孙权劝学反思

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《孙权劝学》教学反思（精选8篇）

《孙权劝学》教学反思（精选8篇）作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的《孙权劝学》教学反思（精选8篇），欢迎大家分享。

《孙权劝学》教学反思1《孙权劝学》是部编版七年级下册第一单元第四课，它是一篇自读课文，文章简短，虽然寥寥数语，但言简义丰，使人物形象跃然纸上。

这篇文言文课文翻译时词句方面的障碍少，适合学生自主学习，适合培养学生阅读浅易文言文的能力。

根据初中语文课程标准第四阶段（7—9年级）要求，我在本节课教学过程中将重点放在了朗读课文、翻译课文和分析人物说话语气，把握人物性格上。

通过多层次朗读、读准字音、读出停顿，读出节奏、齐读等多种形式的朗读，理解课文。

学生结合注释和工具书来翻译课文，培养学生阅读浅显文言文的能力。

通过自主合作、探究的学习方法来体会人物说话的语气，把握人物形象。

培养了学生的朗读、表达等方面的能力。

此外有多媒体协助教学，课堂容量，内容得到了充分的补充。

从施教过程看，有成功之处，也有不足处。

成功的地方有：1、使用多媒体教学，有利于激发学习兴趣。

本课教学使用的视频，能激发学生学习兴趣。

2、注重学生自主学习能力的提高。

课文理解并不难，疏通理解时让学生结合注释和工具书自主合作学习，翻译课文画出疑难词句，学生与老师一同解答，这样便于发现并帮助解决学生学习中的疑难点，也能培养自主学习的能力，调动学习积极性。

3、在品味对话，分析性格。

这一环节，我设计五个问题，引导学生合作探究，培养学生独立思考以及合作能力方面比较好，学生敢说敢表现，也使课堂气氛比较活跃。

不足之处：1、在作者作品介绍上花费时间较多。

2、文言词语的解释有点多。

建议只抓住几个重点词语与句式即可。

大部分词语学生有学过，不必个个点到。

这样可以节省时间课堂。

3、在品味对话，分析性格之后，应该让学生再用分析的人物语气来读课文，分角色朗读等，由于疏通文意花费时间较多，后面没有进行，觉得有欠缺。

孙权劝学教学反思范文模板

孙权劝学教学反思范文模板孙权劝学教学反思身为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是整理的孙权劝学教学反思，希望对大家有所帮助。

孙权劝学教学反思1《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃与蒙论议两个片段，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学、他的才略是如何长进的。

在人物描写方面，注重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，富有情味。

教学中，我采用自主合作探究的学习，促使学生养成自主读书的学习习惯，学生借助注释和词句理解基本内容，教师只激发，点拨。

让他们自己去发现问题，探究问题，解决问题。

在读的训练中，我以读思结合的阅读原则：初读──速读──竞读──研读──背诵，自学效果很好，大部分学生能当堂背诵全文，提高了学生文言阅读能力。

同时，我还注重文言文拓展训练，因为课堂学习毕竟阅读的范围小，我有针对性地开展了文言文的拓展训练《指鹿为马》、，《哀溺》等阅读练习，使阅读过程中的诸多收获得以巩固与积累。

孙权劝学教学反思2《孙权劝学》是部编版七年级下册第一单元第四课，它是一篇自读课文，文章简短,虽然寥寥数语，但言简义丰，使人物形象跃然纸上。

这篇文言文课文翻译时词句方面的障碍少，适合学生自主学习，适合培养学生阅读浅易文言文的能力。

根据初中语文课程标准第四阶段（7-9年级）要求，我在本节课教学过程中将重点放在了朗读课文、翻译课文和分析人物说话语气，把握人物性格上。

通过多层次朗读、读准字音、读出停顿，读出节奏、齐读等多种形式的朗读，理解课文。

学生结合注释和工具书来翻译课文，培养学生阅读浅显文言文的能力。

通过自主合作、探究的学习方法来体会人物说话的语气，把握人物形象。

培养了学生的朗读、表达等方面的能力。

此外有多媒体协助教学，课堂容量，内容得到了充分的补充。

孙权劝学教学反思【优秀7篇】

孙权劝学教学反思【优秀7篇】身为一名刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？它山之石可以攻玉，以下内容是小编为您带来的7篇《孙权劝学教学反思》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

孙权劝学教学反思篇一在3月26日泰山区C片联片教研活动中，我执教了初二语文《孙权劝学》一课。

这是我在听了孟照彬教授的第一次报告后，执教的一节研讨课。

平时在自己的课堂教学中，已经尝试着将孟教授“有效教育”的理念渗透进去。

所以，在设计这一节课时，我也有意识地体现了“有效教学”的一些关键词，分别体现在以下几个方面：主动权放手给学生。

我觉得这既是孟教授“有效教育”的方式之一，又是实现“教育有效”的有力手段。

我做了以下尝试：一是利用了课前时间，通过学案这一载体，让学生自己了解本节课的学习方法和作者、作品部分，有效利用了学案，节约了课堂时间；二是在疏通文意上，我执教的是一篇文言文，文意的疏通是一个基础，只有掌握了文意，下面的一系列环节才可以有序展开，但以往疏通文意上，“老师讲、学生记”是主要的方式，这样做的效果是，老师图了个心安理得，但学生一直处于被动接受的状态，学习的兴趣不高，丝毫没有主动可言。

所以，我决定放手给学生处理，老师出示的没有标点的课文，既给了学生一定的难度，更引起了学生的兴趣和挑战地冲动，发掘出了学生的主动意识和能动意识。

三是在人物形象的把握上，我也是让学生在充分熟悉课文的前提下，通过编排课本剧的方式，让学生自己体会、评价、总结人物的语气、神态和心理，自然地引出对人物的评价，发挥了学生的想象能力和创新精神；四是在主题的把握上，顺水推舟，水到渠成，让学生结合老师课前的困惑解答的过程中，总结出主题。

一路下来，课堂中的老师只是一个摆渡人，起到穿针引线的作用。

强化次数。

这一点是孟教授着重提到的`，他指出，对于一般的知识点，如果课堂上强化到9—12次，就会当堂记住，所以对于这样一篇知识性比较强的文言文，多次的强化显得尤为重要。

孙权劝学反思（精选6篇）

孙权劝学反思（精选6篇）孙权劝学反思篇1本节课在预设时我就将朗读贯穿于整节课，同时各个阶段提出的朗读要求不同，有层次，有梯度。

初读，要求读准音，读顺文，在读中初步感知文章内容。

(借助注释、工具书)再读，要求读懂意，通过读理解文言文的内容、思想及语言风格。

(疏通文意)品读，要求是读出文言文的韵味，读出生活体验，读出思考，读出余味，美读文言文。

让学生在诵读中感悟古诗文的魅力，体悟到中国文化的美、汉语言的美。

45分钟的课堂，书声朗朗。

学生通过诵读感受体悟，从而达到初步感知，了解大意;整体感知，思维聚合;沉浸作品，与之共鸣的教学效果，真正落实新课程标准中“诵读古代，有意识地积累，感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”的要求。

我认为“读”是文言文教学的“根本”，“读”是学好文言文的必由之路。

孙权劝学反思篇2这是我上《孙权劝学》的一些片段，课后我反思，本节课我注重了对学生知识和能力的培养，却忽视了学习方法的培养和学习过程的体验，尤其是在情感态度和价值观方面的培养存在明显的不足。

长此以往，必然导致学生在综合素质上存在较严重的缺陷。

以后在上课过程中要多注意这方面的培养。

不足之处：1、重视了基础知识的学习。

尤其是文言词语、句子翻译，但文言词语的解释有点多。

建议只抓住几个重点词语与句式即可。

大部分词语学生有学过，即便有遗忘，在翻译时不会再来解决，可节省时间，而不必个个点到。

2、分析文章内容时，问题设计有点多，面面兼顾，有很难兼顾。

如本文的行文线索、本文的主旨、本文写人的方法、人物说话的心理、语气等，还应该根据当堂课教学的重点，进行适当的调整。

孙权劝学反思篇3《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有119个字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段。

故事性很强，文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。

对刚刚步入初中的弱班同学，我想不会有太大难度，我把教学目标定得比较低。

《孙权劝学》教学反思范文（精选5篇）

《孙权劝学》教学反思范文（精选5篇）《孙权劝学》教学反思范文（精选5篇）身为一位到岗不久的教师，我们要有很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的《孙权劝学》教学反思范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《孙权劝学》教学反思1《孙权劝学》是我在文南中学上的一堂交流研讨课，也是一堂常规教学课，我采用传统的教学方式。

为了备好这节课，我除了认真钻研教材、教学指导用书，还积极了解所要授课班级的学情，从而制定教学目标、教学重难点，精心设计教学过程。

这是一篇故事性很强的文言文，词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。

于是，我将“揣摩文中人物对话描写，品味用对话来刻画人物的表达效果”作为本课的教学重难点，根据文言文的教学需要，采用诵读和探究发现法展开教学，让朗读贯穿整个课堂。

具体教学流程如下：导入新课，自主质疑，读懂文意——品读语言，分析人物——诵读课文，反思领悟。

反思这一节课，从施教过程看，有成功之处，也有不足处。

成功之处：1、检查预习情况包括对作者等有关文学常识的了解，难字的读写，落实基础；2、“自主质疑，读懂文意”能够给足时间学生自由朗读，读课文注释，同桌互相翻译，并将不理解的词句标上记号，我注意到所有学生都能认真读书、互译。

3、利用小黑板事先写出文中重点、难句，在学生质疑之后检查落实句子翻译，并教学生小结翻译方法。

不足之处：1、在“自主质疑”环节，让学生自己提出不懂的字词，原本担心会不会有学生质疑，出乎意料的是就这篇简短的文章的字词理解这一点，学生连连举手竟提出不少问题，所以这一环节花了很多时间。

2、在检查句子翻译的环节，由于担心学生不懂翻译，教师反复讲解，耗费时间，可以说是课堂的教学语言不够简洁。

3、由于在上一个环节花去至少22分钟的时间，所以以致于在“品味语言”这一重点环节，上得不够从容。

总担心时间不够，来不及给学生背诵。

孙权劝学反思总结6篇

孙权劝学反思总结6篇孙权劝学反思总结 (1) 想象是思维的特殊形式,是发展学生创造力,陶冶高尚情操的重要智力因素.有些课文的情感可以向文外延伸,抓住伸展点发挥想象,可以使学生的情感进一步升华.在教学第一小节时,让学生发挥想象在红红的太阳下小树有什么感觉会说些什么呢让学生仿佛自己就是那太阳下的小树,学生展开了自己的想象,体会小树有了太阳以后再也不觉得冷,而是感觉非常的暖活,这样的想象让学生更能溶入情感,更好地体会小树在阳光下享受的温暖,感受小树内心的开心.这首诗从语言特点上看,每段的句式相对一致,尤其是"假如我有一枝马良的神笔"这句话在诗中反复出现.适合对学生进行仿写的练习.而且这篇课文的内容也符合学生的年龄特点,因此学了这首诗,学生产生了许多共鸣,产生了许多新的"假如",萌发了写诗的冲动.我抓住时机,通过对省略号含义的挖掘,让学生认识到身边需要关注的事物还有很多.让学生把自己的愿望说出来,写下来.读写结合,让学生把自己独特的体验通过语言表达出来,让体验在学生写话中升华.儿童充满了想象力,创造力,虽然他们往往只能"假如",但是这些"假如"都是他们对生活,对大自然的独特认识,是他们对美好事物的向往和追求.孙权劝学反思总结 (2) 《华北明珠白洋淀》是冀教版小学二年级下册的一篇课文,这篇课文虽然篇幅短小,但文字优美,如诗如画，读来令人赏心悦目。

所以教学这一课时,我把教学重点放在了阅读上，把文本阅读教学环节进行了一些处理,感觉效果还比较令人满意。

首先，巧设情境，激趣引入在带领学生初步感知课文前，师生一起诵读上册《水乡歌》再次领略水乡秀美迷人的风光，感受水乡人民幸福美好的生活。

在这样的感情积淀下，然后教师配乐朗读《华北明珠白洋淀》，自然而然地把学生带入到特定的环境中，为学生快速全面理解课文奠定了基础。

其次，分组完成，各得其所学生在深入理解课文内容时，或查阅资料，或文段配画，或提出问题，探究讨论等都由学生自己去完成，真正把学习的自主权还给了学生，对于学生的提问回答，不管它们是否符合常理，是否与课文内容有很大的关系，是否影响了教学进程，教师都及时给予评价，在动口动脑动手的亲身尝试下，师生一起享受了成功的体验。

《孙权劝学》教学反思

《孙权劝学》教学反思《孙权劝学》教学反思「篇一」为了更好地上好这一节课，我认真研读了教材和教学指导用书，广泛搜集与本课相关的教学资料，正确把握教材的重难点，细致了解学生学习文言文的兴趣及能力，选用适合文言文的教学方法，精心设计了教学过程。

在本节课教学中，根据文言文教学的需要，我选用了以读为主线的教学思路，采取“小组合作”的学习方式，基本实现了教学目标。

1、教学思路清晰。

在教学过程中，“读”贯穿课文始终。

课伊始，通过“三读”（师范读、学生个人读、集体读）课文，让学生达到读准字音、读出停顿的目的；然后让学生结合注释自读课文，让学生初步读懂文意；最后引导学生研读对话，读出语气。

整节课的教学以“读”为主线，让学生在读中理解文章内容，把握人物性格特征，感悟文章主旨，收到较好的效果。

2、小组合作有实效。

本节课小组合作的任务是疏通文意。

在课前，我对这个环节持犹豫的态度，因为我怀疑学生们的能力。

但结果让我兴奋。

我想，这也得益于小组合作任务明确（将个人自学中不能解决的问题提交小组讨论，小组不能解决的问题再提交全班讨论），学生有研究的目标，合作学习中不能解决的问题能得到落实。

这个环节的效果在随后的开火车轮流译文时得到证实，这也让我享受到了丰收的喜悦。

在自信的同时，我必须冷静地思考这节课的.缺失。

因为这是一篇短小的文言文，从课堂教学的容量而言，如果以一课时教学，课堂容量偏大，如果以两课时教学，教学内容又有单簿之嫌。

为了求得课堂教学的完整，思考良久，最终决定安排一课时教学。

所以课堂容量偏大，课堂节奏偏快，因此导致了某些教学环节不够丰满。

《孙权劝学》教学反思「篇二」《孙权劝学》是初中一年级下册的一篇文言文，为了能更好地让学生既能掌握基础知识，又能提高能力，我深入钻研教材，精心备课，精心设计教学环节，采用新的教学理念，运用高效课堂模式，运用多媒体教学艺术，通过自学、检测、探究、释疑、延伸拓展，提高了学生学习的积极性，大面积提高了教学质量。

孙权劝学教学反思

孙权劝学教学反思孙权劝学教学反思1《孙权劝学》是一篇自读课文，故事性很强。

这篇文言文课文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。

从施教过程看，有成功之处，也有不足处。

成功的地方有：1、使用多媒体教学，有利于激发学习兴趣。

本课教学使用的视频《刮目相看》，对学习基础比较弱的授课班级，可以帮助学生熟悉课文情节，为理解故事内容做铺垫。

视频朗读对于学生句读能力的提高也有裨益，同时课堂理解的重点，通过媒体展示，一目了然。

节省了不少时间，有利于知识的拓展。

2、注重学生自主学习能力的提高。

课文理解并不难，疏通理解时让学生自主、合作学习，提出疑难词句，学生与老师一同解答，这样便于因材施教，发现并解决学生学习中的难点，也能培养自主学习的意识，调动学习积极性。

疏通课文时，让学生利用注释，对着幕布上的句子进行翻译，有利于纠正学生对着翻译书的习惯，有利于培养即席说话的能力，结合语境整体理解句子与表达能力，培养文言语感。

3、引导迁移，适度拓展。

不仅是对文言词句知识的掌握平时教学中要有意识地引导学生联系旧知，总结归纳，触类旁通，举一反三。

对那些有生命力的文言词语的积累（成语）也重在运用。

对出自本文的两个成语“吴下阿蒙”“刮目相看”，不仅让学生知道意思，还引用了两个例句，帮助学生学会运用。

本课在教学的最后设计了拓展延伸的环节：你收集到哪些古今中外名人关于读书重要性的名言警句？学生的收集不多，教师展示自己收集的资料让学生朗读。

希望能对班级里那些缺乏读书意识与习惯的学生有所启示。

不足之处：1、重视了基础知识的学习。

尤其是文言词语、句子翻译，但文言词语的解释有点多。

建议只抓住几个重点词语与句式即可。

大部分词语学生有学过，即便有遗忘，在翻译时不会再来解决，可节省时间，而不必个个点到。

2、分析文章内容时，问题设计有点多，面面兼顾，有很难兼顾。

如本文的行文线索、本文的主旨、本文写人的方法、人物说话的心理、语气等，还应该根据当堂课教学的重点，进行适当的调整。

孙权劝学反思总结8篇

孙权劝学反思总结8篇孙权劝学反思总结 (1) 教材中，分米和毫米是两个同等重要的知识板块。

整节课的设计，我针对学生平时生活中扔铅笔这一现象，从情境创设入手，引起学生思考、争论，使他们自身主动地产生探究新知的强烈欲望，然后引导他们通过估、量、找的方法开展数学活动，注重学生们在活动中的体验、感受、反思及运用。

一节课上下来，我颇有感触：在估、量、找三步骤教学时层次清晰，而且结合教材内容把估计贯穿教学始终，从小培养学生的估测意识，发展了他们的估测能力;通过实际测量一方面培养学生的动手操作能力和空间观念，另一方面经过量不断调整学生原来的估计，又培养了学生的反思意识;找一找生活中大约1分米、1毫米长的物体，体现出数学与生活的联系，使学生感受到所学数学知识的真正价值。

学生已经学习了厘米与米两个长度单位，他们已经掌握了用米或厘米做单位测量生活中一些物体的长度，已经具备一定的估测能力。

因此，我对教材进行了调整，先安排学习毫米再学习分米，在引入分米时改变教材从估一估10厘米长的铅笔入手做法，创设了让学生用厘米为单位量一量课桌的长度，让学生在测量过程中认识到在实际测量中必须有一个比厘米大的单位----分米。

这样，让学生深刻的体验到新知识的产生来源生活生产活动过程，同时也激起他们求知的欲望。

让学生在生活中学习。

本节课，不管是通过估测、测量产生出新的长度单位，还是在生活中、身边寻找1分米和1毫米长的东西，至始至终都让学生在生活中学习，让他们体会到数学就在身边，也留给学生充足的时间、空间，让他们自主探究知识。

在学习毫米与厘米、分米与米的关系时，我放手让学生自己观察直尺，并把观察结果填入表格中，让他们自己发现毫米与厘米、分米与米的关系。

孙权劝学反思总结 (2) 本节课的内容虽然与学生实际相去甚远，但只要理念先进，引导得法，同样也能使学生受益不少，本节课在以下几个方面是做了一些有益的探索：一、学生为主体的学习意识的突出。

本节课的阅读中绝大多数的资料收集、感悟体验、品味表达、联想反思都是由学生来完成的，老师只是起一个主持人的作用。

2024年孙权劝学反思总结

2024年孙权劝学反思总结
2024年，孙权对于学习经历进行了一番反思，并总结出以下几点：
1. 学习是一辈子的事情：孙权意识到学习不仅仅是为了应付考试或者取得好成绩，而是人生中持续不断的过程。

他明白到只有不断地学习、不断地提升自己，才能在不断变化的社会中保持竞争力。

2. 多元化的学习方式：孙权在反思中发现，只依赖传统的书本知识很难满足当今社会的需求。

因此，他开始尝试不同的学习方式，如参与实践项目、参加社交活动、通过互联网进行在线学习等。

这样他可以获取更广泛的知识和经验，培养更全面的能力。

3. 持续学习的重要性：孙权意识到学习不应该只局限于学校教育阶段，而是应该贯穿一生。

他决定在工作中保持学习的习惯，不断提升自己的工作技能和知识水平。

他会积极参加培训课程、研讨会和行业会议，以便与不同领域的专家交流并学习最新的知识和趋势。

4. 积极反思和总结：孙权认识到反思和总结是学习的重要环节。

他会定期回顾自己的学习经历，分析自己的优点和不足，并制定相应的改进计划。

他也会从他人的经验中汲取教训，吸取他们的成功经验，并将其应用到自己的学习和工作中。

总的来说，孙权将学习视为一种持续不断的行为，并意识到学习是为了自身的成长和发展。

他不仅注重学术知识的积累，还注重开拓思维、培养实践能力和不断提升自己的专业能力。

通过持续的自我反思和学习，他努力成为一个全面发展的人，并在未来的工作和生活中取得更大的成功。

孙权劝学教学反思

孙权劝学教学反思孙权劝学教学反思身为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编整理的孙权劝学教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

孙权劝学教学反思1《孙权劝学》是一篇难度适中、篇幅较短的文言文，比较适合讲授公开课。

在我校的“同课异构”公开课比赛中，申老师授课时不仅串讲了字词，也欣赏了人物的语言和对话；杨老师主要夯实基础，主抓字词和翻译；我选择了公开课讲授第二课时，把字词留在了第一课时。

两位老师都选择在平行班讲授此课，于是，我选择了在七四班，也是平行班，我自己的班级。

这节课主要是通过指导学生读发现亮点。

因此，这节课，我制定的目标是：1、在教师的指导下，通过反复诵读、品读，学生能读准节奏和停顿，读出语气感情。

2、通过小组合作和自己思考，同学们能从不同角度得到感悟。

首先，课间时，我为同学们播放了《孙权劝学》的动画片，片长约5分钟。

（后来细细想来，课前课堂反差较大，是不是容易让七年级的孩子们对课堂兴趣不大？）正式授课过程中，我的教学环节基本为：一读课文，读准字音和停顿。

在这个环节中，我选择了把整篇课文的标点符号去掉，然后让同学们齐读，以此判断同学们断句情况。

结果，发现个别同学读的不够整齐，于是我顺势介绍了文言文断句的方法。

这个“高分锦囊”上有。

这个环节比较有新意，但是，断句方法由于时间关系，我讲的不够全面。

我的第二个环节是：二读课文，赏析对话美。

本文对话言简意丰、生动传神、富于情味，同学们可在对话旁边作批注，感受这三位人物各自说话时的口吻、神态、心理，然后上台展示。

这个环节目的是培养同学们圈点勾画做批注的习惯。

实践证明，这个环节执行得还比较到位。

我的第三个环节是：三读课文分角色朗读，读出语气，体味人物心理。

由于前面比较拖沓，这个环节缺乏充分的准备和酝酿，敢主动展示的同学较少。

于是，我降低难度，挑选了几个比较典型的句子，让同学们读其中的一句。

孙权劝学教学反思

孙权劝学教学反思孙权劝学教学反思1《孙权劝学》是部编版七年级下册第一单元第四课，它是一篇自读课文，文章简短,虽然寥寥数语，但言简义丰，使人物形象跃然纸上。

这篇文言文课文翻译时词句方面的障碍少，适合学生自主学习，适合培养学生阅读浅易文言文的能力。

根据初中语文课程标准第四阶段（7-9年级）要求，我在本节课教学过程中将重点放在了朗读课文、翻译课文和分析人物说话语气，把握人物性格上。

通过多层次朗读、读准字音、读出停顿，读出节奏、齐读等多种形式的朗读，理解课文。

学生结合注释和工具书来翻译课文，培养学生阅读浅显文言文的能力。

通过自主合作、探究的学习方法来体会人物说话的语气，把握人物形象。

培养了学生的朗读、表达等方面的能力。

此外有多媒体协助教学，课堂容量，内容得到了充分的补充。

从施教过程看，有成功之处，也有不足处。

一、成功的地方1、使用多媒体教学，有利于激发学习兴趣。

本课教学使用的视频，能激发学生学习兴趣。

2、注重学生自主学习能力的提高。

3、在品味对话，分析性格。

这一环节，我设计五个问题，引导学生合作探究，培养学生独立思考以及合作能力方面比较好，学生敢说敢表现，也使课堂气氛比较活跃。

二、不足之处1、在作者作品介绍上花费时间较多。

2、文言词语的解释有点多。

建议只抓住几个重点词语与句式即可。

大部分词语学生有学过，不必个个点到。

这样可以节省时间课堂。

3、在品味对话，分析性格之后，应该让学生再用分析的人物语气来读课文，分角色朗读等，由于疏通文意花费时间较多，后面没有进行，觉得有欠缺。

4、对学生的观点做的评价不够全面。

5、板书字体不好，今后多练基本功。

孙权劝学教学反思2为了备好这节课，我除了认真钻研教材、教学指导用书，还积极了解所要授课班级的学情，从而制定教学目标、教学重难点，精心设计教学过程。

《孙权劝学》的教学反思

《孙权劝学》的教学反思《孙权劝学》的教学反思身为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《孙权劝学》的教学反思，欢迎阅读与收藏。

《孙权劝学》的教学反思篇1为了备好这节课，我除了认真钻研教材、教学指导用书，还积极了解所要授课班级的学情，从而制定教学目标、教学重难点，精心设计教学过程。

这是一篇故事性很强的文言文，词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。

具体教学流程如下：导入新课，检查预习再自主质疑，读懂文意——品读语言，分析人物——诵读课文，反思领悟。

反思这一节课，从施教过程看，有成功之处，也有不足处。

3、利用小黑板事先写出文中重点、难句，在学生质疑之后检查落实句子翻译，并教学生小结翻译方法。

2、在检查句子翻译的环节，由于担心学生不懂翻译，教师反复讲解，耗费时间，可以说是课堂的教学语言不够简洁。

3、由于在上一个环节花去至少22分钟的时间，所以以致于在“品味语言”这一重点环节，上得不够从容。

总担心时间不够，来不及给学生背诵。

所以在引导学生揣摩人物的语气，品析人物的性格时，给学生“品”的时间不够，所以学生对于孙权、吕蒙、鲁肃这几个不同人物对话的情味体会得不够深刻。

孙权劝学教学反思

孙权劝学教学反思孙权劝学教学反思篇一《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学、他的。

才略是如何长进的。

在人物描写方面，注重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，富有情味。

教学中，我采用自主合作探究的学习，促使学生养成自主读书的学习习惯，学生借助注释和词句理解基本内容，教师只激发，点拨。

让他们自己去发现问题，探究问题，解决问题。

同时，我还注重文言文拓展训练，因为课堂学习毕竟阅读的范围小，我有针对性地开展了文言文的拓展训练《指鹿为马》，《哀溺》等阅读练习，使阅读过程中的诸多收获得以巩固与积累。

孙权劝学教学反思篇二《孙权劝学》是部编版七年级下册第一单元第四课，它是一篇自读课文，文章简短，虽然寥寥数语，但言简义丰，使人物形象跃然纸上。

这篇文言文课文翻译时词句方面的障碍少，适合学生自主学习，适合培养学生阅读浅易文言文的能力。

根据初中语文课程标准第四阶段（7-9年级）要求，我在本节课教学过程中将重点放在了朗读课文、翻译课文和分析人物说话语气，把握人物性格上。

通过多层次朗读、读准字音、读出停顿，读出节奏、齐读等多种形式的朗读，理解课文。

学生结合注释和工具书来翻译课文，培养学生阅读浅显文言文的能力。

通过自主合作、探究的学习方法来体会人物说话的语气，把握人物形象。

培养了学生的朗读、表达等方面的能力。

此外有多媒体协助教学，课堂容量，内容得到了充分的补充。

从施教过程看，有成功之处，也有不足处。

成功的地方有：1、使用多媒体教学，有利于激发学习兴趣。

本课教学使用的`视频，能激发学生学习兴趣。

2、注重学生自主学习能力的提高。

孙权劝学的教学反思

孙权劝学的教学反思《孙权劝学》是我在文南中学上的一堂沟通研讨课，也是一堂常规教学课，我采纳传统的教学方式。

接下来是为大家带来的孙权劝学的教学（反思），望大家喜爱。

孙权劝学的教学反思（范文）一在这一节课的教学中，我想体现一种新的文言文教学思路。

新课程理念下的文言文毕竟应当怎么教?本人的理解和做法是：坚持“吟诵为本、注意基础、品尝探究、适当运用”的十六字方针。

“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，激发同学爱好，还文言文课堂书声朗朗的原来面目。

而且，文言文的朗读必需读出“古味古韵”。

本课中我将通过同学多层次、多角度朗读把对文本的理解逐步推向深化。

“注意基础”，即关注同学文言文学习可持续进展力量的培育，让同学通过扫清字词障碍，增加文言文的阅读爱好和阅读力量。

“品尝探究”，即不把文言文当古汉语来教，而把文言文当美文来学，让同学增加文学观赏力量。

“适当运用”，即让同学能依据（文章）的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、推理，进行扩写、补写、续写(不是说让同学学写文言文)，对文本进行制造性阅读。

本文为了突出“孙权劝学”，对材料进行了剪辑处理，给读者留下了丰富的想象空间，为同学的制造性阅读供应了条件。

其次，在本节课的教学中，我要充分调动同学的主体意识，让同学自主的体验、探究，让同学自主的与文本、老师和其他同学进行对话。

整个课堂，老师预设大致程序，很多详细内容老师可依据课堂生成敏捷驾驭和调控。

孙权劝学的教学反思范文二《孙权劝学》是我在文南中学上的一堂沟通研讨课，也是一堂常规教学课，我采纳传统的教学方式。

为了备好这节课，我除了仔细钻研教材、教学指导用书，还乐观了解所要授课班级的学情，从而制定教学目标、教学重难点，细心设计教学过程。

这是一篇（故事）性很强的文言文，词句方面的障碍少，适合同学自主学习，培育阅读浅易文言文的力量。

于是，我将“揣摩文中人物对话描写，品尝用对话来刻画人物的表达效果”作为本课的教学重难点，依据文言文的教学需要，采纳诵读和探究发觉法绽开教学，让朗读贯穿整个课堂。