对小学语文教学几点思考
优化小学语文课堂教学的几点思考
、
优化 “ ” 讲 。激 发学 生的 学 习兴趣
伟 大科 学家 爱 因斯 坦说 过 ： “ 兴趣 是 最好 的 老师 。 ” 兴 趣 是 由 外 界 事 物 的刺 激 而 引起 的 一 种 情 绪 状 态 ，是
一
个 人力 求认 识 和探 索 某种 事 物 ，获 得 或 接 近 某 种 事
出 自己的看 法 和疑 问 ，并 能运 用合 作 的方 式 ，共 同探 讨
疑 难 问 题 。 首 先 ，要 让 学 生 敢 提 问 ， 要 破 除 学 生 怕 提 ”
物 的 心 理 倾 向 ， 它 是 学 生 学 习 的 主 动 力 。 只 有 学 生 对 学 习 数 学 产 生 了 兴 趣 ． 才 能 产 生 积 极 的 情 感 和 学 习 的
该 是 ： 营 造 轻 松 活 跃 的 课 堂 气 氛 ． 努 力 激 发 学 生 的 学
象 思维 过程 和形 象思 维 过程 同时 得到 训 练 。
总 之 ， 语 文 课 堂 教 学 重 在 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作
习兴趣 ，让 学生 在 快 乐 中 获取 知 识 。在 兴 趣 的 引 导 下 ，
好 以下几 点 ：
一
提 问设 计 既要 科学 、严密 ，也 要 兴趣 盎 然 ，避免 呆 板枯
燥 。 语 文 教 师 在 语 文 教 学 中 不 仅 自 己 要 优 化 自 己 的 提
问 ．更应 鼓 励 学生 提 问 ，鼓励 学生 质 疑 。古 人 云 ： “ 学 贵 有 疑 ，小 疑 则 小进 ，大 疑 则 大进 也 。 ”爱 因 斯 坦 曾说 过 ： “ 现 问 题 比解 决 问题 更 重要 。 《 文 课 标 》也 发 ” 语
农村小学语文高效课堂的几点思考
农村小学语文高效课堂的几点思考在农村小学语文教学中，实现高效课堂是我们一直追求的目标。
高效课堂不仅能够提高学生的学习效果和综合素质，还能让教师的教学工作更加轻松和有成就感。
然而，由于农村地区在教育资源、学生基础等方面存在一定的局限性，构建高效课堂面临着诸多挑战。
以下是我对农村小学语文高效课堂的几点思考。
一、充分利用现有资源农村学校的教育资源相对匮乏，但这并不意味着我们就无法开展高效的语文教学。
我们可以充分利用现有的教材、图书、多媒体设备等资源，为学生创造丰富多样的学习环境。
教材是教学的基础，教师要深入研究教材，把握教学重点和难点，合理安排教学内容。
同时，不能仅仅局限于教材中的课文，还可以引导学生对教材进行拓展阅读和思考。
学校的图书室虽然藏书可能有限，但我们可以鼓励学生借阅图书，开展读书活动，培养学生的阅读兴趣和习惯。
此外，多媒体设备在教学中的运用也能起到很好的辅助作用。
通过图片、音频、视频等形式，能够更直观地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
二、关注学生个体差异农村学生的学习基础和能力参差不齐，教师在教学中要充分关注学生的个体差异。
了解每个学生的学习情况和特点，制定个性化的教学计划和辅导方案。
对于学习困难的学生，要给予更多的关心和帮助，耐心辅导，鼓励他们克服困难，逐步提高学习成绩。
而对于学习较好的学生，可以提供一些拓展性的学习任务，激发他们的潜力，让他们能够更上一层楼。
在课堂提问和作业布置时，也要考虑到学生的差异。
设置不同难度层次的问题和作业，让每个学生都能在自己的能力范围内得到锻炼和提高。
三、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，他们才会主动参与到学习中来。
教师可以通过多种方式激发学生的兴趣。
比如，在课堂教学中采用生动有趣的教学方法，如故事导入、游戏竞赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
还可以结合农村的实际生活，引导学生观察身边的事物，让他们从生活中发现语文的魅力。
对“小学语文教学”的几点思考
对“小学语文教学”的几点思考新课程改革对教师教育素养提出了新要求：转换课程理念，提高教学能力、课程教学与现代教育技术整合的能力、学习指导能力、教育研究能力、拓宽国际教育视野等等，我们不难看出，教育类课程从不同侧面担当着教师从理念到操作能力的培养任务，根据新课程对小学语文教师的要求以及本课程的目标，既要奠定教师扎实的从教基础，又要培植发展潜能。
一、教学内容的理论框架要清晰。
符合教师的学习起点教材是教师实施教学的凭借，是学生所学知识内容的载体，毫无疑问，教材对教师的教和学生的学应具有实际的指导意义。
小学语文教学论(以下简称小语教)的教学对象是初学者，他们没有本学科或其他学科教学论的基础，对小学语文教材、课堂教学环节、教学艺术等等没有经验，因此，教学实施不能急于求成，应从最基本、最常规、最一般的知识教起。
二、学习过程中要加强与专业基础课程的联系小语教是在学生学习了大学语文、现代汉语以及教育学、心理学之后开设的课程，这些学科的知识以及在学习过程中获得的学习方法，都应成为学习小语教的基础，并对本课程的学习具有指导意义。
由于师范教育分科教学的限制和教师采用的教学方法的局限，使学生学习到的各种专业基础知识与专业知识之间缺乏联系，学与用之间脱节。
教师可以在适当的时候进行点拨，以期达到学科知识的融合贯通。
三、学习的方式要建立在大量的实践基础上小语教作为学科教学论的一个分支，应该具有理论与实践的“双重性格”。
从形态上来说，学科教学论是以理论的形态而存在，它是对教学实践的理论性把握，所以它具有“理论性格”；从生成上来说，学科教学论是从教学实践中走来，而当其理论形成后又将走向教学实践，所以它又具有“实践性格”。
这两种性格决定了本学科的教学，必须坚持理论与实践的统一。
大量接触教学实例不仅有利于学生形成丰富的积淀，更利于学生从中抽取一般性的知识，形成规律性的认识，进而由模仿走向创造。
长远地看，这也是培养反思型教师的必由之路。
读写结合 妙笔生花——对小学语文教学中小练笔设计的几点思考
读写结合妙笔生花——对小学语文教学中小练笔设计的几点思考
小练笔是小学语文教学中的一种重要形式。
它的创新性和实用性受到学者、教师和家长的
普遍认可和赞赏。
但是，随着教育环境的不断变化，小练笔的作用也在不断发生着变化。
因此，小学语文教师需要认真思考如何更好地设计小练笔，使之更具有创新性和实用性。
首先，小学语文教师应该注重读写结合，把读写结合起来，将读写结合到小练笔的设计中。
只有通过将读写结合起来，才能使学生在完成小练笔的过程中，形成一种深入的阅读理解，并在读写结合的过程中慢慢形成自己的独特的写作风格。
其次，小学语文教师应该注重让学生学会妙笔生花。
在设计小练笔时，要让学生以新的视
角和思维方式去看待每一个话题，通过灵活的思考和探究，让学生从全新的角度去探索话题，并从中发现更多的美好与新意。
最后，小学语文教师应该注重培养学生的独立思考能力，在小练笔的设计中要特别注意引导学生的思维。
要让学生能够在完成小练笔的过程中，发现自己的思维，找到自己的答案，培养学生独立思考的能力，使学生在小练笔中有自主性、有创新性。
总之，小练笔在小学语文教学中具有重要意义，小学语文教师在设计小练笔时，应该注重读写结合，让学生学会妙笔生花，培养学生的独立思考能力，让学生在小练笔的过程中，获得更多的收获。
小学语文教学改革几点思考小学语文教学改革实验方案
小学语文教学改革几点思考小学语文教学改革实验方案一、教学目标改革1.培养学生的阅读兴趣和习惯。
语文教学不仅仅是学习知识，更是激发兴趣、培养情感的过程。
我们要让学生在阅读中感受到文字的魅力，激发他们对文学的热爱。
2.提高学生的语文素养。
语文素养包括听、说、读、写四个方面，我们要让学生在这四个方面都得到全面发展。
3.培养学生的创新能力和批判性思维。
语文教学要引导学生独立思考，敢于质疑，勇于创新。
二、教学内容改革1.优化教材内容。
教材是教学的基础，我们要根据学生的实际需求，优化教材内容，使之更具时代性和实用性。
2.拓宽教学资源。
除了教材，我们还要充分利用网络、图书馆等资源，为学生提供更丰富的学习材料。
3.强化实践教学。
语文教学要走出课堂，走进生活，让学生在实践中学习，提高语文素养。
一、教学方式改革1.小组合作学习。
将学生分成若干小组，让他们在课堂上互相交流、讨论，培养学生的合作能力和团队精神。
2.情境教学。
创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中学习，提高他们的语文素养。
3.任务驱动教学。
设计具有挑战性的任务，引导学生主动探究，培养他们的创新能力和批判性思维。
二、教学评价改革1.多元化评价。
评价方式要多样化，既要关注学生的学业成绩，也要关注他们的综合素质。
2.过程性评价。
关注学生在学习过程中的表现，及时发现他们的优点和不足，给予针对性的指导。
3.学生自我评价。
引导学生进行自我评价，让他们认识到自己的长处和不足，提高自我反思能力。
三、教师队伍建设1.提升教师素质。
加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
2.建立激励机制。
鼓励教师积极参与教学改革，对在教学改革中取得优异成绩的教师给予表彰和奖励。
3.加强团队合作。
教师之间要加强交流与合作，共同探讨教学方法，提高教学质量。
四、家校合作1.加强家校沟通。
定期召开家长会，让家长了解学校的教学改革情况，共同关注学生的成长。
2.开展亲子活动。
组织家长和学生共同参与活动，增进亲子关系，培养学生的家庭责任感。
新课程下改进小学语文课堂教学的几点思考
新课程下改进小学语文课堂教学的几点思考课堂是学生学习的主阵地，只有切实抓住课堂这一教育教学的中心环节，才能真正地将新课程改革推向实处。
新课程下的小学语文课堂教学，应努力体现学生的主体地位，调动学生学习的积极性，使学生爱学、乐学、会学、轻松学，提高能力，全面发展。
下面笔者结合教学实际对新课程下改进小学语文课堂教学的几点思考：一、正确处理教师与学生的关系新课程理念的核心是以学生为主体，着眼于学生的全面发展。
教师的教学是要教学生学会怎么学，而不是怎么教，当然这里边有一个怎么教学生学会的问题。
但其实质是一样的，即在课堂上，教师只能是主导，而学生才是真正的主体。
我们的课堂教学应该给学生提供自由的氛围，让学生敢说敢讲敢动，参与到课堂的集体学习中来，变被动为主动，变接受为探求，最大限度地挖掘自身的潜能，与教师一起成长、共同进步。
而教师则只需要像节目主持人那样穿针引线，由主讲者转变为他们的学兄学长。
所谓学兄学长，只不过是在对知识的掌握和能力的形成上比他们先行一步，能起个领头和指导的作用而已。
如；我在教学《颐和园》时，围绕课后讨论题“作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来”时，引导学生勾画、探究，再组织讨论交流；鼓励学生画旅游示意图，学习作者按地点转换顺序记叙的方法，同时引导学生抓住记叙游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，从读学写，读写结合，为学生的课后练笔打下了基础。
整个过程，老师扮演的都是组织者、主持人的角色，更多的是让学生主动参与，积极思考。
当然，教师不能将自己对问题的思考强加于学生，而应该鼓励学生多维思考，大胆质疑，从真正意义上使学生思有所悟，学有所成。
二、摒弃“满堂灌”，把时间还给学生新课程理念下的课堂教学过程，是一种新型的师生合作、情智互动、携手共进的过程。
课堂教学中，教师要摒弃过去“满堂灌”的陋习，改变旧的重分数轻能力、重知识轻素质、重结果轻过程的教学模式，把在“多余的情节分析，琐碎的谈话，没有思维价值的提问”中所花费大量时间还给学生，让他们有足够的时间、空间去多维思考，自我探索。
我对小学语文教学的几点思考
４ ・ ６
小学 生 ・ 学 ￣ 教
２１ 年 ７月第 ７期 ＬｔｅＬ ａｎ ｒ ａａｉｅ Ｊｌ ０ ０ Ｎ ． ００ ｉｌ ｅｒ ｅ ｇｚｎ 。 ｕｙ２ １ 。 ｏ ７ ｔ Ｍ 结合 的练 习过 程 。 师 在语 文教 学 过 程 中要 抓住 语 言练 习 和思 教 维 练 习两 条 练 习线 ， 听 、 、 、 练 习过 程 中进 行 语 言 文 字 在 说 读 写
这 样 一 步步 练 习 ， 助学 生把 语 言 文 字形 成 一 个个 连 接 的 帮
影视镜头 ， 形象直观的理解课文 ， 练习了思维的过程 ， 充实了阅
读练 习。
小学数学教学中学生反思能力的培养
贵 州省 遵义县石板 镇池坪 小学 朱 天敏
反思学习就是一种培养学生发展潜能的学 习方式。 反思是
２ 练 习语 言 文字 要 与思 维 练 习相 结合 ． ３ 语文 教 学 的全 过程 ， 实际 上就 是 语 言练 习和 思 维练 习交 互 为 用 ， 随教 学始 终 的过 程 。语文 学 习本 身 就 是语 言和 思 维 相 伴
练习和思维练习， 寓思维练习与语言练习中。 在练习的同时 ， 教 给学生思维方法 ， 养成勤于思考 、 多思善想的习惯。
３１ 集体讨论促反思 ．
认 为 ，每个 人 都 在 以 自己 的经 验 为背 景 建 构对 事 物 的理 解 ， 因 此 ， 识 相 对狭 窄 和 有 限 。 生 在解 题 时往 往 满 足于 做 出题 目 ， 认 学 而对 自己的 解题 方 法 的优 劣 却从 来 不 加评 价 ， 业 中经 常 出现 作 解 题 过程 单 一 、 路狭 窄 、 法 陈 旧 、 辑 混乱 、 述冗 长 、 次 思 解 逻 叙 主 不 分 等不 足 ， 是学 生 思 维过 程 缺乏 灵 活 性 、 判 性 的表 现 ， 这 批 也 是 学生 的思 维创 造 性水 平 不高 的表 现 。 此 ， 师 必须 引导 学 教
对小学语文教学的几点思考
对小学语文教学的几点思考小学语文教学是培养学生语言文字能力和文化素养的重要环节。
在对小学语文教学进行思考时，我认为应从以下几个方面加强和改进教学。
首先，需要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，也是学习语言文字的主要途径之一、然而，很多学生对阅读乏味，缺乏阅读的兴趣和能力。
为了改变这种现状，我们可以采用多种方法来激发学生的阅读兴趣，例如展示多样化的文学作品，引导学生积极参与阅读活动，开展有趣的文学创作等。
同时，也要注重培养学生的阅读理解和批判思维能力，让他们能够在阅读中领悟到深层次的意义，并运用自己的思考进行分析和判断。
其次，需要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要内容，也是学生语文素养的体现。
然而，很多学生在写作方面存在一些问题，如表达能力不足、语言组织能力差等。
为了提高学生的写作能力，我们可以采取一些有效的教学策略，例如引导学生多读优秀的范文，掌握写作的基本技巧，激发学生的写作灵感等。
同时，也要注重给学生提供写作的实践机会，鼓励他们勇于表达自己的想法和感受，培养他们的创造力和思维能力。
第三，需要注重培养学生的口语交流能力。
口语交流是语文学习的重要组成部分，也是学生语言能力的重要体现。
然而，在小学语文教学中往往忽视了对口语交流能力的培养。
我们可以通过课堂演讲、小组讨论、角色扮演等活动来培养学生的口语表达能力，让学生有机会多说、多听、多交流。
同时，也要注重培养学生的听力理解能力，让他们能够听懂和理解他人的意思，提高他们的互动和沟通能力。
第四，需要注重培养学生的思维能力和创新能力。
语文学习不仅仅是记忆知识点和掌握技巧，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
我们可以通过启发式教学、问题导入等方式，激发学生的思维潜力，培养他们的思辩和创新精神。
同时，也要注重培养学生的批判思维能力，让他们能够独立思考和分析问题，并提出自己的观点和解决方案。
最后，还需要注重培养学生对语言文字的文化感知和情感体验。
小学语文课堂教学中三维目标的几点思考
小学语文课堂教学中三维目标的几点思考小学语文课堂教学中，我们需要设立三维目标，即知识维度、能力维度和情感维度。
针对不同年级的学生，我们需要设立不同的目标，以帮助他们全面地发展。
以下是我对这三个维度的几点思考：一、知识维度知识维度是我们教学的主要目标，我们要传授给学生的知识包括语文基础知识、文学知识和文化知识。
1.语文基础知识：包括拼音、词语、语法等。
我们需要教学生如何正确地发音、拼写、理解并使用形态各异的词语和语法知识，使他们能够准确、流利地表达自己的思想和情感。
2.文学知识：包括诗歌、词曲、散文、小说等。
我们需要让学生学习和领悟名著、名篇的文学语言、文学技巧、文学思想和文学情感，引导他们对文学作品的欣赏和创造。
3.文化知识：包括传统文化和当代文化。
我们需要让学生了解并掌握中国传统文化的基本概念、人文精神和价值观，同时让他们了解当代社会、科技和文化的发展情况，使他们能够充分发挥文化素养和创造力。
二、能力维度能力维度是我们紧密关注的另一个维度。
我们需要帮助学生全面提高语言表达、阅读理解、文学创作和批评分析能力。
1.语言表达能力：包括口语和书面语，我们需要引导学生在生活和学习中通过口头、书面方式正确地使用语言，展示出自己的思想、情感和意见。
2.阅读理解能力：我们需要帮助学生提高阅读速度和理解能力，让他们理解、解析、评价文学作品，提高他们的阅读常识、阅读技巧和阅读修养。
3.文学创作能力：我们还要鼓励学生进行创作，让他们学会表达文学情感、体验文学思想和展现文学才能，通过阅读、模仿和创新来培养他们的文学创作能力。
4.批评分析能力：我们需要让学生学会用文学批评的方法对文学作品进行阅读、分析和评价，增强他们对文学的执着和热情，同时提高他们的批评和分析能力。
三、情感维度情感维度是指我们在课堂教学中关心学生心理发展、人格塑造和价值观培养的维度。
我们需要发掘学生的内在潜力，发展性格美德，积累情感经验，同时要让他们具备人文情怀、民族自尊和国家荣誉感。
关于小学语文教学几点思考论文
关于小学语文教学的几点思考语言最本质的功能是沟通思想，它的交际功能是别的学科无法取代的。
而汉语是世界上最有艺术性的语言文字，教学要求非同一般。
让学生了解语文的精妙、掌握汉语语言的艺术是教师的责任。
教学多年，下面谈谈我的一点教学体会。
一：教给孩子学习联系生活语文和生活联系紧密，语言文字是与人交际的主要工具，著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。
”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。
俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。
”同样，对课文的感悟也是如此。
《标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
”社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。
比如家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。
在这里，儿童获得了很多知识。
教师就可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。
二：增强交流交流是互相的，在课堂教学中，它应是一种多向的活动，更是提高阅读能力的重要途径。
这种交流不但要在学生之间进行，而且更要在师生之间，小组之间进行。
交流还要建立在平等、融洽的基础上，使学生体验到交流的乐趣和重要。
学生的感受可以是不同的，因为交流的目的不在于谁对谁错，而在于让学生经历、体验这个过程，逐渐养成阅读后交流的习惯，从而提高阅读能力。
例如在上新课前，我要求学生提前预习，来到学校后，我会建议他们资源共享，交流预习情况，这时学生主动交流的效果，远比我讲的效果要好，同时也激发了一些学生的求知欲，“他能知道那么多，我也能”，久而久之学生的预习效率就更高了，学生的阅读能力自然而然的得到了提高。
而在上课中，对于一些重点、难点，我会适时建议学生们分组讨论，在七言八语中学生们的分析能力得到了提高，同时学生的阅读能力也得到了同步提高。
关于小学语文低年级识字教学的几点思考
关于小学语文低年级识字教学的几点思考语文教学一直以来都是小学教育中的重要内容之一，而在语文教学中，识字教学更是非常重要的一环。
在小学低年级的识字教学中，要注重培养学生对汉字的认读能力和书写能力，同时也要注重培养学生的语言表达能力和阅读能力。
下面从几个方面来进行关于小学语文低年级识字教学的几点思考。
一、注重情感因素小学低年级的学生对于识字教学还没有形成自己的学习兴趣，因此在识字教学中，要注重激发学生的学习兴趣，要让学生在轻松、愉快的氛围中进行学习。
可以通过游戏、歌曲等形式来进行识字教学，让学生在活动中学习，激发他们对学习的兴趣和热情。
要及时给予学生肯定和鼓励，让他们在学习中感受到成就感和快乐，从而形成对学习的积极态度。
二、注重理解和运用在识字教学中，不仅要求学生掌握汉字的形音义，更要求学生能够理解和运用所学的字词。
可以通过故事、课文等形式来展示和运用所学的字词，让学生在实际语境中理解和领悟字词的意义，这样可以让学生更加深入地理解和运用所学的字词。
在识字教学中还可以适当引导学生进行联想、比喻等思维活动，帮助他们更好地理解和运用所学的字词。
三、注重巩固和扩展在识字教学中，要注重对所学知识的巩固和扩展，帮助学生形成牢固的识字基础。
可以通过课外阅读、词语搭配等形式来巩固所学的字词，让学生在不断的实践中巩固所学的知识。
在识字教学中还要及时扩展学生的词汇量，让学生不断认识新的字词，从而不断扩展自己的词汇量，为日后的阅读和写作打下坚实的基础。
四、注重个性化教学在识字教学中，要注重学生个性化的需求，因材施教，让每个学生都能够得到适合自己的教学。
可以通过差异化教学来满足学生的个性化需求，根据学生的不同特点和不同需求来制定不同的教学方案，让每个学生都能够在适合自己的环境中进行学习。
要激发学生的学习动力，让他们在个性化的教学中找到学习的乐趣和动力，从而更加积极地参与到识字教学中来。
对小学语文课教学优化几点思考论文
对小学语文课教学优化的几点思考【摘要】小学语文课程是一门基础课程，必须从小就抓好这门课程的学习，目前我国教育中语文教学学生创新能力的培养极正在积极展开。
作为语文教师，我们既然把学生创新能力的培养作为自己教学的主要目标，就更应该在语文教学中充分利用各种教学手段，调动学生的学习积极性，但同时我们也要正视现阶段教学手段中存在的不足，从而采取各种措施加以弥补。
【关键词】小学语文创新教学优化小学语文教学是给学生打好基础，发展语文思维能力，培养学习语文的兴趣，养成其良好的学习习惯，对于提高全民族的素质具有十分重要的意义，而小学语文课堂教学是提高小学生素质的一个主要渠道。
为了更好地完成小学语文教学任务，就必须优化课堂教学，提高教学效率，从而逐步实现素质教育。
下面结合实际谈此观点供参考。
一、语文课堂教学要创设情境，激发兴趣语文课堂教学运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习疑难之处，再现情境，启发对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。
如：教学《卖火柴的小女孩》时，师根据“流落街头，几次擦燃火柴产生幻想，冻死街头”几个情节制作课件，课堂上展示给学生看，激发了学习兴趣，营造了主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境。
这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学习兴趣。
二、联系教学实际，搞好语文课堂教学设计教学实践得知：语文课堂教学设计，要突出语文性，特别是语文新课程强调新的理念、新要求的落实，以师教学行为方式的转变引导学生自主、合作、探究和接受学习方式的转变，发展学生的语文素养；要突出课堂特点，使一课一得或多得，一课一新或多新，促使学生语文知识掌握在课堂、语文能力发展在课堂、语文方法应用在课堂，情感态度价值观的潜移默化在课堂。
完整的教学设计应该包括五个内容：①教材分析。
一般包括语文教学课题的出处、内容、编者意图。
小学语文课堂教学中三维目标的几点思考
小学语文课堂教学中三维目标的几点思考在小学语文课堂教学中，三维目标是指知识、能力、素养三个方面的目标。
这些目标的构建和实现对于培养学生的语文能力和素养具有重要意义。
以下是对小学语文课堂教学中三维目标的几点思考：一、知识目标：1. 知识面广泛：语文学科内容庞杂而丰富，要求学生具备一定的文学常识和语言知识，包括汉字、词汇、句法等方面的知识。
在课堂教学中应注重培养学生的语言文字基本功，提升他们的语文素养。
2. 知识结构合理：语文知识是有机联系的，学生需要通过课堂教学不断巩固和拓展自己的语文知识体系。
教师在教学中要注意帮助学生建立正确的知识结构，培养学生良好的学科思维方式。
3. 知识运用灵活：语文知识要能够在实际运用中发挥作用，使学生能够运用语言文字进行思考、表达和交流。
在教学中应注重培养学生的语感和语境理解，提高他们的语文实际运用能力。
二、能力目标：1. 阅读能力：语文课堂教学的核心是培养学生的阅读能力。
通过课堂教学，学生需要获得阅读的基本技巧，能够理解文本、分析文本、评价文本。
教师需要提供多样化的阅读材料，培养学生的阅读兴趣和习惯。
2. 写作能力：写作是语文课堂教学的重要环节。
通过课堂教学，学生需要掌握写作的基本技能，如写作规范、语言表达、逻辑思维等。
教师需要引导学生进行写作实践，激发他们的创造力和表达能力。
3. 听说能力：语文学科不仅要培养学生的阅读和写作能力，还要注重培养他们的听说能力。
通过课堂教学，学生需要提高听力理解和口语表达的能力。
教师需要创设各种情境，培养学生的听说技能。
三、素养目标：1. 人文关怀：语文教学既是知识传授，更是人文关怀的体现。
在课堂教学中，教师需要注重培养学生的人文素养，如对文学艺术的欣赏、对人文精神的理解和尊重等。
2. 批判思维：语文教学不仅要培养学生的审美情趣，还要培养他们的批判思维。
通过课堂教学，学生需要学会对文本进行批判性思考，培养自主思考和创新思维的能力。
3. 社会责任：语文教学要培养学生良好的道德品质和社会责任感。
小学语文课堂教学中三维目标的几点思考
小学语文课堂教学中三维目标的几点思考小学语文课堂教学中，三维目标是指语文教学中的知识、能力和情感态度三个维度。
在日常的语文教学中，不仅要注重学生对语言知识的掌握，更重要的是培养学生的语言能力和情感态度。
在制定语文教学目标时，需要将三维目标作为考量的重要因素之一。
本文将从知识、能力和情感态度三个方面，探讨小学语文课堂教学中的三维目标。
一、知识维度知识维度是语文教学的重要组成部分，它包括词汇、语法、修辞、作文等方面的知识。
在小学语文课堂教学中，通过知识的传授和讲解，可以帮助学生掌握语言知识，提高语言表达能力。
在制定知识维度的教学目标时，要考虑学生的年龄、认知水平和学习兴趣，合理设置教学目标，使之符合学生的实际情况。
在小学一年级的语文教学中，知识目标可以是学习常用的生字和词语，了解基本的语法知识，培养学生的阅读兴趣和能力；在小学五年级的语文教学中，知识目标可以是掌握一定量的生字词语，了解一定的语法知识，掌握一定的修辞手法，提高学生的写作水平等。
在制定知识目标时，要注重学生的学习积累和知识的系统性，使之逐步提高，达到一个合理的水平。
三、情感态度维度情感态度是指学生在语文学习中所具有的情感态度和价值观念。
在小学语文课堂教学中，要注重培养学生的语文情感和语文氛围，引导学生树立正确的语文情感和积极的语文态度。
在制定情感态度维度的教学目标时，要考虑学生的个体差异和心理特点，合理设置教学目标，使学生养成良好的语文情感和态度。
在小学三年级的语文教学中，情感态度目标可以是培养学生的阅读兴趣和鉴赏能力，培养学生对美的感知和表达的能力；在小学五年级的语文教学中，情感态度目标可以是引导学生正确对待文学作品，了解文学作品的人文精神和价值理念；在小学六年级的语文教学中，情感态度目标可以是培养学生的语文审美情感和创造性思维，引导学生对文学作品的审美观赏和批评能力等。
在培养学生的语文情感和态度时，要注重对学生进行情感教育和情感熏陶，营造良好的语文氛围和师生关系，引导学生树立正确的语文情感和积极的语文态度。
对提高小学语文教学质量几点思考论文
对提高小学语文教学质量的几点思考教学质量一直是学校的生命线、是教育的永恒主题，是构建和谐校园的落脚点，也是每一位教育工作者，始终必须要坚持的一个永恒主题。
语文课程的基本特点，就是工具性与人文性的统一。
帮助学生正确掌握和使用语文工具，养成良好人文素养，为学生全面发展奠定坚定的基础，是小学语文教学的核心。
如何提高小学语文的教学质量呢？一、和谐的师生关系是提高课堂教学质量的前提教学过程是师生双方情感交流的过程，只有师生情感相投，彼此亲切，才会使学生兴趣油然而生。
无数事实证明，学生对某位老师情感越好，就越爱听某位老师的课，这就是我们常说的“爱屋及乌”。
相反，学生和教师有隔阂，就会讨厌该教师的课。
因此，每位教师在教学中要注意和学生建立良好的关系，真正热爱学生，了解学生，对待后进生，不另眼相看，不侮辱歧视。
要尊重他们，一视同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去温暖他们，激发他们的学习兴趣。
只有把握了学生的脉搏，抓住了他们的兴奋点，才能调动学生的学习兴趣，才能使教学活动生动活泼地开展起来，才能收到较好的教学效果。
新《标准》强调教学内容的人文性，要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。
现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解，这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色。
因此，小学语文教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。
教师要创设各种学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道。
教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。
在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生的优点。
要把爱心、微笑、激励、耐心、成功与信任带入教室，以共同讲座的民主态度进行教学，创造生动活泼愉快的课堂氛围。
二、让学生主动参与教学过程是提高课堂教学质量的关键1.参与教学定向、学习评价、学习总结。
小学语文课上的思考
小学语文课上的思考在小学语文课堂上，我们接触到了各种各样的文章，从古代的经、史、子、集到现代的散文、小说、诗歌等等。
这些文字作品给我们带来了不同的思考与启发。
在这篇文章中，我将分享一些在小学语文课上的思考，以及对于语文学习的一些心得体会。
一、阅读的重要性语文课堂上，老师让我们阅读各种各样的文章，通过阅读可以扩大我们的知识面，增长见识。
同时，阅读还可以帮助我们培养良好的写作能力，提升我们的表达能力。
通过阅读，我们可以学习到不同的写作技巧和表达方式，运用到自己的作文中去。
二、写作的乐趣在语文课上，我们除了进行阅读之外，还会学习写作。
写作是一种表达自己思想和感情的方式，也是一种艺术。
通过写作，我们可以发现自己的创造力和想象力，表达自己的观点和看法。
写作不仅可以让我们积累词汇和语法知识，还可以让我们进一步思考和理解所学内容。
三、语文与生活的联系语文课上，我们学习的不仅仅是语言和文字，还有很多与生活和社会相关的内容。
通过学习语文，我们可以了解到历史、文化、社会等方面的知识，并且可以将这些知识应用到实际生活中去。
比如，通过阅读历史故事，我们可以了解到先人们的智慧和勇气；通过学习诗歌和散文，我们可以感受到美和情感；通过写作，我们可以表达自己的想法和需求。
四、语文学习的意义语文是一门基础学科，它是我们理解其他学科内容的基础。
在数理化等学科中，我们需要用语言来进行交流和表达。
而语文课堂上，我们学习到的语言表达技巧和写作方法，都可以应用到其他学科中去。
同时，语文学习也可以培养我们的思维能力和创新能力，提高我们的学习效率和学习成绩。
五、语文学习的方法在语文学习中，我们可以通过多种方式来提高自己的语文水平。
首先，多读书多阅读是非常重要的。
可以选择自己感兴趣的书籍，通过阅读拓宽自己的知识面。
其次，多写作多训练也是很关键的。
可以每天写一篇短文或者日记，锻炼自己的写作能力。
还可以参加一些语文写作的比赛，锻炼自己的综合能力。
此外，还可以利用各种学习资源和工具，比如字帖、词典等。
小学语文教学中的几点思考
中的各种新情况 ， 新问题做深入的思考。本文就小学语文教学中 的几个 问题谈 谈笔 者 肤浅 的认识 ，以求各 位 同仁指 正 。
一
四 、了解 学 生的学 习兴趣 ，搞 好 课外 辅导 工作 。 为 了进一 步促 进学 生 的智能发 展 ， 我们 必须 了解 每 个学生 的 心理 素质 ， 握学 生 的心理 ， 掌 及时 给予 必要 的 引导和 帮助 。 如 ， 例 在课 堂 中注意 每个 学生 的发挥 程期 中的平 时 、 中、 还 期 期末 进行 分析 和考 查学 生 。
时了解学生接受辅导的情况，检查辅导效果。②课堂进行提问， 了解学生理解程度 。③检查辅导内容和作业，不断纠正问题 中的
不 足 。④进行 不定 期 的小 测验 。 五 、不 断提 高思想 、文化 、教 学水 平
教 育在 改革 ， 适应 这一形 势 ， 为 小学 语 文教 师必 须坚 持把 马
文 取得 了一定 的成 绩 。主要表 现 ：小 学语 文能力 有所 提高 ，教学 经 验有所创新 ；教学思 想有 了新 的发展 ，教学理论 正在逐 步展开 ； 多 种多样 的教 学教 材正在 层 ｍ不穷地 出现 ，教 学改革 实验 正在有 条 不紊地 进行 ；教 学力度 加大 ，教学 中 的投入 也有 了明显 增加 ； 教 师 的积极性 和责 任感有 了大 幅度 的提高 ；明确 了教 学 目的和教 学 任务 ，加深 了对小学语 文教学 基本观 点的正确 理解和新 的看法 。
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中外教 育研 宄 ・
５ 音体 美技 能 以后 的生 活 。
２０ 年 ｌ月 第 １期 ０８ ２ ２
这方 面 的技能 包括 音乐 、唱歌 、舞蹈 、体 育 游戏 、 奥会 比 特 赛项 日、描 画 、画 画 、涂色 、折纸 、剪 贴 、泥 塑等 等 。这 类 活动 能够 缓解智 残 儿童 情绪 障碍 ， 正生 理缺 陷 ，能丰 富他们 当前 和 矫
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对小学语文教学的几点思考
摘要小学语文课堂教学必须跳出小课堂和单一的课本，走向生活与实践，真正地去关注学生的个性发展。
明确小学语文的教学内容；注重平时，强化重点、难点训练；走出课堂，让学生自觉地走向社会生活；关注个性，让学生愉悦地参与综合性学习活动；把握好运用多媒体的度。
关键词小学语文教学思考
由于教学方式传统、教师教学理念的转变、教师职业怠倦的形成、教育机制的陈旧等等因素的影响，当今的小学语文教学仍没有走出“重知识传授，轻能力培养”的怪圈。
要改变这种状况，笔者认为小学语文课堂教学必须跳出小课堂和单一的课本，走向生活与实践，真正地去关注学生的个性发展。
一、明确小学语文的教学内容
小学语文教学中，不少教师把课文当作教学目的。
其结果是：学生加深了对课文故事情节或人物思想情感的理解，但语文能力却没有明显提升。
其实，课文无非是个例子，是教学内容的一个载体。
语文的教学内容隐藏在课文之中。
这就需要教师对教材进行二度开发，认真挖掘文本的教学价值，确定有效的教学内容，使学生通过学习课文，学会语文知识或语文学习方法，在听说读写能力方面接受训练，取得新的收获，从而达到“用课文教学生学会语文”的主要目标。
要真正提高学生的语文素养，三分靠课内，七分靠课外。
这就
需要教师在课堂上搞好两个开发：课程开发及组织、引导、激励学生的方法、手段的开发，让学生用起、用好课外大舞台，能把读书、写作化作生活中的自觉行为，这才是优质的语文教学。
二、注重平时，强化重点、难点训练
就农村小学语文来说，学生阅读、写作能力不高的问题一直困扰着教师，在中高年级的语文教师填写的试卷分析表中，无不反映这一问题，整改措施中也无不包含诸如“强化阅读、写作训练”等字眼，但就是收效不大。
原因何在？说到底还是平时少训练。
如果把在复习期间让学生集中练习的阅读、写作的多如牛毛的题目，用在平时，一天一练，或是几天一练，学生阅读、写作的能力就会逐步提高；如果我们重视课改，充分调动学生学习积极性，把学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习活动的主体，学生的语文能力就不应该如此低下；如果我们重视每课时目标的达成度，特别是阅读、写作目标的达成度，在教给学生阅读、写作方法的基础上，让学生像对待考试中的短文阅读一样去阅读每一篇课文，真正读懂课文，让学生像对待考试作文一样写好每一篇习作，学会写作，提高学生阅读、写作能力就不是一种不能实现的理想。
三、走出课堂，让学生自觉地走向社会生活
目前小学语文教学与学生的生活之间联系较少，学生参与课余实践活动不多，使得学生的目光与思维被束缚在教室里，拘泥在课堂上。
生活中丰富多彩的语文教学资源，学生无法接触，更谈不上应用。
要改变这种现状需做好以下几点：首先，教师要在立足课堂教学的基础上，善于寻找课文内容与学生生活实际的最佳结合点，找准课堂生成资源中与学生生活相关联的切入点，尽可能让语文课堂教学贴近学生的生活。
其次，教师要将学生从教室带入大自然，去采撷大自然中的美妙诗篇，去感受大自然的神奇与伟大，激活思维与语言的潜能。
如春天来了，教师可引导学生从课本中对春天的感知，延伸至走到大自然中去实地体验与感悟春的美好。
只有这样，学生才能真正从课堂走向他们向往的生活。
第三，教师要引导学生学会积累和运用语文知识，逐步养成在平时生活中培养自己语文能力的良好习惯。
如可以布置学生每天看看新闻等课余活动。
四、关注个性，让学生愉悦地参与综合性学习活动
目前的教育中有些教师虽然有个性化教学的意识，但很大程度是流于形式，“放手”不够，未能使学生的个性得到充分的发展。
新的小学语文教材，最大的特点就是综合性强，文章的时代感强，文质兼美，富有活力。
但有些语文教师对一篇篇优美的文本所采取的支离破碎的分析与讲解，逼着学生死记硬背那些味同嚼蜡的意义或符号的做法，束缚了学生的手脚与思维，导致一代又一代的学生对语文不感兴趣。
作为语文教师，要让学生走向综合性的感悟与欣赏，在综合运用多种教学方法的同时，让学生在如诗如画的意境里，用心去感受那些富有生命力的黑白文字，让身心得到愉悦。
五、把握好运用多媒体的度
传统的语文学习的载体，主要指课本，自读课本，课外读物，至多包括影视资料。
这忽视了母语学习的特殊性，其实，母语学习的载体是无处不在的，因此，《语文课程标准》单列一章，讲课程资源的开发与利用，明确指出，“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”，例举的资源达到20多种，此外，还特别指出，“自然风光、文物古迹、风俗民情、国内国外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
”
一段时间以来，在语文教学活动中，不少教师把多媒体作为激趣工具而过多使用，结果是课堂上热热闹闹，热闹过后收获甚微。
其实，语文课堂应该重在语言文字的学习、感悟和运用，需要入情入境地读书、安静地思考和全情的表达，过多使用声光丰富、形象鲜明的多媒体，常会对语言文字起到冲淡效应，不利于语文学习。
所以，语文教学中对多媒体的使用应采取惜之如金的态度，起到以少胜多的作用为佳。
如，在教小学《夕阳真美》这堂课时，用多媒体出示“夕阳”的图片，让学生感受夕阳之美。
学生理解“壮美”一词有困难，仅靠语言又讲不透彻，运用多媒体出示霞光中的山脉，让学生感受大山的美丽雄壮，轻而易举地形成对词汇深刻的理解，达到了事半功倍的效果。
总之，语文教学应以朴素为基调，扎实进行听、说、读、写训练，实现高效课堂。
“冰冻三尺，非一日之寒。
”语文教学质量的提高，学生语文知识的积累、语文能力的形成与提升，也绝非一朝一夕之功，更不是
仅靠期末复习时强化几天就能达到的，特别是阅读、写作能力的提高。
因此，必须高度重视平时的教学工作，坚持不懈、持之以恒、脚踏实地、一步一个脚印地抓好教学活动中的每一个环节，有计划、有目的、有重点地加强每一项能力的训练。
只有这样，才能实现提高教学质量的目标。