《珍贵的教科书》课件01
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《珍贵的教科书》(ppt)课件
轰 比一比你的童年和爸爸妈妈的童年，说一说感受。
3、人参是一种（ ）的药材 指导员用生命换来了教科书
隆
唠叨
我会写
坚 艰 粉啦 况 俩 扑弱励
生字归类
左右 结构
艰粉啦 况 俩扑 弱励
上下 结构
坚
识字方法
加一加：米+分=粉
字理识字：
扑
本义是轻轻拍打。
liǎ
易写错
不要少写亻
俩
巧记：两个人。
识字游戏 比比谁看的书多
用“ ”标出最能体现延安小学师生克服困难，坚持学习的词语。 前身是鲁迅师范学校附设的小学班，于1937年由老教育家、毛泽东的老师徐特立亲自创建，是中华民族史上第一个供给制的养教结合
跳了起来。 的干部子弟小学班。
一是保护“我”，让“我快卧倒” 一是保护“我”，让“我快卧倒”
大声朗读第5-7自然段。 一、根据课文内容填空。
然后写大家听到有教课书的消息后______________,以及指导员让“我”与他去印刷所取书。
大声朗读第5-7自然段。 指导员和“我”取教科书； 盘旋：指原环绕着飞或走。
国，完成革命事业，孩子们
教科书和指导员的教导激励“我”前进
也会有美好的人生。虽然我 一是保护“我”，让“我快卧倒”
在那炮火连天的战争环境中，我们仍然顽强地坚持学习。
在炮火连天的 战争环境中，我们仍然顽强地__________。
见不到了那一天，但是我无 争先恐后 不甘人后 力争上游
指导员和“我”取教科书； 本课指三架敌机在空中环绕，来势汹汹。
3、人参是一种（ ）的药材
怨无悔。 教科书和指导员的教导激励“我”前进
朗读时，根据课文内容的变化而进行声调的变化，并在句子恰当的地方进行停顿。
《珍贵的教科书》课件01
22.珍贵的教科书
带着问题读课文。课 文讲的是一件什么事？事 情是怎样发生，又是怎样 发展的？结果如何？
说一说
• 这篇课文讲的是战争年代_________ 的学生在艰苦环境下________地坚 持学习， ________为保护________ 而英勇牺牲的事。
想一想：当时延安小学有什么困难？这些困难中哪个是最困难的？
朗读感悟：
“我”从晕倒至醒来这段时间内，张指导员 是怎样舍身护书的？
•那捆书完整无缺地压在他的身子 下面，被鲜血染红了。
“指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺 地压在他的身下，已经被鲜血染红了。”说明了什么？
说明指导员为了让“我们”拥有教科书，不顾自己的 性舍命身护书 ，表现了指导员对“我们 ”的爱和期望。
练习分段：
（1—2） ①在战争环境中，“我们”渴望得到印好的教科书。 （3—7） ②情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。 （8—11） ③在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。 （12） ④教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励着“我”前进。
填空
《珍贵的教科书》以“书”为线索，写了
什么在“一直激励着我前进”？
指导员的话和指导员 舍身保护教科书的英勇行 为在“一直激励着我前 进”。
• 现在你能说说课文题目中为什么说
教科书是“珍贵的”吗？
教科书的珍贵主要体现在下面两方面： 一方面是来之不易。当时的条件非常艰苦，它是用 党中央印文件节省下来的纸印刷的； 另一方面这捆教科书是指导员用生命保护下来的， 它凝结着指导员的鲜血，也寄托着指导员的期望。 这个期望还将永远激励着我们后代去发愤学习，为 实现人类的美好理想而奋斗！
词语花篮
珍贵 转移 环境 顽强 艰苦 情况 悔恨 党员 省会 桌椅 主席 渴望 代替 炮火连天 振奋人心 争先恐后 完整无缺
珍贵的教科书PPT课件
特殊版本教科书
这类教科书是指那些具有特殊 版本特征的教科书，如手抄本 、手绘插图本等。
珍贵的教科书特点
内容经典
珍贵的教科书通常具有经典的教育内容，这些内 容经过历史的检验，具有很高的教育价值和学术 价值。
印刷精美
珍贵的教科书在印刷方面通常非常精美，采用优 质的纸张和印刷技术，使得书页清晰、版面美观 。
版本稀少
由于历史、政治、文化等原因，珍贵的教科书存 世量通常较少，因此版本稀少也是其珍贵的特点 之一。
装帧考究
珍贵的教科书在装帧方面也非常考究，采用优质 的材料和工艺，使得教科书的外观精美、典雅。
珍贵的教科书的评价标准
内容质量
版本价值
内容质量是评价珍贵教科书的重要标准之 一，高质量的内容能够满足读者的学习需 求，同时也有利于传播知识。
04
珍贵的教科书的影响与启示
对教育的影响
01
02
03
提升教学质量
珍贵的教科书通常经过精 心的编撰和审核，包含了 丰富的知识内容，有助于 提高教育质量。
激发学习兴趣
珍贵的教科书不仅注重知 识的传递，还通过丰富的 插图、故事等形式激发学 生的学习热情。
培养学习能力
珍贵的教科书不仅提供知 识，还通过引导性的内容 培养学生的自主学习、思 考和解决问题的能力。
历史背景
古代珍贵教科书
古代的珍贵教科书多为手抄本，内容多为经典文献，如《四书五 经》等，具有极高的历史和文化价值。
近现代珍贵教科书
近现代以来，随着印刷技术的普及，珍贵教科书逐渐减少，但仍 有一些珍贵的教科书被保存下来，如清末民初的教科书等。
文化背景
教育传承
珍贵教科书作为教育传承的重要 载体，承载着丰富的历史和文化 信息，对于传承中华优秀传统文 化具有重要意义。
《珍贵的教科书》ppt
默读课文，思考这篇课文主要讲了什么？
这篇课文讲的是战争年代_________ 延安小学 的学
生在艰苦环境下________ 顽强 地坚持学习，
书籍 而英勇牺牲的事。 ________ 指导员 为保护________
课文品读
想一想：当时延安小学有什么困难？这些困难 中哪个是最困难的？在课文中找一找，用“_”线画
这段话运用了什么修辞手法？有什么作用？
答：运用了排比的修辞手法。排比句说明 了当时的学习条件很差。
“同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的 关怀下印出来的！”
这里指导员先问“同学们知道书是怎么来的 吗？”，然后自己回答“是在毛主席的关怀下印 出来的……” 这种自问自答的形式叫做设问。
设 问
为了引起别人注意，故意先提出问题，自问
一天下午，我们的老师张辅导员兴奋地对我们说： “告诉大家一个好消息，咱们有书啦！”听了这个振 奋人心的消息后，我们高兴地跳了起来。 使人精神振作奋发。
背景链接
课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石命 令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采取以退 为进，诱敌深入的方针毅然于三月中旬放弃延安， 以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小 学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以 当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延 安小学的学生仍然坚持学习。
我扑到指导员身上大声地喊叫：“指导员，
指导员……”好半天，他才微微睁开眼睛，嘴里念
叨着：“书……书……”我扶着他坐起来，激动地 说：“指导员，书在这儿。走，我背你回村。” 他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的 声音说：“你们要……好好学习……将来……”
好半天，他才微微睁开眼睛，嘴里念叨着： “书……书……” 这时候，指导员心里想的是什么？请你模拟一下 指导员身负重伤，刚刚苏醒的第一句话就是 “书”，可见指导员心中想到的不是自己而只有书，
珍贵的教科书PPT课件
思考：
为什么说教科书是珍贵的呢？请同学 们自由读课文。动笔画一画相关的句子。
当时，我们的学习条件非常艰苦。 没有桌椅，就坐子地上，把小板凳当桌子； 没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块； 没有粉笔，就用黄土块代替。 最困难的是一直没有书，只能抄一课学一课。 我们多么渴望有一本教科书啊！
张指导员给我们带来了什么样的消息？为 什么说是“振奋人心”的？
“你们要……好好学习……将 来……”
这是一句指导员没说完的话。如果你是指导 员，你想对孩子们说什么呢？写一写
我扑到指导员身上大声喊：“指导员， 好半天 指导员……”喊了 ，指导 才微微睁开眼睛 ，嘴里叨念着：“书…… 员 书……”我扶他坐起来，激动地说：“指导 员，书都在这儿。走，我背你回村。” 他轻轻地摇了摇头 ，两眼望着那捆书，用 微弱的声音 说：“你们要……好好学习…… 将来……”
句子中的省略号（……）各有什么作用？
•“快卧倒……”
表示话没有说完。
•就什么也不知道了……
表示对“我”昏迷后事情经过的省略。
•“指导员，指导员……” 书……书……
表示同一词语的重复。
表示同一词语的重复 。
表示说话声音断断续续。
你们要……好好学习……将来……
多少年来，那用生命换来的教
科书和指导员没有说完的话，一直 激励着我前进。
指导员“没有说完的话”是什么？ 指导员“没有说完的话”是指指导员对我们寄 予的无限厚望。
什么在“一直激励着我前进”？ 指导员的话和指导员舍身保护教科书 的英勇行为在“一直激励着我前进”。
为什么说教科书是“珍贵的”？
一、来之不易，是用党中央印文 件节省下来的纸印刷的，它还是 烈士用生命保护下来的； 二、这捆教科书上，寄托着先烈 们的期望。这个期望还将永远激 励着后代发愤学习，为实现人类 美好的理想而奋斗。
为什么说教科书是珍贵的呢？请同学 们自由读课文。动笔画一画相关的句子。
当时，我们的学习条件非常艰苦。 没有桌椅，就坐子地上，把小板凳当桌子； 没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块； 没有粉笔，就用黄土块代替。 最困难的是一直没有书，只能抄一课学一课。 我们多么渴望有一本教科书啊！
张指导员给我们带来了什么样的消息？为 什么说是“振奋人心”的？
“你们要……好好学习……将 来……”
这是一句指导员没说完的话。如果你是指导 员，你想对孩子们说什么呢？写一写
我扑到指导员身上大声喊：“指导员， 好半天 指导员……”喊了 ，指导 才微微睁开眼睛 ，嘴里叨念着：“书…… 员 书……”我扶他坐起来，激动地说：“指导 员，书都在这儿。走，我背你回村。” 他轻轻地摇了摇头 ，两眼望着那捆书，用 微弱的声音 说：“你们要……好好学习…… 将来……”
句子中的省略号（……）各有什么作用？
•“快卧倒……”
表示话没有说完。
•就什么也不知道了……
表示对“我”昏迷后事情经过的省略。
•“指导员，指导员……” 书……书……
表示同一词语的重复。
表示同一词语的重复 。
表示说话声音断断续续。
你们要……好好学习……将来……
多少年来，那用生命换来的教
科书和指导员没有说完的话，一直 激励着我前进。
指导员“没有说完的话”是什么？ 指导员“没有说完的话”是指指导员对我们寄 予的无限厚望。
什么在“一直激励着我前进”？ 指导员的话和指导员舍身保护教科书 的英勇行为在“一直激励着我前进”。
为什么说教科书是“珍贵的”？
一、来之不易，是用党中央印文 件节省下来的纸印刷的，它还是 烈士用生命保护下来的； 二、这捆教科书上，寄托着先烈 们的期望。这个期望还将永远激 励着后代发愤学习，为实现人类 美好的理想而奋斗。
22《珍贵的教科书》PPT课件
2.指导员，指导员…A… 3.你们要……好好儿学习…C…将来…D… 4.快卧倒……D
5.书……书…… C
A.表示呼喊重复
B.表示事情经过的省略
C.表示重伤，说话断断续续
D.表示话来不及说完
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
省略号的作用：
“指导员，指导员……” 表示内容的省略
“书……书……”
表示说话断断续续
“你们要……好好儿学习……将来……”
前两个省略号表示指导员讲话因受伤而断断续续，
后一个省略号表示指导员话还没讲完就牺牲了。
想一想：
在指导员说“快卧倒……”这句话时，他想 到的是什么？
从指导员醒来的第一句话“书……书……”可以 看出爆炸的那一刹那，指导员想到的是一定 要好好保护那捆“我们”渴望已久、而且是在 毛主席的关怀下印出来的教科书。表明了指 导员对“我们”的关爱和希望。
没有( 桌椅 )，就(坐在地上，把小板凳当桌椅 )； 没有( 黑板 )，就( 用锅灰在墙上刷一块 )； 没有( 粉笔 )，就( 拿黄土块代替 )；最困 难的是一直没有( 书 )，(只能抄一课学一课 )。
比一比：
我们多么渴望有一本印好的教科书哇！ 如果把“多么”去掉，有什么不一样？
“多么”一词加重了语气，表明我们 非常希望能获得教科书。
为什么说教科书是“珍贵”的？
教科书的珍贵主要体现在下面两方面：
一方面是来之不易，当时的条件非常艰 苦，它是用党中央的文件用纸中节省下 来的纸印刷的；
另一方面这捆教科书是指导员用生命保 护下来的，凝聚着指导员的鲜血，也寄 托着指导员的期望。
《珍贵的教科书》课件
环境 顽强 艰苦 振奋人心 恨不得 完整无缺 叨念 激励
第一部分：盼书（1、2） 第二部分：取书（3-7） 第三部分：护书（8-11）
第四部分：精神激励我前进。（12）
同学们，每当新学期来临，每当我们手捧 崭新的课本，你们的心情一定是既兴奋又激动 的。是啊，一本本教科书给我们的学习带来了 多大的便利。然而，在解放前，在险恶的战争 环境里，要想得到一本教科书是多么不容易呀！ 要付出巨大的代价，甚至流血牺牲。那时的情 况是怎样的呢？
指导员为了让“我们”拥有教科书，不 舍身护书 ，表现了指导员对 顾自己的性命 “我们”的爱和期望。
指导员说的话： (1)“快卧倒„„”
这里的省略号表明：敌机突然轰炸,情况紧急,张指导员 说的话被打断。 (2)“书„„书„„”
<
这里的省略号表明：张指导员伤势太重,生命垂危,说话断断 续续。 (3)“你们要„„好好儿学习„„将来„„” 这里的省略号表明：前2个省略号表示声音断断续续，第3 个指导员已经牺牲了，言尽而意未尽。
“节约”一词体现了党对“我们 的关怀”。
“振奋人心”“争先恐后”两个词语 表现了“我们”想尽快得到书的急切 心情。
朗读比赛，看看哪组同学 最能读出延安小学学生渴 望有书的心情，读出张指 导员、“我”、同学们的 激动、高兴的心情。
第3-7自然段：主要写情况紧急， “我”和指导员去取书——取书。
想一想：
如果把“多么”去掉，有什么不一样？ “多么”一词加重了语气，表明我们 非常希望能获得教科书。
第1—2自然段：主要写在战争环境中，“我们”渴望每 人能有一本教科书——盼书。
“同学们，知道这书是怎么 来的吗？是在毛主席的关怀下印 出来的！印书用的纸，是党中央 从文件用纸里节约出来的！”这 里指导员先问“同学们，知道这 书是怎么来的吗？”，然后自己 回答“是在毛主席的关怀下印出 来的……”，这是什么修辞手法？
珍贵的教科书PPT
1 桂林山水
互动课堂 通读课文，说说《珍贵的教科书》 以“书”为线索写了几个内容？
盼书——取书——护书——惜书
1 桂林山水
1 桂林山水
当时延安小学有什么困难？ 这些困难中最困难的是什么？默 读课文１－２自然段，说一说。
1 桂林山水
没有桌椅，就坐在地上，把小 板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟 灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿 黄土块代替。最困难的是一直没有 书，只能抄一课学一课。
1 桂林山水
争先恐后:争着向前， 唯恐落后。
下课了,同学们争先 恐后的向操场跑去。
1 桂林山水
整体感知
自由朗读课文，说说课文主要讲了一个什么故事？
延安小学的学生在艰苦环 战争年代_______ 张指导员 为 顽强 地坚持学习，________ 境下______ 教科书 光荣牺牲的事。 保护________
1 桂林山水
这些词你体会到什么？
一天下午，我们的老师张指导 员兴奋地对我们说：“告诉大家一 个好消息，咱们有书啦！”听了这 个振奋人心的消息，我们高兴得跳 起来。
体会到了延安小 学学生渴望有书 的迫切心情。
1 桂林山水
这段话用了什么修辞方法？
“同学们知道这书是怎 么来的吗？是在毛主席的关 设问 怀下印出来的！印书用的纸， 毛主席和党中央的关 是党中央从文件用纸里节省 怀，教科书来之不易， 出来的！” 寄托着关怀和期望。
党中央的文件重不重要？在纸张紧张的战争年代，党 中央和毛主席节约文件用纸，也要为孩子们印刷教科书。
1 桂林山水
设问
设问：为了引起别人注意，故意先提出问题，自问 自答，或明知故问，不需别人回答答案的修辞方式。 好处：运用设问，能引人注意，启发思考;有助于层 次分明，结构紧凑;可以更好地描写人物的思想活动。
珍贵的教科书PPT课件
直激励着我前进。
（1）指导员“没有说完的话”是什么？ 指导员“没有说完的话”是指指导员 对我们寄予的无限厚望。
朗读感悟：
多少年来，那用生命换来的教 科书和指导员没有说完的话，一直
激励着我前进。
（2）什么在“一直激励着我前进”？
指导员的话和指导员舍身保护教科书 的英勇行为在“一直激励着我前进”。
朗读感悟：
朗读感悟：
句子中的省略号（……）各有什么作用？
•“快卧倒……” 表示话没有说完。
•就什么也不知道了……
表示对“我”昏迷后事情经过的省略。
•“指导员，指导员……” 书……书……
表示同一词语的重复。
表示同一词语的重复 。
表示说话声音断断续续。
你们要……好好学习……将来……
朗读感悟：
多少年来，那捆用生命换来的 教科书和指导员没有说完的话，一
说话训练：
坚持…… 必须……
珍贵的教科书
灵宝市第二小学 黎彩云
④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。
朗读感悟：8-11了伤。 发现指导员伤势严重。
•那捆教科书还压在指导员的身下。
朗读感悟：
“我”从晕倒至醒来这段时间内，张指导员是 怎样舍身护书的？
• 那捆书完整无缺地压在他的身子 下面，被鲜血染红了。
zhēn
yí huán jì ng wán qiáng jiān
珍移环境顽强艰
珍贵 转移 环境 处境 顽强 强大 艰苦
yĭ xí dăng shěng kuàng hèn
椅席党省况恨
桌椅 主席 党员 节省 情况 痛恨
珍贵 桌椅 卧倒 一捆
课堂达标: 1．学会本课14个生字，正确读写“板凳、代替、 嗓门、印刷所、俯冲、轰隆、爆炸、叨念”等词语。 2．有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容， 了解课文叙述的顺序。 3．使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，懂 得珍惜今天幸福的学习生活。
珍贵的教科书课件[1]
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珍贵的教科书
故事背景
课文记叙的故事发生在1947年春天， 蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央 和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针 毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西 北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的 转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候， 所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶 的条件下，延安小学的学生仍然坚持学习。
省略号的作用：
“指导员，指导员……” 表示内容的省略
“书……书……”
表示说话断断续续
“你们要……好好儿学习……将来……”
前两个省略号表示指导员讲话因受伤而断断续续，
后一个省略号表示指导员话还没讲完就牺牲了。
什么在“一直激励着我前进”？
指导员的话和指导员 舍身保护教科书的英勇行 为在“一直激励着我前 进”。
没有（桌椅），就（坐在地上，把小板凳当桌子）； 没有（ 黑板 ），就（ 用锅烟灰在墙上刷一块 ）； 没有（ 粉笔 ），就（ 拿黄土块代替 ）；最困 难的是一直没有（书 ），（只能抄一课学一课）。
排比句说明了当时的学习条件很差。
句子练习
1、带点的词怎么理解？ 我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！
去掉“多么”表达的意思一样吗？ “多么”一词加重了语气，表明我们非常希 望能获得教科书。
“同学们知道这书是怎么来的吗？ 是在毛主席的关怀下印出来的！……” 这里指导员先问“同学们知道书是 怎么来的吗？”，然后自己回答 “是在毛主席的关怀下印出来的……”， 这种自问自答的形式叫做设问。
设问
为了引起别人注意，故意先提出问题， 自问自答，或明知故问，不需别人回答答案 的修辞方式叫做设问。
想一想：当时延安小学有什么困难？这些困难中哪个是最困难的？
我来读一读:
1947年春天，我们延安小学转移到一个小 山村里。在那炮火连天的战争环境中，我们 仍然顽强地坚持学习。
故事背景
课文记叙的故事发生在1947年春天， 蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央 和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针 毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西 北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的 转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候， 所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶 的条件下，延安小学的学生仍然坚持学习。
省略号的作用：
“指导员，指导员……” 表示内容的省略
“书……书……”
表示说话断断续续
“你们要……好好儿学习……将来……”
前两个省略号表示指导员讲话因受伤而断断续续，
后一个省略号表示指导员话还没讲完就牺牲了。
什么在“一直激励着我前进”？
指导员的话和指导员 舍身保护教科书的英勇行 为在“一直激励着我前 进”。
没有（桌椅），就（坐在地上，把小板凳当桌子）； 没有（ 黑板 ），就（ 用锅烟灰在墙上刷一块 ）； 没有（ 粉笔 ），就（ 拿黄土块代替 ）；最困 难的是一直没有（书 ），（只能抄一课学一课）。
排比句说明了当时的学习条件很差。
句子练习
1、带点的词怎么理解？ 我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！
去掉“多么”表达的意思一样吗？ “多么”一词加重了语气，表明我们非常希 望能获得教科书。
“同学们知道这书是怎么来的吗？ 是在毛主席的关怀下印出来的！……” 这里指导员先问“同学们知道书是 怎么来的吗？”，然后自己回答 “是在毛主席的关怀下印出来的……”， 这种自问自答的形式叫做设问。
设问
为了引起别人注意，故意先提出问题， 自问自答，或明知故问，不需别人回答答案 的修辞方式叫做设问。
想一想：当时延安小学有什么困难？这些困难中哪个是最困难的？
我来读一读:
1947年春天，我们延安小学转移到一个小 山村里。在那炮火连天的战争环境中，我们 仍然顽强地坚持学习。
《珍贵的教科书》精美版课件
是指导员用生命换来的。 从这里看，这些教科书寄托着革命前辈的对下一代的期望，意义十分重要。
生命换来的，寄托了指导员对大家的期望。 是指导员用生命换来的。
是在毛主席的关怀下印出来的！ 是指导员用生命换来的。
所以十分珍贵！ “你们要……好好学习……将来……”
从这里看，这些教科书寄托着革命前辈的对下一代的期望，意义十分重要。 从这里看，这些教科书寄托着革命前辈的对下一代的期望，意义十分重要。 珍贵：孩子们学习最迫切需要的。 是指导员用生命换来的。 是指导员用生命换来的。 “你们要……好好学习……将来……” “你们要……好好学习……将来……” 珍贵：孩子们学习最迫切需要的。
这书，是指导员用鲜血和生命
换来的，所以珍贵。
“你们要……好好学习……将来……”
从这里看，这些教科书寄托着革命前辈 的对下一代的期望，意义十分重要。所以 这书也“珍贵”。
珍贵：孩子们学习最这迫切需教要的。科书是孩子们最需要的，凝聚了党 中央和毛主席的对后代的关怀，是指导员用 印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的。
是“珍你在贵们毛 ：要主孩…席子…好的们好关学学怀习习下最…印迫…出切将来需来的要……！的”。 是这最指书困导 ， 难员是的用指是生导一命员直换用没来鲜有的血书。和，生只命能换抄来一的课，学所一以课珍。贵。 “是珍你在贵们毛 ：要主孩…席子…好的们好关学学怀习习下最…印迫…出切将来需来的要……！的”。 是珍指在贵导 毛 ：员主孩用席子生的们命关学换怀习来下最的印迫。出切来需的要！的。 “珍这你贵书们： ，要孩是…子指…好们导好学员学习用习最鲜…迫血…切和将需生来要命……的换”。来的，所以珍贵。 “珍你贵们：要孩…子…好们好学学习习最…迫…切将需来要……的”。 “最是你困指们难 导要的员…是用…好一生好直命学没换习有来…书的…，。将只来能……抄”一课学一课。 珍 是 “你贵在们：毛要孩 主…子 席…好们 的好学 关学习 怀习最 下…迫 印…切出将需 来来要 的……的 ！”。 是“你在指们毛 导要主员…席用…好的生好关命学怀换习下来…印的…出。将来来的……！” “是珍你在指贵们毛 导 ：要主员孩…席用子…好的生们好关命学学怀换习习下来最…印的迫…出。切将来需来的要……！的”。 “这印你书们， 用要是的…指纸…好导，好员是学用党习鲜中…血央…和从将生印来命文……换件”来用的，纸所里以节珍省贵出。来的。 从最珍这困贵里 难 ：看的孩，是子这一们些直学教没习科有最书迫寄，切托只需着能要革抄的命一。前课辈学的一对课下。一代的期望，意义十分重要。 “最这从你困书这们难 ， 里要的是看…是指，…好一导这好直员些学没用教习有鲜科…书血…，和寄将只生托来能命着……抄换革”一来命课的前学，辈一所的课以对。珍下贵一。代的期望，意义十分重要。 这是最印书指困， 导 难 用是员的指用是纸导生一，员命直是用换没党鲜来有中血的书央和。，从生只印命能文换抄件来一用的课，学纸所一里以课节珍。省贵出。来的。 “是从你指这们导 里要员看…用，…好生这好命些学换教习来科…的书…。寄将托来着……革”命前辈的对下一代的期望，意义十分重要。 这“印是你教书指们科 用 导要书的员…是纸用…好孩，生好子是命学们党换习最中来…需央的…要从。将的印来，文……凝件”聚用了的党纸中里央节和省毛出主来席的的。对后代的关怀，是指导员用生命换来的，寄托了指导员对大家的期望。 最从是“你困这指们难 里 导要的看员…是，用…好一这生好直些命学没教换习有科来…书的…，寄。将只托来能着……抄革”一命课前学辈一的课对。下一代的期望，意义十分重要。
生命换来的，寄托了指导员对大家的期望。 是指导员用生命换来的。
是在毛主席的关怀下印出来的！ 是指导员用生命换来的。
所以十分珍贵！ “你们要……好好学习……将来……”
从这里看，这些教科书寄托着革命前辈的对下一代的期望，意义十分重要。 从这里看，这些教科书寄托着革命前辈的对下一代的期望，意义十分重要。 珍贵：孩子们学习最迫切需要的。 是指导员用生命换来的。 是指导员用生命换来的。 “你们要……好好学习……将来……” “你们要……好好学习……将来……” 珍贵：孩子们学习最迫切需要的。
这书，是指导员用鲜血和生命
换来的，所以珍贵。
“你们要……好好学习……将来……”
从这里看，这些教科书寄托着革命前辈 的对下一代的期望，意义十分重要。所以 这书也“珍贵”。
珍贵：孩子们学习最这迫切需教要的。科书是孩子们最需要的，凝聚了党 中央和毛主席的对后代的关怀，是指导员用 印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的。
是“珍你在贵们毛 ：要主孩…席子…好的们好关学学怀习习下最…印迫…出切将来需来的要……！的”。 是这最指书困导 ， 难员是的用指是生导一命员直换用没来鲜有的血书。和，生只命能换抄来一的课，学所一以课珍。贵。 “是珍你在贵们毛 ：要主孩…席子…好的们好关学学怀习习下最…印迫…出切将来需来的要……！的”。 是珍指在贵导 毛 ：员主孩用席子生的们命关学换怀习来下最的印迫。出切来需的要！的。 “珍这你贵书们： ，要孩是…子指…好们导好学员学习用习最鲜…迫血…切和将需生来要命……的换”。来的，所以珍贵。 “珍你贵们：要孩…子…好们好学学习习最…迫…切将需来要……的”。 “最是你困指们难 导要的员…是用…好一生好直命学没换习有来…书的…，。将只来能……抄”一课学一课。 珍 是 “你贵在们：毛要孩 主…子 席…好们 的好学 关学习 怀习最 下…迫 印…切出将需 来来要 的……的 ！”。 是“你在指们毛 导要主员…席用…好的生好关命学怀换习下来…印的…出。将来来的……！” “是珍你在指贵们毛 导 ：要主员孩…席用子…好的生们好关命学学怀换习习下来最…印的迫…出。切将来需来的要……！的”。 “这印你书们， 用要是的…指纸…好导，好员是学用党习鲜中…血央…和从将生印来命文……换件”来用的，纸所里以节珍省贵出。来的。 从最珍这困贵里 难 ：看的孩，是子这一们些直学教没习科有最书迫寄，切托只需着能要革抄的命一。前课辈学的一对课下。一代的期望，意义十分重要。 “最这从你困书这们难 ， 里要的是看…是指，…好一导这好直员些学没用教习有鲜科…书血…，和寄将只生托来能命着……抄换革”一来命课的前学，辈一所的课以对。珍下贵一。代的期望，意义十分重要。 这是最印书指困， 导 难 用是员的指用是纸导生一，员命直是用换没党鲜来有中血的书央和。，从生只印命能文换抄件来一用的课，学纸所一里以课节珍。省贵出。来的。 “是从你指这们导 里要员看…用，…好生这好命些学换教习来科…的书…。寄将托来着……革”命前辈的对下一代的期望，意义十分重要。 这“印是你教书指们科 用 导要书的员…是纸用…好孩，生好子是命学们党换习最中来…需央的…要从。将的印来，文……凝件”聚用了的党纸中里央节和省毛出主来席的的。对后代的关怀，是指导员用生命换来的，寄托了指导员对大家的期望。 最从是“你困这指们难 里 导要的看员…是，用…好一这生好直些命学没教换习有科来…书的…，寄。将只托来能着……抄革”一命课前学辈一的课对。下一代的期望，意义十分重要。
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顽强 ：意志坚强，不动摇，不退缩。 珍贵 ：非常宝贵。 振奋人心 :使人精神振作，奋发。
争先恐后 :睁着向前、唯恐落后。
“指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺 地压在他的身下，已经被鲜血染红了。”说明了什么？ 说明指导员为了让“我们”拥有教科书，不顾自己的 舍身护书 ，表现了指导员对“我们 ”的爱和期望。 性命
填空
《珍贵的教科书》以“书”为线索，写了 盼书 ________、 取 书 护 书 _________、___________三个主要内容。
分段及段意
第一段（1.2自然段）：“我们”渴望有一本教科书。
第二段（3.8自然段) : “我”和指导员去印刷所取书。
第三段 （9.11自然段）：指导员为了保护教科献出了自己的生命
•
希望这用生命换来的教科书和指导 员没说完的话也激励着我们——
• 现在你能说说课文题目中为什么说
教科书是“珍贵的”吗？
教科书的珍贵主要体现在下面两方面： 一方面是来之不易。当时的条件非常艰苦，它是用
党中央印文件节省下来的纸印刷的；
另一方面这捆教科书是指导员用生命保护下来的， 它凝结着指导员的鲜血，也寄托着指导员的期望。 这个期望还将永远激励着我们后代去发愤学习，为 实现人类的美好理想而奋斗！
前两个省略号表示指导员讲话因受伤而断断续续， 后一个省略号表示指导员话还没讲完就牺牲了。
什么在“一直激励着我前进”？
指导员的话和指导员 舍身保护教科书的英勇行 为在“一直激励着我前
进”。
指导员没有说完的话是什么？请补 充句子：
“你们要……好好学习……
将来________________________”
好半天，他才微微睁开眼睛，
嘴里念叨着：“书……书……”
这时候，指导员心里想的是什么？
指导员身负重伤，刚刚苏醒的
第一句话就是“书”，可见指导员 心中想到的不是自己而只有书，书 在其心中占了重要的位置。
省略号的作用：
“指导员，指导员……” “书……书……” 表示内容的省略 表示说话断断续续
“你们要……好好儿学习……将来……”
珍贵 情况 主席 转移 悔恨 渴望 环境 党员 代替 争先恐后 顽强 省会 艰苦 题读课文。课 文讲的是一件什么事？事 情是怎样发生，又是怎样 发展的？结果如何？
说一说
• 这篇课文讲的是战争年代_________
的学生在艰苦环境下________地坚
我会学生字：
zhēn 珍 yí 移 huán 环 jìng 境 wán 顽
（珍贵） （转移）（环境） （处境） （顽强）
qiáng 强
shěng 省
jiān 艰
yǐ 椅
kuàng 况
xí 席
（主席）
恨
dǎng 党
（坚强） （艰苦）
（情况） （悔恨） （党员）
（节省） （桌椅）
词语花篮
书是怎么来的吗？”，然后自己回
答“是在毛主席的关怀下印出来的
……”，这种自问自答的形式叫做设
问。
设 问
为了引起别人注意，故意先提出问题， 自问自答，或明知故问，不需别人回答答案 的修辞方式叫做设问。 运用设问，能引人注意，启发思考；有 助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写 人物的思想活动。
我会解释词语
22.珍贵的教科书
故事背景 课文记叙的故事发生在1947年春天， 蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央 和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针 毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西 北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的 转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候， 所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶 的条件下，延安小学的学生仍然坚持学习。
第四段 （12自然段 : 这些珍贵的教科书和指导员没有说完的话
中心思想
这篇文章记叙了延安小学的学生们在艰苦的战争环境中，仍然坚持学习，张指导员
为了保护孩子们渴望拥有的教科书而光荣牺牲的动人故事，赞扬了革命先烈英勇献身 的崇高精神。
持学习， ________为保护________
而英勇牺牲的事。
想一想：当时延安小学有什么困难？这些困难中哪个是最困难的？
没有（桌椅），就（坐在地上，把小板凳当桌子 ）；
没有（ 黑板 ），就（ 用锅烟灰在墙上刷一块 ）； 没有（ 粉笔 ），就（ 拿黄土块代替 ）；最困 难的是一直没有（书 ），（只能抄一课学一课）。
“完整无缺”是什么意思？
有感情地朗读
我扑到指导员身上大声地喊：“指导员， 指导员……”好半天，他才微微睁开眼睛，嘴 里念叨着：“书……书……”我扶着他坐起来， 激动地说：“指导员，书在这儿。走，我背你 回村。”他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，
用微弱的声音说：“你们要……好好儿学习
……将来……”
排比句说明了当时的学习条件很差。
句子练习
1、带点的词怎么理解？
我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！
去掉“多么”表达的意思一样吗？ “多么”一词加重了语气，表明我们非常 希望能获得教科书。
第1—2自然段：主要写在战争环境中， “我们”渴望 每人能有一本教科书——盼书。
“同学们知道这书是怎么来的
吗？是在毛主席的关怀下印出来的！ ……”这里指导员先问“同学们知道
争先恐后 :睁着向前、唯恐落后。
“指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺 地压在他的身下，已经被鲜血染红了。”说明了什么？ 说明指导员为了让“我们”拥有教科书，不顾自己的 舍身护书 ，表现了指导员对“我们 ”的爱和期望。 性命
填空
《珍贵的教科书》以“书”为线索，写了 盼书 ________、 取 书 护 书 _________、___________三个主要内容。
分段及段意
第一段（1.2自然段）：“我们”渴望有一本教科书。
第二段（3.8自然段) : “我”和指导员去印刷所取书。
第三段 （9.11自然段）：指导员为了保护教科献出了自己的生命
•
希望这用生命换来的教科书和指导 员没说完的话也激励着我们——
• 现在你能说说课文题目中为什么说
教科书是“珍贵的”吗？
教科书的珍贵主要体现在下面两方面： 一方面是来之不易。当时的条件非常艰苦，它是用
党中央印文件节省下来的纸印刷的；
另一方面这捆教科书是指导员用生命保护下来的， 它凝结着指导员的鲜血，也寄托着指导员的期望。 这个期望还将永远激励着我们后代去发愤学习，为 实现人类的美好理想而奋斗！
前两个省略号表示指导员讲话因受伤而断断续续， 后一个省略号表示指导员话还没讲完就牺牲了。
什么在“一直激励着我前进”？
指导员的话和指导员 舍身保护教科书的英勇行 为在“一直激励着我前
进”。
指导员没有说完的话是什么？请补 充句子：
“你们要……好好学习……
将来________________________”
好半天，他才微微睁开眼睛，
嘴里念叨着：“书……书……”
这时候，指导员心里想的是什么？
指导员身负重伤，刚刚苏醒的
第一句话就是“书”，可见指导员 心中想到的不是自己而只有书，书 在其心中占了重要的位置。
省略号的作用：
“指导员，指导员……” “书……书……” 表示内容的省略 表示说话断断续续
“你们要……好好儿学习……将来……”
珍贵 情况 主席 转移 悔恨 渴望 环境 党员 代替 争先恐后 顽强 省会 艰苦 题读课文。课 文讲的是一件什么事？事 情是怎样发生，又是怎样 发展的？结果如何？
说一说
• 这篇课文讲的是战争年代_________
的学生在艰苦环境下________地坚
我会学生字：
zhēn 珍 yí 移 huán 环 jìng 境 wán 顽
（珍贵） （转移）（环境） （处境） （顽强）
qiáng 强
shěng 省
jiān 艰
yǐ 椅
kuàng 况
xí 席
（主席）
恨
dǎng 党
（坚强） （艰苦）
（情况） （悔恨） （党员）
（节省） （桌椅）
词语花篮
书是怎么来的吗？”，然后自己回
答“是在毛主席的关怀下印出来的
……”，这种自问自答的形式叫做设
问。
设 问
为了引起别人注意，故意先提出问题， 自问自答，或明知故问，不需别人回答答案 的修辞方式叫做设问。 运用设问，能引人注意，启发思考；有 助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写 人物的思想活动。
我会解释词语
22.珍贵的教科书
故事背景 课文记叙的故事发生在1947年春天， 蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央 和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针 毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西 北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的 转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候， 所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶 的条件下，延安小学的学生仍然坚持学习。
第四段 （12自然段 : 这些珍贵的教科书和指导员没有说完的话
中心思想
这篇文章记叙了延安小学的学生们在艰苦的战争环境中，仍然坚持学习，张指导员
为了保护孩子们渴望拥有的教科书而光荣牺牲的动人故事，赞扬了革命先烈英勇献身 的崇高精神。
持学习， ________为保护________
而英勇牺牲的事。
想一想：当时延安小学有什么困难？这些困难中哪个是最困难的？
没有（桌椅），就（坐在地上，把小板凳当桌子 ）；
没有（ 黑板 ），就（ 用锅烟灰在墙上刷一块 ）； 没有（ 粉笔 ），就（ 拿黄土块代替 ）；最困 难的是一直没有（书 ），（只能抄一课学一课）。
“完整无缺”是什么意思？
有感情地朗读
我扑到指导员身上大声地喊：“指导员， 指导员……”好半天，他才微微睁开眼睛，嘴 里念叨着：“书……书……”我扶着他坐起来， 激动地说：“指导员，书在这儿。走，我背你 回村。”他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，
用微弱的声音说：“你们要……好好儿学习
……将来……”
排比句说明了当时的学习条件很差。
句子练习
1、带点的词怎么理解？
我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！
去掉“多么”表达的意思一样吗？ “多么”一词加重了语气，表明我们非常 希望能获得教科书。
第1—2自然段：主要写在战争环境中， “我们”渴望 每人能有一本教科书——盼书。
“同学们知道这书是怎么来的
吗？是在毛主席的关怀下印出来的！ ……”这里指导员先问“同学们知道