《陈情表》学案第三课时

合集下载

陈情表公开课第三学时的学案

《陈情表》学习目标：1、诵读全文，积累文言现象，提升文言文阅读的水平2、体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情，体会人伦至情之美。

3、让学生准确理解“孝”，继续发扬|孝敬父母长辈的传统美德。

学习重点：：分析课文内容，积累文言现象。

学习难点：诵读体会作者陈情说理的高超艺术，感受作者的拳拳孝心。

学习过程：【知识储备】相关孝的名言警句①老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

天下可运于掌。

——孟子②一个人假如使自己的母亲伤心，无论他的地位多么显赫，无论他多么有名，他都是一个卑劣的人。

——（意大利）亚米契斯③我们体贴老人，要像对待孩子一样。

——（德）歌德④要用希望孩子对待你的方式去对待父母。

——苏格拉底⑤谁言寸草心，报得三春晖。

——孟郊⑥树欲静而风不止，子欲养而亲不待。

【合作学习】总结三、四自然段的文言现象通假字臣密今年四十有四通词类活用1、刘病日．笃活用为，译为2、愿陛下矜悯愚诚．活用为，译为3、凡在故老．．，犹蒙矜育活用为，译为4、是以区区不能废远．活用为，译为5、谨拜表以闻．活用为，译为古今异义词臣之辛苦．．古义：今义：特殊句式1、今臣亡国贱俘2、臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知【探究学习】：研读三、四自然段，感受作者的拳拳孝心。

探究一：祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是如何打动晋武帝消除疑虑，答应自己的陈请的？（提示：结合原文3、4自然段，请从以下几个方面实行分析）晓大理：陈事实：言之切：心之诚：探究二：诵读文本，体悟情韵。

轻声朗读课文，把文中最能打动你、震撼你心灵的句子找出来，读一读，说一说。

（从情感的角度）【点评小结】【拓展延伸】观看视频《老爸的谎言》，谈谈给你的感受。

【课堂检测】1、给以下加点字注音犹蒙矜．育少仕伪．朝本图宦．达不矜．名节过蒙拔擢．宠命优渥．岂敢盘桓．有所希冀．日薄．西山四十有．四矜悯．．愚诚庶刘侥．幸保卒．余年生当陨．首2、指出以下通假现象：夙遭闵凶零丁孤苦臣密今年四十有四常在床蓐3、翻译句子①今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀？②但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。

陈情表第三课时-适合基础较差学生

《陈情表》学案
第三课时
一、学习目标：
1.学习文言知识，体会作者的苦情、亲情、忠情。

2.赏析本文陈情于事、寓理于情的构思艺术和语言特色。

3.结合实际生活，理解“孝”的含义。

二、学习方法指导：
查阅资料、信息筛选、批注式阅读、交流讨论、启发指导、自主学习、合作探究
三、学习内容：
1.本文所述作者的不幸，共有几个？请一一列举。

2.文中哪些语句能体现李密与祖母相依为命的情感？
3.作者陈述一家之不幸，其目的何在？
4.本文哪些内容写到朝廷对自己有待有加？
5.晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？
6.讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉召当官故意找借口。

你同意这个观点吗？为什么？
四、请搜集有关“孝”的诗词曲赋或名人名言，或者古今中外感人的故事。

陈情表3课时(教师版)

陈情表（3课时）班级：__________姓名:____________小组：__________【学习目标】1．积累本文中出现的文化常识；2．挖掘本文的写作素材，训练本文融情于事艺术手法的运用。

【学习重难点】积累文化常识，写作借鉴。

【导学流程】一、旧知回顾：1、李密提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？先尽孝后尽忠，因为尽节于陛下之日长，报养刘之日短也，两难解决，李密愿乞终养。

2、情景默写：①.《陈情表》中写李密命运不好小时不幸的两句是-------，-----。

②.《陈情表》用“-------，-------。

”两句表现他孤独的长大成人。

③.《陈情表》用“-------，---------。

”两句表现他的家门不兴旺缺少子嗣。

④.《陈情表》用“---------，---------。

”两句缺少亲属帮助并且事必躬亲的孤弱。

1.臣以险衅，夙遭闵凶。

2.零丁孤苦，至于成立。

3.门衰祚薄，晚有儿息。

4.外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。

⑤《陈情表》中以乌鸦反哺为喻写明人应尽孝心的两句是------，-----。

⑥ .陈情表中李密表现活着不惜性命为国出力，死后也要结草衔环来报答君王之恩的句子“-----------------，--------------------。

”⑦.陈情表中李密向晋武帝说明了在前朝任职的目的而打消晋武帝疑虑的两句是“-----------------，--------------------。

”⑤.乌鸟私情，愿乞终养。

⑥. 臣生当陨首，死当结草。

⑦. 本图宦达，不矜名节。

二、基础感知：1、整理文中出现的文化常识：1.表：古代奏章的一种，多用于臣向君陈情谢贺。

2.外：指自己一房以外的亲族，古代一亲属关系的远近制定丧服的轻重。

期，穿一周年孝服的人。

功，穿大功服（九个月）、小功服（五个月）的亲族。

都指关系比较近的亲属。

3.五尺：汉代的五尺，相当于现在的三市尺多。

4.太守：是郡的最高行政长官。

陈情表第三课时教案

陈情表第三课时教学目标：1、深入体会文章深切婉转的陈情技巧2、深入理解传统的孝道，树立正确的人生观教学重点：品读课文语句理解李密的“孝”忠“情感，理解李密与祖母间相依为命的亲情，理解李密对晋武帝的忠请。

深入理解孝道。

教学难点：深入体会李密婉转的陈情技巧。

教学过程一、导入苏轼言：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。

后人续：读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。

千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

今天我们分析这篇文章就从感情和政治两个方面来考虑它的内容和表现技巧，而不能仅仅看作是一篇“以孝感人”的“至文”。

忠孝两全是陈情表的中心。

本文语言恳切，文笔委婉，记叙详尽，说理周密，表达感情淋漓尽致，历来为人称道。

二、品读、理解感悟（一）品读探究第一段1、齐读第一段思考：哪句话是作者陈述的总提？具体表现是哪句话？（齐读后，出示思考题目，小组讨论，找到语句，总结，教师引导点拨）夙遭闵凶：父死母嫁、多病伶仃、门衰祚薄、祖母卧病故不能废远（为下文埋伏笔）2、围绕“闵凶”，作者的叙述角度，层次是怎样的？作用时什么？先纵：六月，慈父见背；四岁，舅夺母志；少，多疾病；九岁，不行引导：父死母驾，写躬亲抚养的原因；多病不行，写“躬亲抚养”的不易，表现力躬亲抚养的艰难、辛酸、与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。

后横：既无伯叔，终鲜兄弟；晚有儿息，外无近亲，内无照应引导：强调“无（鲜）”字，“儿息”虽有却“晚”，可见“门衰祚薄”，祖孙相依为命。

“无”“鲜”等写出了人丁不旺，两代孤传的特殊关系。

为“祖母无臣、无以终余年”铺垫。

以白描的手法见情感的朴素、真挚。

小结：叙述祖孙相依为命之情（家庭不幸：父丧母嫁，多病孤苦；祖孙相依：祖母抚养，认定衰微，祖母卧病）不直陈其事，先诉惨状，引起同情。

（二）品读探究第二段3、讨论：本段写屡次征召有什么特点？有什么作用？奉圣朝“沐浴清化”等句想什么表明？（读第二段，学生讨论后，找学生回答，教师点拨引导小结）特点：征召的级别越来越高（按时间顺序）显出朝廷征召之殷切。

陈情表学案教案(三)

温馨提示：对失败和挫折，亲情是一剂良药，填补你那失落的心，然后重整旗鼓，这是一种勇气；面对烦恼和忧愁，亲情是一阵轻风，吹去你那杂乱的思绪，然后平和释然这是一种境界。

二师附中2010学年高二语文（必修5）第四单元《陈情表》第三课时学案一、课前预习：（一）请梳理第3段文意，解释下列加框的字词））育，况臣孤苦，）。

且臣少仕伪朝，历职郎署，），），））（））余年，祖孙二人，更相为命（）。

朗读思考：请概括本段段意（二）请翻译下列句子①今臣亡国贱俘②臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年（三）请重点背诵以下常见默写句①凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。

②今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！③但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。

臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。

二、堂上思考：1、请按段意分层，并概括每层含义2、李密是否以奉养祖母为明来表明他是一个矜守名节、不图宦达之人？二师附中2010学年高二语文（必修5）第四单元《陈情表》第三课时教案学情分析：依旧有一部分学生学习古文缺乏主动性，所以必须迫使他们要在课前进行充分地预习，做到学在前、教在后。

教法分析：文本中涉及的语汇较多，消化理解文言实词是学生读懂文本、真正理清文本思路的前提，也有助于学生更进一步体悟作者在字里行间蕴含的真挚情感，因此要求学生进行课前预习，在授课中让学生结合文本详尽的注释疏通文意，教师做适当的点拨。

教师教学的重点依旧放在情感和陈情技巧的研读上。

第二课时的教学目标：1、知识目标：掌握文中重点词汇和句式，归纳总结主要语法现象；2、能力目标：合作探究，通过朗读体味情感；3、情感目标：品味作者在叙述中蕴含的真切情感。

第三课时的教学步骤：一、检查学案、落实知识，感知文意（一）请梳理第3段文意，解释下列加框的字词官职），命。

（二）请翻译下列句子（教师可在梳理字词时落实明确）①今臣亡国贱俘我现在是卑贱的亡国之俘②臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年我如果没有祖母抚养，就不可能活到今天，如果祖母没有我的照顾，也不能够安度她的晚年。

陈情表导案3课时

从而提出不能废远的要求。
提示：李密在分析矛盾时将孝治天下的理与祖母病笃须尽孝的情
作了对照，应作什么选择其情理不言而喻。
9.李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办
法是什么？他是怎样提出这个办法的？
引导：作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾
的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不
操作阶段
尝
试
探
究
解决学案中“尝试探究”中的6-13问
5.在陈情终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？
（作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里）
6.什么地方写了“孝情”？什么地方写“忠情”？作者处在
一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读
出来
第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这
你还可听少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的
哀告，帝王严厉的呵斥……请轻声朗读课文，把你认为好的语
句画下来，读出来，然后结合文章的构思，说说这些语句有什
么特点，好在哪？
引导：O1四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。
○2对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感
热切，更具说服力。
○3比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。
○4丰富了中国语言的词汇：
12.晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？
引导：○1为李密的言辞和情理所动；○2彰显孝治天下的恩德
迁移
阶段
拓展提升
•写一段话：以“爸爸妈妈我想对您说”开头，表达自己对父母的感谢。
教师评价反思：
狼狈之境，借以博取晋武同情。再则抬出以孝治天下的大旗，恳求准如
所请。同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解

2017-2018学年人教版必修五陈情表(第三课时) 教案

课时 3 课型新授依据：能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。（课标）依据：学生文言基础比较薄弱，文言翻译是考试得分弱项。
教具
多媒体课件、容环节 1. 课《陈情表》第一段前 3 分钟
6布置下节课自主学习任务 7. 板书
重点词语和句子翻 1、巡视学生做 1、小考本上作检查学生 5 分钟译。（2 个翻译 1 个选答。答。对本课所择） 2、公布答案。 2、同桌互批。学的掌握 3、展示优等生 3、订正答案。情况考试本。 4、评价学生作答结果。 1、朗读第 3 段课文三次，（同桌检查并签字）结合书下注释疏通大意，在 3 分钟文中标注理解上有难度的字词（要求有痕迹）。 2、在原文划出重点词语（组长检查） 3、在古文本上写出一、二段的翻译。（课代表检查） 4、学优生背诵第 3 段。
3 分钟
5 分钟
20 分钟
里？ 4 、概括文段的大 3、提问：从本段意。中我们看到的是李密的态度坚决呢？还是他的哀婉陈情？ 1、总结文言知识。 2、扩展一词多义。 4．总结提升 5．目标检测 1、总结语段重 1、回忆当堂所巩固本课点词语含义、学。所学，完成句子翻译。 2、同桌互背互考学习目标 7 分钟 2、提问、点拨。重点句子翻译。
2.承接结果
3. 做议讲评
检查默写情况，默写，交换批改，强化记忆评价总结小考结订正错误考纲规定果的背诵篇目 1 PPT 上展示课 1、各组上台展验收学生 1、第 2 段大意文选段示，课代表协助老自主学习 2、重点字词师检查完成情况。的结果并 2 解答学生问题 2、独立思考，整合加强记忆补充相应知识。预习内容，翻译课文 3 补充相应知识。 3、在书上补充记录 4、大屏展示相应 3、小组或同桌检查语段的翻译。记录情况。合作探究 1、提问：本段哪 1、朗读课文。 1、激发学理解李密身世悲苦缘句话“泄露”了 2、小组合作在书上生自主由作者的思想感画出文中重点词语学习、情。和句子。小组合 2、提问：结合文 3、借助书下注释或作学习章写作的历史背查工具书写出在古的积极景，作者“进” 文本上词语含义。性。难在哪里？ 3、小组互相提问、 “退”又难在哪补充。

高中语文专题二陈情表(第3课时)教学案苏教版必修5-苏教版高二必修5语文教学案

零丁孤苦：形容孤单困苦，无依无靠。孤苦：没有依靠，生活困苦。零丁，伶仃，孤独。
茕茕孑立：形容孤苦伶仃，无依无靠。茕茕：孤独无靠的样子。立：孤单单地呆着。
形影相吊：只有自己的身体和影子互相安慰，形容十分孤单。形：身体。吊：慰问。
日薄西山：太阳快要落山，比喻人衰老临近残废或事物腐朽即将灭亡。薄：迫近。
气息奄奄：气息微弱，形容快要断气的样子。气息：呼吸时进出的气。奄奄：气息微弱的样子。
教学资源的使用
教读1课时，互动课堂2课时
学习过程
学习要求或学法指导
教师二次备课栏
第二课时
一、自学评价
1、下列加点字注音完全正确的一项A
（B责臣逋（bū）慢C、有所希冀（jì）D、逮（dài）奉圣朝）
A、臣以险衅（xìn）夙遭闵（mǐn）凶
终鲜（xiǎn）兄弟常在床蓐（rù）
B、猥（wěi）以微贱责臣逋（bǔ）慢
Ａ．②③④Ｂ．⑤⑥⑦Ｃ．①⑤⑦Ｄ．②④⑥
4、选出加点词词义相同的一项（C）
Ａ、拜臣郎中谨拜表以闻
Ｂ、犹蒙矜育不矜名节
Ｃ、未曾废离是以区区不能废远
Ｄ、慈父见背不见复关，泣涕涟涟
5、找出对加点词解释有误的一项
（1）Ａ、臣以险衅（罪过）Ｂ、门衰诈薄（福分）
Ｃ、形影相吊（安慰）Ｄ、刘夙婴疾病（婴儿）D
（2）Ａ、逮奉圣相（及，至）Ｂ、沐浴清化（此指蒙受）
（2）“茕茕孑立，形影相吊。”
直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象地表现出来，读之让人动容。
（3）“逮奉圣朝沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。……，诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。……。”
一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”，准确地陈述了自己“过蒙拔擢，宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。

陈情表3课时导学案

课题
陈情表
第三课时
教
学
目
标
知识与能力
熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式
过程与方法
鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言
情感态度与价值观
和谐美，人情美
教学重点
重要的古汉语语词知识
教学难点
理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情
教学关键
鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言
课型
讲授课
五、讨论：
结合课后练习三，谈谈对传统孝道的看法。教师要注意引导学生往正确的立场、观点深入探讨。
总结本课古汉语语词、文化知识。
学会给不同类型的信息归类并分析。
作业
谈谈你对传统孝道的看法。
课后记事
教学反思：
诸葛亮的《出师表》，体现出的忠能使所有阅过此文的人为之动容，而出现在一百年后的西晋李密的《陈情表》也不逊色，它流露出的是赤子的孝心。忠孝可否两全，任何人都得妥善处理！知识的传授和道德品质的培养同等重要。另外，我备的详案，是按照我的思维去设计教学，并预设学生的学习环节，虽然我考虑了学生的主体性，但学生并不可能完全按照我的思维走，因此，我：（略）
2、古今异义：至于，成立，告诉，不许，希冀，辛苦
3、通假现象：闵，零丁，蓐
4、成语：孤苦伶仃，茕茕孑立，形影相吊，日薄西山，气息奄奄，朝不虑夕，皇天后土
5、修辞方式：比喻，婉曲，对偶
6、文化知识：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下
四、口语训练：学生设置情境，稍微思考后由学生作答。主要考察婉曲的言辞技巧。（例如：一学生家长因家庭经济拮据，让成绩较好的儿子退学，亲人劝说无效。假设你是班主任，你到家劝说，怎样说服家长？）
教学方法
运用课件，教师引导，学生分析

陈情表第三课时教学设计

《陈情表》第三课时教学设计【三维学习目标】1、知识目标：掌握“尽忠”和“尽孝”的事实论据和道理论据。

2、能力目标：学会辩论，反驳。

3、情感目标：正确认识“忠”与“孝”。

【学习重点、难点】1、学习学会辩论，反驳。

2、正确认识“忠”与“孝”。

【教学方法】自主学习法、合作交流法、辩论法【课前学习准备】辩论资料，导学案【学习过程】一、情境创设导入（2分钟）二、自主学习（8分钟）1、找出文中最能体现作者的孝心句子并翻译。

2、找出文中最能体现作者的忠心句子并翻译。

3、作者在忠孝不能两全时，选择了什么？找出文中的原话并翻译。

三、合作探究（20分钟）知识链接---古人对孝的理解是：①身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。

立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。

——我们的身体毛发皮肤是父母给我们的，我们必须珍惜它，爱护它，因为健康的身心是做人做事的最基本条件，所以珍惜它，爱护它就是行孝尽孝的开始。

让自己健康成长按正确的原则做人、做事，让自己的名字为后人所景仰，就会让后世知道自己的父母教导有方，培养出了一个优秀儿女，这是人行孝尽孝的结束。

②夫孝，始于事亲,中于事君,终于立身。

——孝的初始境界是事奉自己的双亲，中层境界是事奉自己的国君，最高境界是修身立命。

③资于事父以事母，而爱同；资于事父以事君，而敬同。

故母取其爱，而君取其敬，兼之者，父也。

故以孝事君则忠，以敬事长则顺，忠顺不失，以事其上，然后能保其禄位，而守其祭祀，盖士之孝也。

——用奉事父亲的心情去奉事母亲，爱心是相同的；用奉事父亲的心情去奉事国君，崇敬之心也是相同的。

所以奉事母亲是用爱心，奉事国君是用尊敬之心，两者兼而有之的是对待父亲。

因此用孝道来奉事国君就忠诚，用尊敬之道奉事上级则顺从。

能做到忠诚顺从地奉事国君和上级，然后即能保住自己的俸禄和职位，并能守住自己对祖先的祭祀。

这就是士人的孝道啊！④子曰：孝子之事亲也，居则致其敬，养则致其乐，病则致其忧，丧则致其哀，祭则致其严。

语文版高中语文必修一陈情表学案3

《陈情表》【学习目标】1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式，背诵全文。

2、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。

3、鉴赏本文融情于事的表达技巧和形象精粹的语言。

【学法建议】1、诵读法，在反复诵读中体会作者在叙述中蕴涵的真挚感情。

2、研读法，讨论文中的关键内容及艺术特色。

3、互动法，点拨关键的字、词、句，使学生在深层意义上体会文章出于情字，归于理字；融理于情，融情于事的写法；领悟朴素细腻、曲折委婉的要义。

【课时安排】全文三课时完成。

【学习过程】第一课时一、导入新课苏轼有言：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。

千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

1、作者简介李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。

祖父李光曾为蜀国朱提太守。

父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。

年轻时师事名儒谯周。

曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。

蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。

2、资料链接（1）背景知识公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。

当时东吴尚踞江左。

晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。

与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。

正因如此，李密屡被征召。

李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。

若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。

文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。

李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。

陈情表(第三课时)

到了晋朝建立，我沐浴在清明政治的教 • 逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵，察臣孝化之中。前些时候太守逵推举我为孝廉，廉；后刺史臣荣，举后来刺史荣又推举我为优秀人才。我因臣秀才。臣以供养无为没有人主持供养祖母的事，就辞谢掉主，辞不赴命。诏书了，没有遵命。朝廷又特地颁下诏书，将下，拜臣郎中，任命我为郎中，不久又受国家恩命，任命我为洗马。我凭借卑贱低微的身份担寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东当侍奉太子的职务。这实在不是我杀身宫，非臣陨首所能上捐躯所能够报答朝廷的。我把以上苦衷报。臣具以表闻，辞全部上表报告，辞谢不去就职。（但是）不就职。诏书切峻，诏书急切严峻，责备我逃避命令，态度责臣逋慢；郡县逼迫，傲慢；郡县长官催促我立刻上路；州官催臣上道；州司临门，登门督促，比星火还要急。我很想奉命急于星火。臣欲奉诏为国奔走效力，但是祖母刘氏的疾病却奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉一天比一天严重，想姑且迁就自己的私不许。臣之进退，实情，但是报告（上官），（上官）又不准许。我现在是进退维谷，处境十分狼为狼狈。狈。
晋 ▪ 李密
陈情表
课时目标
• 一、通过朗读大体感受第二段感情基调 • 二、翻译第二段，掌握该段重要的实词、虚词 • 三、理解第二段内容，体会作者心情 • 四、背诵第二段
朗读（感情基调）
• 第一段：感激，恳切；
自主合作探究完成——
• 导学案第二课时：
• 一、“预习案”三（5-8） • 二、“探究案”：探究一（1、3、5、7）探究二（二）2、3、6、8、10 三、翻译第二段
小结第二段:
读悟第2段
本段分几个层次?各自的重点是什么? 明确：两层

高中语文必修3鲁人版第1课陈情表教案 Word版(第三课时)

2016-2017学年鲁人版必修3 第1课陈情表教案(第三课时)教学目标：1.学生整体感知课文。

1.理解文中的“孝”的含义。

2.复习重点实词虚词。

疑难预设：理解文中的“孝”的含义。

模式与方法：理解法，探究式。

教学流程：师:文中的孝表现在哪里？你如何看待李密的“孝”？1.臣侍汤药，未曾远离2.以供养无主，辞不赴命3.刘日薄西山，奄奄一息，不能为远4.庶刘侥幸，保卒余年教师总结：作者比较真实地写出了自己的境遇和终养祖母的愿望，这种在长期艰难生活中培养和发展起来的骨肉之情，在利欲熏心、尔虞我诈的封建统治阶级中，应该说是少有的，因而是可贵的。

文言重点复习:通假字：大屏幕出示重点：臣以险衅，夙遭闵凶九岁不行，零丁孤苦夙婴疾病，常在床蓐。

臣密今年四十有四。

学生找出句中通假字，教师明确答案，学生记录。

古今异义词：至于成立九岁不行后刺史荣举臣秀才臣以供养无主学生说出红字意思，教师明确答案，学生记录。

特殊句式：今臣亡国贱俘且臣少仕伪朝急于星火是臣尽节于陛下之日长学生指出句式类型，并翻译。

重点内容记录。

语言艺术有好的构思，还要有恰当的语言来表达，这样文章的力量才能发挥出来。

《陈情表》就有很高的语言艺术，有人说，《陈情表》的语言是有形的，有声的：读《陈情表》我们可以看到：李密形影相吊的孤寂，祖母奄奄一息的悲恻，帝王微笑背后的恼怒，作者诚惶诚恐的怖惧；读《陈情表》我们可以听到：少年孤苦无依的哀叹，老人病中无奈的呻吟，帝王催促严厉的呵责，孝子忠诚恳切的哀告。

请轻声朗读课文，把你认为好的语句画下来，读出来，然后结合文章的构思，说说这些语句有什么特点，好在哪？重点赏析语段（句式，用词，修辞手法，表情达意的效果）：1、“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。

祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。

臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立，既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息”：四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。

陈情表教案 (3)

陈情表教案一、教学目标1.理解《陈情表》的背景和意义；2.掌握《陈情表》的主要内容和结构；3.提高学生的诗词鉴赏能力，培养学生的表达能力和思辨能力；4.培养学生认真对待历史的态度，提升学生的人文素养。

二、教学重难点1.教学重点：讲解《陈情表》的文本内容和作者的用意；2.教学难点：培养学生的诗词鉴赏能力，引导学生理解古文背后的含义。

三、教学准备1.课本《陈情表》的文本材料；2.PPT课件；3.多媒体设备。

四、教学过程步骤一：导入（5分钟）引导学生回顾上一课学习的《木兰诗》，通过提问的方式引起学生的兴趣，激发学生对古诗文的学习热情。

步骤二：导入《陈情表》（10分钟）1.分享教案标题：“陈情表”是什么意思？请大家猜测一下。

2.引导学生通过合作探讨，得出“表白自己的情意”的意思。

3.引导学生思考，作为一篇古文，《陈情表》可能表达了什么内容？步骤三：阅读《陈情表》（15分钟）1.分发《陈情表》的文本材料，让学生自行阅读。

2.同时播放配音版的《陈情表》，帮助学生理解文本的意义和情感。

3.引导学生思考文本中提到的“江南三十年”的含义。

步骤四：学习《陈情表》（20分钟）1.分组讨论《陈情表》的主要内容，每个小组选择一名代表进行汇报。

2.引导学生分析《陈情表》的结构和文本的特点，如运用对仗、修辞等手法。

3.分享文言文翻译的原则和方法，帮助学生理解古文的意思。

步骤五：诗词鉴赏与表达（30分钟）1.引导学生欣赏《陈情表》中的诗句，分析其用词和表达方式。

2.鼓励学生借鉴《陈情表》的写作方式，创作一篇类似的陈情表。

3.小组讨论和展示，互相评价和交流。

步骤六：思辨与评价（15分钟）引导学生思考：是什么历史背景和时代背景造就了《陈情表》这样一篇文章？学生可以从政治、历史、社会等多个方面进行思考和讨论。

步骤七：课堂总结（5分钟）总结今天的学习内容，回顾《陈情表》的主要内容和结构，强调《陈情表》的历史地位和文学价值。

五、课后作业1.完成作文：《陈情表》与我的人生；2.阅读其他古文，挑选一篇感兴趣的古文，进行阅读和鉴赏；3.准备下一堂课的主题：《红楼梦》中的女性形象。

《陈情表》导学案3

《陈情表》导学案3《陈情表》导学案【预习导读】★一、学习目标1、了解作者李密的生平、文章写作背景。

2、了解本文在古代文学史上的地位和评价。

3、借助注释和工具书，能诵读全文，基本了解文章大意。

★二、重点难点1、实词“险衅”、“夙”、“祚”、“薄”、“拔擢”、“除”、“笃”、“息”、“逮”、“寻”、“逋慢”、“区区”、“卒”。

2、虚词“见”、“以”、“之”、“于”。

★三、学习方法：诵读法、探究法★四、课前热身（一）认识李密其人以及文章写作背景李密原是蜀汉后主刘禅的郎官(官职不详)。

公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。

仕途已失，便在家供养祖母刘氏。

公元265年，晋武帝请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马(即太子侍从官)，就是文中说的“诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马”。

晋武帝为什么要这样重用李密呢?第一，当时东吴尚据江左，为了减少灭吴的阻力，收笼东吴民心，晋武帝对亡国之臣实行怀柔政策，以显示其宽厚之胸怀。

第二，李密当时以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。

正因为如此，李密屡被征召。

（二）文学史上对《陈情表》的高度评价该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，南宋谢枋得《文章轨范》引安子顺之说：“读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝，读《祭十二郎文》不哭者不慈”，此三文遂被并称为抒情佳篇而传诵于世。

（三）认真诵读，排除障碍，初步感知1、字音。

请给下列加点的字注音。

臣以险衅夙遭闵凶悯臣孤弱躬亲抚养终鲜兄弟门衰祚薄外无期功强近之亲茕茕孑立夙婴疾病常在床蓐逮奉圣朝前太守臣逵供养无主除臣洗马猥以微贱当侍东宫责臣逋慢刘病日笃苟顺私情犹蒙矜育少仕伪朝本图宦达不矜名节过蒙拔擢宠命优渥岂敢盘桓有所希冀日薄西山四十有四矜悯愚诚庶刘侥幸保卒余年生当陨首犬马怖惧之情陛下2、字音小拓展。

本文出现的很多字都是多音字，看看这些多音字组成的以下词语，你都会读吗？友情提示：高考第一题经常在多音字的读音上设置障碍。

人教版高中语文必修三导学案陈情表(第三课时)

★ 不是享乐，也不是受苦，而是行动；在每个明天，我们命定的目标和道路，都要比今天前进一步。

——《人生礼赞》《朗费罗诗选》陈情表(三)【学习目标】1．感受作品表达的浓浓亲情，正确评价和理解文本的观点和思想感情；2．梳理、积累文中重要的词语和语文知识；3．学习文本通过记叙生活琐事表达情感的写法，学会表达自己感受到的亲情；4.背诵课文【教学重点】积累文中重要的词语和语文知识，背诵课文。

【教学难点】用现代汉语翻译特殊文言句式自主学习一、背诵默写全文二、练习一、课内双基1．下列加点的字注音全都正确的一项是( )A ．陨．首(yǔn) 切峻．(jùn) 猥．以微贱(wèi) B ．矜．育(jīn) 宦．达(huàn) 刘病日笃．(dù) C ．希冀．(jì) 优渥．(wò) 过蒙拔擢．(zhuó) D ．盘桓．(yuán) 侥．(jiǎo)幸气息奄奄．(yǎn) 2．下列句子不属于判断句的一项是( )A ．非臣陨首所能上报。

B ．而刘夙婴疾病。

C ．今臣亡国贱俘。

D ．臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。

【答案】 B(B 是被动句。

)3．下列对各句的解说，正确的一项是( )A ．行年四岁，舅夺母志——这句话的主要意思是说自己的舅父是个凶狠、无礼义廉耻的人。

B ．历职郎署，本图宦达——目的是说自己本想在仕途上发达，但能力差，没有升上去，自己错蒙皇上抬举。

★ 不是享乐，也不是受苦，而是行动；在每个明天，我们命定的目标和道路，都要比今天前进一步。

——《人生礼赞》《朗费罗诗选》C ．臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年——意在说明祖母对自己恩深似海。

D ．生当陨首，死当结草——表明自己虽然暂时还不能为皇帝出力，但将来一定为皇帝效命。

【答案】 D4．下面6句话分编为4组，全能够表现李密孝敬祖母．．．．的一项是( ) ①祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养 ②臣侍汤药，未曾废离③则刘病日笃；欲苟顺私情 ④但以刘日薄西山，气息奄奄 ⑤母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远 ⑥是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短A ．①④⑥B ．②③⑤C ．①③⑥D ．②④⑥【答案】 B(①与④，主角是祖母，不是李密。

第三高中语文陈情表(第三课时)教学案鲁人_

诚西郊市崇武区沿街学校第三中学高中语文陈情表〔第三课时〕教学案鲁人版必修4
学习目的：
1、学习课文3、4段，掌握常见文言词语的用法和常见的文言现象。
2、学习本文陈事抒情叙理的方法，.概括段落与全文意思。
3、背诵课文3、4段。
学习重点：
同目的1、2、3
学习方法：
探究
学习过程：
一、回忆预习
背诵课文3、4段。
A．李密在六个月的时候，父亲就去世了，到了
四岁，母亲被迫改嫁，李密是被祖母带大的。
B．李密幼时常生病，九岁时差点不行了，以后
一直孤苦零丁，过着少有兄弟的生活。
C．李密反复陈述不能应诏，是因为祖母刘氏年
老多病，并且他与祖母相依为命，难以远行。
D．朝廷催促李密赴任非常紧迫，李密仍坚守“乌
鸟私情〞，辞不赴命。他的做法符合情理。
二、探究
研读课文3、4段。
〔一〕文言知识
1、重点实词
犹蒙矜育怜悯
不矜名节爱惜
宠命优渥厚
日薄西山迫近
听臣微志听任
庶刘幸运或者者许
保卒余年终
2、古今异义
①但以刘日薄西山，气息奄奄
古：只是今：表转折
②是以区区不能废远
古：拳拳之情今：表示数量少或者者不重要。
3、通假字
臣密今年四十有四
同“又〞
〔二〕归纳分析
1、第3段作者间接地阐释了自己的治国纲领，.其内容是什么？
5.把下面的句子翻译成现代汉语
⑴猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。
⑵欲苟顺私情，那么告诉不许：臣之进退，实为狼狈。
四、稳固提升
稳固整理本节课所学知识。
五、拓展延伸
做同步练习册
学习指导
即时感悟