成。
文言文教学一直有重“言”而轻“文”的倾向，用问题探讨的方式来学习，也许对文言文对话创设良好的环境。
事实上，教材编排的意图也非常明显，通过司马迁和屈原的生存选择比照互映，我们以“选择”作为切入点和关键词来设计系列问题。
问题一：司马迁对于自己身受宫刑是怎么看的？问题二：“士可杀，不可辱”，面对遭受宫刑这一奇耻大辱，司马迁为什么没有选择自杀？问题三：司马迁的选择和屈原的选择是不一样的，你怎么理解他们的选择？问题四：他们为什么会作出不同的选择呢？这些问题设计对课文阅读教学过程起主导支撑作用，能从整体上引发学生思考、讨论、理解、品析，创造性地解问。
“生存选择”板块探讨的核心问题是怎样理解司马迁和屈原不同的人生选择，设计问题利用两者不同选择的对立统一来引起学生探讨问题的兴趣。
[浅谈如何在高中语文教学中实施素质教育]浅谈如何实施素质教育
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[浅谈如何在高中语文教学中实施素质教育]浅谈如何实施素质教育在传统的高中语文教学中,存在着以下的缺点:只重语言文章,不重思想文化;只重智育开发,不重美育陶冶;只重传授知识,不重培养能力;只重课堂教学,不重课外活动;只重管卡学生,不重激发兴趣。
一句话,只重应付考试,不重培养索质。
整个高中语文教学,一言以蔽之:教本,学本,考本,唯本至上;编题,作题,讲题,题海战术。
而作为最重要的文化载体的语文教学,其德育被架空了,其美育被抹杀了,其人文被淡化了,而强化了的智育也被扭曲了,从而导致学生理想模糊,知识狭窄,文化肤浅,心理脆弱,最终,连语文学习的兴趣也荡然无存。
探索语文素质教育,就必须勇于打破“一切服从应试”的一统天下,突破旧的教育教学体制,开拓几块挑战应试、超越应试的“实验田”。
1、开展讲座,拓展学生的知识面。
课堂教学不可能面面俱到,再加上学生的接受能力参差不齐,因此定期举办一些专题讲座来弥补学生在语文能力方面的小缺憾,就显得很有必要。
在讲座课上,学生只管听、只管记;课后,既不复习也不考试;全凭专家感化和学生的兴趣,在熏陶渐染中使学生的文学与文化修养得以提高。
讲座的内容要有针对性,教师应在开学初拟订好计划,没有特殊情况最好不随意改变。
举办讲座时教师应尽量使课堂容量丰富充实、具体到位。
大到文学史上某个热点问题,小到课堂上某个容易忽略的知识点,都可以作为讲座的内容。
讲授时教师尽量以口若悬河的旁征博引吸引学生;以声情并茂的即兴发挥感染学生;以才华横溢的自由挥洒驾驭学生;以收放自如的学者气质征服学生。
总而言之,要使学生在大量课外阅读的基础上进一步体会到人类文化的博大精深,使他们经常领略到读书人特有的潇洒进而羡慕这种潇洒,从而在内心涌起对学好语文读好书的真正渴望。
每次举办讲座时的对象不一定相同,应以自愿为原则,但每次要记录下到场同学的姓名,以便进行讲座内容的抽测。
抽测应及时,重点应体现讲座内容。
2、进行课外阅读,拓展学生读物量。
[浅谈高中语文的素质教育]高中语文教师素质教育经验总结
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[ 浅谈高中语文的素质教育] 高中语文教师素质教育经验总结素质教育的作用，大家耳熟能详，不用赘述。
在学科中实行素质教育，培育学生的各样能力，也是大家津津乐道的话题。
今日，作为一名语文教师，我仅就高中语文中蕴涵的人文修养，指引学生体悟高中语文的素质教育，谈一点自己的见解。
我以为素质教育的中心是重申爱国教育、健康人品教育和坚毅的耐挫折的优异心理质量教育。
立学必先立德，成才须先成人。
素质教育“喊”了这么多年，德育“被”重视到这类程度，可只需“考分高，‘一俊能够遮百丑’”却依旧成为众多家长以致部分老师的共鸣；评论系统设置者也只关注教师的成绩，其余什么都不论，只需考试分数，只需考试成绩；考分、学历代替道德涵养、创新精神、完好人品、健康体魄的现状也依旧存在。
高分低能、有才缺“德”是教育的悲痛。
素质教育不可以只逗留在“空中”，而应当落在实处，提高学生的人文涵养火烧眉毛。
与其余学科同样，语文教课的终极目标也是育人，是铸魂立人。
所以，教师应指引学生主动地、自觉地用生命和心灵与课文生活、作者生活等进行深度对接。
在这类不停对接的过程中，实实在在地提高学生的人文修养，即仁爱之心、美好人性、健全自主的人品等。
我们的语文自己就蕴涵着巨大的 __ ，蕴涵着中华民族独有的人生态度，规范着我们的价值系统，限制着我们的思想行为，成为我们的道德准则。
假如语文只是在字词句的落实上打转，就__ 浪费了她的感情教育与审美教育价值。
针对当前的现状，我以为，主要应当做好三点：第一，指引学生与高中语文充满着的激烈的爱国主义思想进行深度对接，培育学生的爱国主义情操，激发学生的爱国主义感情。
列宁说：“爱国主义是千百年来稳固起来的对自己祖国的一种最深沉的感情。
”此中包含对家乡、对人民和对祖国的爱，以及对优异传统继承与弘扬。
高中语文所表现出来的感情正是这样。
或反应民生疾苦，或抒发自己远大理想与志向，或描绘祖国河山的壮丽与秀美，都洋溢着深沉的爱国主义激情，富裕时代精神。
浅谈高中语文教学中的素质教育
浅谈高中语文教学中的素质教育一直以来，素质教育都是教育界关注的焦点话题。
随着教育理念的不断更新和发展，素质教育也逐渐被赋予了更多的内涵和重要性。
在高中语文教学中，素质教育更是不可或缺的一部分。
高中语文教学不仅仅是传授知识和技能，更是在培养学生的人文素养、文化修养和综合素质。
本文将从素质教育的概念、高中语文教学中的具体实践以及教师的作用等方面进行探讨。
一、素质教育的概念素质教育，顾名思义，是教育培养学生的素质。
它强调教育的目的不在于简单地传授知识，而是要全面培养学生的综合素质和人格魅力。
素质教育的核心理念是以人为本，注重全面发展，培养学生的创新能力、团队合作能力、批判性思维等品质。
高中语文教学作为人文教育的重要组成部分，应当以素质教育为目标，注重学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养的培养，同时也要培养学生的情感、态度和价值观。
二、高中语文教学中的素质教育实践1. 提倡阅读与写作高中语文教学中，阅读和写作一直是核心内容。
通过阅读，学生可以接触到各种文学作品，了解到不同的人、不同的时代、不同的文化。
而通过写作，学生可以表达自己的思想、情感和见解。
在这个过程中，学生既可以提高自己的语言表达能力，又能够培养自己的审美情趣和人文素养。
阅读和写作还能够培养学生的批判性思维和创造力，这对于学生的综合素质提升有着重要的意义。
2. 引导思辨与批判高中语文教学中，不应只是灌输知识，而是要引导学生进行思辨和批判。
学生要学会独立思考，学会对所学知识进行分析和评判，学会积极探索和提出问题。
这样的素质教育不仅能够培养学生的创新精神，更能够提高学生的综合素质和人文素养。
3. 培养学生情感与价值观在语文教学中，不仅要培养学生的语言表达能力和思维能力，更要培养学生的情感和价值观。
通过文学作品的阅读，学生可以接触到各种情感和人生哲理，从而提升自己的情感修养和心灵追求。
教师还应该引导学生正确看待人生、对待他人，树立正确的人生观和价值观。
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高中语文教学论文：浅谈高中语文素质教育
唯命是从于高考指挥棒的高中语文教学，存在以下六个偏向：只重语言文章，不重思想文化；只重智育开发，不重美育陶冶；只重传授知识，不重培养能力；只重课堂教学，不重课外活动；只重管卡学生，不重激发兴趣。
一句话，只重应付考试，不重培养索质。
整个高中语文教学，一言以蔽之：教本，学本，考本，唯本至上；编题，作题，讲题，题海战术。
而作为最重要的文化载体的语文教学，其德育被架空了，其美育 被抹杀了，其人文被淡化了，而强化了的智育也被扭曲了，从而导致学生理想模糊，知识狭窄，文化肤浅，心理脆弱，最终，连语文学习的兴趣也荡然无存。
探索语文素质教育，就必须勇于打破“一切服从应试”的一统天下，突破旧的教育教学体制，开拓几块挑战应试、超越应试的“实验田”。
我的探索，最初是从九三年启动的《扩展式语文教学实验》开始的，九五年十一月成功地通过吉林省教育学院的验收；九六年七月又经受了高考的严峻考验，升学率达90％以上。
去年，在省教育学院的直接指导下，我校在高一学年开办了两个实验班，由我担任两个班的班主任和教改任务。
这次实验借鉴了上一轮实验的经验和教训，它作为更为深入的一轮探索，纳入“面向21世纪基础 教育课程教材改革研究”这一“九五”教育科学规划国家重点课题的运作轨道，业已整整一年。
现将其初步成果汇报如下。
一、以《东方时空》突破封闭的教学机制
我们的第一项改革就是开设《东方时空》课。
每周二到周五早晨7点钟，我便与学生一起端坐在教室里，津津有味地阅读中央电视台精制的这本电视新闻杂志。
在这别开生面的课堂上，各位主持人、记者、播音 员就成了名副其实的导师，而我则成了地地道道的助教；每天组织学生收视，每周批阅91篇观后感。
尽管开课仅仅一个半学期，但我已真切地感觉到他们的思想、情操、文化等诸多素质在发生着可喜的变化。
收看《早间新闻》，一举打破了“两耳不闻窗外事，一心只读应试书”的封闭式学习机制，真正营造了一个“家事国事天下事事事关心”的开放式学习氛围。
日本首相参拜靖国神社，曾使弟子们义愤填膺；联合国秘书长加利的去留，曾使弟子们牵肠挂肚；阿以争端，非洲难民，震撼着弟子们善感的心弦；我国领导人频频出访获得成功、党和国家的重大会议连连告捷，更振奋了弟子们的民族自尊心和自豪感……至于《时空报道》更是震聋发聩；无论写真与打假，都是社会瞩目的焦点；无论扬善与惩恶，都是大众关注的热线；无论颂美与批丑，都是时代交响的强音。
日熏月陶，耳濡目染，国家的兴衰正在逐步取代个人的鸡毛蒜皮；改革的大潮正在日益压倒追星的时髦；人民的冷暖正在重新调整爱的天平。
总之，这一切正在潜移默化地纠正着过去死背时事却不懂政治的误区，使学生心系华夏冷暖，胸怀五洲风云。
《生活空间》领着我的弟子们，从繁华的都市走进“生命的禁区”，从老外欣赏川剧的茶馆走进沙漠地质队员的帐篷，从“最后的七月”里悲欢离合的字庭走进中国音乐神童在德国的花园式寄宿学校……人生百态，酸甜苦辣皆有味；感悟千端、悲欢哀乐总关情。
弟子们在感悟他人百味生活的同时，也在编织着自己多彩的梦。
《东方时空》课的最大作用，在于开拓了学生的心胸和视野，有利于陶冶高尚情操、树立远大理想，其作用是任何其它课程都无法取代的。
二、以文化讲座突破狭窄的应试课程
为了扩大学生的知识视野，丰富学生的文学与文化内涵，实验班开设了周六专家讲座。
在讲座课上，学 生只管听、只管记；课后，既不复习也不考试；全凭专家感化和学生的兴趣，在熏陶渐染中使学生的文学与 文化修养得以提高。
一年来，我们请《吉林教育》副编审奚少庚主讲《旧体诗词鉴赏与创作》；请吉林省教育学院副教授杨 佐义、东北师大博土生李立主讲《中国古代文学史》；请吉林大学教授陈方竞、吉林省教育学院教授许消友 主讲《中国现代文学史》；请吉林省教育学院副教授刘菊香主讲《台湾文学》；请吉林省教育学院教授扬春 兴主讲《古代汉语》；请吉林省教育学院副教授王鹏伟主讲《余秋雨。
文化苦旅》；请吉林师范学院讲师陆 峰主讲《严肃音乐欣赏》；请吉林大学教援薛纯华主讲《美学》。
一共举办了8个种类27次讲座。
其中《文化苦旅》讲座之后，曾辅之以写读后感来巩固听讲效果。
《旧体诗词鉴赏与创作》讲座之后， 则在部分文学爱好者中间开展了不定期的旧体诗词创作活动。
最近吉林市“雪柳诗社”出版的一本以“庆回 归，颂金瓯”为主题的诗集，就收录实验班学生的几首旧体诗习作。
还有一些同学已开始养成在日常学习和 生活中以诗来表情达意的习惯。
虽然实验刚刚迈出一步但细察学生的文学与文化品味，业已呈现“草色遥看 近却无”的早春景象，其前景是十分乐观的，
三、以扩展阅读突破僵化的语文教材
扩展阅读分两条线进行 ：一是假期课外阅读，一是日常课外阅读。
96年入学前的暑假和去年寒假，我们都留了课外阅读作业，共有中外名著2部，《古文观止》12篇 ，唐诗宋词鉴赏文章13篇。
其中文学名著只要求泛读，不做检测；古文和诗词鉴赏则要求精读，并做考查 .
日常课外阅读，我们选择了《中学生阅读》为教材。
每期《中学生阅读》都是在老师指导下阅读的，大 体分自读篇和教读篇。
自读篇凭兴趣读，靠悟性品，课外独立完成。
教读篇，按要求读，靠毅力啃，在老师 帮助下完成。
教读篇大概有三类：《中华名句》，要求语文课前常常背诵；文言文阅读能力训练，学生独立 完成，教师给予点拨；语体文阅读能力训练，则选作补充教材，先练后讲。
例如，我们曾删掉了《崇高的理 想》一文，补充了周国平的《救世与自救》；配合学习《琐忆》，补充了纪念鲁迅逝世60周年的《大哲与 大洁》。
选读名句的好处，从思想上说，在于提高学生的认识水平；从写作上说，在于丰富学生的理论论据。
选 读文言文训练的好处，在于促进课本知识迁移，增强文言语感；选读语体文训练的好处，在于加大习题难度 ，刺激学生现代文学习的积极性；同时，那些针贬时弊或领导标新的时文佳作，又为学生的头脑源源不断地 引入思想和艺术的“源头活水”。
四、以调动发言突破被动的学习观念
高中学生在课堂上懒于思考、畏于发言历来是各科老师最头疼的难题。
为什么学生年级越高，在课堂上的学习态度反而越消极，越被动呢？说到底，要归罪于狭隘、死板的应试教育。
在应试指挥棒的驱使下，教师只顾搞满堂灌，只顾用“题海战术”狂轰滥炸，根本不屑考虑如何在45分钟内有计划、有成效地培养学生独立思考的习惯、口头表达的能力和自我表现的勇气。
小学六年，初中三年，久而久之，学生心中便形成了课堂就是老师独霸的一统天下“的观念；于是课堂教学便形成了”师讲我听，师写我抄，师问我答“的可悲局而。
要想实行素质教育，就必须根除课堂教学中的这个顽症痼疾；而要根除这个顽症痼疾，仅仅靠具体的教学没计，如提问什么、如何提问等等是远远不够的，还必须对学生的学习观念动大手术。
为此，我采取了两项措施：首先，以高度的热情和极大的耐心，唤醒被应试教育桎梏得近乎麻木的心灵，激发学生战胜自我的勇气。
我在《课堂发言敢死队宣言》的演讲中，充分论述了课堂发言的好处，深刻剖析了不敢发言的病根。
同学们听罢，心悦诚服，热血沸腾，无一例外地报名参加了“敢死队”，课党上很快出现了争先恐后举手发言的热潮。
但是，为了克服旧习惯的强大惰性力，使热潮不致降温，还必须建立课堂发言的竞争机制：每周六由队长调查队员在各科课堂举手次数（自己随堂记录），排出名次榜；下周一由老师当众发表成绩并做讲评；期末将课堂发言成绩记入档案。
自从开展“每周一评”的活动以来，语文和其它各科的课堂发言就出现了可持续发展的局面。
第1周评比，人均举手不足10次，最后一周评比，已高达80次之多。
“课堂发言敢死队”的建立和发展，最重要的意义在于：教师和学生突破了“一切为了高考，高考就是一切”的应试观念的束缚，从“举手发言”这一看起来小做起来难的环节出发，树立了一种崭新的学习观念：
1.既求应试分数高，又求品学素质好。
2.志如高山百丈松，行似以平原一寸草。
3.不做填鸭等人喂，要学饿虎自求饱。
4.羞做课堂缩头龟，敢当发言出头鸟。
这种学习观念，目标是求全的，原则是务实的，态度是主动的，心理是强健的。
只有树立这种新观念，养成这种新学风，才能使学生生动活泼主动地学习，才能使课堂教学这一主阵地变成全面提高素质的训练场。