[精品]2019学年高中生物第三章植物的激素调节第2节生长素的生理作用课时作业新人教版必修8
人教版高中生物必修3第3章 植物的激素调节第2节 生长素的生理作用教案(3)
《生长素的生理作用》说课教案一、说教学设计理念在新课程改革的背景下，高中生物被赋予不同于其他学科的具有浓重学科特点的要求，《全日制普通高中生物新课程标准》期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
要能达到新课标这些能力的要求和相应的目的，实验的探索与学习尤其重要，学生应该掌握其中的方法体验其中的学习乐趣，为终身学习奠定基础。
二、说教学分析1.说教材分析《生长素的生理作用》这节是第3章《植物激素调节》中阐述生长素作用以及应用的关键一节。
在知识方面，学生通过前面一节的学习中已经对生长素有了较全面的了解，知道生长素的发现过程，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点；对生长素发现过程的相关实验已经掌握，理解了实验设计过程与实验结果之间的关联，对实验过程已经有了一定的把握能力，对实验结果有一定的分析能力。
在这一节生长素生理作用中，教材通过图示和例子说明了生长素的生理作用及在农业中应用，要求学生进行进行探究性实验来理解生长素促进扦插枝条生根的内容，同时能够达到高考和新课标的能力方面要求，尤其是实验设计能力和分析能力等方面的要求。
2. 说教学目标的确定本节知识方面的教学目标是学生能了解生长素的生理作用及其在农业上的应用；能力方面的教学目标集中在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。
通过学生的探究实验，促进学生对生长素生理作用的深刻理解，尝试如何科学的进行实验数据的分析和得出实验结论，同时培养学生的小组合作能力，实验动手能力等方面的多种能力；情感态度与价值观方面的教学目标是关注植物激素与人类之间的关系及价值以及可能带来的负面影响，及环境与人类价值关系。
3. 说教学的难点和重点本节教学重点：学生对生长素的生理作用的理解。
本节教学难点：实验探究活动：探索生长素类食物促进插条生根的最适浓度实验。
(人教版)高中生物必修三第3章第2节生长素的生理作用 Word版含解析
第3章植物的激素调节第2节生长素的生理作用1．植物生长素对植物的新陈代谢、生长发育等生命活动起着重要的调节作用，其特点是( )A．只能抑制植物生长B．只能促进植物生长C．高浓度时促进生长，低浓度时抑制生长D．高浓度时抑制生长，低浓度时促进生长解析：生长素的生理作用具有两重性，表现为高浓度抑制生长，低浓度促进生长。
答案：D2．在现代农业生产中植物生长素已被广泛使用。
下列各项中，与植物生长素应用无关的是( )A．培育无子番茄B．棉花保蕾、保铃C．延长种子寿命D．促进插条生根解析：植物生长素在农业生产上的应用，主要有以下几方面：①促进扦插的枝条生根；②促进果实发育，农业上获得了无子番茄、黄瓜、辣椒等；③防止落花落果。
种子寿命的长短与种子自身新陈代谢强度有关，农业上常通过晾晒使种子干燥，由于自由水大量减少，种子的代谢减弱，从而可延长种子的寿命。
答案：C3．下列现象中，最能说明生长素的生理作用具有两重性的是( )A．茎的向光性和背地性B．顶端优势C．根的向地性和茎的背地性D．含羞草的小叶受刺激立即下垂解析：B项中顶端优势是由于低浓度生长素促进顶芽生长，高浓度生长素抑制侧芽生长。
答案：B4．下列关于“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究过程的注意事项，说法不正确的是( )A．在正式实验前先做一个预实验，目的是为正式实验摸索条件B．找准枝条的上下端，防止颠倒C．所用每个枝条都应留3～4个芽D．此探究活动中不存在对照实验解析：预实验的目的是确定生长素类似物促进生长的浓度范围，避免浪费，A 正确；由于生长素的运输只能从形态学上端运输到形态学下端，若颠倒上下端，会影响实验结果，B正确；本实验的对照，是通过不同浓度的生长素之间进行的，D 错误。
答案：D5．下列叙述中，错误的是( )A．生长素类似物可以用于培育无子番茄B．使同种植物的扦插枝条生根的最适浓度可能有两个C．在扦插时，保留有芽和幼叶的插条比较容易生根成活D．摘掉顶芽能解除顶端优势解析：解答本题的关键是了解生长素的应用及作用特点。
生长素的生理作用 教案
第三章植物的激素调节第2节生长素的生理作用一、背景分析本节是第3章《植物的激素调节》中继生长素的发现之后，阐述生长素作用以及应用的关键一节。
在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点。
在此基础上，本节的知识方面的教学目标是学生能概述生长素的生理作用。
本节的能力目标集中在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。
此项探究活动不仅是学习内容的延续，还可以让学生通过探究活动，尝试探索如何将科学发现在生产实践中进行应用，并领悟做预实验的意义。
二、教学目标1、知识目标：概述植物生长素的生理作用，通过实例理解生长素作用的两重性；了解生长素及类似物在农业生产上的应用。
2、能力目标：通过图表分析，培养分析总结的能力；训练知识的迁移能力。
3、情感目标：培养多方面看待事物的辩证主义唯物观。
三、教学重点生长素的生理作用及其两重性。
四、教学难点顶端优势、根的向地性、茎的背地性产生的原因的分析五、教学方法讲授法与讨论相结合、探究法六、教具准备投影片：松树的塔形树冠图，农民摘除棉花顶芽图，植物某一器官对不同浓度生长素反应图，根、茎、芽三种器官对不同浓度生长素反应图等。
七、课时安排25min3-2 生长素的生理作用一、生长素的生理作用——调节生长：（1）两重性：低浓度促进，高浓度抑制（2）影响生长素作用的因素：器官种类细胞年龄植物种类（3）表现：顶端优势、根向地性茎背地性二、生长素类似物在农业上的应用（1）促进扦插枝条生根（2）保花保果或疏花疏果（3）促进果实发育（4）农田中的除草剂。
2018-2019学年高中生物第3章植物的激素调节3.2生长素的生理作用课件新人教版必修3
探究点一
探究点二
探究点三
生长素的生理作用 问题导引 影响生长素生理作用的因素有哪些?不同植物以及同一植物的不 同器官(根、芽、茎)对生长素的敏感性是否相同? 根据图甲、乙回答下列问题。
探究点一
探究点二
探究点三
(1)据图甲分析:不同浓度的生长素对同一器官的生理效应不同, 低浓度促进生长(图中A→C,不包括C点),高浓度抑制生长(图中 C→D,不包括C点);C点时生长素既不促进生长也不抑制生长。 (2)据图乙分析:促进根、芽、茎生长的最适生长素浓度依次为 10-10 mol/L、10-8 mol/L和10-4 mol/L,由此推断不同器官对生长素的 敏感程度不同,依次为根>芽>茎。
探究点一
探究点二
探究点三
归纳提升 1.生长素的生理作用因浓度、器官种类、植物细胞成熟情况、 植物种类不同而有差异。 (1)一般情况下,在低浓度时促进生长,浓度过高时抑制生长,甚至 会杀死植物。 (2)同一浓度的生长素作用于不同器官上,引起的生理功效可能不 同,这是因为同一植物的不同器官对生长素的敏感程度不同,也说 明不同器官正常生长要求的生长素浓度不同。根、芽、茎对生长 素的敏感程度为根>芽>茎。不同浓度的生长素作用于同一器官上, 引起的生理功效可能不同。 (3)一般来说,幼嫩细胞对生长素敏感,衰老细胞比较迟钝。
第 2节
生长素的生理作用
课 标 阐 释 1.理解不同浓度的生长素对植 物不同器官的不同作用。 2.掌握植物生长素生理作用的 两重性。 3.说出生长素生理作用两重性 的实例。 4.尝试探索生长素类似物促进 插条生根的最适浓度。
学
法 指 导
1.结合教材图示、曲线,理解生长 素的作用特点。 2.结合实例,归纳总结影响生长素 两重性的因素。 3.积极探究,掌握探索生长素类似 物促进插条生根的最适浓度的方 法,理解预实验的重要性。
人教版高中生物(新课标)必修3教案：第3章 植物的激素调节第2节 生长素的生理作用
3。
2生长素的生理作用教学设计
重性的实例。
板书：一、生长素的生理作用作用特点:两重性影响因素:
教师运用多媒体出示图表
以根为例，启发引导学生说出生长素作用的两重性，明确曲线的最高点为生长素促进根芽茎生长的最是浓度,并且让学生比较根茎芽三者对生长素敏感度的大小的因素
学生思考总结，
能够描述生长
素对芽和茎生
长的影响
学生回答根茎
芽三者对生长
素敏感度的大
小排布
学生自学课本
解决顶端优势
的相关问题.
学生回答导学
案上的问题。
并运用小
组合作解
决疑难。
启发式教
学，提高学
生自主解
决问题的
能力.。
高中生物必修三第三章、植物的激素调节第二节
4.除草剂 (2，4-D) 除去单子叶农作物中的双
子叶杂草。
原理： 双子叶植物比单子叶植
物对生长素更敏感，用高浓 度的除草剂能抑制双子叶植 物（杂草）的生长。
在农业生产中，用一定浓度的植物生长素 类似物作为除草剂，可以除去单子叶农作物田 间的双子叶杂草。右图表示 生长素类似物浓度对两类 植物生长的影响，则A、B 曲线分别表示何类植物以 及选用的生长素类似物的 浓度应当是（ D ） A．单子叶植物、双子叶植物；a浓度 B．双子叶植物、单子叶植物；b浓度 C．单子叶植物、双子叶植物；b浓度 D．双子叶植物、单子叶植物；c浓度
促进生长的机理：生长素促使细胞纵向伸长，从
而生长得快。
生长素发挥的生理作用会因浓度、植物的种类、
器官与细胞的年龄不同而有差异。 浓度：低－促进 高－抑制 过高－杀死
器官：营养器官比生殖器官敏感
影响生长素作用的主要因素有哪些？
根 ＞芽 ＞茎
细胞：幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。
影响生长素作用的主要因素:
1）生长素类似物促进子房发育成无子果实 染色体与正常果实的染色体一样； 2）三倍体育种，如无子西瓜 染色体与正常果实的染色体不一样。
3、植物移栽时，为什么要切去主根？
促进侧根萌发，使植物容易生根成活。
3.防பைடு நூலகம்叶片、花、果实的脱落
农业生产上常用一定浓度的生长素类似物溶 液喷洒植物，可以防止植物落花落果。
1、要得到番茄的无子果实，需将一定浓度 的生长素溶液滴在该花的子房上，处理该 花的时期和条件是 A 花蕾期，不去雄蕊 B 花蕾期，去掉雄蕊 C 开花后，不去雄蕊 D 开花后，去掉雄蕊
2、绿色植物倒伏后，它的茎杆能部分恢复 直立状态，引起这种现象的原因是 A 受重力影响，近地侧生长素浓度高，生长 速度快 B 受重力影响，背地侧生长素浓度高，生长 速度快 C 受重力影响，近地侧生长素浓度低，生长 速度快 D 受光线影响，背地侧生长素浓度高，生长 速度慢
高中生物 第三章 植物的激素调节 3.2 生长素的生理作用教案 新人教版必修3
生长素的生理作用[教学理念]基于新课标提出的“面向全体学生”“倡导探究性学习”“注重与现实生活的联系”等理念，倡导“自主探究、综合渗透、合作活动、创新发展”的教学理念，以问题串的形式引导学生合作学习，自主探究活动，充分调动每位学生的学习热情，建立以“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”的教学模式。
下面，我将从以下几个方面阐述本次教学设计。
[教材分析]“生长素的生理作用”是人教版普通高中生物必修3第3章第2节的内容，是在学习了“生长素的发现”之后，具体学习生长素的生理作用及其在生产实践中的应用。
本节知识与生活、生产实践联系紧密，有利于学生养成热爱生活、关注生活中的生物学问题的良好习惯。
[学情分析]高二的学生学习自觉性和主动性较高，对探究活动，有着浓厚的兴趣，而且抽象思维能力和综合思维能力较强，学生渴望进行自主探究式学习。
知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点。
并在高一阶段的学习中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。
但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，因此在探究实验设计的过程中应加强引导，细化各步骤的问题，做好知识的铺垫。
[教学目标]知识目标：概述植物生长素的生理作用，通过实例理解生长素作用的两重性。
能力目标：通过“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动，让学生体验科学研究的一般过程、领悟预实验意义的良好载体。
情感目标：树立理论联系实际、学以致用的思想。
认识生长素类似物对农业生产和社会生活的重要性，认同科学技术是巨大的生产力。
[教学重难点]教学重点：植物生长素的作用。
教学难点：“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动。
[教法和学法]主要采用多媒体直观教学法，问题探讨法，小组合作学习法。
巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙毫无疑问都是问号。
”要使学生顺利跨入生命科学的殿堂，培养学生的问题意识至关重要。
人教版高中生物必修3第三章植物的激素调节第二节生长素的生理作用教案1(7)
第2节生长素的生理作用一、教学目标1.概述植物生长素的生理作用。
2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
二、教学重点和难点1.教学重点生长素的生理作用。
2.教学难点探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
一、教学目标的确定本节是第3章《植物的激素调节》中继生长素的发现之后，阐述生长素作用以及应用的关键一节。
在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点。
在此基础上，本节的知识方面的教学目标是学生能概述生长素的生理作用。
本节的能力目标集中在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。
此项探究活动不仅是学习内容的延续，还可以让学生通过探究活动，尝试探索如何将科学发现在生产实践中进行应用，并领悟做预实验的意义。
二、教学实施的程序三、教学策略1.图形引导，问题入手。
阅读生物学方面的资料时，要能读懂模式图、示意图和图解，这是对高中学生的基本要求。
因此，本节可以从对问题探讨的曲线图的分析入手。
2.利用多种资料，交流生长素类似物应用的实例，理清应用原理。
3.组织好探究活动的教学。
本节中“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”是以生长素的发现、生长素的生理作用为知识背景的。
通过组织学生参与此项探究活动，可以让学生体验科学研究的一般过程，并体会科学理论在应用到生产实践的过程中，往往也有许多要探索的问题。
这个探究活动可以采取协同合作的方式展开。
在学生开展探究活动前，可以师生合作策划好探究方案，还可以演示预实验的情况，并引导学生理解预实验的作用。
四、探究指导在上节课结束时，应布置学生预习探究活动“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的指导，并准备好实验用具，如杨树枝条、矿泉水瓶等。
教师如果能提前做本探究活动的预实验，可避免人力、物力、财力和时间的浪费，也可做到心中有数，有的放矢。
（一）材料用具的准备1.实验材料可以用杨、加拿大杨、月季等的枝条。
高中生物第三章植物的激素调节第2节生长素的生理作用
(7)生长素类似物促进插条生根的实验中存在空白对 照(即用蒸馏水处理的对象组)和相互对照(即用不同浓度 生长素类似物处理的对象组)。( 答 案： (1)× (7)√ (2)× (3)× ) (4)√ (5)√ (6)×
要点一 生长素的生理作用
结合教材 P50“生长素浓度与所起作用的关系”曲 线图，思考讨论： 1．对于同一器官来说，生长素的作用与浓度有什么 关系？
果实发育。 (1)作用：①促进植物细胞生长。②促进__________ 生根 。 ③促进扦插枝条______
(2)作用形式：不直接参与细胞代谢，而是给细胞传
调节代谢 的信息。 达一种__________
2．作用特点及表现。
两重性。 (1)特点：_______ 抑制生长；既能_____ 促进 (2)表现：既能促进生长，也能_____
(5)C 点表示促进生长的“阈值”，即大于 C 点的生 长素浓度(i)时，将会使生长受抑制。
2．影响生长素生理作用的因素 (1)浓度：对同一器官，如根，不同浓度的生长素的 功效不同，低浓度促进生长，高浓度抑制生长。 (2)器官种类：植物不同器官对生长素的敏感程度不 同，一般营养器官的敏感性比较：根 >芽>茎。据下图分 析，根、芽、茎的最适生长素浓度分别为 10－10 mol·L－1、 10 mol·L 、10 mol·L 左右。
a．影响因素：重力。 b．运输方向：由远地端移向近地端，即 A→B，C →D。 c．浓度：B>A，D>C。
②生理作用(不同)。 a．根：对生长素较为敏感，D 处浓度过高对根的生 长起抑制作用，而 C 处的浓度较低促进根的生长，充分 体现了生长素生理作用的两重性。 b．茎：对生长素相对不敏感，B 处生长素浓度大于 A 处生长素浓度，所以 B 侧促进作用大于 A 侧，没有体 现生长素生理作用的两重性。
高中生物《第三章 植物的激素调节 第2节 生长素的生理作用》教案 新人教版必修3
第三章第2节生长素的生理作用一、教材分析“生长素的生理作用”是“植物的激素调节”中第二课时的内容。
这是一节很好的学习科学研究方法的素材，因为学生在“生长素的发现”的学习中虽然已经初步了解了科学研究的一般程序和方法，但还停留在理论的学习上，没有机会付诸实践，而本节的重点教学内容“生长素作用的两重性”是进行科学实验探究的良好素材。
希望通过课外的探究学习，学生可以通过设计实验、实施实验、交流实验结果，亲身经历科学研究的过程。
有待反复考虑的是，在学生探究学习的过程中，如何有效地发挥教师的指导作用。
二、教学目标知识目标：1．概述植物生长素的生理作用。
2．尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
能力目标：1．通过观察有关图片、观看录像，提高分析资料获取信息、归纳总结和语言表达能力。
2．通过完成部分探究实验，提高统计数据、处理数据和分析数据的能力。
3．通过构建数学模型，提高图形间的转换能力。
情感目标：通过小组合作，增强协作意识。
三、教学重点难点教学重点：生长素的生理作用。
教学难点：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
四、学情分析：学生在《生长素的发现》这节课的学习中已经进行了的相关实验和探究活动的训练，虽然有些问题的解决有困难，但大多学生已经习惯这种学习方式。
因此在这节课的教学中仍然安排了较多的探究活动，以期训练学生的思维，提高学生的能力。
虽然如此，但是仍有一部分学生习惯于传统的学习模式，不习惯于探究式学习，不愿意也不善于动手操作，所以在课的设计上还要注意全体学生的参与性。
五、教学方法：1．学案导学：见前面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：利用《课前预习学案》预习2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
高中生物第三章植物的激素调节第2节生长素的生理作用学案新人教版必修3
第2节生长素的生理作用1．掌握生长素生理作用的两重性及应用。
(重点)2．学会探究生长素最适浓度的方法。
(难点)3．了解生长素的应用。
生长素的生理作用1．生长素的生理作用方式及特点(1)作用方式：不直接参与细胞代谢，而是给细胞传达一种调节代谢的信息。
(2)作用：既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。
(3)作用特点：两重性，即低浓度时促进生长，高浓度时抑制生长，甚至杀死植物。
2．影响生长素生理作用的因素(1)浓度：一般情况下，生长素在低浓度时促进生长，浓度过高时抑制生长，甚至会杀死植物。
(2)器官：不同器官对生长素的反应敏感程度不同。
根、芽、茎敏感程度为：根>芽>茎。
(3)成熟程度：一般来说幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。
3．顶端优势(1)现象：顶芽优先生长，侧芽生长受抑制。
(2)原因①生长素的运输方向是A→B(用图中字母表示)，A处生长素浓度低―→促进生长。
②B处生长素浓度高―→抑制生长。
(3)解除方法：摘除顶芽。
(4)应用示例：棉花的“摘心”、果树剪枝等。
4．实践应用α萘乙酸、2,4D等人工合成的生长素类似物，可用于防止果实和叶片的脱落、促进结实、获得无子果实、促使扦插枝条的生根等。
[合作探讨]探讨1：分析下图中生长素浓度与所起作用的曲线，并探讨以下有关问题：(1)不同浓度的生长素对同一植物器官的促进作用效果一定不同吗？提示：不一定。
图中D点、E点对茎的促进作用效果相同。
(2)在生长素浓度为10－6 mol/L时，生长素对根、芽、茎的生理效应分别是什么？这说明了什么问题？提示：对根是抑制作用，对芽是既不促进也不抑制，对茎是促进作用。
这说明同一浓度的生长素对不同器官的作用不同。
探讨2：结合下图解释植物的根为何具有向地性？此特点是否体现了生长素作用的两重性？植物的茎的背地生长是否体现了生长素作用的两重性呢？提示：(1)根：对生长素较为敏感，D处浓度过高对根的生长起抑制作用，而C处的浓度较低促进根的生长，充分体现了生长素生理作用的两重性。
人教版高中生物必修3第三章植物的激素调节第二节生长素的生理作用教案1(8)
第2节生长素的生理作用一、教学目标1.概述植物生长素的生理作用。
2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
二、教学重点和难点1.教学重点生长素的生理作用。
2.教学难点探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
三、课时安排 1四、教学过程1. 生长素生理作用的双重性分析两重性：即在一定浓度范围内促进植物器官生长，浓度过高则抑制植物器官的生长。
（1）右图曲线中：①H点表示促进生长的最适浓度为g，在OH段随生长素浓度增高，促进作用增强，而HC段随着生长素浓度增高，促进作用减弱；A和B点、O和C点的浓度对植物的促进作用相同；②若植物幼苗出现向光性，且测得其向光一侧生长素浓度为m，则其背光一侧生长素浓度范围应为：大于m小于2m（向光一侧生长慢于背光一侧）。
③若植物水平放置，表现出根的向地性、茎的背地性，且测得其茎的近地侧生长素浓度为2m，则茎的远地侧生长素浓度范围应为小于m。
④根的向重力性和顶端优势现象也体现了生长素的两重性，即低浓度促进，高浓度抑制。
而向光性和茎的背重力性却只能表现生长素促进生长的功能。
（2）植物对生长素的敏感性不同①不同的器官对生长素的敏感性不同（敏感性大小：根＞芽＞茎）。
不同种类的植物对生长素的敏感度也不同，双子叶植物比单子叶植物敏感程度高。
②右图曲线中在A、B、C各点代表最佳促进效果；A′、B′、C′点以上的部分体现了不同浓度生长素的促进效果；A′、B′、C′点分别表示生长素对根、芽、茎的生长既不促进，也不抑制的生长素浓度；A′、B′、C′点以下的部分分别表示对根、芽、茎的生长起抑制作用。
（3）顶端优势：顶芽产生的生长素，向侧芽运输积累，使侧芽生长受抑制。
（4）根的向地性和茎的背地性：如图重力导致生长素分布不均（向地一侧生长素浓度高，背地一侧生长素浓度低，即C＞A, D＞B），使生长不均，根的向地一侧生长慢，背地一侧生长快；茎的向地一侧生长快，背地一侧生长慢，结果根的向地性，茎的背地性。
高中生物第3章植物的激素调节2生长素的生理作用课时作业含解析新人教版必修 (2)
生长素的生理作用时间：45分钟满分：100分一、选择题(每小题5分,共60分)1．扦插时,保留有芽和幼叶的插枝比较容易生根成活,这是因为芽和幼叶可以( C ) A．迅速生长B．进行光合作用C．产生生长素D．表明插枝的死活2．绿色植物倒伏后,它的茎秆能部分恢复成直立状态,引起这种现象的原因是( B ) A．受重力影响、向地性B．受重力影响、背地性C．受水的影响、向水性D．受光的影响、向光性3．将4株长势相似具顶芽的健壮植物分别进行以下处理,其中距顶芽最近的侧芽能发育成枝条的是( B )A．去顶芽后,在断口上放一富含生长素的琼脂小块B．去顶芽后,在断口上放一琼脂小块C．不去顶芽,在侧芽上涂上琼脂D．不去顶芽,在侧芽上涂上含低浓度生长素的琼脂4．下列现象中,生长素浓度对植物器官作用效果相同的一组是( C )A．根的向地性和茎的背地性B．植物的向光性和顶端优势C．茎的背地性和植物的向光性D．根的向地性和带芽插枝的生根5．下列关于顶端优势的叙述中,错误的是( B )A．顶芽生长衰弱,则促进侧芽生长B．除去顶芽,侧芽生长被抑制C．顶芽优先生长时,侧芽生长受抑制D．切除顶芽,切口涂以高浓度生长素,侧芽生长受抑制6．某学生进行了NAA溶液对草莓发育影响的探究,下图是实验结果示意图,图中箭头是草莓的瘦果,瘦果内包含着种子。
根据有关信息可知,NAA溶液( D )A．导致了多倍体草莓的产生B．在本实验中帮助草莓完成了受粉C．主要起到了驱虫的作用D．作用类似于草莓种子发育时产生的生长素7．植物中的生长素能促进植物生长,也能抑制植物生长,甚至杀死植物。
下列叙述中正确的是( A )A．低浓度促进生长,较高浓度抑制生长,过高浓度杀死B．过高浓度促进生长,较高浓度抑制生长,低浓度杀死C．较高浓度促进生长,过高浓度抑制生长,低浓度抑制生长D．较高浓度促进生长,低浓度和过高浓度杀死8．下列关于生长素的叙述,正确的是( D )A．植物的向光性现象说明生长素的生理作用具有两重性B．低于最适浓度,促进植物生长；超过最适浓度以后,则抑制植物生长C．最适浓度对植物生长促进最强,浓度过高、过低时则作用不明显D．不同浓度的生长素溶液促进根生长的效果可能相同9.为研究根背光生长与生长素的关系,将水稻幼苗分别培养在含不同浓度生长素或适宜浓度NPA(生长素运输抑制剂)的溶液中,用水平单侧光照射根部(如右图),测得根的弯曲角度及生长速率如下表：据此实验的结果,不能得出的结论是( C )A．根向光一侧的生长速率大于背光一侧B．生长素对水稻根生长的作用具有两重性C．单侧光对向光一侧生长素的合成没有影响D．单侧光照射下根的背光生长与生长素的运输有关10．某学者曾做过如下图a所示的实验,即在天竺葵的同一叶片的不同部位分别滴加一定浓度生长素溶液、水和含14C的葡萄糖,待充分作用后,得到如图b所示的结果,其阴影部分表示具有放射性。
人教版2019学年高中生物第三章植物的激素调节第2节生长素的生理作用学案必修3
第 2 节生长素的生理作用学习目标知识概览 ( 教师用书独具)1.概括植物生长素的生理作用。
( 重、难点 )2．认识生长素近似物的应用。
(重点)3．研究生长素近似物促使插条生根的最合适浓度。
[自主预习·探新知]一、生长素的生理作用1．作用方式：不直接参加细胞代谢，而是给细胞传达一种调治代谢的信息。
2．生长素作用的特点及其表现(1)特点：两重性，即低浓度促使生长，高浓度控制生长。
(2)表现促使生长①浓度较低促使萌芽防备落花落果控制生长②浓度过高控制萌芽疏花疏果3．影响因素(1)浓度：一般情况下，生长素在低浓度时促使生长，浓度过高时控制生长，甚至会杀死植物。
(2) 器官：不同样器官对生长素的反响敏感程度不同样。
根、芽、茎敏感程度为：根>芽 >茎。
(3)成熟程度：一般来说幼嫩细胞敏感，衰老细胞愚痴。
4．顶端优势(1)见解：顶芽优先生长，侧芽受控制的现象。
(2)原因①生长素的运输方向是A→ B( 用图中字母表示 ) ， A 处生长素浓度低―→促使生长。
② B 处生长素浓度高―→控制生长。
(3)清除方法：摘除顶芽。
(4)应用示例：棉花的“摘心”、果树剪枝等。
5．生长素近似物(1)见解：拥有与生长素相像的生理效应的人工合成的化学物质。
(2)应用①防备果实和叶片的零散。
②促使结实，获得无子果实。
③促使扦插枝条的生根。
二、研究生长素近似物促使扦插枝条生根的最适浓度1．实验原理：合适浓度的生长素能促使扦插枝条生根，在不同样浓度的生长素溶液中，扦插枝条生根情况不同样。
2．常用方法(1)浸泡法：要求溶液的浓度较低。
(2)沾蘸法：省时。
3．实验流程[ 基础自测 ]1．判断对错(1) 生长素浓度高升，植物细胞生长速度加快。
()(2) 同一植株根和芽生长所需的最适生长素浓度同样。
()(3)当植物顶芽比侧芽生长快时会产生顶端优势，其主要原因是侧芽周边的生长素浓度过高，其生长受控制。
()(4) α - 萘乙酸 (NAA)、 2， 4- D 等都是在生产上宽泛应用的生长素。
高二生物必修三人教版第3章 植物的激素调节第2节 生长素的生理作用教案设计
普通高中课程标准实验教科书—生物必修3 [人教版]第3章植物的激素调节第2节生长素的生理作用一、知识结构生长素的生理作用生长素的生理作用尝试运用生长素促进插条生根二、教学目标知识目标1. 概述植物生长素的生理作用。
2. 理解植物激素的作用特点。
3.探索生长素类似物促进植物根和芽的生长的最适宜浓度。
能力目标1.初步学会设计实验的基本方法。
2.初步学会科学研究的一般方法，能对实验数据进行收集、整理、分析，并得出结论。
3.学会合作、交流。
情感目标建立尊重事实、严谨治学的科学观。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]生长素的生理作用。
[解决方法]观察问题探讨中的曲线图、思考其生理作用。
2、教学难点及解决方法[教学难点]探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
[解决方法]师生合作策划好探究方案，付诸实施。
四、课时安排1课时。
五、教学方法探究教学法。
六、教具准备实验用具。
七、学生活动⑴学生观察、思考、讨论、回答相关问题。
⑵进行探究实验。
八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程（三）总结生长素的生理作用及发挥作用的特点。
（四）作业布置教材P52练习。
（五）板书设计第2节生长素生理作用一、生长素的生理作用1、生理作用2、作用特点：两重性同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应不一样3、顶端优势二、生长素在农业生产中的应用⑴促进扦插枝条生根⑵促进果实发育⑶防止落花落果三、探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
课后反思（一）尽量以问导学，提高学习效率课堂教学中的“问题”是至关重要的，它是课堂学习成败的关键。
因此，笔者在进行教学设计时，把“问题”作为贯穿全程的主线。
问题环环相扣，一个问题解决了，又引出下一个问题。
这样的处理会在学生心里造成一种悬而未决而又必须解决的求知状态，有效地激发了学生的学习愿望，再通过问题的解决，学生获得巨大的成功感和满足感，使学习成为快乐的体验。
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第三章第2节生长素的生理作用一、选择题1．(2017·浙江五校联盟联考)甲图是水平放置在黑暗环境的植物的生长素运输情况，乙图是不同浓度生长素对顶芽和根部生长的生理作用，丙图是来自同种植物相同部位的茎段。
下列说法正确的是( A )A．图甲根部向地生长，且根部与顶芽近地侧生长素浓度相等时，则其浓度范围为(c－d)mol·L－1B．图乙中曲线②代表的是根C．图甲中生长素水平方向①②的运输方式是自由扩散D．将丙图两茎段正确插在相同且适宜的环境中易存活的是②[解析] 根部与顶芽近地侧生长素浓度相等时，此浓度生长素对根起抑制作用，结合乙图知浓度应为(c－d)mol·L－1，A正确；由于根对生长素的敏感性大于芽，则乙图中的曲线①表示根，B错误；图甲中①②的运输是极性运输，为主动运输，C错误；丙图中的①有幼芽，产生较多的生长素，易于成活，D错误。
2．如下图所示，如果根a侧的生长素浓度在曲线的A点(为10－10mol·L－1)，下列有关描述正确的是( A )A．在FC的范围内均能促进生长B．AD属于生长抑制范围C．b侧的生长素浓度低于a侧，相当于曲线FE段浓度，因而细胞伸长生长慢D．在太空中(重力为0)，根的生长将不同于上图的弯曲生长，坐标图中生长素的曲线也不适用于根的生长[解析] 曲线FC段均能促进生长，CD段抑制生长；AC段表示随浓度增大，促进作用逐渐减弱，但仍为促进；在重力作用下，b侧生长素浓度高于a侧，b侧为抑制生长，a侧为促进生长，故根向下弯曲生长；在太空中，无重力作用，a、b两侧生长素浓度相同，根水平生长，但坐标图中各生长素浓度仍适用于根的生长。
3．(2017·信阳高级中学)生物兴趣小组的同学对某品种番茄的花进行人工去雄后，用不同浓度的生长素类似物2,4－D涂抹子房，得到的无子番茄果实平均重量如表所示：据表得出的正确结论是( D )A．2,4－D浓度超过30 mg/L，对果实的发育起抑制作用B．2,4－D与生长素的作用效果完全相同C．2,4－D可以促进扦插枝条生根D．2,4－D诱导无子番茄的最适浓度范围为20～30 mg/L[解析] 2,4－D能促进果实的发育，所以用一定浓度2,4－D涂抹未授粉的雌蕊柱头，可获得无子果实。
题干给出的数据显示了不同浓度的2,4－D对番茄子房发育的影响，从表中数据可看出：2,4－D诱导无子番茄的最适浓度是20～30 mg/L，超过30 mg/L后，对果实发育仍有促进作用，但促进作用减弱，故A项错误。
虽然B、C项说法正确，但据表无法获得该信息。
4．(2017·南通中学三模)科研人员研究了不同浓度的吲哚乙酸(IAA)、吲哚丁酸(IBA)和α－萘乙酸(NAA)对大豆根系生长的影响，结果如图所示。
据此结果做出的判断，正确的是( D )A．IAA、IBA和NAA都是植物细胞合成的微量有机物B．促进大豆根系生长的最适浓度IAA>NAA>IBAC．IAA、IBA和NAA对大豆根系的生长作用都表现出两重性D．随浓度增大，NAA对大豆根系生长的抑制作用可能比IBA更显著[解析] α－萘乙酸是人工合成的生长素类似物，A错误；由柱状图可知，IBA、NAA在题中所示几种浓度中都表现为抑制作用，所以图示不能说明IBA、NAA具有两重性，也无法比较图中促进大豆根系生长的最适浓度，B、C 错误；由柱状图可知，随着浓度增大，NAA对大豆根系的抑制作用可能大于IBA，D正确。
5．盛花期的连续暴雨影响了大量油菜的正常授粉，防止减产的补救措施是( D )A．喷施硼肥B．追施氮肥C．喷施一定浓度的生长素类似物溶液D．以上措施均不可取[解析] 油菜收获的是种子，未授粉则不会产生种子，A、B、C三种处理都无法补救。
6．用正常的黄瓜雌花验证生长素的作用，设计的实验步骤是：将用于实验的黄瓜雌花在开花前套上纸袋，然后分别再作如下处理：①1号花开花后在雌蕊柱头上涂一定浓度的生长素再套袋；②2号花开花后进行人工授粉再套袋。
此种实验设计的缺陷是( D )A．1号花未进行人工授粉B．2号花未涂生长素C．缺少自然传粉的雌花D．缺少只作套袋处理的雌花[解析] 本题考查实验设计的原则及应用，此实验对1号花和2号花都进行了处理，而没有设计只套袋不处理的花作对照。
7．下列关于植物生长素的叙述，错误的是( A )A．生长素直接参与细胞的代谢过程B．生长素的合成受基因的控制C．生长素的化学本质是吲哚乙酸D．光照能影响生长素的分布和运输[解析] 信号分子不直接参与细胞代谢，故选A。
8．(2017·云南月考)某同学在“探究生长素类似物NAA促进银杏插条生根的最适浓度”实验中获得如图所示结果，有关本实验分析或评价的叙述错误的是( C )A．本实验的自变量是促进插条生根的NAA浓度大小B．银杏插条上侧芽的数目会影响实验结果C．促进银杏插条生根的最适浓度为cD．用NAA处理枝条的时间应该相同[解析] 本实验的自变量是促进插条生根的NAA浓度，因变量是银杏插条生根的数目，A正确；银杏插条上侧芽能产生生长素，故银杏插条上侧芽的数目将对实验结果产生影响，B正确；在所给的浓度范围内c点对应下的浓度促进生根数目最多，但增大浓度促进效果如何未知，C错误；NAA处理枝条的时间属于无关变量，应相同，D正确。
9．(2017·湖南月考)某同学从科学资料中得知：“植株上的幼叶能合成生长素，防止叶柄脱落”。
为了验证这一结论，该同学进行了如下实验，实验中所需要的步骤是( C )①选取同种生长状况相同的植株3株，分别编号甲株、乙株、丙株②将3株全部保留顶芽③将3株全部去掉顶芽④将去掉顶芽的甲、乙两株叶柄横断面均涂上一定浓度的生长素⑤将甲、乙去掉叶片，保留叶柄，并在甲株的叶柄横断面上涂上一定浓度的生长素，丙株保留幼叶⑥观察3株植株叶柄脱落情况A．①③④⑥ B．①②④⑥C．①③⑤⑥ D．①②⑤⑥[解析] 验证“植株上的幼叶能合成生长素，防止叶柄脱落”要进行对照实验，首先选取同种生长状况相同的植株3株，分别编号甲株、乙株、丙株，然后控制变量将3株全部去掉顶芽，排除顶芽产生的生长素对实验的干扰。
将甲、乙去掉叶片，保留叶柄，并在甲株的叶柄横断面上涂上一定浓度的生长素，丙组保留幼叶，最后观察植株叶柄脱落情况，收集数据，评价数据的可靠性。
因此答案选C项。
10．某同学查资料得知细胞分裂素可解除顶端优势。
为研究细胞分裂素的作用部位，该同学用适宜浓度的细胞分裂素溶液、多株生长状况相同的幼苗为材料进行实验，用未经处理的幼苗作对照组，用在①②处同时涂抹等量细胞分裂素溶液的幼苗作实验组，以观察其生长状况(如图)。
下列对实验组的设计评价合理的是( B )A．实验组设计正确，能研究细胞分裂素解除顶端优势的作用部位B．实验组设计错误，应选两株完整幼苗分别在①②处涂抹细胞分裂素C．实验组设计错误，应切除②处后在①处涂抹细胞分裂素D．实验组设计错误，应选两株切除②处的幼苗并分别在①②处涂抹细胞分裂素[解析] 研究细胞分裂素的作用部位，应分别处理①②。
11．下图甲表示不同浓度的生长素对芽生长的影响，图乙表示植物的芽在不同浓度的生长素溶液中的生长情况，图甲中c点所对应的生长状况最有可能是图乙中的( D )[解析] 图甲中c点所对应的生长素浓度对芽的生长起促进作用，故芽的长度较无生长素时要长。
12．以下关于生长素的极性运输的叙述中，错误的是( B )A．在苔藓和蕨类植物中存在着生长素的极性运输B．生长素极性运输的方向受重力影响C．在植物的幼茎、幼叶和幼根中，生长素的极性运输发生在维管束薄壁细胞组织D．生长素的极性运输是耗能过程[解析] 生长素在植物体中的运输方式有两种，一是在植物的幼茎、幼叶和，幼根等幼嫩组织中，以跨膜的主动运输方式由形态学上端向下端进行极性运输，这是由本身的遗传特性决定的，不受重力和单侧光的影响；二是在成熟组织中，在筛管中进行非极性运输。
故选B。
二、非选择题13．请据图回答问题。
(1)分析图1，用__③、④__两个装置进行实验，可了解蚕豆的生长与单侧光的关系。
如将装置④放在匀速旋转器的圆心上，其茎的生长情况是__向窗口处弯曲生长__。
(2)图2表示不同浓度的生长素对植物生长的作用，曲线上C点表示__该浓度的生长素既不促进生长也不抑制生长__，曲线上H点表示__促进植物生长的最适生长素浓度__。
(3)图1的装置①中，植物茎的远地侧生长素的浓度若为m，则近地侧生长素的浓度范围是__大于m，小于2m__。
14．研究生长素的生理作用特点对指导农业生产具有重要意义，请据图回答：(1)图乙植物横放一段时间后，根表现出__向地__生长，茎__背地__生长，出现这种现象的原因是__由于重力作用，生长素在根、茎近地侧的浓度高；生长素促进不同器官生长的最适浓度不同(或不同器官对生长素的敏感性不同)__(结合图甲说明)。
此时图乙中E部位生长素的量对应图甲中__g～k__(填字母)的生长素的浓度。
(2)某果农欲通过扦插培育板栗苗，为促进生根，最好配制浓度为__10－10mol·L－1__的生长素溶液浸泡枝条，经一段时间处理后再扦插。
(3)除上述题目中涉及的生长素生理作用外，生长素还可以促进子房发育成果实，请设置对照实验加以验证(以黄瓜为例，黄瓜花为单性花，分雌花和雄花)。
①取甲、乙、丙三组将要开花的黄瓜雌花。
②甲组雌花套袋；乙组雌花自然授粉，不套袋；丙组__雌花套袋，开花后在雌蕊柱头上涂抹一定浓度的生长素溶液，再套袋__。
③观察__三组果实发育情况___。
15．某生物兴趣小组进行探究α－萘乙酸(NAA)促进插条生根的最适浓度，他们设计如下实验：(1)材料用具：生长旺盛的一年生月季枝条若干、烧杯、培养皿、量筒、NAA、蒸馏水等。
(2)配制一系列具有浓度梯度的NAA溶液。
(3)实验步骤：第一步：__对α－萘乙酸(NAA)促进扦插枝条生根最适浓度进行预实验__；第二步：将月季枝条随机均分为5等份；第三步：根据第一步的实验结果，将5份枝条的基部分别浸泡在1～5号NAA溶液中，其他条件相同；第四步：一天后，取出枝条分别进行扦插；第五步：__每天对扦插的枝条生根情况进行观察记录__。
(4)请回答相关问题：①实验开始前进行预实验的意义是__为进一步的实验摸索出较为可靠的探究范围，以避免由于设计不周，盲目开展实验而造成人力、物力和财力的浪费__。
②该实验中的自变量是__NAA溶液的浓度__，因变量是__生根的数量(或长度)__，同时要严格控制无关变量。
[解析] (1)进行预实验：在进行科学探究时，特别是确定某个最适因素时，需要在正式实验前进行一个预实验，这样可以为进一步的实验摸索条件，也可检验实验设计的科学性和可行性，避免由于设计不周，盲目开展实验而造成人力、物力和财力的浪费。