母语危机下的大学语文课程重塑

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尴尬生存的大学语文何以支撑母语教育

［关键词］
大学语文；母语教育；文化传承：母语危机
［中图分类号］Ｈ１９３
［文献标识码］Ａ
［文章编号］１６７２—８６１０（２０１２）０３—０１２３—０２
哈佛校长查尔斯・艾略特说：“我认为有教养的青年男女唯一应该具有的必备素养，就是精确而优雅地使用本国语言。”的确，母语是～个人认识世界、感知世界基本的语言能力，如果不具备这种能力，就等于失去了生存的根基。任何国家的母语都有一个核心的灵魂，即一种语言的美和一个民族的智慧。具有“培根固本”特性的大学语文教育，承载着使一代代青年不断提升母语素养、成为民族智慧传承者的历史使命。虽然不能把大学语文的作用放大化，说它完全等同这条途径来完成，但大学语文应该是受教育者提升人文素质，培养审美情趣。提高母语能力的典型。大学语文所选的篇目，无论是从审美的角度，还是从思想能力的角度，往往都是母语的使用达到了一定境界的经典作品，可以说，这些作品集中体现了母语的魅力。通过学习大学语文，可以加深对母语文化的认识和理解，让优秀的文化成果陶铸我们的情
现在进入全球化时代，我们只有很好地将民族文化传承下来。才可以让它去影响世界。孔庆东曾在谈到我国大学生的母语水平时提到，前苏联的学生在初中时就把基本的语文能力解决了，到了高中就开始整体学习文学史了，而我们中国的学生，在高中的时候几乎是不懂文学史的，以至上了大学之后仍然没有基本的文学鉴赏能力。更缺乏独立思考能力，而且表达能力也很差。由此，孔庆东说，。学大学语文是非常有用的”，并且认为学大学语文最后至少要达到“两个自豪”的教学目的：一是对中国文化的自豪，二是对自己能力的自豪。【２１这是一个非常完美的设想，但要想达到这两个目的，实际上是一件困难的事情。因为就目前各高校大学语文课有限的课时，实在很难承载太多太重的教学负荷。要同时完成语言文字规范、文学欣赏和文化教育的任务。似乎勉为其难。但至少应该完成其中的一项任务，否则被指“无所作为” 的大学语文就真要失去其存在下去的价值了。因此作为教育者必须明确大学语文到底应该完成什么，并且能够完成什

母语危机下活化大学语文教学初探

母语危机下活化大学语文教学初探[摘要] 母语危机下的大学语文课程在整个高校教学设置中日渐被弱化，面对大学语文逐渐被边缘化的现状，针对大学语文教学中存在的困境，文章提出了让大学语文走近生活，让生活走进语文的观点，从教材的改编、教法和教学手段的改变及考核形式的改革等方面入手，有针对性地提出大学语文教学的活化手段，探索活化大学语文的有效路径。

[关键词] 母语危机；大学语文；活化《大学语文》是高职院校的一门基础必修课，作为一门人文素质教育课程，通过母语媒介担当传播母语、传承民族文化、塑造民族性格、张扬民族精神的重任。

目前，高职高专的学生文学功底相对比较薄弱且大多为90后，他们思维活跃，更具自主意识。

由于网络等现代媒体的普及，他们比以往的学生接触到的世界更为广阔，传统的授课方式已经很难满足他们的学习需求，根据他们的学习期待选择适合他们的授课方式已成为当下大学语文教育的首要任务。

大学语文由于受课时限制，课本有限的内容在较大程度上远离了学生的生活，无法与学生产生共鸣。

而生活是不断地变化的，如何让语文走近生活，使生活走进语文，成了活化当下大学语文教学的有效路径。

针对教学中的困境，我们采取了以下教学尝试：一、根据学生实际，有效地重组、活化教材当前，大学语文教材水平不一，但都具有相同的特点：与高中阶段使用的应试教育教材大体一致，所选文本大都脱离学生生活实际，缺乏时代气息和生活气息；偏重培养学生的鉴赏能力，忽视学生使用文字的能力。

而高职院校尤其是影视类院校的学生，他们的文学功底相对较弱，理解文意、鉴赏文学的水平较低，学习积极性不高。

面对这样的学生，如果用培养一般本科院校的目标去培养的话，只能造成“教学相悖”的局面，学生只能处于被学习的地位，大学语文的课堂将是“死水一潭”。

大学语文有别于中学语文教学，其最大的灵活性在于没有了应试教育的框架限制，教师可以根据学生的接受能力和兴趣爱好，立足于学生的实际需求，对教材进行有效的重组和活化。

学生语文能力低母语应用陷入危机

学生语文能力低母语应用陷入危机2013年09月16日14:37 中国教育报我有话说(1人参与)近日，随着“汉字听写”等电视节目的走红，提笔忘字、汉字书写能力退化、网络语言冲击汉字规范使用等说法再次引发国人热议。

现象：语文应用能力水平偏低“现在很多大学生不会写论文，教师在指导学生毕业论文时，很多精力花在帮助大学生修改错别字、病句、标点符号乱用等问题上。

”语言文字专家、安徽大学[微博]党委书记黄德宽说，“许多青年教师不会板书，上课一切依赖多媒体，学生也不适应没有多媒体的课堂。

”绍兴文理学院[微博]副教授屠国平2012年组织的一份针对浙江省16所高校2000名大一新生的调查问卷显示，目前中学生的汉语文字能力实际水平偏低，书面表达能力得分在60分以上的占54.2%，80分以上的只占4.4%，平均分只有58.3分。

“学生语文应用能力偏低，除了表现在错字连篇、语句不通、口语表达不清楚外，还造成学生的感受力下降，表现为对外界麻木，对亲情淡漠。

”著名语言文字专家、北师大[微博]文学院教授王宁说，她给大一学生讲“大学语文”课时，曾讲过10首生离死别的诗词，并以“生离死别”为题让学生写短文，结果发现有真情实感的文章不到三成，70%的文章是硬挤出来的。

“现在的学生多愁善感的少了，生离没有怀念，死别没有悲哀，丧事没有眼泪，他们会因丢失了某种利益而哭，却少有人为自己的亲友离去而哭。

”王宁认为，这与现代人太过功利性有关，一个健全的人不应仅有知识、技能，还要有健康的心理，要有感受力、体验力，“缺乏感受力的人会逐渐钝化，对外界麻木，对亲情漠视”。

王宁认为，如今人们的社会压力大，追求娱乐化，拿汉字、民族语言开玩笑，对民族语言文字缺乏敬畏，什么“食全食美”、“随心所浴”等调侃式用词随处可见。

中国传统文化讲究“敬惜字纸”，现在还有几人能这样做？这种环境不利于培养学生对汉字、对民族语言的热爱与尊敬。

原因：母语应用陷入危机如今，现代人的工作生活越来越离不开电脑，与文字打交道的事情几乎都可以由电脑、手机替代，人们动笔写字的机会越来越少，提笔忘字现象时常发生。

文化视域中的大学语文教育

语社会强烈反响与深刻反思。许多大学教授十分忧虑：当代大学生，包括中文系学生，对汉语表现出令人震惊的冷漠。这种冷漠多源于学好英语和计算机有助于找到含金量高的工作，而学好母语似乎派不上用场。
留学生首次夺魁事件也曾引起华
早在１９７８年，在时任南京大学校长匡亚明和复旦大学校长苏步青两位先生的倡导下，全国各高校开始设立大学语文课程，当时的目的有四点：一是提高大学生汉语水平和运用能力；二是传承传统文化精髓；ｊ是提升精神文明：四是在改革开放的时代背景下，用中国优秀的传统文化影响世界。［３１匡亚明先生认为： “ 中华民族文化的精华表现在语文材料中最多、最集中，通过语文教学，教师应进一步把我国优秀的文化传统和民族精神传授给学生。 ” 著名文艺理论家徐中玉
磨灭的经久价值，当年轻一代膜拜外来文化，疏离民族传统文化
之时，当全社会慨叹国人道德滑坡、信仰失范、经典迷失、价值
的精神家园。实现中华民族伟大
复兴，必须建设社会主义文化强国。中共中央办公厅、国务院办公厅发布的《国家 “ 十一五 ” 时

母语危机下大学语文的出路

母语危机下大学语文的出路摘要：大学语文处于困境之中，在教材的编写与教学上都存在许多误区。

必须重新确定大学语文在高等教育中的重要地位，深度精选，精编高质量教材。

大学语文的教学方法与手段的改革也势在必行。

关键词：母语；大学语文；教材；教学语文的重要与现实对语文的忽视是一种矛盾，这不能说不是一种悲哀。

较之于阳春白雪的带有浪漫色彩的文学语境不同，语文教育更应该立足于养成基础的汉语素养，，这也就决定了语文教育应该是普及化与大众化的。

一个人可以不写诗，不写小说，但不能丧失对文字的应用能力、感知能力和鉴赏能力。

大学语文如何走出尴尬?大学语文的未来何去何从?似乎还没有人说得清。

但有一点是肯定的，在任何高校课程改革的规划中，文学乃至传统文化的普及都应该得到强化而不是削弱。

在这一点上，很多高校距离目标很远。

因此我们必须转变对大学语文的看法，大学语文的教学方法与手段的改革也势在必行，只有这样才能真正找到出路。

1重新确立大学语文在高等教育中的重要地位，为捍卫母语的尊严而奋斗乔姆斯基从语言心理学上把人的语言活动分为两种：语言使用和语言能力。

母语是一个人认识世界、接触世界的基本的语言能力，如果失去或者不具备这个能力，就不可能学习其他语言。

学好母语才能为其他语言的学习打好基础。

近几年来，随着全球化进程，很多人也意识到必须保存自身的本土文化、发扬自己的传统。

由于种种原因，整个社会对英语的重视程度是母语望尘莫及的，但母语危机带来的显性、隐性危害是不言而喻的：很多学生学英语的同时，并没有汉语的认知能力，基本的字词句的表达能力很差，甚至于他们连写请假条、便条之类的日常生活中最常用的最简单的语言活动都不会，或出现错别字、病句等等。

特别是现在出现的新的媒介形式：键盘、手机等，对我们汉语的美的形态也是一个考验。

所以说，母语危机是目前汉语面临的重要问题、重要课题。

实际上，整个亚洲很多国家都面临这个问题。

日本、韩国都在逐渐感受到，随着英语的泛滥，自己母语的阵地在不断缩小。

母语教育全球视野下大学语文课程的适应性研究

母语教育全球视野下大学语文课程的适应性研究
徐溪
（１．昌吉学院中文系，新疆昌吉８３１１００；２．…东大学儒学院，山东
济南
２５０１００）
摘要：大学语文是高等母语教育的核心课程。在母语教育的全球视野下。大学语文的课程研究不
３００所高校 “ 大学语文” 开课情况的调查报告显示：
“ 三年间课时的前后变化情况，５％的高校未改变课时，３７％的高校有所增加，５８％的高校减少了课
时。 ” ④ 高校大学语文的开课总趋势是压缩课时，导
该侧重于学生综合文化素质的培养，４４．７９％的院校
校采用开卷方式，期末考查要求学生交一篇命题作文或随堂开卷考试。这种开卷考核不乏临考前凑资
料，蒙混过关的学生。仅以作业＋开卷的方式考核，虽然给学生一定的自南性和开放性，但考核与学生专业毫不相干，学生并未认识到大学语文的课程价值与学习意义，仅仅是修学分了事。鉴于大学语文在高等教育中的特殊境遇，本文从课程设置、教学模式、师资配备、课程评价等方面，对新形势下大
大学语文课时不足，授课班额过大的现象。全国近
、
大学语文课程实施中存在的问题
（一）课程目标模糊化目前，教育界对大学语文课程的定位尚未达成
一
致，仍处于一种自发、分散的状态。许多高校按
照各自的理解来组织教学，对于大学语文课程目标
的界定模棱两可。针对全国大学语文教学现状的三次调查显示：“ ７１．８８％的院校认为大学语文教学应

论母语危机背景下学校语文所承担的重任

以下几点。ｆ的唐诗宋词和明清散文，美给人以美的享受，鉴赏在
“ 疯狂” 习英语。在这样的背景下，学我们有必要重新一带有戏剧性的现状不得不让人重新思考一连串的ｆ
认识 “ 学校语文 ” 的现实状况以及它所承担的重任。
一
问题：语文》中国学校学生来说到底有没有用？这《对ｌ门课程究费有没有继续向非中文专业学生开办的必《语文》是学生人文素质培养的基础学科，是一门要？ｌ还是教学方式和内容需要进行改革？国语就真的集工具性、基础性、审美性、文性于一体的课程，Ｊ人是没有外语重要？或者说学校昝的中文水平已经达到不门以汉语言教学为载体、以优秀的民族文化为精髓用学习的地步？在公共课坦，：英语四六级这是最重要
汉语所遭遇到的“ 热内冷 ” 外的尴尬和窘相有目睹。课程，共 ’ 以致于出现了这样一种局面：外语尤其是英语方面，越来越多的外国人渴望学习或已在学习汉已成为学生们学习的主要课程，『而作为使用中国本土
一
语，而另一方面，越来越多的国人舍弃“ 也母语 ” 而在语言教学的课程——《Ｉ语文》已逐渐被打入“ 冷宫”这！
《语文教学大纲》指出：在全日制学校开设学校越来越严， “ 措施也越来越完善，分发挥语文学科的人语在神圣的学校殿堂里却陷入了前所未有的困惑，充ｆ日
・
８・９
李依晴：论母语危机背景下学校语文所承担的重任
益被边缘化。在不少学校，学校语文在不断为各种专ｌ论语》这样的作品不胜枚举。作《等，可以说，这些为当
业课“ 让路”课时不断被压缩，，有的干脆就让学校语｛代学校学生崇仰的文化名人和优秀作家的作品，毫无文靠边站。笔者所在学校，英语学分高达３分，８而学Ｉ疑义，对学生树立崇高的世界观、人生观和价值观有

近十年大学语文教学改革回眸

查结果具有很高的参考价值，同时也为我们提供了一幅大学语文教学现状的全景图。大学语文并没有能够从当前国内母语教学危机的困境中走出来，反观全球“ 汉语热” 的现状，大学语文课程的教学和管理者们也充满了矛盾、痛苦和焦
灼，也在为大学语文的前途和发展深深担忧。（）革势在必行二改随着世界范围掀起的汉语热，国内学界和舆论界开始关注母语教育和高等教育阶段语文继续学习的问题，要求提高 “ 大学语文” 地位的呼声与日俱增，深化“ 大学语文” 教学改革势在必行，推进大学生汉语能力的培养也摆上了议事日程。在社会教育中，广泛开展吟诵古典诗词、传习传统技艺等优秀传统文化普及活动，努力提高全民族的人文素养，树立良好社会风气。在“ 大语工作者” 的不懈争取和努力下，教育部高教司转发了中文“ 教指委” 的纪要：在高等教育体系中， “ 大学语文应当成为普通高等院校面向全体学生开设的公共必修课。与此同时， ” 社会舆论也开始广泛关注“ 大学语文” 的命运，根据２０年中国外语教育研究中心对四千多名非英语 “ ０６专业在校大学生的一项调查显示，几乎将全部时间用来学习英语的学生占百分之十九，大部分时间用于学习英语的学生占百分之五十六”这项调查表明，，对于非英语专业的学生来说专业课程（包括大学语文课程）的学习仅占学生课余总学习时间的百分之四十四以下，承载中华文明的大学语文课程显然没有引起学生的足够重视，触目惊心的调查结果给大学语文教师敲响了加强“ 大语” 课程地位的警钟。《光明日报》、《南方周末》等报刊相继展开了对“ 大学语文” 课程的考察关注和讨论争鸣。新浪、搜狐等多家网络媒体搜集、汇聚了多方观点。２０年新浪网开展了一项“ ０７是否支持将语文课列为大学必修课” 的调查，结果显示９．的参与者认为应在大０２学阶段继续开设语文课程。由是，十七大以来“ 大学语文” 迎来了高速发展的机遇， “ １０在０所大学里，开设大学语文课程的有８所，８总学时从３到７学时不等” 。２２［

大学语文教学中强化母语教学实践改革初探

2010年Vol.25No.2大学语文教学狭义上指针对高校非汉语言文学专业学生从事的大学语文教学活动，通常意义上指的是“大学语文”课程的课堂教学。

目前全国高校普遍存在着对大学语文教学的母语教学功能重视不足的问题，尤其是在高职高专院校体现更为严重，大学语文教学中应有的深入传承祖国语言文化和民族精神的母语教学功能也在日益削弱。

在很多院校大学语文教学逐渐被边缘化，甚至被停开。

在当今以就业和升学为导向的教学理念下，更多非中文类学生把大量精力都投放在对专业课、外语和计算机的学习上。

而在母语学习上投放精力较少。

导致很多大学生在母语表达上往往文不达意，甚至错字连篇。

在教师观念中大学语文也往往被认为是一门最容易教的课程，对其研究不够。

大学语文教学中母语教学发展缓慢，大学母语教学危机日益凸显。

因此在大学语文教学中大力强化母语教学有着重要的意义，本文将从实践改革角度对强化大学语文教学中母语教学的有效方法加以探寻。

一、通过与专业紧密结合的母语实践活动，转变师生母语教学理念大学语文教学从广义上指在基础语文的基础上进行较高层次语言文学的教育引导活动，包含课内外一切有利于学生语文素养提高的教学活动。

任何专业都需要具备较高母语应用能力的人才。

在非中文专业开设母语教学的实践活动，通过实践活动转变师生的观念是很有必要的。

现在非中文专业的实践活动多数以提高专业技能为中心，在实践活动中很少对学生的母语应用能力做要求。

学生的母语应用能力多数取决于个人的基础和喜好。

学校大环境的熏陶和专业教师的引导作用体现不明显。

学生往往以考试是否及格作为主要关注对象，而非实际运用能力的提高。

更多的业余时间用来学习外语、计算机与专业课。

在就业形式严峻与外来文化的严重冲击下，大学语文教学中的母语教学面临着前所未有的危机。

实际上非中文专业的专业实践活动与大学母语教学的实践活动并不完全冲突，往往只需增设一些辅助要求及鼓励措施，即可达到较明显效果。

比如在实践活动中以手写稿形式上交实践活动计划、记录、总结。

母语危机下的大学语文策略谈

用，学设计因此就变得非常重要。教学设计，教既是对教师职业道
作为一个民族的标志和民族文化的载体，语的应用水平直接体现和德与业务能力的考验，为教师旌展才华、高教学质量创造了条件。母也提影响着一个民族的教育水平与文化素质。母语教学在今天看来是相当重三、学语文教师自身素质提高要和时代进步相结合大
文化，以，所加强大学语文教学可以在一定程度上缓解目前国内母语教学课产生兴趣。启动他们对未来人生数十年的母语学习。著名教育家赞可夫
的危机。
也曾说：教会学生思考， “ 这对学生来说，一生中最有价值的本钱。是 ”
运用能力；二是传承中华民族传统文化精髓；三是提升精神文明；四是在改大学语文教师不断更新教学理念，与时俱进，自己转变成具有高素质的把
革开放的时代背景下，中国优秀的传统文化影响世界。从母语教学的任学者。给学生以全新的知识、新的信息、用全全新的教学模式、全新的学术平
界也开始关注母语及母语教育．公共舆论中重视母语价值、高汉语地位利用网络条件下的教学资源创新教学方法，助数字化技术进步．托新提借依的呼声日渐高涨。在高等院校中全面麓行中国语文教育。切实提高大学生的网络媒体，拓展和利用新的教学资源，高等教育质量提高的方向之一，是的母语能力和素养，被紧迫地提上了日程。人们开始认真思考高等教育领也必将给大学语文教学方式以改进的机遇。在有限的课堂教学时间内。提域以大学语文为依托的传统文化教育所面临的困窘处境，重新评估大学语高教学设计意识，有助于争取较好的教学效果。在今天这样的网络时这文的历史价值与现实地位。清醒认识目前母语危机背景下大学语文所承担代，于大学语文教师来说，集教学资料并不难，的是资料的处理、对收难选

母语危机下的汉语文学分科江西师范大学

中文摘要阅读作为从文本中提取加工和运用信息的心智技能历来被尊为“学习之母，教学之本”，居于语文四大能力之首。

现代文阅读教学是语文教学的重要组成部分，是学生阅读能力形成和发展的主要途径，而在语文教学中，最让老师头痛的是现代文阅读教学无据可依，阅读教学在语文教学中耗时多，收效却甚微。

现行高中语文教科书中，文学作品占全部语文60%，并配套《语文读本》，使人文性逐步回归中学语文教育中，因此阅读能力的培养就成了当前语文教学的热点话题；同时《全日制普通高级中学教学大纲》也明确要求在教学中注重学生能力培养，于是有效提高学生阅读能力便成了教学过程中所追求的目标。

而语文阅读教学的现状是：教师居高临下，依据教参设计流程，采用注入式、控制式的教学方法，千方百计把学生拽到既定的程序上，忽视学生学习的主动性，从而导致学生阅读效率低下，基于这样的背景，本论文通过对现代文阅读教学研究的生成分析，着重探讨了四种现代文阅读教学策略即阅读品质的培养、学生思维品质的培养、进行动态语言教学、阅读超越能力的培养。

此外，课外阅读是语文教学的一翼，课堂教学与课外阅读相结合，语文教学才张开了双翼，飞得快，飞得高，飞得远。

这是尽人皆知的道理。

可是多年来，由于种种原因，课外阅读只是只打雷而不下雨，缺乏具体切实的计划和指导，所以如何指导学生进行课外阅读就成了一种必然。

最后阐述了教师在现代文阅读教学中角色转变的看法。

关键词：阅读，现代文阅读教学，教学策略Englich AbstractReading which helps to develop the ability of schooling practising and making use of the information, is the most important of the four skills in chinese leaning, It has proved that the teaching of reading is the key issue of the quality education of Chinese subject, Teaching of contemporary chinese Reading makes itself one of the most important parts of chinese teaching, and it is also the major way to form and develop the ability of students for chinese reading, In chinese teaching, however, there is still no stabe materials or effective teaching methods for teachers to follow. Thus mush time is spent on Reading teaching, yet effection is little. In textbooks of senior chinese, the works of literature makes up 60% of the whole chinese book, in addition to "Chinese Reading", which gradually makes humanity return to the chinese teaching of middle school, Therefore, developing the abitity of Reading is becoming the current hot theme. Meanwhile, General Senior School Semantic Syllabus of Chinese Teaching points out: Concentrate on the developing the abilities of Reading in chinese teaching. Eventually, teachers are sparing no effect to seek the effection of Reading and make it a final goal.Unfortunately, the situation in chinese teaching is that teachers are teaching students idiomatic Chinese knowledge in class, designing the procession according to the Teacher's Reference Book, and using self-control methodology to lead students to their thoughts, Instead of developing the active participation, teachers try their best to lead students to their fixed methodology, It is no doubt that the effection of reading is slight indeed on a large scale.Based on this, the essay focuses on the combinating analysis of varieties of elements, which comes up with four strategies of Teaching of Contemporary Chinese Reading. That is: The development of Reading quality; The development of thinking efficiently; The language teaching of emotion and the development of the ability of over-reading , extra-reading. Besides Out-of-class reading is one thing, reading in class is another. Only by combining the two reading methods can we control the whole Chinese teaching, As it says: fly faster, fly higher, fly farther.Nevertheless, as a result of these reasons, out-of-class reading is only a form, which the actual plans and instructions are still in the great need: How to conduct the out-of-class reading is essential, Based on the formal approach, this paper attempts to show the individual view on the transformantion of teachers in Teaching of Contemporary Chinese Reading.Key words: Reading, Teaching of Contemporary Chinese Reading, Teaching Strategy目录中文摘要 (Ⅰ)英文摘要 (Ⅱ)引言 (4)一、问题的提出 (5)（一）、现代文阅读教学应破繁戒空 (6)（二）、现代文阅读教学应突破难点 (6)二、现代文阅读教学研究的生成 (8)（一）阅读教学的历史渊源 (8)（二）阅读教学的现状分析 (9)（三）新的教学观念亟待树立 (11)（四）素质教育对阅读教学的要求 (12)三、现代文阅读教学策略探讨 (14)（一）教学策略之一：阅读品质的培养 (14)（二）教学策略之二：学生思维品质的培养 (17)（三）教学策略之三：进行动态语言教学 (23)（四）教学策略之四：阅读超越能力的培养 (27)四、进行课外阅读的指导 (31)五、教师角色的转变 (34)参考文献 (37)现代文阅读教学探微引言“教学千法以读为本”。

论母语危机背景下大学语文及其所肩负的文化期待

的不同带给 “ 学语文 ” 学的是不同的教学重点．大教带给学生的则可能是不同的接受盲点；职称评定时
间及并不显著的教学效果和从未稳定的师资队伍等等。简言之。是教育界和学术界对于目前 “ 学语就大
浓，学手段越来越新，会承载也越来越多。教社
二是贬抑。体而言就是：方面是肯定其不可替代具一
的重要的语文教育地位和人文教育价值．另一方面则质疑其日渐削弱的教学地位、日渐减尴尬使得专门设置的 “ 学语文大教研室 ” 乏专任的“ 学语文 ” 师等等— — 更使缺大教得 “ 学语文 ” 为一门课程的存在缺乏必要的发展大作
潜力。
上海学界刘擎曾经用 “ 讶、焦虑、至麻木 ” 惊到直来表现自己对 “ 在的大学生不会写文章 ” 切身感现的受ｆ，们觉得，此来概括大学语文教师多年来对１我１以大学语文课的走向和认知，也非常贴切。然局外竞虽
文 ” 尬的存在状态有话想说．其是在目前母语危尴尤
机背景下，们开始认真思考高等教育领域以 “ 学人大
语文 ” 依托的传统文化教育所面临的困窘处境。为我们认为，必要重新评估 “ 学语文 ” 历史价值与有大的现实地位，清醒认识目前母语危机背景下 “ 学语大文 ” 承担的时代压力，通过积极作为实现其在高所并层次人才培养过程中社会所赋予它的文化期待。

以母语教育推进大学语文教学改革

关键。而这些，正是由语言的基本性质和母语的基本
能。居于高校素质教育课程核心地位的大学语文课，在高校教育人才培养体系中，不可或缺，不可替代，不
但应列入高等教育课程体系中，而且应当成为全体大
学生的必修课。《红楼梦》中有这样两句话：世事洞明 “ 皆学问，人情练达即文章” 言简意赅，，深刻中肯。当代
分，汉语教育是强国战略之所需。这样的认识自然是正确且尖锐的，而如果我们将母语教育的目标设定得
更久远些，从更广阔的时空视野来仅关乎受教育者语文技能的加强，更关乎一代代人生命质素的全面提升和人格的全面发展；看到母语高等教育不但是民族、国家强盛的需要，更是民族文化认同和民族文化存亡的
一一一一一。
一 … 一大的收获。一个无法完美使用母语的人，远无法达一一一永
到语言间的和谐沟通，法达到自如的境地；无一个不能自由使用母语的民族其人文涵养是空白的，是无法
们在整个教育过程中形成一种民族认同感，就是很那
有两个原因：一是母语水平降低影响了大学生的基本
技能评价甚至是就业前景，其严重程度日益显现；二是语言的竞争是全球化时代国际竞争最重要的一部
独立于世界的。母语还对其他学科有支撑作用，对大
学生成才有支撑作用。倡导母语教育，坚持科学发展观，要深化大学语文教学改革；要明确大学语文课程的地位、性质和功
文化中民族文化具有的独特价值内涵。
所以，大学语文有责任通过教育帮助学生建筑一

母语危机下的大学语文策略谈

母语危机下的大学语文策略谈[摘要]在实用主义至上的今天,新生代大学生汉语言水平逐年下滑,母语教学正陷入危机。

通过大学语文来提高学生学习母语的能力是义不容辞的使命,在目前母语教学的危机下,要积极采用相应的教学策略来加强大学语文教学。

[关键词]母语危机大学语文教学策略在实用主义至上的今天,在西方强势语言文化笼罩下,新生代大学生汉语言水平逐年下滑,母语教学正陷入危机。

在母语危机背景下,国内学界也开始关注母语及母语教育,公共舆论中重视母语价值、提高汉语地位的呼声日渐高涨。

在高等院校中全面施行中国语文教育,切实提高大学生的母语能力和素养,被紧迫地提上了日程。

人们开始认真思考高等教育领域以大学语文为依托的传统文化教育所面临的困窘处境,重新评估大学语文的历史价值与现实地位,清醒认识目前母语危机背景下大学语文所承担的时代压力。

作为一个民族的标志和民族文化的载体,母语的应用水平直接体现和影响着一个民族的教育水平与文化素质。

母语教学在今天看来是相当重要的,因为它承载着中华文化传承的这一历史重任。

而现在大学里开设的“大学语文”课程,其开设的主要目的,一是提高大学生的汉语水平和语言运用能力;二是传承中华民族传统文化精髓;三是提升精神文明;四是在改革开放的时代背景下,用中国优秀的传统文化影响世界。

从母语教学的任务和大学语文课程开设的目的来看,母语教学和大学语文教学有着共同的教学功能,两者都能提高学生汉语实际应用能力和传承中华民族优秀传统文化,所以,加强大学语文教学可以在一定程度上缓解目前国内母语教学的危机。

目前,尽管我们的母语教学还存在着一些问题,但培养广大学生亲近自己的母语是义不容辞的使命,在目前母语教学的危机下,可以采取以下这些教学策略来加强大学语文教学。

一、大学语文课程性质设置和教材编排要与国家要求相结合坚持科学发展观,深化大学语文教学改革。

大学语文作为高等教育中的规定课程,既有别于大学中文专业开设的语言学、文学类课程,又不同于基础教育阶段的语文教学模式,它是以经典的或优秀的母语(即汉语)书面文本为材料、以阅读解析鉴赏为主要方式,注重学生素质提升的教育教学活动。

基于母语教学危机下的高职大学语文教学思考

基于母语教学危机下的高职大学语文教学思考大学语文是高职院校的一门公共基础课程，对学生学习专业课程起支撑和保障作用，对提高学生的人文素质发挥着重要作用。

但由于诸多原因，大学语文作为母语教学被一定程度弱化。

本文从母语教学危机谈起，以大学语文教学承担的母语教学任务为出发点，以人文素质教育为核心内容，从教学理念、教学方法、教材及考核方式几方面提出了看法。

标签：母语危机；高职；大学语文；教学思考在高职教育中，职业素质教育和职业知识教育同样重要。

一个民族的文化、文明程度如何，其语文教学水平起着重要的作用，高职院校必须强化大学语文教学，以提升学生的人文素养，为其今后发展打下良好的母语基础。

一、母语教学危机产生的原因及现状首先，母语教学危机来自认识偏颇。

从学生的思想认识来看，忽视语文课程的学习。

许多学生认为语文课可学可不学,考核也不像英语，必须达到相应等级才能获取毕业证。

从其地位来看，公共必修课的地位时有动摇，教学中随意性严重。

因其高职院校培养的目标是应用型人才,要求有技术专长，实际操作能力强。

高职院校专业课、实践性教学所占比重大，而大学语文课时安排可多可少,甚至可以不开。

其次，母语教学危机来自制度局限。

由于教育者观念不一，母语教学与教材改革相对迟缓，大学语文教学改革和课程建设的进程缓慢，也给母语生存带来了不必要的危机。

另外，高职院校的大学语文没有统一的固定教材，使得母语教育缺乏统一的规划。

第三，母语教学危机来自应用影响。

目前，国内单位招聘或晋级、公务员招聘、学历教育、研究生考试等都要求英语成绩。

大学生们为了参与激烈的就业竞争，受社会功利思想的影响，应付着各种门类英语考试。

在这种情况下，他们有限的时间用在大学语文等基础课上相对较少。

高职教育出现了大学语文课程边缘化的趋势。

事实上，全球中文的崛起趋势明显，世界范围内”汉语热”热度不断升温。

这一现象与国内母语教学出现的危机形成了鲜明的对照，值得我们反思。

如何解决目前国内母语教学的危机问题，已迫在眉睫。

大学语文边缘化，母语教育的失落

大学语文边缘化，母语教育的失落文/桑林杏世界有多大，语文就有多大；人生有多长，语文就有多长。

语文最重要的教育，除了表达之外，是阅读，一个社会要形成阅读的风气，一个民族要形成阅读经典的风气，这个民族才有希望、有发展。

纳入高校人才培养目标。

观念的转变需要制度上的保障，也必须由相应的制度安排来体现。

高校在课程设置上，应该把母语教育课程纳入面向全体本科学生的公共必修课体系，只有这样才能从制度上保证课时和师资的必要投入，改变母语教育和外语教育极不平衡的不正常状态。

推进教学改革，积极探索提升母语能力的有效途径实践证明，大学语文的教学模式必须元化，同时兼顾道德教化、审美教育、人格塑造、文化传承、思维能力和表达能力的提高等多项任务。

这种多元化的目标定位使大学语文无法将教学内容和教学活动集中在母语能力的核心要素上，导致教学难以脱离中学语文教学的模式，与学生对大学教育的预期形成落差，严重影响教学效果。

大学教育不同于中小学教育，在通识教育领域内，高校不但有条件而且实际上已经有了更细的课程分化，可以而且应该以完整的课程体系来综合解决素质教育问题。

参与、师生互动、相互讨论为主要特征。

这种教师指导下的类似于“学习兴趣小组”的教学模式，可以把对有关课题的探索过程和母语教育过程融合在一起，可以使学生在探求真理和解决问题的过程中受到思维和写作的训练。

在此过程中，学生通过专题性的阅读和课堂讨论，锻炼了对问题的梳理、界定、分析、证明、归纳、演绎等思维能力；在将认识成果转化为书面表达的过程中，锻炼了组词造句、谋篇布局的语言能力。

与中学语文教育相比，这无疑是更高层次上的母语教育。

这样的。

从语文课程的性质谈大学语文教育的文化期待

从语文课程的性质谈大学语文教育的文化期待吴婷婷【摘要】本文基于对2011年新出台的《语文课程标准》的分析与认识,对高校开设的大学语文课程的性质进行了重新定位,面对经济发展中的母语危机和传统文化流失的现象进行了分析,从宏观层面对大学语文在高等教育中的地位和未来发展进行了展望.笔者认为,作为高素质人才培养的大学语文教育,培养真正具备语文精神和人文素养,培养能传承并发扬中华优良传统文化的优秀人才,这才是当前在母语危机的时代背景下大学语文课程应当肩负起的文化期待.【期刊名称】《学术探索》【年(卷),期】2012(000)011【总页数】3页(P167-169)【关键词】课程性质;母语危机;大学语文;文化期待【作者】吴婷婷【作者单位】陕西师范大学教育学院,陕西西安710062【正文语种】中文【中图分类】G642近年来，各界对语文课程的性质、任务和定位进行了一系列的批判和讨论，这直接影响到对大学语文课程的定位和改革，影响着新一代人才培养基本文化基质的塑造，因为一切课程改革的方案和实践都基于对课程性质的根本认识。

一、从2001年与2011年《语文课程标准》的对比中对语文课程性质的再认识2001年教育部制定的全日制义务教育《语文课程标准》在第一部分课程性质与地位中对语文课程性质做了如下表述:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

”[1]（P6）2011年崭新的《义务教育语文课程标准》出台，更突显了其强大的时代认知，其中在第一部分前言中对于语文课程的性质是这样认定的:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流和沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”[2]（P2）从对比中可知:2011 年新课程标准对语文课程性质的定位明显淡化了其工具、理性的一面，而强调和突出了与时代主题相呼应的人文功能和实践现实性。

母语危机的成因及大学语文的教学现状分析

母语危机的成因及大学语文的教学现状分析发布时间：2022-06-16T00:44:53.282Z 来源：《中国教工》2022年第4期2月作者：任博麟[导读] 母语是民族文化的载体和纽带，母语教育是教育中的最重要的一个组成部分。

伴随着传统文化的不断流任博麟重庆外语外事学院重庆 400050摘要：母语是民族文化的载体和纽带，母语教育是教育中的最重要的一个组成部分。

伴随着传统文化的不断流失，形成了母语危机，在这样的背景之下，大学语文课程受到了前所未有的关注，也受到了前所未有的挑战。

本文主要论述了母语危机的产生极其成因，分析当前我国高校大学语文教学的现状及其存在的问题。

关键词：母语危机大学语文现状分析经济全球化的趋势已是不可阻挡，我国的国际地位同样也是日益提高，汉语必定也会受到其他国家的重视。

越来越多的国家和地区已经把了解中国文化，学习中文作为加强与中国合作的重要途径，很多国家已经把汉语作为仅次于英语的第二重要语言来开设相应的课程，甚至是“第一外语”，再加上“一带一路”的影响，各个国家了解汉语，学习汉语的热情更是达到了一个空前的高度，但中文人才的缺口也是越来也大。

我国教育部针对这一问题，把握好时机，大力推动了对外汉语的发展。

从2004年11月在韩国的首尔建立第一所孔子学院以来，到2016年年底，全球已经开设了上千的孔子学院了。

在大力的教育投入之下，汉语在国际上的地位不断提高，在国际上推广也取得不俗的成绩。

据统计显示，从2003年开始，全球学习汉语的人数连续增长，每年都以45%的速度在递增。

这些统计数据都显示，这个拥有几千年历史的大国正一步一步走上国际舞台。

汉语国际地位的不断提升，在很大程度上增强了我民族的自尊心。

但是当我们把目光转移回到国内的时候，看到的却不是像国外那样一片繁荣茁壮的景象，而看到的却是中文在我国生存之土壤上的尴尬遭遇。

最让人痛心的便是我国青少年的汉语文字运用能力确实是在不断地呈现出下滑的状态，当下不少中学生甚至包括大学生都出现了这些问题。