职业学校《机械制图》教学方法浅析
浅谈改进《机械制图课》教学方法和手段
浅谈改进《机械制图课》教学方法和手段摘要:《机械制图》是一门重要的专业基础课,在新形势下《机械制图》传统教学方法面临几个突出的问题,笔者对它进行了分析,并结合自己多年生产和教学经验,从几个方面提出自己的见解和解决方法:首要的是提高教师综合素质,并且根据实际生产的需要加强技能训练,针对学生所学专业的不同在教学中有侧重点、把不同的CAD软件穿插在机械制图教学课程中,采用先进教学手段,提高教学质量和教学效率。
关键词:机械制图教师素质专业教学侧重点先进教学手段《机械制图》是工科类传统主干教学课程之一,是培养学生画图和视图能力、空间想象能力的一门技术基础课,在近百年历史中,他对技术革命起到积极作用是毋庸置疑的,同时社会进步尤其是经济和科技的发展加上教学方法的改革无一不影响到《机械制图》课程教学,那么如何在新的时期,使机械制图课教学跟上时代步伐,满足社会对创新和综合能力的要求是机械制图课教学人员面临问题,对此笔者经过多年教学和实际加工经验写下自己的一些经验和想法:1 机械制图在新形势下面临问题传统机械制图课教学方法是老师站在台上讲,学生坐在下面听,老师和学生缺乏实际,空洞的教学全凭脑袋的想象,学生不知道实际中视图和公差与配合是干什么用的,教学方法单一严重阻碍教学质量和教学效果。
并且随着不同CAD软件产生和在实际生产中的应用,传统手工制图在废弃,这就要求必须改革传统的教学方法适应社会和时代的要求,而且在职业教育中根据学生学习情况和教育效率要求,应该摒弃所有专业制图课上一样的内容、一样考核质量要求的不合实际教学方法,要达到一个合理教学方法首要前提是要求教师具有一个全面综合素质既要懂教学又要懂生产,既要懂传统教学方法又要掌握先进CAD 软件,了解全面机械加工理论知识和实践,就像有人说的:教给学生一碗水,自己就要有一桶水的道理2 教师必须提高自身素质以适应新形势下需要“国家和民族振兴的希望在教育,教育振兴的希望在教师”。
职高《机械制图》教学方法探讨
同学们随着教师的步骤边讲 边画 ， 学生们边看边 画的互 动模 式。 通过学生的亲手练习 ， 比较容易掌握课 堂的教学 内容 ， 提 高学 生的动手能力 和学习兴趣 。还 能及 时发现问题解决 问
题 ， 实 践 中 收 到 良好 的教 学 效 果 。 在
《 机械制 图》 感兴趣 ， 能变 被动学 习为主动 学习 ， 而为学 才 从
基础课 程 ， 也是机电一体化 、 汽车修理 、 机械加工 等专业 必考
的 应 知 考 试 科 目， 课 程 的 教 学 质 量 将 直 接 影 响 到 学 生 后 因此
续专业课程 的学习 。但在实际 的教学实践 中， 由于高 中办学 规模 的 日益扩大， 职业高 中等 中等专 业学校 的生源 ， 普遍 文
很 困难 ， 师 无论 如 何 比划 ， 生 总 是 想 不 出 形 状 ， 就 要 充 教 学 这
情感 交流 以及 由此 产生的心理氛 围是促 进师生积极互 动的 必要条件 ， 教学实践告诉 我们 ， 如果 学生对任课教师存 在好
感 和认 同 ， 么 他 在学 习该 教 师 所 授 科 目时 就 会 特 别 认 真 和 那
所以在 教学 中根据学生 的特点和接受程度 ， 灵活变换教学方
法， 充分调动学生 的学习兴趣 ， 使他们能够 自觉 、 主动地学习
是 非 常 关 键 的 。 通 过 实 践 我 认 为 上 好 第 一 节课 是 非 常 重 要
课堂是教师向学生 “ 传道 ， 授业 ， 解惑” 的主渠道 ， 是学 也
新校 理 论 锹
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学科教学
职高《 机械制图》 教学方法探讨
赵 华
浅谈中职《机械制图》教学方法
抓学生注意力
提 高 课 堂 教 学
有 发表 言论 、表 现 自己 的机 会 ，让其 他 学 生给 予评
价 ，能 调动 学 生 自觉 学 习知识 的积极 性 。讨 论 的过 程 可 以使教 师 发现 学 生在 知识 掌 握上 存 在 的不 足和 问题 ，可 以有 的放 矢 的讲 解 ，这 样 不仅 节 省 了课 堂 时 间 ，而且 传 授 的是 学 生想 知道 的 问题 ，学 生乐 于 接 受 ，因 而可 以提 高课 堂效 果 。 启 发式 教 学方 法 ，是 在培 养 学 生 自主 性 的前提 下 ，教 师有 目的地 安 排 教 学 内容 ，启 发 学 生 质 疑 、 解 疑 ，激 发学 生 的学 习积 极 性 ，使 其 自己去 寻求解
着 来 分辨 ，摸得 着 画粗 实线 ，摸 不着 画细 实线 。
这种 教 学方 法 生动 活 泼 ，适 应 学生 的特 点 ，让 学 生觉 得听 课 是一种 享 受 。
４ 理论 与 实践 紧密 结合
间，分 析直 线在 三 投 影面 体 系 中 的位 置 及 每一 种 直 线 的投 影 情 况 ，然 后 再 动 手 画 图 ， 总 结投 影 规 律 。 在 讲补 视 图 、补缺 线 时 ，学 生 想象 不 出立 体 图 ，可 以让 学生 自己动手 用 橡 皮泥 加 工 出立 体 图 ，结合 自 己制 作 的模 型对 照 三视 图观 察 ，边 观 察 边分 析 ，头
决 问题 的方 法 的学 习过 程 。
３ 用 特 殊 语 言 引 起 学 生 的 注 意 力
兴 趣 是强 有 力 的催化 剂 、稳 定 剂 ，是 学 生学 习
的动 力 和 源 泉 。如 果 一 个 学 生 对 某 门学 科 产 生 兴
浅谈《机械制图》教学方法
需要。
《 机械制图》是学习识读和绘制工程图样的一 门学科 ， 既具 有 一 定 系统 性 、 理论 性 ， 又 具有 非 常强 的实 践性 ， 是 机 械相关专业一门非常重要的专业基础课 。机械制图学习的 好坏 将直 接 影响 到学 生毕 业后 的工 作 和学 习能 力 。根据 学 生后续课程学习的需要 ， 《 机械制图》大多被安排在新生入 学的第一学期 。中等职业学校学生基础较差 ， 学 习能力不 强， 没有学过立体几何等课程 ， 很难建立空间概念 。在机械 制 图的教 学过 程 中 ， 要反 对死 板僵 化 ， 一 成不 变 的教条 主 义 的方法，尤其需要强调采用各种教育技术和先进科学 的教 学选材 、 科学学习 、 科学管理水平 ， 加速高水平物理后备人 才的培养 ， 为我国初中物理的教学打下坚实基础 。
【 教法研究 】
浅谈《 机械制 图》 教学 方法
付 志光
（ 广 东省 广州 市交 通运输 职 业学校 ， 广东 广州 ５ １ ０ ４ ０ ５ ）
摘 要： 《 机械制 图》 是全世界工程界通用的语言 ， 也是机械相 关专业的一门理论性和 实践性都非常强的专业基础课 ，
在《 机械制 图》 的课 堂教 学中采用有 效的方法才能克服传统教 学中存在的死板 、 单调的弊病 ， 提 高学生 学习的效率 ， 培 养
《机械制图》教学方法浅析
《机械制图》教学方法浅析教学方法是教师和学生为了达到教学目标，由教学原则指导，借助教学手段（工具、媒体或设备）而进行的师生相互作用的活动，它既有教师教的行为，又有学生学的行为，而且两者相辅相成。
大部分教学行为都是外显的，但也有一些是内隐的。
采用教学方法的直接目的在于引起学生学习的准备，维持他们的兴趣和注意，以学生可接受的方式呈现教材，强化和调节学生的行为，解决学生的学习障碍。
教学实践中创造出来的教学方法是相当多的，而且随着教学理论、教学媒体的发展，新的教学方法还将继续出现。
1 直观教学方法的运用利用直观教具创设情境，激发学生学习兴趣。
机械制图课所表达的实物是具体、直观的，具体直观的实物总是比抽象的易于理解。
因此，在机械制图课教学中，根据具体情况，适当灵活地运用实物、模型、挂图等直观教学模具，以具体直观的形式来创设情境，进行情境教学，可以让抽象的概念具体化，死板的描述形象化，枯燥的知识趣味化。
创设直观情境，使学生在看得见、摸得着的情境之中留下深刻印象，引发学生更深入地思考。
例如“点的投影特性”这部分内容很抽象，学生学起来感觉到很吃力，特别是对点的距离比较，学生很难理解，为了解决这一难题，我在讲授这部分内容时，用长方体模型展示给学生看，让学生观察几个顶点，然后再将这几个顶点投影，进行比较。
这样，学生理解起来就容易多了，收到了良好的教学效果。
在课堂上充分利用直观教具，还能帮助学生形成和提高空间想象能力。
如在开始讲“三视图的概念、投影规律”前，可先用自制的三面的投影体系及形体模型来进行演示，在讲“圆柱与孔的相贯”时用实物或模型演示，与后面的重点讲授相结合，能极大地提高教学的效率和学生的学习兴趣，以达到降低教学难度的目的。
在教学过程中运用直观手段是制图教学的重要手段，运用直观性原则采取的直观手段是多种多样的，常见的直观教具可分为实物直观、模象直观与语言直观三种。
①实物直观的运用。
实物直观所得到的感性知识同实际事物间的联系较为直接密切，在实际生活中的定向作用也比较好，但它往往难以突出事物的本质要素，而且受时间、空间限制且感官特性的制约性也较大，因此在制图教学中一般不常采用。
高职院校《机械制图》课程教学方法探讨
高职院校《机械制图》课程教学方法探讨《机械制图》课程是机械类专业的一门专业技术基础课，它源于生产，服务于生产。
它有自身的科学体系和基本内容，并和其它一些相关课程及生产实习课有密切的联系，教学质量的好坏将影响到后续专业课程的学习和课程设计。
该课程既注重理论又注重实践，通过本课程，主要是使学生通过对机械图样的绘制和识读，培养学生的空间思维能力、读图能力以及绘图能力，同时培养学生对工作严肃认真的态度，良好的团队协作能力。
工程图样是工程界共同的技术语言，因此也是工程师的语言，更是工科类专业学生必需具备的专业基础基本功。
高职院校担负着为企业培养技能型人才的任务。
学生的基本理论和基本技能对其就业是相当重要的，而读、画图是最基本的工作，这就对制图课程有较高的要求。
如何改进当前机械制图的教学方法，既要改革教学内容和教学方式，又要保证教学质量和学生的学习成效，成了亟待解决的问题。
一、高职高专机械类专业机械制图课程教学现状及存在的问题《机械制图》是机械类专业的一门专业基础课，在传统的教学中，主要存在以下几个问题。
1.教学理念不能达到工作岗位能力要求传统的《机械制图》教学过程中，主要是采用挂图、板书、模型来进行教学，不能灵活的使用多媒体教学手段，对于一些难以理解的、抽象的内容，学生不能很好的理解，教师也不能很好的教学，所以，这种教学理念落后，不能与时俱进，学生理解起来困难。
2.教学内容设置不够合理，实践环节较少由于课程设置安排及实践教学条件的原因，使得教师在教学的过程中没有太多的时间来对所学的内容进行详细地讲解，所以，只能对于一些相对比较重点的知识进行有侧重地讲解，并且在课程安排上，主要以理论知识的讲解为主，实践教学环节较少。
3.教学方法单一，不能调动学生的积极性传统的教学中，由于老师的教学观念落后，加上教学设备不能及时更新，导致出现教师在教学的过程中，只能是按照课本的纯粹的教学，不能充分的体现出高职高专工学结合的特点，使得学生在学习的过程中，没有完全调动起积极性，对课程不感兴趣，不能达到良好的教学目的。
职业院校《机械制图》教学方法探讨
Ｉ － Ｖ Ｅ
职 业 院 校 《 械 制 图 》 教 学 方 法 探 讨 机
杨 斌
５６ １ ） ２ １４ （ 肇庆科 技职 业技术 学 院机 电系 ［ 摘 要］ 机 械制 图 》是职 业 院校机 械类 … 门必修 的专 业基 础课 ， 《 对职 业 院校机 械类 学生 来说 这 门课 是很重 要 的， 由于 其在 大学 一年 级开 设， 生学起 但 学 来 有一 定 的难度 ， 因此一 些好 的 教学方 法 对学 生学 习这 门课 会起 到 很大 的帮 助和 促进 作用 。 ［ 关键 词］ 教学 方法 教 学手段 机械制 图 中 图分类 号 ：４ Ｃ２ 文 献标识 码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ９９ ４ （００ ２— １０ ０ １０ — １Ｘ ２ １）２ ０ ９ １
４充分 利用 现代 化的 教学 手段 培养 空间 想象 能 力 学生要 学会 看 图、画 图， 良好的 空 间想象 能力 是必不 可少 的 。要培养 学 生 的空 间想象 能力 ， 先使 学生对 投 影理 论知识 要有 深刻 的理 解 这就 要求 首 老师 在 教学 中充 分 利用 教学 资源 （ 教室 、模 型 、挂 图 、多媒 体 教学） 学生 使 逐步 养 成 由物想 图， 图想 物 的 良好 习惯 。联系 实 际， 学 生将 多面 正投 影 看 使 图、轴测 投影 图 以及 实物 联 系起 来，明确它 们 之 间的 内在 联系及 转 化过 程 。 机 械制 图的传 统教 学手段 是粉笔 黑板加 模型 图， 由于画 图费时 多， 一节课 讲授 的 内容很少 ， 一些 图只 为了作 某些说 明， 了十 多分钟 只讲 ３ ５分钟就 画 — 不用 了， 图和 模型 由于 是事 先 定制 的， 挂 成本 高 、灵 活性 差， 用时有 很大 的 使 局 限性， 且计算 机绘 图这 种内容， 而 不在 计算机上讲 很难讲 清楚， 既费时效 果又 差 。现代 科学 技术 给我 们提 供 了现代 化的 教学 手段 ， 我们 充分 利用 多媒 体教 学手 段 、Ｃ ［ Ａ 课件 等， 即可 以节 约 时间又可 以加 大信 息量 ， 同时又 能形象 直观 地 加强 教 学 效 果 。 只有这样 ， 以理论 为指 导， 并善于 联系实 际物 体， 不断 的拓 展学生 的思维空 间。 学生 的空 间想 象 力就 会 得 到逐 步提 高 。 ５培 养学生 机 械制 图的 审美 能 力 审美 能力 是指 学生领 悟 事物 或艺术 品美 的 能力 。在制 图课教 学 中， 老师 除教会 学生看 图、画 图外， 还要 有意识 培 养学 生的 审美 能力 。如何 培养 呢？ 我 觉得 ， 一开 始的 图线条练 习， 字、数字 的书写 ， 本 的作图就 应着手 ， 从 文 基 使 学 生 感 觉 到 线 条 的 质 感，练 习 中 要 达 到 “ 、光 、 亮 ” 的要 求 。到 后 面 黑 的板 图作业 中， 仅使 学生达 到 正确 的要求 ， 不 同时， 引导学 生要合 理布 图、 图
浅谈《机械制图》说课
浅谈《机械制图》说课《机械制图》是现代工程技术教育中的一门重要课程，它是培养学生工程设计能力的关键环节。
本文将浅谈《机械制图》的说课内容，涵盖课程的教学目标、重点难点、教学方法和评价方式等方面。
我们来看一下《机械制图》这门课的教学目标。
本课程的目标主要体现在三个方面：一是培养学生的机械制图基本技能，包括手绘制图和CAD绘图；二是培养学生的设计能力，使其能够根据实际需求进行机械零件的设计和制图；三是培养学生的团队协作能力，使其能够与他人合作完成复杂的机械设计任务。
通过达到这些目标，学生将能够在工程领域中具备一定的实际操作能力和设计思维能力。
接下来，我们来看一下本课程的重点难点。
本课程的重点主要是机械制图的基本技能和设计能力的培养。
在学习机械制图的基本技能时，学生需要掌握几何图形的绘制方法、标注方法和尺寸公差的表达方法等。
这些基本技能是学生能否顺利完成后续的设计工作的关键。
而在培养学生的设计能力方面，学生需要学会进行机械零件的设计，包括选择合适的材料和加工工艺，进行零件的尺寸和形状设计等。
这些都需要学生具备较强的工程实际操作和思维能力。
针对这些重点难点，我们可以采用多种教学方法进行教学。
可以采用理论与实践相结合的教学方法。
在课堂上，教师可以通过讲解理论知识，让学生了解机械制图的基本原理。
然后引导学生进行实际操作，通过绘制一些基本的机械零件图纸来巩固所学知识。
可以采用案例教学的方法。
在课堂上，教师可以给学生提供一些实际工程案例，让学生根据案例进行机械零件的设计和制图。
通过实际案例的引导，可以培养学生的设计能力和解决问题的能力。
还可以采用小组合作的教学方法。
在课堂上，教师可以把学生分成小组，让学生共同进行机械零件的设计和制图。
通过小组合作的方式，学生可以相互讨论和交流，培养学生的团队协作能力。
我们来看一下本课程的评价方式。
由于本课程是一门实践性较强的课程，因此评价方式应该以实际操作和设计思维能力为重点。
浅谈《机械制图》教学探析与思考
浅谈《机械制图》教学探析与思考摘要：中职院校性质、《机械制图》课程特征以及中职学生情况都给任课教师提出了挑战。
教师须具备深厚的专业知识，精湛的专业技能，丰富的教学方法，先进的教学手段，激发学习兴趣，调动学习积极性，不断实践创新的精神，才能胜任该课程的教学任务，达到教学目标。
关键词：机械制图知识技能创新素质机械制图是机械类专业的重要技术基础课，通过课程的学习，培养学生丰富的空间思维能力，并使学生具备一定的识读和绘制图样的能力，为学生的后续学习及毕业后从事工作奠定良好的基础。
机械制图课程特征以及中职的学生情况都给任课教师提出了挑战。
要求教师具备深厚的专业知识、精湛的专业技能、先进的教学手段、不断实践与创新的精神，以激发学生浓厚的学习兴趣、培养学生的空间想象能力，才能胜任教学任务，达到教学目标。
一、深厚的专业知识和精湛的专业技能“教师要给学生一碗水，自己应有一桶水。
”要把机械制图课讲得生动形象，把抽象的理论变成直观，枯燥的标准变得有趣，难以理解的平面图形在大脑中呈现三维立体，除了有很好的口才和表达能力外，还必须具备扎实的机械专业相关知识与制图理论基础，具有高超的手工绘图的技能和图形表达能力。
只有具备这些知识才能应用自如地举出生产中的典型例子，让制图与实际产品相结合。
随着计算机的飞速发展，计算机绘图逐步取代了传统的手工绘图，这就要求机械制图教师必须能熟练掌握和应用几种计算机绘图软件，辅助教学的本领。
这些都是制图教师的必备素质，是施教的基础。
机械制图教师只有从知识与技能两方面得到双向发展，使自己具备“双师”的素质，才能在当今知识更新如此之快的信息年代胜任机械制图课程的教学任务。
二、采用丰富的教学方法和先进的教学手段机械制图课是一门理论与实践紧密结合的课程。
知识与信息时代的到来使社会对人才的质量和水平的要求也愈来愈高，以往的模具加挂图的传统教学方式已不能满足教学的需要。
机械制图课上采用先进的教学手段是必不可少的。
探析中职《机械制图》教学方法
探析中职《机械制图》教学方法随着社会的发展，机械行业的发展也越来越繁荣。
机械制图是机械工程学科中的重要一环，也是经常被中职技能教育所涉及的内容。
本文将从中职《机械制图》教学的方法入手进行探析。
一、教学方法选择机械制图这门课程需要考虑的因素很多，例如：学生的专业背景、教学资源、教学环境等等，针对不同的情况，教学方法的选择也有所不同。
常见的教学方法有：板书教学法、多媒体教学法、案例教学法、探究教学法等。
板书教学法：这种教学方法简单易懂，适宜面对大部分学生，在中职教学中比较常见。
但存在的缺陷是板书容易出现笔误或过渡，导致学生理解出现偏差。
多媒体教学法：这种教学方法可以借助电脑或投影仪，通过图片、PPT、视频等多种形式来呈现教学内容，生动直观，提高了学生的学习兴趣和主动性。
缺陷在于多媒体制作需要投入很大的时间和精力，对教师的要求也较高。
案例教学法：这种教学方法强调当前问题的真实性和实用性，通过展示实际案例来让学生理解、分析、解决问题。
这种方法可以引导学生思考，更加贴近实际，但教学案例的准备也需要投入较多的时间。
探究教学法：这种教学方法是通过让学生自主发现、探究问题，从而形成知识结构。
教师起到引导和促进作用，学生主动探究、发现、解决问题。
但这种方法对学生的掌握能力要求较高，需要更高的自主性和组织能力。
以上教学方法各有优缺点，需要根据自身情况选择其中一种或适当组合使用，使教学更加有效。
二、教具的运用在中职教学中，如何使用教具来辅助教学，这也是一项重要的任务。
常见的教具有：黑板、PPT、模型等。
黑板的使用是最为基本的，教师可以利用黑板口述板书，引导学生关注重点及难点，同时不断修正补充错误。
PPT的使用则可以借助电脑进行全息式展示，更加生动想像，利用PPT还可以制作动态图、模拟实景等，更加符合学生思考的习惯，有利于增强学习效果。
模型是一种重要形象教具，其可以形象地表现出机械构造和工作过程，从而使学生能够第一时间理解机械构造。
《机械制图》教学方法[论文]
![《机械制图》教学方法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/eaf085a90029bd64783e2c2b.png)
《机械制图》教学方法浅论摘要：在技工学校的机械制图教学中，如何提高教学质量，完善教学方法，激发学生的学习兴趣，结合学生实际与《机械制图》课的教学特点和要求，对教学方法的探讨。
关键词机械制图；激发学习兴趣；教学方法中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-062-01《机械制图》是职业教育机械类专业的一门专业技术基础课。
不会识图很难学好其他专业课程，就难以胜任今后的工作，而制图课传统教学具有一定的局限性，再者技校学生普遍基础理论知识薄弱，缺乏学习兴趣，学习积极性不高，因此对机械制图课程教学应加以研究，如何提高教学质量，完善教学方法，激发学生的学习热情，使学生具有较强的空间想象能力和技能分析能力，为学生的专业课学习及今后工作打下良好基础。
一、备好合理教案每备一份教案，可将内容分解成一系列的问题，然后逐个解答每一问题，直至全部解答完毕。
如《机械制图》中的剖视图一节，首先复习视图的表达及特点，然后引入新课；1、什么是剖视图？讲清主要概念；2、采用剖视的目的是什么？3、如何画剖视图？4、机件实体如何表示？5、如何确定剖切的位置？6、如何进行标注？7、剖视图如何配置？8、剖视图如何分类？9，何时采用何种剖视？各类剖视的应用范围等等。
这样可激发学生的求知欲望，增加学生的学习兴趣。
在本节课小结中将内容连贯、抓住共性、突出特性，条理性强，加之配合适当的教学方法和手段，能大大提高教学效果及质量，为下一步学习奠定基础。
二、采用多种教学方法.激发学生学习兴趣，调动学生积极性1、诱发学习动机，激发学习兴趣。
（1）帮助学生树立正确的制图学习价值观，让学生了解制图的地位、重要性，并对他们进行耐心的心理疏导，使他们懂得：制图课程对他们今后的学习乃至工作都可能有重要影响，不能掉以轻心。
所以笔者第一堂课就是带他们去参观车间，让他们了解机械制图在生产中的作用。
在课堂上明确阐明这一点，让学生充分地认识到：任何机械专业从业人员，如果缺乏绘制和识读机械图样的能力，就不能从事技术工作，如果看不懂图样，就不能从事生产。
中职《机械制图》应用翻转课堂模式的教学分析
中职《机械制图》应用翻转课堂模式的教学分析一、翻转课堂模式的基本概念和特点翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，其基本概念是将传统的课堂教学中的“传授知识”环节通过网络技术和学生自主学习完成，在课堂时间来开展练习、实践、探究等高层次思维活动。
翻转课堂的特点包括：教师变为学生学习的指导者和辅导者，学生成为课程学习的主体；课堂变为知识探究和能力培养的场所，学生在课堂中进行实践操作、交流合作、问题解决等；学生获得更多的自主学习机会，可以在自己的节奏下学习，提高学习效果。
二、机械制图的教学特点和需求分析1.机械制图是一门理论与实践相结合的学科，学生需要掌握相关的理论知识和技能。
2.机械制图的学习需要进行大量的实践操作和练习，才能提高学生的技能水平。
3.机械制图的学习需要一定的空间和时间来进行实践操作和讨论交流，传统课堂的时间和资源有限。
4.机械制图的学习需要学生主动参与，积极思考和解决问题，提高学生的创新能力。
三、《机械制图》应用翻转课堂模式的具体操作1.在课前，教师通过录制视频、制作课件等方式，将知识点进行讲解，并提供学习材料。
2.学生在自己的时间和空间中进行学习，通过观看教学视频、阅读课件、参考教材等方式，自主学习相关知识。
3.学生可以根据自己的学习情况，选择适合自己的学习方式，可以多次观看视频、多次阅读材料，提高学习效果。
4.学生在课堂上进行实践操作和练习，可以在指导教师的帮助下，完成相关的任务和练习。
5.课堂上，学生可以进行讨论、交流，提出问题、解决问题，可以进行小组合作、团队合作等形式，提高学生的合作能力和创新能力。
6.教师可以根据学生的学习情况和表现，及时给予反馈和指导，帮助学生解决问题，提高学生的学习效果。
7.教师可以设置学习任务和项目，鼓励学生在课堂外进行拓展学习和练习，提高学生的自主学习能力。
四、《机械制图》应用翻转课堂模式的优势1.学生可以根据自己的学习情况，自主选择学习方式和时间，提高学习效果。
浅析《机械制图》课的教学
名 中等机 械 类专 业人 才 ， 掌握 了这 种 “ 语 思 考、 分析 、 积累上升 到理论 认识 ， 对概念 、 规 律 不仅知 其然 ， 更知 其所 以然 ， 提高 了教学 质
言”就能够 把 自己想 搞 的发 明创造 、技术革 新 量 。如在讲基本形 体的三视 图前 ， 先拿各种基
俗 语 说 ： 百 闻不 如 一 见 ” 我 在 教 学 的积 极必 ， “ 。 精讲多练 ， 利用挂 图 、教具 、模型 ， 中充分运用挂 图、 模型 、 实物相结 合的直观性 加 强直观 性 、实践性 、对 比性 教学 ， 培养 了学 教学 质量 。
术思想的 重要 工具 ， 是工程界 的 “ 语言” 作 为 教 学， 。 针对性讲解 ， 学生 由戌 感性 认识 ， 使 通过 生的空 间想象能 力及 识 图、绘 图能 力， 提高了
１讲好绪论。 激发学生学习兴趣
俗话 说 ： 良好 的 开 端是 成功 的一 半 ” “ 。
形 体 三视 图等 ， 相应 地 布 置大 量 的练 习 、作 能 力 ， 每一 个 同学 都 能制 作 不同 形体 的 小模
业， 反复进行 由平 面到空 间又由空间的 双向转 型 ， 可为心灵手 巧 ； 真 另一方面 ， 大提 高 了同 大 作， 同学们 的 空间思维 能 力提高 了 ， 同学们进
的识 图、 图和 空 间想象 能力。 绘 由于中专学生 标 ， 提高 自身 的绘 图技能 技巧 ， 针对性 的布 置 行 对比分 析 ， 直观 性 、逻辑性 强 ， 学效果 明 教 是来源 于刚毕 业的 初 中生 ， 学过立 体几 何 ， 没
了作业 ， 国标 运 用执行 到 图线绘 画 ， 从 作业 一 显 。
地位和作用 ， 明确 指出 “ 图样 ”— —机械 图样 械 制图课教学 质量的重 要保证 。 是指导生 产的重要技术 文件 ， 只有 “ 图样”才 ３ １ 加强直观性 教学 ． 能正确 、 整、 完 清晰 、 合理地表达 出零件的结 构开关尺 寸、技术要求等 ， 它是 表达和交流 技
浅析中职机电专业《机械制图》教学
浅析中职机电专业《机械制图》教学（四川省珙县职业技术学校珙县 644501）《机械制图》学科是中等职业学校机电专业理论和实践都比较强的一门学科，《机械制图》的理论与实践是其他专业课程能否学好的关键，比如钳工，车工等课程都需要机械制图的辅助才能学好，所以机械制图的教学质量将直接影响学生其他专业课的学习。
中职机电专业学生一般多为全男生专业，基于学生入校时基础知识比较薄弱，注意力不容易集中、学习方法不当、学习目的不明确等特点，结合这几年的教学工作，下面谈几点对中职《机械制图》教学意见。
一、机械制图课程教学现状况《机械制图》是机电类专业的一门基础课程，而当下《机械制图》教学，教师用的是圆规、三角板在黑板上边画边讲解的教学方法或者挂图教学，在教学中过程中，还直观性不够，效果往往达不到理想的要求，因而学生在学习时总是感觉直观性不够，学起来很抽象，不易理解，学习起来很困难。
面对这些实际情况，对我们从事这门课的授课教师提出了一个难题：如何才能培养学生学习兴趣，把学生的注意力吸引到课堂当中来。
这就需要我们教师不断地进行教学改革，灵活运用教学方法和手段。
二、采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣（一）通过教具直观教学中职学校的《机械制图》主要是培养学生的识图和绘图能力，强调识图与绘图相结合，其中识图就是通过平面的几何图形想象物体的立体形状，直观教学是老师可边讲授边向学生展示各种实物、教具和进行各种课堂小实验。
通过实物的展示和实验，可以集中使学生的注意力，使学生得到具体、生动的直观体验，有利于理论与实际的相结合，有利于发展学生的观察力和空间想象力。
例如，在讲剖视图的画法时，让学生用橡皮泥或塑料泡沫制作模型进行剖切，并在与剖切平面接触的部位画剖面线，学生一看就会，降低了学习难度。
组合体补画第三视图或补缺线是难点，因为需要学生有很强的空间想象力，我尝试了以下方法：1．现场做泡沫模型，然后学生分组做；2．利用木模、多媒体展示；3．教学生徒手画轴测图。
浅谈《机械制图》课教学改革
基础差 的学生 起到事半功倍 的作 用。如工厂 参观、实物 演示 、模 型展 示等教学 方法 ，不但增强 了学生的感性认 识，而且激发 了学生的学 习积极性。 机械零件 变化多样 ，形状 复杂程度各 异。在教学过 程 中灵活运用 多种 教学手段 ，将学 生的感性认识 和理 性
认 识 结 合 起 来 。 如 讲 授 三 投 影 面 体 系 的 建 立 时 ，除 了用 挂 图 、 模 型 外 ，要 借 助 于 教 室 的墙 壁 和 地 面 建 立 的 三 维
专 业技 术 需 求 呈现 出多 样化 的趋 势 。 这 给 中等职 业技 术 教
用 ，适 当增 强 徒 手 绘 图 的 能 力 ，淡 化 如 文 字 书 写 、线 型
练习、图纸 美观等可 以由计算 机标准化完成 的此类标； 隹 化方面 的要 求。例如 ：截 交线和相贯线 是制图教学 的难 点 ，而在 实际生产中 ，遇到这 类线型时 ，常常采用近似 画法。所 以 ，在截交线 、相 贯线部 分的教学中 ，应 以分
课 教学 的关键 是培养学生 的空间想象力 ，而 空间想象 力 是教 师不 能直 接观察到 的。如 果单从抽 象理 论开始培养 学生的空 间思维 能力 ，显 然是脱离实际 的。因此 ，确立 以学 生为主体的直观教学是十分必要的。
直 观 教 学 是 理 论 教 学 的 极 有 效 的 辅 助 形 式 ， 它 对
析 什 么 地 方可 能 出 现 这 些 线 以 及 这 类 线 的存 在 范 围 和 大
育对人才 的培养也提 出了一系列新的要求。近年来 ，为贯
彻中等职业教育的改革方针 ，学校相应地调整 了专业培养
目标和专业教学计划。这一系列变化使许 多专业基础课程 教学，尤其是制图课教学出现 了许多矛盾和新问题。如 ：
中职《机械制图》教学方法的探讨
１ 精 心 组 织 教 学 内容 ， 求讲 授 层 次 清 楚 、 理 分 明 力 条
确 并 有 一 定 的典 型性 ， 图量 不 宜 太 大 。 图例 的 选 用 可 以在 别 的 教 材 作
上挑 选 ， 自行 设 计 ， 比较 复 杂 的 图例 应 尽 量 选 用 所 使 用 的教 材 ， 或 但 以 最 讲 课 是 提 出 问 题 、 析 问 题 和 做 出结 论 的过 程 分 ．提 出 问题 应 尽 量 便 于 学 生 复 习 。凡 涉 及 画 图方 法 的 内容 ， 好 在 黑 板 上 边 讲 边 演 示 作 做 到 自然 明 确 ， 系 实 际 和 富 有 启 发 性 ； 析 问题 要 做 到 层 次 清 楚 、 图过 程 ， 联 分 条 以提 高 学 生 的理 解 程 度 和 便 于 掌 握 所 学 的 内容
科技信息
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Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｏ ＯＲ Ｔ Ｏ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ ＯＬ ＧＹＩ ＮＦ ＭＡ Ｉ Ｎ
２１ ０ ０年
第２ ７期
中职 《 机械制 图 》 教学方法 的探讨
张 践
（ 阳市 汽车 工程 学校 辽 宁 沈
沈阳
１ ０１ ０） １ ２
的 教 学 实 践 ， 本 谍 程 的教 学 特 点 提 出 ￣ Ｔ体 会 。 埘 ｆ－ ｆ
一
从 而 得 到 组 合 体 的 视 图 ， 就 是 综 合 的 过 程 。 用 形 体 分 析 法 读 图 也 是 这 把 《 械 制 图 》 研 究绘 制 机 械 图 样 的 一 门 学 科 。 要 目 的是 培 养 学 这 样 。 根 据 一 个 图 框 一 般 是 立 体 上 一 个 面 的 投 影 的 道理 ， 组 合 体 的 机 是 主 视 图 分 解 为若 干 个 图框 ，利 用 投 影 关 系 对 应 找 出 每 一 图框 的 其 余 投 生绘 图 、 图 和 图 解 能 力 。 械 零 件 的 形 状 是 多 种 多 样 的 ， 了教 得 其 读 机 为 抓 这 然 法 ， 得 轻 松 ， 师 在 组 织 教 学 的 过 程 中 ， 该 充 分 运 用 分 析 、 纳 等 影 ， 住 形 状 特 征 视 图 看 懂 各 部 分 的 形 状 ， 就 是 分 析 的 过 程 。 后 冉 学 教 应 归 把 想 这 逻 辑 艺术 ， 炼 讲 授 内 容 ， 意 归 纳 各 种 绘 图 方 法 及 视 图特 点 。诸 如 ： 结 合 位 置 特 征 视 图 ， 各 部 分 组 合 起 来 ， 象 出该 组 合 体 的 形 状 ， 就 提 注 教 辅 都 ２１ 包 含 直 线 作 一 投 影 面 的 垂 直 面 ， 出 垂直 面 与 平 面 的交 线 ， 线 是 综 合 的 过 程 。 师 无 论 在 讲 授 ， 导 或 批 改 作 业 时 ， 要 经 常 地 启 发 ． 求 交 学 生 去 分 析 和综 合 。 外 ， 要 注 意 启 发 学 生 进 行 推 理 的思 维 活 动 。 另 还 如 与直 线 的交 点 即 为所 求 的 一 般 位 置 下 线 、 相 交 ， 交 点 的 方 法 ： 面 求
浅谈《机械制图》教学中存在的问题及对策
置 ，从而掌握 空间向平面转化 的规律 。 ２１ 制图中任何复杂的形体都是 由基本体组合 、变形而来 ．２ ． 的 ，在制图教学 中，要对 常用 的棱柱、棱锥 、圆柱 、圆锥 、 球这五种基本体 的三维立体框架 熟练掌握，并能清晰再现 。
教学难点采取何种教学方法来化解 、突破 问题 。只有解 决了
１１ 中职 《 ． 机械 制图》课程 的任务是 ：培养学 生具有识读
中等 复杂程度机械图样 的能力 、一定的空间想象能力和绘 图 的实际技 能。现 有的 《 机械制 图》 教材 目前仍 旧存在 “ 、 深 全 、难 ”的特 点，再加上 中职生入学时学 习成绩偏低 、学生 差异性大 ，使得学生在学 习时因为学习困难而 失去学习的兴 趣 ，产生畏惧情绪 ，教学效果达 不到预期 的 目标 。因此 ，在 实际教学 中应根据 “ 够用 ”的原则对教学 的内容进行取舍图、制图能力。
１ 《 械 制 图 》 教 学 内 容 的取 舍 机 调 整
在实际操作 中，可让学生通过五种基本体模型 的测绘，把基
本体 的立体表象特 征储 存于大脑中。如：棱柱框架 由上下多 边形及相互平行的棱线构成 ；棱锥框架由汇聚一点的棱线和 多边形底面构成；圆柱体 由上下 ２ 圆及 ４条素线构成；圆 个 锥体 由汇聚一点的 ４条素线及圆构成 ；球 的框架由 ３ 圆构 个 成 。对于基本体的立体表象特征要与三视 图中的方位对应起 来 ，明确在空间的上下 、左右、前后位置 ，使学生真 正理解 “ 长对正 、宽相等 、高平齐 ”的投影规律 内涵 。
如：①在相贯线的投影制图中，只介 绍学生在实际中最常遇
到的圆柱和圆柱相交，而圆锥与 圆柱相交则降低要求；对 于 轴测 图制 图的部分，删 除制 图比较烦琐的正二测内容。② 随
《机械制图》课程的教学评价浅析
《机械制图》课程的教学评价浅析发布时间：2022-05-27T02:49:14.381Z 来源：《中国教师》2022年6月下作者：黎振华[导读] 本文主要从考核评价、展示评价、项目绘制评价和技能规范评价等四个方面论述了职业学校《机械制图》课程的教学评价。
黎振华广东省清远市清新区职业技术学校 511800【摘要】本文主要从考核评价、展示评价、项目绘制评价和技能规范评价等四个方面论述了职业学校《机械制图》课程的教学评价。
【关键词】机械制图教学评价项目绘制技能规范中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）6-119-01《机械制图》课程是面向职业学校工科学生的专业课程，主要包括点直线平面和基本立体的投影作图、截交线、相贯线和组合体画法和尺寸标注、机件的各种视图表达、标准件和常用件画法、零件工作图、装配图和计算机绘图等内容，其评价目的在于培养学生较强的空间想象能力、训练机械图样绘制能力和计算机绘图能力，培养学生认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风，培养自学能力、分析和解决问题、创新能力。
一、考核评价考核评价是采用传统的纸笔测验方式，通过填空题、判断题、选择题、匹配题、简答题、辨析题、论述题和作图题等检测学生对陈述性知识的理解与掌握程度。
在《机械制图》课程中，教师可以要求学生根据补画三视图、补全缺线、装配图分析等形式问答问题，并在指定的选项中做出选择，利用考题的取样范围较大和评分省时省力的优势，使学生在较短的时间内完成大量的评价题目，以评估学生的高级思维技能。
例如：在“补画三视图”的考核评价中，教师可以融入“零件图”、“装配图”、“布置图”、“示意图”和“轴测图”等考核内容，要求学生在绘制中需要增加填写零部件的形状、大小、制造和检验零件的技术要求、所属各零件与部件间的装配关系和工作原理等延伸内容，以培养学生在空间形体的想象与思维能力，提高尺规作图、徒手作图以及阅读专业图样的能力。
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职业学校《机械制图》教学方法浅析
黄雪梅清远市清新区职业技术学校511800
摘要：本文主要针对当前中职生对《机械制图》的学生看图和画图能力欠缺、空间想象力和应用能力不足等现象，根据笔者多年来从事中等职业学校《机械制图》教学的点滴，提出一系列行之有效的的教学方法。
关键词：项目式仿真式任务驱动思维创设
中等职业学校的《机械制图》一门研究绘制和阅读机械图样的技术基础课。
是机械专业培养中级工程技术应用型人才必须学习的一门主要课程，同时也是每个从事机械技术相关专业的技术人员都必须学习和熟练掌握的基本技能，其教材教学性强，内容注重系统性、实用性。
在多年的《机械制图》教学中，笔者主要采用了以下几种行之有效的教学方式和方法。
一、项目式模块教学
项目式模块教学是根据工作的实际情况与社会发展的需要出发，选取有代表性和目的性的项目为课程内容，通过师生一起完成项目来实施教学活动；在项目内容的操作过程中，可以让学生充分的参与实践、自然的产生知识建构。
在《机械制图》教学中，项目教学法可以使学生在绘图实践里了解构思—绘图—检查审核的操作程序，也可以培养学生的团队精神、协作能力和创新精神。
锻炼学生思维、操作、实践、分析、处理问题的能力，而且使其体验到了团队协作得重要性，能够锻炼学生在今后的工作
里和其他人之间的协调能力、合作的思想意识，还能够大大挖掘学生的创造力。
例如：在“组合体和装配图”的教学中，教师可以利用现有条件收集些零件，指导学生自由搭配，形成多个项目小组形成团队协作的局面，各团队可以根据自己的爱好抽取零件，根据零件的做工绘图来制作项目名称，并以此来安排项目工作内容、分配分工，充分学生开发自己已经学习的知识、利用已有基础，全面制定项目安排，分析好各个步骤，收集准备相关材料、用具。
教师可以先拿出几个有代表性零件的大小规格、技术关键的例子，并分析阐述它们要这样标注和选择的原因。
然后各团队讨论分析，并分发学习参考资料，内容包括零件表达方案如何选择，各种测量工具如何使用，尺寸基准、技术要求的选择，绘制草图的注意事项。
学生再按照项目任务的内容、流程，一起讨论、设计、思考与制作，组织各小组团队凭借自己的知识和能力完成测绘零件，做出草图，也可以在团队间进行讨论、互相学习交流；教师巡视、指导、解疑。
教师对各个小组项目的实施情况予以综合评估之后，让学生展示自己的成果，互相交流、学习，利用这种教学方法，不但能够提高学生的实际技术水平、促进动手能力的提高与各方面素质的提高，还可以让学生明白团队合作的重要性、加强职业道德水平，为学生们工作后的互相协作与再深造铺垫号良好的基础。
二、模块仿真式教学
模块仿真具有模拟仿真的功能，具有强烈的感染力和震撼
力，其效果是传统的实物模型及单纯的语言讲授所无法比拟的。
利用计算机交互动画设计开发《机械制图》模块仿真，运用模块仿真优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既有利于教师的教，又有利于学生的学，因此，模块仿真的设计、开发与应用对促进教学改革具有现实的意义。
在《机械制图》教学中，可以使用Authorware、AutoCAD、3Dmax和Flash、Autodesk Inventor软件等软件进行模块仿真，例如：笔者在讲解“齿轮和轴配合画法”时，就使用了Autodesk Inventor软件进行仿真，从软件提供的三维机械设计、仿真、工装模具的可视化和文档编制工具集，能让我可以快速轻松地创建高质量、具有照片级真实感的渲染和动画，使学生轻松地从二维向三维移植，简化了教师讲解的过程，有效的激发学生的学习兴趣，突破教学重点、解决教学难点，提高教学效果，并为笔者进行《机械制图》教学改革发挥积极的作用。
三、任务驱动模式教学
任务驱动模式教学是由原来的老师转化为好学的学生，学生不解决这个问题就没办法完成相应的课堂任务，引导学生寻找解决问题的答案，无形中完成学习任务掌握解决问题的办法后，及时应用并解决实际问题，加深对知识点的理解，将理论知识转变成动手技能，同时完成任务，将“提出问题、分析问题、解决问题”是贯穿课堂教学过程的主线，利用任务驱动模式进行《机械制图》教学，可以将不同专业学生的培养目标和学生掌握情况，
制定学习性的任务，按着由浅入深、由简单到复杂的认知规律规划出6个模块，每个模块设置2～4个典型工作任务，并根据需要设置相应的任务拓展训练，将知识学习融于完成任务的过程当中。
例如：在“齿轮变速箱”的绘图教学中，我分别设置了主动轴、从动轴、齿轮、轴承盖、箱体、箱盖等零件的测绘任务，每个任务涵盖一定的工作过程，有明确的能力培养目标，要突出重点，并以“适度够用”为原则，由学生亲自完成相关的工作并绘制出零件图，使学生通过典型工作任务获得的技能和能力，培养学生自主学习的能力，提高学生的综合素质，并为后续的专业实践和下厂实习提供技术准备。
四、思维创设教学
思维通常是由创设问题情境产生的，以解决问题为最终目的。
教师在传授知识的过程中，应该不断提出设疑，为学生创设设疑情境，从而调动学生的思维，激发其内动力，让学生进入问题探究者的角色，主动参与到学习活动中，达到掌握知识、训练思维能力的目的。
因此，教师在课堂教学时首先为学生创设一个宽松的学习气氛，让学生在活动中学，以活动为主，不“锁住”学生，根据教学内容和学生所掌握的程度，在课堂上向学生设下一些启迪思维的问题。
在教师的启发下，通过讨论的形式解决问题，这样既可以活跃课堂气氛，又可以调动学生学习的主动性和积极性，激发学习兴趣，并可培养学生的创造性思维。
例如：在进行“机件剖视表达”讲授时，我提出“为在哪个视图上剖切更
合理?同时采用那种方式？是单一平面剖还几个平行平面剖？”的设疑，学生在课堂上马上引起争论，有些同学提出“左视图中剖切”，部分同学提议在“主视图中剖切”，另一部分同学赞成“全剖”，个别学生创意出“几个平行平面全剖”。
经过创设和激发学生的思维，最后总结几种剖法的各自特点，从而得出最佳的表达方案，从而提高学生的认知、感受、想象和创造的能力，充分发挥了学生的学习主体作用，充分调动学生的主动积极性，创设思维式教学能够围绕学生空间想象能力、看图能力、绘图能力的培养与提高来组织教学，创设情境，进行更为多样化的创造，激发学生的学习兴趣和主动性。
总之，在《机械制图》教学过程中，还有许多教学方法和手段。
教师要从培养学生学习兴趣着手，围绕学生空间想象能力、看图能力、绘图能力的培养与提高来组织教学，要尽可能地发挥主观能动性，采用各式各样好的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，真正达到提高教学质量的目的。
参考文献:
[1]杨东超,机械制图课程教学探讨，《图学学报》，2015.
[2]王志忠,机械制图教学新体系初探，《高等工程教育研究》，2015.。