“工学结合”模式下的高职英语交际能力研究——以艺术学院为例

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浅谈交际教学法在高职英语教学中的

浅谈交际教学法在高职英语教学中的关键词：交际教学法教学语言功能交际能力XX摘要:在高职英语教学中采用交际教学法符合要求的“以学生为主体”的课堂教学体系，它强调培养学习者的交际能力，始终让学生处于教学中心，充分发挥其主观能动性。

教学过程中可通过丰富多彩的听说读写活动来实施交际教学,课堂气氛活跃，学生积极性容易调动，大大改善了教学效果,提升学生的语言实际运用与交际能力。

语言的基本功能是交往和交际,学习任何语言的目的都是为了能够在某种场合下运用这种语言得体地表达意义。

而外语教学的主要目的是培养学习者掌握语言知识并灵活运用语言进行交际，这是无可置疑的事实。

随着的，教学的深化，我国对应用型人才的需求量大大增加。

在英语教学中采用交际教学法符合的需求和教改的要求，因为交际教学法强调语言的应用能力,以培养学习者的交际能力为目的,而且它强调学生的主体地位，给学生充分的时间与空间进行思考和展示自己,大大增强了教学的趣味性,也改善了教学效果。

本文从教学角度出发，通过分析交际教学法的特点以及英语听说读写等教学活动来探讨该教学法在高职英语教学中的实际运用。

XX一、交际教学法的定义与特点交际教学法（muｃaｔive ＴｅａcｈiｎｇAppｒoａcｈ）也称交际语言教学法（ｍucative Languａge Teaching)是以交际功能为大纲，以语言交际能力培养为目标的教学法体系.它强调语言的理解能力、表达能力和相互沟通思想的能力；注重学习主体,关注学生活动;要求在教学过程中以学生为中心，从学生的实际需求出发,选择适当的教学内容和教学手段来培养学生的语言交际能力，最终使学生在不同场合的交际过程中能灵活恰当地运用语言执行**项任务，比如获得信息、解决问题、人际交往等.例如，当请他人帮忙拿行李时，有同学可能会说:“Plｅase， you take the lugｇage.”此句话语法结构上无误，但表达欠礼貌,通常只适用于无需拘礼的好朋友之间，对于非密友之间，换为“Could you pｌease take tｈｅｌugｇａｇe ｆor me ？"则更得体礼貌，对方更乐意帮忙。

高职英语交际能力培养实例剖析

高职英语交际能力培养实例剖析一、引言当前社会需要具备相应素质的职业技术人才和熟练劳动者，对高等职业教育也提出越来越高的要求，培养实用英语交际能力的英语口语教学任重而道远。

英语口语课堂帮助学生操练口语、培养兴趣、提升能力的活动形式多种多样，如：快速问答、看图说话、讲故事、口头复述、辩论、话题探讨、角色扮演、模拟天气预报、新闻播报、追加评论、游戏互动等等，但这一切都要借助教师充分发挥其指导者的作用，灵活巧妙的安排课堂，让学生自觉扮演好课堂主导者的角色，才能真正收效显著。

教师经过反复的课堂实践体会到，行动导向教学法能很好地运用于英语口语课堂中，收效显著。

行动导向教学法注重实践性教学环节，突出职业实践能力的综合培养，理论与实践相结合。

其主要内容包括：大脑风暴法、卡片展示法、项目引导法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等。

其教学方法实施的基础是：用心＋用手＋用脑（职业活动），强调“行动即学习”。

二、口语课堂实例剖析下面即以一次基于行动导向教学法操作的英语口语课堂实训授课经历为例来加以剖析。

授课课程：《大学英语口语》《let’s talk 3》授课主题：”非口头形式交际语言--肢体语言”“gesturelanguage”授课班级：11级高职英语（14）班教学重点与难点：（1）激发学生自觉设想出“非口头形式交际语言”使用的场景、表现形式及其发挥的作用与实际意义（2）引导学生根据图片描述形式及其意义（3）引导学生根据图文资料，展开讨论，做出陈述，开展辩论，得出结论，对本次主题“非口头形式交际语言”有相当程度的理解教学方法：（行动导向教学法）大脑风暴法、卡片展示法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法等。

实训步骤说明：步骤一：师生互动，导入话题。

主要采用行动导向教学法中的大脑风暴法等，通过连续紧凑的师生问答活动，激发学生思维，自觉设想出“非口头形式交际语言”使用的场景、表现形式及其发挥的作用与实际意义。

《“工学结合”模式下的高职专业英语口语能力培养研究》结题报告

形成。所谓公民文化是指： “ 公民文化是建立在市场经济和民主政治基础上的现代文化，它标志着人由自在的自然状态走向自由的自觉状态，它的特点是主张自由选择、自主
地调研，考察用人单位对英语专业毕业生的规格要求及其对毕业生口语等能力的预期，了解本校英语专业毕业生的实际工作状况，并且同这些单位的一线专家一起，对工学结合的人才培养目标、教材、教学方式、考核方法等进行了多方面反复的探讨。接下来，课题组结合具体睛况，通过集体讨论、互联网与其他院校教师交流，并大量地查阅相关资料，对出现的问题进行讨论、研究，寻求解决的方法，制定出情景模拟教学法的实施步骤，促进高职高专应用英语专业课堂教学改革。在此基础上，按预定的方案，在秘书英语、商务英语、口语实训等课程中进行了“ 工学结合” 的专业英语口语教学改革：调整了理论教学和实践教学比例，加大了口语练习和实践的比例；根据岗位业务需要，将秘书英语、商务英语等课程的教学过程与职场、工作的流程有机结合，创设一系列“ 学做合一” 的模拟场景作为教学项目，实创造和自我负责，力求以理性取代外在强制。 ” 要做到重权利意识，因为对自我的完善与提高不给予足够的重视，就会对自己的利益有不正确的定位从而使法制建设缺乏原动力，没有自觉形成铺设法制道路的“ 施工匠” 与维护者。作为一名法学生，结合已有知识积累和实践基础，我深刻体会到我国法治环境差强人意、法学教育存在欠缺。法律人是社会最基本良心的守望者，是社会正义的守护神。目前我国法律人的法律思维能力不强，部分法律人的

高职英语教学中跨文化交际能力培养的研究与实践

高职英语教学中跨文化交际能力培养的研究与实践随着全球经济一体化的不断深化，跨文化交际能力在今天具有极其重要的意义。

而以大学生为主体的高等职业教育，在输出技术型人才的同时，也着重培养学生的跨文化交际能力。

尤其是英语教学，它能帮助学生更好地接触国际文化，增进对外国语言文化知识的了解，提升学生的跨文化交际能力，从而更好地适应国际社会的发展。

针对跨文化交际能力的培养，高职英语教师应该提高教学质量，以学生需求为发展方向，充分利用有限的学时引导学生真正运用英语进行跨文化交流。

教师要积极采用多样化的语言教学方法，例如让学生互换语言，实践场景口语，建立多媒体教室对话等，培养学生参与跨文化交流的积极性和自信。

教师也要发挥重要作用，与学生一起实践，注重培养学生的社会实践能力，引导学生在社会实践中运用综合跨文化交际能力的发展。

此外，建议在教学中开设多元文化教育课程，提高学生的跨文化交际意识和能力，重视学生对英美文化的认知和理解，加强学生对跨文化交际技巧的熟悉。

还要定期组织学生参加学术讲座、研讨会和文化参观，通过多元文化的交流，激发学生的主动性，使学生在实践中掌握跨文化交际的技能，提升学生跨文化交际的自觉性和能力。

另外，为了更好地落实课程设计，还需配备足够的资源支持。

从技术设备到教学环境、教学大纲到材料，都需要得到政府部门和学校的重视和投入，给教师以充分的条件，以及学生以更好的环境和资源，实现高职英语教学中跨文化交际能力培养的研究和实践。

综上所述，培养跨文化交际能力是高职英语教学的一大目标。

基于这一目标，教师应该有一套完整的教学策略，做到把握学生的实际需求，用合适的方式落实，更好地提升学生的跨文化交际能力。

同时，政府部门和学校也应该做好课程设计，加大资源投入，为学生的跨文化交际能力培养提供全方位的支持。

交际法在高职英语教学中的运用探讨

交际法在高职英语教学中的运用探讨【摘要】本文探讨了交际法在高职英语教学中的应用。

在研究背景部分，论述了交际法在英语教学中的重要性和必要性。

在研究意义部分，阐述了交际法在提高学生口语交流能力和真实语境应用能力方面的作用。

研究方法部分介绍了研究所采用的调查和实证分析方法。

正文部分分别讨论了交际法的概念和特点、在高职英语教学中的具体应用、案例分析以及进行了教学实践探讨。

也提出了相关问题与挑战，如如何更好地融入交际法、如何有效评估学生交际能力等。

在总结了交际法在高职英语教学中的实际效果和意义，并展望了未来发展趋势，提出了相对应的建议。

本研究对于促进高职英语教学教学模式的转变和教学效果的提升具有一定的借鉴意义。

【关键词】交际法、高职英语教学、运用探讨、案例分析、教学实践、问题与挑战、总结回顾、展望未来、结论建议1. 引言1.1 研究背景目前在高职英语教学中，仍存在着一些问题和挑战。

教师教学理念的转变、教学资源的匮乏、学生学习动机的不足等都影响了交际法的有效运用。

有必要对交际法在高职英语教学中的应用进行深入研究，探讨如何充分利用交际法提高教学效果，解决教学中的难题，培养学生的实际语言运用能力。

本文旨在通过对交际法在高职英语教学中的运用进行探讨，为提升高职英语教学质量和效果提供参考。

1.2 研究意义研究意义：交际法在高职英语教学中的运用具有重要的意义。

交际法注重学生的实际交流能力培养，能够使学生在真实交际场景中更加自信和流利地运用英语进行交流。

交际法注重语言交际的目的性和实用性，能够帮助学生更好地理解和运用英语，提高听说读写能力。

交际法在高职英语教学中的应用能够促进学生的综合素质提升，培养学生的团队合作和沟通能力。

通过对交际法的运用，可以激发学生的学习兴趣和学习积极性，提高教学效果和教学质量。

研究交际法在高职英语教学中的应用，对于提高学生的英语交际能力和教学质量具有重要的意义。

.1.3 研究方法研究方法是本文的关键部分，它将决定整个研究过程的有效性和可靠性。

论高职学生英语交际能力的培养

论高职学生英语交际能力的培养摘要：本文借鉴有关对于交际语言能力的定义，分析了高职学生英语交际能力欠缺的主要原因，尝试性提出了培养高职学生英语交际能力的原则和对策。

关键词：高职英语交际能力高职院校培养的是应用型人才，目的旨在使学生毕业后能马上运用英语。

我国高职学生的语法知识大多掌握得较扎实，但在听、说方面，尤其是在交际方面存在的问题甚多，“聋哑”英语现象较普遍，因此，在高职英语教学中，发展学生的语言能力与培养学生交际能力就显得十分迫切和重要。

一、语言交际能力受乔姆斯基“语言能力”的启发，美国社会语言学家和人类学家海姆斯（dell hymes）（1972）撰写了论文《论交际语言能力》，提出并阐述了“语言交际能力”这一概念。

他认为，乔姆斯基的语言能力观犹如伊甸园，忽略了重要的社会文化因素，语法知识是源，并非是一种本身就存在的智力结构的抽象认知状态，语法知识的使用才是关键的问题，它属于交际能力的一部分。

海姆斯认为语言交际能力包括以下几个方面：（1）可能性程度，即语法、语音、句法、词汇、语义、语用等语言方面的知识。

（2）可行性程度，即语言使用者个人心理方面的语言容量，如个人的记忆力与认知能力。

（3）合适性程度，在交际中表现为言语行为的表达是否得体，如对交际背景、目的、常规、参加者等因素的合理考虑。

有些话语在语法上正确，在语境中却不恰当。

（4）出现性程度，某种说法是否实际出现了。

具体而言，高职学生的英语交际能力就是学习者在职业环境中运用语言进行交流沟通的能力，运用语言获得信息和传递信息的能力，运用语言完成一定工作和学习任务的能力（王耀辉，2007）。

二、高职学生英语交际能力欠缺的原因我国现行高职英语教育存在着“费时低效”的问题，即投入和效果不成正比，学生的英语实际应用能力差。

造成英语实际应用能力低下现象的原因是多方面的，主要根源是应试教育、教育的功利性以及学习者的学习动机造成的。

在急功近利的驱使下，在应试教育的大气候下，学习的目的变得极具工具性：学生为所谓的成功而学习、考试；学校只讲效益和效率，把学生考试成绩的高低看作是该校教育成败的唯一重要标志；把考试通过率当成教师业绩的重要组成部分，造成了空前的大面积应试教学现象，制造出大批高分低能的聋子英语和哑巴英语学习者。

高职专业英语口语交际能力教学模式的构建研究

高职专业英语口语交际能力教学模式的构建研究155高职专业英语口语交际能力教学模式的构建研究程敏(南昌工学院江西南昌330098)摘要：随着社会发展，企业对于英语口语方面人才的需求日益增大。

我国高校越来越重视对英语实用性人才的培养。

目前我国高职专业英语口语交际能力教学培养模式仍然存在许多问题。

本文对高职专业英语口语交际能力教学模式现状进行分析，针对高职专业英语口语交际能力教学模式改革中存在的问题提出解决措施。

关键词：高职专业英语口语交际能力教学模式中图分类号：H319. 3文献标识码：A文章编号：1009-5349 (2017) 03-0155-01当前，在市场对于英语口语人才迫切需求的背景下，高职院校高职英语专业却出现就业难的现象。

这一现象背后的主要原因为，高职专业英语口语交际能力教学模式导致学生不满足市场的需要。

高校必须不断调整自身教学模式、加大教学模式的改革，加强对高职专业英语口语交际能力教学模式的建设。

本文通过对高职专业英语口语交际能力教学模式研究分析，提高学生的专业英语口语交际能力，满足社会对英语口语人才的需求。

一、高职英语口语教学模式现状(一）高职英语教学师资力量有限高职专业英语口语教师影响着整个高职专业英语口语交际能力的教学质量。

专业英语口语教师在教学中，必须具备专业的理论知识以及较强的口语交际能力。

虽然，高校中英语教师具备良好的英语口语交际能力，但在实际的理论教学中就显得力不从心。

而专业的理论教学教师具有扎实的英语理论知识基础，但是英语交际能力却很薄弱。

高职专业英语口语交际能力教学中师资力量短缺，教师不能满足当前高校英语教学的需要。

因此，高职专业英语口语交际能力教学首要任务是加强教师的自身素质。

[1] (二）高职英语教学模式单一高职英语口语教学模式教育中，学生英语口语交际能力普遍较差，学生对高职英语口语教学失去兴趣，高职英语口语的课堂教学气氛沉闷，学生不能主动参与到课堂当中。

论高职学生英语口语交际能力的培养与提高

论高职学生英语口语交际能力的培养与提高英语口语课程是我国高职院校教学的重要环节，也是高职学生们学习的重要基础课程，能够帮助学生进行口语技能训练，逐步提升高职学生的口语运用水平。

从口语交际能力的定义及培养学生口语交际能力的途径等方面探讨了如何培养和提高学生口语交际能力，从而实现高职英语口语教学的目标。

标签：口语教学；交际能力；有效途径；教学目标中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：16723198（2012）140138011 英语口语教学的现状我国新时期的高职院校的英语口语课程的教学任务是为了培养出高职院校学生的口头表达能力与和其他人的交流沟通能力。

随着社会经济的不断发展，全球一体化的趋势加强，这让各国人民的交流开始频繁。

在我国成功举办北京2008年奥运会之后，普及英语更加成为了我国教育的重要任务。

所以，高职院校有必要对学生的英语口语能力进行培养。

然而在我国的英语教学中，依然难以脱离填鸭式教学，许多英语教师依然自得其乐地给学生讲多种语法与句型，而不管学生们真正听进去了多少与消化了多少，并且给学生们的口语训练只占有了实际教学中很少一部分。

这导致学生们可以看懂英文，但是却无法表达出来，这就是我们所谓的“哑巴英语”。

2 交际能力的涵义对于交际能力的涵义，我们可以认为这是一个复杂的概念，会涉及到社会的文化、语言与民族心理等方面，而不是简单的一种语言形式的理解，包括了时间、地点、人物与交流的方式等知识体系，而且还包括一个人运用语言手段的的能力(口头语或书面)。

而西方的语言学家Little Wood曾经将交际能力总结成为四点：第一，需要把握住语言，并且可以通过表达来展现出自己的思想；第二，不只是要掌握了语言，还需要充分地了解到这些语言理论在实际交流中的作用；第三，在学习外语过程中，学习者要根据自己的地位与所处的环境来判断出对方使用的语言是否恰当；第四，外语学习者需要将语言放在社会的环境中，要使用英语国家能接受的语言。

工学结合模式下的高职公共英语教学策略研究

工学结合模式下的高职公共英语教学策略研究【摘要】本文主要围绕工学结合模式下的高职公共英语教学展开研究，首先从研究背景和研究意义入手，探讨高职公共英语教学现状以及工学结合模式在英语教学中的应用情况。

接着分析高职公共英语教学中存在的问题与挑战，并提出工学结合模式下的高职公共英语教学策略。

通过案例分析，进一步验证这些策略的有效性。

最后在结论部分总结研究成果，并展望未来的研究方向和发展趋势。

本研究旨在提高高职公共英语教学的效果和质量，促进工学结合模式在英语教学中的应用，为高职教育领域提供有益的借鉴和参考。

【关键词】高职、公共英语、工学结合模式、教学策略、现状分析、问题与挑战、案例分析、未来展望1. 引言1.1 研究背景：工学结合模式是一种将工程实践与学术知识相结合的教学模式，已经在各个领域取得了显著的成果。

而在高职院校的公共英语教学中，往往存在着一些问题和挑战，如学生对英语学习的兴趣不高、缺乏实践机会等。

研究如何运用工学结合模式改进高职公共英语教学，对提高学生的学习积极性和实践能力具有重要意义。

当前，随着我国经济的快速发展和国际交流的日益频繁，要求高职院校的毕业生具备良好的英语能力，能够胜任与外国企业进行合作的工作。

将工学结合模式引入高职公共英语教学，有助于提升学生的实践能力和专业素养，增强他们在未来工作中的竞争力。

本研究旨在探讨工学结合模式在高职公共英语教学中的应用，并提出有效的教学策略，以期为高职院校提供可行的教学改进方案。

1.2 研究意义高职公共英语教学在工学结合模式下的研究意义主要体现在以下几个方面：工学结合模式是一种贴近实际应用的教学方法，能够有效提升学生的实际语言运用能力。

通过将理论知识与实践能力相结合，可以帮助学生更好地适应未来工作环境，提高就业竞争力。

通过研究高职公共英语教学中工学结合模式的应用，可以有效促进学生对英语学习的兴趣和主动性。

通过实际案例的引入和实践操作的开展，能够使学生更加深入地理解和掌握英语知识，提高学习效果。

高职英语专业学生英语口语交际能力培养探析

讨。
练，勤奋好学。但有部分学生懒学，是学要或习程度不够，口语练习受到了严重的局限使性。
３培养口语交际能力的教学策略
３１营造良好的口语交际氛围，设有效的口．创语交际情境
高职学生在口语课堂上少开口甚至不愿开口或怕出错而不敢开口的现象较多，这种时候，教师就要充分调动学生的积极性，发挥教师的主导作用，让学生从被动接受知识和处于被发问状态自主地投入到语言交际环境中。因此，师的角色也由传统的 “ ”变为学生教教主动的 “ ” 于是在课堂组织形式安排上就学，要有所变化，我认为教师可以根据课文需要，适当安排些与所学内容相关并能激发学生

交际能力可分为口语交际能力和书面语交际能力。本文主要阐述英语口语交际能力。所谓 “ 口语交际” 人们在交往中利用口语语是言表达思想、传递信息，达到理解与协调，进而影响和调节相互关系的活动。口语交际能力则是在此交际过程中表现出的灵敏、机智的听说能力和待人处事的能力，是现代公民必备的能力。为此，我们应在口语交际情境中，培养学生这种能力。大学英语口语课，作为培养学生口头交际能力的一种重要课堂教学形式，对其重要性认识虽有增强，教学进展缓但慢，其现状不容乐观。由于多种原因，使学致生口头交际能力依然薄弱。如何改变此现状，以改进口语教学，亟待我们外语教师共同探

浅析“工学结合”教学模式下高职公共英语教学改革之路

英语教学 “ 工学结合”的教学改革思路，为进一步加强高职英语教学改革的效果进行了有益的探索。
【关键词】工学结合高职公共英语教学模式中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ａ文章编号：１００９．４０６７（２０１４）０３ — １５７一Ｏｌ
浅析 “ 工学结合＂教学模式下高职公共英语教学改革之路
王丹
辽宁石化职业技术学院应用外语系辽宁【摘Leabharlann 锦州１２１０００
要】本文论述了 “ 工学结合”与高职英语相互融合的基本形式，总结了在 ‘ ‘ 工学结合”模式下指导公共英语教学的工作效果，浅析高职公共
号文件中指出：” 工学结合” 人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。实训基地根据行业企业发展的需要和完成职业岗
环境，促进教学的发展，必须在工学结合的教学模式之下去构建英语教学的改革之路，提高教师的教学能力和科研能力。结合 “ 以人为本，全面发展”的教育理念，确保培养出能够适应社会发展的全面的优秀人才。
、
高职公共英语教学的现状与困境
在我国的职业教育中，部分高职院校无论老师还是学生对公共英语课程重视程度不够，一方面现有的高职公共英语教材无法满足学生的实际情况与未来职业选择的需求，另一方面在知识结构上过于偏重语言基础而忽视了实际运用的能力。首先，教师的教学观念跟不上社会的发展，部分教师的教学仍停留
结语
在 “ 工学结合”方针指导下完成高职公共英语教学是适应时代和社会发展的要求，是完成高职教育人才培养目标的重要组成部分。只有坚持工学结合，才能体现高职教育的规律；只有坚持工学结合，才能改变高职公共英语尴尬的地位。高职院校要锐意改革，进一步强化工学结合的意识，及时解决在这个过程中出现的问题。只有这样，才会促进高职

浅析提高高职院校学生的英语交际能力的方法

712018年04期总第392期职业教育研究ENGLISH ON CAMPUS 浅析提高高职院校学生的英语交际能力的方法文/高熙【摘要】高职院校学生的英语交际能力一直是高职院校教育教学中关注的问题，这个问题一直被作为难题存在于高职院校的教育中。

要想提高高职院校学生的英语交际能力需要从为学生构建一个良好的语言环境入手，通过对课堂的不断摸索来设计出高校的英语课堂，提高学生的英语交际能力。

本文就主要研究了提高高职院校学生英语交际能力的方法，旨在有效地引导学生能够在英语教学的实践中，培养英语交际的行为，增强英语口语交际能力。

【关键词】高职院校；英语；口语交际【作者简介】高熙，黔西南民族职业技术学院。

【基金项目】课题名称：黔西南州职业院校英语口语多元互动教学模式研究，项目编号：2017QXN7367。

引言从当前的教育来看，高职院校的学生已经学习了多年的英语，但是其英语基础仍然较差，学生在英语阅读与英语语法通常能够考到20到30分之间，但是如果涉及到英语的口语与听力，很多学生会以交白卷来结束一场考试。

如果让这样的学生去参加一场英语交流会，或者让他们来到会议现场进行翻译，那么他们的英语水平几乎可以用零来表示。

从中可以看出，学生的英语交际能力较差，高职院校的学生英语交际能力较差已经是英语教育中普遍存在的一个问题，只有将问题的原因分析透彻，找出科学合理的解决办法就能够使这种教育现象得到有效的缓解，提高学生英语交际能力。

一、高职院校学生英语交际能力较低的影响因素1.缺乏良好的英语学习与交流的环境。

学生学习英语的语言环境可以将其分为校内与校外环境。

在校外学生很难直接接触到一些外国人，很难进行直接的英语语言交流，因此就缺乏一个语言练习的机会与环境。

在校内，虽然学生能够接触到英语，但是通常是在上英语课的时候，其余大部分的时间仍然是用汉语在交流。

高职院校中，非英语专业，英语只是做为公共课的身份出现，这就使得很多学生对英语的学习重视程度不够，更不用提能够利用业余时间来练习英语口语。

高职院校英语教学中交际式教学法的应用实例研究

一、交际式教学法的简介交际式教学是一种教学手段，主要通过老师和学生和谐地互动和交际并且互相给予激励来完成，从而创设一种学生和老师之间或者学生和学生之间，或者学习个人和教育协调者之间的互动情境，这种方式能够帮助提高教学效果[1]。

教师方面和学生方面都应该充分地交流和互动来营造一种自主学习、探索和创新的氛围，这种氛围有益于帮助学生开发语言学习潜能，改善综合语言质量并且能培养他们的创新精神。

互动发生的前提不单单是老师，还有学生都应该有交流的兴趣，而且在交流过程中把注意力集中在自己接收到的信息和传达的信息上面[2]。

二、交际式教学法的实际应用为了实践交际式教学法的应用，笔者选取了“Fun with English ”2的第一单元Section 2的一篇课文，篇名为“An Interview with David Copperfield ”，该教材由北京师范大学出版社出版。

以此文为实例，笔者将交际式教学法应用到该文的教学设计里来展示如何在高职高专院校的英语课堂中应用此教学法。

（一）教学计划的目标1.知识目标了解中西方相关的艺术和文化；掌握文章中关键的语言点和语法结构。

2.能力目标提升学生的阅读理解能力；培养学生的合作和竞争能力。

3.情感目标增强学生的英语阅读兴趣，促进积极向上的情绪和创新能力。

（二）教学计划步骤一：创设情境教师要求每一组学生展示课前预习文章背景知识的成果，或者关于国内外自己最喜欢的魔术师的相关信息，通过展示可以创设出学习新课文的情境。

这一步骤的目的是激发学生对课文的兴趣。

步骤二：自主学习给予学生充分的时间和明确的学习目标，让他们自主学习新单词和短语，随后通过快速阅读文章并且完成相关练习来获取文章的中心思想。

在做这些工作的同时，他们可以把学习过程中遇到的问题记录下来，然后老师通过巡察发现问题并在必要时给出指导，这样他们的自主学习可以相对顺畅地进行。

该步骤的目的是帮助学生自主地架构知识体系，培养他们主动学习的意识和为后面的协作学习做铺垫。

探讨在高职公共英语教学中交际语言教学法的运用要求及其实例

探讨在高职公共英语教学中交际语言教学法的运用要求及其实例【摘要】本文探讨了在高职公共英语教学中交际语言教学法的运用要求及其实例。

首先对高职公共英语教学现状进行分析，然后介绍交际语言教学法的概念和特点，以及在高职公共英语教学中的重要性。

接着详细阐述了交际语言教学法的运用要求，包括创设真实交际环境、激发学生参与积极性等。

最后通过实例展示了交际语言教学法在高职公共英语教学中的具体应用，从而加深对其运用的理解。

结论部分对本文进行总结，指出交际语言教学法在高职公共英语教学中的重要性，并展望未来可能的研究方向。

通过本文的探讨，有助于提升高职学生的英语交际能力，促进他们在实践中的运用及提高。

【关键词】高职公共英语教学、交际语言教学法、实例、运用要求、重要性、现状分析、概念、特点、结论、未来研究方向、研究背景、研究目的。

1. 引言1.1 研究背景本研究旨在探讨在高职公共英语教学中交际语言教学法的运用要求及其实例，以期能够为高职院校的英语教学提供一定的参考和借鉴，提高学生的英语交际能力和应用能力。

通过对交际语言教学法的运用要求和实例的研究，可以为高职院校的英语教学注入新的活力，促进学生的全面发展。

1.2 研究目的研究目的旨在探讨在高职公共英语教学中交际语言教学法的运用要求及其实例，通过深入分析交际语言教学法的概念和特点以及在高职公共英语教学中的重要性，旨在为提高学生的英语交际能力提供理论支持和实践指导。

具体目的包括：1.研究高职公共英语教学现状，分析目前教学存在的问题和不足；2.探讨交际语言教学法的原理、实施方式以及与传统教学方法的区别；3.阐述交际语言教学法在高职公共英语教学中的重要性，探讨其对学生语言交际能力的促进作用；4.总结交际语言教学法的运用要求，包括教师要具备的能力和学生需遵循的学习策略；5.通过实例分析，展示交际语言教学法在高职公共英语教学中的具体应用效果，为教学实践提供参考和启示。

通过本研究，旨在为高职公共英语教学中交际语言教学法的运用提供理论支持和实践指导，促进学生英语交际能力的培养和提升。

高职英语教学中跨文化交际能力探究

高职英语教学中跨文化交际能力探究摘要：针对当下的高职英语教学进行调查不难发现，学生英语基础水平低下、课时偏少以及教学工作任务要求高已经成为普遍存在的问题。

因为扩招形式的存在，在英语教学上，往往通过多班级合堂的模式进行。

教师无法在课堂上与学生进行教学内容的互动，因此也就无法很好地提升学生跨文化交际能力。

教育部在2000年给出了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，指出重视对学生跨文化交际能力的提升，在教学生通过交流的方式来提升学生语言技能。

鉴于此，高职教师要想在教学工作上有所突破，就要转变之前的教学观念，将学生跨文化交际能力的提升视为教学中的重要任务。

关键词：跨文化交际能力；中西方文化差异；高职院校；英语教学；文化休克所谓跨文化交际，指的是一门全新的学科，在经济发展到一定的程度后，这门学科得以产生。

在当下的国际交往中，跨文化交际发挥着不可替代的作用。

在我国，最先针对跨文化交际展开探究是从开放初期进行的，当时主要目的是实现汉语在国际上的有效推广。

跨文化交际这门学科所涉及到的因素比较多，比如与文化语言学、社会语言学以及言语交际学均有着牵连，在文化语言学上，强调的是语言，在社会语言学上，强调的是社会，在言语交际学中，强调的是交际，而这三个内容，均以“语用”为重点，这是跨文化交际产生的基础。

一、语言知识和社会知识同步学习了解，加强西方文化的认识在之前的教学中，教师教学目标主要是让学生明白语义，能够掌握语法规则。

学生在学习过程中并不能够对西方文化有基础的认知，因此也就不知道自己所学的英语语法规则和语义应该在何种情境下使用才恰当。

比如“Whydid’tyoucloethewindow”该语句在语法规则上是准确的，但是这种语气并不适合与长辈进行交流，因此选择“Whynotcloedthewindow”更为贴切。

再比如在夸奖对方做饭手艺不错的时候，应该用“Whatadelicioufood！”这个句子，尤其是在夸奖外族人的时候，假如用“Ididn’te-pectyoucanmakeuchdelicioumeal！”（没想到你做饭这么好吃！）则会显得非常不礼貌。

科研课题论文：31190 “工学结合”模式在高职商务英语技能型人才培养中的现状分析

职业教育论文“工学结合”模式在高职商务英语技能型人才培养中的现状分析近些年来，高职教育不断被“就业难”和“技工荒”所困扰。

一方面高职院校毕业生很难找到合适的工作；另一方面，大多数高新技术企业所需的技工无处可找。

面对这种困境，许多专家都认为，高职教育已经成为普通高等教育的翻版，大多数高职院校存在重知识轻技能，重理论轻实践，高职教育培养出来的学生很难适应高新企业实际的需要，因此高职院校如果不实施人才培养模式改革，高职院校的培养目标和企业的人才需求愿望将会脱节，高职教育人才培养模式与经济社会发展需求不相适应。

因此，高职院校人才培养模式改革已成为我国职业教育发展的必然选择。

1 研究问题的现状针对此问题，2002年在天津召开了职业教育座谈会，会上明确提出了“大力推行工学结合培养模式”。

国务院2005年11月7日召开的全国职业教育工作会议上，提出《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确了“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。

2006年，在《教育部2006年职业教育工作要点》中又进一步明确要“大力推动各地和职业院校实行校企合作、工学结合的培养模式”。

建立工学结合培养模式的目的是解决职业教育中长期存在的、并日渐突出的理论和实践的割裂，学与用的分离，教与学的脱节。

从现实角度来说，最根本的就是要解决学生就业难的问题，为企业提供可用的技术型人才。

改变职业教育人才培养模式，实现职业教育人才培养模式由半封闭转向开放、由课堂中心导向转向实践导向，培养实用的高素质的技能型劳动者。

因此推进工学结合，探索适应经济社会发展的具有中国特色的高职教育发展之路，已经成为我国职业教育改革与发展的突出问题，是我国高等职业教育改革的重要方向。

随着经济的全球一体化发展，商务英语由最初高校英语专业的一门单一课程，逐渐发展成一个独立的学科。

但高校为社会培养的商务英语人才数量有限，并倾向于学术型、研究型的培养，己无法满足市场对商务英语技能型人才的需求。