小学语文教学创新的实践思考

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打造小学语文高效课堂教学的创新思考王婕

发布时间：2023-05-29T09:23:20.293Z 来源：《教学与研究》2023年6期作者：王婕[导读] 本文主要介绍了如何打造小学语文高效课堂教学，涵盖了小学语文高效课堂教学的意义、存在的问题和有效策略。在意义方面，小学语文高效课堂教学可以提高学生的语言能力、促进学生的思维能力发展和提高学生的综合素质。在问题方面，一些教师过于注重知识灌输，忽略了学生语文素养的培养；教学策略缺乏创新性；评价标准不够全面。在有效策略方面，教师应该采用多种教学方法，注重学生思

维能力的培养和全面评价学生语文能力。

武汉市光谷第五小学 430000

摘要：本文主要介绍了如何打造小学语文高效课堂教学，涵盖了小学语文高效课堂教学的意义、存在的问题和有效策略。在意义方面，小学语文高效课堂教学可以提高学生的语言能力、促进学生的思维能力发展和提高学生的综合素质。在问题方面，一些教师过于注重知识灌输，忽略了学生语文素养的培养；教学策略缺乏创新性；评价标准不够全面。在有效策略方面，教师应该采用多种教学方法，注重学生思维能力的培养和全面评价学生语文能力。通过这些有效策略的运用，可以提高学生的语文素养和思维能力，全面发展学生各方面的能力，为学生未来的学习和生活打下坚实的语文基础。关键词：小学语文；高效课堂教学；有效策略

引言

小学语文教育是学生学习语言的重要时期，也是他们形成语文素养的基础阶段。在这个阶段，教师的教学方法和策略对于学生的语文素养和思维能力发展有着非常重要的影响。然而，在实践中，小学语文教学存在着一些问题，例如教师注重知识灌输而忽略了学生的语文素养的培养、教学策略缺乏创新性以及评价标准不够全面等。这些问题会影响学生的学习效果和学习兴趣，进而影响学生未来的发展。因此，如何打造小学语文高效课堂教学成为了教师们亟待解决的问题。本文将从小学语文高效课堂教学的意义、存在的问题和有效策略三个方面来探讨如何打造小学语文高效课堂教学，为教师和学生提供有价值的参考。

小学语文教学中实践创新的教育论文

小学语文教学中实践创新的教育论文小学语文教学中实践创新的教育论文

小学语文教学内容丰富,不仅情感内容较多,而且有利于学生想象的内容也较多,对培养学生的创新能力起着积极的促进作用。创新能力是学生在激烈的社会竞争中能够生存下来,甚至脱颖而出的重要依托,而培养学生的创新能力需要从小开始。

一、激发学生对创新的热情

学生创新的热情是创新教育的质量保证。只有确保学生对创新具有一定的兴趣,教师才可以在教学过程中选择合适的教学方法,发展学生的创新思维。而且,只有保证学生对创新的热情,才能确保学生会全身心地投入到学习中。

1以情境教学激发学生的兴趣

情境对学生的学习会产生很大的影响,所以,在教学过程中,教师应该有意识地营造良好的教学情境。此外,小学生正处于活泼好动的年纪,在教学枯燥的内容时,教师可以创设情境,激发学生的学习热情,调动学生的学习积极性。很多小学语文课文都具有较强的.故事性,能吸引小学生的注意力,在课程导入时,笔者一般以此为突破口。如在教学《狼与鹿》时,笔者选择了文章的前半段,即狼群捕猎鹿群,最后狼群为人类所灭这段内容创设了教学情境。在课程刚开始时,笔者就用故事性的语言讲述了这些内容,然后笔者对学生说:“同学们,这个故事还有下半部分哦,而下半部分就在我们的课文之中,你们想知道后面的故事吗?”这样一来,就激发了学生的学习兴趣,学习积极性高涨。

2以问题引发学生的好奇心

小学生对未知事物的探索欲望较强,所以在教学过程中,教师可以设计一些稍难的问题,激发学生的好奇心,调动学生的学习积极性。如在正式上课之前,教师可以根据课文内容提问,从而促使学生全神贯注地阅读课文。设计问题的目的在于激发学生的好奇心,并在此基础上进一步激发学生的学习积极性和主动性,让学生积极主动地投入到教学中。

小学语文教学创新心得体会（精选19篇）

小学语文教学创新篇1

王琴玉老师提出现阶段存在的问题及建议：

1.老师参与教学改革的热情不够，教室、办公室基本不见老师的笑容。建议学校多与老师进行深层次的沟通，提升老师的职业幸福感。

2.教学上缺乏新的招数，对于改善课堂效果，解决实际问题的想法基本没有，抱怨情绪比较重。建议学校骨干教师多上示范课、研讨课，引领语文组的教学水平的整体提升。

3.阅读课第二课时的教学基本无招，无法采取小组合作探究，自主学习交流的方式进行，只能走过场，再回到原有的道路上进行文本讲解与分析，无法发挥学生的自主能动性，也导致课时不够，师生忙碌，不堪重负。

4.除阅读课之外的其他课型，基本不敢尝试，如作文课，单元练习课、课外阅读课等，因为受现有框架的限制及教师自身尝试不够，而导致这几种课型或者不上，或者按老套路走走。这样的做法，将无法真正提高学生的语文素养。建议学校开展阅读课之外的课型研究，避免这些重要课型教学旁落。

5.学生的书写普遍潦草不规范。一是因为作业量过大，二是因为老师缺乏指导写字的策略。建议一、设立写字课或书法课，二、教研组活动开展写字指导专项研究，三、减少书面作业量，学教案、《同步练习册》中练习全批全改，《新课程学习指导》中的练习选做选改，当作复习资料选用。也可以将《同步练习》中的部分练习直接作为学教案中的练习，既减少重复训练，也能保证训练的质量。

语文是读出来的，不是做题做出来的。小学阶段语文学习成功的关键在于学生是否能爱上语文，爱上阅读。让学科本身的魅力成为学生学习的最大奖赏，才是健康的语文教学。建议学校加大师生阅读的力度，增加关于课外阅读的研究与实践，才能从根本上解决小学语文教学的问题。

创新思维引领小学语文教案实践的案例研究和分享

创新思维引领小学语文教案实践的案例研究

和分享

引言：

创新思维是当今社会迅速发展的重要能力之一，它有助于培养学生

的创造力和解决问题的能力。作为语文教学的一部分，创新思维可以

帮助学生更好地理解和运用语文知识。本文将以小学语文教学实践为例，探讨创新思维如何引领教案设计，并分享一些案例研究。

一、创新思维在小学语文教学中的重要性

1. 提升学生学习兴趣：创新思维可以帮助创造性地设计教材和教学

方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 培养学生的创造力：通过培养学生的创新思维，可以增加他们的

创造力，使其在语文学习中能够更好地表达和思考。

3. 培养学生解决问题的能力：创新思维可以培养学生解决问题的能力，让他们在面对困难时能够创造性地找到解决方法。

二、创新思维在小学语文教案设计中的应用

1. 设计富有创意的教学内容：教师可以通过设计新颖有趣的教材，

引导学生跳出传统教学框架，激发他们对语文的兴趣。

2. 创新教学方法和评价方式：教师可以采用多种教学方法，如角色

扮演、游戏互动等，使学生能够更加积极主动地参与语文学习。同时，也要创新评价体系，注重学生的创造力和思考能力的培养。

3. 教师与学生的创新思维互动：教师应鼓励学生提问和质疑，引导

他们独立思考和解决问题。同时，教师也应倾听学生的意见和建议，

激发他们的创造力。

三、案例研究和分享

1. 创新思维引导小学生进行写作练习：针对小学生写作能力的提升，教师可以设计创新的写作练习。例如，给学生提供一个开放式的主题，让他们自由发挥，以激发他们的创造力和思考能力。

2. 创新思维在语文阅读理解中的应用：通过创新的阅读理解教学，

小学语文教师的创新教学实践案例

小学语文教师的创新教学实践案例近年来，随着教育改革的深入，越来越多的小学语文教师开始尝试

创新教学方法，以提高学生的学习兴趣和能力。本文将介绍一位小学

语文教师的创新教学实践案例，从中我们可以探索到一些有效的教学

策略和方法。

这位语文教师名叫李老师，她所在的学校位于一个中等城市的郊区，学生的学习情况相对较差，多数学生对语文学习缺乏兴趣。面对这样

的情况，李老师决定尝试一些创新的教学方法，以激发学生的学习动力。

首先，李老师注重活动设计，通过多种形式的活动来增加课堂的互

动性。例如，在学习古诗词时，李老师组织学生进行朗诵比赛，让学

生在激烈的比赛氛围中提高背诵古诗的积极性。此外，她还设置小组

活动，让学生相互合作，共同完成语文作业和阅读任务。这种活动设

计不仅增加了学生与学生之间的交流，也提高了学生对语文学习的参

与度。

其次，李老师注重多媒体与多元资源的运用。她将课堂变成了一个

充满多种资源的学习空间。在教学过程中，她使用电子白板，播放音

频和视频素材，让学生通过多感官的参与更好地理解课文内容。此外，她还鼓励学生到图书馆寻找与课文相关的书籍和材料，让学生在丰富

的阅读材料中培养阅读习惯和兴趣。

再次，李老师注重个性化的学习辅导。她了解到每个学生的学习差

异性很大，于是在课堂上通过小组合作和小组竞赛，让学生在合作中

共同学习，相互激励和帮助。同时，李老师还安排了每周的个别辅导时间，针对学习较差的学生进行一对一的辅导，通过了解他们的学习难点和问题，帮助他们解决困惑，提高学习效果。

最后，李老师注重启发式教学。她鼓励学生自主思考和独立解决问题，而不仅仅是简单地灌输知识。她经常给学生提出一些开放性的问题，鼓励他们积极思考和表达自己的观点。在阅读课中，李老师常常设计一些问题让学生推理和归纳，从而培养学生的逻辑思维和分析能力。

如何在小学语文课堂教学中实践创新教学

著名的特级教师窦桂梅老师说过：对“细节”的发现，常常成为我教学中巧妙的切入点；对“细节”的把握，又常常成为教学中生成性资源。的确，“一滴水可映出太阳光辉”，关注课堂上孩子的每一个行为细节，推敲教学中教师的每一个指导细节，欣赏细节、把玩细节，才能使课堂魅力无穷。

一、精彩源自“生命关怀”

新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，是一种“以人为本”的教学观。但我们很多的教学行为和教学细节很少考虑到学生的发展，有些就连起码的信任学生、理解学生、尊重学生也无法做到。正是对细节的忽略、不重视，才导致了种种不完美。如在一些公开课上，我们经常可以看到这样的场面，班级的活跃分子，才思敏捷，成为了教师的最爱，成为课堂的“主力”，无限风光；有些学生回答问题语不成串，对文本的体验一知半解，在课堂上偶露一回脸，成为课堂的“冷板凳”；有的学生则沦为“看客”，上场锻炼的机会微乎其微。这种以偏代全，“万绿丛中一点红”式的参与面应该不是教育的主旋律。正如张化万老师说的：“我不妄想孩子一刀切齐步走的大提高，但期盼所有孩子起步走，向前走，在各自基础上层次各异，速度不同地提高进步。”只有胸含全体，心系全体，我们的课堂才不至于一枝或几枝独秀，而是“满园春色关不住”。在一次公开课上，笔者深深地被执教老师一段引课所震撼。

课前，老师与学生们真诚对话，鼓励学生积极举手发言。当他关注到最后一个举手的同学时，老师设身处地地为孩子着想，“老师十分佩服你。因为我知道，通常情况下，最后一个举手的同学是经过激烈的思想斗争的。他要犹豫好长一段时间才最后把手举起来。”之后并真诚地与这位同学握手。“你能不能想办法改变同学对你的印象。就从今天开始，你将成为咱们班举手越来越多的同学，好吗？”这位同学在老师的激情鼓励下勇敢地举起了手。在课堂上，老师始终关注这位同学的表现。一句恰如其分的点评，一个鼓励赞赏的眼神，使这个常常游离在课堂外的孩子在那天终于被感染了，被感动了。整堂课，这位同学全身心投入，一次又一次自信地举起了手。

小学语文教学创新思考论文

篇一、小学语文教学创新思考论文

一、小学语文教学在创新方面存在的问题

作为炎黄子孙，我们从呱呱坠地就开始学习语文，同时语文也在学校教育时期和我们的人生中占据着重要位置。在素质教育的大力推广下，小学语文教学得到了发展，语文教学上的创新也就成为广大人民教师的共识。首先，我们通过“小学语文教学思路9篇”得出以下结论：

1、内容古板，不能掌握学科特点

小学语文教师应该具有强大的知识储备量，不能够将语文的知识限定在课本中，要把语文教材中的知识和其他学科知识融会贯通。但是这种融汇的尺度却是不好把握的，如果尺度把握不好，很容易将语文课变成社会课程。举例来说，在四年级的语文课本上有一篇文章叫做《太阳》，这篇文章是一遍说明文，教学的目的是让学生能够亲自感受大自然。讲课时老师问学生：“作者写这篇文章的目的是什么？”学生顿时鸦雀无声。老师紧接着又换种方式询问学生：“太阳经常被我们比喻做什么？”个别学生回答：“共产党。”老师听到回答后很高兴地说：“说得对，太阳就像党一样，没有共产党就没有新中国，所以我们要更加爱党和国家。”这样的对话让我们看着就感觉到别扭，仿佛上的根本不是语文课，而是社会课程。这样的教育虽然说是创新，但却是脱离了语文学科的本质含义，忽略了语文学科自身的特点。

2、课程过于形式化

在很多语文公开课上，教师所谓的创新教育，很多都是不需要学生思考的，他们更多的是将学生当做观众，然后展示自己。随着教育水平的不断进步，更多的教师应用课件对学生进行授课，教师把所需提问一环扣一环地提出，学生答不出来，但教师却不继续从思维方式上诱导学生作答，而是以课件动画为基准，让学生了解所谓问题的答案。其实这种形式化的授课，对学生逻辑思维的加强是没有推动的，

语文教学论文：小学语文教育实践性教学的创新与思考

在学科教学中，实践性教学某种程度上是指学科情境的生活化、社会化与具象化。在整体的教学过程中学生的主体地位较为突出，具有充分的教学空间参与教学实践，能有效培养学生的转换思维。而在新课程的标准要求中，教师需要引导学生将知识点与现实生活联系起来，完成社会化实践活动。同时根据学生的个人情况，选择符合自己水平与能力的实践活动，提高学生语文学科的实践能力与效率。

一、小学语文教育中实践性教学创新的重要意义

在小学语文教学过程中，应用实践性教学创新，可以有效地放大语文学科的内在特征。语文学科具有生活化、语言性的特征，当学生掌握了语文学科的内容传达时，在交流、沟通的过程中可以将其作为一种工具，有效运用在现实实践中。同时语文学科还具有一定的综合特征，语言文字是理解某一事物的重要基础，当学生很好地掌握语文学科的综合性特征后，对其他科目的学习会更加得心应手。同时在小学语文教学中开展实践性教学创新，可以有效地培养学生的创新能力。语文实践性教学是一项较为综合化的教学活动，教师可以通过丰富实践性教学的形式进行实践性创新。比如，开展作文竞赛、练字大赛、故事创造赛等不同形式的活动，引导学生完成教学实践，从而提升学生的创新能力，提高学生的综合素质与水平，从而保证整体教学成效。

二、小学语文教育中开展实践性教学创新的科学途径

（一）合理利用学生兴趣点，开展实践创新性教学活动

在小学阶段的学科教学中，教师要从学生的年龄特征与兴趣特征

出发进行有效的教学内容、环节设计，从而带给学生丰富的教学体验，将其作为教学活动展开与实践内容创设的有效基础。合理兴趣点的激发是保证教学节奏与教学内容搭建的重要因素，语文基础知识点的有效掌握是学生理解其他事物的基础。学好语文是学生掌握事物逻辑的重要工具。因此教师在教学过程中，合理利用学生的兴趣点进行教学内容的切入与激发，能保证实践活动的创新性开展，有效发挥学生的内在情绪价值，从而活跃课堂氛围，调动学生对语文学科的认同感与理解度，培养学生的创造力与想象力，保证整体的教学成效。

小学语文阅读教学创新实践研究

1. 引言

1.1 小学语文阅读教学创新实践研究的背景

小学语文阅读教学一直是教育界的重点关注领域，而随着社会的不断发展和进步，传统的教学方式已经难以适应当今小学生的学习需求。在这样的背景下，小学语文阅读教学创新实践研究应运而生。随着信息技术的广泛应用和认知心理学等学科的不断发展，对小学阅读教学的理论研究也越来越深入，为小学语文阅读教学的创新提供了理论支持。

当前小学生的学习环境也日益复杂多变，他们接触到的信息越来越丰富，而阅读作为获取信息的主要方式，面临着新的挑战和机遇。研究小学语文阅读教学的创新实践，探索适合当代学生阅读习惯和认知特点的教学方法，以提高学生的阅读能力和文学素养，已经成为当前教育研究的热点之一。在这样的背景下，进行小学语文阅读教学创新实践研究，不仅有利于推动小学语文教育的发展，也有助于满足学生日益增长的阅读需求和提升他们的综合素质。

1.2 小学语文阅读教学创新实践研究的意义

小学语文阅读教学创新实践研究的意义在于推动小学语文教育的发展和提升教学质量。通过对小学语文阅读教学进行创新实践研究，可以有效探索适合学生特点和发展需求的教学模式和方法，为提高学生的阅读能力和语文素养提供有效的路径和策略。这种研究能够促进

教师专业发展和教学水平提升，激发教师的教学热情和创新意识，促

使他们不断改进教学实践，达到更好的教育效果。小学语文阅读教学

创新实践研究还可以促进学校教育教学改革，推动教学观念和方式的

更新，促进教育教学内涵的不断丰富和提升。小学语文阅读教学创新

实践研究的意义在于推动小学语文教育的发展、提高学生的阅读能力

小学语文课堂教学创新的问题和建议

新课改目标下，原有的课堂教学，无论从理念上、模式上还是方法上都显得力不从心，因而就需要教师对自身的课堂教学进行创新。但一些教师又因各种原因，对创新没有正确认识，没有正确把握，将课堂教学创新领入了另一个不宜的方向。本文针对小学语文课堂教学创新方面存在的问题，给出自己的一些建议，供大家参考

【关键词】小学语文；课堂教学；创新；建议

每位教师都知道要大力推行素质教育，但在实践操作中，却因多种原因使自己的课堂教学陷入了无效的困境，教学花样也在不断翻新、课堂氛围也特别热闹，但回头来看却没有什么教学成效，甚至还不如回到传统的教学形态下所取得的效果。

问题没有出在“课程改革”上，而是出在了自己改革的思路和方法上，没有搞清楚“教学质量低下的教育绝对不是素质教育”这个道理

一、小学语文课堂教学创新的问题

在新课改之前，教师们任劳任怨地主动灌输，学生神情漠然地被动接受。实施新课程以后，创新课堂教学，全面推进改革便成了当务之急。但不少教师并没有真正认识创新的理念，使得自己的教学创新走入了形式化、口号化、表演化、无效化的误区。主要体现在以下几个方面：

一是在教学方式上，教师依然在课堂上唱“独角戏”，仅仅是在灌输的过程中加了几个提问环节，就美其名曰“讲授式教学法”。其实，学生的主体地位依然没有体现，只不过是给“传统”披上了“创新”的外衣。

二是在教学设计上，在教学方法上追求丰富多彩，在教学氛围上追求活跃、和谐……教师确实在课前下了足够的功夫、付出了很多心血，教学的过程也很精彩，也充分体现了教师的才华，但精彩和丰满的教学设计背后却是被忽略了的学生。教师一手操纵的教学，从教学设计之初就是“目中无人”的。

小学语文教学创新的实践思考

摘要：语文课程的教学要求学生要有活跃的思维、想象的空间，以跳跃的方式来思考语文方面的问题。且小学生涉世尚浅，思维还没有形成固定模式，这就使得小学语文教学具有极为宽松的教学环境，为提高小学生的学习能力提供了更为广阔的空间。然而，现阶段有很多的小学语文教师都不能够充分地利用这个机会，他们的教学方法或多或少地存在一些问题，忽略了对小学生学习能力的培养。本文章将简单讲述现如今小学语文教学中存在的一些问题并针对这些问题提出几点解决措施。

关键词：小学语文；教学创新；思考

引言

随着新课标改革的深入，创新教学越来越受到社会界的关注，这就给教师提出了一个新的课题：利用创新性的教学方法来培养具有创新性学习能力的学生。小学语文教育是基础教育的一部分[1]，能够为我国经济、社会的发展培养出具有创性能力的人才，因此，必须对现如今的小学语文教学进行改革，使之更符合教育改革的发展趋势。

1.当前小学语文教学中存在的问题

1.1.教师的教学方法使用不恰当

教师的教学方法在很大的程度上会对学生的学习产生一定的影响，在很多的小学中，小学语文教师依旧是沿袭着老一套的教学方法。例如，实施封闭式教学[2]，隔断与其它学科的联系。小学语

文教师没有建立大语文观，往往只是将语文的学习限定在课本上，割断了语文这门学科与生活之间的联系，同时也忽略了与其它学科之间的隐蔽的关联。有的语文教师在进行语文课程的讲述时，没有关注小学生独有的阶段性特征，仍旧是采取统一的教学方法，不能够根据具体的实际情况来改进自身的教学方法和策略，很容易使得语文教学课堂枯燥、沉闷，进而打击小学生的积极性，不利于小学生语文学科的学习。

小学语文教学中的教学创新与实践

在小学语文教学中，教学创新与实践是非常重要的。以下是一些可以考虑的教学创新和实践方法：

激发学生的学习兴趣：教师可以通过引入趣味活动、游戏和多媒体资源，激发学生对语文学习的兴趣。例如，可以使用故事演绎、角色扮演和课堂互动等方式，让学生积极参与。

创设情境教学：将学习内容与实际生活联系起来，让学生在真实的情境中应用语文知识。例如，在学习写作时，可以让学生撰写类似真实场景的作文，如给家长写信、写旅游日记等。

探究式学习：引导学生主动探索和发现语文知识，培养他们的思辨、分析和解决问题的能力。教师可以设计开放性的问题，鼓励学生进行独立思考和探索，并提供引导和反馈。

多元素素养培养：除了语文知识外，还应注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、批判思维能力等。可以通过课堂讨论、阅读活动、写作练习等方式进行培养。

利用科技手段：借助信息技术工具，如电子资源、教学软件、在线学习平台等，提供多样化的学习资源和交互形式。这样可以增加学生的参与度和学习效果。

学习评价的多样化：采用多种形式的评价方式，如口头表达、书面作品、表演、项目展示等，以全面了解学生的语文能力和发展情况。

需要注意的是，教学创新与实践需要结合学生的实际情况和学校的资源条件进行具体的设计和实施。教师在实践中应不断反思和改进，为学生提供更好的语文学习环境和体验。

小学语文新课程教学实践与思考

高燕

新课程理念下，小学语文教学既要重视基础知识的传授，也要关注思维能力的锻炼，以达到培养学生语文核心素养的最终目的。这也是引领学生运用语文课程学习，最终走出课堂，走进生活的途径。在核心素养背景下，实践以学生为本的教育理念，帮助学生建立运用语文思维解析生活，是新课程改革的要求，也是培养学生的发展能力的重要举措。

引言：新课程的实施，要求小学语文的教学要把核心素养的培养充分重视起来，推动学生从语文信息的单向被动接收，向双向互动和主动探究的形式进行转变，从单纯的知识学习向思维学习的转变。教师要摒弃以应试能力为主的教学方式，而是依据学生成长和发展特点采取启发性和引导式教学方式，组织学生自主探究。

1 小学语文教学现状分析

（1）教学模式较为传统，学生创新思维培养不足。小学的语文新课程，增添了许多有趣的内容。从表面上看，课程内容增多了，展现形式也由简单向丰富转变。教师如果能够利用好课堂教学对学生的视野进行开拓，对学生的想象力进行引导，将会对学生创新思维的培养起到重要作用。然而很多教师还认识不到这一点，语文教学仍然按照传统方式进行，在知识传授和课堂组织方面较为保守。这一形势影响了学生兴趣和积极性，对自主学习习惯的影响很不利。

（2）仍然比较关注学生分数，不注重对语文科学素养的培养。这一点主要表现在语文教学形式单调，综合实践活动开展不够丰富，对学生吸引力不强，启发性弱等方面。一些教师一上课就是教师自顾自地讲，致使学生对语文的兴趣越来越低。学生顶着压力，被迫进行语文学习和习题解答，造成了学生心理的不平衡，这一行为严重违背了教育规律，不仅影响了教育作用的正常发挥，而且也影响到了学生对自身能力发展的认识。

对小学语文创新教育的思考

学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。所以教师灵活运用各种教学技巧，教学手段有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创造思维。

教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，由此可见培养学生创新素质已经是信息化社会的需求，所以我们在小学语文课堂教学必须着眼于树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力上，培养和造就具有创造性个性品质的优秀人才。

那么，在小学语文课堂教学中如何实施有效创新教育呢？

1.环境”活”，激发创新意识

1.1 精心营造宽松氛围。活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提，能够激发学生的学习兴趣，而”兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基也曾经说过：”没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”所以，作为课堂的组织者——教师，应该把自己当做普通一员，与学生和平相处，营造出一种宽松的、具有丰富反映的、给学生以心理安全的学习氛围。经过多年的课堂教学实践，我认为要营造宽松的学习氛围，首先要充分尊重学生的主体地位。

素质教育的本质是”主体教育”，主体地位的充分体现，是培养学生创新的根本。因此，教师要尊重学生的独立性、自主性，尊重

他们的人格，信任和鼓励学生主动参与教学的全过程。在课堂教学中，我真正把学生当做一个自主的人、一个具有独立人格的人、具有巨大潜能的人，和平对待。因此，学生们有发问的权利，有说”不”的权利，有不同于他人的权利，有保留不同观点的权利。并且我经常给学生创造”钻空子”的机会，时刻鼓励学生标新立异，最大限度地用不同的方式进行创新活动。

新课改背景下小学语文创新性教学的实践与思考

侯丽平

摘要：在新课改背景下，小学语文教学面临重大改革。為了强化小学语文创新性教学，教师必须从学生的实际情况出发，关注学生成长，采用更加新颖的教学模式，拓展语文教学的深度与广度，提升小学语文教学整体质量与效率。本文首先对新课改背景下小学语文教学必须满足的几个条件进行分析，然后提出小学语文创新性教学的措施。

关键词：新课改小学语文创新性教学

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.039

在小学语文课堂教学的实施过程中，难免会遇到一些突发问题，在这些问题的产生、解决中，学生的参与度往往较高，这能够有效推动教学的有序进行，促进小学生语文核心素养的养成。然而，在传统的小学语文课堂教学中，教学方式较为单一，教学内容也相对枯燥，不利于学生兴趣的提升。由于课堂生成资源有限，教学效果也不太理想。因此，教师必须加强教学创新与实践，才能满足小学生语文学习的需求。

一、新课改背景下小学语文教学需要满足的几个条件

1.突出学生的主体性

教育的主体是学生，教学只有突出学生的主体性，才能获得预期的效果。在以往的教学过程中，很多教师忽视学生的学习状态，盲目推进教学进度，学生被动学习，机械记忆所学内容，导致知识记忆不深刻，理解不透彻。显然，这并不符合素质教育理念，不利于学生综合素质的提高。因此，在新课改的要求下，语文教学应转变教学理念，让学生成为课堂真正的主体，并围绕其进行教学设计。

2.具有较强的趣味性

小学生的心智并不成熟，精力集中时间短，枯燥乏味的传统教学形式，不能调动学生的积极性。因此，为更好地提升学生的学习积极性，使其在课堂上保持较高的投入度，教师要营造趣味的课堂环境，使学生在兴趣的驱使下自主学习，探索语文知识的魅力。

小学语文教学方法的“创新”与“实践”

摘要：创新是一个民族的灵魂，提高民族素质是教育的根本任务。小学语文作为义务教育阶段的基础学科，对学生基本素质的培养有着不可替代的作用。小学语文教学应当肩负起培养学生创新精神和实践能力的重任。

关键词：创新精神实践能力素质教育教学质量

正文：在素质教育的前提下，我们教师如何在教育工作中既提高学生素质，又提高教学质量呢？这是我从教以来一直探索并力求“双赢”的问题。就像著名教育家钱梦龙老师所说——我们带着“脚镣”翩翩起舞，要跳出一场精彩的素质教育的舞来。随着基础教育的不断深入与信息技术革命的飞速发展，新课标下的课堂教学已抛弃过去陈旧的教学模式并且以它诸多的优势与长处，受到越来越多的青睐。新世纪的小学语文教学随着新课程改革的浪潮，各种个样的教学流派，教学思想，教学方法，有如雨后春笋、应运而生，并且百花齐放、异彩纷呈。无论是这流派还是那思想，落实新的语文课程标准，体现新的教学方法，这才是关键。我作为一名工作在农村小学的一线教师，在自己的工作中做了几方面的尝试。

一、转变教学思维，定位教师角色

1、学生为主体、教师为主导

21世纪是一个知识和信息爆炸的时代。我们的教育事业将面临着一场严峻的考验。互联网成为人们获得信息与知识的主要途径。显而易见，传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，那么要想使课程改革顺利进行，达到预期的目标，需要一些基本条件做保证，其中最主要的一个条件是教师的高素质。课程改革主要是思想理念和教材教法的改革。有了好的教材以后，就要精心地钻研教材，采用先进的教学方法，尤其是要通过更新教育教学思想，建立教育教学的新理念，使得我们的教育质量尽可能地提高。走进新课程，教师的角色将由传授者转化为促导者，由管理者转化为引导者，由独奏者转向伴奏者，由居高临下转向“平等的首席”。教师要指导学生开展研究性、探究性学习，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验。教学策略也将由重知识传授向重学生发展转变，由统一规格教育向差异性教育转变。