护理创新人才培养的实践与思考_李惠萍
浅谈高职护理教育中创新型人才的培养
浅谈高职护理教育中创新型人才的培养随着现代高职护理教学的快速发展，传统人才培养模式亟待变革。
以学生就业为导向，采取创新型人才培养模式，对于提升学生的综合竞争力和实践操作能力具有积极意义。
本文立足高职护理教学管理实践，提出创新型人才培养模式，旨在破解学生就业难题。
标签：高职护理专业职业教育创新型人才高职护理专业具有较强的实践性，但是在传统人才培养模式下，学生的实践能力往往不够强，专业教学内容无法与社会人才需求进行有效对接，在这样的背景下，采取创新型人才培养模式，以学生就业为导向，是推动高职护理教学水平提升的必然路径[1]。
一、当前高职护理专业人才培养存在的问题随着现代社会的快速发展，学生思想日益多元化和个性化，在开展高职护理教学的时候，很多教师不注重方法创新和模式创新，采取传统的人才培养方式进行教学，高职护理学生普遍对传统教学存在一定的抵触情绪。
由于教学模式不能与时俱进，在教学效果上往往也不及预期，浪费了教学资源之后，并没有取得预期的人才培养效果[2]。
很多高职护理专业教师在开展教学的时候，没有对高职护理学生进行个体关注。
在人才培养实践中，学生往往有着不同的学习诉求，在这样的背景下开展学生教学，还要根据学生的个体实际情况，有针对性的帮助他们解决实践问题，提升高职护理教学水平，满足学生的多元化诉求。
二、创新型人才培养模式的价值分析創新型人才培养模式作为一种现代人才培养策略，对于改进传统教学具有重要意义。
在高职护理专业教学实践中，由于思路和理念上的限制，学生实践能力并不强，创新型人才培养模式旨在转变这种局面，通过引入现代教学技术和教学手段，提升学生参与实践的积极性，进而提升教学效果。
随着现代教学改革的推进，创新型人才培养模式在高职护理专业教学中的应用空间越来越大，通过引入创新型人才培养模式，可以提升学生在教学中的主体地位，让学生充分主导课堂，通过自主研判和探索知识，提升专业教学效果[3]。
在高职人才培养实践中，创新型模式的应用既是一种理念创新，同时也是一种策略创新，既可以提升学生的学习兴趣，也能锻炼教师的现代教学能力，提升教学综合水平，对于教学现代化格局的构建具有重要意义。
护理创新人才培养的实践与思考
护理创新人才培养的实践与思考
李惠萍;王维利;赵梅;周利华
【期刊名称】《临床护理杂志》
【年(卷),期】2007(6)5
【摘要】21世纪的创新人才，是以追求新发现、探索新规律、创立新学说、创造新方法、提出新思想、建立新机制以及积聚新知识等为特点的知识人和知识人群体。
高等护理教育要按照21世纪创新型人才的特点来确立相应的战略目标，培养全面发展的护理创新人才，满足社会需要，去适应未来的世界。
我院把培养护理创新人才作为高等护理教育的最终目标和根本任务，并从以下几方面研究和实践。
【总页数】2页(P61-62)
【作者】李惠萍;王维利;赵梅;周利华
【作者单位】230032,安徽医科大学护理学院,合肥;230032,安徽医科大学护理学院,合肥;230032,安徽医科大学护理学院,合肥;230032,安徽医科大学护理学院,合肥【正文语种】中文
【中图分类】R395;R47;R471
【相关文献】
1.创新人才培养与创业教育的实践与思考 [J], 杨晓晖
2.依托国家级科研平台促进林业创新人才培养实践与思考 [J], 王君;胡冬梅;程武;
康向阳
3.国内高校本科拔尖创新人才培养的实践与思考 [J], 蒋香仙;周平;洪大用
4.医学创新人才培养示范基地建设的实践与思考\r——以广西医科大学为例 [J],
潘琳敏;蒋忆武;周波
5.新文科视域下中文专业应用型创新人才培养的实践与思考 [J], 杨运庚
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护理人员的创新能力培养
护理人员的创新能力培养创新能力在护理领域中的重要性越来越受到重视。
护理人员在照顾病人的过程中，面临着各种挑战和复杂情况。
培养护理人员的创新能力，能够帮助他们更好地应对这些问题，并提供更好的护理服务。
本文将探讨护理人员的创新能力培养，包括培养创新思维和培养实践技能两个方面。
一、培养创新思维创新思维是指通过观察、思考和提问等方式，寻找问题的不同解决方法，并将其付诸实践的能力。
护理人员需要具备创新思维，才能在复杂的护理环境中快速做出决策。
以下是培养护理人员创新思维的几个方法：1. 提供多样化的培训：为护理人员提供不同领域的培训，让他们接触到不同的护理实践和创新技术，从而激发他们的创新思维。
2. 鼓励主动学习：护理人员应该主动学习新的护理理论和技术，通过不断的学习来拓宽自己的思维方式和解决问题的能力。
3. 建立创新团队：组建护理创新团队，让护理人员在团队中共同讨论和解决问题，可以促进彼此的创新思维，及时分享和交流经验。
二、培养实践技能实践技能是护理人员创新能力的重要组成部分。
通过培养实践技能，护理人员能够更有效地应对实际情况和问题。
以下是培养护理人员实践技能的几个途径：1. 实践操作：护理人员需要进行大量的实践操作，通过实际操作来掌握护理技术和技能，培养解决问题的能力。
2. 观摩学习：组织护理人员参观其他医疗机构或者护理团队，观摩他们的实践技能和创新经验，学习他们的成功经验，并应用到自己的实践中。
3. 使用新技术：鼓励护理人员使用新技术和设备，熟练掌握新的护理工具，提高护理工作的效率和质量。
总结：护理人员的创新能力培养对于提高护理服务的质量和效率，具有重要意义。
通过培养创新思维和实践技能，护理人员能够更好地应对护理工作中的挑战和困难。
护理机构和相关部门应加强对护理人员的创新能力培养，为他们提供更多的机会和条件来发展和实践创新能力。
只有不断培养和提升护理人员的创新能力，我们才能够更好地满足患者的需求，提供高质量的护理服务。
创新型护理人才的培养
创新型护理人才的培养创新型护理人才的培养，是为了适应社会发展的需求，培养具有创新意识、创新能力和创新精神的护理人才。
这些人才能够面对复杂的医疗环境和健康问题，提供创新的护理方案和方法，为患者带来更好的医疗体验和治疗效果。
首先，创新型护理人才的培养需要传统的护理教育体系和教学方法。
传统的护理教育注重理论知识和技能的传授，缺乏对学生创新能力的培养。
应该加强实践教学和创新实践项目的引入，让学生在真实的临床环境中学习和实践，培养解决问题的能力和创新能力。
其次，建立创新型护理人才培养的评估机制。
评估是培养创新型护理人才的关键环节。
学生的创新能力应该纳入考核内容，通过出题方式设置创新实践项目和案例分析，评估学生的创新思维和创新能力。
此外，可以引入导师制度，指导学生进行科研项目和创新实践，提高创新能力。
再次，在护理人才培养中加强实践教学的环节。
护理是一门实践性很强的学科，学生需要通过实践来巩固和拓展所学知识。
可以通过促进学生参与临床实践、开展护理研究、参加学术交流等方式，提高学生的实践能力和创新能力。
此外，要鼓励学生积极参与社会实践，了解社会需求，培养解决问题的能力和创新能力。
另外，加强学科交叉和跨学科合作。
护理学科和其他学科的交叉融合，能够促进创新能力的培养。
医学、心理学、社会学等学科的知识和方法可以为护理提供新的思路和视角。
跨学科合作可以促进学生的创新思维和创新能力的培养，培养出具有跨学科背景的创新型护理人才。
最后，加强护理人才的终身学习和职业发展的支持。
创新型护理人才需要不断学习和更新知识、技能，适应社会和医疗的发展。
学校和医疗机构应该提供培训和进修机会，支持护理人才的持续学习和职业发展。
此外，要加强行业内外的交流和合作，提供更多机会和平台，让护理人才展示和发挥他们的创新能力。
综上所述，创新型护理人才的培养需要传统的护理教育体系，加强实践教学和创新实践项目的引入，建立创新型护理人才培养的评估机制，加强学科交叉和跨学科合作，支持护理人才的终身学习和职业发展。
依托高等护理教育的专科护士培训模式探索与实践_李惠萍
依托高等护理教育的专科护士培训模式探索与实践李惠萍,房彤,王维利(安徽医科大学护理学院,安徽合肥230032)摘要:介绍了在首批急诊急救和重症监护专科护士培训过程中,依托高等护理教育优势,创建新的专科护士培训模式,即由卫生行政主管部门主导,将临床优势医疗资源和高等护理教育相结合的院校合作培训模式,体现了优势互补、资源共享、全面发展、共同提高的思想和理念。
培训效果论证了这种模式是有效的、可行的。
关键词:专科护士;培训;模式随着社会的进步、医学的发展,人们对护理服务需求不断提高。
为了充分发挥护理人员的专业技术水平和能力,发展护理的专科化已成为许多国家临床护理实践发展的策略和方向[1]。
卫生部在5中国护理事业发展规划纲要(2005~ 2010)6[2]中提出/分步骤在重点临床专科护理领域开展专业护士培训,培养一批临床专业化护理骨干,建立和完善以岗位需求为导向的护理人才培养模式,提高护士队伍专业技术水平。
0为了贯彻落实5纲要6精神,根据我省临床护理发展现状与需求,于2006年3月20日至9月19日,安徽省举办了首期急诊急救、重症监护专科护士培训班,尤其是急诊急救专科护士培训,在全国率先进行了积极尝试,并取得了较好的效果。
在半年的培训过程中,我们积累了宝贵经验,尤其在培训模式、培训方法上创建了一条适合我省实际情况并具有我省特色的专科护士培训模式,即由卫生行政主管部门组织,院校(医院和护理学院)合作培训专科护士的模式,将临床优势医疗资源与高校优势护理教育资源相结合,优势互补、资源共享,提高了培训效果和质量。
1培训模式的创建在正式启动专科护士培训工作之前,安徽省卫生厅两次组织相关人员到北京、广东和浙江考察学习关于专科护士的培训工作。
考察结果显示关于专科护士培训国家没有统一的标准、模式,各地在专科护士培训目标、模式、计划、时间、管理、考核等方面都不尽相同。
在借鉴其他专科护士培训工作基础上,根据我省护理发展现状与需求,确定了我省专科护士培训方向(急诊急救、重症监护)、培训时间(6个月)、培训目标定位(达到专科护士准入资格),并对我省专科护士培训模式进行了探讨,对培训基地进行了严格评审。
护理创新人才培养的实践与思考
包括学生的学术能力、实践能力和团队协作能力等多个方面，以全面
评估学生的创新能力。
02
创新能力评价与学科竞赛结合
通过学科竞赛等实践活动，评价学生的创新能力和实践操作能力。
03
创新能力的长期跟踪与评估
建立学生创新能力长期跟踪与评估机制，以便及时发现问题并改进教
学方法。
学生创新实践与科研能力的提升
强化学生实践操作技能培训
展望未来护理创新人才培养的发展趋势
趋势
加强国际交流与合作，引进国外先进的 护理理念和教育模式。
注重实践和创新能力的培养，加强实践 环节和项目设计；
加强跨学科合作，培养具有全面素质的 护理人才；
利用现代科技手段，开展远程教育和在 线学习，提高教学质量和效率；
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THANKS
建立教师创新成果奖励机制
对教师的创新成果进行奖励，激励教师积极开展创新实 践和研究。
搭建教师创新交流平台
组织教师交流创新经验和心得，促进教师之间的合作和 共同进步。
04
护理创新人才培养的未来 展望
加强与国际护理教育的接轨
引进国际先进的护理教育理念
学习国外先进的护理教育模式，了解其教育理念、课程设置、教学方法等，为我国护理教 育提供借鉴。
总结护理创新人才培养的经验与不足
不足 护理创新人才培养计划和目标需要更加具体和细致；
学校、医院和社区之间的合作需要进一步深化和拓展；
总结护理创新人才培养的经验与不足
护理教师的创新意识和能力仍需提高，教学方法需要更加 多样化和创新性；
需要更加重视学生的个体差异和需求，提供更加个性化和 全面的培养方案。
行业背景
传统的护理人才培养模式存在一些问题，如重技能轻研究 、重继承轻创新等，难以满足现代护理行业的需求。
护理教育的创新模式培养具备创新意识的护理人才
护理教育的创新模式培养具备创新意识的护理人才护理是一项需要高度专业技能和责任心的工作，护士在医疗团队中扮演着至关重要的角色。
随着医疗技术的不断发展和人们对健康关注的增加，护理人才的需求日益增长。
如何培养具备创新意识的护理人才成为当前护理教育领域急需解决的问题之一。
本文将探讨护理教育的创新模式，以期培养更多具备创新意识的护理人才。
一、理论与实践相结合传统护理教育往往局限于理论知识的灌输，学生在实践中的机会相对较少。
然而，只有理论与实践相结合，才能真正培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在护理教育中引入模拟实训、临床实习等环节，让学生在真实的环境中练习护理技能，更好地理解和应用所学知识。
二、跨学科合作护理工作需要跨学科的知识支持，例如医学、心理学、社会学等。
建立跨学科合作的机制可以让护理学生更全面地了解患者的病情和需求，培养护理人员的综合素质和团队合作意识。
在护理教育中引入跨学科的教学内容和项目，为学生提供更广阔的学习视野和发展空间。
三、实践创新能力创新意识是培养具备创新能力的护理人才的关键。
护理教育应注重培养学生的实践创新能力，鼓励他们在实践中发现问题、思考解决方案，并勇于实践。
开设创新实践课程、鼓励学生参与科研项目、举办护理创新大赛等活动，激发学生的创新潜能，培养他们的创新思维和实践能力。
四、全面评价传统护理教育评价方式多以考试成绩为主，忽视了学生的实际操作能力和创新思维能力。
建立全面评价体系，综合考量学生的理论知识、实际操作能力、创新意识等方面，更能客观评价学生的综合素质和潜力。
在护理教育中引入多元化评价方式，如案例分析、实际操作考核、团队项目评价等，为学生提供多样化的展示和发展平台。
总之，护理教育的创新模式需要注重理论与实践相结合、跨学科合作、实践创新能力和全面评价等方面。
通过不断优化教育教学环节，培养学生的创新意识和实践能力，才能更好地满足社会对护理人才的需求，推动护理教育迈向新的发展高度。
护理教育如何培养创新型人才
护理教育如何培养创新型人才在当今快速发展的医疗环境中，培养创新型护理人才已成为护理教育的重要使命。
创新型护理人才不仅具备扎实的专业知识和技能，还能够在复杂多变的临床情境中灵活运用所学，提出新颖的解决方案，为患者提供更优质的护理服务。
那么，护理教育应当如何培养创新型人才呢？首先，优化课程设置是培养创新型护理人才的基础。
传统的护理课程往往侧重于理论知识的传授和技能的训练，而对于培养学生的创新思维和能力关注不足。
因此，在课程设置上，应当增加一些能够激发学生创新思维的课程，如护理科研方法、护理创新与创业等。
这些课程可以帮助学生了解护理领域的前沿动态和发展趋势，掌握创新的方法和技巧，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。
同时，还应当注重跨学科课程的设置。
护理工作涉及到医学、心理学、社会学等多个学科领域，跨学科知识的融合有助于学生开拓视野，从不同的角度思考问题，从而激发创新灵感。
例如，可以开设医学人文、护理伦理与法律等课程，让学生在学习护理专业知识的同时，了解医学与社会、人文之间的关系，培养他们的人文关怀精神和社会责任感。
其次，改进教学方法对于培养创新型护理人才至关重要。
传统的“灌输式”教学方法难以激发学生的主动性和创造性，应当采用多样化的教学方法，如问题导向学习（PBL）、案例教学法、小组讨论法等。
以PBL 为例，教师通过提出实际的临床问题，引导学生自主查阅资料、分析问题、提出解决方案。
在这个过程中，学生不仅能够巩固所学的知识，还能够培养独立思考和解决问题的能力。
案例教学法则通过真实的临床案例，让学生在分析案例的过程中学会运用理论知识解决实际问题，培养他们的临床思维和判断能力。
小组讨论法可以促进学生之间的交流与合作，激发思维的碰撞，产生创新的火花。
此外，还可以利用现代信息技术，如虚拟仿真教学、在线课程等，为学生提供更加丰富多样的学习资源和学习方式。
实践教学是护理教育的重要环节，也是培养创新型护理人才的关键。
培养护理创新思维的培训提高护士的护理质量与效果
营造创新氛围
在护理团队中营造一种开放、包容、 鼓励创新的文化氛围，让护士敢于尝 试、勇于创新。
提高护士的创新能力
培养护士的观察力
引导护士善于观察患者的病情变化，发现护理工作中的问题，为 创新提供源泉。
增强护士的分析能力
通过案例分析和实践锻炼，提高护士分析问题、解决问题的能力， 为创新打下基础。
提升护士的实践能力
积极引入外部资源，如邀请专家 进行讲座、参加学术会议等，为 护士提供更广阔的视野和更多的
创新思维灵感。
04
护理创新思维在护理工作中的应 用与实践
创新护理模式的应用
1 2 3
个性化护理模式
根据患者的具体情况和需求，制定个性化的护理 计划，提供针对性的护理服务，提高患者的满意 度和治疗效果。
团队合作护理模式
创新思维和跨学科知识。
提高护理质量
通过培养护士的护理创新思维，使 其在护理实践中能够主动发现问题 、解决问题，从而提高护理质量。
提升护士职业素养
培养护士的护理创新思维，有助于 提升护士的职业素养，使其更好地 适应护理工作的需要。
护理创新思维的定义与重要性
定义
护理创新思维是指在护理实践 中，护士运用已有的知识和经 验，通过独特的思维方式和创 新的手段，发现、分析和解决 护理问题的能力。
培养护理创新思维的培训提 高护士的护理质量与效果
汇报人：
2024-01-01
• 引言 • 护理创新思维的特征与优势 • 培养护理创新思维的方法与途径
• 护理创新思维在护理工作中的应用 与实践
• 培养护理创新思维面临的挑战与解 决方案
• 总结与展望
01
引言
培训背景与目的
适应医疗模式转变
护理本科创新性应用型人才培养模式的建设实践
护理本科创新性应用型人才培养模式的建设实践发布时间：2021-09-02T15:20:02.450Z 来源：《中国结合医学杂志》2021年8期作者：李桂艳[导读] 当下，我国对于专业人才的培养重点不仅指专业应用型人才，更涵盖了人才的创新性李桂艳黑龙江中医药大学卫生所 150040当下，我国对于专业人才的培养重点不仅指专业应用型人才，更涵盖了人才的创新性。
创新性应用型护理人才更是现如今社会乃至医疗行业中的稀缺资源，护理工作需要创新人才的不断开拓，推动我国护理事业的蓬勃发展。
一、制定人才培养目标教育目标是培养人才的定性标准和方向，也是制定教育计划、设置教育课程、培训内容、培训方法、组织培训过程的重要依据。
培养扎实的基础理论、独特的特色、过硬的实践能力、深厚的人文素养、优秀的创新精神，能够对服务对象实施全周期、全周期整体管理，具备初步的科研、教育、管理和创新能力。
在我国各级医疗保健和预防保健机构从事临床护理、预防保健和康复护理的创新型应用护理人才。
二、护理本科创新性应用型人才培养模式的建设实践（一）结合人才培养需求，探索开展课程整合根据学科之间的内在联系和规律，开设综合课程，旨在通过深入讨论和论证，强调知识的完整性，培养不受约束的知识综合应用和解决问题的能力。
它既可以满足护理专业的基础医学，同时为扩展知识结构提供了机会。
寻求建立一门综合性和创新性的课程，以提高学生综合运用各种专业知识来实践整体护理，例如在进入临床实践之前对临床多学科技能的强化培训，将护理程序与案例相结合，提高整体护理思维和技能。
护理课程体系的建立有助于课程整合，这样不仅优化了课程结构，避免了不必要的培训内容重复，而且保证了相应模块课程体系的完整性，拓展了培训计划的广度。
（二）内化专业属性，丰富护理人文社会科学课程护理学具有自然科学和人文学科的双重属性。
在现代“以人为本”的创新护理服务文化社会中，人文素养成为现代护士必须具备的核心素质， “以人为本”也是一切护理工作的出发点，同时是护理专业和学科发展的基础[2]。
基础护理学教学中创新人才培养初探
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《 东医药 》２ ０ 丹 ０ ２年第 １期 展迅 速 ，既 使现 在正 在使用 的教 材也 会有
一
－７ ・Biblioteka ５ 出创新 素质教 育 些 知 识 也 落 伍 。所 ，护 理 教 学 过 程 中
不 能死 盯书本 ，应适 时 向护生 介绍一 些学 科前 沿 的 内容 及新进 展 ，让 学 生认识到 护
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・７ ・ ４
《 东 医药 》２ ０ 丹 ０ ２年 第 １ 期
・
护理 技 术 ・
基 础 护理 学教 学 中创新 人 才培 养 初探
于 惠 颖
［ 摘 要 乱 世 纪 科学 豹 发 展 和竞 争需 要 Ｅ新 人 才 ．学 棱 是 培 养 刨精 神 和 刨新 人 才 的 摇 篮 作 为 ｌ主 学 唆 护 ｊ 】 Ｊ
２ 世纪 是知 汉经 济 时代 ，” ｌ 一个 没 有 创新意 识的 民族 ， 没有 希望 的 民族 是 ”当 今 中国与 发达 国家 的竞争 ，实际上就 是 创 新 人才 的竞 争 。 校是 培养 创新人才 的摇 ， 学 护 生 毕业 后 将 担 负临 床 实 践 第 一 线 的 重 任 ，创新精 神尤为 重要 。这就 要求 我们也 要用 创新精 神去执 教 ，更 新观 念 、改进 教 学 ．以 适 应 新 形 势 发 展 的 需 要 。 １ 培养 创新 护理 专业人 才的必 要性 护 理学是 一 门年轻 的学科 ， 它的发展 ， 不仅有 赖于护理 专 业 自己的理论更 新 ，更 需要 一批 为 这 一 专 业 而 奋斗 的 创造 性 人 才 ，其 中护理 教育 起关键 作用 。然而 ，传 统的填 鸭式 教 学方 法 已远远 不能满 足这一
作者 单 位 １ ８ ０ 丹 东 市 卫生 学 校 护 理教 研室 １０２
树立创新意识、培养创新护理人才
树立创新意识、培养创新护理人才摘要】培养学生创新能力是时代的要求。
而创造力的开发，在很大程度上依赖和取决于创造教学的实施。
在护理教学中首先将学生带入创新意思的境界之中，树立创造意识。
培养学生独立思考能力、实践技能操作能力，使学校培养出来的护理人才，在职业能力方面能更好地适应社会的需要。
【关键词】护理教学培养学生创新能力【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】2095-1752（2012）03-0377-01近年来，随着高职教育教改不断深入，极大地推动了护理专业教学的发展。
为提高学生独立思考能力、动手能力，帮助学生牢固掌握护理专业知识与技能，我们必须由“传授知识型”的应试教育向“培养创造型”人才的素质教育转变[1]。
笔者就护理教学中注重培养学生的创新能力谈以下几点：一、培养学生敏捷性思维及独立思考能力独立思考能力，也就是教会学生自学能力。
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷”，教人以渔，实质上就是教会学生自学、独立思考能力。
在思考过程中，应训练学生系统的思考问题，注重思维的有序性，要充分发挥他们的想象能力、创造能力。
学生们往往通过独立思考问题，才能掌握获得新知识的方法和能力[2]。
通过培养学生敏捷性思维及独立思考问题的能力，可以更新自己原有的知识，又可学习新的知识，使学生走向社会时具有更大的适应性。
二、开阔科技视野，促进思维发展当今社会日新月异，每天都有大量新的科学知识、技术产生，知识的巨大发展必然引起思维方式的变革。
高职护理教育让学生不断接触现代科学技术知识，是开阔学生视野，促进思维发展的手段之一。
引导学生将所学到的医学护理知识在初步理解的基础上，通过实验、实训操作技能、到医院见习等实践活动，不但使知识系统化、条理化，而且对知识理解的深度和广度也大大增加，从而促进思维发展。
开拓了创新思路。
三、加强实践活动，培养创新型人才１、在高职护理教学过程中，提倡学生自学。
《中华护理教育》2020年第17卷总目次
《中华护理教育》2020年第17卷总目次本刊专稿征程万里风正劲重任千钧再出发..........吴欣娟（1：5）守正创新再创辉煌......................姜小鹰（1：6）创新人才培养卓越护理教育——协和高等护理教育百年新征程................................李峥（9：773）专题策划一模拟教学《国际护理临床模拟教学协会最佳实践标准濮拟引导》解读李婷方雅璇张立力罗晨玲杨冰香徐爱京（1：8）《国际护理临床模拟教学协会最佳实践标准:学员评价》解读.......方雅璇李婷杨冰香徐爱京张立力（1：12）模拟教学引导性反馈的标准和策略……杨冰香黄润徐爱京刘茜李湘萍李婷渊1：18）护理专业情境模拟教学质量评价工具的研究进展......................................金三丽庞冬李婷杨冰香黄睿睿金晓燕李湘萍（1：23）中医护理专题中医护理骨干人才培养的实践研究.................张峻郦杭婷王芸何桂娟渊1：28）中医护理进展性案例的设计与教学实践.....................张欢于睿郭鹤张颖渊1：33）中医健康管理在急性胰腺炎患者中的应用...............杨玄王玉玲王会英王文锐渊1：36）中医护理技术在社区推广中存在问题与对策.....................肖美慧蒋小剑胡金玲（1：41）专题策划一虚拟仿真分娩护理虚拟仿真实验项目的设计与应用............姜小鹰胡蓉芳颜艺鹭王小燕（3：197）压力性损伤护理虚拟仿真实训项目的构建及应用效果............................张美芬王若婧卜秀青林小玲梁群英黎贵锋王筠万丽红（3：202）护理本科生使用虚拟仿真实验教学项目体验的研究..................李静王克芳贾愚高洁（3：207）急危重症护理虚拟仿真实验项目设计与应用……羊洋朱姝芹董玲袁艺标许勤陈明霞（3：211）上消化道出血病人护理虚拟仿真实验教学项目的开发及应用........李瑞玲陶志敏靳艳杨长永李博（3：216）毒蛇咬伤的救护思维虚拟仿真教学平台的构建与应用廖力邓祺丹陈莉胡丽何平平蒋穗斌（3：219）自然分娩接产术虚拟仿真实验项目的设计与应用......李文涛安力彬杨连卫岳彤周晓华（3：223）新型冠状病毒肺炎专题新型冠状病毒肺炎疫情下外科护理学视频直播课的教学实践李鹏易淑明郑晓妮刘丽波朱有葱罗香莲（4：293）新型冠状病毒肺炎疫期基于专科学组的护理人力资源调配........卢明赵延兵侯继梅申瑶李锦秀慕燕燕朱娅茹王艳孟明哲杨霞俞燕娟（4：296）风险矩阵评估在介入导管室防控新型冠状病毒肺炎中的应用................张耕瑞杨丽赵欣王荣勤王英伟曾庆邵合德曾宪强马彦高段东奎（4：300）新型冠状病毒肺炎定点医院护理梯队的应急培训策略罗培培蔡蕾李莉莉邵梦烨郭琪琪方蘅英渊4：304）循环测试法在医护人员感染防控知识培训中的应用邱小英石泽亚张艳吴娟陈诚何沛秦（4：308）新型冠状病毒肺炎中医护理防控要点........................钟远刘姝张钰鑫张慧霞杨艳明孙瑞敏林志红彭晓燕邵明义（4：311）影像与核医学病区应对新型冠状病毒肺炎的应急护理管理....贺旖君陈伟娜刘丹丹叶垚杉周纪妹渊4：316）新型冠状病毒肺炎疫期口腔急症有喷溅治疗的护理管理..............李丹韩冰刘蕊轩昆李刚（4：319）ICU医护人员新型冠状病毒肺炎相关培训的微课设计与应用................杨秀茹万丽李玮张亚清（4：321）3119名护士新型冠状病毒肺炎相关知识现况调查与分析......................李小云梁敉宁黄金李亚敏解超英王琴叶曼周昔红张慧琳欧尽南渊4：324）慢性病管理专题社区主导的COPD家庭一社区一医院优化管理路径的构建..............................康琳琳张清（5：389）呼吸慢性病管理专职护士培养与实践..............朱玉芬毛冰住杨园园袁媛（5：396）2型糖尿病中青年患者饮食管理体验的研究.....................................李光琴何彩云尹红芳唐芳牟华谢亚兰石秀兰（5：401）慢性阻塞性肺疾病患者居家管理平台的应用及效果评价刘丹丹段娟蔡田培贺旖君王晓东张菊红（5：406）健康教育游戏在糖尿病患者中的应用进展..........黄康慧张欢于梦瑶刘湉李菁（5：411）渐进式肌肉放松训练在癌症患者中的应用进展............................杨漫丽万艳平陈狮谭荆星唐桂丹李云鹂王松胡小萍（5：415）抗阻运动在脑卒中患者肢体运动功能康复中的研究进展..............................赵青石国凤（5：419）英国淋巴水肿训练学院护士专业培训模式及启示.....................................刘高明（5：423）教育信息化专题护士考试中视频类型试题的设计..............................陈声宇肖琳（6：485）基于探究社区理论模型的混合式教学在妇产科护理学中的应用..............................王露廖碧珍（6：489）“智慧课堂”在中职基础护理学教学中的应用护理学基础“课程思政”的设计与实践......................................张蝶（6：494）混合式学习背景下高校护理专业教师的机遇与挑战............................杨萍萍孙玉梅（6：498）案例联合概念图在老年护理学混合式教学中的实践研究....................................肖惠敏叶玉平林雁张旋吴炜炜赵珺瑜许贵如（11：975）基于最佳实践标准的产后出血模拟教学设计与实践.........侯睿包艾荣岳洁雅臧瑜陆虹（11：980）混合式教学在高职基础护理学实训项目中的应用...................马春丽刘少华李武平（11：985）护理本科生混合式教学线上学习个人需求的调查研究.......................霍苗葛伟赵博伦（11：989）基于微课的翻转课堂在本科基础护理学教学中的设计与实践.............................冯俏张正祥刘晓斌郭淑芳李欣边红艳刘延峰韩继明（11：995）护理本科妇产科护理学线上教学的实践........姚洁王萍丽张恩卢丹丹梁静（11：1001）混合式学习在护理学基础理论课程中的实践............李玉丽王克芳邹凌燕杨媛（11：1006）全面质量管理在护理学线上课程中的应用丁晓彤丁亚萍林玉华许勤管园园林炜（11：1010）护理大专生在线学习期间学习投入与学习适应性现状及相关性分析李志月潘健彬金松洋王彩芳蒋小剑黎琼（11：1014）本科护理学导论在线课程资源建设及应用..........杨丽全吴秋钦郑玉仁陈丽香（11：1018）微课结合模块化教学在ICU临床护理教学中的应用..................................郑剑煌刘丽红庄梦娇吴燕青李春燕陈阿忍（11：1022）专题策划一新入职护士培训新入职护士信息素养与自主学习能力的相关性研究..............李靖蔡卫新郭翠华邢娅娜（7：581）案例考核法在新入职护士核心能力评价中的应用.......谷景荣马丽霞刘传红陈灵芝李星（7：586）高仿真模拟教学在新入职护士急救能力培训中的应用............魏丽娟杨恺欣殷彩欣刘丽英（7：590）复盘行动在新入职护士沟通能力培训中的应用......陈春霞王桂玲王金金刘芳胡素琴（7：595）混合在线教学模式在新入职护士培训中的应用........................孙迟胡晓莹郭婷（7：599）基于聚焦解决模式的干预对新入职护士角色转变的影响陈兰倪静玉叶赟黄亚娟钱惠玉吴文君（7：603）新入职护士住院患者营养风险筛查培训的设计与实践..............................张静黄青青（7：607）课程思政专题“课程思政”在本科内科护理学中的实践............................张玲华贾建芳（7：611）急危重症护理学“课程思政”的设计与实践..........李沐刘路华喻思思章晓李成（7：616）..................任柳沈军简平何庆莉（7：621）基于《孝经》的“课程思政”在中职老年护理教学中的实践..............彭爱霞卢庆晖罗秋婷彭靖（7:625）中医理论与中医文化“课程思政”的实践探索....................王亚心杨巧菊杜江艳（7：630）专题策划一专科护士培训重庆市眼科专科护士培训的实践....................杨玉琼宋碧英袁洪峰（8：677）基于岗位胜任力的专科护士培养与使用..............封海霞李国宏徐翠荣樊慧（8：681）河南省新生儿专科护士培训内容的构建..............................王玲李智瑞王晨阳姜方赵晨静黄国双胡素君张艳渊8：684）标准化病人在伤口造口失禁专科护士操作考核中的应用.....................................周玉洁傅晓瑾霍天依王泠裴琛王思思邓俊马明（8：690）我国卒中专科护士培养现状............梁笑欣何金爱陈雪丹祁梦莹（8：693）法国手术室专科护士培养现状及启示.....................................张玲华（8：698）跨专业教育专题跨专业合作在本科生急救仿真模拟教学中的应用.....................................李华伟崔亚楠李云芳王孝琪刘立军栗泽栋王国宁（9：785）护理硕士专业学位研究生医护合作仿真模拟教学案例编制..............................程欢吴丽萍（9：790）本科护理实习生跨专业合作学习准备度及影响因素分析........................田雨同张丰色赵敬杜灿灿李宏洁刘珍金丽园许冰程青云渊9：794）模拟强化医学跨专业教育的研究进展......杨冰香刘烁王金娜李婷徐爱京方雅璇金三丽（9：799）健康教育专题团体产前保健联合线上孕妇学校在高龄初产妇健康教育中的应用....戴亚端林丽媛郭进华林金凤（9：803）儿童急救和照护公益培训的效果评价....................林小燕黄湘晖李婉婷（9：809）以问题分类为基础的胃癌术后患者家庭营养支持健康教育............周裕玲范祖燕陈妙霞周雪玲（9：812）格林模式在中青年腰椎间盘突出症患者健康教育中的应用何丽芳吴梦雯吴秀清肖春秀甘香陈君玉（9：817）老年护理专题老年人非正式照护研究热点分析黄欢欢肖明朝曹松梅李惊鸿张海玲赵庆华（10：880）护士开展老年患者出院计划能力现状及影响因素研究........................路露丁玲芦鸿雁（10：886）衰弱筛查工具在急诊科老年护理中的应用进展迟俊婷陶红霞张静牛晓丹阮海慧王艳红（10：891）人性照护法在日本认知症老年人护理中的应用现状及启示张然金瑞华淮盼盼凌陶刘婉莹晋雅丽（10：897）论著护理伦理学“课程思政”的教学改革与探索...............张宏晨李艳武佼佼杨彦伟（1：45）伤口造口失禁专科护士培训体系的构建......韦迪朱小妹谌永毅李旭英陈玉盘刘华云张扬（2：101）临床导师榜样角色对护理本科生专业认同的作用分析......................梁燕许住敏王君俏（2：108）医疗器械相关压力性损伤预防的证据总结....................陈金王琴张岚魏力（3：226）健康评估慕课中社会学习者的学习行为分析龚德贾萌萌刘婷罗洁赵娟娟李琨（4：328）医联体内护士中心静脉导管维护同质化培训............................陈梦云蔡莹莹（4：333）母婴与老年健康照护专业群的建设....................龚海蓉陈婷玉庄海林（7：634）思维导图在本科护理实验学情境模拟教学中的应用朱白鹭汪苗朱薇王方方李远珍马少勇（7：638）基于指标导向的脑卒中专科护理培训方案的制订及实践......唐起岚徐艳华王爱霞黄蕾丁春戈（8：702）基于虚拟仿真平台的压力性损伤护理的混合式教学............................万丽红彭俊生文科罗宝嘉卜秀青林小玲王若婧张美芬（9：774）安宁疗护专科护士培训内容的构建......樊溶榕李旭英黄新娟李金花谭艳（9：779）巴林特小组结合情景剧提升护理本科生共情与沟通能力的效果研究.......王宪尹秋馨蔡华娟叶红芳王莹（10：869）乳腺癌患者疾病接纳干预方案的构建及可行性研究韩静张莉汪宝银邱慧苏娅丽刘均娥（10：874）综合医院“六建一评”护理学科建设体系的构建与实践.............刘纬华石志宜卢颖张红梅渊11：965）小组赋权干预对冠心病介入治疗术后患者自我损耗的影响...........张梦倩李晓敏梁明明杜玉凤渊11：970）叙事教育在培养护理本科生职业态度中的应用............................陶莹李丽萍（12：1061）经皮冠状动脉介入治疗术后患者延续护理方案的构建..........................杨奕婷朱雪娇（12：1067）护理硕士专业学位研究生临床指导教师岗位胜任力评价指标体系的构建周蓉郭洪花张彩虹王林洁伊焕英陈星星（12：1072）院校教育“一对一”帮扶在护理专业精准扶贫学生中的应用研究曾武祈郑翠红谢涛龚海蓉张天文吴美丹渊1：50）福建省医疗机构对全日制护理学硕士研究生需求调查.......................林雅珠余珍珍胡荣渊1：54）内科护理学在线形成性评价的实施效果评价.....................罗俏玲李小平吴婧梅渊1：58）标准化引导性反馈在高仿真模拟教学中的应用......................罗先武商丽喻惠丹（2：113）社会支持对护理高职生职业决策自我效能的影响研究......................曹虹汪家龙李惠萍（2：117）基于案例与小组合作学习的内科护理学混合式教学实践........余珍珍庄嘉元陈毅敏申玲胡荣（2：121）助产专业本科助产技能综合实训课程的设置与实践陈春宁陈海英李霞许笑雷李宇杰姚家思（2：125）ICU方向护理硕士专业学位研究生培养方案的构建......袁美玲高玉芳尚丹丹陈欣王文远（3：232）护理专业研究生母儿健康管理与促进课程模块的构建......任利华臧瑜侯睿朱秀陈华陆虹（3：237）本科助产专业标准化病人的培训及应用……姚家思李霞陈红月李妍于虹陈海英陈春宁（3：242）护理本科生护理信息能力的调查研究............................朱望君陈秀文（3：245）基于成果导向教育理论的护理专业教学改革王敏欧阳旭平鲍祎敏胡素文叶湘漓陈丹（4：338）护理硕士专业学位研究生临床思维与决策课程的设计与实践江悦妍尹心红万艳平蒋丹丹黄奥兰谭修竹（4：342）情境模拟教学在高职人文护理课程中的应用研究................简平肖明朝沈军贾倩颖（4：346）护理学案例库网络教学平台的开发与应用..........肖惠敏刘莺张旋林雁叶玉平（4：350）教师临床技能竞赛对护理实验教学“金课”的启示............................史瑞芬姜小鹰（5：427）中医护理学基础课程的“课程思政”教学实践..................杨柳葛莉刘捷戴燕铃（5：431）跨专业合作学习评估量表（学生版）的汉化和信效度检验......................施逸雯朱卓非胡韵（5：435）跨专业合作在本科生手术室实践教学中的应用......................李珊珊高莉莉宁美宫叶琴郎玉玲张淑敏李美智喜荷叶茜（5：439）体验式教学在护理伦理学课程中的应用孙瑞阳杨晓玮苏春香温晓静崔昕雅郝玉芳（5：443）护理学基础线下一流本科课程的建设....................................贾书磊何朝珠付雅林冯琼刘萌袁俊周湖燕（6：503）以提升沟通能力为导向的健康评估教学改革................张欣尤丽丽高娜刘华平（6：508）标准化病人在高职健康教育实训中的应用研究潘华冷长瑜李葆存贾国倩徐维春年庆婷（6：512）“影子”体验活动在外科护理学教学中的实践........陈瑞明应碧荷周英陈建华赵磊（6：515）翻转课堂在护理本科生死亡伦理道德教学中的应用研究......................张宏晨王艳红王琳（6：519）创新自我效能在护理学硕士发散思维态度、压力与创新行为间的中介作用....王律安嬿陈参参范秀珍（6：523）临床教学问卷的跨文化调试及信效度研究于健谌璐许彬谢黎黎冯建萍林征徐晶晶（7：643）高职妇科护理“课堂一见习”一体化教学的设计与实践..............张玉红廖文梅王赟何曙芝（7：648）结合人体解剖学实践教学的高职基础护理学实训课改革..............张文卿宋佩杉徐永超李方（8：707）学科交叉技术创新平台在护理硕士研究生创新能力培养中的应用……唐湘田文杰杜妍莹薛召袁力蓉吕毅（8：712）高职护理专业留学生医学汉语课程教学改革的实践................徐志平夏立平朱蓓闻纯（8：716）高职院校护理专业群的建设与思考..............................薛梅王博巧海润玲马连娣储媛媛陈静张萌卢迪（8：721）我国助产专业和助产方向毕业生核心胜任力的调查研究....................吉雅昕谷瑞芮吴丽萍渊8：724）护理本科生的患者安全能力感知现状及影响因素分析原晓欢杨思雨韦雨梦俞甜甜陈俊贤黄菲菲（8：729）基于护理程序的护理硕士专业学位研究生临床思维能力评价指标体系的构建..............郑苗廖建梅张阔亮王丽华（9：823）情境模拟教学在本科生口服给药护理实验课中的应用王冰飞赵岩岩陈春宁蒋睿赵燕陈海英（9：827）湖南省护理本科生综合技能竞赛成绩分析与思考............................肖丽艳谭玲玲蒋丹丹周新莲何平平万慧娟刘静张秀峰（9：831）叙事教育在精神心理照护学课程中的实践.........陈瑜方帆肖菊兰高源敏王晶渊10：901）同伴互助学习模式在中职护理专业精准教育扶贫学生中的应用.............曾武祈郑翠红龚海蓉渊10：906）闯关式“案例+探究”教学法在护理研究课程中的应用....................罗园园张捷樊琼玲莫合德斯•斯依提徐月贞蒋红赵越由淑萍（11：1026）护理专业教师人文关怀认知与体验质性研究的Meta整合陈睿滕军燕贾红影廖雨风彭笑刘义兰（12：1077）西部地区护理专业研究生导师团队建设策略石国凤王天兰张璐姣谢蕴慧赵青崔瑾（12：1085）75所院校护理硕士专业学位研究生招生与课程设置..........王住音魏征新金晓燕侯罗娅（12：1089）专业认证驱动下妇产科护理实训课程的教学改革..........高擎擎林娜住田昕玉黄海超（12：1093）护理本科生择业效能感与专业认同对职业决策困难的影响....................................王雪（12：1097）视觉艺术训练在护理硕士专业学位研究生中的应用......钟沁怡唐颖秦小芬罗住欣郭住（12：1101）临床教学护理硕士专业学位研究生临床实践体验质性研究的Meta整合.........................耿敬周红张子莹渊1：61）临床护理教学基地建设的优化及成效......林蓉金戴晓凤张梦玲万超孙欣悦（2：129）混合式教学在护理高职生神经内科临床教学中的应用......李莉莉樊萍阮恒芳沈利平方蘅英（2：133）参照系培训法在迷你临床演练评估考评者培训中的实践张斯秀徐翠荣吴燕平李昆鹏鲁玲颜涵（3：250）护理实习生正念水平在死亡焦虑和临终关怀态度间的中介效应..........华威黄辉刘欢曾利红易琦峰（4：354）护理实习生医院关怀氛围感知与临床沟通能力的相关研究陈洋画妍许忠睿张利苹朱琦霞尼春萍（5：447）案例推理在培养护理实习生处理护患关系能力中的应用..............安琪贾书磊郝玉梅刘胜珍渊6：529）护理实习生自我同一性的现况调查............黄敬赵雯王曙红李靖钟平（8：734）“医院一学校一学生”三位一体临床护理教学管理平台的设计与应用.................侯毅芳邓小梅渊10：910）高职护理专业实习生社会资本与压力的相关性研究............................丁久洪汤勇渊12：1106）继续教育吞咽护理专科培训的设计及效果评价李慧娟於雪英安德连陈妙霞窦祖林张美芬渊1：68）模拟中心静脉导管通路再循环实验的设计与应用...............................梁俊卿王颖渊1：73）死亡教育对急诊科护士的死亡态度和死亡焦虑的影响研究...............马明丹陈珊珊刘晓张慧琳渊1：76）基于核心能力的社区护士培训实践及效果评价............舒灵芝谢莉玲彭一航陈丽梅（2：137）心血管专科护士培训体系的构建孙艳芳任月霞常玉兰郭舒婕杨巧芳宋葆云渊2：143）南京市麻醉护理专科护士培训实践............张辉方郁岚郭琳于建海赵住莉孙贵芝吴玲燕（2：148）虚拟现实联合智慧教学工具在神经外科护士影像学培训中的应用荆晓雷张理想顾大群陈小利李娟庄红霞（2：152）ICU低年资护士气道管理能力的系统化培训......张帅姚惠萍富燕萍杨美雪沃超男（2：156）基于柯氏模型的中医护理培训评价指标体系的构建......................吴培香于莉左瑶瑶（3：254）不同培训方式在烈性传染病个人防护技术教学中的应用效果..............杨莎罗红霞张慧兰游建平（4：358）缺陷式情境教学法在手术室新入职护士培训中的应用........张淑利李胜云李玲陈亚丽刘慧（5：451）新入职护士班级管理模式的建立与实践..............谭玉玲白桂芳方方彭西西（5：456）新入职护士临床带教教师教学行为及影响因素分析......左亚梅苏茜负蓓刘嘉陈恋韩琳（5：459）老年专科护士培训中卒中照护教学的创新王新宇刘云娥吴妍彭芳李美住陈洁（6：533）反思报告单在提高内镜护士手术配合能力中的应用..............周梁云蔡英华陆群刘勤芬（6：536）工作价值观在护士领悟社会支持对工作绩效影响间的中介作用................武鹏梁玉猛白华马树运（8：739）基于核心能力的麻醉科护士培训实践..............................谭艳李旭英李金花魏涛黄新娟彭思意李星凤樊溶榕渊8：743）基于目标教学理论急诊科护士死亡教育培训内容的构建....................................张小红刘英郭美英王红红曾住李守根肖涛渊10：914）襄阳市护士培训负荷的现状及影响因素分析......庄玉环寇丽殷倩朱丽华唐醒醒（11：1032）心血管专科护士岗位胜任力模型的构建常玉兰郭舒婕杨巧芳宋葆云李卓然赵平凡（12：1110）临床实践ICU入室前标准化访视内容的构建及效果评价...............孙顺霞唐晓铃官莉张爱国渊1：80）短视频在鼻咽癌放疗患者吞咽困难健康教育中的应用.............................底瑞青李星丹渊1：84）加速康复外科策略在潔河县市级医院骨科护理中的应用现况..............严晓云李玉伟温艳左晓琳（2：159）伤口造口专科护士主导的院内压力性损伤管理....................赵永娟沙丽艳郭中献（2：162）系统性红斑狼疮患者乐观心理水平与生活质量的相关性研究......................姬永辉张凤刘升云（2：166）基于证据的成人ICU失禁相关性皮炎护理质量改进......................张艳张延红王春华（3：259）瑜伽休息术在女性系统性红斑狼疮患者中的应用效果......................姬永辉张凤刘升云（3：264）潜在不适当用药对老年人不良健康结局影响的系统评价迟俊婷牛晓丹阮海慧陶红霞张静王艳红（3：268）急诊科护士死亡态度对其临终照护态度影响的研究............................丁传琦金静芬（3：275）矩阵式管理在医院硕士学历护士管理中的应用................吕芳芳杨红梅高倩孔冬（4：362）消化系统癌症女性患者希望水平在恐惧疾病进展与生育忧虑间的中介作用........白霞王进刘源萌杜艳华刘丹丹（4：366）以问题分类为基础的健康教育在帕金森病患者中的应用........................王秀玲崔颖刘莉（5：464）急诊科护士循证实践能力及影响因素分析蒋云崔妙玲应燕萍杨丽黄霜霞钟娟（5：469）护士灵性照护认知与体验质性研究的Meta整合........................江昱方桂珍马硕（6：539）结构化健康教育在重症脑卒中患者家属中的应用........张淑梅柳怡陈珏朱晓敏阮兰红（6：546）营养管理系统在慢性肾脏病患者延伸护理中的应用唐芳向平何彩云李光琴牟华谢亚兰（6：551）心理资本和社会支持对三级医院感染病科护士职业生涯状况影响的路径分析李辉袁素娥陈住星曾莉李云霞李好（6：556）化疗期乳腺癌患者的正念癌症康复干预研究..............李文静康凤英田伟曹文倩（7：653）缺血性卒中患者静脉血栓预防及管理证据总结............马珂珂杨彩侠王爱霞郭园丽（7：658）福建省护理人力资源配置现状及公平性分析......................程书栋都继微王强（7：664）养老机构安宁疗护护士专业生活品质及影响因素研究..............颜丽霞申海艳卿利敏李潘（7：668）基于患者体验优化白内障日间病房管理的实践............马玉璐黄冉冉靳晓晓马伟娜（8：747）老年膀胱癌尿路造口患者生活重构过程中的体验研究..................常艳周红党慧芦鸿雁（8：751）病区医院感染管理知-信-行问卷编制及信效度检验..........李磊芦桂芝李晶高亚妮徐杰（9：836）饮食种类及时间对肠道准备质量和患者舒适度的影响................周梁云俞亚萍陆群姜鑫（9：842）非暴力沟通在精神科护患交流中的应用....................向彦琪李晓娟陈琼妮（9：845）糖尿病高危人群电子健康素养与健康促进生活方式的相关性分析..........徐子犊张帅耿季李菁（9：849）五行情绪干预联合耳穴贴压在脑梗死恢复期患者中的应用...........................彭珍珍侯伯南渊10：919）中老年全膝关节置换术后患者延续性护理需求及影响因素研究.....................李晨菲刘艳张会敏黄幼玲高蒙蒙闫浚玮路小纤马珍珍（10：924）喉癌术后患者疾病感知与创伤后成长的纵向研究.....陈红涛陈紫航苏香华李力宋小花（10：928）2型糖尿病患者自我隐瞒及影响因素研究许丽娴陈诗琪刘思文邱桂芳樊泳芳郭杏容（10：932）脑出血恢复期患者自我超越水平现状及影响因素研究.....康婵娟关翠萍古盈盈张欢黄东妹（10：937）护士作为医疗不良事件中第二受害者体验研究的Meta整合.......................马硕徐东娥冯勤（10：941）护理人员分级授权式层级管理及效果评价..........孙莉莉娄小平程彦如韩现红（11：1037）结肠癌患者领悟社会支持在自我接纳与平静心境间的调节效应....丁岩李颖霞温洪涛张学秀王艳红（11：1042）下肢静脉溃疡压力治疗的证据总结..........................郑宏娟张佩英（11：1046）眼球运动训练对老年人踩踏精确性影响的研究..........陈健新张瑞丽李玉芝张慧鑫（12：1115）2~3岁幼儿日间尿失禁与其使用一次性尿布和排尿训练的相关性研究杨静邢栋文建国王一鹤李一冬王庆伟王焱胡绘杰梁钰宋翠萍赵贝贝娄小平（12：1119）磁性医院理念下精神专科医院护理管理....................张艳萍严芳李拴荣（12：1124）癌症患者化疗致周围神经病变及相关因素对生活质量的影响任丽萍王永芳焦俊博任梅张传坤高东芹（12：1129）论坛我国高职高专灾害护理教育存在的问题与对策..............................黎琼蒋小剑（9：854）“互联网+护理服务”的态势分析.....................胡静超王韬章雅青（10：956）综述元认知能力在护理教育领域的研究进展.................蒲丛珊程洋郭辉沙丽艳渊1：89）高等医学院校安宁疗护教育的发展现状黄新娟李旭英李金花许湘华魏涛谭艳（2：171）。
护理创新人才培养的启示与展望
护理创新人才培养的启示与展望随着医疗技术的不断进步和人口老龄化的加剧，护理创新人才的培养显得尤为重要。
护理创新人才具备创新思维和实践能力，能够为护理工作带来更多的价值和贡献。
本文将从启示和展望两个方面探讨护理创新人才培养的重要性和发展方向。
一、启示1. 强调实践能力培养。
护理工作具有高度的实践性，需要护士能够在实际工作中运用所学知识。
因此，护理创新人才的培养应该重视实践能力的培养，通过实习、临床实践等方式提升护士的实际操作能力，让他们能够熟练运用各种护理技术和工具。
2. 培养创新思维。
护理创新人才应具备创新思维能力，能够主动思考问题、解决问题，并提出创新的护理方案。
培养创新思维需要通过启发式教学、案例分析等方式，让护士能够从实际问题中寻找解决方案，并提出改进措施。
3. 加强团队合作。
护理工作需要多学科的协同合作，因此培养护理创新人才也需要注重团队合作能力的培养。
通过团队项目、小组讨论等方式，让护士能够与其他专业人员进行合作，共同解决问题，提高团队协作效果。
4. 增强终身学习意识。
护理创新人才应具备终身学习的意识，能够不断更新知识、学习新技术，不断提升自己的专业水平。
培养终身学习意识需要通过持续教育、学术交流等方式，让护士认识到护理工作的不断变化和发展，激发他们的学习动力。
二、展望1. 推动护理创新人才培养的理论研究。
目前，对于护理创新人才培养的理论研究还比较薄弱，需要进一步加强。
通过深入研究护理创新人才培养的理论基础和培养模式，能够更好地指导实践工作，提高护理创新人才的培养效果。
2. 加强实践教学资源的建设。
护理创新人才的培养需要有一定的实践教学资源支持，包括实验室、临床实习基地等。
因此，需要加强实践教学资源的建设，提供更好的实践环境和设备，为护理创新人才的培养提供有力支持。
3. 建立护理创新人才培养的评价体系。
对于护理创新人才的培养，需要建立科学、全面的评价体系。
通过制定明确的评价指标和评价方法，能够客观地评估护理创新人才的培养效果，为培养工作提供参考和借鉴。
创新型护理人才的培养
创新型护理人才的培养创新型护理人才的培养是提高护理服务水平和质量的重要途径。
随着科技的进步和人们对医疗服务的需求日益增长，传统的护理模式和方法已经不能满足现代医疗的要求。
因此，我们需要培养一批具备创新思维和能力的护理人才，以适应和引领医疗服务的发展。
下面我将从护理人才培养的目标、培养方法和培养环境三个方面来谈谈如何培养创新型护理人才。
首先，确定培养创新型护理人才的目标是培养具备创新思维和能力的护理人员。
创新型护理人才需要具备系统的专业知识，熟练掌握护理技术和操作方法，并具备敏锐的观察力和良好的判断能力。
同时，他们还需要具备创新思维和能力，能够主动积极地发现和解决问题，提出改进和创新的方案。
培养创新型护理人才需要注重培养他们的科学素养、创新意识和团队合作能力，使他们成为专业知识精深、技术娴熟的专家型护士。
其次，在培养创新型护理人才的过程中，我们需要采取综合培养的方法。
首先是在教育环节进行创新教学，引导学生主动学习和探索，培养他们的创新思维。
教师可以采用案例分析、问题导向的教学方法，激发学生的学习兴趣和学习潜能。
其次，我们还需要加强实践环节，为学生提供实践机会和平台，让他们能够将理论知识应用于实际中，并亲身体验和解决实际问题。
实践经验的积累不仅可以提高学生的护理操作技能，还可以培养他们的创新能力。
此外，我们还可以引入跨学科的教学资源和合作项目，让学生能够接触到不同领域的知识和经验，培养他们的创新思维和能力。
再次，为了创新型护理人才的培养，我们需要创造良好的培养环境。
首先，医疗机构需要优化护理工作环境，提供良好的工作条件和发展机会。
护理人员需要有足够的时间和空间去进行学习和思考，同时还需要有良好的团队协作和沟通机制。
其次，我们还需要加强护理研究和创新实践，鼓励护理人员主动参与科研项目和创新实践。
医疗机构可以设立专门的科研基金和奖励机制，激励护理人员积极参与科研和创新活动。
同时，我们还需要加强护理人员之间的交流和合作，鼓励他们相互学习和共同成长。
培养护理创新思维的培训：提高护士的护理质量与效果
个性化护理方案
根据患者的具体情况和需求，制定个性化的护 理方案，提高护理效果和患者满意度。
护理流程优化
通过创新思维对护理流程进行改进和优化，提 高护理工作效率和质量。
护理技术创新
鼓励护士关注新技术、新方法的应用，推动护 理技术的创新和发展。
03
培养护士创新思维的方法与 途径
激发护士内在动力与兴趣
提供实践机会
安排护士参与临床实践、科研项目等活动，将理论知识与实践相结 合，培养创新思维和解决问题的能力。
04
护理实践中创新思维的应用 案例
个性化护理方案制定
评估患者需求
通过全面了解患者的病情 、生活习惯、心理状况等 ，制定符合患者个体需求 的护理方案。
创新护理技术
运用先进的护理技术和方 法，如智能化监测设备、 个性化健康教育等，提高 护理效果。
THANKS
展望未来发展趋势及挑战
发展趋势
随着医疗技术的不断进步和患者需求的日益多样化，护理工作将面临更多的挑 战和机遇。未来，护理工作将更加注重人性化、个性化和专业化，创新思维将 在护理工作中发挥更加重要的作用。
挑战
未来护理工作将面临人力资源紧张、患者需求多样化、医疗技术更新换代等挑 战。护士们需要不断提高自身素质和能力，适应护理工作的发展变化。
创新成果评选
定期组织护理创新成果评选活动，对具有创新性和实用价值的护理 成果进行表彰和奖励。
优秀护士评选
开展优秀护士评选活动，对在护理工作中表现突出、具有创新精神 的护士进行表彰和宣传。
职称晋升与薪酬激励
将护理创新成果作为护士职称晋升和薪酬调整的重要依据，激发护士 的创新热情和工作积极性。
07
总结与展望
01
创新护理培训心得
创新护理培训心得在经历了几年的护理工作之后，我深刻认识到护理人员的培训是一个非常重要的环节。
随着医疗技术的不断发展，护理工作也需要与时俱进，适应新技术和新的治疗方法。
因此，我积极参与了一次创新护理培训，以下是我的心得体会。
首先，创新护理培训注重的是护理工作的创新理念和方法，使护理人员能够更好地应对日益复杂的医疗环境。
在培训中，我们学习了新的护理理论和实践，了解了一些新型的护理技术和设备。
培训的目的是让护理人员了解并掌握这些新知识和新技能，从而提高护理质量和效果。
其次，创新护理培训注重的是培养护理人员的创新意识和创新能力。
在培训中，我们进行了一系列的学习和讨论活动，包括案例分析、病例讨论、模拟演练等。
这些活动旨在培养我们的分析和解决问题的能力，让我们能够在遇到困难和挑战时能够主动思考和创新解决方法。
在培训中，我学到了很多有关创新护理的知识和技能。
例如，我学会了如何运用新型的护理设备进行监护，如何利用新的护理理念提高患者的安全和舒适度。
这些新技能对我的护理工作产生了积极的影响，我能够更好地应对各种复杂情况，提高护理的专业水平。
除了技术和知识，创新护理培训还让我认识到团队合作的重要性。
在培训过程中，我们需要与其他护理人员一起进行案例分析和讨论，共同解决问题。
这个过程中，我深刻感受到了团队的力量，每个人都能够为团队带来独特的想法和观点，从而提高护理质量和效果。
此外，创新护理培训还注重提高我们的沟通和表达能力。
在培训中，我们需要与其他护理人员进行交流和讨论，分享自己的观点和经验。
通过这个过程，我学会了如何准确地表达自己的想法和观点，如何与他人进行有效的沟通。
这对于提高护理工作的效率和质量非常重要。
总的来说，创新护理培训对我来说是一次非常有益的经历。
通过培训，我不仅学到了新的护理知识和技能，还培养了创新意识和创新能力。
我相信这些新学到的东西会对我的护理工作产生积极的影响，让我更好地服务于患者，提高护理质量和效果。
护理本科生创新能力培养的实践教学改革探析
护理本科生创新能力培养的实践教学改革探析【摘要】护理本科生创新能力是当前护理教育中备受关注的问题。
本文基于对护理本科生创新能力培养的实践教学改革进行探讨。
首先分析了当前护理本科生创新能力培养的现状，指出存在的不足之处。
其次探讨了实践教学改革的策略，提出了一些改革的思路和方法。
然后通过案例分析，展示了实践教学改革的具体效果和成果。
最后对这一实践进行了评价，并展望了未来的发展方向，同时提出了一些值得思考的问题。
通过本文的研究，有助于为护理本科生的创新能力培养提供一些借鉴和参考，促进护理教育的不断发展和进步。
【关键词】护理本科生, 创新能力培养, 实践教学改革, 分析, 探讨, 案例分析, 评价, 展望, 结论, 思考, 研究意义.1. 引言1.1 背景介绍护理本科生创新能力培养的实践教学改革是当前我国高等教育领域的一个重要课题。
随着医疗行业的不断发展和需求的不断提高, 护理本科生的创新能力已经成为衡量一个护理专业人才素质的重要标准。
传统的护理教育模式多注重理论知识的传授，而忽视了学生实际操作技能和解决问题的能力培养，导致护理本科生的创新能力存在较大不足。
面对这一现状，许多高校开始进行实践教学改革，加强护理本科生的实践技能培养，提升其创新能力。
通过实践教学改革，可以更好地培养学生的动手能力、团队协作能力、创新意识和解决问题的能力，从而为他们未来的护理工作奠定坚实的基础。
对护理本科生创新能力培养的实践教学改革进行探析，可以为提高护理本科生的综合素质和竞争力提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何通过实践教学改革来提升护理本科生的创新能力培养效果。
通过深入分析当前护理本科生创新能力培养的现状，结合实践教学改革策略和案例分析，旨在为教育教学部门提供有效的指导，促进护理本科生在实践中不断提升创新意识、能力和实践能力，培养具有创新精神和实践能力的护理专业人才。
通过本研究的深入探讨，旨在为护理本科生的创新能力培养提供新的思路和方法，为护理教育的发展注入新的活力，推动护理教育不断创新，适应时代的需求，培养更多优秀的护理人才，为社会的发展和医疗卫生事业的进步做出贡献。
深化实践教学改革力度 努力培养合格护理人才
作者： 马翠萍
作者机构： 乌鲁木齐军医学院,新疆乌鲁木齐831200
出版物刊名： 西北医学教育
页码： 582-583页
主题词： 实践教学 改革 护理人才
摘要：实践性教学是护理学专业教学中的重要组成部分，如何加强实践性教学，提高护理专业学员的操作技能，以适应未来军事斗争对护理人才的需求，是摆在护理专业教员面前一个重要而紧迫的问题。
本文从确立教学目标、强化、规范教学、制定完善的训练和考核标准等方面对深化实践性教学改革的方法进行了阐述。
对21世纪护理本科人才培养的思考
对21世纪护理本科人才培养的思考
李继平;刘素珍;李卉青
【期刊名称】《中华现代护理杂志》
【年(卷),期】2004(010)001
【摘要】教育全球化进程的加快和护理专业人员跨国进行学术交流和从业活动的发展趋势对我国高等护理教育培养模式和护理人才评价标准提出了更高要求.为了满足国内国际市场对护理人才的需求,加速我国高等护理教育与国际接轨的步伐,促进护理学科发展,培养被国际认可的高级护理人才已成为目前高等护理教育面临的挑战.文章将在分析我国高等护理教育现状的基础上,结合护理人才市场需求,讨论21世纪护理本科人才培养模式改革的方向和策略.主要围绕我国目前护理本科教育是否适应社会需求,我国应培养什么样的护理本科人才,高等医学院校的护理本科教育如何在人才培养的内容和质量上符合国际基本标准等问题进行分析讨论.
【总页数】2页(P1-2)
【作者】李继平;刘素珍;李卉青
【作者单位】610041,成都,四川大学华西临床医学院护理系;610041,成都,四川大学华西临床医学院护理系;610041,成都,四川大学华西临床医学院护理系
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.关于21世纪创新型人才培养的思考——中国高等教育管理研究会副理事长、教授、博士生导师田建国访谈录 [J], 李雪
2.关于21世纪人才培养模式的几点思考 [J], 夏金海
3.护理本科人才培养的若干思考 [J], 邓远美;陈志英
4.21世纪护理本科人才培养目标的探讨 [J], 孙雪洁;杜彩素
5.SEAH融合――21世纪高级软件工程人才培养模式的探索与思考 [J], 揭敏
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作者单位:230032 安徽医科大学护理学院 合肥李惠萍,女,1962年出生,硕士,副教授
护理教育
护理创新人才培养的实践与思考
李惠萍 王维利 赵 梅 周利华
关键词 创造性;教育,护理/方法中图分类号 R395;R47;R 471
Key words creativeness;educat ion,nursing/methods
21世纪的创新人才,是以追求新发现、探索新规律、创立新学说、创造新方法、提出新思想、建立新机制以及积聚新知识等为特点的知识人和知识人群体[1]。
高等护理教育要按照21世纪创新型人才的特点来确立相应的战略目标,培养全面发展的护理创新人才,满足社会需要,去适应未来的世界。
我院把培养护理创新人才作为高等护理教育的最终目标和根本任务,并从以下几方面研究和实践。
1 树立创新教育理念
创新教育是一种新的教育理念,它摒弃了传统教育中崇尚经验、崇尚权威的旧教育观念,主张敢想、敢做、敢闯,针对新情况、新问题不断提出新思想、新方法[2]。
创新教育是以培养学生创新素质为目的的教育,是素质教育应有的内涵。
实施创新教育,必须树立新的人才质量观、新的教育价值观、新的教育观、新的教学观,全面推进教育创新,要将创新教育贯穿于人才培养全过程,落实到每个教学环节。
在构建护理创新人才培养体系的实践中,应将创新教育作为高等护理教育理念的核心,把学生培养成为人文精神、护理能力、创新能力统一和谐的护理人才作为高等护理教育的根本任务。
2 确立护理创新人才培养目标
培养目标是教育活动的基本出发点和最终目的,它规定了所培养人才的基本规格和标准,具有很强的方向性。
培养学生创造性思维能力,目前已是一个全球性的问题, 为创造性而教 已经成为学校的主要目标之一[3]。
我国护理教育在不断改革和发展,但在培养目标中没有充分重视对学生创新人格、创新精神及创新能力的培养。
在制定培养目标时既要考虑社会需求,又要考虑到与国际接轨,因此在注重专业理论和技能培养的基础上应确立创新素质培养目
标,即培养学生具有较强的创新意识、创新思维、创新能力、创新人格。
在充分考虑社会需求及医学教育全球化趋势的基础上,结合本专业的特点,我们经过反复讨论调查,对护理创新人才培养目标从知识、能力、素质等方面进行了界定,提出护理本科毕业生应达到的基本要求(共31项)。
在专业素质方面,要求科学态度、学会关爱、尊重、合作,具有创新精神和创新人格品质;在知识目标中要求掌握与护理相关的自然科学、生命科学、行为科学和社会科学等基础知识,掌握护理学基础及临床护理相关知识;在能力目标中强调临床护理技能、科学思维和创新能力、交流与合作能力、信息获取能力、自主学习能力等。
其核心是加强学生全面素质、创新精神和实践能力的培养。
3 构建创新人才的课程体系
3.1 加强人文素质教育,为学生的创新活动提供深厚的文化底蕴
专业课程主要教会学生做事,而人文社会课程主要教会学生做人。
高等护理教育要克服人文教育与护理教育分离的现象,全面整合人文与护理的内在联系,培养不仅护理技能娴熟,而且思想健康、人格健全的有科学创新的护理人才。
护理教育具有社会性、实践性和服务性特点,护理研究与服务的对象是人,护理专业学生应具有广博的人文科学知识,才能更好地认识人,更好地理解人的心理和行为,更有效地与人沟通。
在护理实践中,人文社会科学知识是护理创新人才应具备的核心知识中重要的一项,因此,在护理教育过程中必须加强人文与护理渗透和多学科交叉融合,在课程设置中不仅开设伦理学、心理学、美学、人际沟通等课程,而且将人文社会科学知识进一步整合与护理专业相结合,如护理逻辑学、哲学与护理、思维与沟通、系统护理理论、护理法律法规等。
3.2 加强护理临床实践环节,为学生的创新能力培养提供更多的途径和空间
课堂教学的 统一标准 ,限制了学生自主学习
的时间和空间,限制了学生实践操作的空间,限制了学生创新活动开展。
实践是提高创新能力的基础,而护理学本身是一门实践性很强的学科,离开临床实践也就谈不上创新了[4]。
高等护理教育要加强实践性环节,培养学生的实践能力,实践课程不仅让学生能够理论联系实际,还学会关心、参与、合作、交流,增强创新能力和批判性思维能力,提高学生的综合素质。
我院在课程设置中除了安排一年的毕业实习,每学期还有2周的集中教学实习、课间见习,在各门课程教学过程中结合教学内容开展一些社会调查、社区卫生服务等教学实践活动,学习的时间与空间由课内向课外拓宽,由校内向校外拓展,可以增大学生自主选择、自主活动的空间,可以给学生充分的发展个性的自由度。
如人际交流课程开展的 护理关爱活动 ;急救护理学中学生深入各高校,进行 大学生急救意识及急救技能调查 活动;精神科护理教学中学生开展 高校教师职业倦怠情况调查 ;妇儿护理教学组织学生深入社区、学校、幼儿园,开展健康体检及健康咨询实践活动,为学生创造更多的实践机会和实践场所。
4 重视教学内容与教学方法的创新
4.1 教学内容创新体系
必须构建教学内容创新体系,要培养学生的创新能力,必须让学生掌握最新的知识内容,了解护理最新发展动态,使学生的知识层次和结构与国际护理发展先进水平趋于同步,才可能使学生在现有水平的基础上有所突破和创新。
在教学内容上将最新的护理科学研究成果和科学概念及时地编进教材,创造性地开发教学资源,使教学内容体现出时代性、开放性、多元性与全面性的特点,引导学生去探索新的知识,培养学生的创新精神。
4.2 创新教学方法及手段
在教学过程中,树立以学生为主体的教育观念,改革传统的 满堂灌 式的教学模式,采取灵活多样的教学方法,积极启发引导学生发现问题、提出问题,培养学生分析问题、解决问题的能力以及批判性思维的能力,加强教师与学生的双向交流,注重对学生综合能力的培养。
主要措施:以问题为中心的教学方法、有合作性学习、研究性学习、服务性学习的研究,有小组调查、情景模拟等教学实践,这些研究及实践结果表明,有利于激发学生的学习兴趣,提高学生自主学习能力,促进学生的批判性思维能力和合作、创新意识。
同时,积极地利用现代化的教学手段也是推动学生创新能力发展的有效途径。
现代教育技术手段与传统教学方式相比,不仅改变了授课形式,而且在有限的时间内拓展了知识面,增大了信息量,开阔了眼界,这些将有助于开发和培养学生的学习与创造能力。
5 改革教育教学评价体系和方法
创新教育的评价要体现全面性和多元性。
评价的全面性就是评价学生的学业成绩,评价学生的全面发展的水平、评价学生的个性发展水平。
评价的多元性就是实现评价主体、评价内容、评价方式和评价标准的多元化。
创新教育评价内容的着眼点要放在学生能力上,特别是学生分析研究解决问题的能力、学习能力、实践能力和创新能力上;评价形式上采用多种考试方法,如笔试、口试、开卷、实践能力等,有学生自评、学生互评、小组评价、教师评价等。
评价活动必须确保并强化培养目标和课程的目的与要求,有利于促进学生的学习,有利于发展学生的创新能力,有利于提高学生的整体素质。
6 提高教师的创新素质
护理事业要发展,同样需要护理教师在教学实践中将创新精神和创新意识贯穿始终。
首先要树立教育创新理念,在教学中营造一种创造性的环境和探索学习的氛围,形成一种既继承传统又不拘泥于传统的教学风气,让学生充分体验到创新活动的快乐。
其次要有创新精神,变革旧的教学模式、教学内容、教学方式;第三要有批判性思维意识和科学思维方法,敢于怀疑,敢于超越,善于思考,善于提出问题。
护理教师在创新教育中要不断充实自己,获取新知识,掌握新技能,才能更好开展创新教学,提高教学质量。
护理创新人才的培养关系到护理事业的发展,护理教育在培养学生创新精神和创新能力方面,肩负着重要责任,我们应把培养护理创新人才作为高等护理教育的最终目标和根本任务。
参 考 文 献
1 韩丛发.创新人才培养目标内涵与模式研究[J].黑龙江高教研
究,2003,(1):109.
2 严建雯.关于高校创新教育的几点思考[J].宁波大学学报(教
育科学版),2003,25(3):49.
3 陈琦,刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京大学出版社,
1997.173.
4 张银玲,苗丹民,雷鹤,等.小康社会与护理教师意识的培养
[J].护理研究,2004,18(4):743.
(收稿日期:2007-06-05)。