浅谈如何上好初中语文阅读课
如何提高初中语文阅读教学
如何提高初中语文的阅读教学摘要：作为初中语文课堂教学的基本课型，阅读教学课在整个初中语文教学过程中非常重要。
在阅读教学过程中要想提升学生的阅读能力，激发学生的个性阅读兴趣，教师就要拓宽学生的阅读视野，尊重他们的选择，联系实际生活经验，关心学生的情感体验。
关键词：初中语文教学阅读教学个性化作为初中语文课堂教学的基本课型――阅读教学课，在整个初中语文教学过程中占非常重要的位置。
高效、充满活力的阅读课堂，一定会对提升学生听、说、读、写能力产生很大的影响，学生的语文综合素养也会得到较大的提升。
新《语文课程标准》明确提出，阅读是一种个性化的行为，阅读教学必须充分尊重每个学生的个性，要将阅渎活动变为学生自我体验、自我探索的过程，让学生在充满个性的阅读活动中培养阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提升阅读水平。
那么，怎样开展初中语文个性化阅读教学呢？一、开阔学生视野个性化阅读是建立在学生广阔的阅读视野的基础上的。
但是，在目前的语文教学过程中，因为应试教育的桎梏，我们常常特别强调对课本上少量精品文章的精读精讲，从而使得学生的阅读视野非常狭窄，更使学生逐渐对阅读失去了兴趣。
这种短视的功利主义阅读与现代语文的教学特点极不一致。
当今，人类已经进入了信息化社会，报刊和因特网上每天都充斥着海量的信息。
然而当前语文课堂教学的一个很重要的缺陷就是信息量太少，课堂教学紧紧围绕课文转，很少能够跳出课本，超越课本。
我认为，要进行个性化阅读，就要开拓学生的阅读视野，做到博览和精读有机结合。
指引学生对重点篇章仔细阅读，背诵，揣摩体味，激发学生阅读兴趣，掌握阅读方法，同时把学生的阅读视野引向课外，引向一个更加广阔的空间，加大学生的课外阅读量，鼓励学生读各种报纸杂志和书籍，勤于做读书笔记，鼓励学生上网阅读信息，并且从中获取精神养料，获得思想的启迪，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣，提升语文的素养。
为了提升阅读的实效性和针对性，在进行阅读教学的时候，教师首先需要提高教学的课程意识，摆脱课堂和课本的束缚，特别要注重加大课堂内的阅读信息量。
如何上好初中语文阅读课
如何上好初中语文阅读课初中语文阅读课是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节，对学生的语文学习起着至关重要的作用。
那么，在上初中语文阅读课时，我们应该如何做才能提高教学效果，使学生更好地掌握阅读技巧和理解能力呢？本文将从设计合适的教学内容、采用多样化的教学方法和建立良好的课堂氛围三个方面提供一些建议。
一、设计合适的教学内容在初中语文阅读课的教学内容设计上，我们应该注重结合学生的实际和兴趣点，使学生能够主动参与和积极思考。
首先，可以选择一些与学生生活经验相关、引人入胜的文本作为教材。
比如，选取一些描写生活琐事、展现友情亲情的文章，或者有趣的故事，这些内容能够引起学生的共鸣，激发他们的阅读兴趣。
其次，可以选取一些有代表性的文学作品，如鲁迅先生的短篇小说、童话故事等，这些作品既具有一定的艺术性，又能够开拓学生的思维，提高他们的阅读水平。
最后，可以设计一些与时事相关的阅读材料。
如选取一些时事新闻、社会热点话题等，通过学生关注的内容来引导他们进行思考和讨论，培养他们获取信息、分析问题的能力。
二、采用多样化的教学方法在初中语文阅读课的教学中，我们应该灵活运用各种教学方法，以提高教学的效果和学生的参与度。
首先，可以采用讲解-示范-练习的教学模式。
即在教学过程中，先进行一些适当的讲解和解说，帮助学生理解文章的背景和内容，并示范一些思考和分析的方法，最后通过练习来检验和巩固学生的学习效果。
其次，可以采用小组合作学习的方式。
将学生分成小组，让他们共同阅读和理解文章，相互讨论，共同解决问题。
这样不仅能够激发学生的思维，提高他们的口头表达能力，还能够培养他们的团队合作精神。
最后，可以运用多媒体技术辅助教学。
结合现代科技手段，利用多媒体设备展示图片、视频等，使学生对文本内容有更具体、形象的认识和理解，增加课堂的趣味性和互动性。
三、建立良好的课堂氛围在初中语文阅读课上，建立良好的课堂氛围对于提高教学效果和学生的学习积极性非常重要。
浅谈如何教好初中语文阅读课
议 进 行 一 一 分 析 ， 从 中 选 取 可 行 的 建 议 ， 并将 这 些 点子 逐 步运 用 到 阅 读 教 学 中来 。这 样 ，作 为 学 习 主 体 的 学 生 ， 在 教 与 学 的过 程 中 ， 能 充 分 体 会 到 自主 学 习 的 乐趣 和 参 与 教源自学 实 践 的 快 乐 。当 学
力 ，联 想 、 想象 力 ，它 们 在 理 解 过 程 中
一
设计 不 同层 次 的活 动 内容 ，争 取 让 每 一 起 着重 要 作 用 。
是辨 析 能 力 的培 养 。辨 析 能 力 是 长—— 善 于 组 织 的 就 去 组 织 ，善 于 观 察 指 读 者 理 解 事物 的 本 质 、 明确 概 念 的 能 的 多谈 观 察 所 得 ，善 于 思 考 的 积 极 表 述 力 。可 以利 用 文本 中 的判 断句 或 “ 限制 思想 ，善 于 辩 论 的 要 让 他 畅 所 欲 言 ，善 和 修 饰 成 分 ”来 训练 ，如 “ 误 常 常是 错 于表 演 的 要 鼓 励 他 表 现 自我 … … 如 果 每 正 确 的 先 导 ”这 句 话 ， 如 果 把 “ 常 ” 常 个 阅 读 者 都 能有 奋 发 向上 的 精 神 的 话 ， 最 终 会产 生 强大 的整 合 效应 。 读 能 力 低 到 高 的 发 展规 律 。 同时 ，又 必须 以 发
二 、从 易到 难 的 教学 进 程 没 计
对 阅 读 对象 的理 解 ，要 求 分层 次 地 、 逐 步 深 入 地 读 懂 其 含 义 。它 包 括 阅读 主 息 的提 取 与整 合 ，对 文 章 内 容 与 表 达 方
因此 ，在 这 种 教 学 环 境 下 ，学 生 的主 体 体对 语 言 的认 知 ，对 文 本 负 载 的 重 要 信
怎样提高初中语文阅读能力
浅谈怎样提高初中语文阅读能力作为语文教师，我经常思考一个问题，“如何指导学生学好语文?”经过学习和实践，我认识到了“要让学生学好语文，第一要务就是读书，好好读书，既包括默读，也包括诵读”。
《语文课程标准》指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”因此，教师在自己的语文教学实践中要重视阅读能力的培养。
我认为可从以下几方面着手：一、认识阅读教学的重要性，激发学生的学习兴趣。
常言说“兴趣是最好的老师”。
让学生“在读书的过程中找到阅读的快乐比什么都重要”我认为语文教育的功能是“培养有血有肉有情感的人，不是塑造具有某种实用功能的机器”。
“阅读”是人类汲取知识获取信息的重要手段，也是人类认识周围世界的途径之一。
阅读教学作为语文学科的一个分支，早已存在，但由于种种原因，阅读教学仍没有表现出独立的学科意识，不少教师认为“阅读只是个手段，写作才是目的”、“阅读是过程，写作才是结果和标准”、“选拔人才只需写一篇文章就行了”等等。
诚然，阅读和写作有着密切的关系，阅读是学习写作的门径之一。
我们要让“阅读”“独立起来”，明确阅读的目的是：帮助学生认识社会和人生，丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格；帮助学生获得阅读能力，包括收集、选择、整理、处理信息的能力及鉴赏评品，怀疑探索作品的能力，为学生具备开放、多元的文化精神，形成创造性应对社会的能力打下坚实的基础。
引导学生要热爱阅读，把阅读当着自己的习惯。
古时候说“读书为上学”；现在人们换“我上学去了”为“我读书去了”。
人们还常常说“某某在读博士”，“某某在读硕士”。
可见阅读对我们有很重要的作用。
二、结合文本语境，培养学生的语感，培养学生的阅读习惯也是很重要的。
国外的阅读习惯比我们好，在车上、在地铁上、火车上，你都可以看到很多人在读书。
如何提高初中语文阅读水平
如何提高初中语文阅读水平（广安市前锋区新桥小学广安 638000）本人在农村初中任教20多年，一直担任初中语文的教学。
在教学中发现，语文的阅读教学始终是一个难点，无论是课堂上还是考试中。
每次考后的试卷分析发现，失分最多的还是阅读部分，要么是无从下手空在那里，要么是答案跟问题是风马牛不相及。
阅读真的那么难吗？如何才能提高学生的阅读水平呢？本人根据多年的教学经验，借鉴他人的优秀教学方法，浅谈一下这个问题。
一、提高学生的阅读兴趣。
“兴趣是最好的老师”，老师在教学中，一定要注意培养学生良好的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，爱上阅读。
要做到这一点，教师在课堂上就要多表扬，多鼓励，肯定他们的每一个见解，尊重学生的主体感受。
我国传统的“师道尊严”的观念，往往是教师居高临下，我教你学、我说你听的单向传递造成了师生之间的不平等性和情感、心理上的距离感。
这种师生角色地位的恒定化，桎梏了学生的个性，束缚了学生的创造性思维，极大地影响了学生学习阅读的兴趣。
另外恰当而精彩的导入是激发学生兴趣的第一步。
导入方法有复习导入、背景导入、创设情境导入等，可根据文章特点和学生情况而选择，以求激发学习兴趣。
朗读教学是激发学生兴趣的第二步。
它可以全面调动学生的审美感受和情感体验。
在阅读教学中绝不能将朗读停留在读准字，读顺句子这个教学环节上。
要尽可能的调动学生丰富的想象力，唤起学生的情感体验，进而达到心灵的共鸣。
怎样引导学生在阅读教学中大胆朗诵，提高学生诵读素养呢？那么教师的真情范读是不可或缺的。
其实教师充满真情的范读，可以感召学生，使学生能进一步爱上朗诵。
换而言之，教师的范读有潜移默化之功效。
二、教会学生阅读的方法。
“授人以渔”而不是“授人以鱼”，新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
浅谈如何提高初中语文阅读教学的质量
浅谈如何提高初中语文阅读教学的质量作者：肖观秀来源：《语数外学习·中旬》2013年第02期语文既是一门情感丰富的学科，也是实践性与综合性较强的实用性学科，还是一门品德修养教育的学科，它能修身养性，使人的精神得到陶冶。
因此，教师要想提高语文教学的质量，就应掌握恰当的方法，使学生乐意去学习并从中获得知识及乐趣，还能接受品德修养的熏陶。
而在语文教学中，阅读能力是确保理解吸收语文知识的前提，所以提高阅读教学质量也是提高语文教学质量的一项关键措施。
一、转换传统教学模式，提高阅读水平对于语文教学中出现的问题，作为教师首先应从自身寻找原因，发挥主导作用，改进教学方法，转换教学模式，致力于培养学生的阅读兴趣，激发学生的求知欲望及学习潜能。
近年来，随着素质教育的不断深入推进，传统的教学模式得以不断改变，“满堂灌”教学方式转变为点拨、引导、开拓思维的教学方式，被动学习变为主动求学。
课堂教学应该是学生与教师的互动，传统的教学模式是以教师为主，学生在课堂上的主要任务是被动地接受教师传授的知识，而这种做法往往会打压学生在课堂上的能动性，妨碍了学生创新思维的发展。
现在的教学模式肯定了学生在课堂上的主体地位，教师只是作为一名引导者指导学生学会观察并思考，从而发现并提出问题。
只有激发了学生的求知欲望，才能从根本上提高教学质量。
二、培养勤学善问的习惯，提高解决问题的能力教育学生在学习的过程中，要做到不懂就问，因为有时候一个有效的提问比回答更具有价值。
尤其是在阅读教学中，教师不仅需要设计有效的提问让学生进行自我思考，还要指导学生大胆质疑并主动去探究正确的答案，这不仅能帮助学生提高对问题的理解及解决能力，还能培养学生的创造能力。
在教学过程中可以安排学生自行组合成学习小组，共同完成怀疑—提出疑问—解疑—答疑这一互动的过程。
比如：在学习《皇帝的新装》一课时，在讲课开始时就提出“文章为什么要以皇帝的新装为题？文中讲到皇帝的新衣服有什么特别之处吗？”让学生带着这些问题去阅读课文，有针对性地对课文展开讨论，并从中寻找答案，在此过程中，学生进行了深入思考，更利于掌握课文的中心思想，从而达到学习目的。
浅谈如何提高语文阅读教学质量
三、 阅读 要 入情入 境 。 深入 体会 文 意 现 代 文 的阅读 在高 考试 卷 中 占２ 分 ， 试 卷 中唯 一逊 ２ 是
干作 文 的分数 ， 也恰 恰说 明 了考查 阅读 理解 是评 价 一个 这
应 如何 解 释 ； 结 合文 句 ， 系 主 旨， 再 联 高屋 建瓴 ， 示其 深 揭
容 ； 构 上 ， 承上 启 下还 是 总 结全 文 ， 是 照 应题 目； 结 是 还 文
些 需 要要 一定 阅读 能 力 才 能 触摸 到 文章 灵 魂 的散 文 。
采 上 ， 了什 么样 的修 辞 或 者表 现 手 法 ， 着 怎样 的表 现 用 有 力。 总而 言之 ，现代 文 阅读是 语 文教 学 中的 一项 大工 程 ， 是 高考 必须 面 对必 须 重视 的一 大考 点。 高 学 生 的阅读 能 提 力 势在 必行 ！综 上所 述 ， 总结 为 ： 堂精讲 多练 ， 外 阅读 课 课 延伸 ； 法 要有指 导 性 ， 方 学生要 有 积极 性。 我 相信 ， 现代 文阅读 的教 学 有章 可循 ， 法可 依。 有 只要 学 生在 我们 的指导 下 ， 上 阅读 ， 爱 不再 只是 泛 泛 而读 ， 而是 运 用 以 上可 行 的 方 法 ， 行 研 究性 的 品读 ， 生一 定会 尽 进 学 快 宾现 阅读 能 力 的质 的飞 跃 ！
答 不好 现代 文 阅读题 。
与再 创作 的过 程 。有 了这样 的精雕 细琢 ， 理解 把 握又 如 何
会走 偏 呢？
学生 曾做 过 一篇 阅读 《 我所认 识 的梁 漱 溟》如 果 平 时 ， 学 生对 梁漱 溟 就 有 一定 了解 ，知道 其 人 其 文及 其 生平 经
历 ， 解这 样 的文章 自然 如虎 添 翼 ， 无 困难 可言 。相 反 ， 理 毫
初中生如何学好语文阅读
初中生如何学好语文阅读语文阅读是初中阶段的必修课程，它不仅是中文学科的核心内容，也是全面提升人的语言能力的重要手段。
然而，很多初中生在语文阅读方面遇到了困难，本文将从识字、理解、解读技巧、优化阅读环境等角度来论述初中生如何学好语文阅读。
一、识字识字是阅读的基础，初中生要学好语文阅读就必须增强词语积累和理解能力。
首先，对于词汇知识的掌握，我们可以通过大量阅读和积累来不断增加词汇量。
在学习过程中，我们应该注重词语的理解和应用，積極加强自己的语文素养，扩大自己的修养。
二、理解阅读的目的在于理解，初中生需要不断提升自己的阅读理解能力。
在阅读时，学生们要仔细阅读，并仔细揣摩作者所要表达的意思。
同时，我们也可以通过编写读书笔记或对文章进行讲解来帮助自己加深理解。
三、解读技巧在学习阅读技巧的同时，初中生需多方面培养解读能力。
学生可以通过辨析词义、推断情感等方法来逐渐提升自己的语文阅读技巧。
例如，在阅读中可以通过上下文推断词义，充分理解句子的结构，升华自己的解读水平，提升整体阅读水平。
四、优化阅读环境为了更好地学好语文阅读，初中生也需要优化阅读环境。
学生可以选择一个安静的学习场所，在安静的环境下，有助于学生的沉浸式阅读。
此外，学生可以多阅读一些对自己有益的书籍，通过多读书的方式来激发自己的学习兴趣，不断提高自己的语文阅读水平。
总之，初中生要学好语文阅读，需要不断提高自己的阅读能力和技巧，积极提升语言素养，加强词语积累和理解。
同时，优化阅读环境，创造良好的学习氛围也是非常重要的。
相信只要坚持这些方法，初中生就能在语文阅读方面取得不错的成绩，为自己的以后铺平美好的发展路程。
阅读课怎么上
阅读课怎么上阅读是学生学习中非常重要的一项能力。
通过阅读，学生不仅可以获取知识，还可以培养思维能力和语言表达能力。
因此，如何正确有效地上好阅读课对于教师和学生来说都至关重要。
下面将介绍一些关于如何上好阅读课的方法和技巧。
一、准备工作在上阅读课之前，教师需要进行充分的准备工作。
首先，教师应该熟悉所要讲解的课文内容，了解作者背景和文章主旨，这样才能在教学中提供准确的信息和背景知识。
其次，教师应该准备一些与课文相关的问题和练习，以便评测学生的理解和阅读技巧。
最后，教师还可以准备一些与课文相关的音视频材料或者图片，以激发学生的兴趣和注意力。
二、导读阶段在上阅读课的开始，教师可以通过导读来引起学生的兴趣和注意力。
可以从提出一个问题、讲解词汇或者呈现一个引人入胜的开头等方式来进行导读。
导读的目的是帮助学生迅速进入阅读的状态，并对课文内容产生兴趣。
三、整体阅读在导读之后，教师可以要求学生进行整体阅读。
整体阅读可以帮助学生对文章的大意和结构有一个整体的了解。
在整体阅读的过程中，教师可以提醒学生注意文章的段落划分、标题和重要细节等。
同时，教师也可以提供适当的补充信息，以帮助学生更好地理解课文。
四、细节阅读在整体阅读之后，教师可以引导学生进行细节阅读。
细节阅读是指读者通过仔细阅读文章中的细节，获取更多的信息和理解。
在细节阅读中，教师可以根据课文内容提出一些问题，要求学生找出相应的答案。
教师也可以提供一些练习，帮助学生提高对课文的理解和解读能力。
五、阅读技巧指导在细节阅读的过程中，教师还可以向学生介绍一些阅读技巧，帮助学生更有效地阅读和理解文章。
比如，教师可以教学生如何使用标记和摘要法来记录重要信息；教师还可以教学生如何使用上下文猜测词义；教师还可以教学生如何通过理解句子结构和关键词推断文章的大意等等。
这些阅读技巧可以帮助学生提高阅读效率和理解能力。
六、讨论和交流在阅读课中，教师也可以组织学生进行讨论和交流。
学生可以就课文的主题、观点、态度等进行讨论和交流，以培养学生的思维能力和语言表达能力。
初中语文阅读策略与方法
初中语文阅读策略与方法
一、初中语文阅读策略与技巧
在学习语文的过程中，阅读是一个非常重要的环节。
通过阅读，我们可以扩大知识面，提高语言表达能力，培养文学素养。
然而，
很多同学在阅读时常常感到困难，不知道如何下手。
下面我将分享
一些初中语文阅读的策略与技巧，希望对大家有所帮助。
首先，要有一个良好的阅读习惯。
每天都要保持一定的阅读量，可以选择一些适合自己水平的文学作品，比如小说、散文等。
通过
不断地阅读，可以提高自己的阅读理解能力和语感。
其次，要注重阅读中的重点和难点。
在阅读文章时，要注意抓
住文章的主题和中心思想，理清文章的逻辑结构，找出关键词和关
键句。
对于一些生僻词汇或者难句，可以通过查字典或者请教老师
来解决。
另外，要注重细节的把握。
在阅读文章时，要留意一些细节信息，比如人物的性格特点、事件的发展过程、作者的写作手法等。
这些细节往往能够帮助我们更好地理解文章，把握文章的内涵。
最后，要多做阅读理解题。
通过做一些阅读理解题，可以检验
自己的阅读能力，找出自己的不足之处，及时进行纠正。
同时，也
可以锻炼自己的思维能力和逻辑推理能力。
通过以上几点策略与技巧，相信大家在初中语文阅读方面会有所提高。
希望大家能够在阅读中找到乐趣，不断提升自己的语文素养。
愿大家都能成为优秀的语文学子！。
如何上好初中语文课
如何上好初中语文课初中阶段是学生语文素养提升的关键时期，在初中语文课堂上，教师的教学方法以及学生的学习态度都将对学习效果产生重要影响。
本文将从教师角度和学生角度两个方面，探讨如何上好初中语文课。
一、教师角度1. 制定合理的教学计划上好初中语文课的首要任务是制定一个合理的教学计划。
教学计划应包括每个学期的教学目标、重点和难点，以及每节课的课时安排。
教师可根据教材内容、学生实际水平和国家教育要求等因素进行合理的教学安排，确保教学进度和学生掌握程度的平衡。
2. 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是上好初中语文课的关键。
教师可以利用多种教学手段，如互动式教学、情境式教学等，通过引导学生思考、探索和互动，激发学生的阅读兴趣和学习动力。
此外，教师还可以通过一些趣味性的活动，比如朗诵比赛、阅读分享会等，培养学生对语文的浓厚兴趣。
3. 注重语文知识的系统性和逻辑性初中语文教学不仅要注重知识的讲解，更要注重知识的系统性和逻辑性。
教师应以语文知识为核心，将各个知识点进行有机联系，形成一个知识体系。
通过系统性和逻辑性的讲解，帮助学生理解语文知识的内在逻辑和联系，提高学生的语文素养和综合运用能力。
4. 多样化的评价手段评价是教学过程中不可或缺的一环。
教师应根据学生的实际学情，采用多样化的评价手段。
除了传统的考试和作业，教师还可以通过口头表达、写作、阅读理解等方式进行评价，鼓励学生通过语文学习培养综合素养。
二、学生角度1. 积极参与课堂互动作为学生，积极参与课堂互动是上好初中语文课的关键。
学生应该充分发挥自己的主体性，在课堂上提出问题、发表自己的观点，与教师和同学进行积极的互动。
通过互动，学生能够更好地理解和掌握语文知识，培养思辨能力和表达能力。
2. 注重课后巩固与拓展课后巩固与拓展是学生巩固学习成果的重要环节。
学生应合理安排课余时间，积极进行课后复习和拓展阅读。
可以通过阅读相关的课外书籍、做一些综合性阅读题目等方式，巩固和拓展语文知识。
如何上好初中语文阅读教学
如何上好初中语文阅读教学摘要：阅读是人类带有普遍意义的特有行为，是人类社会活动的重要组成部分。
它是通过视觉来接收书面材料，从书本中学习知识，获取营养的一种重要形式。
多年来，阅读教学一直在中学语文教学中占据着重要的地位。
值得我们深思的是，学生中能掌握读的方法、技巧，会精读、略读的人只占少数。
因此，语文教师要上好阅读课，让学生把知识转化成能力，不断提高他们的阅读和理解水平。
摘要：初中语文；阅读；策略苏霍姆林斯基曾这样说：“阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。
”可见，阅读对于语文教学具有至关重要的作用。
但是，作为我们语文教学工作者来说不能回避这样一个现实：初中三年时间，学生学到的课文不下150篇，然而学生的阅读能力却提高不多。
这不能不让我们感到困惑、深思。
我觉得其根源在于语文教学的急功近利，过分强调了应试训练，忽视了一些阅读题目以外的重要因素。
我认为语文阅读教学中要关注以下几点：一、激发学生的阅读兴趣孟子说：“君子深造之以道，欲其自得之也。
自得之则居之安；居之安则资之深；资之深则左右逢其源，故君子欲其自得之也。
”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。
新课改要求在坚持学生的主体地位的前提下，充分发挥教师的主导作用。
因此，我们语文教师的作用不再是单纯的“传道、授业、解惑”，更重要的是激发学生的学习兴趣。
首先，教师要用自己的真情去拨动学生的情弦，点燃学生的阅读火苗，使他们的学习进发出生命的活力。
在教学中，我经常利用自习时间为学生朗读一些美文或者名家名段，还和学生交流阅读心得，这种带有情感的范读文章，阅读感受的平等交流，起到了有效的带动和示范作用。
例如作家的奇闻轶事、文学典故、历史故事，学生对这些内容都非常感兴趣，往往会渴求有更多的了解，阅读相关的作品则是水到渠成的事情。
另外，我们千万不能忽略语文教学生动活泼、丰富多彩的学科要求。
如何上好初中语文阅读课
如何上好初中语文阅读课初中阶段，阅读是语文教学中一个极其重要的部分。
我们的语文教学正是为了学生能正确理解运用祖国的语言文字而进行的读、写、听、说，如何改革教学方法，提高学生的阅读兴趣和阅读效率是我们每个语文教育必须思考的问题。
下面是小编为大家整理的关于如何上好初中语文阅读课，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!【如何上好初中语文阅读课】一、关注需要，善于激趣兴趣决定阅读效果，这是不争的事实。
初中生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，教师需要在学生学习每一篇文本前都要设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优秀传统，我们不能借口把一切空间都还给学生而放弃这一有生命力的东西。
当然仅这一点激趣还远远不够，初中生的身心特点还告诉我们，他们的注意力很难持久。
教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。
如教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切、精练、幽默，并适当辅之形体语言;教师要多鼓励、多肯定学生，经常性地让学生品尝发现的快乐;教师要能灵活运用变式教学，教学方法和教学辅助手段(如多媒体)要灵活多变等。
总之，教师要能调控课堂节奏和情绪，力求让学生在亢奋状态下完成阅读任务。
二、创设情景，调动热情情境创设是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理反应或活动的过程，它不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。
它要求教师以实际行动关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。
在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。
使学生耳濡目染，激发起学好语文的情感。
例如《夏感》一文写的是夏，并非抽象地描述，而是具体生动地描写景物，给人留下深刻的印象。
听过一位教师在教学过程中，善于激发学生联想，进入课文情境，让每位同学对“夏”、“夏季景物”有自己的感受，把这种感受迁移到课文中来，让文中景物情境在学生心中“活”起来。
如何上好初中语文阅读课
如何上好初中语文阅读课如何上好初中语文阅读课依据大语文观的要求，我们中学语文教师要上好阅读课就要做到以下几个方面：1.要强化学生的个性化阅读，使每个学生在读中累积知识、开展能力，展开丰富的感情活动，获得个人感受，教师要珍视学生的独特感受，不断提高学生的感受能力。
在我们的阅读课堂上，“读书〞是学生理解课文内容、赏析精彩句段、把握文章主旨的一个重要手段和方法。
如：初读感知，目的是引导学生通过自由朗读的方法，了解文章的主要内容，锻炼和提高学生对文章的整体把握能力。
在这个环节中，引导学生以自己喜欢的方法来读课文，提倡个性化阅读和制造性的阅读。
同时，在阅读教学的其他环节中，我们也能听到学生们那朗朗的读书声，感受到语文课堂独特的生命力。
如：第六册语文（济南的冬天）是一篇优美的写景散文，作家老舍用生动的言语描绘了和气慈善的、充满诗情画意的济南的冬天。
学习本文优美的言语和作者的写法方法是本文的一个重点。
所以在教学这个环节时，我让学生充满深情地朗读老舍笔下的山和水，边读边画出你认为最精彩的句子。
然后在小组里和同学们一起美美地品读这些句子，畅谈自己对句子的理解和体会。
在这个过程中，学生通过有感情的朗读，理解了作者的写作用意，品味了文章的言语，提高了自己对文章的感受能力。
2. 品味文章的言语美，学习作者的写作、表达方法，是阅读教学的第二个环节。
（语文课程标准）对阅读要求中有这样的概括：在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容，品味和推敲重要词句在言语环中的意义和作用。
所以在课堂教学中，我们重视对学生品味言语能力的培养。
教学中，对一些字、词、句进行“咬〞文“嚼〞字，让学生在领悟言语文字所制造的意境中，揣摩言语的情韵，培养学生感知言语、品读文章的能力。
在具体的教学中，引导学生揣摩文字所包含的“情韵〞时，要让学生注意关键词句，注意有特别语序的句子，注意重复出现的词句，并把自己对这些语句的理解和体会写在书的空白处。
如（济南的冬天）的第四段描写了薄雪覆盖的山，作者用“最妙的是下点小雪呀！〞巧妙地对雪山的温静、秀气作了赞美，随后对小雪覆盖的山进行了拟人化的描写。
如何上好初中语文阅读课
如何上好初中语文阅读课阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。
高效活跃的阅读教学课堂，不仅是培养初中学生获取信息，积累语文知识,提高各种能力、发展智力的教学环节，还是陶冶情操和塑造品格的良好平台。
我们应当重视并努力上好阅读课。
一、精心导入，激发兴趣“兴趣是最好的老师”，是学习的原始动力，它能让一个人对寻求知识、研究事物产生稳定的倾向。
设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优秀传统，我们不能借口把一切空间都还给学生而放弃这一有生命力的东西。
教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切精练幽默，并适当辅之形体语言；教师要多鼓励、多肯定学生，经常性地让学生品尝发现的快乐。
恰当运用多媒体，可以在教学中调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。
直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，对学生来说是陌生的，而恰恰是这些陌生的信息，能给学生以新异感；正是这种新异的刺激，往往容易引起学生的学习兴趣。
总之，教师要能调控课堂节奏和情绪，力求让学生在亢奋状态下完成阅读任务。
二、关注学生，注重情感唤起学生生活体验，即在学生阅读文本时充分调动他们的生活积累和经验。
如学生学习《乡愁》时让学生谈谈离愁别绪，积累古诗文中离别的佳句；学习《春》时让学生回味春天，用语言和画面描绘春天等等。
其次是重反复朗读，在读中形成对文本内容的大致了解，特别是精彩语段要读出抑扬顿挫、读出感情、读出韵味。
再次是尊重学生阅读的独特感受。
正所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，这时，即使是学生的认识有偏颇之处，教师只能引导，不能轻易否认，不能用所谓的标准答案去评价。
只有这样，学生的阅读激情才不会破坏，学生的阅读素养才会不断提高。
三、立足文本，平等“对话”语文课是要读书的。
学好语文的关键就是要善读书。
语文课要引导学生走进“文字”的世界，让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。
如何上好初中语文阅读课
2014-04教学实践在语文教学大纲中指出：“要注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展”。
下面，就如何上好语文阅读课，谈几点体会。
一、结合教材，指导学生确定阅读内容中学生因为受到年龄和知识结构的限制，在对图书的选择和识别方面还不成熟，往往有盲目地追随时尚流行的倾向。
如对他们的阅读不加以正确的指导，不但会浪费他们的时间和精力，而且可能会使他们受到不良的影响。
因此，在为什么阅读、阅读什么、怎么阅读等方面，我们应该主动地给予指导和帮助。
1.参考类书籍：这类书对学生的课内学习有直接的帮助，如自学丛书、各科学习指导书、学习方法指导书等以及与必修、选修教材相关或有联系的书。
2.名著类书籍：即各名家经典名著。
如中国四大名著、诗词、外国著名作家佳作等。
3.科普类书籍：如《中国中学生百科全书》、海洋、宇宙探秘书籍等，这类图书能激发学生的学习兴趣，启迪学生爱科学，探索科学的创新精神。
4.名人传记类书籍：如《居里夫人》《乔布斯》等世界名人的传记。
二、加强学生自主阅读、个性阅读、合作阅读语文阅读和鉴赏是一个极富个性的心理过程，不同的人对同一篇文章有不同的理解角度。
因此，教师应该知道阅读是学生个性的行为，不要过于分析文章，而应让学生自己去阅读，去感受其情感，提出自己的见解，做出评价，对有疑问的地方可以通过小组讨论，形成自己的认识，从而提高自身的欣赏品位和审美情趣。
教师在此过程中，应该成为一个“引导者”和“组织者”。
例如，在学习“四大吝啬鬼”的小说节选时，一个小说节选为一个课时，中间对文章的背景及作者介绍过后，有朗读录音的让学生听录音，没有的让学生默读。
每学一篇，让学生联系学习过的类似文章，通过小组讨论、辩证阐述等形式，阐述自己对文章的理解。
通过近一年的观察，从开始的四大短篇小说家作品的学习，到现在的“四大吝啬鬼”的作者作品的学习，学生不但从中体会作品到含义，还有序地记下了各个代表人物。
从“谈谈对学习四大吝啬鬼的读后感”中，学生从作品的中心思想，延伸到自己对社会类似现象的看法，再到自身以后该怎样面对金钱，对生活中什么才是最重要的写出了自己真实的想法。
浅谈初中语文阅读方法指导
浅谈初中语文阅读方法指导1 逆向阅读法"逆向'是与"一般'"习惯'相悖的。
即阅读时不按常规先阅读文章内容，而是看到文章标题或文章论点时，先合计这样的标题，这样的论点让我自己来写该如何写。
如在阅读《驳"实惠'论》一文之前。
同学们先对"学雷锋，不实惠'的观点发表自己的看法。
同学们有的说"学雷锋，做好事，不收钱不留可谓名利双失对自己来说不是太吃亏了吗?'有的说"邵逸夫做好事捐给咱们大陆那么多钱造图书馆建医院，对大陆来说不是挺实惠的吗?'有的说"倘假设当张亚奇在路边苦苦挣扎时，有一位雷锋式的好人，热心把他送进医院，对亚奇来说，难道仅仅用实惠二字能概括吗?不，因为雷锋为她挽回的是用金钱所无法换回的性命'在大量的个人观点发表后，再去阅读课文，检察巍巍的论证思路，发现巍巍正是从逻辑上，从人生观上，从显示"实惠'论的本质是"拜金主义'和"利己主义'三个方面来层层驳斥"学雷锋不实惠'的观点。
与刚刚同学们自己的想法比较，其差别是显然的。
这样的阅读对文章的理解会更深入，留下的印象也更激烈。
综上所述，我们可以归纳出逆向阅读法一般遵循的顺序是：问题――思索――求证――对照――彻底理解。
同时也可以看出，这种阅读方法的核心是独立思索，只有强调善于独立思索，充分调动思维的积极性，才干收到优良的效果。
2 立体交叉式综合阅读法完形心理学认为，人类的学习不是对各别刺激作出各别反映，而是对学习对象作出反应，即一种整体性的把握。
因此"肢解课文，着眼局部的分析'是一种极端。
然而本人认为"仅从整体入手，忽视了局部乃至细节的研究同样也是一种极端，正确地阅读理解方法应是整体、局部、细节、大整体诸要素的主体交叉和综合。
浅谈语文阅读课教学
扬 顿 挫 、 出感 情 、 出韵 味 。再 次 是 尊 重 学 生 阅 读 读 读 的独特 感 受 。正所 谓 一 千 个 读 者 有 一 千 个 哈 姆 雷 特 ， 生 在 阅 读 文 时 受 各 种 因 素 的 影 Ｉ 会 产 生 不 同 学 １ 向， 的认 识 ， 时 ， 使 是 学 生 的认 识 有 偏 颇 之 处 ， 师 这 即 教
和情绪 ， 求 让学 生在 亢奋 状态 下完 成 阅读任务 。 力
＝ 、 关 注 学 生 的 情 感 体 验 要
首 先 是唤起 学 生 的生 活 体 验 ， 在 学 生 阅 读课 即 文 时 充 分 调 动 他 们 的 生 活 积 累 和 经 验 。 如 学 生 学 习
生 极 大 的影 Ｉ ， 恒 久 坚 持 ， 生 综 合 语 文 素 养 会 在 １ 若 向 学
文 章 编 号 ：７ ７—８７ ２—４２—３ Ｚ０ ） １ ７ ０ ９ ８— ０１ ｏ （０ ９ ０ —１３— ２
阅读 教 学 课 是 初 中 语 文 课 堂 教 学 的 基 本 课 型 ，
它 在 整 个 初 中语 文 教 学 中 至 关 重 要 。高பைடு நூலகம்效 活 跃 的 阅 读 教 学 课 堂 ， 定 会 对 提 高 学 生 听 、 、 、 能 力 产 一 说 读 写
需 注意采 用 多种 手 段 让 学 生 始终 保 持 激 昂 的情 绪 。 如 教师需 要不 断锤 炼 自己的语 言 ， 求 语 言 亲切 精 力 练幽 默 ， 适 当 辅 之形 体 语 言 ； 师要 多 鼓 励 、 肯 并 教 多
定 学 生 ， 常 性 地 让 学 生 品 尝 发 现 的 快 乐 ； 师 要 能 经 教 灵 活 运 用 变 式 教 学 ， 学 方 法 和 教 学 辅 助 手 段 （如 多 教 媒 体 ） 灵 活 多 变 等 。 总 之 ， 师 要 能 调 控 课 堂 节 奏 要 教
如何教好初中语文阅读课实践
如何教好初中语文阅读课实践摘要：语文阅读教育是初中语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言能力和阅读和思考能力的主要手段。
然而，一些初中语文教师并不知道这一点，他们并不知道如何实施有效的初中语文阅读教学策略，以达到阅读和写作的最佳教学效果。
在此基础上，笔者结合自己的阅读实践教学经验，提出了初中阅读教学的一系列策略，希望可以对其他初中语文教师有所帮助。
关键词：初中语文；阅读教学；实践分析一、初中语文阅读教学的难点分析第一，教学观念上的偏离。
一些教师在课堂上总是以自己为中心开展课堂，在课堂上对学生不断地提出问题和知识的讲解，不留给学生自我思考的时间，学生对于教师传授的知识只是被动的接受，不能充分地理解知识，也就演变成我们所说的死记硬背。
第二，教学内容上比较狭隘。
一些教师在开展课堂的时候把侧重点放在了讲解范文上，语文的学习重在知识的积累，所以成功的语文阅读课，教师应当尽可能的向学生衍生课外知识，扩展学生的知识面，单纯的范文讲解会让学生觉得枯燥乏味，而且在面对课外阅读的时候因为没有接触过会无从下手。
二、从基础加强初中语文阅读课堂的方法以及案例研究（1）增加教学内容的丰富性教育目标在课程中起着主导作用，教师在设计课程时往往依赖于教学内容。
明确学习目标，然后以学习目标为中心，制定特殊的教学策略，最后在借助一些现代教学科技，慢慢提高课堂学习效率。
在对初中生的语文阅读教育中，教师应从教学材料中对初中生阅读学习的要求出发，参考新课改标准，使教学目标与初中语文要求相一致，使教学目标更加明确，更加以学生为中心，让学生能充分地参与到课堂教学中，这样才能真正意义上实现语文阅读课堂教学效率的提高。
举个例子，在《春》课程中，“教师可以根据教材中对这篇文章的教学目标出发，参考新课改对初中语文阅读教育的标准，制定这些教学目标：1.所要掌握的知识和学习技能:能用饱含激情的语调朗读课文，对文章中的文字进行正确的分析推敲;2.学习文章所使用的方法:通过对文章的讨论和分析，学会正确阅读文章，理解文章所要表达的含义;3.情感态度与价值观:通过文章的分析，感受作者想要表达的思想感情，激发学生对美丽大自然的热爱和对大自然的向往。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何上好初中语文阅读课
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
浅谈如何上好初中语文阅读课-中学语文论文
浅谈如何上好初中语文阅读课
文/洪伟华
【摘要】在学校教学中，语文是一门极为重要的学科，而阅读教学课又是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要，因为书籍是知识的宝库，阅读是摄取知识的基本途径，它既能丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素养，也能够加强语感训练，提高学生对语言文字的理解能力和感受能力，积累词汇和语言材料，从而学好语文，用好语文。
关键词阅读教学；积累训练；有效引导
美国教育家杜威先生有这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是的，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。
而在学校教学中，语文是一门极为重要的学科，而阅读教学课又是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要，因为书籍是知识的宝库，阅读是摄取知识的基本途径，它既能丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素养，也能够加强语感训练，提高学生对语言文字的理解能力和感受能力，积累词汇和语言材料，从而学好语文，用好语文。
因此，古代就有“读书破万卷，下笔如有神”的说法。
那么，如何上好初中语文阅读课呢？
一、关注需要，善于激趣
兴趣决定阅读效果，这是不争的事实。
初中生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，教师需要在学生学习每一篇文本前都要设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优秀传统，我们不能借口把一切空间都还给学生而放弃这一有生命力的东西。
当然仅这一点激趣还远远不够，
初中生的身心特点还告诉我们，他们的注意力很难持久。
教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。
如教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切、精练、幽默，并适当辅之形体语言；教师要多鼓励、多肯定学生，经常性地让学生品尝发现的快乐；教师要能灵活运用变式教学，教学方法和教学辅助手段（如多媒体）要灵活多变等。
总之，教师要能调控课堂节奏和情绪，力求让学生在亢奋状态下完成阅读任务。
二、创设情景，调动热情
情境创设是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理反应或活动的过程，它不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。
它要求教师以实际行动关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。
在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。
使学生耳濡目染，激发起学好语文的情感。
例如《夏感》一文写的是夏，并非抽象地描述，而是具体生动地描写景物，给人留下深刻的印象。
听过一位教师在教学过程中，善于激发学生联想，进入课文情境，让每位同学对“夏”、“夏季景物”有自己的感受，把这种感受迁移到课文中来，让文中景物情境在学生心中“活”起来。
三、巧用课内外教材，注重积累
学生学习了教材中的一篇名家美文之后，就这篇文章的某一视角拓展开来上阅读课。
例如：学了课文《风筝》（鲁迅）后，我组织学生找鲁迅的《从百草园到三味书屋》、《野草》、《祝福》等文章来阅读，在广泛的阅读交流中让学生体味鲁迅散文的风格：“转弯艺术，卒章显志。
”贯彻“教材就是例子”的思想，达到“语
文课剖析一篇，阅读课上明白一类”的目的，使学生掌握借物抒情散文的特点和阅读方法。
教师平时多鼓励要求学生，在课外阅读与教材有关的名篇佳作，并注意阅读积累。
阅读课上，教师可组织学生在课上读自己喜欢的文章，谈出为什么喜欢，大家评议交流积累所得，包括阅读感受、收获。
“一个苹果换一个苹果，还是一个苹果；一个头脑换一个头脑，等于两个头脑。
”为了避免交流的盲目与繁杂，师可就某一些题材的文章开展主题阅读。
如《名人小传》或《最后一课》（都德）读完后，可以找有关爱国题材的文章，开展主题阅读，以一篇学数篇，可谓一发动全身。
四、善于引导，体会阅读重要性
给学生讲清阅读的重要性，既能激发学生的阅读兴趣，又能为他们明确阅读的目标。
1.可以积累丰富的知识
高尔基说过：“爱护书籍吧，它是知识的源泉！”好的书籍会为我们提供丰富的知识，多读才能使你的学识更加渊博。
2.可以提高思维能力
托尔斯泰说过：“理想的书籍是智慧的钥匙。
”刘向也说过：“书犹药也，善读者可以医愚！”可见，读书对拓展思维，开启智慧，有着不可低估的作用。
3.可以陶冶情操
歌德说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
”皮罗果夫也说：“一本好书就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。
”所以，多读好书，你会学得好多优秀品质，提升自己的气质，逐渐变为一个高尚的人。
4.可以提高阅读和写作能力
在读书的过程中，理解、领悟能力会逐步提高，久而久之，阅读能力便会提高。
好的文章，也会让我们在优美的文字中获得写作方法，打开我们的写作思路，为我们提供可学习的典范。
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”可见阅读对写作的帮助作用之大！
五、教学过程中要激发学生的“情”
在教学中通过整体感知（即初读文本）让学生与文中角色同喜同悲，这样，学生内在的情感与文中的角色形成共鸣，文中角色的思想在学生的再创造中得到延伸，学生学习语文的时空得到了拓展。
但老师在激发时也要讲策略，转换角色让学生设身处地，联想、想象也同样要联系学生生活实际。
阅读中的表情是从句子中、词语中理解出来的，并不是强加进去的。
总之，在教学中我们要着力于营造宽松的，有利于学生畅所欲言、各抒已见的课堂教学氛围，善待每一个学生的思维，对学生不同的思维多加以鼓励，满足学生张扬个性的需求，让学生的个性得以充足的发展。
“教育的目的不是向学生传授已知的东西，而是要将学生的创造力诱发出来。
”在语文阅读教学中，通过教师对学生行之有效的引导，学生掌握了正确的学习方法，才会领略出文章的内涵，体会出作者用语言文字所表现出的艺术美感，培养学生的思维辨析能力，并且树立一种积极向上、乐观进取的精神，他们也会在很大程度上获得情感体验，逐步发展自己各方面的才能。
参考文献
[1]孙启敏.浅谈初中数学教学设计的有效性.《快乐阅读》，2011年第07期
[2]韩裕兵.浅谈如何上好语文阅读课.《中国校外教育·A》，2011年第1期
[3]冯娟.如何上好初中语文阅读课.《现代教育探索》，2010年第5期
（作者单位：福建省泉州市开发区实验学校）。