利用人人通平台辅助高中数学教学的研究

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高中数学教学中巧妙运用网络资源的实践探索

高中数学教学中巧妙运用网络资源的实践探索随着科技的发展，互联网成为了现代教育的一部分。

在高中数学教学中，教师可以巧妙地运用网络资源，为学生提供更丰富、实用的学习体验。

本文将探讨高中数学教学中如何巧妙运用网络资源，提高学生学习数学的兴趣和效果。

首先，通过网络资源可以为学生提供丰富的学习资料。

教师可以引导学生使用互联网搜索引擎，查找与当前教学内容相关的数学参考资料、实例或案例。

网络上有许多数学学习平台和论坛，学生可以在这些平台上和其他同学、老师交流和分享数学问题。

通过网络资源，学生可以获取更多的学习资料，提高自己的数学素养。

其次，网络资源可以为学生提供交互式的学习方式。

传统的教学模式往往是教师讲解，学生听课，这种单向的传递知识的方式难以激发学生的学习兴趣。

而通过网络资源，教师可以使用一些互动性较强的数学软件或在线教学平台，设计一些互动的数学课堂活动。

例如，通过在线数学游戏或数学竞赛，可以使学生更加积极主动地参与学习。

这种互动的学习方式能够调整学生的学习状态，提高学习的效果。

再次，网络资源可以提供虚拟实验和模拟演示。

在数学教学中，一些概念和公式往往比较抽象，学生很难理解和掌握。

通过网络资源，教师可以引导学生进行一些虚拟实验，利用数学模拟软件进行数学实验。

这样可以让学生在实践中感受数学的魅力，更好地理解数学概念。

例如，在几何学中，虚拟实验可以让学生观察和操作图形，加深对几何概念的理解。

此外，网络资源可以为学生提供个性化的学习内容。

每个学生的数学水平和学习进度都有所不同。

传统教学往往是按照课本的顺序教学，无法满足学生的个性化需求。

而通过网络资源，教师可以根据学生的实际情况，选择相应的学习资源和习题，为学生量身定制学习内容。

例如，可以根据学生的学习进度修改题目的难度，提供不同水平的习题，帮助学生更好地巩固和扩展数学知识。

最后，教师还可以通过网络资源提供在线评估和反馈。

在传统教学中，教师往往需要花费大量时间批改学生的试卷和作业，这样导致学生的反馈不及时，影响学习效果。

利用“人人通云平台”,提高数学教学质量

利用“人人通云平台”，提高数学教学质量“人人通云平台”是一个专业的教育教学平台，支持文字、图片、视频、文档等多种格式，主要使用对象是教育主管部门、学校、老师、学生、家长，可以通过电脑、手机客户端等多种方式上网使用，极大地降低了信息化应用门槛。

在小学数学教学过程中，恰当、合理地利用人人通教学平台，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利于小学生学习方式的改善。

人人通云平台给数学教学的发展注入了更为广阔的空间。

一、有助于创设情境，激发学生的学习兴趣教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。

由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。

因此，巧妙导入，生动有趣，贴近生活，在课堂教学中科学合理地运用人人通中丰富的资源，如视频、课件中图文并茂、声像俱全的特点来满足学生的好奇心，为学生创设生动、形象、具体而又充满趣味性的教学情境，为学生营造愉悦氛围，激起学生强烈的求知欲，学生对这样的教学会顿感精神百倍，兴趣盎然，课堂气氛也会异常活跃。

特别是在数学教学中，只有创设新奇有趣，密切联系生活实际的教学情境，才能激发儿童探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让学生在数学学习活动的过程中发现问题，孩子们才能走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。

如在讲授《搭配问题》时，我通过搜索人人通中有效的视频，创设了一个国庆节出去游玩的情景。

“大家好，我叫童童，很高兴认识大家。

过几天就是国庆节了，爸爸妈妈要带我去游乐园。

瞧，妈妈为我准备了这么多漂亮衣服。

我穿那身衣服去游乐园好呢？想请你们帮忙出出主意，你们愿意吗？”通过画面、动态场景、声音，构造这一生活实际场景，从而引入课题。

小学生都有搭配穿衣服的经验，本节课就把复杂的搭配问题同学生原有的生活经验巧妙结合，从而更容易激起学生探索的兴趣。

二、有助于学生化抽象为直观，理解知识小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用人人通丰富的资源能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。

“人人通”让数学课堂活力无限

追求和探索新知、发展思维的强大的内驱
力。它能使学生萌发强烈的求知欲。在课
堂教学中， “ 人人通 ” 的引入。为调动学生
感性的认识；通过观察，学生发现任何一
个直角三角形的两直角边的平方和等于
斜边的平方，从而加深了对勾股定理的
“ 人人遇＂让教学课堂语力元很
山西省运城市芮城县四中李小东
摘要：信息化是２１世纪的标志，是当今世界经济和社会发展的大趋势。
数学课堂活力关键词：人人通
随着现代信息技术的飞速发展，以计
在上课时运用自学感悟、自我检测、合作探究、展示点拨、拓展训练五个教学环节，利用“ 人人通 ” 平台中的客观题知识检测评价系统，减少了老师课堂批阅时间，更方便了老师统计本班同学各个知识点掌握情况，以便于老师有针对性的讲解、练习，从而增加了课堂容量。如：在
加课堂容量
算机为媒介的多媒体已广泛应用于学校人通” 进入课堂后，我发现学生在课堂上
教学活动中，尤其是去年我校开始试行的
“ 人人通 ” 课题实验教学，它是教师和学生
基于网络环境下的一种新的教学模式，学生可以自主学习，也可以互动学习，是未
学习《探索勾股定理》时，让学生利用 “ 几
作一个动态变化的直角三角形，著名的教育家爱因斯坦说过： “ 兴趣起来，把运动和变化展现在学生面前，提何画板”

“人人通”让数学课堂活力无限-4页精选文档

“人人通”让数学课堂活力无限“人人通”教学模式不仅能够转变传统课堂教学模式的种种弊端，而且还能够有效的转变传统课堂教学模式，更好的为学生提升自身学习能力找到新的途径。

同时也更加契合“素质教育”的相关教育要求，给小学数学课堂教育带来新的活力。

在这样的情况下，通过对于“人人通”课堂教学创新进行切入，从而更好的研究“人人通”教学模式能够给小学数学带来的无限活力。

一、人人通教学模式能够更好的促进学生学习兴趣授人以鱼不如授人以渔，对于教师来说，单纯的进行知识灌输不如激发学生的学习兴趣和学习灵感。

而且，对于课堂教学来说也同样如此，传统的课堂教学模式单纯的“授人以鱼”，而人人通课堂教学模式目的就在于“授人以渔”，两者之间的差别可见一斑。

学习兴趣是在学习中最主要的动能，通过学习兴趣的提升，能够帮助学生更加主动、积极、活跃，从而更加有效的感受到知识的神奇，探索数学奥秘。

通过学习兴趣的提升，能够促进学生产生更加强烈的求知欲望，从而不断的深入探索，渐渐养成数学素养和数学思维。

二、人人通课堂教学模式能够有效的提升教学效率在传统的教学模式中，师生之间的关系始终强调教师的地位是至高无上的，在课堂中始终掌握着主动权，并且具有一定的权威性，禁止学生对于教师产生质疑。

这样的教学模式不仅无法形成师生之间的良好互动，而且很容易形成“一言堂”，即教师讲，学生记。

通过人人通课堂教学模式的应用，还可以进一步转变教师和学生之间的关系，一方面能够帮助教师积极转变教学理念，从而不断适应素质教育的发展和要求。

而且还能够更好的帮助学生，增进师生之间的互动。

另一方面，通过教师转变自身的思想观念，不仅能够让学生成为课堂教学的主体，而且还能够保证学生在学习的过程中更加具有独立自主性，从而更好的在教学活动中解决疑难问题。

三、人人通能够更好的节省时间，增加课堂的内容由于在人人通教学模式下，通过网络平台能够汇集各种各样的复杂教学内容，而且教学形式生动有趣，很容易引起小学生的兴趣爱好，所以在小学教学的过程中能够起到更加良好的教学效果，并且发挥出重要的作用。

巧借人人通平台有效助力数学教学

摘要：在现代教育技术的持续发展下，出现了一种全新的网络教学平台即“人人通”，在人人通平台中，教师和学生以及家长之间能够形成多向互动和交流，有效实现教学资源的数字化和高效共享。

关键词：人人通平台小学数学助力教学一、人人通平台的简要概述所谓的人人通平台事实上就是一个通过运用云计算技术、互联网技术以及现代信息技术共同搭建而成的一个能够满足学习者个性化学习需求，支持提供多样化学习方式的交互教学平台。

学生在使用人人通平台下，一方面可以随时随地下载和在线观看教学视频等各种教学资源；另一方面学生的所有学习记录都将被详细记录在平台中，平台利用云计算技术对其进行深入统计分析，即可帮助学生准确找准知识漏洞，并自动联系教师，帮助学生查缺补漏、解决疑难问题。

而教师借助平台，既可以根据具体教学需要和教学内容，在平台上发布作业与通知等，并将教学资源及时上传其中供家长和学生阅览下载；也可根据平台对学生学习记录、学习成绩等分析结果，全方位地把握学生的具体学习能力，并对自身教学质量进行反思与评估[1]。

二、人人通平台在小学数学教学中的应用及成效（一）人人通平台激发学生数学学习兴趣在以往的课堂教学中，笔者发现由于数学知识本身比较抽象且理解难度较大，加之长期固定的教师单向传输教学形式缺乏足够的吸引力，因此很难激发学生的学习兴趣，大大影响了数学教学效率的提升。

而通过运用人人通平台，笔者发现学生的学习兴趣得到有效提高[2]。

譬如在开展《平行与垂直》一课教学时，笔者通过使用人人通平台，将原本略带枯燥的数学基础知识融入在了动态形象的教学视频当中，通过列举生活中的案例如斑马线、建筑测量用的铅垂线等，在将学生的现实生活和教学内容紧密相连之下，大大吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，并使其能够在短时间较快掌握平行和垂直的具体特点，为之后的深入教学奠定了坚实良好的基础。

（二）人人通平台促翻转，提课效运用人人通平台，课前教师可以在人人通平台上上传其预先录制的，与教学内容紧密相关的教学视频和导学案等资源，而学生根据导学案通过观看自学教学视频展开自主预习，掌握相关基础知识和技能，并整理自学中的问题困惑，带进课堂解决，进行内化提升。

“人人通”云教学平台应用后的体会

“人人通”云教学平台应用后的体会世界早已开始全面信息化、网络化。

而教育也不甘落后，各种促进教育现代化的教学辅助手段应运而生，最受教育工作者欢迎的人人通云教学平台已家喻户晓，人人皆用，现就我使用后的一些体会交流如下：一是，“人人通”云教学平台促进了教学改革。

教育信息技术走进学校，走进课堂，走进师生，是大势所趋。

从我们小学的实际看，改变了教师的教和学生的学，使教与学上了一个层次。

教育信息技术已经融入教学，而不仅仅是辅助教学。

刘延东同志提出的“要实现教为中心向学为中心转变”正逐步成为现实。

二是，环境建设是基础。

要想迈出这一步，环境建设是基础。

某种程度上说，也是关键。

最主要的是资金投入问题。

我们小学校园网三次升级，投入几万元。

现在，学校的环境建设做得不错。

教职工人人一台手提电脑，仅此一项就投入十万多元。

在开会的教室，有四个wlan可供自由上网，网速很流畅，让大家感受到网络的便利。

开会期间，我一边听会，一边发布微博，会议期间，发布微博几十条，及时记录了自己的所感所思。

环境建设靠什么？靠政府支持，没有政府支持，没有政府的投入，就无法加强环境建设。

三是，校长的理念是关键。

东夼小学史守恒校长介绍了经验。

从现场可以看出，该校的校长和老师会用、能用、善用。

校长境界决定一个学校的发展，校长素质决定学校能走多远。

很多学校设施不错，资金充足，就是没有运用，没有发展，关键在校长，在校长的理念。

四是，要正确认识云教学平台的作用。

云教学平台的好处勿容置疑。

如，利用云教学平台布置和交流作业，特别是进行在线交流；提供了很多教学资源，给教学的教和学生的学带来了很多便利；课堂上，教师巡视，发现学生的有价值的做法及时用手机拍下来，作为教师讲评用等等，都促进了教学。

但是，信息技术毕竟是手段，是辅助，任何时候也不可能代替教师的教和学生的学。

如果为使用而使用，则会走向歧途。

微课的作用是什么？仅仅是在课堂上播放一遍吗？如果是这样，何不让老师自己现场讲？课前费力录制有哪些作用？要加强学生阅读的训练与指导，让学生读流畅，不也是数学课的任务吗？对学生作业的评价要体现出共性，不能面面俱到。

以“人人通”环境下数学课堂教学方式的创新研究

基础教育·中学２０２１年第４期243互联网技术的应用促进了高中数学教育的改革，是教学理念和方法不断创新的重要体现。

将“人人通”与数学课程进行有效结合，能够不断发挥出信息化教学下数学课程的优势。

教师应注意学生的实际学习能力和情况，并指导他们在学习探索过程中提高创造性思维能力，实现学生自身综合能力的提升与发展。

因此，教师应积极利用“人人通”环境下的课堂教学信息化发展，并重视提高学生的高中数学学习效率。

1 利用“人人通”提高教学的具体性高中数学学习对学生的综合素质有更高的要求，例如逻辑思维能力，空间想象力和分析推理能力。

因此，在课堂教学中，教师应充分利用互联网技术为学生创造良好的教育环境，将复杂的数学知识转化为简单的视觉知识点，并帮助学生更深入地理解数学定律。

教师可以使用基于互联网技术下的软件“人人通”使抽象知识更具体，并结合图像，动画和其他方法，以促进学生在高中阶段下对于数学课程的学习，并提高教育效果。

例如，在学习《三角函数》时，本章包含了很多有关三角函数的知识。

正弦，余弦和切线函数的图像和属性是学生必须获得的基本知识。

教师可以使用“人人通”技术软件来模拟如何创建功能图像并显示各种变量的功能图像，以指导学生探索三角函数的性质并总结其中的规律，从而使学生可以更好地理解所涉及的基本概念。

同时，教师可以使用计算机绘图软件快速创建功能性图像，从而可以提高课堂教学的效率并提高图像的准确性，而无需花费大量时间在对学生进行口头讲解。

学生可以更准确地分析图像，自然也就能提高学生的学习效果。

因此，教师通过在教育过程中采用“人人通”教育软件可以不断的实现数学课程教学的具体性，从而实现学生整体能力水平的发展与进步。

2 利用“人人通”培养学生数学思维在高中数学课上，教师应注意提高学生的思维能力。

因为数学思维能够让学生在数学知识的视角中来思考问题，同时能够使用合理的数学方式来解决这些问题，能够不断强化学生对于知识的实践能力。

高中数学教学中云平台作业系统的运用

高中数学教学中云平台作业系统的运用近年来，随着云计算和互联网技术的发展，教育领域也发生了巨大的变革。

特别是在高中数学教学中，教师们开始逐渐利用云平台作业系统来辅助教学。

云平台作业系统不仅提供了便利的教学工具，还可以有效提高学生的学习兴趣和积极性。

本文将重点探讨高中数学教学中云平台作业系统的运用，分析其优势和挑战，并提出相关建议。

一、云平台作业系统的优势1.便捷的教学管理传统的教学模式中，教师需要花费大量的时间来布置作业、批改作业和记录学生成绩。

而云平台作业系统可以实现教师在网上布置作业、自动批改作业，并实时记录学生成绩，大大减轻了教师的工作负担，提高了教学效率。

2.个性化的学习体验云平台作业系统可以根据学生的学习情况和能力水平，灵活安排作业内容和难度，实现个性化的学习体验。

学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择适合自己的作业，有助于激发学生的学习兴趣和提高学习积极性。

3.丰富的学习资源云平台作业系统集成了丰富的教学资源，包括教学视频、习题资料、教学课件等。

学生可以通过云平台作业系统随时随地获取这些资源，帮助他们更好地理解和消化学习内容，提高学习效果。

4.及时的反馈机制云平台作业系统提供了即时的作业批改和成绩反馈功能，学生在完成作业后可以立即获得教师的批改意见和成绩，有利于学生及时发现和纠正错误，提高学习效果。

1.技术实施难度云平台作业系统的实施需要教师具备一定的电脑和网络技术操作能力，而有些老师可能对这方面的知识掌握并不够充分。

教育部门需要提供相应的技术培训和支持，帮助教师更好地掌握和运用云平台作业系统。

2.学生学习习惯的转变传统的作业方式往往是教师在课堂上布置作业，学生回家独立完成，而云平台作业系统需要学生在电脑或手机上完成作业。

有些学生可能对这种新的学习方式产生抵触情绪，教师需要引导学生积极适应云平台作业系统，并帮助他们养成良好的学习习惯。

3.作弊问题云平台作业系统虽然可以实现自动批改作业，但也存在作弊问题。

高中数学教学中的数学教育资源与网络平台

高中数学教学中的数学教育资源与网络平台数学教育资源的重要性在当今社会，高中数学教学受益于数学教育资源的广泛应用。

数学教育资源是指能够帮助教师和学生学习、教授和应用数学知识的各种材料、工具和方法。

它们可以是教科书、课程大纲、习题集，也可以是在线教学视频、模拟实验软件等各种形式的数字化工具。

数学教育资源的出现和广泛应用为高中数学教学带来了巨大的变革，为学生提供了更多的学习机会和丰富的学习资源。

网络平台在数学教育中的应用网络平台是数学教育资源的重要来源，它们为学生和教师提供在线学习和教学的便利。

首先，网络平台为学生提供了海量的数学学习资料。

学生们可以通过在线教材、课程视频和习题库等资源来学习数学知识。

同时，学生还可以通过在线学习平台参加远程授课和网络互动，与优秀教师进行互动交流。

其次，网络平台为教师提供了教学辅助工具。

教师可以在网络教学平台上发布课程、作业和考试等教学任务，同时还可以通过网络平台进行学生评估和测试。

网络平台的应用不仅提高了教师和学生的学习效果，还为他们提供了更多的交流和合作的机会。

数学教育资源与网络平台的优势数学教育资源和网络平台的应用为高中数学教学带来了许多优势。

首先，它们可以促进学生的主动学习。

传统的教学方式通常是教师授课，学生被动接受。

而数学教育资源和网络平台可以让学生主动参与学习，通过自主学习和合作学习，提高学生的学习积极性和主动性。

其次，数学教育资源和网络平台可以为学生提供多样化的学习资源。

学生可以通过网络平台获得来自不同地区、不同教育机构的数学学习资源，从而拓宽自己的知识范围。

此外，数学教育资源和网络平台的使用可以提高学生的学习效率。

学生可以通过在线学习平台随时随地进行学习，灵活安排学习时间。

同时，网络平台上的自动化学习跟踪和个性化推荐功能可以帮助教师和学生更好地了解学习进度和需求，提供有针对性的学习指导。

数学教育资源与网络平台的挑战与建议尽管数学教育资源和网络平台的应用带来了许多优势，但也面临一些挑战。

高中数学学习代表的网络学习平台利用

高中数学学习代表的网络学习平台利用在现代教育的舞台上，网络学习平台如同一位智慧的导师，潜移默化地引导着高中生们在数学的世界中探索与成长。

高中数学学习的网络平台不仅仅是一个工具，更像是一个全方位的教育伙伴，拥有深厚的知识储备和无限的教学资源。

它们通过创新的方式让枯燥的数学知识变得生动有趣，为学生提供了前所未有的学习体验。

在繁忙的高中学习生活中，学生们常常面临数学难题的挑战。

传统的课堂教学虽然提供了基本的知识，但往往在个性化学习和深度理解上有所不足。

此时，网络学习平台就像是一位耐心的辅导员，它能够提供无尽的学习资源，帮助学生根据自己的节奏掌握知识。

无论是代数、几何还是微积分，平台上的每一个模块都设计得极具针对性，能够满足不同学生的学习需求。

网络平台的互动功能进一步增强了学习的效果。

通过在线讨论区和实时问答功能，学生可以随时向专家请教问题，获得即时反馈。

这样的互动不仅能够解决具体的数学难题，还能激发学生对数学的兴趣和热情。

例如，在一个复杂的函数问题上，学生可以通过平台中的视频讲解和实时讨论，逐步理解问题的核心，并在练习中不断巩固所学知识。

这种即时的学习反馈机制，大大提高了学习的效率和效果。

网络学习平台还注重个性化学习路径的设计。

它们利用数据分析技术，能够精准地评估学生的学习水平和进展。

基于这些数据，平台会自动生成个性化的学习计划，推荐适合学生的练习题和学习资源。

这样一来，每个学生都能根据自己的实际情况进行有针对性的学习，不再被一刀切的教学方法所束缚。

这种个性化的学习方式不仅提高了学习效果，也增强了学生的学习动力。

在数学学习的过程中，网络平台不仅仅是一个知识的提供者，更是一个激励者。

平台上丰富的学习资源和各种激励机制，比如积分系统、学习排名等，能够有效地激发学生的学习兴趣和竞争意识。

学生通过完成学习任务获得积分和奖励，这种成就感能够极大地提升他们的学习积极性。

平台上的挑战赛和竞赛活动，也为学生提供了展示自己数学能力的舞台，让他们在实践中检验和提升自己的水平。

基于“人人通”平台的“优学”科学课堂实践

基于“人人通”平台的“优学”科学课堂实践在当今信息化社会，教育科技的发展与应用已经成为了教育改革的重要方向之一。

随着移动互联网技术的迅猛发展，移动学习已经成为了学校教学的重要组成部分。

在这种大背景下，“人人通”平台应运而生，一种全新的教育科技工具。

而作为这一工具的实践平台，“优学”则将更多的教学资源、教学理念、教学活动置于了学生和教师的双方之间。

本文将以基于“人人通”平台的“优学”科学课堂实践为题，对其进行深入探讨。

一、人人通平台简介“人人通”平台是一款专为学校教育定制的移动学习平台，具有班级群聊、学生作业、成绩管理和课堂互动等功能，有效提升学校教学管理效率。

它能够更好地满足学校管理、决策、教研、教学、学习和沟通等各方面的需求。

而在这个平台上，“优学”则是其实践平台，提供了丰富教学资源和灵活的教学方式，推动以课堂为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变。

1. 班级群聊功能“人人通”平台的班级群聊功能可以有效地增强师生之间的互动和交流，让师生之间的联系更加便捷和快捷，学生可以随时向老师请教问题，老师也可以及时的给予学生指导和答疑，提高课堂教学的效果。

2. 学生作业管理平台提供了学生作业管理的功能，学生可以将作业上传到平台进行提交，老师可以对学生的作业进行查阅和评定。

而学校也可以通过查看学生的作业情况进行督促和管理，提醒学生在规定时间内完成作业。

3. 成绩管理平台能够实现对学生的成绩进行快速的测评和管理，同时也能够让学生和家长实时了解学生的学习情况。

老师可以根据学生成绩的情况来调整和改进教学方法，提高师生互动和教学效果。

4. 课堂互动以课堂互动为核心功能的平台，可以增加学生的参与度，让学生更积极地参与到课堂教学当中，提高学生学习的积极性。

老师也可以借助这个平台更好的进行课堂管理和师生互动。

三、“优学”科学课堂实践1. 教学资源的共享在“优学”平台上，教师可以将丰富的教学资源进行共享，比如教学课件、学习资料、视频案例等。

高中数学教学中的互联网资源应用

高中数学教学中的互联网资源应用随着互联网的普及和发展，互联网资源在高中数学教学中的应用越来越广泛。

互联网资源作为一种新型教学工具，不仅可以提供大量的学习资料和学习工具，而且能够为学生提供更加丰富和多样化的学习体验。

本文将从三个方面探讨高中数学教学中互联网资源的应用，并说明其对教学的积极影响。

一、互联网资源在数学知识获取中的应用高中数学的学习离不开大量的知识获取，而互联网资源为学生提供了一个广阔的知识海洋。

学生可以通过搜索引擎、在线课程平台、学习网站等途径获得数学相关的知识。

比如，学生可以通过搜索引擎查找相关的数学概念、定理和公式等内容，帮助他们更好地理解和掌握知识点。

此外，许多高质量的在线课程平台和学习网站提供了丰富的数学学习资源，学生可以根据自己的需求进行选择，自主学习，并进行实时的在线学习交流。

二、互联网资源在解题方法学习中的应用解题方法是高中数学学习的重点和难点，而互联网资源可以为学生提供各种解题方法的学习和应用。

通过互联网资源，学生可以学习到各种解题方法的详细步骤和思路，同时还能找到大量的数学题目进行练习。

比如，有些网站提供了专门的解题视频，可以帮助学生更加清晰地了解解题思路。

此外，还有一些在线学习平台提供了自动批改功能，学生可以在这些平台上完成作业并得到及时的反馈，有助于他们加深理解，提高解题能力。

三、互联网资源在学习兴趣培养中的应用互联网资源为学生提供了更加丰富和多样的数学学习方式，有助于培养学生的学习兴趣。

例如，一些数学题目的在线游戏能够激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性。

同时，在线学习平台还可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，个性化地推荐相关的学习资源，帮助学生更好地发现和培养自己的数学兴趣。

互联网资源在高中数学教学中的应用不仅提供了更加便捷和丰富的学习途径，而且能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

然而，互联网资源应用也存在一些问题，比如信息的真实性难以保证，学生容易受到虚假信息的误导。

高中数学教学中云平台作业系统的运用

高中数学教学中云平台作业系统的运用随着科技的不断发展和教育教学模式的不断创新，云平台作业系统已经逐渐成为高中数学教学中的重要工具。

云平台作业系统能够有效整合教育资源、提升教学效率、促进学生自主学习，为高中数学教学注入了新的活力和动力。

本文将探讨云平台作业系统在高中数学教学中的运用，以及它所带来的益处和挑战。

云平台作业系统的运用为高中数学教学注入了新的活力。

传统的纸质作业往往只能在教室里完成，学生们无法获得及时的反馈和指导。

而云平台作业系统可以通过互联网进行作业布置、批改和反馈，学生可以随时随地完成作业，并且及时得到教师的评价和建议。

这种及时性和互动性极大地激发了学生的学习热情，提高了他们的学习积极性。

云平台作业系统的运用提升了教学效率。

教师可以通过云平台系统快速地布置作业、批改作业并统计学生成绩，省去了大量繁琐的手工作业，节省了宝贵的教学时间。

云平台系统还可以根据学生的实际情况智能地设置作业内容和难度，满足不同学生的学习需求，提高了教学的个性化水平，使教学更加精准高效。

云平台作业系统的运用促进了学生的自主学习。

通过云平台系统，学生可以根据自己的学习进度和能力，自主选择作业内容和时间进行学习，增强了学生的自主学习意识和能力。

云平台系统还可以为学生提供丰富的学习资源和习题，在帮助学生掌握知识的也锻炼了他们的自主学习和解决问题的能力。

云平台作业系统的运用也面临一些挑战。

由于学生使用云平台系统需要依赖电子设备和网络，一些学生家庭条件较差的情况下可能无法顺利使用，产生一定的不公平情况。

一些学生可能会对云平台作业系统产生抵触情绪，他们认为云平台系统会增加他们的学习压力，丧失了学习的乐趣。

教师在使用云平台作业系统时需要合理设置作业量和难度，根据学生的实际情况进行引导，确保学生能够真正受益于云平台作业系统。

人人通教学云平台在高中数学课堂中的实践与思考

人人通教学云平台在高中数学课堂中的实践与思考作者：蔡淑燕来源：《考试与评价》2020年第06期【摘要】随着人人通教学云平台走进课堂，其在教学中的应用在我校得到了越来越多的普及。

本文主要谈谈人人通教学云平台在高中数学教学中应用的实践与思考。

【关键词】网络学习空间高中数学教学随着我校被教育部授予“网络学习空间人人通”专项培训基地，学校加快了网络硬件建设，在这样一个环境下，教学云平台走进课堂，其在教学中的应用在我校得到了越来越多的普及。

人人通教学平台是一种新时代的教与学的模式，它使学生的学习空间从课内延伸到课外，甚至是一切可以学习的地方。

作为一线的数学教师，我们应该了解云平台下教学的优势所在，这有利于我们建立现代的数学教育观，为我们的教学改革注入新的内涵。

人人通的特点是教学资源丰富、使用方式灵活多样以及功能齐全等;而高中数学知识繁杂、难度大、抽象性强直接导致学生听课效率低下，有的同学难以深入地理解知识，有的同学接受能力较差，还有的学生学会知识后不能灵活应用;充分发挥教学云平台的特点中可以很好地辅助教学，能有效改善以上几方面的问题。

人人通在高中数学教学中主要有以下三种应用：一、方便师生交流互动高中数学教学中有两个典型问题：一，上课提问学生不敢或者不愿主动回答，教师掌握不了学生的接受情况;二，教师布置的作业第二天不能及时批改就要进行新课教学，不能及时地了解学生对知识的掌握情况，而数学又是一门衔接性较强的课程，因此不利于课堂效率的提升。

互动课堂的随机点名功能和在线测试功能可以有效地解决这些问题。

传统的课堂中，一节课主动回答问题的往往局限于几个同学，课堂变成了几个活跃分子的课堂，其他同学默默无声，甚至游离于课堂之外。

而互动课堂设计了随机点名功能，老师可以随机抽取学生来回答问题。

在这种氛围下上课，学生因为不知道下一个问题电脑将会抽取谁，所以他需要时刻处于“备战”状态，集中注意力，这样有利于学生听课效率的提高。

？所以随机点名功能有效地解决了两大问题：一是提问学生过于集中，二是大部分学生接受知识由被动变主动。

“人人通”环境下中学数学课堂教学方式创新研究

“人人通”环境下中学数学课堂教学方式创新研究作者：林清来源：《家长·中》2019年第11期摘要：现代网络化影响到各行各业，教育也因此有了一定的改变。

本文所讲述的人人通教育是一个普遍化的教学软件，具有更加多样化的功能，加强了学校、学生、家长三方的联系，家长通过软件了解学生的学习状况;学校通过软件了解师生课堂状况;学生通过软件能够了解自己的学习任务及学习成绩，对于课堂教学方式的创新也有着重要的意义。

关键词：人人通;中学教育;数学教学;方式创新现代教学的不断发展过程中，为了达成更高效的要求，应用新的教学模式或者教学方式在不断展开，比如微课等。

通过教学软件的使用，能够有效提升教学效率，并使学生的学习兴趣得到提升。

此类软件主要是应用于教学过程中，集中一个方面的应用性良好，比如微课主要还是应用短视频的形式进行知識讲解，但是综合性较为一般。

本文对人人通环境下的中学数学课堂教学方式创新展开探讨。

一、人人通的功能及意义人人通是一个教育类的应用软件，软件的各个功能都具有重大意义。

软件中首先有教育局空间，让教育局可以直接在平台中检查地区内的数字化课堂应用情况，同时能够对教师的备课阶段、测验阶段、布置作业、师生动态等活动就进行查看;教育局也可主动向地区内某一学校发送公告，传递教改工作经验，并进行相关工作布置等。

其次有学校空间，主要是用于师生状态查看，对校园主题活动展开跟进进度等。

再次则是教师教学部分，这一部分内容能够为教师提供教学资源，教师可通过云盘、学案、授课、检测、巩固练习等环节，这样教学资源能够多样化，备课过程也能减少负担。

除此之外，还有学生与家长部分，学生部分是为学生提供学习的平台，能够与教师及时进行交流，同时能在人人通上进行小知识测验，测验成绩会直接发送给家长及教师，通过成绩教师与家长都能明确教学方向与辅导方向。

在家长交流空间中，家长不仅能够与学校沟通，同时接受测验提醒及学校通知，还能够了解到学生的学习成绩、在校表现和学习情况等，通过这一软件家长可以更及时地了解孩子的学习情况。

有效应用“人人通”空间转变学生数学学习方式

基金项目：本文系甘肃省2019年度武威市“十三五”教育科学规划一般自筹课题“应用‘人人通’空间转变学生学习方式的研究（课题立项号:WW[2019]GH097）研究成果作者简介：张小英（1984－），女，甘肃民勤人，二级教师，从事数学教学与研究。

在数学教学中，教师要通过网络打造多样化的教学平台，突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，助力学生的学习与发展。

有效应用“人人通”空间，能实现网络空间与课堂教学的深度融合，实现学生的智能化、移动化、自主化学习，提升学生学习的积极性和主动性，促进学生的全面发展。

一、“人人通”空间在数学学习中应用的内涵“人人通”空间的应用将资源、服务、数据融为一体，构建了共享、交互、创新的网络学习平台，深度发掘了学生的内在学习潜力，实现师生的共同发展和进步。

依托“人人通”空间，教师可对教学资源进行整合梳理，为学生推送优质的教学资源；依托“人人通”空间，教师可优化教学设计和教学活动，加强与学生、家长之间的交流互动；依托“人人通”空间，教师可对学生学情进行分析，根据学生的学习情况，对教学方式方法进行优化，提高教学的针对性和目的性；依托“人人通”空间，能让教师和学生做到“面对面的教”和“面对面的学”，教与学全面互动，将教学实践落实到日常学习生活中，使学生、学校、家长、教师相互联结，促进学生多方面发展，提高学生的自主学习能力。

二、应用“人人通”空间，转变学生数学学习方式1.制定合理的教学目标，促进学生自主学习在数学教学中，教师应制定合理的教学目标，根据学生认知特点和学习能力注重阶段性和渐进性，让学生在学习的过程中取得进步，获得成就感。

教师要注重培养学生的自主学习能力，在网络空间教学中，通过制定阶段性、任务性目标，引导学生自主发展。

在学生达成目标后，教师要对学生的学习特点、兴趣爱好、学习效率进行分析，在线上与学生进行沟通交流，对学生进行及时引导。

在线上教学中，教师可把学习内容设置成闯关小游戏，增强学习的趣味性，发挥学生的主体作用。

“人人通”让数学课堂活起来刘世英

“人人通”让数学课堂活起来刘世英昌邑市北孟小学“人人通”让数学课堂活起来随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。

教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要。

通过人人通教育云空间的应用，为学校、老师、学生、家长构筑了一个以学生成长记录为核心，以校园、班级文化建设为纽带，以教、学资源共建共享为驱动的管理、学习、交流、分享网络。

“人人通教育云平台”，促进教与学、教与教、学与学的全面互动。

也为我的数学课堂活起来。

一、“人人通”的使用，能有效提高课堂教学效率。

传统的教学是以教师为主体。

传统的师生关系虽然有教师应尊重、爱护、理解学生的观念和要求，但它更强调的是以教师为主体，教师的答案是权威性的，教师在教育中占绝对支配地位。

在这种传统观念的影响下，教师不能主动与学生交心；学生几乎都依赖于老师，这就严重地抑制了学生的创新能力的发挥。

自从“人人通”进入课堂后，我发现学生在课堂上的自主性、创新性得到很好的发展，他们随时可以通过平板电脑上网了解信息，掌握各种知识以及下载自己认为需要加强训练的练习题，这就促使我们教师静下心来，重新审视自己的角色地位：一方面，迫使自己奋起直追，不断充电；另一方面，以合作者、指导者的身份与学生平等地交流，使学生真正参与到知识的探求过程中，特别是在教学活动中碰到疑难问题时，师生共同利用网络工具寻求解决方法。

在这里，教师不是把知识或结论像配置好的“快餐”那样为学生供应“现货”，而是创设探索空间，搭建教学支架，提出一些问题，引发学生的认知冲突，激发探求欲望，并通过观察、实验、讨论等活动对某一学习问题进行检验、证明、探究，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进学生全面发展。

“人人通”的动态变化可以将形与数的有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形，生动直观地展现出一个精彩的数学世界。

基于人人通平台的线上线下综合教学模式在高中阶段的探究与应用

基于人人通平台的线上线下综合教学模式在高中阶段的探究与应用发布时间：2021-04-26T13:04:15.357Z 来源：《中小学教育》2021年第1月第3期作者：王俊杰[导读] 疫情的到来，催生了一种新的教学模式——线上教学，线上教学虽然缺少线下教学的一些优势王俊杰（济南西城实验中学山东济南 250000）摘要：疫情的到来，催生了一种新的教学模式——线上教学，线上教学虽然缺少线下教学的一些优势，比如情感互动、监督学习等，但是不可否定的是线上教学也有一些线下教学不可替代的优势——时间优势、空间优势、个性化得学习等等。

因此，后疫情时代，研究一种新的线上线下综合教学模式已迫在眉睫。

本文总结出基于人人通平台的线上线下综合教学模式，然后将该模式应用于实际教学，实验证明，该模式可有效激发学生内驱力，培养学生终身学习习惯，提升教师信息化专业素养，是对当前课堂教学的重大变革。

关键词：线上学习；人人通平台；自主学习；终身学习中图分类号：G688.2 文献标志码：A一、研究背景与意义由于疫情，2020年的寒假让全国的学生体会了一种别样的教学方式——线上教学。

本次线上教学模式为学生居家，教师以班级为单位，通过网络平台给学生授课答疑。

线上教学模式的理论已经铺天盖地，但却没有被老师、学生、家长真正接受。

随着疫情的到来，线上教学模式被突如其来得推送到大家面前，似乎让很多人感觉措手不及，但是也让更多人发现了一面学习的天窗。

因此，在后疫情时代，开展线上线下综合教学模式，便是大势所趋。

本次线上教学有不少学生发现网络资源丰富，线上学习自主性强，对于自学能力强的学生是一种很好的学习体验，但是也出现了一些问题：教师在在线教学方面缺乏一定培训，专业素养不够，教学设计不完善；不少学生缺乏内驱力，自主学习动力不足，学习效果差（从钉钉软件的评价中即可得知，多数学生评价一颗星）。

二、国内外研究现状国内最为典型的在线教学模式是山东潍坊昌乐一中提出的“二段四步十环节”翻转课堂模式，二段指的是“自学质疑阶段”和“训练展示阶段”，在“自学质疑阶段”，学生通过观看微视频，自主进行课前预习，基本能掌握80%的内容。

乐教乐学人人通平台在教学中的应用

龙源期刊网乐教乐学人人通平台在教学中的应用作者：李宝珍来源：《江苏科技报·E教中国》2019年第07期教育部在《基础教育课程改革纲要》中要求我们大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

信息技术进入互联网时代，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式。

随着现代教育技术的推广，多媒体技术的慢慢普及，网络进入校园，班级实现了班班通，教学由三尺讲台、一支粉笔、一块黑板的传统课堂教学走向“屏幕教学”。

“触摸式教学”由讲授型教学向创新型教学发展，这都离不开现代多媒体技术的应用。

在快速发展的信息时代背景下，根据互联网时代基础教育信息化发展的实际需要，UCDOS的发明人、联众网络的创始人、国内著名的天使投资人鲍岳桥先生怀抱“乐教”“乐学”的梦想，创立了北京乐教乐学，乐教乐学人人通平台的研发得到了專家们的肯定，专家们一致认为，该平台可支持信息技术与教育教学的融合，汇集优质教育教学资源，以技术带动教学模式与方法的改革，丰富信息化教学应用，助力教育公平，并建议在中小学学校和教育机构推广使用。

2018年11月份，我有幸参加了临沂市临沭县智慧教育深化应用与发展暨乐教乐学网络学习空间人人通推进会，推进会上各级领导发表了重要讲话，表达了要进一步落实好应用好这个平台的决心，并对全县各个单位进校开展教师培训的时间等进行了细化，可谓是做好了充足的准备。

集中培训后，工作人员还随时开展回访工作，指导教师具体操作并协助解决问题。

乐教乐学人人通平台采取公有云和私有云相结合的方式，集教学管理、教学工具、教与学的资源，主体参与、个性展示、反馈评价、家校互通等多个应用功能于一体，不仅能够为各级教育行政部门和学校提供共建共享、自主应用的信息化平台，而且能够为学校、班级、学生、教师乃至家长，提供各具特色的网络学习和管理空间，具有支持校校通、班班通和人人通的系统平台功能。

利用人人通平台辅助高中数学教学的研究

高中数学教学中巧妙运用网络资源的实践探索

利用“人人通云平台”,提高数学教学质量

“人人通”让数学课堂活力无限

“人人通”让数学课堂活力无限-4页精选文档

巧借人人通平台有效助力数学教学

“人人通”云教学平台应用后的体会

以“人人通”环境下数学课堂教学方式的创新研究

高中数学教学中云平台作业系统的运用

高中数学教学中的数学教育资源与网络平台

高中数学学习代表的网络学习平台利用

基于“人人通”平台的“优学”科学课堂实践

高中数学教学中的互联网资源应用

高中数学教学中云平台作业系统的运用

人人通教学云平台在高中数学课堂中的实践与思考

“人人通”环境下中学数学课堂教学方式创新研究

有效应用“人人通”空间 转变学生数学学习方式

“人人通”让数学课堂活起来刘世英

基于人人通平台的线上线下综合教学模式在高中阶段的探究与应用

乐教乐学人人通平台在教学中的应用

有效应用“人人通”空间转变学生数学学习方式