对小学语文教学一点思考
小学语文教学反思15篇
小学语文教学反思15篇小学语文教学反思1《唯一的听众》讲述的是一个被家人称作是音乐白痴的人，虽极大打击了他的自尊心，但是并没有泯灭他对小提琴的爱好。
他躲到树林里练习拉琴，幸运地是他遇到了一位自称是失聪的人的老妇人，给予了无私的真诚的鼓励和肯定，消除了作者的顾虑，重拾了自信，经过一番努力之后，最终成为一个真正的小提琴手。
课文情节很有戏剧性，极具感染力，孩子们都很感兴趣，而且这个善意而美丽的语言，也感动了每一位学生。
回顾课堂的四十分钟，我自己觉得在以下方面还可圈可点。
一、精心设计补白，营造课堂高潮由于老妇人隐瞒了身份，装作了一个失聪的人，直到有一天，妹妹才告诉我事情的真相，由此，我震惊震撼，我百感交集，在原文中，作者还是继续隐瞒了这个秘密，继续面对这唯一的听众演奏着动人的`曲子，他要用自己的努力回报老妇人的教导。
因此，事情的真相的揭示，同样会给同学们一个震撼，回读的设计把课堂的气氛推向高潮。
设计了通过再读描写老人语言神态的语句，一位慈祥善良的老人形象出现在大家面前，激发了学生对老人的崇敬之情。
二、充分调动了学生的积极性。
自读课文时，给与充分的时间朗读，同时写写批注。
在巡回时，我发现有些同学的批注还是相当精彩。
通过阅读，学生很敏感地感受到老妇人不是真正的耳聋，而是一个善意的谎言。
有的对“平静的望着”写出了自己的感受，“此时无声胜有声，老妇人平静的眼神让我感受到了无穷的力量。
”……现在回想一下，课堂应该是展示学生学习心得的舞台，课堂上未展示这一点，实在有些遗憾。
正是由于学生出于对老教授的尊敬，所以学生学得入境，读的入情，感悟得也更深刻。
如：我的心中漾溢着一种从未有过感觉。
我提问：这是一种怎样的感觉呢？学生的回答令我惊喜：“这是一种暖洋洋的感觉！”“这是一种像喝了蜜甜滋滋的感觉！”“这是我从未感觉到的自信！”……谁说不是呢？学生读到了我的心坎里去了。
三、巧妙的教材处理，引发了探究欲望。
这是一篇叙事文章，事情的开头和结尾有很大的差异。
小学语文教师教学反思(精选15篇)
小学语文教师教学反思(精选15篇)身为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的小学语文教师教学反思，欢迎大家分享。
小学语文教师教学反思1根据教材的特点和教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2、理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
3、正确读写“燕子、赶集” 等词语。
根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
教学难点是：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
我在教学中注意了以下两点：一、以读为主是课堂教学的主旋律。
本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。
所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。
让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。
二、创设情境。
让学生在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。
本课教学中我在情境的创设上主要体现在：1、生活体验情境。
这课要让学生从生活中体验春天的特点。
课前让学生注意观察身边春天的景物，或搜集有关春天的图片以及诵读春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受。
学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。
2、画面再现情境。
根据教材和学科的特点，这节课，我运用了PPT的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和美丽。
运用多媒体辅助教学，使得这些孩子们不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
对中小学语文教学的思考语文论文
对中小学语文教学的思考张恒志语文教学之所以重要，一是工具性，通过语言文字去认识、去分析、去理解；二是思想性；三是因为语文学科占用课时最多，小学、初中共2200节（阅览课没有计入）占总课时量的28.7%，小学语文占总课时量的34％。
但语文教学却不能令人满意，把问题概括起来，是“多慢差费”（也有沿用“少慢差费”一说）。
内容繁杂，师生负担重谓“多”；效率低谓“慢”；高中毕业，学了12年语文，不会写文章比比皆是，质量低谓“差”；校长费神、教师费心、。
学生费力谓“费”。
听了一些课，和校长、教师搞了座谈，也向一些专家、权威请教，颇受教益。
现将语文教学中存在的问题及改进的想法辑录如下，以期与更多的专家、学者达成共识。
上篇：问题一、效率低下之一：“先找个同学把全文读一道，大家要注意听。
”长课文得个十分八分的，无目的读书，枉费了时光，违背了“读有所思，边思边读”的要求。
之二：一篇白话小说，第一自然段有二百多字，又读、又分析，搞了少半节课，估计作者当年写这段文字也不过几分钟。
之三：学生毕业了，或小学，或初中，或高中，手里没有一篇自己满意的文章。
之四：有一个中学校长说，这个语文老师将来不能用了，自习课他总在班里，谁也挤不上，学生天天做他的作业，语文成绩不高，别的学科也耽误了。
旁白：现在就不能用了。
二、无学科特点之一：把语文讲成政治了。
“天气炎热，人们还热火朝天的劳动，表现了什么？”“在敌人面前临危不惧表现了什么？”听了别扭，细想来，研究“表现什么”是政治课，研究“如何表现”才是语文课，“投身于四化建设”是通过“烈日炎炎，人们争先恐后”的字里行间洋溢出来的；黄继光的英雄气概是通过他一言（“……听我们胜利的消息吧！”）一行（“张开双臂，……猛扑上去……”）跃于纸上的。
之二：把语文讲成历史了。
一课《草船借箭》竟从“三顾茅庐”讲起，差一点干到了“三国归晋”。
之三：作文教学太注重“思想性”了，连评语也劝诫学生“要珍惜大好时光，努力学习，将来为……”说了很多，唯独不见对“写法”的指导。
关于小学语文教学育人价值的几点思考——参加“革命文化题材类课例”观摩研讨活动心得体会
关于小学语文教学育人价值的几点思考——参加“革命文化题材类课例”观摩研讨活动心得体会本次革命文化题材类课例活动，内容涉及低、中、高不同年段，精读、略读不同课型的教学，从中发现总结革命文化题材类课文教学实践的路径和方法，有效的学习策略，特别是如何在语言实践中有机落实革命文化内容的价值观教育，这是老师们在教学革命文化题材类课文时给以重视的问题。
课例体现出老师们对新课标的思考和研究成果。
比如，学习任务群设计、活动情境创设、“教-学-评”一致性落实。
2022年课例推荐正值《义务教育语文课程标准》颁布之际，大家重视对语文课程标准的学习、理解与认识，在这样的背景下，语文课堂出现的“求新、求变”，旨在贯彻落实课程标准倡导的精神理念。
1.对育人价值的思考与认识需要进一步提升。
语文课程的育人价值不只是表现为对学生进行思想教育，培养正确价值观、必备品格和关键能力是语文课程育人价值的集中体现，是育人的主线和要求。
2.课堂上出现“三多”“三少”现象。
教的活动有三多:任务多，活动多，情境多，意图寻求课堂教学方式变革，寻求课堂面貌创新，但是，有的课例不清楚为什么要“求变”，哪里需要变。
对学生“学语文”的活动重视不够，课文读得少，理解内容、品味语言少，独立思考时间少，教学还需要进一步增强儿童观。
一、坚持文道统一的教学立场，充分发挥课文本身的教育价值。
教一篇文章，必须让学生透彻理解全篇思想内容，并且从中得到思想上的启迪，知识上的启迪，感情上的陶冶，不这样是不对的，可是办法必须是领着学生好好的读这篇文章，一字、一词、一句、一段的都读懂，把文章的安排组织都搞清楚，让文章的本身去教育学生。
二、是明确一堂课教什么，怎么教，为什么这样教。
教科书对教什么、学什么作了系统的内容安排。
一堂课怎么教，教到什么程度，教师要根据教学对象做到心中有数，为什么这样教更应该清清楚楚。
育人价值要想真正得到落实，一方面，教师应深入钻研教科书，从语言表达形式到课文思想内容，再从思想内容到语言表达形式，仔仔细细推敲，从中获得真切的感受。
我对小学语文教学的一点思考
我对小学语文教学的一点思考摘要：《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”新的教学理念、教学方法就给教师的课堂教学提出了更高的要求，所以在教学的过程中就需要我们创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣；也要重视学生的课堂主体地位，强调学生的主人翁意识，让他们积极主动的参与到课堂学习中来，让他们由传统的“要我学”变为“我要学”。
关键词：小学；语文；教学；经验；策略中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）20-287-01一、需要教师创设良好的教学情境语文知识丰富多彩，特别是在小学时期，教材中的课文都是经过专家学者的精心挑选的，具有很强的代表性以及实用性，每篇课文对于学生的学习都有不同的教育、借鉴意义。
所以在教学的过程中就需要教师根据不同的单元背景、课文内容创设不同的教学情境，让学生感受丰富多彩的语文课堂。
比如在教学《秋天的图画》这节课的时候，教师就可以根据课文内容给学生创设一个“我眼中的秋天”的讨论会，让学生之间相互讲述一下在他们眼中秋天是什么样子的。
这样就能够让学生摆脱传统的课文学习中的读、背、记的僵局，让他们能够感受不一样的语文教学形式，也能够激发他们的学习兴趣，让他们主动的参与到课堂中来，所以那节课学生的学习气氛十分浓厚。
有学生就说：秋天也是收获的季节，父母的劳动在秋天都得以回报，让他们感受收获的喜悦！有的学生说：秋天是一个舒适的季节，不像夏天那么热，也不像冬天那么冷，我喜欢秋天……学生的回答让我们感受到了他们的认真思考与观察，通过教学情境的创设以及学生的回答，也收到了很好的效果。
二、需要教师注重学生的主体地位学生是课堂的主体，所以在教学的过程中就需要教师无论从教学设计、教学实施还是教学总结都应该将学生放在第一位，让他们感受到自身的主人公地位，转变他们的学习观念。
小学语文教学反思总结体会(3篇)
小学语文教学反思总结体会因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的：1、习惯好。
即具有各种良好的语文学习习惯。
习惯是人的第二次生命。
语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。
无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。
尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。
这样一说，好象同”以人为本“的理念相悖。
其实则不然。
笔者认为，真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热热闹闹，一味的顺从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左右。
因为，我们要为孩子的未来着想。
那，才是”以人为本“最本质的含义。
对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯;二、细心认真、一丝不苟的习惯。
三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯;五、爱惜书本文具的习惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中积极参与的习惯;八、规范、整洁写字的习惯。
培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。
举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。
必须经常主动习字。
习惯是具有迁移性的。
还是以写字习惯培养为例来说，在历时数年的”土家族聚居区农村小学生语文学习习惯养成教育实验“中，笔者发现，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。
学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。
2、热情高。
即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。
笔者认为，某种意义上说，语文是一种活态的，有生命的现象。
更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。
因此，离开了学生的感情—热爱祖国语言文字的感情;热爱生活，热爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。
小学语文教学现状分析及思考
小学语文教学现状分析及思考教育理论家认为，每一个孩子都是独一无二的，学生的学习原本就是一个动态的充满灵气的个性活动，每个学生都是作为一个独特的生命体参与教学活动的始终。
21世纪是个社会多元化、学习化、信息化的时代，教育资源、教学时空无限扩展，这为学生的个性化学习提供了前所未有的丰富的学习环境。
教师如何引导学生广泛地利用这些资源学好语文，提高语文素养，促进语文个性发展是个值得探讨的问题。
新课程明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”新课程标准推行了五年，我觉得小学语文教学仍有不少值商榷的问题。
一、小语教学中值得思考的几个问题1.课堂教学中教师的角色出现错位笔者在平常的听课中发现不少教师在阅读教学活动中有以下几种不当的角色表现：一是教师充当了学生学习的召集人。
名曰，让学生自主学习。
整堂课都是学生自己在“哇啦哇啦”地读书，热热闹闹地讨论，教师显得无所事事，课堂教学无目标，学生收效甚微。
二是教师充当了学生课堂交流活动的旁听者。
名曰，让学生充分发表意见。
学生交流读书体会时，教师始终不置可否，也不加引导，造成学生漫无边际地交流，云山雾海地汇报，学生的认识活动停留于表面。
三是教师充当了学生课堂活动的捧场人。
名曰，调动学生学习的积极性。
无论学生读书，发言的情况如何，教师总是赞不绝口：“棒极了！”“真了不起！”“想不到你这么聪明！”由于教师不能正确地把握自己的角色地位，使得课堂上该引导的地方得不到适时引导，该深化的地方得不到及时深化，该训练的地方得不到有效训练，教师在课堂教学中的这种“不作为”行为，导致学生的语文素养难以得到实质性的提高。
2.课堂教学活动中读书的方法过于肤浅不知是什么时候语文教学流行“你读读”、“你再读读”之类的话语。
有位老师上《卖火柴的小女孩》一课时，先是学生自由地读，然后是读给同桌听，再全班齐读，分小组齐读，男生齐读，女生齐读。
学生已经读得很好了，教师还在变着花样让学生读，硬要让学生读出感情来。
浅谈对小学语文教学的一点思考
２ ０ １ ３年 ９月 ８
浅谈对小学语文教学的１点思考
文， 颜 世 兰
嚣谈 讯本
教
摘
要： 小学时期正是 学生积累各项 知识 的关键时期， 同时也是 学生学 习习惯 、 学 习能力培养的关键 时期 。“ 书籍 是人 类进 步的阶
梯。” 所 以在教学过程中， 教师就要 引导学生善于阅读 ， 多积 累一些基础 知识 ， 不断地拓展学生的语文视野 ， 使他们 能够健康发展 、 全 面
例如， 在讲 八年级下册 《 “ 日出之 国” 与“ 新月之 乡” 》 一课时 ，
象说明 ， 是课本 内容不可分割的一部分 。 讲 到 日本 的大化 革新 时 ， 说 到大化革新 的性质 ， 可以引导学 生 回 下面 ，我浅谈一下插图在初 中历史教学 忆 “ 日 本政府派往唐朝进行交流的使团叫做什 么？” 学生们会联想 中的作用。
例如， 我在讲 八年 级下册 历史 “ 新 中国走 向历史舞 台” 一 课 周恩来 总理在机 场
思维能力。 而课 本 中 的插 图 ， 则有 助 于 培 时 ， 首先让学 生观察课本《 历史性 的握手一
迎接来访的美国总统 尼克松》 插图 ， 并结合课 本文字 ， 对他们 见面
比如 ， 教 师可以采用 目的引导法 ， 通 过 自身的亲身经历来 引
导学 生的阅读 ， 阅读之后 就可以认识到更 多的 内容 ， 可 以更好 地 认识世界 ， 了解 宇宙 的奥秘 ， 还可以获取更多的学习技巧 、 学习方 法 。另外 ， 教师也可 以给学生准备一定 的阅读素材 ， 比如 ， 一些寓 言故事 、 童话小说 等等 ， 以丰富学生的 阅读范 围， 让学生感受到丰 富多彩的阅读世界 ， 激发他们阅读的积极性与兴趣。
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浅谈对小学语文教学的一点思考
摘要：语文知识作为国人综合能力的基本体现，很大程度的影响着一个人的为人处世、行为观念，对于个人的前途、民族的兴旺甚至是国家的发展都有着深远的影响。
培养学生良好的语文素质，是我们作为语文教师的一个重要责任，特别是在小学时期，帮助学生打好语文基础、培养学生良好的语文学习习惯对于学生的未来发展意义深远。
本文笔者就自身的一些工作经验以及学习心得入手，简要谈一下我的一点教学体会。
关键词：小学语文教学积累创新经验方法
语文知识是一个博大、复杂的知识体系，生活中时时处处都有着语文的影子，知识是学不完的，同时也是需要慢慢积累的，小学语文教学就是一个慢慢积累，逐步提高的过程，因此不能图快，只能一点点儿的充实，像充入空气的气球慢慢鼓起来，像一条条小溪汇聚成江河那样，乐此不疲。
多年来，在语文教学中，我紧紧围绕“注重基础，培养习惯，逐步提高”的思路去做，取得了很好的效果。
下面就简单介绍我在语文教学中的几点做法及感悟。
一、循序渐进，逐步激发学生学习兴趣
语文知识的积累是一个长期的过程，同时也是一个繁杂的过程。
比如识字，是一个需要长期积累的过程，也是学生比较枯燥的一个过程，所以在这个过程中就需要我们循序渐进的进行，逐步的激发学生的学习兴趣。
写字是语文学习的关键，如果写字不过关，就会直接影响学生的读写能力，从而严重挫伤学生学习语文的兴趣。
小
学语文教学名家于永正在谈写字作业时强调布置作业要循序渐进，先多后少。
而我想改变以往的生字作业形式也能起到减轻负担增强兴趣的目的，因此我将生字作业分为书法作业和拼音作业。
书法作业有三种形式，分别是当天学完课后的字帖、照着字帖写的小楷、月末书法展示；拼音作业是精读课文中含有生字的词语，要求学生先写好拼音，然后互相对换写。
这种作业比较灵活，可以根据实际情况选择，这不仅有助于书法练习，而且帮助学生强化生字的记忆，学生也不会因写字繁多枯燥而产生厌烦情绪。
二、明确任务，培养学生良好的学习习惯
语文教学的过程中，学生学习习惯的培养是一个很重要的部分，所以需要教师的高度重视。
课堂是学生展示自己的舞台，是自主学习的阵地，因此我在课堂上会因不同的文本而设计不同的学习目标，然后让学生通过读课文自己去学习，去思考老师提出的问题。
如字词的学习，学生要把文中含有生字的词语找出来，该读的读，该写的写；概括课文的主要内容或故事梗概，让学生先写在本上，然后再相互交流。
刚开始学生可能由于表达能力不强或胆小，直接说不好，所以事先先写出来，这不仅让学生成为了学习的主人，去独立思考，也训练了学生的说写能力。
在进行文本分析时采用说写恰当结合，长期坚持下去，学生就会从良好的学习习惯中获益，听说读写能力自然就提高了。
三、逐步积累，提高学生的语文综合素养
“积土成山，风雨兴焉”，语文知识就是一个点滴积累的过程，
学生知识的增长是点滴积累而成的，因此语文学习要由少到多、由浅到深的积淀，这种过程积累显得尤为重要。
积累就是将摘抄内容熟练背诵，牢记不忘，久而久之，无形中你身体里储存的“粮食”就多了。
在教学中，我利用课前5分钟，开展背诵展示活动。
每天背诵的内容不同，总结为“一段二句三词一整篇”，一段即周一背一段优美段落或诗词；二句即周二背两个名言警句、歇后语或俗语等；三词即周三、周四背三个积累的好词，说意思并造句；一整篇即背一篇精美文章。
在课堂中增加学生的背诵量，根据文本内容的不同，或多或少的积累背优美段落，不断巩固，背熟练，力争篇篇课文有背诵，通过最大限度的记忆提升学生的知识储备。
另外通过两周一次的“背诵大展示”活动，让学生默写强化，从中尽情享受识记的乐趣。
四、营造氛围，激发学生的语文创新欲望
创新是进步的灵魂，同时也是教学有效进行的一个载体，健康、良好的学习氛围是实现教与学的一个理想的教学保证。
学生只有在无忧无虑、活泼、愉快的学习情景中畅所欲言，融洽地讨论并传递学习方面的种种信息，拥有较多的训练机会，才能学得活、学得深、学得透，学生的思维能力、实践能力及创新能力才能得到有效体现，而不至于受到拘谨、枯燥、死板、生硬、紧张等局面的影响，妨碍其创新精神、创新能力的形成和发展。
譬如“回答得真好”“你真棒”这些话语，看似无足轻重，但在学生看来，它犹如一首诗或一首美妙动听的歌曲，激发起他们的学习热情，让心灵得到一种愉悦
的享受。
教师的情感、表情，尤其是微笑的表情，更能带给学生一种亲切的感受。
学生在教师的言传身教中，思想及灵魂都得到潜移默化，其创新精神也将在这美好的教学氛围中放射光芒。
五、启迪点拨，培养学生的语文创新精神
笔者认为，语文教学不仅仅是语文知识的教学，更重要的是学生创新精神的培养。
学生的创新精神是在教育教学过程中逐渐形成的，它需要教师运用科学的教学方法，悉心指导和培养方能奏效。
大家都知道，在语文教学中，阅读是学好语文的一个重要环节。
阅读包含了听、说、读、写及理解等多方面的综合训练，它是识字的一种强化训练，又是理解内容，积累字、词、句及学习和了解写作题材、主题、写作技巧的一个重要途径。
根据阅读的特点，我在教学生阅读的时候，重在启迪学生的思维，并教给学生行之有效的阅读方法。
小学生都有一种荣誉感及上进心，善于抓住学生的闪光点进行表扬、鼓励，这是激发和调动学生创新能力的方法之一。
如果对学生的某种进步及时加以表扬或奖赏，学生的荣誉感就很容易得到满足，其学习的积极性及创新性就会最大限度地发挥出来。
这样，学生更容易成为学习的主人，并会积极参与思考、回答和解决学习中遇到的形形色色的问题，教学也就达到“教是为了不教”的目的。
六、引导发现，激活学生的语文创新思维
新课改确定了学生在课堂上的主体地位，这就更加凸显出了学生主动性在学生学习过程中的重要意义，所以在课堂教学中，教师要坚持以学生为主体，让他们主动求索，把新信息和已知信息结合
起来，纳入已有的认知体系，并寻找出某种联系，从而产生新的组合，就会有所发现，有所创造。
例如，我在教《鸟的天堂》一课时，揭题后，我让学生据题发问。
学生问：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”是怎么样的？为什么称它为“鸟的天堂”？我又启发学生：能否据此发现提问的一般方法？学生思考后回答：提问就是问“是什么”、“怎么样”、“为什么”的问题。
我便要求学生用这种方法去文中探索，发现并提出问题。
学生兴趣盎然，提出了许多有价值的问题。
对于小学语文教学，说不尽，道不完，以上只是本人的一点点滴之谈，希望能抛砖引玉，为小学语文教学，尤其是农村小学的语文教学找出更具实效性的教育教学良策。
参考文献：
[1]周存辉.小学语文教育观：从“文道”之争到“人文”回归《广东教育：综合版》2009第10期
[2]李莉.小学语文教学现状、问题与对策《吉林教育》2007第5期。