学朱子经典三四册教案文档1

第三册第6 课：《童蒙须知》选句执笔人：郭丽华
内容：凡行步趋跄，须是端正，不可疾走跳踯。

若父母长上，有所唤名，却当疾走而前，不可舒缓。

一、教材分析：
1.背景：本课内容选自《童蒙须知》之“语言步趋”。

朱熹依据古代的教育经验，把整个学校教育的过程划分为小学与大学两个阶段，其中8～15岁为小学教育段，即蒙养教育段。

他从儿童的心理特点和教学的要求出发，指出只有使儿童“讲而习之于幼稚之时”，才能使其“习与智长，化与心成，而无扞格不胜之患也”。

本文内容分为两部分，一方面针对二年级的学生，对他们的平时行走姿势做了详细的要求，另一方面也教育孩子在日常生活中的言语行动上顺从父母。

旨在从不同的方面培养孩子文明健康的精神风貌。

通过示范、比较、评价、讨论等教学方法使学生获得真实的体验，养成正确的行走姿势，学会在日常生活中行孝，有利于培养学生良好的生活行为习惯和道德品质。

2、注释：
趋qū：形容步趋中节。

跄qiàng：走路不稳。

跳踯tiào zhí：两脚离地，上下跳跃，徘徊不前。

3、简析：人的行走应该合乎礼节，举止端庄，不可乱跑乱跳。

如果父母长辈有吩咐召唤，这时就应该跑步向前，不可以怠慢。

二、教学目标：
1、通过学习内容，知道正确的行走姿势和行孝的重要性。

2、通过示范、比较、分析、讨论等方法，使学生获得真实的
体验，明白正确走姿的重要性。

3、指导实践，养成正确行走姿势。

4、学会在日常生活中，以自己的实际行动表达对父母的孝心。

三、教学准备：课件，课前查阅《童蒙须知》
教学过程
一、生活情境再现，引入原文
1、出示课件图片：看看这些图片上的同学都在干什么？（出示学生不文明，不尊敬父母的图片）你喜欢他们这样做么？
2、学生汇报。

3、原文导入，理解内容
师：同学们都知道这么做不对，那么该怎么做呢？看看朱熹爷爷是怎么说的吧！
出示内容,教师范读。

学生读，要求读准。

4、理解内容
师：朱熹爷爷说的这句话是什么意思呢？谁愿意跟大家分享他的理解？
学生汇报。

教师总结解释。

1、感情朗读。

师：现在大家都知道了朱熹爷爷话中的意思，让我们大声朗读这句话吧。

二、联系实际事例辨析导行：
1、再次出示课前图片
师：同学们，现在你知道图中的小朋友在哪方面做得不够好吗？谁能根据今天学习内容的要求，走上台，指着图片跟大家说说？
2、学生上台
教师根据上台学生的表现引导全班讨论，汇报。

3、我来试一试
电脑出示生活场景，鼓励学生根据《童蒙须知》的内容进行现场表演。

4、交流总结。

三、活动践行：
1、课堂活动践行：
背一背本课内容，在小组内讲一讲意思
查一查班上哪些同学做得比较好？
总结自己平时在这两方面做得不够好的，以后该怎么做？
2、布置任务
按照朱熹爷爷的要求，在家里做个文明，懂事，有孝心的好孩子。

四、活动总结
1、你喜欢本文内容中的哪句话？或者你理解了哪句话？哪些话让你收获最多？
2、总结：
师：同学们，经过今天这节课，我们明白了为人应举止端庄，从生活小事中孝敬父母，希望同学们能真正做到“步从容，立端正”、“父母呼，应勿缓。

”
五、课外延伸
将学到的知识应用到实际的生活中。

第四册第 6 课：《童蒙须知》选句执笔人：郭丽华
内容：父兄长上有教督，但当低首以受，不可妄自议论。

长上检责，或有过误，不可便自分解，姑且隐默，久则徐徐细意条陈，云此事恐是如此，向者恐是偶尔遗忘；或曰当偶尔思省未至。

若尔，则无伤忤，事理自明。

至于朋友分上，亦当如此。

一、教材分析：
1.背景：本文内容选自《童蒙须知》之“语言步趋”，可分为两层意思：一为接受长辈他人的教导应虚心倾听，保持沉默，表示对他人的尊重；一为当别人误解，随意否定你时，也要保持独立的自我，不应丢失立场。

本文从多方面引导教育学生，帮助学生正确对待他人对自己的评价，这也是孩子人际交往中的重点。

2.注释：
长上：长辈和上级。

教督：教导和督察。

低首听受：低头倾听接受。

妄自：狂妄自大。

检责：检查和责备。

过误：过失和错误。

不可便自分解：不能立即进行辩解。

姑且隐默：开始时暂且隐瞒，保持沉默。

久则徐徐细意条陈：时间久了，就慢慢而仔细地逐条陈述
向者：从前的。

思省未至：思虑不到。

若尔：如果这样。

则无伤忤：(对长辈上级)就没有伤害和违逆。

事理：事物的道理。

自明：自然明白。

3.简析：面对父母兄长或者其他长辈的教导，应当虚心地低头倾听接受，不能狂妄自大发表议论。

如果长辈的责备有过失，不能立即进行辩解，暂时保持沉默。

时间久了，再慢慢地仔细地陈述理由。

陈述时也要语气委婉，照顾长辈的尊严。

这样做，就不至于对长辈上级产生伤害和违逆，而且能使事理清晰。

对于朋友，也应该如此。

一、教学目标：
1、通过学习，知道本文内容的意思。

2、借助举例、体验、引导等活动，帮助学生正确对待他人的评价。

3、初步学会与人沟通交流的方法。

二、教学准备：课件，进行情境表演的道具，课前布置学生
了解本文内容。

教学过程
一、学文明理
1、出示本文句子，全班齐读。

2、师范读，让学生借助注释理解内容。

3、比赛读。

4、感情朗读。

5、说说句子的意思。

二、辨析导行：
1、情境表演：一学生在听老师的教育时，眼睛盯着天花板，
双手左右摇晃，没等老师说完，翻翻白眼，大吼一声：“我没错！是他先惹我的！”扭头就走。

2、联系事例辨析导行。

师：看完这个表演，你有什么想说的？
生畅所欲言。

师：让我们用朱熹爷爷的话跟他说：父兄长上有教督，但当低首以受，不可妄自议论。

长上检责，或有过误，不可便自分解。

师：不过我知道，这个同学的行为事出有因，如果你是他，该怎么做？既尊重老师，又能让人理解？
3、讨论交流。

4、情境再现，根据同学们的建议再演一演
5、师：同学们真棒，帮助这位同学摆脱了烦恼，真的做到了“姑且隐默，久则徐徐细意条陈，云此事恐是如此，向者恐是偶尔遗忘，或曰当偶尔思省未至。

若尔则无伤忤，事理自明，至于朋友分上，亦当如此。

”
6、你在生活中，有遇到类似的烦恼吗？和小组同学说一说。

三、活动践行：
1、课堂活动践行。

学习了本课，如果下次你再遇到这样的事情，你要用朱熹爷爷的哪句话告诫自己？
2.如果用《弟子规》中的句子怎么说？
父母教须敬听父母责须顺承
3.出示生活中的各种情境，让学生练一练。

四、总结延伸
1、比赛背一背。

2、课外活动践行。

分发实践表格，按具体内容，评价自己的学习成果。

第四册：第七课《童蒙须知》选句执笔人：郭丽华
内容：凡闻人所为不善，下至奴婢违过，宜包藏，不应便尔声言。

当相告诘（语），使其知改。

一、教材分析：
1.背景：本文内容节选自《童蒙须知》之“语言步趋”。

教育学生心胸宽广，能原谅他人的错误，客观地分析原因，帮助他人知错而改。

二年级的孩子已经具备了初步分辨是非的能力，在面对他人过失时，是事不关己的沉默无视还是强烈批评指责，不容改过？本选句的内容就针对这种现象对孩子进行引导体验，转变“自我中心意识”，帮助孩子与他人之间的沟通和理解。

2.注释：
便尔：立即。

声言：声张。

3.简析：凡是听到别人的行为不好，下至奴仆的过失，也应当暂且包容起来，不应立即声张。

应该当面告诉他道理，让他知错而改。

二、教学目标：
1.通过活动，理解句子的内容。

2.通过角色体验，引导，使学生能正确对待他人的过失。

3.转变以自我为中心的意识，学会在生活中体贴他人，客观分析别人的过失。

三、教学准备：课件，课前阅读本文内容。

教学过程
一、情境导入原文
1、班长的烦恼
明明是班长，协助老师的工作。

刚开始，大家都很支持他的工作。

时间久了，明明对班上犯错的同学，实行了扣分、批评、告状。

在半期的班会上，同学们都反对明明继续任班长一职。

明明很苦恼，不明白为什么。

他想请我们班上的同学帮帮忙，你们愿意吗？
2、学生讨论交流。

3、给明明的建议。

4、出示本课内容：凡闻人所为不善，下至奴婢违过，宜包藏，不应便尔声言。

当相告诘（语），使其知改。

师：同学们真棒，大家想的办法就在朱熹爷爷的《童蒙须知》里。

5、读句，师示范，生跟读。

6、理解内容。

先由学生说，教师再总结。

7、感情朗读。

二、辨析导行：
1、演一演
假如今天你因为生病迟到了，同学们在不知道的情况下，指责你的行为令班级的五项评比扣了分，你心里怎么想？怎么做？又会怎么说？
在小组内演一演。

2、角色转换，再演一演
现在，班上也有同学迟到了，你会怎么说？怎么做？怎么想？
3、表演比赛
4、总结：看来，如果对方无心过失，我们应“宜包藏，不应便尔声言。

”反而能收到很好的教育效果。

而别人真犯错了，此时“当相告诘（语），使其知改”，才能真正帮助他。

5、如果用《弟子规》中的句子怎么说？
人有短切莫揭人有私切莫说道人善即是善
人知之愈思勉
扬人恶既是恶疾之甚祸且作善相劝德皆建过不规道两亏
三、活动践行
1、比赛背一背，讲一讲
2、总结：
谈收获。

全班一起有感情地读一读。

提出希望。