对小学语文教学一点思考
小学语文教学反思15篇
小学语文教学反思15篇小学语文教学反思1《唯一的听众》讲述的是一个被家人称作是音乐白痴的人，虽极大打击了他的自尊心，但是并没有泯灭他对小提琴的爱好。
他躲到树林里练习拉琴，幸运地是他遇到了一位自称是失聪的人的老妇人，给予了无私的真诚的鼓励和肯定，消除了作者的顾虑，重拾了自信，经过一番努力之后，最终成为一个真正的小提琴手。
课文情节很有戏剧性，极具感染力，孩子们都很感兴趣，而且这个善意而美丽的语言，也感动了每一位学生。
回顾课堂的四十分钟，我自己觉得在以下方面还可圈可点。
一、精心设计补白，营造课堂高潮由于老妇人隐瞒了身份，装作了一个失聪的人，直到有一天，妹妹才告诉我事情的真相，由此，我震惊震撼，我百感交集，在原文中，作者还是继续隐瞒了这个秘密，继续面对这唯一的听众演奏着动人的`曲子，他要用自己的努力回报老妇人的教导。
因此，事情的真相的揭示，同样会给同学们一个震撼，回读的设计把课堂的气氛推向高潮。
设计了通过再读描写老人语言神态的语句，一位慈祥善良的老人形象出现在大家面前，激发了学生对老人的崇敬之情。
二、充分调动了学生的积极性。
自读课文时，给与充分的时间朗读，同时写写批注。
在巡回时，我发现有些同学的批注还是相当精彩。
通过阅读，学生很敏感地感受到老妇人不是真正的耳聋，而是一个善意的谎言。
有的对“平静的望着”写出了自己的感受，“此时无声胜有声，老妇人平静的眼神让我感受到了无穷的力量。
”……现在回想一下，课堂应该是展示学生学习心得的舞台，课堂上未展示这一点，实在有些遗憾。
正是由于学生出于对老教授的尊敬，所以学生学得入境，读的入情，感悟得也更深刻。
如：我的心中漾溢着一种从未有过感觉。
我提问：这是一种怎样的感觉呢？学生的回答令我惊喜：“这是一种暖洋洋的感觉！”“这是一种像喝了蜜甜滋滋的感觉！”“这是我从未感觉到的自信！”……谁说不是呢？学生读到了我的心坎里去了。
三、巧妙的教材处理，引发了探究欲望。
这是一篇叙事文章，事情的开头和结尾有很大的差异。
小学语文教师教学反思(精选15篇)
小学语文教师教学反思(精选15篇)身为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的小学语文教师教学反思，欢迎大家分享。
小学语文教师教学反思1根据教材的特点和教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2、理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
3、正确读写“燕子、赶集” 等词语。
根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
教学难点是：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
我在教学中注意了以下两点：一、以读为主是课堂教学的主旋律。
本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。
所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。
让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。
二、创设情境。
让学生在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。
本课教学中我在情境的创设上主要体现在：1、生活体验情境。
这课要让学生从生活中体验春天的特点。
课前让学生注意观察身边春天的景物，或搜集有关春天的图片以及诵读春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受。
学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。
2、画面再现情境。
根据教材和学科的特点，这节课，我运用了PPT的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和美丽。
运用多媒体辅助教学，使得这些孩子们不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
对中小学语文教学的思考语文论文
对中小学语文教学的思考张恒志语文教学之所以重要，一是工具性，通过语言文字去认识、去分析、去理解；二是思想性；三是因为语文学科占用课时最多，小学、初中共2200节（阅览课没有计入）占总课时量的28.7%，小学语文占总课时量的34％。
但语文教学却不能令人满意，把问题概括起来，是“多慢差费”（也有沿用“少慢差费”一说）。
内容繁杂，师生负担重谓“多”；效率低谓“慢”；高中毕业，学了12年语文，不会写文章比比皆是，质量低谓“差”；校长费神、教师费心、。
学生费力谓“费”。
听了一些课，和校长、教师搞了座谈，也向一些专家、权威请教，颇受教益。
现将语文教学中存在的问题及改进的想法辑录如下，以期与更多的专家、学者达成共识。
上篇：问题一、效率低下之一：“先找个同学把全文读一道，大家要注意听。
”长课文得个十分八分的，无目的读书，枉费了时光，违背了“读有所思，边思边读”的要求。
之二：一篇白话小说，第一自然段有二百多字，又读、又分析，搞了少半节课，估计作者当年写这段文字也不过几分钟。
之三：学生毕业了，或小学，或初中，或高中，手里没有一篇自己满意的文章。
之四：有一个中学校长说，这个语文老师将来不能用了，自习课他总在班里，谁也挤不上，学生天天做他的作业，语文成绩不高，别的学科也耽误了。
旁白：现在就不能用了。
二、无学科特点之一：把语文讲成政治了。
“天气炎热，人们还热火朝天的劳动，表现了什么？”“在敌人面前临危不惧表现了什么？”听了别扭，细想来，研究“表现什么”是政治课，研究“如何表现”才是语文课，“投身于四化建设”是通过“烈日炎炎，人们争先恐后”的字里行间洋溢出来的；黄继光的英雄气概是通过他一言（“……听我们胜利的消息吧！”）一行（“张开双臂，……猛扑上去……”）跃于纸上的。
之二：把语文讲成历史了。
一课《草船借箭》竟从“三顾茅庐”讲起，差一点干到了“三国归晋”。
之三：作文教学太注重“思想性”了，连评语也劝诫学生“要珍惜大好时光，努力学习，将来为……”说了很多，唯独不见对“写法”的指导。
关于小学语文教学育人价值的几点思考——参加“革命文化题材类课例”观摩研讨活动心得体会
关于小学语文教学育人价值的几点思考——参加“革命文化题材类课例”观摩研讨活动心得体会本次革命文化题材类课例活动，内容涉及低、中、高不同年段，精读、略读不同课型的教学，从中发现总结革命文化题材类课文教学实践的路径和方法，有效的学习策略，特别是如何在语言实践中有机落实革命文化内容的价值观教育，这是老师们在教学革命文化题材类课文时给以重视的问题。
课例体现出老师们对新课标的思考和研究成果。
比如，学习任务群设计、活动情境创设、“教-学-评”一致性落实。
2022年课例推荐正值《义务教育语文课程标准》颁布之际，大家重视对语文课程标准的学习、理解与认识，在这样的背景下，语文课堂出现的“求新、求变”，旨在贯彻落实课程标准倡导的精神理念。
1.对育人价值的思考与认识需要进一步提升。
语文课程的育人价值不只是表现为对学生进行思想教育，培养正确价值观、必备品格和关键能力是语文课程育人价值的集中体现，是育人的主线和要求。
2.课堂上出现“三多”“三少”现象。
教的活动有三多:任务多，活动多，情境多，意图寻求课堂教学方式变革，寻求课堂面貌创新，但是，有的课例不清楚为什么要“求变”，哪里需要变。
对学生“学语文”的活动重视不够，课文读得少，理解内容、品味语言少，独立思考时间少，教学还需要进一步增强儿童观。
一、坚持文道统一的教学立场，充分发挥课文本身的教育价值。
教一篇文章，必须让学生透彻理解全篇思想内容，并且从中得到思想上的启迪，知识上的启迪，感情上的陶冶，不这样是不对的，可是办法必须是领着学生好好的读这篇文章，一字、一词、一句、一段的都读懂，把文章的安排组织都搞清楚，让文章的本身去教育学生。
二、是明确一堂课教什么，怎么教，为什么这样教。
教科书对教什么、学什么作了系统的内容安排。
一堂课怎么教，教到什么程度，教师要根据教学对象做到心中有数，为什么这样教更应该清清楚楚。
育人价值要想真正得到落实，一方面，教师应深入钻研教科书，从语言表达形式到课文思想内容，再从思想内容到语言表达形式，仔仔细细推敲，从中获得真切的感受。
我对小学语文教学的一点思考
我对小学语文教学的一点思考摘要：《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”新的教学理念、教学方法就给教师的课堂教学提出了更高的要求，所以在教学的过程中就需要我们创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣；也要重视学生的课堂主体地位，强调学生的主人翁意识，让他们积极主动的参与到课堂学习中来，让他们由传统的“要我学”变为“我要学”。
关键词：小学；语文；教学；经验；策略中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）20-287-01一、需要教师创设良好的教学情境语文知识丰富多彩，特别是在小学时期，教材中的课文都是经过专家学者的精心挑选的，具有很强的代表性以及实用性，每篇课文对于学生的学习都有不同的教育、借鉴意义。
所以在教学的过程中就需要教师根据不同的单元背景、课文内容创设不同的教学情境，让学生感受丰富多彩的语文课堂。
比如在教学《秋天的图画》这节课的时候，教师就可以根据课文内容给学生创设一个“我眼中的秋天”的讨论会，让学生之间相互讲述一下在他们眼中秋天是什么样子的。
这样就能够让学生摆脱传统的课文学习中的读、背、记的僵局，让他们能够感受不一样的语文教学形式，也能够激发他们的学习兴趣，让他们主动的参与到课堂中来，所以那节课学生的学习气氛十分浓厚。
有学生就说：秋天也是收获的季节，父母的劳动在秋天都得以回报，让他们感受收获的喜悦！有的学生说：秋天是一个舒适的季节，不像夏天那么热，也不像冬天那么冷，我喜欢秋天……学生的回答让我们感受到了他们的认真思考与观察，通过教学情境的创设以及学生的回答，也收到了很好的效果。
二、需要教师注重学生的主体地位学生是课堂的主体，所以在教学的过程中就需要教师无论从教学设计、教学实施还是教学总结都应该将学生放在第一位，让他们感受到自身的主人公地位，转变他们的学习观念。
小学语文教学反思总结体会(3篇)
小学语文教学反思总结体会因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的：1、习惯好。
即具有各种良好的语文学习习惯。
习惯是人的第二次生命。
语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。
无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。
尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。
这样一说，好象同”以人为本“的理念相悖。
其实则不然。
笔者认为，真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热热闹闹，一味的顺从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左右。
因为，我们要为孩子的未来着想。
那，才是”以人为本“最本质的含义。
对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯;二、细心认真、一丝不苟的习惯。
三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯;五、爱惜书本文具的习惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中积极参与的习惯;八、规范、整洁写字的习惯。
培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。
举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。
必须经常主动习字。
习惯是具有迁移性的。
还是以写字习惯培养为例来说，在历时数年的”土家族聚居区农村小学生语文学习习惯养成教育实验“中，笔者发现，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。
学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。
2、热情高。
即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。
笔者认为，某种意义上说，语文是一种活态的，有生命的现象。
更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。
因此，离开了学生的感情—热爱祖国语言文字的感情;热爱生活，热爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。
小学语文教学现状分析及思考
小学语文教学现状分析及思考教育理论家认为，每一个孩子都是独一无二的，学生的学习原本就是一个动态的充满灵气的个性活动，每个学生都是作为一个独特的生命体参与教学活动的始终。
21世纪是个社会多元化、学习化、信息化的时代，教育资源、教学时空无限扩展，这为学生的个性化学习提供了前所未有的丰富的学习环境。
教师如何引导学生广泛地利用这些资源学好语文，提高语文素养，促进语文个性发展是个值得探讨的问题。
新课程明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”新课程标准推行了五年，我觉得小学语文教学仍有不少值商榷的问题。
一、小语教学中值得思考的几个问题1.课堂教学中教师的角色出现错位笔者在平常的听课中发现不少教师在阅读教学活动中有以下几种不当的角色表现：一是教师充当了学生学习的召集人。
名曰，让学生自主学习。
整堂课都是学生自己在“哇啦哇啦”地读书，热热闹闹地讨论，教师显得无所事事，课堂教学无目标，学生收效甚微。
二是教师充当了学生课堂交流活动的旁听者。
名曰，让学生充分发表意见。
学生交流读书体会时，教师始终不置可否，也不加引导，造成学生漫无边际地交流，云山雾海地汇报，学生的认识活动停留于表面。
三是教师充当了学生课堂活动的捧场人。
名曰，调动学生学习的积极性。
无论学生读书，发言的情况如何，教师总是赞不绝口：“棒极了！”“真了不起！”“想不到你这么聪明！”由于教师不能正确地把握自己的角色地位，使得课堂上该引导的地方得不到适时引导，该深化的地方得不到及时深化，该训练的地方得不到有效训练，教师在课堂教学中的这种“不作为”行为，导致学生的语文素养难以得到实质性的提高。
2.课堂教学活动中读书的方法过于肤浅不知是什么时候语文教学流行“你读读”、“你再读读”之类的话语。
有位老师上《卖火柴的小女孩》一课时，先是学生自由地读，然后是读给同桌听，再全班齐读，分小组齐读，男生齐读，女生齐读。
学生已经读得很好了，教师还在变着花样让学生读，硬要让学生读出感情来。
浅谈对小学语文教学的一点思考
２ ０ １ ３年 ９月 ８
浅谈对小学语文教学的１点思考
文， 颜 世 兰
嚣谈 讯本
教
摘
要： 小学时期正是 学生积累各项 知识 的关键时期， 同时也是 学生学 习习惯 、 学 习能力培养的关键 时期 。“ 书籍 是人 类进 步的阶
梯。” 所 以在教学过程中， 教师就要 引导学生善于阅读 ， 多积 累一些基础 知识 ， 不断地拓展学生的语文视野 ， 使他们 能够健康发展 、 全 面
例如， 在讲 八年级下册 《 “ 日出之 国” 与“ 新月之 乡” 》 一课时 ，
象说明 ， 是课本 内容不可分割的一部分 。 讲 到 日本 的大化 革新 时 ， 说 到大化革新 的性质 ， 可以引导学 生 回 下面 ，我浅谈一下插图在初 中历史教学 忆 “ 日 本政府派往唐朝进行交流的使团叫做什 么？” 学生们会联想 中的作用。
例如， 我在讲 八年 级下册 历史 “ 新 中国走 向历史舞 台” 一 课 周恩来 总理在机 场
思维能力。 而课 本 中 的插 图 ， 则有 助 于 培 时 ， 首先让学 生观察课本《 历史性 的握手一
迎接来访的美国总统 尼克松》 插图 ， 并结合课 本文字 ， 对他们 见面
比如 ， 教 师可以采用 目的引导法 ， 通 过 自身的亲身经历来 引
导学 生的阅读 ， 阅读之后 就可以认识到更 多的 内容 ， 可 以更好 地 认识世界 ， 了解 宇宙 的奥秘 ， 还可以获取更多的学习技巧 、 学习方 法 。另外 ， 教师也可 以给学生准备一定 的阅读素材 ， 比如 ， 一些寓 言故事 、 童话小说 等等 ， 以丰富学生的 阅读范 围， 让学生感受到丰 富多彩的阅读世界 ， 激发他们阅读的积极性与兴趣。
小学语文的教学随笔(精选22篇)
小学语文的教学随笔（精选22篇）小学语文的教学随笔 1我作为一位语文老师，对语文教学有了一点想法，如下：一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为老师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
（一）、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。
在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。
譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。
我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。
可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。
在思考辩论中，老师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。
老师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。
这一环节的`设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
小学语文教育教学反思(通用8篇)
小学语文教育教学反思(通用8篇)身为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家收集的小学语文教育教学反思，希望能够帮助到大家。
小学语文教育教学反思1小学语文教师教学反思三：小学语文教师如何进行教学反思（2620字）教学反思是指教师在教学实践中批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“教学”与“学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程，简言之，教学反思是以探究和解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力，不断提高教师素养和教育教学效能的过程，随着教学反思的功能日趋明显，越来越多的教师开始注重对自己教学实践的反思，那么，教师应如何进行教学反思呢？笔者认为，要想让教学反思取得预期的效果，教师应强化反思意识，明确反思内容，掌握反思方法，养成反思习惯，一、强化反思意识一个不懂得反思的教师，是一个不成熟的教师，是一个缺乏理智与创新发展的教师，考尔德希德说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力，”教学反思来自教师自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫，因此，教师要自觉增强教学反思的意识，要以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。
二、明确反思内容教师应从哪里入手进行教学反思呢？笔者认为，教学反思的内容可以大致分为教学理念的反思、教学行为的反思和教学效果的反思三个方面;1.教学理念的反思首先，教师要敢于对原有的教学理念进行质疑，挖掘隐藏在教学行为背后的理念方面的种种问题，如，“我以这样的理论为指导的教学是有效的吗？”“我从中学会什么？”等，其次，教师要用先进的教学理念反思自己的教学实践，指导自己的教学活动，教师要认真分析自己的教学行为是否贯穿新的教学理念，新的教学理念是否内化为教学行为，克服就操作论操作的错误做法，再次，教师要以开放的姿态接纳新思想，积极学习和研究先进的教育教学理念，并通过不断实践，思考和构建新的教学理念，克服教学工作的盲目性，提高教学创新能力，2.教学行为的反思教师应以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教学实践进行理性思考，不仅要对教学观念、动机水平、情绪状态等心理因素进行反思，还要从教学方法、教学材料、教学传媒等方面去思考、质疑或评价自己教学的有效性，并自觉地根据反思的结果校正自己教学中的不良行为，反思可从以下三方面进行：一是对课堂教学行为作出技术分析，如教学中教师控制学生参与课堂的程度、师生关系的处理是否符合主体性原则等；二是对课堂教学中采取的教学策略进行思考，小结精彩片段，思考失败之处，如“教学中是否出现令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么？哪些方面还做得不好，可以怎样改进？”等；三是反思自己的教育教学行为是否让不同层次的学生都得到不同的发展等，3.教学效果的反思“课堂教学是一门缺憾的艺术”，再成功的教学也有缺憾之处，而科学、有效的反思可以帮助俺们减少缺憾，因此，教师课后要对自己的教学成败和学生的学习效果进行反思，小结成功的经验，分析失败的原因，寻找解决的法子，如“这堂课是否达到预期的教学目标？”“这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距？该如何处理这些差距？”等，同时，教师要学会用缺憾的眼光看成功的结果，用辩证的眼光看失误的问题，这样，通过“由教反思到学、由学反思到教、由成功反思到失误、由失误反思到发展、由现象反思到本质”的多次循环，教师的教学实践会更加合理，更加优化，取得更好的教学效果，三、掌握反思方法要提高教学反思的效果，必须讲究科学的方法，教学反思的方法很多，但为便于掌握和运用，俺们可以将教学反思分为内省反思法和交流反思法，1.内省反思法内省反思法是指教师主动对自己的教学实践进行反思的方法，根据反思对象及反思载体的不同，又可以分为以下几种具体的方法：（1）日记反思法，主要是指教师在一天的教学工作结束后，通过写反思日记对自己的教学实践予以小结、反思的方法，反思小结的内容可以是自己教学中的经验与教训，也可以是自己在教学过程中产生的各种灵感、顿悟和教学活动中的关键事件，还可以是学生的反馈意见和独特的见解等，（2）录像反思法，即通过录像再现自己的教学实践，教师以旁观者的身份反思自己的教学过程的方法，这种方法能让教师客观地评价自己的教学过程，达到“旁观者清”的效果，具体操作可采用以下程序：上课和录像——观看录像——反思评价——修改完善教学设计，如此循环反复，能更好地强化教师已有的经验，改造和弥补自己的不足，（3）档案袋反思法，即以专题的形式对教学实践进行反思的方法，在运用这种方法时，首先教师应根据自己的教学实际确定反思的专题，如“教学策略选择的恰当程度”、“教学与学生生活实际相联系的程度”、“信息技术与学科整合的程度”等，然后由教师本人根据这一专题反思自己的教学观念、教学行为，并记录下自己过去的状况、现在的状况、自己的进步以及尚需努力之处等，档案袋建立的过程，就是教师对已有经验进行整理和系统化的过程，实际上就是自我反思的过程，2.交流反思法交流反思法就是通过与其他教师研讨交流来反思自己的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而提高自己教学监控能力的方法，实践证明，教师专业发展不仅需要教师个人的学习与实践反思，更需要在教师群体中形成合作的专业发展文化与模式，因此，教师应经常与同事及时交流，与专家共同研讨，教师可以就某一问题与其他教师和专家进行交流，也可以邀请其他教师和专家光临自己的课堂听课，课后一起研讨，请他们指出自己教学中存在的问题，还可以在听完其他教师的一堂课以后，针对这堂课进行讨论交流，这样不仅可以反观自己的意识与行为，还可以取人之长补己之短，从而在互助合作中进步，在互补共生中成长，四、养成反思习惯教师专业成长是建立在教师对自身教学实践反思的基础上，逐渐积累富有个性的教育经验的过程，这是一个漫长的、持续的修炼过程，对于一位追求成功、善于反思的教师来说，每堂课都是一次全新的体验，要设置不同的情境，要面对学生的不同反应，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思考和创造，因此，教师要养成对每堂课进行反思的习惯，而且将反思贯穿于教学的全过程，做到教学前反思、教学中反思、教学后反思的有机结合，教学前反思新的课程理念、教材的编写意图、学生的学习状况、课堂上可供挖掘和利用的课程资源以及教学手段和教学方法等，然后编写出符合实际而又风格鲜明的教学设计。
智慧校园背景下小学语文教学的一点思考
智慧校园背景下小学语文教学的一点思考信息技术的快速发展，促进了学校管理机制的变化，智慧校园背景下，各种新型的教学设备和软件应用于教学之中，对于小学语文课堂提出了新的要求与挑战。
因此，教师应积极了解智慧校园，适应智慧校园下的管理模式和教学手段，对智慧校园平台下的资源和技术进行有效运用，以提升学生语文学习效率，发展学生的语文学习能力，促进学生核心素养的提升。
一、智慧校园的内涵与小学语文教学现状（一）智慧校园内涵关于智慧校园，部分教师存在着认知不足的问题。
智慧校园指的是信息技术与教学的融合，通过信息技术下的大数据以及物联网等，构建智慧校园，实现教学、管理与学习的一体化，为学生提供更好的学习环境，以实时地对学生进行监督，为教学与管理工作提供便利。
智慧校园为小学语文教学提供了便利，借助丰富的教学资源和现代的教学手段，能够使语文课堂更加生动，能够为学生创造良好的学习环境，以促进学生的语文学习与发展。
（二）小学语文教学现状分析通过对小学语文教学现状进行分析发现，当前的教学现状不容乐观，仍然存在一些教学问题，制约着教学质量的提升。
首先，教师的教学方法单一。
在应试教育理念的影响下，教师占据了课堂中的主导地位，习惯性地用自身的教学思路影响学生的学习方式，导致学生处于被动学习状态，不仅不利于培养学生独立自主的学习习惯，还会影响课堂教学的实效性，这是现阶段小学语文教学中普遍存在的问题。
其次，语文课堂氛围沉闷。
在教学中，环境是影响学生学习的关键因素，枯燥的课堂氛围无法激发学生的学习兴趣，不能有效发挥学生的主观能动性，使得学生与教师在教学活动中的配合度低，学生的知识掌握不够扎实，影响学生语文学科核心素养的形成。
最后，教师忽略了智慧校园的重要性。
智慧校园强调的是信息技术与教育教学的融合，在信息技术的支持下，改变传统的教学模式，优化和完善教学体系，秉承一切为了学生的教学原则，突出学生的主体地位。
但是在当前的小学语文教学中，部分教师不注重智慧课堂的构建，忽略了智慧校园的重要性，无法满足教育现代化的发展要求。
小学语文课上的思考
小学语文课上的思考在小学语文课堂上，我们接触到了各种各样的文章，从古代的经、史、子、集到现代的散文、小说、诗歌等等。
这些文字作品给我们带来了不同的思考与启发。
在这篇文章中，我将分享一些在小学语文课上的思考，以及对于语文学习的一些心得体会。
一、阅读的重要性语文课堂上，老师让我们阅读各种各样的文章，通过阅读可以扩大我们的知识面，增长见识。
同时，阅读还可以帮助我们培养良好的写作能力，提升我们的表达能力。
通过阅读，我们可以学习到不同的写作技巧和表达方式，运用到自己的作文中去。
二、写作的乐趣在语文课上，我们除了进行阅读之外，还会学习写作。
写作是一种表达自己思想和感情的方式，也是一种艺术。
通过写作，我们可以发现自己的创造力和想象力，表达自己的观点和看法。
写作不仅可以让我们积累词汇和语法知识，还可以让我们进一步思考和理解所学内容。
三、语文与生活的联系语文课上，我们学习的不仅仅是语言和文字，还有很多与生活和社会相关的内容。
通过学习语文，我们可以了解到历史、文化、社会等方面的知识，并且可以将这些知识应用到实际生活中去。
比如，通过阅读历史故事，我们可以了解到先人们的智慧和勇气；通过学习诗歌和散文，我们可以感受到美和情感；通过写作，我们可以表达自己的想法和需求。
四、语文学习的意义语文是一门基础学科，它是我们理解其他学科内容的基础。
在数理化等学科中，我们需要用语言来进行交流和表达。
而语文课堂上，我们学习到的语言表达技巧和写作方法，都可以应用到其他学科中去。
同时，语文学习也可以培养我们的思维能力和创新能力，提高我们的学习效率和学习成绩。
五、语文学习的方法在语文学习中，我们可以通过多种方式来提高自己的语文水平。
首先，多读书多阅读是非常重要的。
可以选择自己感兴趣的书籍，通过阅读拓宽自己的知识面。
其次，多写作多训练也是很关键的。
可以每天写一篇短文或者日记，锻炼自己的写作能力。
还可以参加一些语文写作的比赛，锻炼自己的综合能力。
此外，还可以利用各种学习资源和工具，比如字帖、词典等。
小学语文教学反思随笔5篇
小学语文教学反思随笔5篇小学语文教学反思随笔篇1小学语文新大纲在揭示学生、教师和教学三者的关系时，科学地突出强调了“学生是语文学习的主人”;教师是“学语文、用语文”的“示范”和“提高语文教学质量”的“关键”;“在语文教学过程中，教师要根据教材特点和学生实际”，“引导他们在实践中主动获取知识，形成能力”，”激发学生学习语言的兴趣”，“指导他们掌握基本的语文学习方法”，“指点”学生“围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解”。
这是我们贯彻“新大纲”精神，指导“新教材”教学的关键所在。
具体落实到第三册课文《看雪》的教学过程中，提出如下教学设想。
一、把握特点，抓准重点教师的“示范”和“关键”作用，必须要通过准确地把握课文的特点，科学地抓准课文的重点来得以实现。
这篇课文的类型属于故事，整个故事由一个隐藏着的故事叙述者的叙事部分(1、2、4、9自然段)和孩子们与老师的问答部分(3、5、6、7、8、10、11自然段)构成，它们形成了多种形态的对比(台湾很难看到雪/北京容易看到雪，棉花做成的雪景(静态)/真正的雪景(动态)，孩子们看到了假的雪景/老师看见过真的雪景，台湾孩子们期待着到北京去看雪景/北京小朋友盼着和台湾孩子们去玩雪，……)，体现了两岸人民盼祖国统一的共同心声。
课文的重点是第2、9、10、11自然段。
二、针对实际，确定目标针对课文特点和二年级学生的实际，可以确定如下教学目标：①正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。
②学会11个生字，会认4个生字：③整体感知课文内容，培养爱美情趣，进行爱国教育：教学的重点是在朗读中了解词句，感悟玩雪的趣味，教学的难点是在语境中学会生字词，了解课文的盼祖国统一思想。
三、据图设疑，激发兴趣先用电脑课件(或VCD、录像带，幻灯片等)展示课文静态橱窗里的雪景和动态的玩雪插图，让学生观察思考：两幅插图哪幅更美?课题《看雪》中孩子们想“看”的是哪幅插图里的“雪”?形象化的课文情景和悬念化的课文质疑，激发起了学生自主探求知识的欲望和兴趣，急切地通过自读进入自主的语文实践活动中。
小学语文教学创新的实践思考
小学语文教学创新的实践思考[摘要]小学语文教学创新是一项长久的教学任务。
作为教师要充分的结合小学阶段学生身心发展特征以及小学语文教学需求，改编传统的教学理念，采用游戏教学、多媒体教学等新颖的教学方法，促进学生学习兴趣和学习积极性的提升。
[关键词]小学语文;教学;创新教师要考虑学生的求新和好奇心理。
在创设各种教学情境时，尽量提高情境的趣味性和新奇性，不断丰富教学内容，通过生动、新颖、有趣的课堂教学活动，吸引学生的注意，提高学生的学习兴趣。
同时，教师要科学正确地评价学生，真正挖掘蹿学生的创新能力。
1．促进学生学习兴趣与创造兴趣的激发在小学语文教学中，我们可以设定一些问题，以问题激发学生的学习兴趣，让学生帮助课文中的主人公解决问题，激发学生的创造性。
例如在学习课文《乌鸦喝水》时，可以让学生说一说:你还能为乌鸦想到其他的办法喝到水么?让学生在讨论中积极地表达自己的想法,这样学生可以在激烈的讨论中使创造性思维得到发展。
在学习课文《天窗》时，教师可以设计这样的启发:下雪或下雨时透过玻璃窗看到了什么?又想到了什么?当乘坐汽车、飞机时透过玻璃窗又会看到什么?你又想到了什么?有很多学生没有坐过飞机，这时，教师可以抓住这一点，让学生自己去想象一下:飞机飞在空中，透过玻璃窗，你会看到什么?从而将学生的思维引入到课文中来,更好地激发学生思维的创造性。
而当学生表达完自己的想法后，教师要给予及时的鼓励与表扬，让学生体会到创造的乐趣，这也会从一定程度上加快创新教育的实现。
在小学语文教学中，我们可以设定一些问题，以学生的学习兴趣，让学生帮助课文中的主人公解决问题，激发学生的创造性。
例如在学习课文《乌鸦喝水》时，可以让学生说一说:你还能为乌鸦想到其他的办法喝到水么?让学生在讨论中积极地表达自己的想法,这样学生可以在激烈的讨论中使创造性思维得到发展。
在学习课文《天窗》时，教师可以设计这样的启发:下雪或下雨时透过玻璃窗看到了什么?又想到了什么?当乘坐汽车、飞机时透过玻璃窗又会看到什么?你又想到了什么?有很多学生没有坐过飞机，这时，教师可以抓住这一点，让学生自己去想象一下:飞机飞在空中，透过玻璃窗,你会看到什么?从而将学生的思维引入到课文中来,更好地溃发学生思维的创造性。
对小学高年级语文整体阅读教学的一点思考——《金蝉脱壳》教学案例及反思
对小学高年级语文整体阅读教学的一点思考——《金蝉脱壳》教学案例及反思前言在小学高年级语文教学中，整体阅读教学是非常重要的一个环节。
整体阅读教学是相对于单元阅读教学而言的，它强调的是通过阅读一篇篇完整的课外文学作品，来满足学生的心智成长和个性化发展的需求，旨在帮助学生更全面地了解和理解世界，提高语文素养。
本文将结合小学高年级语文整体阅读教学的特点，以一篇作品——《金蝉脱壳》为例，思考整体阅读教学的策略、理念和实践。
整体阅读教学的策略多样化阅读体验在整体阅读教学中，一个重要的策略就是让学生体验多种多样的阅读方式，如朗读、默读、合读、分角色阅读等。
例如，在《金蝉脱壳》的教学过程中，老师可以安排学生在小组内进行分角色朗读，或者采用老师与学生共读的形式，一些生僻单词和生词可以在读的过程中进行注释和解释。
多元化教学手段在整体阅读教学中，老师需要多元化的教学手段，以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，通过课前导言、精彩的课堂讲解、图文表格的展示、音频影像的呈现等多种方式，帮助学生更好地理解文本内涵和思想内核。
同时，整体阅读教学还可以采用任务型教学策略，引导学生深入思考，肯定学生的多样性、差异性和创造性，让学生在实践中感受和掌握语文知识和能力，培养学生有效解决问题的能力。
和谐互动在整体阅读教学中，老师需要与学生建立和谐、良好的互动关系，带领学生共同走向语文的境界。
在阅读《金蝉脱壳》时，老师可以通过提问引导学生逐步理解和把握故事的情节和主题，同时注意在互动中坚持完整、深入、生动的教学原则。
整体阅读教学的理念个性化发展整体阅读教学注重的是学生的个性化发展，因此，老师需要根据学生的差异，灵活设置教学任务，多种方式引导学生进行思考和讨论，在良好的教学氛围中帮助学生认识自我、发挥自我，充分挖掘出学生的潜能，让每位学生在阅读中都获得充实的体验和满足感。
增进人文底蕴整体阅读教学的理念是通过阅读优秀文学作品，培养学生综合阅读能力，帮助学生在欣赏文学艺术的同时，增进人文底蕴，提升语文素养，加强道德、情感等方面的教育和训练，培养学生的审美素养和高尚情操，让学生获得全面而深刻的感悟和体验。
我对小学语文阅读教学的一点思考
浅谈我对小学语文阅读教学的一点思考摘要：阅读是我们获取知识的主要途径，也是学生提升个人素养、丰富自身内涵的重要方法，对于学生的基础知识积累以及综合素质提升都有非常重要的积极意义。
特别是在小学时期，正是学生学习习惯、学习认知形成的关键时期，在小学时期做好学生的阅读教学工作对于学生的全面发展、健康成长意义非凡。
本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，就阅读教学中学生兴趣的激发、方法的指导、课外知识的延伸、学生主体作用的体现、阅读活动的组织以及阅读习惯的坚持等几个角度，谈一下我对小学阅读教学的一点认识。
关键词：小学语文阅读习惯兴趣方法教学策略一、首先要激发学生的阅读兴趣我们常说“兴趣”是最好的老师，在教学的过程中激发学生的学习兴趣就能够很好的实现学生的学习自主性提升，同时对于他们学习的积极性也是一个很好的鼓励。
特别是对于阅读这样的教学项目，教师不可能随时随地的监督学生的学习，这就需要教师在教学的时候要能够从多个教学角度出发，来激发学生的阅读兴趣。
二、其次要教给学生阅读的方法俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，在教学的过程中，教给学生再多的知识也不如教给他们一些学习的方法，只有学生掌握了学习的方法，才能够实现他们学习的有效性与自主性，对于提升学生的自学能力以及综合素质都有很大的积极意义。
比如教师可以引导学生按顺序朗读，体会作者的思想感情。
每读一篇文章，先按一定的顺序朗读，弄明白事情怎样从头说起，先说什么，再讲什么，最后讲什么。
文章主要讲一件什么事情。
试着找出能表达作者思想感情的词、句或段，细细体会这些词、句、段表达了作者什怎样的思想感情，用什么语速、语调或语气朗读就能表达作者的这种思想感情。
还可以分步朗读，评读赏悟。
通读了全文，了解了文章的主要内容后，就应分步赏读文章。
在这一环节上，教师应着力指导学生养成以适当地提出问题的习惯：“这本书大概讲什么？”“主题是什么？”“告诉我们什么道理？”“有什么意义？”“给我们什么启迪？”并且明确地告诉学生，仅仅会提问题是不够的，还必须能回答问题，引导学生用笔在字里行间、文章的空白之处圈点重要的词，划出重要的段落，或把自己的阅读感受以读书笔记的形式记下来。
小学语文教学反思(15篇)
小学语文教学反思(15篇)小学语文教学反思1一个学期即将结束，我回顾了自我在本学期里所做的工作，认真反思，总结积累经验，期望能取得更大的进步。
我是一名语文教师，更是一位班主任，不仅仅要抓好自身的教学工作，更要肩负起班级的管理和学生的教育工作。
社会、家庭把一个个天真活泼，充满朝气的孩子送到学校，交给我们老师，这是对我们当教师的多大信任啊，那么我们就就应懂得如何去爱我们的教育事业，乃至于爱我们眼前的每一位学生。
有了对教育事业的爱，有了对班级、对学生的爱，才能凭着认真负责的工作态度，深入、细致地开展工作，用恰当、灵活的工作方法教育好、培养好学生，尤其是后进生。
工作中，我虚心向他人学习，努力积累教育教学经验。
经常阅读教育教学杂志报刊，学习《新课标》，用心参加校本培训，认真备课，教法力求灵活有实效，让学生自主性地参与学习，培养他们创新意识、探究精神。
在上好课的同时，细致地批阅作业，并帮忙学生及时订正。
课外对学习有困难的学生进行辅导。
让学生学好文化课的同时，我努力培养学生潜力，想方设法让学生用心主动地参与到班级的管理与建设中。
与学生合作是班主任工作的重点。
《新课程标准》明确指出“教师是一个决策者，而不再是一个执行者。
”对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以学生为主体、全员参与，以教师为主导、协助管理的合作关系，建立一套自律的班级管理模式。
透过民主、自主的竞选后，在班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们明确自我的职责和工作范围，以及要到达的目的（或效果）。
学生在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要老师去指导、去组织。
因此，在班干部日常管理中，对出现的问题要及时处理解决。
同时，透过每周的班会和其它渠道，对班级现状了如指掌，做到活而不乱、严而有度，并根据实际状况做出下一步决策。
柏拉图说：“教育者的品质为教育成功的因素。
”身教重于言教。
我努力从小事抓起，让学生养成良好的行为习惯。
低年级儿童缺少自主意识，教室里有时粉笔掉地上或地上出现果壳纸屑，很多学生都不会自觉地去捡，于是我就以身示范，自我捡、自我扫。
小学语文教学反思精选范文2020五篇
小学语文教学反思精选范文2020五篇教学反思是对教育教学规律的探索与发现，它为教学工作提供了“再创造”的可能，是教学创新的基础，教师自我发展的过程。
下面小编为大家整理分享的是关于小学语文教学反思精选范文2020，接下来就让我们一起来学习一下吧，希望可以帮助到有需要的你们。
小学语文教学反思篇一《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。
作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。
教学时，首先让学生介绍有关长征的资料，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。
接着我引导学生朗读、背诵、默写课文，让学生了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。
感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学时，我让学生深入学习诗中的比喻句。
例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
让学生说说句子把什么比作什么，为什么这样比喻?通过讨论，学生均明白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已，说明红军藐视困难，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。
教学完课文，我让学生高声朗读诗句，再现红军长征中的一些重要战役。
如：巧渡金沙江、飞夺泸定桥，过草地，爬雪山等。
通过想象加以充实，加以补充，使长征的一些画面呈现在学生面前，学生很好地理解课文内容，感受诗歌所表达的思想感情。
通过课文的学习，学生了解了诗歌的基本特征，初步培养阅读诗歌的能力，体会诗歌表达的丰富的情感。
小学语文教学反思篇二这节课为了体现课程标准改革精神，主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。
具体体现在以下几个方面：1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。
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浅谈对小学语文教学的一点思考
摘要：语文知识作为国人综合能力的基本体现，很大程度的影响着一个人的为人处世、行为观念，对于个人的前途、民族的兴旺甚至是国家的发展都有着深远的影响。
培养学生良好的语文素质，是我们作为语文教师的一个重要责任，特别是在小学时期，帮助学生打好语文基础、培养学生良好的语文学习习惯对于学生的未来发展意义深远。
本文笔者就自身的一些工作经验以及学习心得入手，简要谈一下我的一点教学体会。
关键词：小学语文教学积累创新经验方法
语文知识是一个博大、复杂的知识体系，生活中时时处处都有着语文的影子，知识是学不完的，同时也是需要慢慢积累的，小学语文教学就是一个慢慢积累，逐步提高的过程，因此不能图快，只能一点点儿的充实，像充入空气的气球慢慢鼓起来，像一条条小溪汇聚成江河那样，乐此不疲。
多年来，在语文教学中，我紧紧围绕“注重基础，培养习惯，逐步提高”的思路去做，取得了很好的效果。
下面就简单介绍我在语文教学中的几点做法及感悟。
一、循序渐进，逐步激发学生学习兴趣
语文知识的积累是一个长期的过程，同时也是一个繁杂的过程。
比如识字，是一个需要长期积累的过程，也是学生比较枯燥的一个过程，所以在这个过程中就需要我们循序渐进的进行，逐步的激发学生的学习兴趣。
写字是语文学习的关键，如果写字不过关，就会直接影响学生的读写能力，从而严重挫伤学生学习语文的兴趣。
小
学语文教学名家于永正在谈写字作业时强调布置作业要循序渐进，先多后少。
而我想改变以往的生字作业形式也能起到减轻负担增强兴趣的目的，因此我将生字作业分为书法作业和拼音作业。
书法作业有三种形式，分别是当天学完课后的字帖、照着字帖写的小楷、月末书法展示；拼音作业是精读课文中含有生字的词语，要求学生先写好拼音，然后互相对换写。
这种作业比较灵活，可以根据实际情况选择，这不仅有助于书法练习，而且帮助学生强化生字的记忆，学生也不会因写字繁多枯燥而产生厌烦情绪。
二、明确任务，培养学生良好的学习习惯
语文教学的过程中，学生学习习惯的培养是一个很重要的部分，所以需要教师的高度重视。
课堂是学生展示自己的舞台，是自主学习的阵地，因此我在课堂上会因不同的文本而设计不同的学习目标，然后让学生通过读课文自己去学习，去思考老师提出的问题。
如字词的学习，学生要把文中含有生字的词语找出来，该读的读，该写的写；概括课文的主要内容或故事梗概，让学生先写在本上，然后再相互交流。
刚开始学生可能由于表达能力不强或胆小，直接说不好，所以事先先写出来，这不仅让学生成为了学习的主人，去独立思考，也训练了学生的说写能力。
在进行文本分析时采用说写恰当结合，长期坚持下去，学生就会从良好的学习习惯中获益，听说读写能力自然就提高了。
三、逐步积累，提高学生的语文综合素养
“积土成山，风雨兴焉”，语文知识就是一个点滴积累的过程，
学生知识的增长是点滴积累而成的，因此语文学习要由少到多、由浅到深的积淀，这种过程积累显得尤为重要。
积累就是将摘抄内容熟练背诵，牢记不忘，久而久之，无形中你身体里储存的“粮食”就多了。
在教学中，我利用课前5分钟，开展背诵展示活动。
每天背诵的内容不同，总结为“一段二句三词一整篇”，一段即周一背一段优美段落或诗词；二句即周二背两个名言警句、歇后语或俗语等；三词即周三、周四背三个积累的好词，说意思并造句；一整篇即背一篇精美文章。
在课堂中增加学生的背诵量，根据文本内容的不同，或多或少的积累背优美段落，不断巩固，背熟练，力争篇篇课文有背诵，通过最大限度的记忆提升学生的知识储备。
另外通过两周一次的“背诵大展示”活动，让学生默写强化，从中尽情享受识记的乐趣。
四、营造氛围，激发学生的语文创新欲望
创新是进步的灵魂，同时也是教学有效进行的一个载体，健康、良好的学习氛围是实现教与学的一个理想的教学保证。
学生只有在无忧无虑、活泼、愉快的学习情景中畅所欲言，融洽地讨论并传递学习方面的种种信息，拥有较多的训练机会，才能学得活、学得深、学得透，学生的思维能力、实践能力及创新能力才能得到有效体现，而不至于受到拘谨、枯燥、死板、生硬、紧张等局面的影响，妨碍其创新精神、创新能力的形成和发展。
譬如“回答得真好”“你真棒”这些话语，看似无足轻重，但在学生看来，它犹如一首诗或一首美妙动听的歌曲，激发起他们的学习热情，让心灵得到一种愉悦
的享受。
教师的情感、表情，尤其是微笑的表情，更能带给学生一种亲切的感受。
学生在教师的言传身教中，思想及灵魂都得到潜移默化，其创新精神也将在这美好的教学氛围中放射光芒。
五、启迪点拨，培养学生的语文创新精神
笔者认为，语文教学不仅仅是语文知识的教学，更重要的是学生创新精神的培养。
学生的创新精神是在教育教学过程中逐渐形成的，它需要教师运用科学的教学方法，悉心指导和培养方能奏效。
大家都知道，在语文教学中，阅读是学好语文的一个重要环节。
阅读包含了听、说、读、写及理解等多方面的综合训练，它是识字的一种强化训练，又是理解内容，积累字、词、句及学习和了解写作题材、主题、写作技巧的一个重要途径。
根据阅读的特点，我在教学生阅读的时候，重在启迪学生的思维，并教给学生行之有效的阅读方法。
小学生都有一种荣誉感及上进心，善于抓住学生的闪光点进行表扬、鼓励，这是激发和调动学生创新能力的方法之一。
如果对学生的某种进步及时加以表扬或奖赏，学生的荣誉感就很容易得到满足，其学习的积极性及创新性就会最大限度地发挥出来。
这样，学生更容易成为学习的主人，并会积极参与思考、回答和解决学习中遇到的形形色色的问题，教学也就达到“教是为了不教”的目的。
六、引导发现，激活学生的语文创新思维
新课改确定了学生在课堂上的主体地位，这就更加凸显出了学生主动性在学生学习过程中的重要意义，所以在课堂教学中，教师要坚持以学生为主体，让他们主动求索，把新信息和已知信息结合
起来，纳入已有的认知体系，并寻找出某种联系，从而产生新的组合，就会有所发现，有所创造。
例如，我在教《鸟的天堂》一课时，揭题后，我让学生据题发问。
学生问：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”是怎么样的？为什么称它为“鸟的天堂”？我又启发学生：能否据此发现提问的一般方法？学生思考后回答：提问就是问“是什么”、“怎么样”、“为什么”的问题。
我便要求学生用这种方法去文中探索，发现并提出问题。
学生兴趣盎然，提出了许多有价值的问题。
对于小学语文教学，说不尽，道不完，以上只是本人的一点点滴之谈，希望能抛砖引玉，为小学语文教学，尤其是农村小学的语文教学找出更具实效性的教育教学良策。
参考文献：
[1]周存辉.小学语文教育观：从“文道”之争到“人文”回归《广东教育：综合版》2009第10期
[2]李莉.小学语文教学现状、问题与对策《吉林教育》2007第5期。