如何提高音乐课堂教学的有效性

浅谈如何提高音乐课堂教学的有效性

摘要：在音乐教学中，教师要善于运用各种形式和信息技术手段，来调动学生的各种感官，激发学生的学习欲望，活跃课堂气氛，培养学生的审美能力。充分挖掘学生潜在的创造性思维，使学生们能够在轻松愉悦的学习氛围中来感受音乐、体验音乐、理解音乐，进而创造音乐。这样才能够达到音乐课堂教学的最优化，从而提高课堂教学的有效性。

关键词：音乐；课堂教学；有效性；提高；情感

余文森教授认为：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。”发展就其内涵而言，指的是知识技能过程、方法与情感态度三者的协调发展。就其时间而言，有当前发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生的当前发展，同时对学生的长远发展也会有影响。也就是说，学生有无进步或发展是课堂教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

因此，在音乐教学活动中，无论我们采用什么样的教学方法和手段，我们的最终目的都是希望能够做到既省时又省心，同时也能高质量、高效率地完成既定的教学目标，使学生爱学、乐学并学有所获。

《音乐新课程标准》中指出，音乐教育应该“以审美为核心，主

要作用于人的情感世界，丰富情感体验，培养审美情趣。”因此，“在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。”也就是说，学生对音乐情感的体验，是其能否对音乐产生兴趣的关键所在，它直接关系到音乐教育教学目的的实现与否。

基于以上观点，多年来，我在音乐课堂教学中始终注重培养学生对音乐作品的情感体验，并将“三情连接”的教学模式运用到音乐课堂教学当中。

一、运用生动的语言调动情感

我们都曾见过说话时抑扬顿挫、眉飞色舞的人，不可否认，我们都会情不自禁地被感染其中。语言，是人们情感交流的主要手段之一。单调枯燥的语言会使人乏味，甚至心生厌烦。因此，作为教师，我们的语言一定要充满激情，务必用生动形象的语言来调动学生的情感，将学生带入到音乐世界之中。如《青春舞曲》一课中，我在开课时加进了这样一段导语“新疆是一个有着火一般热情与活力的地方，一望无际的沙漠、香飘千里的羊肉串、味美香甜的葡萄干、欢快热闹的舞蹈、优美动听的歌曲，还等什么？我们这就去新疆……”一番充满激情的话语，使学生们的情绪一下子就被调动起来，想要去探寻音乐的欲望也就越发强烈，在这样的情绪带动下，学生们必定会乐于去了解音乐，进而感受音乐。

此外，教师的语言还应该富有启发性和逻辑性。学生们的思维能

不能随着教师的思路设计走，关键在于教师的引导是否得当，而富有启发性的语言自然是必不可少的。当然，教师的教学语言也务必要严谨，条理清晰，力求言简意赅，不能累赘重复，否则学生们的情绪再高涨也一定会被“压”下来的。

二、运用视觉的感受升华情感

学生们对音乐的理解与认识主要来自于视觉和听觉的共同感知。而多媒体教学的好处就在于通过视觉和听觉的结合，丰富教学内容，并且极大地激发学生们的学习兴趣。

图画和文字可以帮助学生形成形象思维，从而达到感受情境的作用。但是学生们未必能够想象出作品所表现出来的画面和情境，因此就需要教师的启发和引导，将学生的思维引向正确的方向，从而进入情境，感受音乐作品的内容、形象及音乐风格特点。如在欣赏交响诗《嘎达梅林》时，我把每一部分的音乐都作了简要的文字说明，在学生欣赏音乐的过程中适时地通过大屏幕展示给学生，从而引导学生根据音乐的发展来了解乐曲所要表现的内容。这样通过“图画”和辅助聆听，使学生充分展开想象的翅膀，在“情景交融”的综合感受中，获得对乐曲内容形象的完整体验，从而培养了学生感受音乐的能力。

当然，最能够吸引学生兴趣和注意力的还当属音乐的视频了。因为它声像一体、形象性强、信息量大的特点，可以将音乐作品的内容和情感更加直观地呈现给学生，这样不但能够让学生更加关注音乐作品，从而准确地感受和体验音乐作品的情境和风格特点，而且

还能够丰富学生们的音乐视野，教学效果自然就会很好。

三、通过音乐律动来体验情感

运用点头、拍手、跺脚、舞蹈等肢体语言的形式来感受、体验和理解音乐是一种非常有效的方式，也是学生们非常喜爱的一种学习音乐的方法。因此，作为音乐教师，我们应该要想方设法地为学生们创造这种机会，通过音乐律动的方式来激发学生们学习音乐的兴趣，从而使他们对音乐作品加深感受和理解。如在欣赏管弦乐曲《瑶族舞曲》一课中，在学生试唱乐曲的第一音乐主题之后，我又设计安排了击掌、拍腿、捻指、跺脚等肢体语言形式，并引导学生随音乐一起边唱边做动作，学生们的兴致非常高，他们全身心地投入其中，无论是旋律还是节奏做得都非常准确。这种伴随音乐律动的形式不但使教学方法变得生动活泼，而且还使学生们能够更加生动、准确、深刻地感受、理解和表现音乐，教学效果自然好得没话说。除了上述几种方式之外，有时，我还根据教学内容的需要而借助其他的艺术表现形式，使学生们进一步感受、体验音乐作品的情感。如在欣赏完合唱《祖国颂》之后，我会让学生们根据歌曲内涵写下一小段文字，来抒发自己对祖国的热爱之情；在欣赏《大峡谷组曲》第一乐章《日出》后，我会让学生通过一组画的形式来再现乐曲中的内容，使学生们在绘画中进一步感受乐曲的音色、速度、力度、节奏等音乐要素的变化所表现出来的音乐情境。

总之，在音乐教学中，教师要善于运用各种形式和信息技术手段，来调动学生的各种感官，激发学生的学习欲望，活跃课堂气氛，培

养学生的审美能力，充分挖掘学生潜在的创造性思维，使学生们能够在轻松愉悦的学习氛围中来感受音乐、体验音乐，理解音乐，进而创造音乐，这样才能够达到音乐课堂教学的最优化，从而提高课堂教学的有效性。

参考文献：

1.《音乐课程标准》，北京师范大学出版社

2.余文森，《有效教学十讲》，华东师范大学出版社