画杨桃》说课稿 (人教新课标三年级下册)
画杨桃人教版说课稿
画杨桃人教版说课稿一、教学目标本课的教学目标旨在通过《画杨桃》这一课文，让学生掌握以下几个方面的知识和技能：1. 知识与技能：了解杨桃的基本特征，学习如何通过观察和描绘来表现物体的立体感。
2. 过程与方法：培养学生观察生活、发现美的能力，提高学生的绘画技巧和创造力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对绘画的兴趣，培养学生的审美情趣和热爱自然的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：通过对杨桃的观察，学习如何表现物体的光影效果和立体感。
2. 教学难点：如何引导学生通过观察，准确把握杨桃的特征，并在绘画中表现出来。
三、教学准备1. 教师准备：准备新鲜的杨桃实物或图片，以及相关的绘画工具和材料。
2. 学生准备：自备绘画工具，如彩色铅笔、水彩笔、画纸等。
四、教学过程1. 导入新课- 通过展示杨桃的图片或实物，引起学生的兴趣。
- 讨论杨桃的颜色、形状和纹理等特征，引导学生进行初步的观察。
2. 观察与讨论- 教师指导学生仔细观察杨桃，注意其形状、颜色变化和光影效果。
- 学生分组讨论，每组分享观察到的杨桃特征，并尝试描述其立体感的表现方法。
3. 绘画实践- 学生根据观察到的杨桃特征，尝试用铅笔勾勒出杨桃的轮廓。
- 在教师的指导下，学生使用彩色铅笔或水彩笔，逐步添加颜色和阴影，使杨桃看起来更加立体和真实。
- 鼓励学生发挥创意，尝试不同的绘画风格和表现手法。
4. 作品展示与评价- 学生完成作品后，进行小组内的作品展示。
- 教师和同学共同参与评价，鼓励学生相互学习，提出建设性的改进意见。
5. 课堂小结- 教师总结本课的学习要点，强调观察的重要性和绘画技巧的提升。
- 鼓励学生将所学应用到日常生活中，培养观察自然和表现美的习惯。
五、作业布置1. 要求学生在家中选择一种水果，进行观察和绘画练习。
2. 准备一个小型的绘画展，让学生展示自己的作品，并进行交流分享。
六、教学反思在教学结束后，教师应反思本次课程的效果，包括学生的参与度、作品的质量以及教学方法的有效性。
《画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿一、教材分析1. 教材信息•课文名称：《画杨桃》•课本版本：人教版小学语文（三年级下册）•课时：第一单元第四课•适用年级：小学三年级2. 课文特点•《画杨桃》是一篇温暖感性的散文，主要讲述的是女孩小蓓蕾在写生课中画杨桃的经历，展示了小蓓蕾的努力和天赋。
•课文语言简单易懂，充满诗意和感性，适合小学生阅读，且内容生活化，易于学生理解和接受，有利于激发学生对于自然和艺术的兴趣。
•课文情感温馨，展现了美好的师生情谊，体现了人与自然和谐共处的理念，有助于培养学生积极向上、助人为乐的品质。
二、教学目标1. 情感目标•培养学生热爱生活、爱护自然的情感，树立为人民服务、乐于助人的态度。
•培养学生对于美的感受和欣赏能力，让他们懂得欣赏、欣赏好作品。
•培养学生良好的师生关系，让他们懂得珍惜和维护这份关系。
2. 知识目标•学生能够理解课文的意思，能够背诵课文。
•学生能够识读课文中出现的生字生词。
•学生能够掌握正确的画画方法、绘制杨桃的步骤和技巧。
•学生能够了解自然界中的杨树和杨桃，从中感受到自然美。
3. 技能目标•学生能够用画笔画出杨桃，做到形象逼真、色彩鲜艳。
•学生能够借鉴本文中的写生方法，提升自己的描绘能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点•在课文的阅读中，引导学生学习“画”这一技能，提高他们的手绘、观察、创作的能力；•通过句子分解，使学生理解整篇课文的构成和情感，掌握常用的绘画词汇，提高学生阅读能力和写作水平；•让学生懂得欣赏课文中所描绘的意境和情感，培养学生审美和艺术鉴赏能力。
2. 教学难点•让学生理解艺术作品所表现的深层次含义，提高他们对于美感的理解；•让学生通过这篇文章感受到大自然的美好与神奇，并提高学生对于环境的关注和思考；•指导学生通过“画”这一方式，表达自己的思想和感情。
四、教学内容和方法1. 教学内容•带领学生朗读《画杨桃》，帮助学生理解文章的大意，掌握文章的构成及情感特点；•解读生字、生词、词语，帮助学生理解文章中的表达方式，提高学生语文的文字语感、表述能力；•教学基本的绘画技巧和方法，指导学生画出实景中所观察到的杨桃，培养学生绘画能力和表达能力；•通过画画过程中的互动，让学生形成良好的师生关系，让学生感受到教师的悉心教诲和关爱。
《画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿
引言概述：
《画杨桃》是一篇著名的古代诗歌，通过描绘杨桃的形态、色彩和气味，展现了诗人对自然的独特感悟和情感表达。
本文将从诗歌的背景、主题、意境、表达手法和艺术特点等方面进行详细分析，以帮助读者更好地理解和欣赏这首诗歌。
一、背景分析
1.1 《画杨桃》的作者是谁？
1.2 诗歌创作的时代背景是怎样的？
1.3 为什么诗人选择描绘杨桃作为创作题材？
二、主题探讨
2.1 《画杨桃》的主题是什么？
2.2 诗人通过描绘杨桃表达了怎样的情感？
2.3 诗歌中的杨桃象征着什么？
三、意境描绘
3.1 诗歌中对杨桃的描绘是怎样的？
3.2 诗人如何运用意象和比喻来营造意境？
3.3 诗歌中的景物描写和情感表达相互呼应吗？
四、表达手法分析
4.1 《画杨桃》中有哪些修辞手法被运用？
4.2 诗人如何通过节奏和韵律来增强表达效果？
4.3 诗歌中的语言运用是否简练明了？
五、艺术特点评析
5.1 《画杨桃》在古代诗歌中有何独特之处？
5.2 诗歌中的意境和情感表达是否与现实生活相契合？
5.3 《画杨桃》对后世诗歌创作有何启示？
通过以上分析，我们可以更深入地理解《画杨桃》这首古代诗歌，领略其中的艺术魅力和情感内涵，同时也可以从中汲取创作灵感和启示，丰富自己的文学修养和审美体验。
愿我们在诗歌的世界里感受到美的力量，感悟生活的真谛。
画杨桃说课教案5篇
画杨桃说课教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版三年级下册《画杨桃》说课稿
人教版三年级下册《画杨桃》说课稿«画杨桃»说课稿
«画杨桃»是小学语文人教版第六册第二组的一篇精
读课文。
课文主要讲图画课上，对杨桃停止写生练习，〝我〞依据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同窗们觉得好笑。
教员经过这件事，启示先生知道同一事物从不同角度看有不同的结果，从中遭到迷信思想方法的教育。
作者经过人物的对话、神态描写，突出教员对先生循循善诱的教育。
依据课标要求和单元导语，我确定本课的学习目的为：
1.正确朗诵〝叮嘱、审视、半晌、教诲、神情严肃、和颜悦色〞等词语。
指点书写〝肃〞这个生字。
2.初步掌握文章内容。
3.联络上下文，抓住重点词句，懂得无论做什么事或看效果，都应该实事求是。
教学重点和难点是学习抓住重点词句了解课文内容，并从中体会无论什么事都要实事求是的道理。
在讲授中首先创设一种情形，让先生模拟课文中所描画的对杨桃写生，看看在不同角度观察的同窗能否观察到的杨桃样子不一样。
然后换角度观察使先生增强理性看法，激起阅读与思索的积极性。
在处置重点效果的基础上，教员指点先生朗诵，应用自
在读，分角色读的方式，读出人物特性特点，体会人物的思想感情。
重点是朗诵教员神态变化和先生的对话，引导先生经过重点词句了解课文内容和体会思想感情，鼓舞先生摘抄好词佳句，积聚言语，进一步提高阅读才干和表达才干，进而加深对课文的了解。
板书设计方式主要是来突出反映课文的重点同一事物从不同角度看有不同的结果，从中遭到迷信思想方法的教育。
课后布置是依据所学来描画生活中相似的事情，说明同一事物从不同角度看有不同的结果。
人教版《画杨桃》优秀说课稿（通用7篇）
《画杨桃》优秀说课稿人教版《画杨桃》优秀说课稿（通用7篇）作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编整理的《画杨桃》优秀说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《画杨桃》优秀说课稿篇1一、说教材1、教材分析《画杨桃》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文，课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
2、说教学目标（1）、学习本课生字新词，练习说话。
（2）、有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
（3）、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
3、说教学重难点本课的教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
二、说教法和学法1、朗读体会法：以读为本，让学生在步步推移的多种读书形式之中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会“我”认认真真、老老实实的画画态度，感悟父亲对“我”的教诲。
2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。
本课教学中，我让学生把自己当作文中的老师，当作文中的“我”。
老师为什么神情严肃？如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想法？想象说话：为什么同学们对我的态度会有这样的变化呢？由此进行角色感受，角色体验，进而理解课文，获得情感。
三、说教学过程（一）、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
三年级下册《画杨桃》说课稿
三年级下册《画杨桃》说课稿一、教材分析本节课是三年级下册语文教材中的一篇课文《画杨桃》。
本课是以绘画为主题的课文，通过描述主人公花小草在班级绘画活动中的经历，展示了绘画对孩子们的意义和价值。
本课围绕着花小草参加绘画比赛，向同学们展示自己画的杨桃的过程展开，旨在引导学生通过观察和描绘杨桃，提升他们的观察力和艺术创造力。
二、教学目标1.知识与技能：•了解课文内容，掌握词汇和基本表达。
•能够正确运用描述事物的形容词和动词。
•学会运用观察和描绘的方法进行绘画创作。
2.过程与方法：•培养学生的观察力和艺术创造力。
•通过绘画活动培养学生的动手能力和团队合作意识。
3.情感态度与价值观：•培养学生对绘画的热爱和兴趣。
•提高学生对美的欣赏能力和审美水平。
三、教学重点与难点1.教学重点：•学会描述事物特征的形容词和动词的运用。
•学会运用观察和描绘的方法进行绘画创作。
•培养学生的观察力和绘画能力。
2.教学难点：•培养学生的艺术创造力和审美能力。
四、教学准备1.教具准备：•课文《画杨桃》的教材。
•画纸、颜料、画笔等绘画工具。
2.环境准备：•教室内备有绘画活动所需的桌椅等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•引导学生回顾上节课学习的内容，如《松鼠》和《小兔和小龟》。
•提问学生对绘画的兴趣和喜爱程度，并导入本节课的主题。
2. 学习新课（10分钟）•逐段朗读课文《画杨桃》，引导学生理解课文中的故事情节和人物形象。
•解释课文中出现的生词和短语，确保学生理解文章内容。
3. 分享观察和描绘（25分钟）•分组让学生观察教室中放置的杨桃，描述杨桃的颜色、形状和特征。
•各小组分享并比较观察结果。
•引导学生根据观察结果，用画笔和颜料在画纸上画出他们心中的杨桃。
4. 展示作品（5分钟）•让学生将自己的作品展示给全班同学，并分享自己的绘画心得和感受。
•鼓励同学们互相欣赏和分享他们的作品。
5. 拓展学习（15分钟）•让学生观察周围的自然环境中的其他水果，比如苹果、梨等。
《画杨桃》说课稿（通用11篇）
《画杨桃》说课稿（通用11篇）《画杨桃》说课稿（通用11篇）作为一名教学工作者，时常要开展说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编精心整理的《画杨桃》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《画杨桃》说课稿篇1一、【说教材】《画杨桃》是人教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
二、【说目标】为领会编者意图，达到应有效果，根据课标的三个维度、中年级学生活泼好动、思维活跃的特点及本课语言准确、生动的特点，我制定了以下教学目标：1、学习课文生字词语。
2、能读通读顺课文，有感情地角色朗读文中的人物对话。
3、能通过抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是。
三、【说教法】教是为学服务的。
选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性。
依据新课标理念，教材特点和学生实际，本课我采用“一法为主、多法相辅”的策略，以“读悟结合法”为主，情景教学法、信息收集法为辅，优化结合，充分体现先学后教，以学定教，发挥学生的主体地位。
教的目的是为了不教。
为了让学生学会自己学习，本节课我将重点采用“自主学习法”、“合作探究法” 和“朗读感悟法”。
四、【说学法】1、主动学习法：让学生朗读课文，并提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。
2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。
《画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿一、引言本次课程旨在介绍绘画这一艺术形态，并拓展学生们的审美与创造能力。
选用的绘画对象为杨桃，通过画杨桃的过程中引导学生细心观察自然，感受自然之美、学习结构、色彩、纹理等绘画技巧，进而提高学生的艺术修养。
二、教学目标1.能够观察杨桃的外部特征，学习结构、纹理等绘画技巧；2.掌握绘画工具的使用，了解颜料的一些基本概念；3.培养学生的创新能力和审美能力，提高学生的艺术修养。
三、教学重难点1.教学重点：细心观察自然、感受杨桃的外部特征、绘画技巧的掌握；2.教学难点：如何实现杨桃的真实再现，如何处理色彩等问题。
四、教学内容及过程1. 学生的情感准备在开始绘画之前，教师可以先引导学生欣赏几张美丽的杨桃图片，让学生对杨桃的外部特征有一个直观的印象。
同时，也可以给学生介绍一下杨桃的基本形态和特征。
2. 绘画工具与颜料在进行绘画之前，教师要先给学生介绍画笔的种类和特点，以及颜料的基本概念。
让学生了解颜料种类不同能够产生不同的效果。
在画杨桃的时候，可以使用颜色比较少的颜料，如红、黄、绿等三种基本颜色。
3. 学生绘画在学生了解了绘画工具和颜料的基本概念后，可以开始真正的绘画过程。
首先，让学生观察教师现场展示的杨桃，并把观察到的杨桃的外部形态和特征记录下来，包括杨桃的轮廓、纹理、表面颜色等。
然后，让学生利用铅笔在纸上简单的画出杨桃的大致轮廓，继而用三种基本颜色完成杨桃的绘制。
4. 学生互评绘画完成后，让学生分组互相点评作品，并表达自己的创作感想。
同时，教师也可以对学生的作品进行评价，指出其中的问题并给予指导。
五、教学评价绘画课程的评价主要体现在以下几个方面：1.学生对杨桃的观察和感知能力是否得到了提高；2.学生是否掌握了绘画技巧，并能够将其运用到实践中；3.学生的创造性和审美能力是否得到了提高；4.教师对学生作品的评价和指导是否得当。
六、教学总结通过本次课程的学习，学生能够更加深入地认识到自然的美和艺术的魅力。
画杨桃说课稿（精选5篇）
画杨桃说课稿（精选5篇）画杨桃篇1一、说教材这是人教版三下第三组的一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑，老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
二、说目标1.认识6个生字，会写12个生字，正确读写“叮嘱”等9个词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3.抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题都应该实事求是。
三、说方法1.直观教学法：揭题时，运用图片、多媒体创设情境，拉近学生与文本的距离。
2.朗读体会法：本课的对话较多，适宜朗读。
通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生理解人物的内心活动，体会人物的思想变化，同时对学生进行有效的语感训练。
3.培养学生良好的读书习惯，让学生运用“读、找、想、品、写”的方法学习课文。
四、说过程（一）揭题出示学生课前美术课杨桃的写生画，欣赏引出课题。
（由于学生对杨桃并不十分熟悉，因此课前结合美术课对杨桃进行写生，一方面是对这种水果的熟悉，另一方面也了解杨桃在不同角度的样子，为学习、理解课文作铺垫。
）（二）初读课文，感知内容1.自由读课文，自觉标出小节号、生字、词语等。
2.指名读读得好或难以读好的段落，随机正音，指导学习生字。
（本课的生字并不多，不独立安排识字，在朗读中结合学习生字词。
）3.课文主要讲了什么事？“画杨桃”是哪部分？在书上标出。
（三）想象朗读，理解内容1.“我”是怎样画杨桃的？在书上找出词语。
教师板书。
2.看了“我”的画，同学们有什么反应？分角色朗读课文。
（这是对文本的情景再现，使学生对人物的心理有更深的了解。
）3.出示句子：“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说的五角星吧！”这些话是谁说的？说的时候神态会是怎样呢？多媒体出示对话的补充。
（文章的对话没有交代说话对象的神态。
《画杨桃》说课稿
《画杨桃》第二课时说课稿屏边县民族小学梁凤媛一、说教材1、教材简说：《画杨桃》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册的第11课，课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发我们：同一个事物从不同角度看会所有不同，教育我们做事、看问题要实事求是，从而受到科学思想方法的教育。
2、教材的地位和作用：《画杨桃》是教材第三单元的第三篇课文。
本单元的专题是“怎样看问题、怎样想问题”，有三篇精读课文和一篇略读课文。
本课介于精读课文和略读课文之间，起着承前启后的重要作用，既要在学习中深化单元主题，又要为后面的学习打下坚实的基础。
3、教学目标：根据课标要求和学生的认知水平，我制定的教学目标为：（1）知识目标：在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文；理解老师说的一段话的意思，并能背诵。
（2）能力目标：理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
（3）情感目标：有感情地朗读课文，体会故事中的道理，使学生从中受到科学思想方法的教育。
4、教学重点、难点：重点：理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
难点：理解老师说的一段话的意思。
二、说教法1、学习者特征分析：分析学习者特征是为后续的教学设计提供依据。
（1）三年级学生的心理活动由不随意性向随意性和自觉性发展，集体意识开始形成。
（2）三年级是低年级向高年级的过渡时期，学生已具备一定的阅读能力。
文中的事件虽然和学生生活联系紧密，但含义深刻的句子理解起来有一定的难度。
2、教学方法：基于教材的特点和学生的年龄特征以及课标的要求，在教学中我将综合运用“朗读体会法”、“激励性教学”等策略增强教学的有效性。
让学生在语文实践活动中自主发展、自我创新。
3、教学资源：教师专为本课设计制作的多媒体课件。
三、说学法“教是为了不教。
”因此，教师在教学中要重视学法指导。
人教版小学语文三年级下册说课稿：画杨桃
人教版小学语文三年级下册讲课稿：画杨桃《画杨桃》是小学语文人教版第六册第二组的一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，我依据自己的看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们感觉可笑。
老师经过这件事，启迪我知道同一事物从不同角度看有不同的结果，从中遇到科学思想方法的教育。
新课标要求：指引学生经过要点词句理解课文内容和领会思想感情，鼓舞学生摘抄好词佳句，累积语言，进一步提升阅读能力和表达能力。
依据课标要求，我确立本课的教课要点是学习抓住要点词句理解课文内容，难点是从课文内容领会什么事都要脚踏实地的道理。
为确实打破教课难要点，我在教课中采纳议论，实物察看，举例说明，电话协助等教法。
指导学生利用抓要点词语理解内容的学习方法，实物察看，合作议论的学方法来主动解决学习难要点。
教具的选择有杨桃一只、插图、要点段落投电影，投影机。
在讲解中第一创建一种情形，让学生模拟课文中所描绘的对杨桃写生，看看在不同角度察看的同学能否察看到的杨桃样子不同样。
而后换角度察看使学生加强感性认识，激发阅读与思虑的踊跃性。
其次，充足发挥学生的自主研究的学习主体性，让他们在初步理解课文内容的基础上去发现自己不懂的问题，而后利用小组合作学习的方式，经过分组议论来解决问题，推选代表在班上讲话。
在解决要点问题的基础上，教师指导学生朗诵，利用自由读，分角色读的形式，读出人物个性特色，领会人物的思想感情。
要点是朗读老师神情变化和学生的对话。
从而加深对课文的理解。
板书设计形式的设计主假如来突出反应课文的要点同一事物从不同角度看有不同的结果，从中遇到科学思想方法的教育。
课后部署是依据所学来描绘生活中近似的事情，说明同一事物从不同角度看有不同的结果。
《画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿引言概述：《画杨桃》是一幅古代中国绘画作品，描绘了一颗成熟的杨桃树和一些挂满果实的杨桃。
这幅画作通过细腻的笔触和精湛的用色，展现了中国绘画的独特魅力。
本文将从五个方面详细阐述《画杨桃》的艺术特点和价值。
一、构图和线条运用1.1 构图布局：《画杨桃》采用了对称构图，将杨桃树和杨桃果实分别放置在画面的摆布两侧，形成平衡感。
1.2 线条运用：画家运用了细腻而流畅的线条勾勒出杨桃树的枝干和果实的轮廓，线条的运用使得整幅画作更加生动有力。
1.3 线条表现：画家通过线条的精妙表现，展现了杨桃树的生机和果实的饱满感，给人以丰富的联想空间。
二、色采运用2.1 色采搭配：画家运用了璀璨的绿色作为杨桃树的主色调，与鲜红的杨桃果实形成鲜明的对照，增强了画面的视觉冲击力。
2.2 色采层次：画家通过运用浅深不同的绿色和红色，使得杨桃树和果实的层次感更加明显，给人以立体感。
2.3 色采意象：通过色采的运用，画家传达了杨桃树的生命力和果实的诱人之处，使观者感受到了大自然的美妙。
三、细节描绘3.1 树叶描绘：画家通过细腻的笔触描绘出杨桃树上的树叶，树叶的形态和纹理都非常真实，给人以质感。
3.2 果实描绘：画家通过细致入微的描绘，使得杨桃果实的形状和光泽感都非常逼真，观者宛然能够感受到果实的口感。
3.3 背景描绘：画家通过淡化背景，突出了杨桃树和果实的主题，使得画面更加突出和鲜明。
四、意境表达4.1 自然之美：《画杨桃》通过细腻的描绘和色采运用，展现了大自然的漂亮和生机，让人感受到了自然界的奇妙。
4.2 丰收之喜：杨桃树挂满果实，象征着丰收的欢跃和丰饶的季节，给人以愉悦和满足的感觉。
4.3 人与自然的和谐：通过画作中杨桃树和果实的描绘，传达了人与自然和谐相处的理念，引起人们对环境保护和生态平衡的思量。
五、艺术价值5.1 文化传承：《画杨桃》作为中国传统绘画的代表之一，具有重要的文化传承价值，展示了中国绘画的独特魅力。
《画杨桃》说课稿[1]
![《画杨桃》说课稿[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/0d9912ba65ce0508763213e8.png)
教学过程
• • • • 以“看”为线索，设计了三个环节 （一）读中理解，引出“看”。 （二）“看”中仔细品明道理。 （三）走出课文深化“看”。
（二）看中仔细品明道理
• • • • • 分四个层次： （1）以问促读，读思结合。 （2）角色体验，深入理解。 （3）角色朗读，细读品悟。 （4）问题探究，明白道理。
（1）以问促读，读思结合
• 通过问题引导学生：作者为什么会把杨桃 “看”成五角？学生可从两方面找原因， 一是课文告诉我们作者看见的就是五角星 的样子；二是作者记住了父亲的叮嘱。让 学生带着问题去阅读，抓住关键词“看” 以及揣摩作者看杨桃时的想法，体会作者 为什么把杨桃看成五角星画下来，目的是 使学生学会联系上下文的读书方法，培养 学生边读边思考的能力。
教材
• 《画杨桃》是一篇精读课文， 课文通过画杨桃这件事情启 发学生领悟“从实际出发， 实事求是”这个道理。
教学目标
1、有感情地阅读课文，能用不同的 语气表现角色的不同性格 。 2、通过自身感悟，合作探究理解课 文内容，体会“一个事物从不同角 度看会有不同结果”的深刻道理。
教学重、难点
• 本课的教学重点是联系全文内容， 理解老师通过画杨桃这件事所说的 道理。 • 难点是体会同一个事物从不同角度 看会有所不同，要实事求是。
（2）角色体验 深入理解
• 让同学们观察，让他们亲眼体会角度不同， 看到的东西也不同 • 明白角度不同，看到的东西也不同的道理 • 培养学生的观察力 ，感悟能力，增强学生 对文本的体验、感悟和理解。
• 这层教学中，围绕同学看杨桃前后的变化，用对比朗 读的方式进行突破。 • “这幅画画得像不像？”
教学过程
• • • • 以“看”为线索，设计了三个环节 （一）读中理解，引出“看”。 （二）“看”中仔细品明道理。 （三）走出课文深化“看”。
小学语文《画杨桃》说课稿
小学语文《画杨桃》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿引言概述：《画杨桃》是一篇经典的书法作品，通过对杨桃的描绘，展现了书法艺术的魅力和韵味。
在这篇说课稿中，我们将从字体特点、结构布局、用墨技巧、意境表达和传统文化内涵等方面来详细解读《画杨桃》这幅作品。
一、字体特点：1.1 竖排字体：《画杨桃》采用竖排的字体形式，展现出书法的独特魅力。
1.2 行书风格：作品整体采用行书风格，字迹流畅自然，富有韵味。
1.3 线条优美：字体线条流畅，勾勒出杨桃的形态，给人以美的享受。
二、结构布局：2.1 顶端书款：作品顶端书款清晰，凸显出作者的身份和作品名称。
2.2 主体内容：中间是对杨桃的描绘，结构布局合理，层次分明。
2.3 底部题跋：底部题跋简洁明了，为作品增添了一份文化内涵。
三、用墨技巧：3.1 墨色运用：作品中墨色运用恰到好处，深浅适宜，展现出杨桃的质感。
3.2 墨迹浓淡：墨迹浓淡相间，给人以层次感，增加了作品的艺术价值。
3.3 墨迹干湿：墨迹干湿相宜，勾勒出杨桃的形态，富有生机。
四、意境表达：4.1 以杨桃为题材：通过对杨桃的描绘，展现出作者对自然的热爱和对生活的热情。
4.2 朴实自然：作品朴实自然，不加修饰，体现了书法艺术的纯粹和真实。
4.3 意境深远：作品意境深远，引人深思，展现出作者对生活的独特理解。
五、传统文化内涵：5.1 传统书法精神：《画杨桃》体现了传统书法精神，注重笔墨情趣和意境表达。
5.2 融入传统文化：作品融入了传统文化元素，展现出作者对传统文化的尊重和热爱。
5.3 传承书法传统：通过《画杨桃》这幅作品，传承了书法传统，弘扬了中华文化的精髓。
总结：通过对《画杨桃》的详细解读，我们不仅可以欣赏到这幅经典的书法作品，更能感受到其中蕴含的深厚内涵和传统文化的魅力。
希望通过这篇说课稿，能够更好地理解和欣赏书法艺术的魅力，感受到传统文化的博大精深。
画杨桃说课稿
《画杨桃》说课稿新关小学冯雪琴一、说教材1、教材分析《画杨桃》是人教版三年级语文下册第三单元中的一篇精读课文，课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻下结论。
课文对人物语言、神态的描写具体细致,形象生动，能准确反映人物内心世界.2、说教学目标根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。
(1）认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
(2)有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
（3)抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。
3、说教学重难点本课的教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是.二、说教法和学法1、朗读体会法：以读为本，让学生在步步推移的多种读书形式之中,以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会“我"认认真真、老老实实的画画态度，感悟父亲对“我”的教诲。
2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验,达到事半功倍的效果。
本课教学中，我让学生把自己当文中的同学，当作文中的“我”。
想象说话:同学们看到了什么由此进行角色感受，角色体验,进而理解课文,获得情感。
3、材料补充法:文本只是为课堂学习提供了一个载体，我准备以文本为契机，由文本拓展适当的课外材料,补充教学，使学生在学习中加深体验。
说学法—-在教学中,我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议,鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题,解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异,把学习主动权还给学生。
画杨桃的说课稿
《画杨桃》说课稿北宿矿校尊敬的各位评委老师:大家上午好，我是aaa.今天我说课的题目是《画杨桃》。
我的说课分为六个部分,分别是:说教材、说目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计。
一、【说教材】《画杨桃》是人教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习,“我"根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑.老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容,在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理—-无论做什么事或看问题,应该实事求是，坚持科学的思想方法。
二、【说目标】为领会编者意图，达到应有效果，根据课标的三个维度、中年级学生活泼好动、思维活跃的特点及本课语言准确、生动的特点，我制定了以下教学目标：1．学习课文生字词语.2．能读通读顺课文，有感情地角色朗读文中的人物对话。
3．能通过抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的看问题或做事情的时候，不能凭空想象,要实事求是.三、【说教法】▉教是为学服务的。
选择适当的教法,能最大限度地调动学生学习的主动性。
依据新课标理念，教材特点和学生实际，本课我采用“一法为主、多法相辅”的策略，以“读悟结合法”为主，情景教学法、信息收集法为辅,优化结合，充分体现先学后教，以学定教，发挥学生的主体地位.▉教的目的是为了不教。
为了让学生学会自己学习，本节课我将重点采用“自主学习法"、“合作探究法" 和“朗读感悟法”。
四、【说学法】1、主动学习法：让学生朗读课文,并提出问题，让学生在获得感性认识的同时,教师层层深入，启发学生积极思维,主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。
2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。
”五、【说教学过程】:为落实教学目标和体现教学理念，我把教学过程设计成以下四个环节1、谈话引入新课.2、初读课文，整体感知，检查预习情况.3、精读课文，积淀语感。
画杨桃 说课稿
《画杨桃》说课稿港口镇中心小学陈美弟一、说教材：我说课的内容是小学语文三年级下册第三单元的一篇精读课文——《画杨桃》。
课文主要讲图画课上，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。
二、说教具在本课教学中，我利用实物、多媒体课件，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容。
三、说教法利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的兴趣，增强阅读教学的趣味性。
四、说学法基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看—找找—读读—说说”的步骤进行探究。
即引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找。
五、说教学过程。
为此我主要安排以下（4）个环节。
1、初读课文，整体感知。
2、再读课文，形成话题。
3、围绕话题，品读课文。
4、走出文本，读读写写。
1、初读课文，整体感知。
第一步，引入课文学习。
简单介绍杨桃，拉近文本和学生生活的距离，让学生也进入美术课堂，一起去看看小主人公是怎样画杨桃的。
然后出示课题，齐读第二步，要求学生大声读课文，读准字音，圈出生字新词。
第三步，教师出示词语：【叮嘱审视轮流和颜悦色教诲受用】先要求学生读准这些词语，再请学生联系上下文说说其大致意思，最后让学生选用词语说说课文主要内容。
2、再读课文，形成话题。
第一步：请同学再读课文，想想我在课堂上是如何画杨桃的。
第二步：从学生找到的（我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
）这句话入手，请学生用结合其中的一个字或一个词来谈谈感受，找出关键词—老老实实，通过理解引导学生形成话题：如何理解“实事求是”其中涵义。
3、围绕话题，品读课文这部分我重点要突破“我作画的态度”、“同学态度的转变”以及“老师的言行举动”这三大板块，逐层挖掘“实事求是”的内涵。
在第二板块：同学们态度的转变。
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“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
2．说教学目标根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。
（1）认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
(2）有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
（3）抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
3．说教学重难点本课的教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
二、说教法和学法1．朗读体会法：以读为本，让学生在步步推移的多种读书形式之中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会“我”认认真真、老老实实的画画态度，感悟父亲对“我”的教诲。
2．角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。
本课教学中，我让学生把自己当作文中的老师，当作文中的“我”。
老师为什么神情严肃？如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想法？想象说话：为什么同学们对我的态度会有这样的变化呢？由此进行角色感受，角色体验，进而理解课文，获得情感。
3．材料补充法：文本只是为课堂学习提供了一个载体，我准备以文本为契机，由文本拓展适当的课外材料，补充教学，使学生在学习中加深体验。
4．说学法：在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。
三、说教学过程和设计意图这篇课文我打算用两课时来完成教学。
第一课时的主要任务是初读课文，了解课文的主要内容，学习文中的生字新词。
第二课时的主要任务是：通过研读不同人物对待画杨桃这件事的不同态度，体会文章的主旨。
下面我详细说说第二课时的教学安排。
本课时共分四大板块：第一板块——复习回顾，导入新课，第二板块——引导体会文中的“我”，初步感悟文章的主旨，第三板块——引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程，深入体会文章的主旨，第四板块——抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱，再次提升文章的主旨，第五板块——链接课外，想象拓展，内化文章的主旨。
第一板块——复习回顾，导入上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。
现在，谁来说一说课文主要讲了一件什么事？（预计学生很快就能说出课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时，我把杨桃画成五角星而引发的事情。
）这篇课文的题目是《画杨桃》，我到底是怎样画杨桃的呢？【根据课题质疑，学生的自主学习就有了明确的方向和动力。
】第二板块——引导体会文中的“我”，初步感悟文章的主旨1．我到底是怎样画杨桃的？带着这个问题，快速浏览课文，找出相关段落读一读。
（学生自由读第二自然段）2．再次默读你找出的段落，用自己喜欢的符号划出你是从哪些句子里读出我画杨桃时的表现。
引导交流。
3．认真地读读这些句子，回答“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。
”，是因为____________。
(预设学生的回答是——(1)我的座位在前排靠边的地方。
(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
(3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
（板书：我的画认认真真老老实实）4．开展小组讨论：“我”知道杨桃的样子吗？知道，那为什么还要把它画成五角星呢？在小组讨论的基础上，学生大都会明白“我”是受了父亲的影响。
与此同时，课件出示父亲的话：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”5．这个句子是本课教学的重点句之一，我是这样引导的：首先，引导质疑：请同学们读读这句话，说说你没有不理解的地方。
（预计学生对于“想当然”这个口语化的词语，会不太理解。
）6．再读父亲的话，再朗读中进一步体会“想当然”的含义。
【“我”画画时的态度是本文画杨桃事件的导火索。
在本环节的教学当中，以此为切入口，在全课教学中有牵一发而动全身之效。
同时，由此引导学生对第一自然段中父亲的话进行朗读感悟，理解“想当然”一词的意思，从而理解父亲的话中所蕴涵的道理，也是走出突出重点的重要一步。
】第三板块——引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程，深入体会文章的主旨1．对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。
（1）出示7-10自然段和13-16自然段两段对话。
同学们，请你们认真地读一读这两段话，多读几次，再说说你有什么发现？• “这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”• “现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。
”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。
”（估计学生能发现：第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，第二段话语中多了两处省略号）（2）你能把这些标点符号用你的朗读来表现出来吗？在学生充分自主朗读的基础上，指名读，我随机评议：你为什么把上一组句子读得这么响，这么干脆，而把下面一组读得那么轻，那么吞吞吐吐的样子呢？学生可能会会说：第一次看到有人画杨桃，画成了五角星，真是太好笑了，可是到文中“我”的位置上看了之后，没想到真象五角星，所以很不好意思，很难为情等等。
2．进入角色，想象说话。
同学们，你们的态度为什么有这么大的变化呢？当你坐到我的座位上时，你的心里在想些什么呢？预计学生会说：这一看，我发现从“他”的角度看杨桃，它确实像个五角星。
这一看，我知道了不能想当然地嘲笑别人。
要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。
我知道嘲笑他是错的……有了这些体会，我相信你会读得更好。
齐读上面的两组句子。
【以上安排，一方面是领会课文意思的需要，一方面也是训练学生的多元想象，同时为学生学习写人物的对话打一个基础。
在这对比朗读、想象的过程中，能使学生在比较中加深体验。
】第四板块——抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱，再次提升文章的主旨1．老师小结过渡：“我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。
请大家找一找，读一读，划一划描写老师的语句。
在学生充分自独的基础上，引导反馈，分别是第11自然段和18自然段。
2．我让学生自由读第11自然段，说说你读懂了什么？在交流反馈的基础上，重点解读“严肃”、“半晌”。
我是这样引导的：请大家想象一下，老师为什么神情严肃？如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想法？预计学生能想象得出，听到同学们的朝笑声，老师肯定很生气，他还可能会想：我得像个办法来教育他们等等。
你们都想到老师的心里去了，能用你的朗读来表现出来吗？用指名读，小组读，齐读等多种方式进行朗读。
【利用课文中的空白处进行想象说话，能够激活学生的生活体验，可以让学生更加深入地理解文本。
】3．课件同时出示第11自然段和18自然段，让学生放声朗读，并启发：读着读着，你发现了什么？学生可能会说，老师的态度发生变化了。
我追问：是哪个词语告诉你的呢？引导反馈，理解词语“和颜悦色”。
再让学生“和颜悦色”地读读老师的话，感受老师话中的含义。
这句话没有深奥难懂的词汇，因此，我主要采用自由读，指名读，比赛读等多种方式的读，读出老师的“和颜悦色”，读出老师的语重心长。
（并相机板书：老师的教诲——是什么样，画成什么样））同时，在熟读的基础上引导背诵。
4．出示教师和父亲的话语。
读后讨论，教师和父亲的话语那么相似。
他们相同的地方是什么？（引导学生明白:要实事求是地表现自己的角度看到的东西。
）他们不同之处又是什么呢？（引导学生明白:老师的话语中又提到要尊重别人的看法。
）总结：当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。
这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。
【通过老师的话和父亲的话的对比，运用背诵的手段，让学生明白话中重要语句的教育意义，感知课文前后呼应的特点】第五板块——链接课外，想象拓展，内化文章的主旨 1．现在，我们跳出课文来看广大的世界、众多的事物，我们不说画画，做别的事情，怎样理解“是什么样，画什么样”呢？举例：我今天中午上学时，看到大街上有一位老汉在耍猴，我被深深地吸引住了，竟然忘了上学的时间。
等想起来，跑到学校，已经迟到了。
老师问我：“你怎么迟到了？”按照“实事求是”的要求，“我”该怎么回答老师的问题呢？（引导学生大胆表达。
）2．同学们说得很好，确实，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。
让我们来看看他的情况。
（课件出示岑桑的简介。
）3．看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了多大的影响，真的使他一生受用。
让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。
（课件出示）【阅读既要入乎其内，又要出乎其外，入乎其内是进入文本世界，作者世界去揣摩，去发现，出乎其外是跳出文本的框架去审视，去表达。
本环节的设计正属于后者。
结合生活实际的事例，可以有效激发学生的独特体验，经历这一过程，学生对课文的教育意义就有了更深的感悟。
】四、说板书设计画杨桃父亲的叮嘱是什么样，画成什么样我的画认认真真老老实实实事求是老师的教诲是什么样，画成什么样【父亲的叮嘱和老师的教诲，相同的话语，在文中的首尾出现，板书展示了文章这一结构特点，同时也明确地体现了课文的主旨所在。
】五、说课后反思在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。
尤其是同学的两次回答，两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。
这一环节中，学生在课文中找得很准确，而且在朗读时孩子们的语气很好，让听得人很容易感受到文中人物的心理，让我很高兴，这达到了我对学生文字理解和朗读的训练目标。
这节课的最大不足是：我对我们班的学生不放心，不敢放手让学生去质疑，都是我在不停地向学生提出问题，不过回答得还不错。