业务学习体会之信息技术课堂教学中教师的语言艺术
信息技术课堂教学中教师的语言艺术
信息技术课堂教学中教师的语言艺术课堂语言是教师授课时传授知识的基本载体，是课堂教学中师生之间进行交流思想的重要工具。
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵工具。
”教师不同的课堂语言，教学效果截然不同，借助美的载体——艺术化的语言表达内容的真和感情的挚，实现教师的课堂语言艺术化，将成为课堂教学能否取得高效的关键。
信息技术课虽在教学环境、教学工具上与其他学科有一定的区别，有先进的微机房作教室，有强大的电子教室软件作辅助，但在课堂上运用艺术化的语言，具有同样重要的意义，能最大限度地传授知识，获得更高效的教学质量。
下面就五个方面谈谈我在信息技术教学中语言艺术性的运用：一、准确规范，严谨精炼例如，“存储器”不能说成“储存器”；鼠标操作中的“单击”不能说成“点击”。
因为“存储器”、“单击”都是计算机中的常用术语，而“储存器”、“点击”等词语都是生活化的语言，虽然学生容易理解，但不够规范。
为了在短暂的一堂课中使学生获得更多的知识，教师的语言需要严谨、精练。
这就要求教师在备课时要仔细、反复地推敲，词语要经过慎重的选择，力求做到中心突出、条理分明，具有鲜明的逻辑结构。
讲授时教学语言要干净利索，言简意赅；重点突出，有的放矢。
二、设置悬念，激发兴趣教学中有意识地设置悬念，创设一种悬而未决的教学情境，或是以已学过的知识为基础，提出引人入胜的问题，让学生去思考、探索、讨论、分析，欲答不能，欲罢不忍，可以使学生进入主动探索、自主学习的情境中，从而激发学生浓厚、稳定的学习兴趣，激活学生的发散思维，增强教学艺术的感染力，同时在解题过程中，又能有效增强学生的自尊心和自信心。
信息技术课学生往往喜欢上机操作，对课堂理论性教学则感到枯燥乏味，尤其是在程序设计学习时表现更为突出。
此时，教师如果只是单纯地强调理论知识的重要性，或强制要求学生注意听讲和积极思考，效果不会很好。
如果采用悬念手法，来抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，则会收到较好的教学效果。
高中信息技术课堂教学中教师的语言艺术探析-2019年精选文档
高中信息技术课堂教学中教师的语言艺术探析随着信息时代的到来，教师的教学方法也发生了重大的改变，正确的运用教学语言成为课堂教学中必不可少的环节，教学语言的是教师传授知识的媒介，教师与学生沟通时，要通过正确的教学语言加以体现。
教师应当将自己的教学语言组织严谨，带有艺术色彩，使学生乐于接受老师讲解的知识，从而提高课堂教学的效果进而质量。
本文结合教师的一系列的教学经验，对高中信息技术课堂教学中教师的语言艺术进行了探究分析。
一、语言准确规范教师在进行信息技术知识讲解时，要注意自己的语言组织，对书本上的概念性的知识一定要进行准确的讲解，以免在讲解中出现语言上的失误，造成学生对知识的错误性的记忆和理解，所以才讲解的过程中一定要注意语言用语的准确性和规范性。
信息课上的操作一般要用到鼠标，例如：设置桌面上的背景需要“单击”鼠标的右键，但是有些教师在讲解中不注意语言的规范性，容易讲成“点击鼠标”这时候，学生便会习惯性的点击鼠标的左键或者右键点击的次数不一，所点击出的页面也是不同的。
所以由于老师的错误讲解，使得学生的理解能力上产生了偏差，导致了错误的理解。
有些教师为了赶课程的进度，在课堂上两节课的内容，甚至一节课就能够讲完，导致了教师忽视了语言的严谨性和规范性。
所以，不管在课堂上讲解多少知识，教师都应当积极的组织好自己的语言，使自己的语言严谨，准确，不存在漏洞。
最主要的时，高中的课堂上学生的数量多，一般可能达到70以上，所以老师在讲解的时候声音一定要洪亮，保证每个同学都能清晰的听到老师讲解的内容。
二、设置悬念，激发学生的学习兴趣传统的教学教学方法：教师一般采用满堂灌的教学方法，在课堂上，老师将自己所学的知识和经验进行罗列，学生只能跟着老师的思路走，被动的接受老师讲的一切知识。
随着教育部的课程改革，教师的教学方法也要适当的做调整，作为一名高中信息技术教师，应当在课堂教学中，努力的提高学生的学习兴趣，使学生积极主动的学习，不断的培养学生的自主学习能力和思维能力。
初中信息技术课堂教学中的语言艺术
初中信息技术课堂教学中的语言艺术信息技术是当今社会中不可或缺的一部分，而信息技术课程的教学在初中阶段更是至关重要。
在信息技术课堂上，语言艺术的运用能够有效地提高教学效果，激发学生学习的积极性和兴趣。
本文将就初中信息技术课堂教学中的语言艺术进行探讨，并提出一些相应的建议。
语言艺术在信息技术课堂中的作用不可忽视。
信息技术课程中，教师需要向学生传授大量的专业知识和技能，而语言便是这种传授的关键工具。
有效的语言艺术能够让教师的授课更加生动、形象，能够让学生更容易理解和接受。
通过语言艺术的运用，教师能够更好地激发学生的学习兴趣，使他们更加投入到课堂学习和讨论中。
信息技术课堂上的语言艺术应该注重适时的运用。
信息技术课程以实践性较强、理论性较弱为特点，教学内容相对较为抽象，因此教师在使用语言艺术时应该注重具体的实例和案例分析，以便让学生更好地理解和掌握知识。
语言艺术还应该注重与具体的信息技术知识和技能相结合，以便更好地传达知识和技能，增加学生的学习兴趣。
在信息技术课堂上，教师可以通过各种方式运用语言艺术。
教师可以通过举例说明的方式进行讲解，结合生活中的实际案例进行说明，让学生更容易理解和接受所学知识。
教师可以通过形象化的描述，生动有趣的语言表达，让枯燥的知识更加形象生动，激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过引用名人名言、谚语或者诗词等形式，来激发学生对知识的深层思考，引导他们积极参与到课堂讨论中。
在信息技术课堂上，语言艺术的运用还应该注重与现代科技的结合。
信息技术的发展日新月异，教师在运用语言艺术时可以引用一些现代科技的词汇和概念，使学生更能够理解并且接受这些新知识，从而与时俱进。
教师还可以通过一些多媒体技术，比如PPT、视频等形式，让语言艺术更加直观、生动，进一步激发学生的学习兴趣。
在信息技术课堂上运用语言艺术也需要注意一些问题。
教师应该根据学生的实际情况和掌握能力，适度运用语言艺术，以避免出现过于复杂、难以理解的语言表达，导致学生的理解困难。
初中信息技术课堂教学中的语言艺术
初中信息技术课堂教学中的语言艺术信息技术是当今社会中不可或缺的一部分，而初中阶段正是学生对信息技术进行系统学习的重要阶段。
在信息技术的课堂教学中，语言艺术的运用显得尤为重要。
语言艺术不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识，还能提升教学的趣味性和有效性。
本文将从讲解和引导、激发学生学习兴趣和培养学生语言表达能力等方面探讨初中信息技术课堂教学中的语言艺术。
在初中信息技术课堂教学中，语言艺术的讲解和引导起着至关重要的作用。
老师在课堂上运用生动、形象、准确的语言描述技术操作过程，演示如何操作并且解释其中的原理和关键点，能够让学生更清楚地理解知识和技术操作。
在教授计算机软件的使用时，老师可以精准地使用专业术语，清晰地描述软件的功能和使用方法，帮助学生快速掌握相关知识。
老师还可以通过形象生动的语言描述，引导学生在想象中进行实际操作，从而加深学生对知识的理解和记忆。
在讲解和引导中，语言艺术的巧妙运用可以使学生轻松理解和学习信息技术知识。
激发学生学习兴趣也是语言艺术在信息技术课堂教学中的重要作用之一。
信息技术的内容较为抽象和深奥，学生可能会在学习过程中感到枯燥和无趣。
而老师在讲解和引导中巧妙地运用生动有趣的语言，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在讲解计算机网络原理时，老师可以把网络比喻成一张大网，把数据包比喻成快递包裹，通过生动形象的语言描述，使学生更容易理解抽象的概念。
又如在讲解网页制作时，老师可以以学生熟悉的事物为例进行讲解，比如以学校的校园网页来展示，通过具体的例子和情节融入教学内容，使学生更容易沉浸提高学习的效果。
这样的语言艺术运用能够让信息技术课堂教学内容生动有趣，激发学生学习的热情。
语言艺术还可以帮助教师培养学生的语言表达能力。
信息技术课程不仅仅是在教授知识，更在培养学生的综合素养，语言表达能力就是其中一个重要方面。
老师在课堂上运用精准、准确、生动的语言进行讲解和引导，能够一定程度上提高学生的语言表达能力。
初中信息技术课堂教学中的语言艺术
初中信息技术课堂教学中的语言艺术
信息技术在初中阶段的课堂教学中，不仅是学习如何使用电脑和互联网，更是培养学生的信息素养和创新能力的过程。
语言艺术作为教学的一种手段，能够促进学生对信息技术知识的理解和应用。
本文将探讨在初中信息技术课堂教学中，如何运用语言艺术来提高教学效果。
语言艺术能够帮助学生更好地理解和掌握信息技术的专业术语。
信息技术涉及到大量的专业术语和概念，而这些术语对于初学者来说往往是比较抽象和难以理解的。
通过运用语言艺术，教师可以采用通俗易懂的语言，比如用生动的比喻和形象的描写来解释和说明术语的含义，帮助学生更好地理解和记忆。
语言艺术能够激发学生对信息技术的兴趣。
信息技术的发展日新月异，学生时常会遇到各种新概念和新技术，有时候这些概念和技术可能与学生的日常生活并不直接相关，学生可能会觉得枯燥乏味。
而通过运用优美的语言艺术，可以将抽象和枯燥的信息技术知识变得有趣和生动起来，激发学生的好奇心和求知欲。
语言艺术能够提高学生的表达能力和沟通能力。
信息技术的学习不仅仅是单纯的理解和应用，更重要的是学会将自己的想法和观点清晰地表达出来。
通过语言艺术的运用，教师可以引导学生用准确、生动和有逻辑性的语言来描述和解释自己的观点，培养学生的表达能力和沟通能力。
语言艺术能够提高学生的审美意识和文化素养。
信息技术发展的背后往往涉及到很多美学和文化的因素，比如网页设计、多媒体制作等。
通过运用语言艺术，教师可以向学生展示一些优秀的作品和实践案例，引导学生欣赏和评价这些作品，并激发他们对美的追求和创作的兴趣。
初中信息技术课堂教学中的语言艺术
初中信息技术课堂教学中的语言艺术语言艺术是教学中非常重要的一环，尤其是在信息技术课堂教学中。
一个优秀的信息技术教师不仅需要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，还需要运用恰当的语言艺术来激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
信息技术课堂教学中的语言艺术包括教师言之有物、准确简洁。
教师要清楚地表达所要传达的知识点，避免用模糊或抽象的语言造成学生理解困难。
教师言语要简洁明了，不流于罗嗦，以免影响教学节奏。
在这种情况下，学生更容易理解和接受所教授的内容。
信息技术教师还需运用启发性语言艺术，有效激发学生的学习兴趣和思考能力。
信息技术是一门应用性较强的学科，教师可以通过一些富有启发性的问题或引导，引起学生的思考和探索，提高学生的自主学习能力。
在讲解一个新的应用软件时，教师可以提问“你们有没有在实际生活中遇到类似的问题？这个软件能帮助你们解决这个问题吗？”这样的问题能够激发学生对知识的兴趣，并能提高学生的学习动力。
信息技术教师还应运用适当的幽默语言艺术来缓解教学中的紧张氛围，增加课堂的活跃度。
信息技术教学内容相对较为枯燥，教师可以适当加入一些幽默的元素，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
在解释一个复杂的概念时，教师可以通过一个有趣的比喻或笑话来引起学生们的注意力和笑声，这样不仅能够轻松化解学生的压力，还能增加学生对知识的印象。
信息技术课堂教学中的语言艺术还需要包括教师的肢体语言艺术。
教师的肢体语言在教学中起着非常重要的作用，它能够传递更加直观、生动的信息。
教师可以利用手势、眼神等肢体语言来强调重点，指向具体的对象，增强教学内容的可视化，提高学生的注意力和理解力。
教师还要注重仪态礼仪，保持良好的姿态和面带微笑的表情，营造一个和谐舒适的教学环境。
信息技术课堂教学中的语言艺术对于教学效果的提升至关重要。
教师应该具备扎实的专业知识，运用准确简洁、启发性、幽默的语言艺术来激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师的肢体语言艺术也需要得到充分的重视，利用肢体语言来增强教学的可视化效果。
初中信息技术课堂教学中的语言艺术
初中信息技术课堂教学中的语言艺术信息技术课程是现代学校课程中备受关注的一门学科，它是培养学生信息素养的重要途径之一。
而语言艺术在信息技术课堂教学中的应用也是不可忽视的。
语言艺术是指运用语言表达情感、思想和意义的技巧和方法，它在信息技术课程中具有很大的作用。
以下是初中信息技术课堂教学中语言艺术的具体表现。
语言艺术在信息技术课堂教学中可以提高学生的学习兴趣。
通过运用生动有趣、形象生动的语言，教师可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在介绍计算机网络的课堂上，教师可以运用语言艺术手法，如夸张、比喻、对话等，来描述计算机网络的功能和特点，使学生对计算机网络产生浓厚的兴趣，激发他们主动学习的积极性。
语言艺术在信息技术课堂教学中可以增强学生的理解和记忆能力。
通过巧妙运用语言艺术手法，让学生对抽象的信息技术概念有更为深刻的理解。
在教授数据库的课堂上，教师可以通过讲述一个生动有趣的故事，将数据库的概念和实际应用情况结合起来，使学生对数据库的作用和意义有了更直观的认识，加深了他们对数据库的记忆。
语言艺术在信息技术课堂教学中可以提高学生的表达能力。
信息技术是一门注重实践操作的学科，学生需要运用所学知识解决实际问题。
而语言艺术的运用可以锻炼学生的表达能力，使他们能够清晰地向他人传达自己的观点和意见。
在课堂上安排小组讨论，教师可以鼓励学生充分发挥语言艺术，理清自己的思路，清晰地表达自己的观点，与他人进行有效的交流和讨论。
语言艺术可以培养学生的创新思维。
信息技术是一个不断发展和创新的领域，学生需要具备创新思维来解决问题和应对挑战。
而语言艺术的运用可以激发学生的思维，帮助他们培养创新意识和创造力。
在教授编程的课堂上，教师可以提供一些刺激性的问题和挑战，引导学生用自己独特的语言表达解决问题的思路和方法，培养他们的创新思维。
语言艺术在初中信息技术课堂教学中起着重要的作用。
教师应充分利用语言艺术的手法和方法，提高课堂教学的效果，激发学生的学习兴趣，增强学生的理解和记忆能力，提高学生的表达能力，培养学生的创新思维。
信息技术课堂中的语言艺术
信息技术课堂中的语言艺术教师的有声语言主要是指以声音为载体，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律，通过叙述、描写、议论、说明和抒情等来传授知识、分享经验、交流思想的一种语言形式。
它是师生在教育教学活动中使用最频繁、信息流通最便利的交流工具。
1.1有声语言的艺术设计需要准确规范、严谨精练诗人海涅说：“言语之力，大到可以从坟墓唤醒死人，可以把生者活埋，把侏儒变成巨无霸，把巨无霸彻底打垮。
”准确规范、严谨精练的有声语言是科学地传递教学信息的保证。
信息技术课堂中，教师在叙述概念或讲述操作方法时，一定要认真推敲语言的准确性和规范性，发音准确，用词精炼，做到“字正腔圆、珠落玉盘”。
否则会使学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。
例如，在Word教学中，“选定一段文字”不能与“选择一段文字”等同；“窗口”不能与“对话框”等同；“状态栏”不能与“任务栏”混为一谈等，以免发生歧义。
再如，“存储器”不能说成“储存器”；鼠标操作中的“单击”不能说成“点击”。
因为“存储器”、“单击”都是计算机中的常用术语，而“储存器”、“点击”等词语都是生活化的语言，虽然学生能够理解，但不规范。
1.2有声语言的艺术设计需要富有情感和鼓动性古人说：“感人心者，莫先于情。
”可见富有激情的语言才能感人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思想高度集中到黑板上、教师身上、书本上，而不至于使学生“身在曹营心在汉”。
教师的教学语言必须感情充沛、富有激励性和感染力，真正做到“晓之以理，动之以情”、“寓理于情，情理相融”，形成个人情感与教学情感相吻合的“情感曲线”。
例如在讲“网页制作”一章时，为了激起学生的学习热情，教师可以采用这样一段开场白：“打开电脑，连接上Internet，轻轻一点鼠标，便可坐看世界风云变幻，尽揽别人的网页成果。
然而，对于生活在信息时代的你，难道还能任凭风浪起、我自不开船吗？你是否也想在Internet上一展自己的风采？是否也想在互联网上营建一个属于自己的数字家园……。
教师的语言艺术心得体会6篇
教师的语言艺术心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中信息技术课堂教学中的语言艺术
初中信息技术课堂教学中的语言艺术信息技术是一门让学生学习计算机和网络知识的学科，教师在信息技术课堂教学中使用语言艺术可以使课堂更加生动和有趣。
以下是在初中信息技术课堂教学中运用语言艺术的几个方面。
教师可以运用文字来介绍知识点。
语言艺术是文字的艺术，教师可以巧妙地运用适当的词汇和修辞手法来描述和解释信息技术中的概念和原理。
当教师需要解释计算机网络的工作原理时，可以使用生动的比喻和形象的描写来帮助学生理解。
通过运用生动的语言描写，学生可以更加形象地感受到计算机网络的运作过程，从而更好地理解相关的知识。
教师可以运用口头语言来进行学习指导。
信息技术是一门实践性较强的学科，学生需要通过实际操作来掌握技能。
在课堂上，教师可以通过口头语言指导学生进行实际操作，并给予实时的反馈和评价。
通过运用生动的语言表达，教师可以用简洁明了的语言帮助学生理解和掌握操作步骤，同时使用鼓励和赞美的语言来激发学生的兴趣和自信心。
语言的魅力可以让学生产生共鸣，更好地参与到实际操作中，并得到更好的学习效果。
教师还可以运用多媒体语言来展示教学内容。
在信息技术课堂教学中，多媒体是一种常用的辅助教学手段。
教师可以使用图像、音频和视频等多种媒体形式来展示教学内容，增强学生的理解和记忆效果。
在展示多媒体内容时，教师可以通过精心挑选的语言描述来引导学生对多媒体内容进行深入思考和分析。
教师还可以通过提问和讨论等方式激发学生的思维，并培养学生的创造力和表达能力。
教师可以通过语言艺术来进行课堂互动。
信息技术课堂是一个互动性较强的学习环境，学生可以通过与教师和同学的互动来进行学习和思考。
在课堂互动中，教师可以运用幽默、夸张和戏剧化的语言表达来吸引学生的注意力和积极参与。
通过适当的调侃和嬉笑，教师可以创造轻松和活泼的学习氛围，使学生更加愿意表达自己的观点和思考，并从中得到启发和进步。
初中信息技术课堂教学中的语言艺术可以使课堂更加生动和有趣。
教师可以通过文字介绍、口头指导、多媒体展示和课堂互动等方式来运用语言艺术，从而提高教学的效果和质量。
信息技术课堂教学中的语言艺术
、
趸 误的东西传播给学生，就会严重影响教学质量，有 五 损政治课教学的信誉 ，甚至是误人子弟。所以教师
初 首 先要 在教 学 的科学 性 上下 功夫 ，认 真钻 运用 适 当 的教学 方法 和 手段 ，
中 吸引学生的注意力，提高他们的课堂参与意识，引
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润 信息技术课堂教学中的语言艺术 在政治课教学中
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性 ；有助 于发展 学 生的创 造力等 等 。 在信 息技 术 课 教 学 中 ， 基本 概 念 和 理 论 性 的 教 学 内容 往 往 使 教师感 到棘 手 ，使 学生 感到 抽象 、枯 燥 ，记忆 较 困难 。在讲 授 时 ，如 果教 师 运 用 风趣 的语 言 、恰 当 的 比喻 ，就 能 化抽 象 为 具 体 ，化枯燥 为轻 松 ，使学生 在轻 松愉快 的气 氛 中掌握知 识 。 例如 ，在 机房 上课 时 ，经 常有个 别 学生在 偷 偷地 玩游 戏 ，教 的心 ，从而收到 良好 的课堂教学效果。我认为 师走 到他 跟前 时 ，他 便把 窗 口最小 化 ，当然 教师 还是 很容 易从任 信息技术课教师 的课堂 语言应该具备 以下特 务栏 中 发现 。但在 学 习 了任务 栏 的隐藏 操作 后学 生再 如法 炮制 ， 点： 教 师就 不 那 么 容 易 发现 了 。针 对 这一 情 况 ，我 用 了一 句 调 侃性 富 有激励 性 的话 教育 学生 ： “ 咱们 班 有个 别 同学真 的变 成 了知识 越多越 反动 教 师 的 教 学 语 言 必 须 感 情 充 沛 、 富 有 激 了 ！希望 同学 们千 万 不要违 背 了科 学 的真谛 呀 ！”这 样一 句幽默 励 性 和感 染 力 ，并结 合 自己的眼 神 、手 势和 嗓 又语 重心 长 的话 ，不 仅能够 使那 些玩 游戏 的学生 在微 笑中 诚恳地 音 等 体态 语 言滋 润学 生 的心 田，感 染学 生 的情 接 受 批评教育 ，同时还 能够 培养 学生对 科学 的态度 。 绪 ， 真 正 做 到 “ 之 以理 ， 动 之 以情 ” 。例 晓 三、要 具有 丰富 的情感 性 如 ，在 讲三 年级 画 图软 件 时 ，在 课 的 开始 ，我 古人 云 ： “ 人心 者 ，莫先 乎情 ，莫始 乎言 ，莫 切乎 声，莫 感 设 计 问题 ： “ 位 同学 知道 现在 是 一年 四季 中 深 乎 义 。”这 说 明，通情 才 能达 理 ，达理 必先 通情 。情 理交 融 ， 哪 的什 么季 节 ？ ”学生 回答 后 ，接 着 我又 提 出 ： 才能 收到 好 的教学 效果 。心 理学 认 为 ，情 感在 心 理活动 中具 有动 “ 眼 中的 春天 是什 么 样子 ？”学 生纷 纷举 手 力 的性质 。任 何认 识活 动 ，都伴 随着 一 定的情 感 ，是在 情感 的动 你 回答 ，有 的 说 ： “ 天 是绿 色 的 。 ”有 的 说 ： 力 影 响下进 行 的 。列 宁说 ： “ 春 没有人 的感 情 ，就从 来 没有 也不可 “ 天是 美丽 的 。 ”在 学生 回答 的 同 时我 向学 能有 人对 于真 理的 追求 。 ”因此 ，教 师 的教学 语 言要具 有丰 富 的 春 生展 示 了一 组有 关美 丽 春天 的 图片 ，学 生看 了 情 感 性。 时 不 时 发 出 “ 漂 亮 ！” “ 美 呀 ！ ”的 感 真 真 四、充 分运 用体态语 言 叹。这时我不 失时机地 问： “ ｆ ｇ 你｛ ｇ 画出你 ￣ ， Ｊ ｆｂ Ｊ 体 态语 言也 是信 息技 术教 学 中语 言艺 术 的一部 分 。教学 体态 中的春天吗 ？你 打算用什么 画面表现春 天？ ”学 语 言 是运用 手 势、表 情 、动 作 、眼神 等来 补充 口语 的不足 ，是教 生纷 纷踊 跃 发言 ，充 分 发挥 自己的想 象 力 。这 学 口语的 重要 辅助手 段 。有 些 口语或 文字 ，学 生不 甚 明 白意 思 ， 样 ，教师通过 一系列 的提 问，用富有激励 性的语 而 通 过教 师 的体态语 言 ，便豁 然 开 朗 。教 师 口语 与体态 语言 同时 言 调动了学生 的积 极性 ，学 生兴趣十足 。 使 用 ， 自然 和谐 ，大 方洒 脱 ，具 有感 召力 ，往往 会使 学 生情绪 更 二 、幽默 风趣 、 比喻 恰 当 饱 满 ，理 解更 透彻 ， 印象 更深 刻 ，教 学效 果更佳 。 教 育 家 斯 维 特 洛 夫 说 过 ： “ 育 家 最 主 教 总 之 ，教学 语言 也是 一 门教 学艺 术 。从表 面上看 只是 口才 问 要 的 ，也 是第 一位 的助 手 是 幽默 。 ”幽默 能 消 题 ，实 质上 是教 师学 识与 修养 的体 现 。～个 教师 在教 学 中如果 能 除 教学 中师 生 的疲 劳 ， 改善课 堂 气氛 ，使课 堂 根 据不 同 的教材 内容 ，根 据 中学 生好奇 心 强的特 点 ，采用 随机 应 生 动活 泼 ； 在快 乐 之 中把 教师 和学 生 联结 在 变 、 因势利 导 的教学 艺术 ，运 用 多样化 的教 学语 言 ，不仅 能活 跃 能 起 ；能 引发 学 生的 学 习兴趣 ，启发 其 学 习动 课 堂气 氛 、引人 入胜 ，而 且 能激 发学 生的 学习 兴趣 ，启迪 学生 科 机 ；有 助 于 培 养 学 生 乐 观 、 热 情 和 开 朗 的个 学 的思维 ，强化 教学 内容 ，从而 收到 高效 的教学效 果 。
初中信息技术课堂教学中的语言艺术
初中信息技术课堂教学中的语言艺术
信息技术课堂教学中的语言艺术是指教师在授课过程中运用优美的语言表达技巧，通过生动有趣的语言呈现和描述知识点，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
下面是初中信息技术课堂教学中的语言艺术的一些实践方法和技巧。
教师应该充分准备课前教学内容，深入研究和理解知识点。
只有对所教授的知识点具有深刻的理解，教师才能够用简洁明了的语言进行讲解。
教师还可以通过查阅相关的书籍和资料，汇集一些生动有趣的案例和故事，以便在授课过程中更好地与学生进行互动和交流。
教师在授课过程中要注重语言的准确性和表达的清晰度。
信息技术是一门学科，专业术语较多，因此教师在讲解知识点时不能出现错用术语或者使用不准确的表达方式。
教师还要注重阐述思路的清晰度，让学生能够听得懂、理解得透。
教师在授课过程中要注重语言的生动性和形象性。
信息技术是一门抽象概念较多的学科，为了让学生更好地理解和记忆相关知识点，教师可以通过形象生动的比喻、类比等手法，将抽象的概念具象化，以便学生更好地理解和记忆。
教师在进行知识点讲解时可以适当使用一些幽默的语言表达，增加课堂气氛，吸引学生的注意力。
幽默的语言表达不仅可以让学生感到轻松和愉快，还可以促进学生思维的活跃，增强他们的学习兴趣。
教师在进行知识点讲解时还可以结合一些多媒体教具，如幻灯片、图片、视频等，以视听效果的形式展示知识点。
这样不仅可以增加课堂的趣味性，还可以让学生更加直观地了解知识点，提高他们的学习效果。
初中信息技术课堂教学中的语言艺术
初中信息技术课堂教学中的语言艺术信息技术是一门科学性较强的学科，主要关注计算机和通信技术的应用。
在初中信息技术课堂教学中，语言艺术起着非常重要的作用。
语言艺术能够帮助学生更好地理解和掌握技术知识，培养学生的创造力和创新思维，以及提高学生的表达能力和沟通能力。
语言艺术在信息技术课堂教学中能够帮助学生更好地理解和掌握技术知识。
信息技术涉及到许多抽象的概念和复杂的操作过程，通过语言艺术的运用，可以将这些抽象的概念和复杂的操作过程变得更加具体和生动。
教师可以通过运用比喻、类比等修辞手法，将抽象的技术知识转化为容易理解的语言，帮助学生更好地理解和掌握。
语言艺术在信息技术课堂教学中能够培养学生的创造力和创新思维。
信息技术是一个不断发展和创新的领域，学生需要具备创造和创新的能力。
通过语言艺术的运用，教师可以引导学生进行自由联想和想象，激发学生的创造力和创新思维。
教师可以通过让学生运用绘画、写作、表演等形式，表达自己对信息技术的理解和想法，从而培养学生的创造力和创新思维。
语言艺术在信息技术课堂教学中能够提高学生的表达能力和沟通能力。
信息技术不仅仅是知识的学习，更是一种实践和应用的过程。
学生除了要掌握技术知识，还要能够将所学知识运用到实际问题中去解决。
通过语言艺术的运用，教师可以提供一系列的表达和沟通机会，让学生在表达和沟通中不断提高自己的能力。
教师可以组织学生进行小组合作、展示演讲、写作报告等活动，从而培养学生的表达能力和沟通能力。
在信息技术课堂教学中，运用语言艺术需要教师具备一定的教学能力。
教师要深入了解和研究学科知识，掌握学科的特点和要求。
只有了解学科知识和特点，教师才能准确地运用语言艺术进行教学，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师要不断提高自己的语言艺术水平。
语言艺术需要教师具备丰富的表达技巧和修辞手法。
教师可以通过参加培训、阅读相关文献等方式，提高自己的语言艺术水平。
教师要积极创新教学方法和手段。
信息技术是一个不断发展和创新的学科，教师要不断创新教学方法和手段，提高教学效果。
信息技术课堂教学中教师的语言艺术
业务学习材料信息技术课堂教学中教师的语言艺术笔者从事信息技术教学十余年，着重在课堂教学语言上下功夫，探索和提炼课堂教学语言对教学的重要作用，收到了良好的教学效果。
现结合实践，谈谈自己的一点体会。
一、准确规范、严谨精炼教师在叙述概念或讲述操作方法时，一定要认真推敲语言的准确性和规范性，否则会使学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。
为了在短暂的一堂课中使学生获得更多的知识，教师的语言还要严谨、精炼。
这就要求教师在备课时要仔细、反复地推敲，词语要经过慎重的选择，力求做到中心突出、条理分明，具有鲜明的逻辑结构。
讲授时教学语言要干净利索，言简意赅；要能抓住重点，有的放矢；吐词要清晰，读句应分明，坚持用普通话教学等。
二、富有情感和激励性教师的教学语言必须感情充沛、富有激励性和感染力，并结合自己的眼神、手势和嗓音等体态语言滋润学生的心田，感染学生的情绪，真正做到“晓之以理，动之以情”、“寓理于情，情理相融”。
教师慷慨陈词，会激起学生的感情波澜。
三、幽默风趣、比喻恰当据中国、日本和美国的有关专家对3国大学生进行的问卷调查统计，喜欢具有“幽默感”的教授的大学生生在中国占71%，日本占54%，美国占96%。
幽默能消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，使课堂生动活泼；能在快乐之中把教师和学生联结在一起；能引发学生的学习兴趣，启发其学习动机；有助于培养学生乐观、热情和开朗的个性；有助于发展学生的创造力等等。
在信息技术课教学中，基本概念和理论性的教学内容往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。
在讲授时，如果教师运用风趣的语言、适当的比喻，就能化抽象为具体，化枯燥为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。
四、充分运用体态语言体态语言是对教学语言的有机补充，恰当地运用体态语言有时可以表达出用口头语言不能表达出来的信息，收到“此时无声胜有声”的效果。
随着科学技术的日益进步、教学手段现代化程序的不断提高，教师的教学方式及教学艺术也得到了很大的变革与发展，但是语言作为教师工作的基本工具，仍然是其他任何方式所无法取代的。
初中信息技术课堂教学中的语言艺术
初中信息技术课堂教学中的语言艺术在初中信息技术课堂教学中，不仅仅要注重学生对知识点的掌握和技能运用的训练，还要注意课堂语言教育的重要性。
语言能力不仅仅是交际的工具，更是孩子表达自我、提升气质、展现品位和修养的载体，教师在教学中要注重培养学生的语言艺术。
一、语言的准确性信息技术课堂的内容一般比较抽象，教师在讲解时应该注意讲解上的准确性。
如果学生在理解上出现偏差，可能会给学生造成困扰，也会影响学生以后的学习。
所以，掌握准确的语言表达对于学生的学习非常重要，教师需要时刻提醒学生在使用语言时要讲究准确性。
二、语言的美感信息技术是一门科技课，但科技并不能代表丧失审美和艺术的感受。
教师在教学过程中要注意语言的美感和诗意。
用语言穿透艺术和文化，美观的语言可以让学生明白科技和文化的完美结合。
教师可以在教学中使用富有文艺气息的句子、比喻、修辞来吸引学生的注意力，让学生感受科技和人文的结合。
三、语言的即兴信息技术是一门实践性很强的课程，场景的灵活运用需要教师在教学中快速的反应和反馈。
因此，教师在课堂上需要掌握即兴能力，根据学生的反馈、现场的实际情况，及时调整教学内容，并准确地表达出来。
教师需要平时多练习即兴，让自己在课堂上能够自如的发挥，从而让课堂更加生动活泼。
四、语言的教育信息技术课程在实际操作中，学生可能会遇到一些困难或者错误，如果我们仅仅关注于技术性操作，那么学生就很可能认为课程是一个单纯的操作过程，这是很不好的。
但如果我们用更加耐心和细致的方式指导学生，找到错误、分析原因，并且给出改进意见，一是为技术操作打下基础，二是让学生明白在信息时代中遇到的困惑是可以解决的问题，培养了学生的探究精神。
总之，在信息技术课程的语言教育中，教师需要注重语言的准确性、美感、即兴能力和教育性。
这些都能够让课堂更生动、更有趣，同时，培养学生的语言能力，让学生不仅懂得表达，还要懂得充满美感的表达。
这是一个班级、一个学校、一个教师、一个孩子都需要时刻关注的重要问题。
浅谈信息技术课堂教学中教师的语言艺术 李惠荣
浅谈信息技术课堂教学中教师的语言艺术李惠荣信息技术课，旁人看来总是冷硬无趣的一门学科，而我走上信息技术讲台的这几年，却深深感到，这门学科同样需要有语言艺术。
在平时的教学实践中，我一直着重在课堂教学语言上下功夫，探索和提炼课堂教学语言对课堂教学的重要作用。
实际上，最能反映教师教学艺术的就是他对教学语言细节的关注，教学中最能激发学生兴趣的也就在于教师对教学语言细节的灵活处理。
从某种意义上讲，教学的艺术就是把握细节的艺术。
因此，教师要想不断提升自己的教学水平，不断提高驾驭课堂的能力，就有必要在大家习以为常的教学语言细节上多给一些关注、多做一些钻研、多下点工夫、多想点办法，这样，课堂教学才会变得精彩、有效。
一、关注导入语，激发兴趣苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以让学生身心愉悦，唤起他们高昂的学习热情，可以把学生的注意力聚拢起来，激发他们的思维。
因此，在信息技术教学中，要重视导入语的设计。
例如教学《信息的管理》一节，课前预先准备“环保知识.doc”、“环保宣传语.txt”、“环保漫画.jpg”、“环保宣传画.bmp”等多种格式的文件，上课时这样引入：“下星期我们学校将要开展一次‘绿色环保’专题教育活动，老师准备了这一主题的相关文件资料，但由于时间仓促，还没来得及仔细整理。
老师把这一任务交给大家，请你们来整理这些文件，相信同学们一定比老师做得出色。
”这样的导入语，既贴近学生生活，又牢牢地抓住了学生的求知心理和要强好胜的心理，充分调动了学生探究的积极性，为新内容的讲授打下了良好的基础。
二、关注表述语，准确规范托尔斯泰说：“在语言上花费的功夫简直可怕，必须使一切显得美丽、简短、质朴，而且最重要的是准确。
”准确、规范是教学语言的灵魂，没有“灵魂”、缺乏科学性的语言，无论用词如何考究、语句怎样华美，都是没有生命力的。
信息技术课堂教学的语言艺术
信息技术课堂教学的语言艺术摘要：本文就信息技术教师如何在课堂教学中运用通俗易懂、风趣幽默、形象生动等三个方面的教学语言，达到活跃课堂气氛，感染和吸引学生，激发学生学习兴趣，启迪学生思维等进行了介绍，从而使自己教得轻松，学生学得愉快，收到良好的教学效果。
关键词：信息技术课堂教学语言艺术信息技术教育新理念告诉我们：要上好一节信息技术课，即使有了好的教学模式、教学内容、教学环节和教学方法，还需要讲究教学语言，尤其要讲究语言的艺术化。
课堂上，师生间通过语言来实现思想与情感的交流。
其中教师语言是否准确、生动，有说服力和感染力，能吸引学生，将对同学们的思想、情感、行为以及对知识技能理解和掌握程度产生重要影响。
运用艺术化的教学语言，在信息技术教学中能激发学生学习兴趣，让学生轻松愉快地掌握知识，增强教学亲和力，提高教育实效，又能影响和发展学生口语交际表达能力。
如此，可事半功倍，取得良好的教学效果。
一、风趣幽默，化解难点，学得轻松教育家斯维特洛夫说过，教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
教师包含幽默的语言，能深深感染与吸引学生。
当有突发事件时，或出现某些学生常犯的错误时，或者新课教学中的重难点学生难以立即接受时，还有就是学生形成的不良习惯等等状况发生时，几句幽默诙谐的话语或者形象生动的解释和比拟，就可以化解课堂上的不和谐音符，同时也会给学生留下深刻的印象，提醒学生向积极的、健康的、良好的方向发展、靠拢，努力创造一个和谐、向上的课堂教学氛围。
譬如，学生来计算机室上课时就要求他们必须整理好队伍再带过来，但是有个别班级做得很不好，于是可以这样对他们说：整理队伍来计算机室，一来是为了提醒大家带好学习必备品、按时来上课；二来可以防止大家在走廊乱跑相互撞摔。
但是有些同学不遵守纪律，上课来的时候，一会蹦出一个，一会蹦出一个的，跟爆米花似的。
不过我们不要爆米花，要的是鱼贯而入。
再如学生来上课时，有些学生进入计算机室开机的同时喜欢猛敲键盘或拿起鼠标重摔。
初中信息技术课堂教学中的语言艺术
初中信息技术课堂教学中的语言艺术信息技术课是一门特殊的学科，它既包含了一定的理论知识，又有很强的技术性和实践性。
在课堂教学中，语言艺术的运用尤为重要。
语言艺术是指使用语言的方式和手法，使语言更加生动、形象、贴近学生实际生活和具有感染力。
在信息技术课堂教学中，语言艺术的运用不仅可以提高教师的教学效果，还可以提高学生的学习兴趣和积极性。
首先，信息技术课堂教学需要注重语言的规范性和准确性。
教师在授课时要注重措辞准确，语法规范。
对于专业术语的解释要准确无误，不要涉及语句模糊、含糊不清的描述。
在讲解时，要尽量使用简单的语言，不要使用过于深奥的词汇和术语，这样既可以使学生更容易理解，也有利于学生记忆和理解。
其次，教师还需要善于使用语言的表现力和生动性。
为了能够使学生更好地理解课程内容，教师需要运用比喻、排比、对比等修辞手法，使信息技术知识更加形象、生动。
比如，在讲解网络安全时，可以运用“网络是我们的家园，网络安全是我们家中的‘防盗门’”的比喻，使学生更加深刻地了解网络安全的重要性。
在教学过程中，还可以通过一些案例的分析和讨论，来丰富和复杂信息技术知识的表现力和生动性。
再次，教师的语言应该具有感染力和亲和力。
教师在讲课时，要注意与学生建立良好的互动和沟通关系。
在布置课后作业时，可以主动询问学生的学习情况，帮助他们克服遇到的困难和问题。
这样不仅可以增强师生之间的亲和力，还能够鼓励学生更加认真地学习和掌握信息技术知识。
总之，信息技术课堂教学中，语言艺术的运用不仅可以促进师生之间的良好互动和沟通，还能够提高学生的学习兴趣和积极性。
只有在语言艺术的运用上下足功夫，才能更好地实现信息技术课程目标和教与学双方的交流。
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业务学习体会之信息技术课堂教学中教师的语言艺术
我从事信息技术教学几年了，着重在课堂教学语言上下功夫，探索和提炼课堂教学语言对教学的重要作用，收到了良好的教学效果。
现结合实践，谈谈自己的一点体会。
一、准确规范、严谨精炼
教师在叙述概念或讲述操作方法时，一定要认真推敲语言的准确性和规范性，否则会使学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。
例如，“存储器”不能说成“储存器”；鼠标操作中的“单击”不能说成“点击”。
因为“存储器”、“单击”都是计算机中的常用术语，而“存储器”、“点击”等词语都是生活化的语言，虽然学生能够理解，但不规范。
再如，“选定”和“选择”是两个完全不同的概念，但经常被混为一谈。
两者的区别在于：“选定”是做标记，而“选择”则是指执行一个命令。
如在Word 中，“选定一段文字”不能说成“选择一段文字”；“选择复制命令”不能说成“选定复制命令”等。
为了在短暂的一堂课中使学生获得更多的知识，教师的语言还要严谨、精炼。
这就要求教师在备课时要仔细、反复地推敲，词语要经过慎重的选择，力求做到中心突出、条理分明，具有鲜明的逻辑结构。
讲授时教学语言要干净利索，言简意赅；要能抓住重点，有的放矢；吐词要清晰，读句应分明，坚持用普通话教学等。
二、富有情感和激励性
教师的教学语言必须感情充沛、富有激励性和感染力，并结合自己的眼神、手势和嗓音等体态语言滋润学生的心田，感染学生的情绪，真正做到“晓之以理，动之以情”、“寓理于情，情理相融”。
教师慷慨陈词，会激起学生的感情波澜。
例如在讲高一年级“网页制作”一章时，为了激起学生的学习热情，笔者采用了这样一段开场白：“通过上一章Internet知识的学习，我们只需鼠标点点，便可坐看世界风云变幻，尽揽祖国气象万千。
然而，现在越来越多的人已不满足于网上的浏览，纷纷制作出自己的网页，并在Internet上发布。
对于生活在信息
时代的你，难道还能任凭风浪起、我自不开船吗？你是否也想在Internet上一展自己的风采？是否也想在互联网上营建一个属于自己的数字家园……从现在开始，我将和同学们一起步入一个激动人心的章节——网页制作的殿堂！我相信，通过我们的共同努力，通过同学们的不懈追求，你们一定会梦想成真！”
二、幽默风趣、比喻恰当
据中国、日本和美国的有关专家对3国大学生进行的问卷调查统计，喜欢具有“幽默感”的教授的大学生生在中国占71%，日本占54%，美国占96%。
幽默能消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，使课堂生动活泼；能在快乐之中把教师和学生联结在一起；能引发学生的学习兴趣，启发其学习动机；有助于培养学生乐观、热情和开朗的个性；有助于发展学生的创造力等等。
在信息技术课教学中，基本概念和理论性的教学内容往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。
在讲授时，如果教师运用风趣的语言、适当的比喻，就能化抽象为具体，化枯燥为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。
例如，在机房上课时，经常有个别学生在偷偷地玩游戏，教师走到他跟前时，他便把窗口最小化，当然教师还是很容易从任务栏中发现。
但在学习了任务栏的隐藏操作后学生再如法炮制，教师就不那么容易发现了。
针对这一情况，我用了一句调侃性的话教育学生：“咱们班有个别同学真的变成了知识越多越反动了！希望同学们千万不要违背了科学的真谛呀！”这样一句幽默又语重心长的话，不仅能够使那些玩游戏的学生在微笑中诚恳地接受批评教育，同时还能够培养学生对科学的态度。
三、充分运用体态语言
体态语言是对教学语言的有机补充，恰当地运用体态语言有时可以表达出用口头语言不能表达出来的信息，收到“此时无声胜有声”的效果。
每堂课一开始的师生交流，虽然时间很短，但对整堂课却是至关重要的。
在教师进入教室时，步伐应稳健、镇定和自信，速度适中，面带微笑，目光慈爱、柔和并透着严肃环视整个教室。
教师走上讲台后的第一句话“同学们好”，语言
应凝重，情感要真诚，眼神要关注全体学生，不能浮于形式，更不能心不在焉、虚情假意。
在这几秒或是十几秒钟的时间里，通过教师的体态语言传递给学生的信息是：教师对学生的尊重的慈爱，对学生的信心和鼓励，课堂气氛既严肃又轻松、活泼。
在让学生回答问题时，教师要正视回答问题的学生，流露出信任的目光，应说“请某某同学来回答”，并尽量对学生的回答进行肯定和表扬，使学生感受到老师对自己的信心和鼓励，从而消除因可能回答不出问题而产业的害羞和畏惧心理。
教师不应该用手指直指学生、直呼其名，更不应该对回答不出问题的学生进行讥讽和蔑视。
走动的姿态不仅是教师精神状态或风度的表现，而且还有传递教学信息的意义和作用。
如果一个教师一节课始终站在讲台上授课，课堂会显得单调而又沉闷。
而教师若能适当地在教室内走动，课堂气氛就会变得轻松，能够促进师生双边教学活动，密切师生关系，加强师生课堂上的感情交流。
例如，在提出问题时，教师若走下讲台，在学生中间提问，则会使学生感受到老师和他们共同探讨、共同参与的和谐气氛，从而调动学生的积极性和创造性；在学生上机练习时，教师应当徐步而行，观察学生完成情况并进行个别辅导，对做得较好的学生，用手轻拍他的肩膀，对他点点头，以示表扬和鼓励。
七种“武器”帮你上好信息技术课
信息技术课与其他学科有很大不同，要求理论与实践要适当，讲授与练习要配合……根据以往的经验和最近的探索，我们总结提炼出七种“秘密武器”。
第一种武器：精彩的主题。
针对具体的学生、教学内容和教学场所，确定一个非常精彩的教学主题会引起学生的兴趣、铺垫良好的教学氛围，这是上一节好课的基础。
给小学生上的课，课型要生动活泼，素材要可爱、有童趣；给初中生上的课，要突出实用性，体现生活的实际，素材要郑重，课型要侧重综合动手能力；给高中生上的课，要突出方法，体现运用信息技术解决问题的综合能力，素材与内容不宜过多限制。
第二种武器：先进的理念。
找一种或多种先进的教学理念指导教学，让课堂教学科学又精彩，当然也不能盲目地使用教学理念架空实践。
分组教学要注意任命有责任心的组长；分层教学要注意学生的层次，满足不同学生的需求；自主研究性学习要注意对研究目标、研究方法的提示、指导，要注意过程评价，防止课堂散乱和学生不作为；问题解决教学要注意问题的生动、实际、明确……
第三种武器：不俗的组织。
组织好课堂，让整堂课有序而不死板，学生活泼而不混乱，这是一堂好课的“吃水线”。
需要预先设计好教学环节，对引入、讲授、提问、练习、总结、展示、评价等环节的时间、内容都要有准确的安排。
无论是讲解还是演示，教师都要与学生互动起来，产生良好的氛围，控制好学生情绪和课堂节奏，避免教师坐着操作讲解或来回走动中朗读课本，更忌讳有气无力地平淡讲述。
第四种武器：丰富的资源。
为了让讲、练的效率更高，让学生的作品丰富多彩，提供丰富、贴切、方便的教学资源是一种良好的保证。
资源包括两大类：教师讲课应用的范例资源、学生制作作品使用的素材资源。
资源可以通过局域网或因特网来存储与传输，分类要准确，检索要方便。
为了便于学生使用，尽量做成按教学设计所需的主题资源网站，节约学生的检索时间。
资源的质量要高，包括图片、声音的清晰度以及视频等资源的丰富性都要有所保证。
第五种武器：不同的成果。
鼓励学生多样化练习，防止学习成果的千片一律，这是抓住“眼球”的重要因素。
现在提倡的评价不仅是学生对技术的掌握程度，还有学生的创造、创新和差异教育的针对性，所以通过不同的作品成果来显示教学的效果是一种值得提倡的方式。
第六种武器：评价的反馈。
及时、恰当的评价是为课堂增色添彩的必不可少一环，评价的反馈更重要，把评价沦为形式对课堂的破坏力极大。
在学习中，可以结合提问、指导和交流进行过程评价。
过程评价主要侧重在学生的接受程度、反应情况和参与意识等的检测与记录，要针对评价的结果及时调整讲、学、练，让评价得到落实。
终结性评价，可以通过作品演示评比、填写互评表、网络实时检测等手段来进行，可以制定相应的评价量规，量化每一项评价指标。
第七种武器：课堂的延伸。
课讲完了，如果时间剩余，要灵活安排一些学生的拓展练习，没有拓展的时间也要布置一下课后的拓展学习任务。
教师根据现实情况和未来趋势引导学生继续探索，这对一些疑难问题的拓展，也是为可持续教育创造条件。
比如，初中电子表格的函数课，可以引导学生从函数的构成出发构造自定义函数。
上好信息技术课除了这七种武器外，还要注意打造自己的语言、教态、板书等基本功，对课堂的每一个环节、每一项内容都不能忽视。
信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴；而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。
我还只是一个新手，但探索新的环境下的新型教学模式、教学方法，却是一名信息技术教师刻不容缓的责任。
让我们共同努力，为创造适应二十一世纪的新的教学模式、教学方法奋斗！。