2014年宣城市小学语文参评教案

2014年宣城市小学语文参评教案

课型：口语交际

课题：父母的爱

单位：郎溪县南丰小学

姓名：黄康莉

时间：2014年12月20日

口语交际

父母的爱

郎溪县建平镇南丰小学黄康莉

一、教学设计思路：

这次“口语交际·习作”是小学语文第九册教材第六单元“父母之爱”的有机组成部分，与学生生活联系非常紧密，目的是让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。现在的独生子女都是家里的“小皇帝”、“小公主”，他们享受了太多太多的爱，自己却根本没有意识到父母的付出，而是不断地提出新要求，也许一次的不答应，就会说出爸爸妈妈不再爱自己的话语，甚至会与父母闹翻而离家出走。所以让他们能真正认识到父母的爱是很有必要的，不但要意识到，还要懂得与父母沟通，理解父母，并接受父母表达爱的方式，从而才会从内心真正喊出：“爸爸、妈妈，我爱你们！”也才真正懂得了如何感恩父母。

在教学过程中我竭力创造轻松和谐的交际氛围，同时也转变自己教师的身份，自己扮演同龄孩子的家长，拉近师生距离，从而让孩子愿意交流。我也尽量多的创造还原学生似曾相识的经历，激起他们交际的欲望，无论是说者还是听者，都让他们置身于情境中的人物角色，通过不同的角色体验说出各自的心声，这样才能真正理解父母的用心良苦，敢于发

表自己的见解。

教学目标

1、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱。

2、学会与人交流要尊重、理解对方，听别人说话时，认真耐心。

3、乐于参与讨论、敢于发表自己的意见。

教学重点

让学生在交际与沟通中知道什么是真正的父爱、母爱，学会正确理解和接受“父母的爱”。

教学难点

启发学生，回忆自己的生活，愿意与大家交流自己与父母之间发生的事。

课前谈话：

我可喜欢和小朋友们交朋友了，尤其喜欢和会说、会听的孩子交朋友。（引出要勇于发言、大胆表现，说话要清楚完整，听别人说话要听明白，不清楚的可以询问。）愿意成为我的朋友吗？谢谢可爱的孩子们！接下来的40分钟里，如果你是个会说、会听的孩子，我会送上一份见面礼。

（设计意图：在课前谈话时拉近师生之间的距离，同时又激起学生的期待效应，希望做个会说、会听的孩子，能得到老师的小礼物。把口语交际的听与说的要求悄无声息地注入学生心中。）一、了解老师，挑起父母爱的话题

老师带来了几张照片，请大家看看吧！

课件示照片：半夜为儿子盖被子，精心为儿子准备早餐，和儿子一起看漫画书，和儿子一起戏水，温馨一家人。

谁来说说看完后的感受？

今天我这个妈妈就来你们这些孩子们聊一聊给了你们生命，又养育你们成长的父母，谈谈他们给你们的爱。（板书课题）(设计意图：课堂开始，尝试转换角色，带来自己温馨的生活照，勾起学生的美好回忆。儿子正好也是五年级学生，此时我的角色是同龄孩子的妈妈，孩子们更愿意和我唠唠家常。课堂不再是严肃的师问生答，而是轻松、和谐的聊天。)

二、讨论故事，明辨错爱与真爱

世上没有哪个父母不爱自己的孩子，可爱的方式却又不尽相同，有时又会带来不一样的效果。请大家看看下面的三个事例。课件播放三个事例：

事例一

妈妈很爱刘明明，在家里什么事情也不让她做，连书包都是妈妈帮着整理。有一次，妈妈出差，几天不在家。刘明明上学不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本。

事例二

冯刚的学习成绩一直不太好，每次考试结束，是他最害怕的时候，因为少不了又要被爸爸训斥。爸爸每次骂完他，总是说:“我爱你，才会这样严格要求你。”

事例三

李路杰对什么东西都好奇，喜欢动手试一试。有一次，李路杰把家里的电话机拆了，却再也装不好了。爸爸知道了，没有批评他，而是亲切地说：“既然你能拆开，就一定能把它装起来。”在父亲的鼓励下，李路杰终于把电话机装好了。

1、看完这三个事例，你们心中一定想起了什么，是不是觉得你自己就像是他们中的某个人？谁能把自己曾经相似的镜头跟大家说说？

（设计意图：一个班好几十人，每个家长教育方式各不相同，但文中的三个事例是比较典型的归类，一定有孩子能从事例中找到自己家长的影子，能简单说出来这是口语交际好的开始。）

2、谁来说说你们赞成哪位家长的做法？不赞成谁呢？能说说理由吗？能听明白吗?（引出说话要清楚，倾听要明白，不明白的地方一定要询问。）

（设计意图：在众人面前敢于发表自己的见解，而且理由要充分，难度在逐步加大，说话能力也在逐步提升。听众也要参与进来，这才是真正的口语交际。）

根据学生回答，适时归纳总结：像刘明明妈妈这样是溺爱，什么事情都包办，使刘明明养成了丢三落四的坏习惯，应该有意识地锻炼孩子的独立生活能力；冯刚爸爸教育方式不当，这样的爱过于严厉，使冯刚畏惧考试，应该帮助他找出失败原因，鼓励他在原有的基础上获得提高；李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。

3、看样子，这样的爱真不能继续下去了。瞧，刘明明妈妈和冯

刚爸爸来了，你们赶快把我们刚才说的告诉他们吧。（四人为一小组组内练说）

（设计意图：要把刚才明辨的好与坏落到实处，让孩子认为自己不是旁观者，而是真正参与进去的角色。通过与家长沟通，又一次训练了学生的说话能力。）

派代表情境表演。（老师灵活扮演家长）

（设计意图：交际是本节课的最终目的，所以创设情境让他们表演，以还原生活的真实场景，学以致用，这样才能真正让孩子的口语交际能力得到训练。让孩子在真正的交际中，明白不仅要把自己的意思表述清楚，还要灵活机动地应对别人的对话，同时又要注意礼貌和说话的语气。）

三、回忆生活，敞开心扉聊父母。

1、我们的父母虽然全心全意地爱着我们，可有时我们也会羡慕别人家的孩子，认为他们的爸爸妈妈比自己的爸爸妈妈更好一些。甚至有时我们会因为不满父母的教育方式，和父母闹过别扭呢！有吗？小组说说。谁来说说？

（设计意图：激起孩子说的欲望，再懂事的孩子也会有不理解父母的时候，此时抛出这个话题，定会一石激起千层浪，让孩子着急地想说出自己的经历，吐吐自己的苦水。）

2、其实我们也就是一时羡慕而已，要真让你们给别人做孩子，你愿意吗？因为我们的成长经历中有着太多的父母深爱我们的事情，谁能举一些典型事例呢？（先小组讨论，老师巡视时适时提醒，然后小组