提高小学音乐课堂教学效果的创新性做法
提高小学音乐课堂教学质量的途径
提高小学音乐课堂教学质量的途径随着社会不断发展，文化教育也不断得到重视和关注，音乐作为文化教育的重要组成部分，也受到了广泛的关注。
而小学音乐课堂教学质量的提高，更是关系到孩子们身心健康和文化素质的提升。
那么，如何提高小学音乐课堂教学质量呢？以下是一些途径：一、注重活动性教学小学生喜欢活动，他们喜欢动脑筋、发问和讨论，更喜欢在课堂上动手实践，因此音乐课堂应该注重活动性教学，采用多种教学方法。
这样可以激发孩子们的兴趣，调动他们的积极性，提高教学效果。
例如，可以采用游戏式教学，通过游戏，让孩子们体验乐器演奏的乐趣，了解不同乐器的不同声音。
还可以通过合唱、合奏等形式，让孩子们在音乐活动中感受音乐的魅力，展示他们的才华和能力。
二、创新教学手段和内容现代科技的发展，为音乐教育带来了新的教学手段和内容。
例如，可以运用多媒体教学手段，播放一些经典音乐，介绍音乐大师和作品，让孩子们了解世界上的音乐文化。
还可以通过网络音乐学习平台，为小学生提供更多的音乐学习资源，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
同时，在教学内容方面，也需要注重创新。
可以引入多元化的音乐教材，引导学生了解不同种类的音乐，如古典音乐、流行音乐等，学习不同的音乐表达方式，培养学生的音乐素养。
三、重视音乐教育实践音乐教育实践是提高音乐课堂教学质量的重要途径。
音乐教育实践包括学校音乐比赛、音乐剧表演、音乐会演出等活动。
这些活动不仅可以为学生提供音乐表达的舞台，展示他们的才华和能力，还能让他们通过实践更好地理解音乐的内涵和表现方式，提高音乐课堂教学质量。
四、注重师生交流互动教师是音乐课堂的主导者，而学生则是课堂实践的主体。
教师应该注重与学生之间的互动和交流，建立良好的师生关系。
例如，教师可以运用零散时间，与学生交流日常生活中的音乐，如喜欢的歌手或音乐作品等，这样可以拉近师生之间的距离。
同时，教师在教学过程中要善于提问和引导，让学生主动参与讨论和思考，充分发挥他们的创造性和想象力。
提高小学音乐课堂教学有效性的方法
提高小学音乐课堂教学有效性的方法小学音乐课堂教学的有效性对学生的音乐素养和综合能力的培养至关重要。
以下是提高小学音乐课堂教学有效性的一些方法：1. 多样化的教学方法：小学生的接受能力和学习方式各不相同，教师可以尝试采用多样化的教学方法来满足不同学生的需求。
可以结合唱歌、跳舞、乐器演奏、游戏等多种教学方式，通过多种感官的参与使学生更加专注和投入。
2. 激发学生的兴趣：音乐是一门艺术，学习音乐需要对音乐本身产生浓厚的兴趣。
教师可以通过引导学生欣赏各种类型的音乐、分享音乐故事和音乐家的生平等方式来激发学生的兴趣。
可以让学生参与音乐创作和演出等活动，培养学生对音乐的热爱。
3. 创设良好的学习环境：小学音乐课堂需要一个良好的学习环境，包括准备充足的教学材料和器材，保持教室的整洁和安静，设置良好的教室布置等。
教师需要与学生建立良好的师生关系，给予学生鼓励和支持，营造积极向上的氛围。
4. 动手实践的机会：小学音乐课堂教学应该注重实践性，让学生有机会亲自动手实践。
可以让学生尝试乐器演奏、合唱和歌唱等活动，通过实践性的学习来提高学生的音乐理解和技能。
5. 合理安排教学内容：小学音乐课堂的教学内容应该合理安排，循序渐进。
教师可以根据学生的年龄和程度，选择适合的音乐作品和教学内容，确保学生能够理解和接受。
可以将音乐课与其他学科进行跨学科融合，增加音乐的综合性和应用性。
6. 提供个性化的学习机会：小学生的音乐素养和音乐能力存在差异，教师可以提供个性化的学习机会，让学生在学习中发挥自己的优势。
可以提供不同难度的乐谱供学生选择，组织小组合奏或合唱活动，让学生发现和发展自己的特长。
7. 鼓励合作与交流：小学音乐课堂可以通过合作与交流来提高学生的学习效果。
可以组织小组合奏、合唱或创作活动，让学生在合作中学习和进步。
教师可以鼓励学生们分享自己的音乐体验和感受，提高学生的表达和交流能力。
8. 反馈和评价：及时反馈和评价对学生的学习效果和进步非常重要。
让小学音乐课堂成为培养学生创新精神摇篮
让小学音乐课堂成为培养学生创新精神的摇篮小学音乐课堂中的音乐创新,是培养学生的创新精神,提高学生的创新性思维能力的一项重要的音乐教学活动。
心理学研究表明,儿童阶段有很多特殊的敏感期,如语言和某些艺术技能的敏感区,可能还存在创新的敏感区,这些儿童知识明显不如成人,但感受力、想象力恰是一生中最旺盛的。
因此,教师在音乐教学中,应抓住敏感期,利用各种感觉之间的相互联系和沟通,在创新的活动中激发培养学生的创新性思维。
:1.利用多种方法激发学习动机1.1 设疑师在备课时,有意识地把教材的内容梳理成一个个知识点,并围绕各个“点”设计一些问题。
1.2 质疑,教师再从不同角度加以启发。
这时候学生已急切地等待老师的解答,这样就激起学生浓厚的认知兴趣和强烈的学习动机。
1.3 答疑,教师顺理成章地引出正确的答案。
,我顾及儿童的差异性,对学生实行分层要求因材施教。
对音乐特长生无论在课堂上,还是在课外活动中,多给他们表演、锻炼的机会,获得成功的体验。
对那些音乐学习动机低落的学生,无论是调皮好动的男生,还是少言寡语的女生,都要真诚地鼓励他们大胆上台表演,尽量创新机会让他们在集体活动中充分展现自己的个性与能力,让他们从自我肯定中得到满足,提高学习积极性,增强自我意识。
,因此我常常组织学生自考互考,自评互评等等做到“及时反馈”。
“及时”是利用学生刚刚留下的鲜明的记忆表象,满足其进一步提高的愿望,增强学习自信心。
反馈时做到准确具体。
级的学生,以教师的直接评价为主,对小学高年级的学生,利用集体的舆论进行表扬和批评,效果更理想。
对自信心差的学生多鼓励多表扬,对过于自信的学生则应更多地提出要求,在表扬的同时指出他们的不足之处。
2.善于激发学生的探究欲望,他越投入,就越有动力,也越能顺利完成这一过程。
这就要求教师要利用学生喜爱的活动,让学生处在兴奋活跃、主动求知的状态中。
,思维不断被激活,在学习中不断产生新的灵感,新的想象,新的问题和新的创意,教师要以教学内容相关的开放性问题的创设,来激发他们的探究欲望。
提高小学音乐课堂教学质量的几个途径
提高小学音乐课堂教学质量的几个途径随着社会的发展和进步，音乐课程在小学教育中也越来越重要。
因此，提高小学音乐课堂教学质量，已经成为许多教育工作者关注的一个重要问题。
以下是几个提高小学音乐课堂教学质量的途径：一、设计全面的教学计划在规定好音乐课堂的时间和教学内容之后，教师们可以制定一份全面的教学计划，以此为基础来进行课程教学。
教学计划应该涵盖教学内容、课堂教学方式、教学方法、教学步骤等方面，以便教师能够合理的安排音乐课程，确保课堂教学的效率和质量。
二、加强课前准备在进行音乐课堂教学之前，教师需要做好充分的准备工作，例如：准备教材或学习资料、设计好课堂教学的讲解、准备好相关的课件或多媒体教学材料等，在进行教学时，教师能够更加专注，加深学生的学习效果。
三、采用多元的教学方法多元化的教学方法和手段能够从不同角度激发学生的学习动力和兴趣。
例如，通过游戏、互动、讨论等方式，参与度高、互动性强、能够更加深入的了解学生的学习效果以及反馈。
四、合理利用科技手段音乐教学同样可以借助科技手段来进行。
不仅可以有效地增强教学效果，还能够在音乐课堂中营造出更加富有活力的氛围。
例如：教师可以通过多媒体教学、教育软件、音乐视频等数字化工具进行教学，同时提高学习效果的同时增加学生的兴趣。
五、鼓励创新思维教师在进行音乐课堂教学时，应该鼓励学生思考、创新、自主学习，让他们参与到课堂教学中来，积极主动地与教师互动，加深对音乐的理解，提高音乐综合素养。
总之，提高小学音乐课堂教学质量，是一个与时俱进，不断创新进取的过程。
教师们可以通过以上几个途径，引导学生积极探究、创新思维，让音乐课堂教学更加深入、有趣、高效。
如何提高小学音乐课堂教学的质量
如 何 提 高 小 学 音 乐 课 堂 教 学 的 质 量
张 雪
（ 抚 宁 县 骊 城 学 区第 二 小 学 ， 河北 抚 宁 小 学 音 乐 课 作 为一 门必 修 课 程 ，在 我 国 已有 近 百 年 的 历 史， 但 小 学 音乐 教 学 的研 究 起 步 较 晚 。 随着 课 程 改革 的深 化 。 尤 其 是 在 应 试 教 育 向 素 质教 育转 轨 的 背 景 下 。学 校 艺 术 教 育 的重 要 性 已越 来 越 被 人 们所 认识 。 当 前 艺 术 教 育 已成 为 学 校 素 质 教 育 的 重 要 手 段 之 一 。 音乐 课 堂 教 学 是 艺 术 教 育 的 主 渠 道。 如何 大 面 积 提 高 音 乐课 堂 教 学 的质 量 与 效 率 ， 促 进 学 生 整 体 素 质 的提 高 。 是 每 一 位 音乐 教 师 都 要 思 考 的问 题 １ ． 教 学 目标 有 效— — 科 学 合 理 。 教 学 目标 是 课 堂 教 学 的 核 心 和 灵 魂 ，是 课 堂 教 学 的 根 本 出发 点 及 归 宿 ， 要 提 高课 堂 教 学 效 率 ， 教 学 目标 一 定 要 有 效 ， 它关系到教学活动的导向 、 教 学 内容 的取 舍 、 教 学 方 法 的 运 用 和 教 学 效 果 的 评 价 等 。 只有 制 定 明确 、 具体 、 科学 、 简明、 切 实 的教 学 目标 ， 课 堂 教 学 才会 有 的放 矢 ， 收 到 良好 的效 果 。 因此 ， 节 课 的成 功 与 失 败 ．在很 大程 度 上 取 决 于 教 学 目标 是 否 合 理 。我 们 要 从 设定 有效 的教 学 目标 开 始 。进 行 有 效 的 课 堂 教 学， 构建真正的、 名 副其 实 的 有 效 课 堂 。
提高小学音乐课堂教学有效性的方法
提高小学音乐课堂教学有效性的方法音乐是一门艺术，也是一门学科。
对于小学生来说，音乐课堂不仅是学习音乐知识和技能的地方，更重要的是培养他们的审美意识、情感表达能力和团队合作精神。
许多老师在音乐课堂教学中常常面临一些挑战，比如学生的注意力不集中、学习兴趣不高等。
提高小学音乐课堂教学的有效性是非常重要的。
以下是一些方法，可以帮助老师提高小学音乐课堂教学的效果。
一、积极利用多媒体教学手段如今，多媒体技术已经成为现代教育的一部分。
老师可以通过利用多媒体手段，比如投影仪、音响设备等，将音乐和图像相结合，给学生呈现更加生动、直观的音乐教学内容。
结合音乐视频来教授音乐历史、音乐欣赏等内容，或者利用音乐制作软件让学生亲自动手创作音乐作品。
这样不仅可以吸引学生的兴趣，还能够提高学生的学习效果。
除了利用多媒体设备外，老师还可以利用各种音乐教学软件来辅助教学。
这些软件通常包含了丰富的音乐资源和教学工具，可以帮助学生更好地理解音乐理论知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
二、创设良好的教学氛围良好的教学氛围是提高音乐课堂教学效果的重要保障。
老师可以通过合理安排教室环境、调节音乐课堂的氛围等方式来创设良好的教学氛围。
在上课前可以播放一段轻松愉快的音乐，让学生放松心情；在上课时可以利用不同的音乐节奏和音色来调节学生的情绪和注意力，使学生更加专注地参与到音乐学习中。
老师还可以通过加强课堂互动、鼓励学生自由表达等方式来营造积极的学习氛围。
可以组织学生进行音乐游戏、合唱演唱等活动，让学生在愉快的氛围中学习音乐知识，并培养团队合作精神。
这样既可以增强学生的学习兴趣，同时还能够提高他们的学习效果。
三、灵活运用各种教学方法在音乐课堂教学中，老师可以根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用各种教学方法，提高教学效果。
可以采用故事教学法、游戏教学法、实践教学法等，帮助学生更好地理解音乐知识和技能。
在教学中，老师还可以利用问题导向的教学方法，引导学生主动探究、思考和解决问题，提高他们的学习主动性和创造力。
提高小学音乐课堂教学质量的几个途径
提高小学音乐课堂教学质量的几个途径音乐是一门充满魅力的艺术学科，对于小学生来说，音乐课不仅可以让他们享受美妙的音乐，还可以培养他们的审美能力、情感表达能力和团队合作精神。
当前一些小学音乐课堂教学质量并不尽如人意，导致学生对音乐的兴趣逐渐降低。
提高小学音乐课堂教学质量显得尤为重要。
本文将就提高小学音乐课堂教学质量的几个途径进行探讨。
一、注重音乐教育课程规划提高小学音乐课堂教学质量首先需要注重音乐教育课程规划。
针对小学生的认知和认知发展规律，音乐教育课程应该具备科学性、系统性和实用性，让学生在感受美妙音乐的系统地学习音乐的基本理论知识和技巧。
教师应根据学生的年龄特点，合理安排音乐课程内容，切实提高音乐教育的实效性。
音乐教育课程规划还要贯穿音乐教育的全过程，包括音乐知识的传授、音乐技能的培养和音乐情感的表达等。
通过培养学生对音乐的兴趣，激发他们的学习热情，提高音乐课堂教学质量。
二、创新音乐教育教学方法创新音乐教育教学方法是提高小学音乐课堂教学质量的重要途径。
尤其是在教学方法上，教师需要根据学生的特点和教学内容的要求，采用多种多样的教学方法，让学生在参与实践中感受音乐的魅力，提高音乐思维和创造能力。
在音乐教学中，可以采用情境化教学法、游戏化教学法、趣味化教学法等多种教学方法，通过设计一些趣味性的游戏和活动，让学生在愉快的氛围中感受音乐的魅力，培养学生的综合能力。
在教学过程中，教师还可以采用多媒体辅助教学法，通过音乐作品的音频和视频展示，为学生呈现更加生动形象的音乐教学内容，提高学生的听觉和视觉感受，增强学习效果。
三、加强音乐课堂教学实践加强音乐课堂教学实践是提高小学音乐课堂教学质量的重要保障。
学生通过亲自动手参与音乐教学实践，可以更深入地了解音乐知识和技能，培养学生核心素养和综合能力。
在音乐教学中，教师应当注重乐器演奏和合唱指导，引导学生积极参与音乐演奏和歌唱，培养他们的音乐表达能力和团队合作精神。
教师还可以组织一些音乐实践活动，如合唱比赛、乐器演奏展示等，让学生在实践中提高音乐表现能力，增强学生对音乐的热爱和信心。
小学音乐教学创新方法
小学音乐教学创新方法音乐是孩子们学习和成长中不可或缺的一部分。
通过音乐的学习，可以培养孩子们的审美能力、音乐表演技巧和合作意识等。
然而，传统的音乐教学往往显得枯燥乏味，不能激发孩子们的学习兴趣。
为了增加音乐教学的创新性，我们需要探索适合小学音乐教学的方法和策略。
本文将介绍几种小学音乐教学创新方法。
一、情景式教学法情景式教学法是一种将音乐和故事情节相结合的教学方法。
它以故事情节为蓝本，通过歌曲、舞蹈等形式的表演来展现故事中的人物、事件和情感。
例如，教师可以选取一篇富有情感元素的故事，让学生通过表演歌曲和舞蹈的形式来演绎故事中的角色和情节，这样不仅可以提升学生的音乐技能，还能激发他们对音乐和故事的兴趣。
二、互动式教学法互动式教学法是一种通过学生互相交流和合作的方式进行音乐教学的方法。
在这种教学方法中，教师可以设计一些音乐游戏和合唱活动，让学生充分参与到音乐教学中。
例如，教师可以组织学生进行合唱，通过分组比拼的方式来提高学生们的合作意识和团队合作能力。
此外，教师还可以设置一些音乐游戏，让学生在游戏中通过音乐的演奏和创作来提高他们的音乐技能。
三、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过使用多媒体技术来进行音乐教学的方法。
利用电子琴、电脑、投影仪等设备，教师可以将音乐的理论知识和实践技巧以图片、音频、视频等形式呈现给学生。
例如，在引入新乐器时，教师可以用投影仪展示该乐器的相关图片和演奏视频，让学生对该乐器的外观和演奏技巧有更直观的认识。
这种教学方法不仅可以增强学生对音乐知识的理解，还可以提高他们的学习兴趣和积极性。
四、跨学科教学法跨学科教学法是一种将音乐教学与其他学科有机结合的教学方法。
通过结合语文、美术、体育等学科的内容，教师可以设计一些综合性的音乐教学活动来培养学生的综合能力。
例如，在教学音乐表演时，教师可以与美术教师合作，让学生在学习音乐的同时，通过绘画和舞蹈等形式来体验和传达音乐所表达的情感和意境。
总结：小学音乐教学创新方法的应用可以提升学生的学习兴趣和能力。
提升音乐课堂有效性的几点做法
提升音乐课堂有效性的几点做法摘要音乐课堂以培养学生的演唱能力为主，在演唱中不断丰富学生的音乐审美能力和表现能力。
教师要善于在课堂教学中悉心研读教材，精心设计流程，用心落实指导。
只有这样，音乐课堂才能凸显真实高效。
关键词音乐课堂有效性策略教材实践小学音乐课堂要实现高效低耗，让学生在课堂中能经历会唱歌到唱好歌的完美转变，离不开教师在课堂教学中对学生的有效指导。
如何能将课堂效率提升，引领学生准确歌唱，动情歌唱？在平时的教学中，我着重抓好以下三点，取得了不错的效果。
一、悉心研读教材，把握内涵1.把握难点，设法突破。
教材是教学的参照，是一切教学活动的重要载体。
教师读懂教材就好比医生诊断病情，技术高超的医生，察言观色就能知晓病因所在，从而对症下药。
作为音乐教师，要教好一首歌曲，首先就应该对歌曲有一个准确的分析和独特的判断：这首歌曲的难点、易点在哪儿？是音准把握有难度还是节奏掌握有问题？事先有了深入准确的分析与判断，才可以寻找合适的方法去突破，避免课堂教学中陷入慌乱与无助。
如在教学歌曲时，针对节奏或音准较难把握的地方，教师就要重点拿出这句来展开教学，运用科学有效的教学方式，如此一来，学生掌握起来就会容易得多。
2.展现特色，注重体验。
每一首歌曲都会因内容的不同、曲调的不同而拥有自己的特色风格，有的优美，有的宁静，有的欢快，有的粗犷等。
民歌则更是因为地域差别、民族差异而有它自己独特的韵味。
教师在教学这类歌曲时，只有把准歌曲的基调才能做到教学有方。
在拿到一首歌曲时，教师首先要自我试唱，深入剖析：这首歌曲有什么独特的艺术特色？表现怎样的艺术形态和内在感情？有效的音乐课堂会有一种独特的艺术气息，一份滋润人心的感人情愫。
要呈现出这样的课堂，教师就必须深入教材本身，品析特色所在，再借助独具匠心的教学设计带领学生体验独特的音乐魅力。
二、精心设计流程，循序渐进1.体现音乐教学的规律性。
任何一门艺术学科都具有自身的独特个性，音乐艺术更是如此。
让现代音乐课堂成为创新的舞台
让现代音乐课堂成为创新的舞台信息技术与音乐课程的整合引起了音乐课堂教学的深刻变革，成为现代音乐课堂的重要特征。
其所蕴藏的巨大教育潜力在音乐课堂教学创新、调动学生学习音乐的兴趣、激发学生的创造意识、培养学生创新思维、提高学生创造能力等方面越来越显现出来。
如何引导学生利用现代信息技术学习音乐，让现代音乐课堂成为创新的舞台？以下是笔者在小学音乐课堂教学中的几点尝试和感悟：一，利用现代教育技术，充分调动学生学习音乐的兴趣多媒体计算机、midi等现代技术在音乐教学中的出现，极大地提高了课堂教学效率，运用多媒体计算机进行音乐教学，不仅课时容量大，而且生动形象，能充分调动学生学习音乐的兴趣。
小学低年级的学生刚刚从幼儿园来到学校，爱玩、好动是他们的天性，如何让这些学生能够置身于音乐的天地中去感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐和创造音乐呢？我们尝试用游戏教学法，让学生“玩中乐、乐中学、学中创”。
例如在上三年级音乐课《音乐速度的对比和变化》时，为了让学生知道音乐的速度是有快、有慢的，我们设计了《动物狂欢节》的音乐游戏，并在游戏中设计、制作了《动物狂欢节》的多媒体cai课件，如通过多媒体展示森林中热闹的场景，结合多媒体进行讲解：“森林里举行动物狂欢节啦！瞧，蹦蹦跳跃的袋鼠，调皮灵巧的小鸟，慢慢走路的乌龟，还有各种可爱、憨厚的动物们踩踏着或重或轻的步伐，好快乐地前进着，第一个出场的是骄傲尊贵的……”（音乐开始），这时教师可以让学生自选角色并戴上头饰进行模仿表演，在音乐的带领下走进森林，一起去参加动物狂欢节。
在cai课件辅助下，同学们扮演各种动物随着音乐翩翩起舞，一个个兴高采烈、活泼异常，跟着音乐速度的变化，做着自己创作的各种舞蹈动作，学习音乐的兴趣得到充分调动，在音乐游戏中既感受到了音乐速度的变化，掌握了音乐知识，又丰富了音乐游戏的内涵，取到了非常好的教学效果。
二、利用现代教育技术，充分激发学生的创造意识传统的音乐理论教育是以教师为中心，对学生进行满堂灌的单向注入式教学。
提高小学音乐课堂教学效果的创新性做法
引 导 学 生 的耐 心 观 察 、 思 考 和探 索 ，为 学 生
通过音乐欣赏课
情 景 再 现，激 发 情 感， 培养 学生 的兴 趣和 创新意识 ； － ￣ Ｔ 在音 乐 课 中 首先 是 激发 学 生 对 音乐 课 产 生情 感 。在 省 音乐课堂教学中 ，教师是设
音乐是一种情 感的艺术。我 国著名 的音 乐家冼 星海说 ： “ 音乐是人生最大的快 乐 ， 音乐是生活 中的一股清泉 ，音乐是 陶冶性情 的熔炉。” 《 音乐新课程标准 》 也明确规定： 音乐教学要突 出以美育教育促进学生的全面 发展 的特点 。在实行素质教育的今天 ，音乐 教育不仅增长学生 的音乐知识和音乐技能 ， 而且要在音乐课 中发挥它 的特殊功能 ，培养 学生 的欣赏音乐美 的能力 ，激发学生热爱生 活、 热爱人类、 创造美 、 创造世界的思想情感。 小学 的音乐欣赏课 ，是以音乐创作和音 乐表现为前提 ，以 “ 情”与 “ 境”交融为手段 ， 让学生置身于音乐旋律中， 通过教师的引导 ， 学生 人 情 入境 ，去感 受 、 体验音乐美的所在 ，进一步 陶冶学生的身心 ，促进学生 全面、健康的发展是我们音 乐教学 的目标 。下面我以音 乐 欣赏 课 中的点 滴 体会 ，谈 谈欣赏课 中如何通过音乐情 境 教学 培 养 学生 的创 造性 思
耋 性 。
提高小学音乐课堂教学效果的创新性做法
在 新 一 轮 课 程 改 革 的 今 天 ，在 全 面 实 提供思维 的空间。为学 生创造一切有利 的学 施素质教育 的当下 ，音乐课堂作为实施素质 习氛围，培养学生的创造性思维。 教育 的一块 主阵地 ，起着举足轻重的作用 。 如何让孩子始终对音乐课保持一种浓厚 的兴 如《 快乐 的小熊猫 》这一欣赏课 的教 学 中，我将教学内容与生动有趣 的游戏相结 趣？如何用新颖的教学形式 、方法去吸引学 生的眼球？如何让 自己的课堂丰富多彩？我 合 ，创设竞赛 的情境 ，使学生在充满 童趣 、 想这 是 每 一 位音 乐 教 师 的梦 想 。我 在教 学 中 愉快 的游戏 中掌握知识。在课 中利用 多媒体 的形、色 、声并具的功能 ，设计 了 “ 快乐动 直尝试着教学方法的创新 ，经过一段时间 的探索 ，我认 为以下几点可 以作为不断更新 物园”，将竞赛题 目影藏在每个动物身上， 由 学生 自由点 击 喜 爱 的动 物 ，然 后 回答 老师 自己教 学方 法 的基 点 ，进 行教 学 的 创新 尝试 。 提出的问题 。同学们都积极抢着 回答。这种 用 心创设情境，激发倾 听兴趣 可 能 在 有 人 看 来 这 是 老 生 常 谈 ，但 我 游戏活跃 了课堂气氛 ，不仅使学生在愉快的 氛围中掌握知识 ，而且能够在学习中陶冶学 认 为不 然 。 俗 话说 ：处 处 留心 皆学 问 。就 像 生的身心，培养 了学生迎接生活的挑战 ，承 太 极 拳 一 样 ，它 能 演 变 出 受挫 折 困难 。 万千招式 ，但万变 不离其 三 、 通 过对 音乐 的感 受 和 理 解 ，培 养 学 宗。创设情 境也一样 ，你 生 的 创 造 性 思 维 能根据教材 和学生特点将 情 景 设 计 到 最 佳 ，那 教 学 学生对音乐 的感受是迈进音乐殿堂的钥 效 果 就 会 大 不 一 样 。在 小 匙 ，是 开 拓学 生 思维 的 空 间 ，改 善 思 维 方 式 的 重要 环 节 。 通 过让 学 生积 极 参 与音 乐 活动 ， 学 低 年段 的 学 生 ， 自制 能 力、 思维 能 力都 不是 很 强 ， 使其增强对作品的理解、感知。如在欣赏 《 小 青蛙》 时， 我采用幻灯片教学：随着音乐旋律、 上课 经常不能专 心听讲 ， 节 奏 、力 度 的 不 断 变化 ，在 视 频 上 分 别 出 现 维 持 注 意 力 的 时 间 比较 有 限 ，心 理 学 研 究 表 明 ， 儿 了美丽 的月色 ；小青蛙玩耍、捉害虫 、在荷 叶上跳跃 的场面 ；小青 蛙勇敢 的面对暴风的 童 的 注 意 稳 定 性 较 低 ，７ 岁～ １ ０岁约 为 ２ ５ 分 钟 。 因 侵袭 ；风雨过后 ，太 阳在公鸡 的啼 叫声 中升 此， 要认真倾听比较困难 ， 起 ；小 青 蛙 继 续 劳 动 在 湖 面 上 的情 景 ，然 后 让 学 生 进 行 模 仿 。学 生 的 情 绪 被调 动 ，动 物 如何 解决这个 问题呢 ，就 是他们最喜爱 的，尤其是小青蛙 ，所 以，同 要 老师创设 一定的情境 ， 去调动学生 的注意力 ，在 学们是晃 头、蹦跳 ，栩栩如生 ，把他们 的童 贞尽情地表达出来 。 又根据音乐的力度强弱、 无 意注意之 下学会倾听 ， 才能达到预定 目标或效果。 速度快慢 、音色 的变化完整的展现了故事 的 创 设 情 景 就 是 一 剂 提 起 源 、经 过 和 结 果 ，加 深 了他 们对 音 乐 的感 受和理解 ，有利于开发学生的创造性思维 ， 神剂 。 例 如 在上 《 大 树 妈妈 》 课 中 ，我 创 设 情 景 ，让 促进 创 造 能力 的 培养 。 四、通过问答，挖掘学生 的创造潜能 学生扮演大树 、 小草， 小鸟 ， 在 教 学 中巧 设 问题 ，为 学 生 提 供 思维 的 风 、 雨 等 ，激 发 学 生 的 学 习兴趣 ，潜 意识 中培养学 空间 ，鼓励学生 自由探索 ，自由创造 ，挖 掘 刘 学生的创造性思维的能力，能进一步提高学 生 良好 的倾 听 习 惯 。 学 生 仔 细 倾 听音 乐 用 动 作 表 现 妮 生 的创 造 能力 。 音 乐 歌 曲 内容 。 几 轮 过 后 如在欣赏二年级 《 动物狂欢节 》 一课时 ， 通过对音乐作品的理解 ，学生真切 的感受到 学 生 早 已听 的 耳熟 能 详 了 。 有 的 学 生 在 表 演 ，有 的 在 音乐所表现的形象。为进一步扩大学生的视 聆 听，表演 完后听得人还 野 ，开拓学生的思维，在音乐欣赏课 中培养 学生热爱音乐的情感 ，从而培养学生热爱人 会评 价，谁 没有按歌词 意 陕西省 西安市 未央 区东前 进小学 思 表 演 ， 这 对 歌 词 的巩 固 类、热爱生活、热爱 自然、爱护动物 、保护 有 事 半 功 倍 的效 果 。不 但 环 境 的思 想 情 操 。 在 本 课 中 ，教 师 引导 学 生 感受情境巧妙提出问题。通过 多媒体 的播放 在情景中激发了学习兴趣 ， 而且 无形 中学 习了 歌词 。 狮王 的行走 的形象和 吼声 的情境。然后问： 为什么狮子能成为森林之王而不是大象、老 二、无声与有声 歌唱 结 合 法 虎呢？它的吼声代表什么？刚才的情境激发 学 生 在 聆 听 的基 础 上 学生 的发 散 性 思 维 、形 象 性 思 维 和 逻 辑性 思 对 歌 曲 已经 掌 握 了 百 分 之 维。 学生充分发挥他们的想象力 ， 畅所欲言。 七八十了，对教师的歌唱教学兴趣已经下降， 在学 生积极参 与和教师 的引导下 ，狮王的雄 使得教学 的难点不容易突破。一次课堂上 ， 壮威 武、正直勇敢 、充满爱心森林 之王的形 象跃 然 于课 堂 之 中 。 学 生 纪律 不 好 ，我 多 次 大 声 强调 可 还 是 不 见 改观，于是我边拍手边用无声的语 言讲话 ， 总之 ，丰富的创造力是在丰富创造性 思 维为基础产生的。伟大 的科学家爱 因斯坦曾 学生感到很好奇立刻安静下来了。课后我想 能一 Nhomakorabea、
提高小学音乐课堂教学有效性的方法
提高小学音乐课堂教学有效性的方法音乐是一门艺术，也是一门学科，是小学生们极为喜爱的课程之一。
要提高小学音乐课堂教学的有效性，需要教师们在教学方法和教学内容上下一番功夫。
下面就来谈谈提高小学音乐课堂教学有效性的方法。
一、激发学生兴趣小学生对音乐有着天然的喜爱，但是教师还是需要根据学生的兴趣，选择符合他们年龄特点和认知水平的音乐教材和教学内容。
教师可以选择一些通俗易懂、朗朗上口的音乐，如儿歌、民歌、流行歌曲等，激发学生对音乐的兴趣。
教师还可以引导学生在音乐中感受音乐的魅力，让学生亲身体验音乐的美好。
二、教学内容新颖有趣教师在选择教学内容时，可以适当结合学生的学习特点和学习需求，尽量选取新颖有趣的音乐教材和教学资源。
可以通过音乐游戏、音乐鉴赏、音乐故事等形式，丰富音乐课堂的教学内容，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性和主动性。
三、注重情感渗透音乐是一门富有感情的艺术，教师要注重在音乐教学中渗透情感。
可以通过教学中融入自己的情感和体验，引导学生感受音乐所传达的情感，激发学生对音乐的情感共鸣。
可以让学生通过音乐自由表达自己的情感，释放内心的情感，增强学生的情感体验和情感表达能力。
四、启发学生思考音乐教学不仅是单纯的传授音乐知识，更要培养学生的审美能力和音乐思维能力。
教师可以通过提问、引导学生思考等方式，激发学生的思维，培养学生的音乐素养。
可以让学生就音乐的构思、表现形式、情感传达等方面进行思考和讨论，引导学生主动学习，提高学生的学习效果。
五、注重音乐实践音乐是一门实践性很强的艺术，教师在音乐教学中应该注重学生的音乐实践。
可以组织学生进行唱歌、器乐演奏、音乐表演等形式的音乐实践活动，让学生在实践中掌握音乐的基本技能和表现能力。
通过音乐实践，学生可以巩固所学的知识，提高音乐水平，增强自信心。
六、创设丰富多彩的音乐教学环境音乐教学环境对于提高音乐课堂教学的有效性尤为重要。
教师可以在音乐教室内布置一些音乐相关的装饰画、音乐器材和音乐作品，营造出一个丰富多彩的音乐教学环境，激发学生学习音乐的兴趣。
小学音乐教学如何培养学生的音乐创新能力
小学音乐教学如何培养学生的音乐创新能力音乐对于小学生的成长和发展起着重要的作用。
除了传授音乐知识和技能外，小学音乐教学还应该注重培养学生的音乐创新能力。
音乐创新能力是指学生在音乐学习和表演过程中，能够灵活运用所学知识与技能，创造性地表达自己的音乐想法和情感，培养学生的创新思维和创造力。
本文将从音乐教学方法、课堂活动设计和评价体系三个方面探讨小学音乐教学如何培养学生的音乐创新能力。
一、创意式教学方法创意式教学方法是培养学生音乐创新能力的重要途径之一。
传统的音乐教学往往强调知识的灌输和技巧的训练，而忽视了学生的主体地位和创造性思维。
因此，教师应该采用一些创意的教学方法，激发学生的创新潜能。
首先，教师可以通过启发式问题引导学生自主思考。
在音乐学习中，教师可以提出一些开放性的问题，引导学生自由思考、互动交流，并鼓励学生以多种方式来解决问题。
例如，教师可以让学生思考如何用不同的乐器演奏同一首曲子，或者如何以不同的节奏来诠释一首歌曲。
其次，创意式教学方法还包括让学生参与音乐创作的过程。
教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同创作音乐作品。
学生可以尝试编写简单的旋律、歌词或者伴奏。
这样的活动不仅可以培养学生的创造力，还可以提高学生的合作精神和团队意识。
二、多样化的课堂活动设计在音乐教学过程中，通过设计多样化的课堂活动，可以激发学生对音乐的兴趣，拓宽他们的视野，培养他们的音乐创新能力。
首先，教师可以安排学生参观音乐会、音乐展览和音乐剧等音乐活动。
通过观赏优秀的音乐作品和演出，学生可以感受到音乐的魅力，启发他们的音乐创意。
其次，教师还可以设计一些音乐实践活动。
例如，组织学生进行音乐听力游戏，让他们通过听音乐来猜测曲名或者表达音乐的情感；还可以组织学生进行即兴演奏，让他们根据旋律创造性地发挥，唱出自己的音乐创意。
此外，教师还可以开展一些音乐创意比赛，鼓励学生展示他们的创新成果。
比赛可以设立多个类别，例如原创歌曲、编舞、乐队表演等，以激发学生的创造力和竞争意识。
如何提高小学音乐课堂教学效果
如何提高小学音乐课堂教学效果在充满欢声笑语的课堂上，音乐像一位友好的导师，能够带给学生们心灵的滋养和情感的表达。
小学音乐课堂不仅是学习音乐的地方，更是孩子们创造力和情感发展的沃土。
然而，要让这位“音乐导师”真正发挥作用，教学效果的提升显得尤为重要。
以下是一些策略，帮助音乐教师有效提高小学音乐课堂的教学效果。
首先，音乐课堂的设计应该注重互动与参与。
音乐的魅力在于其动感和表达，学生们通过主动参与更能感受到这一点。
教师可以设计丰富的音乐活动，如小组合作演奏、角色扮演等，使学生们在实践中体验音乐的乐趣。
例如，通过让学生们分组演奏不同的乐器，鼓励他们即兴创作和即兴演奏，不仅能提高他们的音乐技能，还能增强他们的团队合作能力。
其次，课堂内容的多样性也是提高教学效果的关键。
音乐教育不仅仅局限于乐器演奏和歌曲学习，还应包括音乐历史、音乐理论和音乐文化等方面。
通过引入多样化的音乐资源，如世界各地的传统音乐和现代流行音乐，学生们可以更全面地了解音乐的广泛性和多样性。
这种多样化的教学内容能够激发学生的兴趣，让他们对音乐保持长久的热情。
教师的情感投入也是提升教学效果的重要因素。
音乐教育不仅仅是知识的传授，更是情感的交流。
教师应通过自己对音乐的热爱和激情，感染学生们，让他们感受到音乐的魅力。
教师在课堂上展示出对音乐的热情，可以极大地激励学生的学习动力。
通过生动的讲解和富有感染力的演示，教师能够让学生们对音乐产生更深层次的理解和感悟。
创设良好的学习环境也对提升教学效果至关重要。
一个充满音乐氛围的课堂能够更好地激发学生的学习兴趣。
教师可以通过装饰教室、播放背景音乐等方式，营造一个舒适的学习环境。
此外，提供丰富的音乐学习资源，如乐器、乐谱和音响设备等，也是提升课堂教学效果的基础。
学生们在这样的环境中能够更专注于学习，发挥出最佳的学习效果。
有效的课堂管理也是提高教学效果的一个重要方面。
在音乐课堂上，教师应注重维持课堂秩序，避免不必要的干扰。
小学音乐教育作业的创新设计
小学音乐教育作业的创新设计背景小学音乐教育作业是提高学生音乐素养和培养音乐兴趣的重要方式之一。
然而，传统的音乐作业形式往往缺乏创新性和趣味性，容易让学生感到枯燥和乏味。
因此，为了激发学生的研究兴趣和积极性，我们需要进行创新设计，使音乐作业更加有趣和有意义。
目标本文的目标是提出一些创新设计的思路，以改进小学音乐教育作业的形式和内容，让学生更好地享受音乐研究的过程。
创新设计思路1. 音乐探险任务音乐探险任务设计一系列音乐探险任务，让学生通过实地考察、采访、观察等方式，了解不同类型的音乐、乐器和音乐家。
每个任务都设置相应的问题或任务要求，学生需要运用所学的音乐知识和技能来完成任务。
这样的设计可以激发学生的好奇心和主动研究的动力。
2. 音乐剧创作音乐剧创作引导学生合作创作一部小型音乐剧，让他们体验音乐与戏剧的融合。
学生可以根据自己的兴趣和创意，编写剧本、选取音乐、设计舞台布景等。
通过参与音乐剧的创作过程，学生能够提高音乐表达能力和团队合作能力。
3. 音乐鉴赏报告音乐鉴赏报告要求学生每周选择一首自己喜欢的音乐作品，写一份音乐鉴赏报告。
报告可以包括对作品的简要介绍、个人的感受和对音乐元素的分析等。
这样的设计可以培养学生的音乐欣赏能力和写作能力。
4. 音乐游戏挑战音乐游戏挑战设计一些音乐游戏挑战，让学生在游戏中巩固和运用所学的音乐知识。
例如，设计一个音乐知识问答游戏，学生需要回答关于音乐史、音乐理论等方面的问题。
这样的设计可以增加学生的研究趣味和竞争意识。
5. 音乐创作作业音乐创作作业鼓励学生进行音乐创作，可以是编写简单的歌曲歌词、创作简短的乐曲，或是自己演奏一首乐曲并录制视频。
通过音乐创作作业，学生可以发挥自己的创造力和表达能力，提高音乐综合素养。
结论通过创新设计小学音乐教育作业，我们可以激发学生的研究兴趣和积极性，提高他们的音乐素养和创造力。
以上提出的创新设计思路只是一些示例，教师可以根据学生的实际情况和教学目标进行适当调整和创新。
改进和创新小学音乐课堂的教学方法
改进和创新小学音乐课堂的教学方法作者：李启凡来源：《黑龙江教育·小学》2017年第04期小学音乐课作为学校教学的有机组成部分，承担着培养学生良好的审美情趣和人文素养的重要使命。
作为一名音乐教师，学习和借鉴现有的先进教育理念、教学法体系和教学方法，突破传统教学理念和方法的束缚，努力改进和创新小学音乐课堂教学方法，不断实践探索，有助于尽快形成一套符合自身特点，切合教学实际，有用高效的教学方法。
一、世界著名的音乐教学法体系近年来，国外一些可供借鉴的音乐教育思想和教学体系被系统介绍和引进。
郭声健在《当代音乐教育改革与发展的若干特征》一文中介绍了我国引进借鉴的音乐教学法体系：“包括以本原性教育理念和元素性教学内容及方式统辖音乐学习起点、过程和最终目标的奥尔夫教学法（德国），以弘扬民族音乐文化为主要特征的柯达伊教学法（匈牙利），以试图通过体态律动使学生听觉与动觉有机结合进而达到心理生理和谐发展的达尔克罗兹教学法（瑞士），以让所有孩子喜爱音乐并在音乐中成长为教育目标的卡巴列夫斯基教学法（俄罗斯），以‘合乎人性’的训练并倡导幼儿于早期接受音乐陶冶的铃木教学法（日本），以及从创作、美学、历史、评论的角度学习音乐的DBME教学法（美国）等。
这些教学法体系在不同的历史时期对世界音乐教育的发展均产生了极大的推动作用。
”这些优秀的教学法体系即使在今天也被我们广泛地借鉴使用。
我们可以从课程标准和课堂教学的需求角度，或直接借鉴使用，或将它们相互融合，互为补充，提炼使用。
例如，德国著名音乐教育家卡尔·奥尔夫创制的奥尔夫音乐教育体系。
在他的音乐课堂，学生有机会进入丰富的音乐艺术世界。
奥尔夫认为：表达思想和情绪，是人类的本能欲望。
音乐不单是旋律和节奏，而是多元化艺术元素的综合体，与律动、舞蹈、表演、绘画、雕塑等艺术相融合。
在教师的引导下，通过一个声源，去倾听、想象、感受来自生活中和自然界中的不同的声音。
其音乐教育原理是音乐原本是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的，是一种人人参与的音乐，参与即学习，体验即学习。
谈怎样在小学音乐教学中激发学生的创新思维
谈怎样在小学音乐教学中激发学生的创新思维小学音乐教学是培养学生创新思维的重要途径之一。
音乐教学不仅仅是传授知识和技能，更重要的是激发学生的创新意识和发散思维。
本文将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面谈怎样在小学音乐教学中激发学生的创新思维。
一、创新思维在小学音乐教学中的重要性创新思维是指借助于各种认知资源，尝试和发明新事物或新理念的一种综合性思维活动。
音乐教学作为学生智力发展的重要组成部分，应该着眼于培养学生的创新思维。
创新思维可以培养学生的创造性。
音乐是一门艺术，需要学生能够在自主创作和表演中表现出自己的独特风格。
创新思维可以激发学生的学习兴趣。
通过创新思维，学生可以在音乐学习中感受到乐趣，从而更加积极主动地去学习。
创新思维可以提高学生的问题解决能力。
音乐学习中会遇到各种问题，学生需要能够用自己的创新思维去解决。
二、教学内容的选择在小学音乐教学中，教学内容的选择对于激发学生创新思维具有重要意义。
一是要注重教学内容的多样性。
不仅教给学生一些传统的音乐乐理知识和技能，还要教给学生一些新颖的音乐形式和内容，如流行音乐、跨界音乐等。
二是要注重教学内容的实践性。
学生需要在课堂上进行一定的创作和表演，例如歌曲创作、合唱队组织等。
三是要注重教学内容的个性化。
要鼓励学生展现自己的个性，在音乐学习过程中形成自己的风格。
三、教学方法和手段的选择小学音乐教学中，教学方法和手段的选择对于激发学生创新思维同样至关重要。
一是要注重启发式教学。
教师要尽量避免只是简单地传授知识和技能，而是要引导学生通过启发式教学的方式去自主发现和探究。
二是要注重实践性教学。
音乐是一门实践性很强的学科，学生需要通过实际操作去提高音乐技能和表现能力。
三是要注重多媒体教学。
借助于多媒体手段，可以让学生更加直观地理解课堂内容，从而更容易激发他们的创新思维。
四、教学环境的营造在小学音乐教学中，教学环境的营造对于激发学生创新思维同样有着重要作用。
一是要注重教室环境的创新。
小学音乐教学备课的创新点
小学音乐教学备课的创新点在现代教育的舞台上，小学音乐教学正迎来一场蓬勃的创新风暴。
作为音乐教学的“幕后英雄”，备课在这一过程中扮演着至关重要的角色。
为了更好地激发学生的音乐兴趣并提高他们的综合音乐素养，备课的创新点不可忽视。
首先，备课不仅仅是制定课程内容那么简单。
它需要根据学生的年龄特点和认知水平，量体裁衣地设计教学方案。
想象一下，一个充满活力的音乐老师在课堂上引入多种互动活动，如音乐游戏和角色扮演，将课堂变成一个充满乐趣和创意的天地。
这种方法不仅能吸引学生的注意力，还能让他们在轻松愉快的氛围中掌握音乐知识。
其次，数字化工具的应用正成为备课中的重要创新点。
利用音乐教育软件和应用程序，教师可以制作出色的教学资源和互动课件。
通过这些现代技术，学生可以在课后继续与音乐互动，进行自我学习和练习。
这种方式不仅提升了教学的趣味性，还能满足不同学习风格的需求，使得每个学生都能在最适合自己的方式中成长。
另一项重要的创新在于跨学科的整合。
音乐不仅仅是音乐，还是数学、语言艺术和社会学的有机结合。
通过将音乐与其他学科内容融合，比如在音乐课程中引入数学节奏的计算或文学作品中的音乐表达，教师可以帮助学生在多领域中找到音乐的真正价值。
这种跨学科的融合不仅丰富了学生的学习体验，也帮助他们建立了知识之间的联系。
个性化学习也是备课创新中的一个亮点。
每个学生都是独一无二的，他们在音乐上的兴趣和能力也各有不同。
教师可以通过制定个性化的学习计划，满足每个学生的需求。
比如，针对对古典音乐感兴趣的学生，提供相关的深度学习资源，而对流行音乐感兴趣的学生则提供更多相关的实践机会。
这样的个性化教学不仅能提升学生的学习动机，还能增强他们的自信心和表现力。
此外，合作学习也是备课创新的重要方面。
通过组织小组活动，学生可以在合作中学习音乐，共同完成音乐作品的创作或演出。
这种合作不仅增强了学生之间的团队合作精神，也让他们在实践中体验音乐的魅力和乐趣。
同时，教师可以通过观察学生的合作过程，及时调整教学策略，更好地支持学生的发展。
如何创新小学音乐教学评价
如何创新小学音乐教学评价随着教育事业的不断发展，小学音乐教学评价也逐渐成为了一个备受关注和研究的话题。
传统的音乐教学评价方法往往只是单纯地评价学生的学习成果，而忽略了学生的音乐素养、表现能力以及对音乐的理解和认识等方面。
因此，如何创新小学音乐教学评价方法，促进学生的全面发展和提升音乐素养，成为了当前音乐教育的热点问题。
本文将从以下几个方面谈谈创新小学音乐教学评价方法的思路和方法。
一、评价内容要更全面音乐教育不仅仅是教学生唱歌和演奏乐器，更涉及到了学生对音乐的认知、理解、欣赏等多个方面。
因此，在评价学生时，我们需要从音乐技能、音乐情感、音乐知识等方面进行评价。
具体来说，可以评价学生的声乐技能、乐器演奏技能、音乐表现能力、音乐欣赏能力、音乐创造能力等各方面。
此外，还可以将音乐教育与其他学科进行结合，如将学生在音乐中展现的创新能力与语文、数学等学科进行联动评价。
二、评价方式要更多元传统的音乐教育评价方法往往只是以试卷或者演出表现为主要评价方式，而这种评价方式很容易导致教育成为了制度与得分的竞争，而忽略了学生真正的音乐表现与体验。
因此，我们需要寻求更多元的评价方式。
例如，可以通过学生的日常表现、音乐会场景、教学反思、教育互动等方式进行评价。
在实际教学中，可以设置小组或者个人学习档案，让学生记录自己持续学习过程中的点滴变化与成长，以此帮助学生提高自我认知，自我管理以及自我评价的能力，促进学生的自主学习。
除此之外，也可以尝试通过互联网技术等更灵活的评价方式，如微信、视频等进行音乐教育素养的评价，让学生更深刻、更全面地理解音乐。
三、评价方式要更注重可操作性在设计评价方案的时候，我们需要更注重其可操作性。
因为评价方案是针对学生实际活动的，所以评价方案必须是可操作的。
具体而言，需要合理的提前设计评价标准和评价流程，避免在学生学习过程中不确定性和偏见的产生。
同时，在评价方案实行期间，一定要及时调整方案，以便更及时地反馈学生的学习状况。
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提高小学音乐课堂教学效果的创新性做法
在新一轮课程改革的今天，在全面实施素质教育的当下，音乐课堂作为实施素质教育的一块主阵地，起着举足轻重的作用。
如何让孩子始终对音乐课保持一种浓厚的兴趣？如何用新颖的教学形式、方法去吸引学生的眼球？如何让自己的课堂丰富多彩？我想这是
每一位音乐教师的梦想。
我在教学中一直尝试着教学方法的创新，经过一段时间的探索，我认为以下几点可以作为不断更新自己教学方法的基点，进行教学的创新尝试。
一、用心创设情境，激发倾听兴趣
可能在有人看来这是老生常谈，但我认为不然。
俗话说：处处留心皆学问。
就像太极拳一样，它能演变出万千招式，但万变不离其宗。
创设情境也一样，你能根据教材和学生特点将情景设计到最佳，那教学效果就会大不一样。
在小学低年段的学生，自制能力、思维能力都不是很强，上课经常不能专心听讲，维持注意力的时间比较有限，心理学研究表明，儿童的注意稳定性较低，7岁～10岁约为25分钟。
因此，要认真倾听比较困难，如何解决这个问题呢，就要老师创设一定的情境，去调动学生的注意力，在无意注意之下学会倾听，才能达到预定目标或效果。
创设情景就是一剂提神剂。
例如在上《大树妈妈》一课中，我创设情景，让学生扮演大树、小草，小鸟，风、雨等，激发学生的学习兴趣，潜意识中培养学生良好的倾听习惯。
学生仔细倾听音乐用动作表现音乐歌曲内容。
几轮过后学生早已听的耳熟能详了。
有的
学生在表演，有的在聆听，表演完后听得人还会评价，谁没有按歌词意思表演，这对歌词的巩固有事半功倍的效果。
不但在情景中激发了学习兴趣，而且无形中学习了歌词。
二、无声与有声歌唱结合法
学生在聆听的基础上对歌曲已经掌握了百分之七八十了，对教师的歌唱教学兴趣已经下降，使得教学的难点不容易突破。
一次课堂上，学生纪律不好，我多次大声强调可还是不见改观，于是我边拍手边用无声的语言讲话，学生感到很好奇立刻安静下来了。
课后我想能不能将这种无声的表现形式用到教学中呢？后来我在学生中
试验，效果不错。
例如：在歌唱教学中，我将教学中的难点让学生用无声的歌唱方式表现出来。
我叫唱难点乐句时，学生只做口型不出声，在心里唱。
由于要急于唱出来的表现欲望和高度的注意力，又害怕不和大家同步被大家笑话的心里，每位学生都很给力。
学生难点的掌握便很快、很轻松。
三、分组比较学唱法
在唱歌课教学中，如果一味采取大家一起学唱，没有一定的变化，会使学生疲劳、机械，失去主观能动性，盲目地随大流跟唱，达不到较好的教学效果，在进行较难的歌曲学唱时尤其如此。
对此，我在教学中采用分组比较法来调动学生的积极性，激发兴趣，从而达到了较好的教学效果。
具体做法是：较难的歌曲可以先集体学唱旋律，练习时分成两大组，第一组唱前半部分，第二组唱后半部分，一遍下来就能取得较好的效果。
因为在这个过程中每一组都会集中
注意力，担心自己表现得不好。
另一组会集中精神去听唱的一组是不是有错误，这样即使唱了局部旋律，也会对整体有很好的掌握。
四、现场录放歌曲巩固法
按一般心理，每个儿童都想了解自己唱得如何，都想听一听自己的声音，现场录放法是让一位学生上讲台演唱，老师把这一过程录下来，接着放给同学们听，然后大家一起指出他的演唱还存在哪些问题和应该注意的地方。
好在什么地方错在什么地方，教师帮助学生一起找出解决的办法加以纠正。
采用现场录放法多用于唱歌课之后的巩固练习。
在课堂上我并不是每一节课都会采取此法，而是将此法应用在歌曲教唱完之后，或处理歌曲之前，以及歌曲处理之后。
在歌曲教唱完用，目的是让学生通过听自己的声音找出哪些地方唱好，哪些地方唱的不正确。
在处理歌曲之前用，目的是让学生将自己唱的和范唱带作对比，为进一步处理歌曲做铺垫。
在处理歌曲之后用目的是让学生能更好的有感情地演唱歌曲。
这是一种大胆的尝试，这种方法能够激起学生强烈的表现欲，再配合上各种评价，学生兴趣很浓，从而取得很好的教学效果。
五、让师生在表达情感中“动“起来
法国艺术大师罗丹说过：手有时比嘴还会说。
在课堂上，为了营造宽松的、富有活力的民主、平等、和谐的课堂教学气氛，应积极培养学生用身体语言来表达情感。
首先是老师主动用身体语言表达自己的情感，如学生唱歌时一味喊唱，我就用手捂住耳朵；当学生唱得优美动听时，我就做出陶醉的样子；当学生唱得毫无情感时，
我就做出快睡着的样子。
反过来，学生碰到喜欢的音乐，可随音乐节拍摆动身体；对不感兴趣的音乐，可随音乐节拍摆动身体，或可撅起嘴巴；如果想再来一次所喜欢的音乐，则可竖起自己的大拇指。
通过多变的身体语言，避免了不必要的时间浪费，并使学生注意力集中，师生配合默契，同时，增进彼此间的情感交流，营造愉悦的教学氛围。
《诗序》中“情动于中而形与言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，故不知手之舞之，足之蹈之。
”听着音乐，情有所感，体有所动，动有所得，心灵感应，身心参与，才能其乐无穷。
如果我们教学能能做到这样，那其效果才会意想不到。