七年级语文音乐巨人贝多芬3
七年级下册语文《音乐巨人贝多芬》教案【三篇】
七年级下册语文《音乐巨人贝多芬》教案【三篇】篇一一、说教材：《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级语文下册第三单元的一篇课内自读课文。
第三单元是名人故事单元，学习这类题材的课文，要理清的思路，深入理解课文的思想内容，探寻人物的脚印，学习他们的精神，这样才有利于学生的安康成长。
本课表达的是音乐巨人贝多芬，学习这篇课文，营造审美气氛，从贝多芬的肖像入手，让学生对贝多芬有一个初步的熟悉和感受。
“相由心生”，贝多芬的外貌是他的心灵世界和独特共性的折射, 激发学生对人物做进一步的了解。
贝多芬对待扼运的态度，与命运抗争的崇高士气和在苦难中造就的宏大品行对学生能起到肯定的熏陶感染作用。
二、说目标：依据课文内容与教学实际，我设计了本课的三维教学目标：【学问与力量工1、学习人物的肖像描写的技法一一“形神兼备”。
2、理清文章脉络，把握文章内容。
【过程和方法】：1、学习运用勾画外貌和语言描写刻画人物的写法。
六、课堂小结通过以上的学习，我信任学生对贝多芬有了肯定的了解，所以，在课堂马上完毕之时我会再一次播放《命运交响曲》，让学生再次感受贝多芬心里的音乐，以及他与命运不屈的斗争精神，并在这同时从贝多芬的精神方面作一简要的课堂总结。
七、作业布置总结之后，我给学生布置了这样一个作业：结合本文所学到学问，描写自己最熟识的一个同学的外貌，表现其共性特征。
2、引导学生从感受人物的肖像描写进而深入人物的内心世界。
【情感态度价值观】：学习贝多芬与命运抗争的坚韧精神，培育学生顽强乐观的人生态度。
【教学重难点】：理清文章脉络，把握文章内容，学习运用勾画外貌和语言描写刻画人物的写法。
三、说过程：1、以贝多芬的《命运交响曲》激情导入，然后介绍他的生平。
通过这个环节，让学生了解贝多芬的生平、作品及影响。
2、本单元的重点就是通过理清的思路，深入理解课文的思想内容。
为此我设计了其次个环节一一学生自读课文，理清文章脉络。
通过教师引导，学生对课文有一个整体的把握，这对精读品析课文做了有利的铺垫。
七年级语文下册-第3单元-第13课《音乐巨人贝多芬》教案-新人教版
七年级语文下册-第3单元-第13课《音乐巨人贝多芬》教案-新人教版一. 教学目标1.了解欧洲古典音乐巨匠贝多芬的生平、经历和代表作品；2.能够理解贝多芬表达音乐情感的手法和方式；3.培养学生欣赏和表达音乐情感的能力。
二. 教学重点和难点1.重点：贝多芬的代表作品及其音乐特点；2.难点：贝多芬表达音乐情感的手法和方式。
三. 教学过程1.导入（5分钟）让学生听两段音乐，其中一段是贝多芬的经典作品，另一段则是其他作曲家的作品。
请学生说出听后的感受、感情及想象。
2. 学习贝多芬的生平及其代表作品（20分钟）教师通过介绍文本或音像资料，讲述贝多芬的生平及其代表作品。
可用PPT或黑板做简单的脑图与学生进行互动。
3. 分析贝多芬的音乐特点（15分钟）通过欣赏贝多芬的音乐，探讨其音乐特点，帮助学生了解贝多芬音乐背后的表达意义，以及他表达情感的方式。
4. 模仿贝多芬的创作手法（20分钟）从创作角度学生为贝多芬的某首音乐加上自己的音符并解释所加的音乐符号含义。
这将帮助学生更好地理解贝多芬的音乐手法和表达情感的方式。
5. 归纳（10分钟）通过讨论，贝多芬表达音乐情感的方式，并帮助学生更深入理解贝多芬的音乐。
6. 作业布置（5分钟）要求学生自带一段自己喜欢的音乐，通过自己的方式诠释贝多芬、柴可夫斯基、莫扎特等古典音乐家创作背后的情感和意义。
四. 教学评估1. 批判性思辨能力在模仿贝多芬的创作手法环节，鼓励学生提出自己的意见、看法与感受，并试图突破创造性思维的界限。
2. 音乐欣赏能力通过教学，培养学生从多种角度欣赏音乐的能力，科学地诠释音乐背后的情感和意义。
3. 语言表达能力要求学生在表达模仿贝多芬的创作手法时清晰、准确地表述自己的观点，培养学生的语言表达能力。
五. 教学反思贝多芬是一位具有深刻人生经验和强烈情感的音乐家，他的音乐作品不同于其他古典音乐的内敛和优雅，而是直接而又豪放，充满了挑战和反叛的情绪。
通过教学，让学生能够理解和欣赏贝多芬的音乐，不仅有助于了解古典音乐作品的内在价值，也会激发学生自己分享和表达情感的能力。
初中鲁教版语文七年级上册第10课《音乐巨人贝多芬》课文解析
?音乐巨人贝多芬?课文解析客人敲开了贝多芬的家门。
“他不肯接见你的，〞一个女佣站在门槛上为难地说，“他谁都不肯接见。
他厌恶别人去打搅他，他要的是孤独和安静……〞但是这个好心肠的女人经不住客人的苦苦要求，捏弄着她的围裙容许去试试看，不过，她说：“容许我，你们一定要按照我的意思决定去留。
〞她带着来客到贝多芬工作的屋子，在那里，最惹人注目的是两架对放的大钢琴。
女佣在一旁指点着说：“他在这架钢琴上工作，他在那架钢琴上经常弹奏。
别以为这房间杂乱无章，我曾经想收拾一下，后来觉察那是徒劳的。
他不喜欢．．．．．，就算整理好了，．．．我整理房间两分钟内就会弄得零乱不堪。
过去那一边是他的厨房，他自己做东西吃．．．．．．，吃得简单随便，也不让我帮他一点忙．．．．．．，又常常不舒服，什么声音．．．．．．．．。
可怜他几乎完全聋了他都听不清楚，看着真教人难受。
还有他那个流氓一样的侄子．．．．．．．，一天到晚来麻烦他。
——瞧，他下来了，我希望他不会责怪我。
〞【品味】对女佣的语言、动作、神态描写，正是对贝多芬的侧面描写。
女佣简单的话语，是从她的视角展示外在的贝多芬。
描写设施陈设，暗示贝多芬的生活中心是音乐。
音乐是贝多芬的生命，钢琴便是这个家庭最大的财富。
“不喜欢我整理房间〞说明他喜欢随意自由，不愿受一丝一毫束缚。
“自己做东西吃〞“不让我帮他一点忙〞，说明了他的倔强、顽强。
“几乎完全聋了〞，对于一个音乐家来说最哀痛的莫过于此，足见他的不幸。
“流氓一样的侄子〞，现实生活的干扰和折磨令他难以忍受。
第一局部：从女佣的视角介绍了贝多芬的性格、精神状态、不幸遭遇和生活带给他的干扰和折磨，使读者了解了一个客观的粗线条的贝多芬形象。
沉重．．的脚步声踏在楼梯上清晰可闻。
到第二层的时候，他稍稍停留。
随后他走进门来了。
一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人明显的印象就是他能担负得起。
这一天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧．．．的。
七年级语文下册第三单元13课 音乐巨人贝多芬综述
1. 整理“客人”访问贝多芬的全过 程,
说说其间写了哪几件事?
2. 用几句话概括一下贝多芬在你心目中的形象?
3.贝多芬的那些话触动了你? 你对这些话 怎样理解的?
女佣
客人 与贝多芬吃饭,
贝多芬叙述最后一次 指挥音乐会的情形
会面
贝多芬
带领
亲眼目睹
贝多芬工作室
女佣（日常生活的见证人）
孤独和安静 不拘小节 生活基本能独立自理
一个不幸的人，贫穷，残废，孤 独，由痛苦造成的人，世界不给他欢 乐，他却创造了欢乐来给予世界！他
用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼·罗兰)
谢谢！
整体：身高五英尺左右，两肩极宽……
远 身上的衣服是淡蓝色的，胸前
由内到外 的纽扣是黄色的，里面一件纯
外衣
白的背心；
貌 描
服
由前到后
上衣的背后似乎还拖着什么东 西（一副早已失效的助听器）
近 写
局 部
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ手特写：人们可以看见他那只有力的手
整体印象
他的脸呈现出悲剧，一张含 蓄了许多愁苦和力量的脸
脸 部
头部／脸火一样蓬勃的头发；深色的眼
客人（一个陌生人的观察）
肖像描写 不拘小节 （整体 局部 坚韧无比的
远 近上 下）
贝多芬自己 生的意志
语言描写
外貌描写
整体－－身高五英尺左右，两肩极宽,
仿佛要挑起整个生命的重荷及命
运的担子，而他给人明显的印象
就是他能担负得起．
坚强
特写：拿起一枝笔。人们可以 看见他那只有力的大手。
刚毅
局部 －－衣服：身上的衣服是淡蓝色
的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白 的背心；……甚至是不整洁的。由前到后 ：上衣的背后似乎还拖着什么东西（一副 早已失效的助听器） 不拘小节
人教版七年级下册：《音乐巨人贝多芬》课文原文
人教版七年级下册：《音乐巨人贝多芬》课文原文客人敲开了贝多芬的家门。
“他不肯接见你的，”一个女佣站在门槛上为难地说，“他谁都不肯接见。
他厌恶别人打扰他，他要的是孤独和安静……”但是这个好心肠的女人经不住客人的苦苦要求，捏弄着她的围裙答应去试试看，不过，她说：“答应我，你们一定要按照我的意思决定去留。
”她带领来客到贝多芬工作的屋子，在那里，最惹人注目的是两架对放的大钢琴。
女佣在一旁指点着说：“他在这架钢琴上工作，他在那架钢琴上经常弹奏。
别以为这房间杂乱无章，我曾经想收拾一下，后来发觉那是徒劳的。
他不喜欢我整理房间，就算整理好了，两分钟内就会弄得零乱不堪。
过去那一边是他的厨房，他自己做东西吃，吃得简单随便，也不让我帮他一点忙。
可怜他几乎完全聋了，又常常不舒服，什么声音他都听不清楚，看着真教人难受。
还有他那个流氓一样的侄子，一天到晚来麻烦他。
瞧，他下来了，我希望他不会责怪我。
”沉重的脚步声踏在楼梯上清晰可闻。
到第二层的时候，他稍稍停留。
随后他走进门来了。
一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人明显的印象就是他能担负得起。
这一天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。
上衣的背后似乎还拖着什么东西。
据女佣解释，那拖在衣服后面的是一副助听器，可是早已失效了。
他无视屋内的人，一直走向那只巨熊一样蹲伏着的大钢琴旁边，习惯地坐下来，拿起一枝笔。
人们可以看见他那只有力的大手。
客人带着好像敬畏又好像怜惜的神情，默不作声地望着他。
他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。
女佣略一踌躇后，走上前去引起他的注意，可是他的表情是不耐烦的。
初中七年级语文《音乐巨人贝多芬》优秀教案精选10篇
初中七年级语文《音乐巨人贝多芬》优秀教案精选10篇音乐巨人贝多芬教案篇一教学目标：1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。
2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。
3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。
4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。
教学重点、难点：1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
2、难点：理解文中几个难句的含义。
课前准备：1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。
2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》教学时间：二课时教学设计：一、倾听音乐，"命运"引读1、倾听音乐：听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷--绝望--不甘--抗争……)（让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。
意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。
提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。
）2、"命运"引读：对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）可是，命运常常要捉弄人呀。
让最需要它的人失去一些东西。
就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。
面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。
那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。
二、诵读积累，整体感悟1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。
2、整体感悟：①本文记叙的线索是什么？本文的记叙线索是"客人"拜访贝多芬的经过。
七年级语文下册《音乐巨人贝多芬》课文原文及赏析
七年级语文下册《音乐巨人贝多芬》课文原文及赏析《音乐巨人贝多芬》课文原文客人敲开了贝多芬的家门。
“他不肯接见你的，”一个女佣站在门槛上为难地说，“他谁都不肯接见。
他厌恶别人打扰他，你要见他的话，得写封信请他。
不过他说他所有的朋友都得离开他，因为他最好的日子已经过去了。
”在这个被命运所抛弃的人面前，我感到万分尴尬，但又不想硬性闯进去。
我狠下心，准备离去。
敲过门的另一边，传来了含混的声音：“谁？是……是谁？”“贝多芬先生！”“什么？又怎么了？谁来捣乱？是讨厌的记者吧？”“不，不是。
我是一个音乐爱好者，想要跟您谈谈音乐。
”“音乐？哼，早就死了！”贝多芬粗暴地打断了我的话，“不是已经死了吗？我，一个失聪者，还能创作什么音乐？”我感到一阵悲凉，同时也感到一种无比的敬畏。
面对着这位音乐巨人，我无法说出更多的话来。
贝多芬转身走向钢琴，弹奏起一支沉闷而悲壮的曲子。
他的手指在琴键上跳跃，仿佛在诉说着他的痛苦和挣扎。
我静静地听着，感受着音乐中的震撼和力量。
随着最后一个音符的落下，贝多芬抬起头，眼中闪烁着泪光。
他看着我，仿佛在看一个能够理解他的人。
我深深地吸了一口气，鼓起勇气说：“贝多芬先生，您的音乐将永远活在人们心中。
”他看着我，点了点头，嘴角勾勒出一个苦涩的微笑。
赏析：《音乐巨人贝多芬》这篇文章通过一次拜访贝多芬的经历，展示了贝多芬作为一位失聪音乐家的内心世界和创作精神。
文章运用生动的对话和描写，刻画了贝多芬的独特性格和坚韧不拔的品质，使读者对他产生深深的敬意和感动。
同时，也表达了作者对音乐的热爱和对贝多芬的崇敬之情。
整篇文章语言流畅，情感真挚，具有很高的艺术价值。
七年级语文下册 第三单元 13 音乐巨人贝多芬课件 (新版)新人教版
4.对“请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》…… 并且加以引申开的”一句应如何理解？
请写出你的感悟
1.古今之成大事业 者，非惟有超世之 才，亦必有坚韧不 拔之志
2.成功之花，人们往 往惊羡它现时的明艳， 然而当初，它的芽儿 却浸透了奋斗的泪泉， 洒满了牺牲的血雨。
3.宝剑锋从磨砺出，
梅花香自苦寒来。
如果说，失败主宰命运，那么，坚 强就是命运的擎天柱。命运不一定幸运， 但不要为之屈服，而要通过奋斗和拼搏， 努力地战胜生活的不公，战胜命运的不 幸。因为，我们找到了命运的钥匙，这 就是──坚强！这，已成为我们对抗一切 磨难的力量之源！
13 音乐巨人贝多芬
情境引入
自主预习
合作探究
课堂小结
何为
罗曼·罗兰
一个不幸的人，贫穷，
残废，孤独，由痛苦造 成的人，世界不给他欢 乐，他却创造了欢乐来 给予世界！他用他的苦 难来铸成欢乐。(罗曼·罗 兰)
耳聋，对平常人是一部分世
界的死灭，对音乐家是整个世界 的死灭。整个世界死灭了而贝多 芬不曾死!并且他还重造那已经死 灭的世界，重造音响的王国，不 但为他自己，而且为着人类。这 样一种超生和创造的力，只有自 然界里那种无名的、原始的力可 以相比。(傅雷)
自主预习
作者简介
何为 原名何敬业，1922年生于浙江定
海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑， 1937年开始发表文学作品。写过诗歌、小说 和散文，1956年后主要从事散文的创作，著 有《第二次考试》《织锦集》《临窗集》等散 文集。
七年级语文下册第3单元第13课《音乐巨人贝多芬》教案新人教版
《音乐巨人贝多芬》教案教学目标：1、理清文章脉络，把握文章内容。
2、学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。
3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生观。
教学重点：理清文章脉络，学习外貌和语言描写刻画人物的写法。
课前准备：查字典，看注释，熟读课文。
并查阅贝多芬的有关资料。
教学过程：第一课时一、导语：当雄浑激昂的〈〈命运交响曲〉〉叩响我们的心灵时，就会使我们想起贝多芬这位音乐巨人——虽然一再遭遇命运沉重的打击，但他没有气馁，没有消沉，而是用他的心灵，热情乃至全部的生命弹奏出一首首流传不朽的音乐之作，谱写出了一曲曲壮丽的生命之歌。
之所以称其为音乐巨人，不仅在于他创作了大量的音乐作品，更是因为他的音乐渗透着与命运不屈抗争的勇气和力量。
今天就让我们一起走进贝多芬，了解贝多芬的内心世界，学习贝多芬与命运抗争的精神，培养我们顽强乐观的人生态度。
二、了解贝多芬：贝多芬 (1770-1827)德国作曲家，被称为“乐圣”。
出身于德国波恩的音乐世家，很早就显露了音乐上的才能，八岁便开始登台演出。
1792年到维也纳深造后，音乐上取得了更伟大的成就。
他一生坎坷，没有建立家庭。
二十八岁开始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。
但他仍然创作了大量堪称绝唱的优秀作品，如：九部交响曲（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名）歌曲《费黛里奥》，歌剧《哀格蒙特》，钢琴奏鸣曲五部（《悲怆》、《月光》、《暴风雨》、《热情》等），小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十部，弥撒曲两部等三、出示学习目标：1、理清文章脉络，把握文章内容。
2、学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。
3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生观。
四、听录音，感知课文内容：（1）、注意生字词：重荷hè愁苦深邃suì踌躇chóu chú巴望锁闭suǒ磐石pán 惹人注目rě琐事suǒ喧嚣xiāo 杂乱无章不见天日门槛kǎn 厌恶wù（2）理清'客人'访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。
七年级语文下册第三单元13《音乐巨人贝多芬》课件(新版)新人教版
5．他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。
“永恒”指的是浸透贝多芬心灵的音乐。可以从创作的角 度去理解，也可从挚爱的角度去理解。
课堂小结
文章按照访问的顺序，首先从女佣——贝多芬 日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活 状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝 多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后， 作者让主人公自己开口，袒露他的内心世界，以贝 多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多 芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质 和坚强个性。这样既让我们看到了一个与不幸命运 顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看到了一个现 实生活中平凡的贝多芬。
第十三课 音乐巨人贝多芬
教学目标
1.欣赏课文的外貌描写和语言描写，学习 作者通过外貌描写表现人物个性特征、通 过语言描写展示人物内心精神世界的写法。 2.学习传神的肖像描写。 3.探究贝多芬的人物形象。学习贝多芬不 屈的奋力抗争的精神。
预习与交流
1．请给下面加粗的汉字注音。 门槛( kǎn) 捏( niē )弄 惹(rě )人注目 清晰( xī ) 重荷( hè) 深邃(suì) 喃(nán) 沉郁( yù) 小心翼翼( yì) 磐(pán)石 喧嚣( xuān xiāo) 门槛（kǎn）下颏（kē）重荷（ hè） 踌躇（chóu chú）
2．解释下面的词语 。 徒劳：无益地耗费劳力。 踌躇：犹豫。 杂乱无章：又多又乱，没有条理。 惹人注目：引起人们注意。 凝重： 庄重。
作家作品
何为，原名 何敬业 ，生于浙江定海，历 任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑， 1937年开始发表文学作品。写过诗歌、小说 和散文，1956年后主要从事散文的创作，著 有 《第二次考试》、《织锦集》、《临窗集》 等散文集。
七年级语文下册 13《音乐巨人贝多芬》(3)新人教版
与“乐圣”合拍吗？
课文写贝多芬的衣、食、住 是什么意图？
• 表现他境遇不好，突出他与“命 运”的抗争。
“沉重的脚步声踏在楼梯上清晰可闻。 到第二层的时候，他稍稍停留。”
“沉重”和“停留”可能是什么 原因？
• 身体不好。
找出文中描写贝多芬身材的语句 并朗读
• 一个身高五英尺左右的人，两肩 极宽阔，仿佛要挑起整个生命的 重荷及命运的担子，而他给人明 显的印象就是他能担负得起。
“听我心里的音乐!你不知道我心 里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分 钟里希望写出的音乐!”
这句话是什么意思?
• 一分钟里希望写出的音乐：有声的音符。 • 心里的音乐：无声的音乐——他与命运的
抗争。 • 乐队只能奏出有声的音符，却不能传达他
与命运的抗争。
归纳 复习
归纳本文的写作意图
• 表现贝多芬内心的痛苦，和对不 幸命运的顽强抗争。
概括课文中的贝多芬的形象
有坚忍无比的意志 与不幸的命运顽强抗争
读一读，写一写
重荷 愁苦 深邃 踌躇 巴望 锁闭 磐石
惹人注目 杂乱无章 不见天日
按课文内容填空
1.别以为这房间 杂乱无章 ，我曾 经想收拾一下，后来发觉那是徒 劳的。他不喜欢我整理房间，就 算整理好了，两分钟内就会弄 得 零乱不堪 。
生活中活生生的人； • 着重表现他内心的痛苦和对不幸命
运的顽强抗争。
理清“客人”访问贝多芬的全过 程，说说其间写了哪几件事。
1.女佣介绍贝多芬的情况。 2.参观贝多芬的工作室。 3.贝多芬和“客人”谈话。 4.贝多芬和客人共进晚餐。 5.贝多芬回忆往事。
前三自然段 第四自然段 到：有“永恒”为伴 倒数第三自然段 倒数一、二自然段
春七年级语文下册第三单元13音乐巨人贝多芬教案(3)(新版)新人教版
畅游学海敢搏风浪誓教金榜题名。
决战高考，改变命运。
凌风破浪击长空，擎天揽日跃龙门13 音乐巨人贝多芬指导思想：1、探索自主、合作、探究的语文学习新方式。
2、注重对学生进行知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观的教育。
3、体现语文学科工具性与人文性统一的特点。
4、贯彻“以人为本，以学生为主”的精神。
教学重点：1、学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的方法。
2、学习贝多分与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
课前准备：查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多分的有关资料。
教学设计：（一）、教学流程一、情境导入：教师播放贝多分的《命运交响曲》《第五交响曲》，学生闭目倾听。
问：你们从交响曲中听到了什么？雄浑激昂的乐曲，奏出了与命运抗争的最强者。
这就是伟大的音乐家贝多芬的作品。
今天，我们就一同走进《音乐巨人贝多芬》一文，了解这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是怎样的形象？板书课题，介绍贝多芬，出示贝多芬头像及文字。
二、课前热身出示幻灯，检查预习1、加点字注音（注意字音，字形）（1）重荷．（2）深邃．（3）磐．石（4）喧嚣．2、讨论词语的收获并用下列词语造句踌躇惹人注目杂乱无章三、合作探究1、整体感为：A、指名朗读，其他同学欣赏，点评B、理清本文的脉络层次2、活动，进行研读与赏析互动1小组讨论，合作探究疑难句了的含义，探讨贝多芬对待厄运的态度和感受互动2再次共同欣赏《命运交响曲》品味其中的内涵，并讨论互动3课文是从哪些角度指导贝多芬这个人物，从而刻画其内心世界的，运用投影进行归纳总结四、达标反馈1、你认为贝多芬是怎样的一个人？2、文中贝多芬的哪些话深深触动了你？使你有怎样的人生感情五、学习小结1、内容总结：不管是从音乐的成就，还是作为和苦难命运做斗争的代表，贝多芬都是一个不平凡的人。
这篇文章是把一个伟人还原为现实生活中活生生的人，从而表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。
2、归纳：高超的消像描写，可以以形传神，表现人的生活遭遇，个性气质和特有的精神世界。
七年级语文下册第3单元13《音乐巨人贝多芬》教案新人教版
《音乐巨人贝多芬》
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本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
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七年级语文下册 第3单元 13《音乐巨人贝多芬》教案 新人教版(1)
1、贝多芬作为“凡人”和“巨人”具有怎样的个性特征，文中是通过什么方式体现出来的，作者应用了哪些描写方法？
2、听对贝多芬外形描写的配乐朗诵，选择你最喜欢的一个片段、一个细节或一两句话谈谈你的感受，从外貌、神态描写等方面去揣摩贝多芬的内心世界。仿例说话：两肩极宽——能挑起命运的重负
2.欣赏莫扎特的一段音乐，说说它与《命运》在感受上有何不同。
六、小结
七、课外活动与探究
选择你所熟悉的一个人，对他进行肖像描写，要求要体现人物的个性特征和精神气质。
课前预习让学生试听《命运交响曲》，让学生谈感受
朗读课文
认真观看多媒体上的问题并思考
听对贝多芬外形描写的配乐朗诵，选择你最喜欢的一个片段、一个细节或一两句话谈谈你的感受，从外貌、神态描写等方面去揣摩贝多芬的内心世界。
《音乐巨人贝多芬》
课题
《音乐巨人贝多芬》
教学目标
知识与能力
理清文章思路，深入理解课文内容
过程与方法
引导学生掌握运用肖像描写展现人物个性特征和精神气质的写作方法。
情感、态度与价值观
静心倾听贝多芬的《命运交响曲》，理解贝多芬的精神世界，学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度
教学重点
理解贝多芬的精神世界，学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
欣赏图片组织语言
速读课文，和同桌一起讨论概括总结每个部分的具体内容。
然后回答
激发学生与音乐的共鸣，感受贝多芬的精神
培养学生整体感知的能力
培养他们组织语言的能力及仿写的能力
培养学生口语交际的能力
板书设计
音乐
坚忍无比
悲剧
生活
教学反思
七年级语文下册 第三单元 第13课《音乐巨人贝多芬》教学设计 (新版)新人教版(3)
《音乐巨人贝多芬》［教学目标］1、在朗读探究，质疑问难中体会伟大音乐家的人格魅力。
2、把握文章内容，学习运用外貌描写来刻画人物的方法。
3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。
［教学重点］把握文章内容，学习运用勾勒外貌刻画人物的写法［教学难点］理解文中几个难句的含义［教学方法］学生主动参与性教学模式［课前准备］查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料［教学过程］一、激情导入1、全班齐唱班歌《唱得响亮》高潮部分，回味我们美好的时光。
（师：现在音乐已经步入了我们的生活，提起音乐我们会想到歌星，说到歌星你们马上会兴奋起来，实际上在音乐的世界里，有许多不朽的篇章，能够让我们震撼，给我们力量，它们流芳百世，价值不可估量，今天我们要认识一位全球性大师——音乐巨匠贝多芬。
2、下面我们倾听音乐，欣赏贝多芬耳聋之后身体承受巨大痛苦时的作品《命运交响曲》，老师给同学们提两点要求：（1）专心、全身心投入去听，你都听到了什么？（2）展开联想，你都想到了什么？3、师：同学们在自己的感受中已经了解到这部作品是贝多芬双耳失聪之后所作，对一个画家来说最重要的是眼睛，对一个歌唱家来说最重要的是嗓子，那么对一个音乐家来说最怕的是耳聋。
可是命运常常捉弄人，让最需要它的人失去一些东西，就像我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。
面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为自己而且为人类写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界，下面让我们一起走近贝多芬，看看生活中的贝多芬是怎样一个人？［旁注］：教师以适当的导入语激发学生的求知欲，把学生调整在注意力最集中、思维最活跃的状态下。
二、整体感悟1、在这之前我们已经预习了课文，文中涉及了几个人物？2、要求学生分角色朗读课文片断，准确把握语气语调。
3、小组合作学习，理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事？教师小结：通过以上情节的学习，我们体会了大音乐家的人格魅力。
七级语文上册 第三单元第十三课《音乐巨人 贝多芬》课件 人教新课标(通用)
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13、乍见翻疑梦，相悲各问年。。2021/5/112021/5/112021/5/112021/5/115/11/2021
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少年贝多芬
青年贝多芬
中年贝多芬
老年时的贝多芬
服喉 。， 我
而将 不扼 会住 贝被 命 多命 运 芬运 的 所咽 征
贝多芬的墓碑
贝多芬塑像
作者：
何为
原名何敬业，1922年生于 浙江定海，1937年开始发表 文学作品。1956年后主要从 事散文的创作，著有《第二 次考试》《织锦集》《临窗 集》等散文集。
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15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。。2021年5月2021/5/112021/5/11p2u0ru2s1. N/5u/ll1a1ia5c/u1lis1/te2m0p2o1r felis ut cursus.
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七年级语文下册第三单元音乐巨人贝多芬学案新人教版
科目：语文 课题：《音乐巨人贝多芬》【学习目标】 1．查字典，看注释，积累掌握重点词语。
2．理清文章脉络，把握文章内容，学习贝多芬的精神。
（重点） 3．学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。
（难点） 【知识链接】 1.名著导读：《名人传》的作者是法国作家罗曼•罗兰，《名人传》包括《贝多芬传》、《米开朗基罗传》和《托尔斯泰传》三部传记。
传记里的三人，虽然一个是音乐家，一个是雕塑家、绘画家、诗人兼建筑师，另一个是小说家，各有自己的园地，但他们都是伟大的天才，在人生忧患困顿的征途上，为寻求真理和正义，为创造能表现真、善、美的不朽杰作，献出了毕生精力。
他们坚信只要自己的灵魂能够坚忍果敢，不因悲苦与劫难而一味地沉沦，那么就定能冲破肉身的束缚，奔向人生的崇高境界。
班级： 姓名：2．何为，原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。
写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有《第二次考试》《织锦集》《临窗集》等散文集。
何为的散文，善于抓住生活中的典型事件进行深入的开掘，同时，又注意人物和故事的生动性，有较精巧的构思和深远的意境，语言简洁优美。
3．贝多芬（1770-1827），德国作曲家、钢琴家。
维也纳古典乐派代表人物之一。
主要作品有交响曲九部（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），歌剧《费黛里奥》，戏剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲两部等。
【预习过程】一、基础积累：打开《同步作业》，认真独立完成“夯实基础”部分。
二、整体感知：1．记叙线索──“客人”拜访贝多芬的经过。
（请你自读课文，概括“客人”访问贝多芬的过程。
）女佣开门────参观贝多芬的工作室──贝多芬 米开朗基罗 托尔斯泰──贝多芬和“客人”共进晚餐──。
2.请用简洁的语言概括主要事件：3．本文所写的内容并不复杂，但作者的高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。
七年级下册语文《音乐巨人贝多芬》课件七年级上册英语单词
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一、教材《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级下册第三单元的第三课。
本单元的主题为“杰出人物”。
他们对社会的发展做出了巨大贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。
贝多芬正是这样的一位伟人。
课文以女佣的介绍、“客人”的观察和贝多芬的自述三个视角，通过语言、外貌和动作描写，以及正面和侧面描写相结合等多种手段，为我们展示了人物矛盾而丰富的内心世界，为我们塑造了一个伟大同时也无比真实的音乐巨人形象。
二、教学目标1.从知识目标看，我要求学生读准字音，掌握重点词语的意义。
2.从能力目标看，我力求培养学生理清文章思路，从多角度分析人物性格特点的能力。
从情感态度与价值观看，我试图培养学生坚强乐观的人生态度。
三、教学重难点我打算把重点放在透过人物外在的表象来把握人物内在的个性特征上;把难点放在通过语言文字来把握人物真实的内心世界上。
四、教法学法【这个环节又包括学情分析和和教法学法。
】七年级的学生在语文学习中对名人话题比较感兴趣，对贝多芬也有所了解，但其了解是浅显的、模糊的，若是想要深入的去了解，则需要老师结合课堂加以引导和解读。
因此，本课将采用品读和讨论相结合的教学法。
五、教学过程【下面，我重点给大家说一下我的教学过程：】(一)猜测形象，走进音乐巨人(二)初读课文，明确文章层次(三)品读课文，重点分析肖像描写要让学生明白，在人物外貌的描写上，要抓住最能反映人物个性的外貌特征来重笔刻画，才能做到以形传神，以便使用到日常写作中去。
(四)研读课文，走进人物内心世界再者，为了能够深入体会人物外表与内心的矛盾与统一，并通过这个过程提升学生对语言文字的理解能力，我让学生采取小组合作交流的形式进一步思读课文，深入到贝多芬的内心世界，倾听他自己的语言，看看文中贝多芬的哪些话是比较触动人心的，并试着说出自己的理解学生讨论过后由我进行点拨，并提出一些学生没有提到而又比较重要的句子进行分析。
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请你抓住文中词句，说说女 佣眼中的贝多芬是怎样的？
找出文中描写客人看到的 贝多芬形象的语句，说说客人 看到了一个怎样的贝多芬？
从贝多芬的话中来看看 他如何看待自己？
听贝多芬的《命运交 响曲》，结合课文思想内 容，说说你看到了一个怎 样的贝多芬？
耳聋，对平常人是一部分世界的 死灭，对音乐家是整个世界的死灭。 整个世界死灭了而贝多芬不曾死! 并 且他还重造那已经死灭的世界，重造 音响的王国，不但为他自己，而且为 着人类。这样一种超生死和创造的力， 只有自然界里那种无名的、原始的力 可以相比。(傅雷)
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“亲家，你的意思是你不同意扒屋，只是想把西边的两间空地盖上新房。”我的岳父开了腔，“这是你们的家事，本来我这个外人是不应该多管 闲事的。但是，盖房子的事是百年大计，从长远利益来看，五间屋一齐盖既坚固又一致，这种设计是对的。这就看你们的经济条件如何，我们邻 村不是也有盖楼房的吗？” “还是亲家说得好，你的话说到点子上去了。”父亲把话题转向我，“老六啊，你整天在外东跑西窜，我们知道你是一心一意为厂子着想„„可 是，人家怎么说你，你知道吗？现在是经济社会，你还年轻，很容易下水，也很容易被人诬陷，我和你娘为你很担心。我之所以阻止你盖房子， 就是怕树大招风。” 父亲的话使得我笑了，“爹，您多虑了„„不做亏心事，不怕鬼叫门。对儿子您也不相信了吗？” “我相信你有什么用？你自己要注意点影响！我们苏家可是世代清正。” “在厂里跑业务，我是挣工资，业务员是挣提成，我多干而不多得。” “我怎么听人家说你从会计小马那里要了两万块现金？无风不起浪啊！你知道吗？这可不是个小数目！”父亲的消息还真灵，这才几天的事，他 也知道了。 “年前开表彰大会，镇上的领导决定，给各企业单位的领导在城里按排了安置房，每人奖励两万元作为房价补贴，其余的钱全由个人自己掏腰包。 我和肖艳都觉得孩子还小，双方老人都需要照顾，再说，她也舍不得离开她的食用菌种植基地。所以我把房子转让给了急需结婚用的会计小马， 小马给我打了个两万块钱的房价补贴欠条。盖房子的钱是肖艳种蘑菇挣的，与此事没有任何关系。”我仔细地给他们作了解释。 “六弟，我知道马天栓花了咱花不少钱，要不„„这房子不早盖了吗？趁着这个机会把钱要回来„„”二哥说出了他的想法。 “二哥，这是两码事„„” 我的话还没说完，父亲就嚷了起来：“跟他要钱？以后他不再跟咱要钱这辈子就算烧了高香了„„” “公道地说，他是给咱养着荷花，但是，托养费和借的钱是两码事，托养费我们都多给他，买拖拉机和他家盖新房用的钱都是我们借给他的，这 些钱他得还咱才行„„有空我去跟他谈谈。”大哥是个公道人，他的话很有道理。 “大哥„„这些事以后再说吧，我想„„就是不说他也明白，再说，他现在又没有钱，就是跟他说了，他也没钱给，反而让他认为我们是要他还 钱，使得他不高兴。” “苏林，”我的岳父说：“依我看还是跟他说清楚最好，人心隔肚皮啊，马天栓这人油嘴滑舌的、很不可靠„„” “爹„„咱可不能背后乱嘀咕人家„„”肖艳走出了里屋。
文字一经人们的组合，就有了思想， 有了生命。同学们，用心灵去感受一下 这篇文章，你们将会发现有一位巨人正 迈着沉重的步伐从中缓缓走出。
默读文章,理清文中”客人” 访问贝多芬的全过程,说说其间 写出了哪曾说： “一个不幸的人，残 疾，孤独，由痛苦造 成的人，世界不给他 欢乐，但他却创造欢 乐给予世界！ 他用他 的苦难来铸成欢乐。”
我要紧紧的扼住 命运的咽喉，它决不 能让我屈服。
远安县外国语学校 周艳
陈冬云
音乐欣赏: <<命运交响曲>>
生平略述
老 年 贝 多 中 芬 年 贝 多 芬
青 年 贝 多 芬
少年贝多芬
贝多芬。（ 1770 —— 1827 ） ，德国作曲家、钢琴家，有欧洲 “乐圣”之称。以《英雄》、《 命运》、《田园》、《合唱》等 交响乐最为出名，小提琴、钢琴 协奏曲成绩斐然。一生饱受耳疾 折磨。耳疾起于二十八岁，五十 岁时全聋，众多登峰造极的作品 均是这期间的作品。一生坎坷： 童年凄苦，盛年患病，晚年失意 落魄！没有恋人、没有健康、没 有知音、没有家族、没有理解， 亦没有财富！但他热爱自然，追 求自由，平等、博爱！世界没有 给予他欢乐，他却为世界创造欢 乐。
我来说说
以“苦难”为话题，每人 写一句话。比比谁的最深刻， 最富哲理，最有创意。
苦难,是一济良药, 让我们的身心更加壮实 健康；苦难，是一块磨 刀石，让开拓的利剑更 加光茫四射；苦难，是 一笔财富，让我们的人 生更加亮丽多姿。让我 们扼住命运的咽喉，永 做生活的强者吧！
教师推荐
1、 推荐阅读罗曼罗 兰的《约翰克里斯朵 夫》. 2、 推荐欣赏曲目 《英雄》、《田园》、 《欢乐颂》等. 3、阅读《贝多芬传》