2016秋八年级科学上册 3.5《体温的控制》学案(无答案) 浙教版
3.5体温的控制教案浙教版八年级上册科学
境的限制，无论天气如何，只要体温恒定就能进行正常的生命活动。
下表是在一个身体健康的初中二年级学生身上测得的三个温度值（在同一时刻测得的），从测量的部位来说，你可以得到什么样的结论呢？ 生：同一个人不同部位测得的体温是有所不同的。
观察同一人在不同时间的温度变化图像能得出什么结论？生：人的体温不是固定值，是在一定范围内波动变化的教师总结：正常人的体温并不是一个固定值，而是一个温度范围。
在正常的生理条件下，体温可随昼夜、性别、年龄、环境温度、精神状态和体力活动等情况的不同，在一定的范围内波动。
这三个不同部位测得的体温都可以代表被测人的体温。
二、产热与散热的平衡 人体存在体温说明什么？生：人体会发热 夏天人靠得近一些会觉得热说明什么？生：人体会散发热量 思考讨论：人类是怎样维持体温恒定的呢？生：是人体的产热和散热两个生理过程保持动态平衡的结果。
测量部位 腋窝温度口腔温度直肠温度36.0——37.4 °C 36.7——37.7 °C36.9——37.9 °C 正常范围1.产热过程展示：几种器官在安静和活动下的产热量百分比人体在安静和运动状态时，主要的产热器官或组织分别是什么？生：安静时主要产热的是内脏；运动时主要是肌肉活动：请你用柱状图来表示人体运动时各器官或组织的产热情况生：画出柱状图并展示，相互评价活动：请你用扇形图来表示人体运动时各器官或组织的产热情况生：画出扇形图并展示，相互评价2.散热过程人体散热的主要器官是皮肤，人体90%以上的热量是通过皮肤散发出去的皮肤有哪些方式散热呢？展示皮肤散热图片生：直接散热和汗液蒸发散热直接散热原理是什么？ 产热量%安静 劳动或运动时脑 内脏 肌肉和皮肤 其他 16 56 18 10 18 90 1生：热传递思考与讨论：常温情况下和高温情况下分别以哪种散热方式为主？生：思考讨论在常温下，皮肤汗液分泌少，蒸发散热所占比例不大；当外界温度等于或超过体表温度，直接散热不能发挥作用时，汗液蒸发成了主要的散热方式。
科学八年级上浙教版3.5体温的控制教案2.
体温的控制学习目标1.了解体温恒定的意义。
2.了解产热与散热的部位、方式、过程。
3.了解体温平衡的调节过程。
4.能以体温调节为例，说明人体是一个统一的整体。
课堂学习设计[科学探究]一、恒定的体温1.变温动物和恒温动物。
低等动物没有完善的体温调节机构，它们的体温随环境温度的变化而变化，因此称为变温动物。
鸟类、哺乳类动物的体温相对恒定，称为恒温动物。
2.人的体温也保持恒定，保持在 37℃左右。
3.恒温动物的体温不是绝对不变的。
恒温是相对的，温度的变化幅度变化不大，在一定限度内几乎与外界温度无直接关系。
人的体温不是一个固定值。
4.保持正常的体温是恒温动物新陈代谢正常进行的基本条件。
因此恒定的体温对动物具有重要意义。
二、产热与散热的平衡1.恒温动物和人类之所以能够维持稳定的体温，是因为机体的产热和散热这两个生理过程保持动态平衡的结果。
2.产热。
(1)在安静时，产生的热量主要来自内脏(2)在运动时，产生的热量主要来自骨骼肌。
寒冷时，骨骼肌颤抖，能使热量成倍增加(3)精神活动和进食活动也能影响产热。
(例如寒冷时，想到冰冷的环境，会觉得更冷，使人“发抖”，促使骨骼肌产生更多热)3.散热。
(1)散热有直接散热和蒸发散热两种方式(2)直接散热就是通过热传递散热，散热的多少决定于皮肤温度与外界温度的温度差。
温度差越大，散热越多。
皮肤的温度又可通过血管中的血流量来控制。
外界温度低时，血管收缩，血流量减少，散热量减少；温度高时，血管舒张，血流量增加，散热增加。
(3)常温下，皮肤汗液的蒸发散热比较少。
当外界温度等于或超过体温时，直接散热不能发挥作用，汗液蒸发成了主要的散热方式。
4.中暑。
在高温环境中，人体不能及时地发挥体温调节功能，或因过高的环境温度超过了体温调节的最大限度，产热多，而散热困难，会出现中暑现象。
中暑的表现是:体温高、头痛、头晕、心慌、恶心、呕吐、出冷汗、面色苍白，甚至昏厥，严重时危及生命三、体温受脑控制1.人体内的产热和散热过程是通过脑干中的体温调节中枢来调节和控制的。
《第三章第5节体温的控制》学历案-初中科学浙教版13八年级上册
《体温的控制》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“体温的控制”，属于初中科学课程中的重要内容。
通过本课学习，学生将了解人体体温的生理机制、体温调节的途径和方法，以及体温异常的危害与预防措施。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握人体正常体温的范围，理解体温调节的生理机制。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，学会分析体温调节的过程和方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对身体健康的重视，形成科学的生活习惯和健康观念。
三、评价任务1. 知识理解评价：通过课堂提问和课后小测验，评价学生对体温生理机制的理解程度。
2. 过程参与评价：通过观察学生在课堂上的参与程度、实验操作能力及小组合作情况，评价学生的学习过程。
3. 作品呈现评价：要求学生撰写一份关于“如何保持健康体温”的小论文，评价学生的综合应用能力和创新思维。
四、学习过程1. 导入新课：通过讨论日常生活中关于体温的话题，引出本课学习主题。
2. 新课讲解：通过PPT、实验视频等方式，讲解人体正常体温的范围、体温调节的生理机制。
3. 实验操作：组织学生进行实验操作，观察人体在不同环境下的体温变化，并记录数据。
4. 小组讨论：学生分组讨论实验结果，分析体温调节的过程和方法。
5. 总结归纳：教师总结学生讨论内容，强调重点知识。
6. 拓展延伸：介绍体温异常的危害与预防措施，引导学生形成科学的生活习惯和健康观念。
五、检测与作业1. 课堂检测：进行课堂小测验，检测学生对体温生理机制的理解程度。
2. 课后作业：要求学生撰写一篇关于“如何保持健康体温”的小论文，要求结合生活实际，有逻辑性、条理性。
六、学后反思1. 教师反思：教师在课后应反思本课教学是否达到预期目标，教学方法是否得当，学生反馈如何等。
2. 学生反思：学生应反思自己在课堂上的学习情况，包括知识掌握程度、实验操作能力、小组合作情况等，并总结本课学习的收获与不足。
七、教学资源与支持1. 教学资源：本课需准备PPT课件、实验器材、视频资料等。
八年级科学上册第3章第5节体温的控制教案浙教版
体温的控制教学目标1.知识与技能：了解体温恒定的意义；了解产热和散热的部位、方式及过程；学会中暑的防治和处理。
2.过程与方法：教师应与学生平等相处，营造宽松、活跃的气氛，鼓励学生自由交流。
教学中应培养学生实践能力，科学探究的习惯，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
3.情感、态度与价值观：体温调节表明人体是协调统一的整体，应热爱生命，加强自我保护；培养学生真诚交流、分享与协作的习惯；让学生积极参与到教学活动之中，不断激发学生的学习兴趣；增强学科学、用科学意识。
2学情分析本节内容使学生在学习了激素和神经调节后，进一步让学生明确人体的生命活动的调节是人体激素和神经共同调节的结果！而体温控制是在多种因素的作用下实现的，是生命活动调节的一个很好的、学生“体会”得到的实例。
3重点难点本节课的第一个知识点体温的恒定对学生来说没有难度。
本节的难点在于第二个知识点，即产热和散热的平衡。
由于这一切的发生都是处于微观的层面，所以要掌握和理解必须做一定的抽象。
但是这恰恰是初中阶段学生最难以掌握的一个方面，所以本人认为要突破本节课，实际上就是突破第二知识点。
4教学过程4.1.1教学活动活动1【导入】（一）创设情境引入新课图片展现西湖的春夏秋冬美景。
问题：我们浙江春、夏、秋、冬四季分明，气温变化也很大，那我们人体的体温会不会随气温的变化而变化呢？学生：不会。
问题：请谈谈你认为人体的正常体温应该是多少？教师引出课题：是否真如同学们所想的那样吗，那么今天就让我们一起来探讨一下《体温的控制》。
活动2【讲授】（二）合作学习探究新知1.认识测量工具问题：今天我们要探讨的是体温的话题，那么老师在这里想考考大家：测量人体体温的工具是什么？——体温计教师为学生展示：普通温度计、电子温度计、红外线温度计。
2.恒定的体温【活动一】读表找规律展示自己儿子的不同部位的体温，让学生了解人的不同部位的体温是有所不同的。
测量部位腋窝温度口腔温度直肠温度测量温度/℃ 36.8 37.3 37.5正常范围/℃ 36.0~37.4 36.7~37.7 36.9~37.9问题1：:哪个温度能代表我儿子的体温？（教师总结说明：这三个温度都能代表人体的体温，而直肠的温度更接近于真实值，小孩子一般在直肠处测体温，而成年人出于测量的方便往往在口腔处测量。
八年级科学上册 3.5 体温的控制教学设计1 (新版)浙教版-(新版)浙教版初中八年级上册自然科学教
《体温的控制》教学目标1.了解体温恒定的意义；了解产热和散热的部位、方式及过程2.了解脑干对体温平衡的调节过程；学会体温的测量；学会中暑的防治和处理。
重点难点恒温概念的掌握产散热的平衡问题散热的方式以及散热多少与血管管径的关系大脑对体温的调节产散热的平衡问题散热的方式以及散热多少与血管管径的关系大脑对体温的调节教学准备PPT教学过程1．引言通过几X生活在热带以及寒带的骆驼图片，引出为什么号称“沙漠之舟”的骆驼可以生活在温差如此之大的环境中？2．新课【教师活动】让学生用已经储备的知识，从体温这一个角度出发把幻灯片中的动物进行分类。
【学生活动】可以分为恒温动物和变温动物【教师活动】（播放视频）播放短片,让学生找概念——什么叫冷血动物(变温动物)。
【学生活动】（从短片中提取信息，归纳得出结果）学生明确,恒温动物：可以在不同的温度环境中保持相应体温的动物。
变温动物：体温随着外界环境温度改变而改变的动物。
鸟类和哺乳类都是恒温动物.【教师活动】提出问题：体温恒定对动物的生存有何意义？【教师活动】提出问题:人的正常恒定温度是多少?(一般学生都会回答是37摄氏度).【学生活动】让学生活动亲身测量一下体温,最终让学生明确我们所说的恒温是相对的允许在一定的X围内变动.【教师活动】展示老师自己的不同部位的体温,以及自己在一天内不同时间的体温变化.让学生了解人的不同部位,以及同一部位不同时间里的体温是有所不同的。
祝老师不同部位体温值祝老师不同口腔不同时间体温值【教师活动】让学生读资料”2016年06月20日，气温３６摄氏度。
一84岁高龄的老太，被人发现昏死在家中，送医院时已口吐白沫，体温升高达４０摄氏度。
”并让学生想一想老太太得了什么病？分析此病发生的原因.(前一个问题学生容易回答上来是中暑,后一个问题有一定的难度,这样教师可以设疑激趣通过下一个知识点的讲解,来解决中暑病因的问题.)【教师活动】展示几种器官在安静和活动情况下的产热量百分比统计表，要求学生得出产热的主要器官是什么？【学生活动】分析讨论，明确：产热的主要器官是内脏、肌肉和皮肤。
《体温的控制导学案》
《体温的控制》导学案主题：体温的控制一、导入引言大家好，今天我们要进修的主题是体温的控制。
你们知道人体为什么会有体温吗？体温是如何被调节的呢？在平时生活中，我们应该如何合理控制体温呢？让我们一起来探讨这个有趣的话题吧。
二、进修目标1. 了解人体体温的重要性；2. 掌握人体体温的调节机制；3. 学会在平时生活中合理控制体温。
三、知识点梳理1. 什么是体温？体温是指人体内部的温度，通常以摄氏度（℃）为单位表示。
正常人体的体温范围在36.5℃-37.2℃之间。
2. 为什么要控制体温？人体的生理功能在不同的体温下能够正常运行，但当体温偏离正常范围时，会对身体造成不良影响，甚至危及生命。
3. 人体体温的调节机制（1）中枢体温调节：由脑下丘调节，当体温过高时，脑下丘会发出指令降低体温；当体温过低时，脑下丘会发出指令升高体温。
（2）周围体温调节：通过皮肤的血管调节和出汗等方式，使体温得以调节。
四、进修方法1. 阅读相关资料，了解人体体温的重要性和调节机制；2. 观察身体在不同环境下的反应，体会体温的变化；3. 讨论在平时生活中如何合理控制体温，做到保暖防寒。
五、知识拓展1. 什么是发热？发热是机体对抗感染和其他疾病的一种生理反应，通过提高体温来杀死病原体。
2. 什么是体温过低？体温过低也称为低体温，是指体温低于正常范围。
严重低体温会导致体温调节障碍、休克甚至死亡。
六、实践应用1. 在寒冷天气中，如何合理增加体温？2. 在高温天气中，如何合理降低体温？3. 如果发现身体体温异常，应该如何及时处理？七、总结反思通过本次进修，我们了解了人体体温的重要性以及调节机制，掌握了在平时生活中合理控制体温的方法。
希望大家能够在生活中注意珍爱自己的体温，保持身体健康。
让我们一起尽力，掌握更多有关身体健康的知识，为未来的健康打下坚实的基础！。
八年级科学上册 3.5 体温的控制教学设计3 (新版)浙教版
《体温的控制》一、教材依据初中《科学》浙教版第三册第三章第五节《体温的控制》二、设计思想通过师生的教学互动，通过联系生活实际，从理论上使学生了解了各种有关体温的知识。
“授人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目点不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。
在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。
本着“课程为本、追求实效、实践创新”的思想，在信息技术与学科整合的理论指导下，在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体教师为主导的“双主”的教学模式。
三、教材分析本章的主题是生命活动的调节，它是在学生已学过知识的基础上，进一步研究环境对生物体的影响以及生物体对环境影响所做出的相应反应。
本章内容以人为中心取材，与学生的生活密切相关。
本节作为本章的最后一节，选取人体的体温为切入口，我认为选题选得很巧妙，体温的恒定是受激素和神经调节，也与动物的行为有关，编者通过选取“体温的控制”这个恰到好处的实例，有利于把前面所学知识相互联系，深化理解，加强综合，充分说明了人体在不停地进行生命活动的调节，人体是一个统一协调的整体，与本章的主题相呼应。
四、重点难点教学重点：产热和散热的平衡调节。
教学难点：体温的调节与控制。
五、学情分析学生对体温的控制有体会，但认识欠深入细致，八年级学生学习的自觉性和主动性有所发展，抽象思维也达到了一定的水平，他们已经能够根据对图表的分析，得出初步的简单的结论。
另外，对于这个内容来说学生平时也能从其它渠道了解有关信息。
但是有些的学生表达能力不强，他们已经自己意会了的东西往往很难用口头语言表达出来，有的时候常常会想说而不敢说，或者是说不清楚。
要把一些感性认识转化到书面的理性认识。
六、教学目标根据课程标准及八年级学生的认知水平，确定本节内容的目标为：知识与技能：1.了解体温恒定的意义；2.了解产热和散热的部位、方式及过程；3.了解脑干对体温平衡的调节过程；4.学会体温的测量；5.学会中暑的防治和处理。
《体温的控制》教案8-八年级上册科学浙教版
第5节体温的控制
一、学习目标：
1．知识与技能：了解体温及体温恒定的意义，了解产热与散热的部位、方式及过程，了
解产热与散热平衡的调节。
2．过程与方法：以体温调节为例，说明人体是一个统一的整体。
3．情感、态度与价值观：形成人体是一个统一的整体的观念。
二、课堂探究
1.活动一、测自己腋下的体温，并将测量结果与身边的男女同学进行比较，得出什么结论？
我的体温是，结论：
2.自学归纳
下表是在同一时刻测得的一个身体健康的初中二年级学生不同部位的三个温度值，从测量的
腋下温度口腔温度直肠温度
36.4 °C 36.9°C 37.3 °C
家庭成员一日内体温变化调查表（口腔温度），分析体温你可以得到什么结论？请完成下面
成员上午6h 上午10h 中午12h 下午2h 傍晚6h 晚上9h
母亲37.0℃37.2 ℃37.3℃37.4℃37.2 ℃37.1℃
父亲36.8℃37.0℃37.1℃37.3 ℃37.1℃36.9 ℃
自己37.1 ℃37.3 ℃37.4 ℃37.5 ℃37.3 ℃37.1 ℃
（1）人体的正常体温是°C，正常人的体温固定的，而是一个温度。
（2）同一个人不同部位测得的体温是有所。
（3）正常生理条件下，体温可随、、情况的不同，在一定的
范围内变动。
女性男性，小孩大人，傍晚早晨。
3、活动二、根据教材上表的数据和图，请在书上描述一下人体运动时各个器官的产热情况
分布柱状图
课后实践
小小论文：中暑
1、人为什么会中暑？
2、中暑后的表现？
3、如何预防中暑？
4、当发现有人中暑后如何救护？……………。
初中浙教版科学八年级上册第3章第5节《体温的控制》导学案
第5节体温的控制1．人的体温保持在_ 左右。
恒温动物的体温不是_ _的。
恒温是相对的，温度的变化幅度不大，在_ _几乎与外界温度无直接关系。
2．恒温动物和人类之所以能够维持稳定的体温，是机体的_ _和_ _这两个生理过程_ _的结果。
3．在_ _时，产生的热量主要来自_内脏_。
在运动时，产生的热量主要来自_ _。
寒冷时，_ _能使热量成倍增加。
4．散热有_ _和_ _两种方式。
直接散热就是通过热传递散热，散热的多少取决于皮肤温度与外界温度的_ _。
温度差越大，散热越多。
皮肤的温度又可通过血管中的_ _来控制。
外界温度低时，血管_ _，血流量减少，散热减少；外界温度高时，血管_ _，血流量增加，散热增加。
当外界温度等于或超过体温时，直接散热不能发挥作用，_ _成了主要的散热方式。
5．在高温环境中，人体不能及时地发挥体温调节功能，或因过高的环境温度超过了体温调节的最大限度，从而_ _困难，会出现_ _现象。
6．人体内的产热和散热过程是通过_ 来调节和控制的。
1．(3分)恒温动物体温的特点是( )A．身体所有部位温度一样并保持不变B．身体所有部位温度一样，但温度在很小范围内波动C．身体各部位温度并不都一样，但各部位温度保持不变D．身体各部位温度并不都一样，温度也是在很小范围内波动2．(4分)小华同学感到身体不舒服，医生给他量体温后，说他有点发烧，你认为小华的体温可能是( )A．37.2 ℃ B．38.2 ℃ C．36.8 ℃ D．37 ℃3．(4分)以下有关体温的表达正确的选项是( )A．人体腋窝温度最高B．测量人体温度最方便的是将体温计直接置于皮肤上C．正常人体不同部位测得的体温一定一样D．正常人体体温不是固定不变的4．(4分)人在运动时产生的热量主要来自( )A．内脏蠕动 B．骨骼肌收缩C．平滑肌收缩 D．血液流动5．(4分)在初冬季节，寒带地区的哺乳动物都会换上一身厚重的冬装，以抵御冬季的严寒。
浙教版科学八年级上册_《体温的控制》第1课时导学案
3.5 体温的调节【学习目标】1、了解体温恒定的的调节过程和体温恒定的意义2、学会体温计的使用，对调查数据进行分析，对比产热和散热生物主要部位、方式和过程。
3、重点和难点：产热与散热的平衡调节 【课前预习】1、鱼类、两栖类、爬行类等低等动物没有完善的体温调节机构，它们的体温随环境温度的 ，因此称为 。
鸟类、哺乳类动物的体温 ，称为 。
2、恒温动物和人类之所以能够维持稳定的体温，是因为机体的 和 这两个生理过程 的结果。
3、散热有 和 两种方式4、测量体温并分析数据家庭成员一日内体温变化调查表（测量部位_______________）【课堂新知】1、维持恒定的体温有什么好处？2、观察你所测的体温，能得出什么结论？3、比较你和你父母的体温，能得出什么结论？成员上午6点 上午9点 中午12点下午3点 傍晚6点 晚上9点 爸爸 妈妈 自己4、要想维持体温恒定，需要哪一些器官参与产热，这些器官参与的比例是怎么分布的？5、要想维持体温恒定，需要哪一些器官参与散热，生理过程，这些生理过程如何协作维持体温恒定？低温正常温度高温6、练习(1)恒温动物比变温动物更有生存优势的原因在于--------------------------------------( )A．恒温动物耗氧少B．恒温动物需要的食物少C．恒温动物更适应环境变化D．恒温动物所需要的能量少（2）“心静则凉。
”下列对人脑在休息和思考问题时产生热量的比较，正确的是( )A．一样多B．休息时多C．思考问题时多D．说不清（3）大面积深度烧伤病人，在治愈后对体温的调节能力有所下降，特别是害怕夏季的高温天气。
这是因为皮肤烧伤时损伤了-----------------------------------------------------( )A．大量神经末梢B．皮下脂肪组织C．大量汗腺D．大量皮脂腺（4）人在寒冷的环境中，往往会不由自主地出现颤抖现象，它的生理意义是-----( )A．通过颤抖使体内热量大量散发B．通过颤抖使体内热量大量贮存C．通过颤抖使骨骼肌大量产热D．通过颤抖使内脏器官大量产热。
浙教版初中科学八年级上 册3.5体温的控制
另外：
体温还会随环境温度、精神状态和体力活动的不同而 不同，在一定的幅度内变动。你能举一些例子吗？
思考：维持恒定的体温有什么好处？
恒定的体温是动物进行正常新陈代谢 的基本条件。体温过高和过低，都会影 响新陈代谢的正常进行，严重时导致动 物的死亡。 恒定的体温可以扩大动物的生存空间 恒温动物能摆脱环境的限制，无论天气 如何，只要体温恒定就能进行正常的生 命活动。
第5节 体温的控制
引入：
今年夏天高温烈日持续不散，我 国多地变“烤箱”，高温热浪导 致上海、浙江等多地出现“热射 病”患者，一时引发社会的极大 关注。他们得病的原因是什么？ 我们如何控制体温呢？
体温计 （1）测量体温的仪器是什么？
（2）人通常在哪些部位可以测量体温? 不同部位正常的体温范围是多少？
机体的产热和散热过程是怎样控制和 调节的呢？
高温环境下
将血液温度提高到 37 °C以上
低温环境下
将血液温度降低到 37 °C以下
刺激下丘脑中的热受 体，并开始
增加汗的分泌，使皮 肤的血管舒张
增加散热
战栗和使皮肤的血管 收缩
增加热量和减少失热
血温降低
血温增高
回到正常的血温
高温环境下 感受器 （皮肤）
汗液蒸散热 发主要发生 在怎样的环 境温度？ 环境温度
35 ℃以上
≥
体表温度
汗 液 蒸 发 散 热
比一比
低温 血管_____ 收缩 ， 皮肤血流量 减少 ，皮肤 _____ 温度下降 _____， 减少 散热量____ 正常体温 血管舒张 ____， 皮肤血流量 增加 ，皮肤 _____ 上升 ， 温______ 散热量增加 ____ 高温
测量部位
1.说一说小常识：
2016秋八年级科学上册 3.5《体温的控制》教案 浙教版
课题：3.5体温的控制教学目标：1．了解体温及体温恒定的意义。
2．了解产热与散热的部位、方式及过程。
3．了解体温平衡的调节过程。
4．以体温调节为例，说明人体是一个统一的整体。
重点难点：1．产热与散热的平衡调节。
2、体温平衡调节的控制过程。
教学课时：3课时教学过程：【引言】地球上的气温可高至56.8 ℃，低至零下89.2 ℃。
而目前人类的足迹几乎遍布全球，那么在不同的环境中，人是怎样来控制自己的体温的呢?一、恒定的体温这是从一个小孩身上得到了三个不同的数值(几乎是在同一时刻测得的)，到底哪个是他的体体的内部温度不易测试，所以临床上常用腋窝温度、口腔温度、直肠温度来代表体温。
同一个人不同部位测得的体温有所不同。
1、鸟类和哺乳类是恒温动物，可以在不同温度的环境中保持相对温度的体温。
2、恒温动物的体温不是恒定不变的，是指它们变温的幅度不大，在一定限度内几乎与外界温度无直接的关系3、保持正常的体温是动物进行新陈代谢正常进行的基本条件。
体温过高和过低，都会影响新陈代谢的正常进行，严重时导致动物的死亡。
因此恒定的体温对动物体具有重要意义【思考】维持恒定的体温有什么好处？答：体温恒定是正常生命活动进行的必要条件。
恒温动物能摆脱环境的限制，无论天气如何，只要体温恒定才能进行正常的新陈代谢活动。
既有利于动物在较恶劣的环境中生存，扩大了活动的范围。
4、人的体温测量的部位有：腋窝、口腔、直肠结论：在正常的生理条件下，人的体温可随昼夜、性别、年龄、环境温度、精神状态和体力活动等情况的不同，在一定的范围内变动。
总结：1．正常人的体温并不是一个固定值，而是一个温度范围，一般不超过一度。
2．不同年龄的人体温有差异，一般年轻者体温高于年老者。
3．性别不同体温也会有个体差异，一般女子的体温比男子略高。
4．体温会因活动量、精神状态、环境温度的改变而改变。
等等。
二、产热和散热的平衡恒温动物和人类之所以能够维持恒定的体温，是因为机体的产热和散热两个生理过程保持动态平衡的结果。
浙教版八年级科学体温的控制任务单导学案
体温的控制
班级姓名学号组号
【学习目标】
1．了解体温恒定的意义
2．了解产热与散热的部位、方式、过程
3．了解体温平衡的调节过程
4 . 能以体温调节为例，说明人体是一个统一的整体
【学习内容】
思考：1、维持恒定的体温有什么好处？
2、你认为人体在安静和运动状态时，主要的产热器官或组织分别是什么？
3、当外界温度低于体温时，主要通过哪些方式直接向外散热？
【巩固与提高】
1．人们长时间剧烈运动后，往往会出汗，面部通红。
这些现象可以说明皮肤具有（）
A．排泄和分泌功能 B．保护和调节体温功能
C．排泄和调节体温功能 D．感受外界刺激和排泄功能
2．人体在寒冷环境中，会不由自主地出现“寒颤”。
此反应的效应器及其生理效应是（）
A．骨骼肌；骨骼肌收缩，增加产热量
B．骨骼肌；骨骼肌收缩，减少散热量
C．皮肤的血管；血管急剧收缩，减少散热量D．皮肤立毛肌；立毛肌急剧收缩，增加产热量。
浙教版八年级科学上册3.5体温的控制学案(无答案)
第5节体温的控制教材解读本节课的目的是让学生知道恒温动物是如何调节体温的。
通过探究活动了解人体的体温是在一定范围内波动的相对恒定，是由于人体产热与散热平衡的结果；然后还学习了产热与散热的不平衡会出现的问题，如中暑等，让学生通过学习了解自己，通过学习学会保护自己。
教学目标知识与技能1.了解体温恒定的意义。
2.了解产热与散热的部位、方式和过程。
3.了解体温平衡的调节过程。
4.能以体温调节为例，说明人体是一个统一的整体。
过程与方法1.进一步培养学生的读图读表能力。
2.营造宽松、活跃的气氛，鼓励学生自由交流，提高与他人合作的能力以及分析、归纳等能力。
情感、态度与价值观1.体温调节表明人体是一个协调统一的整体，应热爱生命，加强自我保护的意识。
2.培养学生真诚交流、分享与协作的习惯。
3.让学生积极参与到教学活动之中，不断激发学生的学习兴趣；增强学科学、用科学的意识。
教学重难点教学重点：产热和散热的平衡调节。
教学难点：体温的调节与控制。
重难点处理策略通过设置探究活动、举学生身边的例子、说发生在学生身上的事(如：某同学中暑)，来提高学生的学习兴趣，降低难度。
探究点一恒定的体温[情景展示1]成员腋窝温度/℃口腔温度/℃直肠温度/℃爸爸36.7 37.2 37.4妈妈37.0 37.5 37.7自己36.8 37.4 37.6[问题探究] 上表是不同人在同一时刻从身体不同的部位测得的数值，你发现了哪些规律？[思考交流] _______________________________________________________________ ________________________________________________________________________[归纳提升] 体温均保持在37 ℃左右。
体温是指人体内部的温度，而不是体表的温度，可在直肠、口腔、腋窝等处测量。
[继续探究] 人的体温在不同时刻都相同吗？不同的人的体温相同吗？除了这些，体温还受哪些因素的影响？[思考交流] ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[归纳提升] 在正常情况下，人的体温傍晚略高于早晨，女性略高于男性，小孩略高于成年人。
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第5节体温的控制
1．人的体温保持在_ 左右。
恒温动物的体温
不是_ _的。
恒温是相对的，温度的变化幅度不大，在_ _
几乎与外界温度无直接关系。
2．恒温动物和人类之所以能够维持稳定的体温，是机体的_ _和_ _这两个生理过程
_ _的结果。
3．在_ _时，产生的热量主要来自_内脏_。
在运动时，产生的热量主要来自_ _。
寒冷时，_ _能使热量成倍增加。
4．散热有_ _和_ _两种方式。
直接散热就是通过热传
递散热，散热的多少取决于皮肤温度与外界温度的_ _。
温度差越大，散热越多。
皮肤的温度又可通过血管中的_ _来控制。
外界温度低时，血管_ _，血流
量减少，散热减少；外界温度高时，血管_ _，血流量增加，散热增加。
当外界温度等
于或超过体温时，直接散热不能发挥作用，_ _成了主要的散热方式。
5．在高温环境中，人体不能及时地发挥体温调节功能，或因过高的环境温度超过了体温调
节的最大限度，从而_ _困难，会出现_ _现象。
6．人体内的产热和散热过程是通过_ 来调节和控制的。
1．(3分)恒温动物体温的特点是( )
A．身体所有部位温度一样并保持不变
B．身体所有部位温度一样，但温度在很小范围内波动
C．身体各部位温度并不都一样，但各部位温度保持不变
D．身体各部位温度并不都一样，温度也是在很小范围内波动
2．(4分)小华同学感到身体不舒服，医生给他量体温后，说他有点发烧，你认为小华的体
温可能是( )
A．37.2 ℃ B．38.2 ℃ C．36.8 ℃ D．37 ℃
3．(4分)下列有关体温的叙述正确的是( )
A．人体腋窝温度最高
B．测量人体温度最方便的是将体温计直接置于皮肤上
C．正常人体不同部位测得的体温一定相同
D．正常人体体温不是固定不变的
4．(4分)人在运动时产生的热量主要来自( )
A．内脏蠕动 B．骨骼肌收缩
C．平滑肌收缩 D．血液流动
5．(4分)在初冬季节，寒带地区的哺乳动物都会换上一身厚重的冬装，以抵御冬季的严寒。
动物这种厚重的体毛能防御严寒的原因是( )
A．能减少散热 B．能减少体内水分的散失
C．能增加产热 D．有利于骨骼肌产热
6．(4分)炎热的夏天，人体散热主要是通过( )
A．汗液蒸发 B．皮肤直接散热
C．血液循环散热 D．骨骼肌战栗散热
7．(4分)小明在1 000米长跑测试中，大汗淋漓，此时小明( )
A．皮肤血管舒张，散热增加
B．皮肤血管舒张，散热减少
C．皮肤血管收缩，散热增加
D．皮肤血管收缩，散热减少
8．(4分)人体有恒定的体温，主要是机体的产热和散热能保持动态平衡的结果，如图所示是甲、乙两位同学在某状况下的产热统计图。
据图判断他们所处的状态( )
A．甲处于安静状态，乙处于运动状态
B．甲、乙都处在安静状态
C．甲处于运动状态，乙处于安静状态
D．甲、乙都处在运动状态
9．(9分)人体体表的温度可以通过流经皮肤的血液的多少来调节。
如图是皮肤中同一血管在不同温度下的口径，据图回答下列问题。
(1)人体在寒冷的环境中，皮肤血管的状态是_ _图。
(2)当外界温度高于体温时，人体散热主要是通过_ 方式进行。
此时，皮肤血
管的口径应更类似于图_ _。
一、选择题(8×4分＝32分)
10．某人因冠状病毒感染而发烧，被要求住院隔离。
医务人员为其测量体温，发现该病人
24小时内的体温均在39 ℃左右。
则该病人在这24小时内产热和散热的关系为( )
A．产热等于散热 B．产热小于散热
C．产热大于散热 D．不能确定
11．冬泳运动被誉为是“勇敢者的运动”。
冬泳时运动员生理上可能出现的变化是( )
A．机体耗氧量下降 B．骨骼肌战栗
C．甲状腺激素分泌减少 D．皮肤血管舒张
12．直接散热的多少取决于( )
A．人体内与人体皮肤表面之间的温度差
B．人体内与环境之间的温度差
C．人体皮肤表面与外界环境之间的温度差
D．外界环境温度的变化程度
13．人体在寒冷环境中保持体温恒定主要靠( )
A．皮肤血管扩张，血流量增多，皮肤温度升高
B．皮肤血管收缩，血流量减少，皮肤温度降低
C．肌肉不自主地颤抖
D．B和C两项
14．人体能保持体温恒定，是因为在神经系统的调节下，使( )
A．产热过程和散热过程保持平衡 B．骨骼肌产热与直接散热平衡
C．直接散热与蒸发散热平衡 D．内脏产热与蒸发散热平衡
15．在35 ℃时人更容易发生中暑的地方是( )
A．无风干燥的沙漠 B．建筑物顶部
C．有风湿润的麦田 D．充满水蒸气的车间
16．鸟类和哺乳动物在不同的环境温度下，能保持体温恒定的主要意义是( )
A．使体内产生更多的热量
B．增强体内运输氧气的能力
C．增强对环境的适应能力
D．使体内的新陈代谢加快
17．在寒冬腊月的早晨进行长跑运动时，体内的产热器官和散热形式主要是( )
A．内脏和皮肤直接散热
B．内脏和汗液蒸发
C．骨骼肌和皮肤直接散热
D．骨骼肌和汗液蒸发
二、简答题(14×2分＝28分)
18．生活在沙漠中的骆驼对缺水环境有较强的适应能力，如图所示，呈现的是骆驼在两种不
同情况下的体温昼夜变化，通过两种情况比较可知，骆驼是通过_ 的方式来适应缺水环境的；这种对体温的调节是
通过_ (填“大脑”或“脑干”)中的神经中枢实现的。
19．如图所示是外界气温改变时，皮肤中血管的收缩和舒张情况，请据图回答下列问题。
(1)比较A、B两图，可知A图中的情况发生时外界气温_ _，皮肤内大多数毛细血管_ _，血流量_ _，皮肤的温度
会_ _，由皮肤直接散发的热量会_ _。
(2)B图是在_ _
情况下发生的。
同时汗液的分泌_ _，从而使人体散发的热量_ _，这样可使
人体体温保持正常。
器官是_ _。
(2)人体的体温之所以能维持稳定，主要是产热和散热两个生理过程保持动态平衡的结果。
这个动态平衡的调节过程受人体脑干
中的_ _控制。
(3)夏季，当环境温度高于体表温度时，人体主要通过汗液蒸发散热，但这也造成了体内水
分的大量丢失。
此时人体如何通过自身调节来减少体内水分的丢失以维持体内水分的平衡？
_
(3)在炎热、潮湿、无风的环境中，人体容易出现“中暑”现象。
原因是_。