小学音乐欣赏教学策略研究

小学音乐欣赏教学策略研究

内容摘要：

主题词：

一、问题的提出：（为什么论文要这样写）

1、课改背景：课改文献

（要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。以学生为中心，在教师的引导下，充分发挥学生主人的作用，师生互动，使学生的能力得以提高、升华和释放。要达到这个目的，教师的课堂教学是关键；更具体地说教学方法最关键。美国哈佛大学柏金斯教授将智力表示为：智力+策略+内容知识。而同一个班级的学生在智力和基础知识方面不会有太大的差异。显然，策略是影响智力的主要因素之一。同样，教师教学方法与教学效果也是这样，关键在于教师的教学策略上是否合乎学生的需要，我们强调要减轻学生负担，要让学生从学会到会学，从被动学习到主动学习再到自主学习，而这一切都离不开学习策略的支撑。

2、理论背景：理论文献

3、实践遇到的问题

4、问题的界定（外延、内涵、种差）教学的六大范畴包括：教学目标、教学

内容、，我所用的范畴是第几个范畴?欣赏教学属于那个范畴？

5、评价如何进行的或者说您如何评价，手段是什么？

(一)问题研究的假设：

如果做-----实现什么？

应该做-----获得什么？

开题论证：引领?

二、研究对象、方法。

解决谁的问题?教师教的问题，学生学的问题。教师既是研究者也是主体，学生也是被研究者，同时也是主体，学的主体。教师和学生在课题中是共同体。解决了吗?通过评价解决问题学生课堂反应是什么?吴正宪的例子中获得启发？

教师的变化不会上欣赏？到会上欣赏课，这就是实验过程，实验的变化，例证说明本课题重点难点是否突破了，问题是否解决了。体现在学生身上的变化？教师身上的变化？是什么？

教师的特点，学生的特点？变化，形式教学系列化教学成规模，现在的方法是什么？适用在哪里？审美体验？共鸣？教学目标优越于其它教学，譬如：唱歌、器乐、识谱，学生的结果喜欢、有突破有成绩考上重点学校、上音乐专业学院等提出表现在哪里？优越于旧方法在哪里？欣赏由大家不会上，不愿唱上，实验后到今天会上，愿意上，上的很好，上出水平等。三结合教师，学生，学校，变化？

三、研究方法：

1、文献法：概念？用在何处？用在课题开题前的资料搜集整理中。

2、行动研究法：概念?用在何处？用在实验中，

3、调查法：概念？用在何处？用于课题前调查，及课题实验后相关效果调查？

三、研究目标：

1、目的：人构成行为所迫切的指向。（务虚的）

2、目标：知识、情感、技能、方法等。

在理论上获得什么？发展的美景？在方法上获得什么？听唱能力的提高，多种能力、多元、综合等，既有课堂的欣赏教学的经验，理论方法与效果。又有实效性的，提高学生欣赏方法与水平的，六种方法。教师教学具体的操作的方法，六种。

四、研究的步骤：1、课题计划2、课题成果

五、报告成果包括：课教师认可学生变化成绩态度课堂表现，人们评价专家同事领导发表的文章照片光盘文字等

讨论和结论：（几句话、公式）

1、论出道理，价值来?

2、几个标题，前面的记录的材料可以重复用。

六、待研究的问题？

参考文献：附件（问卷，数据）

1、专著《音乐作品欣赏实用教程》，吉林大学出版社。许民、顺通、辛琪编著【下编.外国作品】第一章声乐概述第一页第一自然段，第二句话。

2、论文

3、报刊

4、尾注。

海淀教学反思论文格式

一、反思提出的1、意义2、为什么，3、实际工作中，调节反思实践解

决问题提高教学实效性4、教师专业发展的需要5、课改需要。

二、反思是什么？定义、三类教师青年教师反思内容（目标、方法、效

果、内容）中年教师（备课、实践过程）老教师（优秀教师树立学生

意识、新的贡献）

三、有待解决的问题？

引用叶澜教授的话：“写一辈子教案不可能成为名师，写三年反思就可能成为名师！”

超认知原认知<美国>

听唱融合小学音乐欣赏课教学法的研究

课题报告

房山区教师进修学校李淑荣

研究范围的界定：教学法的研究。

具体表述：小学音乐欣赏课教学法---听唱融合教学法的研究.

小学音乐欣赏教学中常见的问题：一线教师反映音乐欣赏课很难上，课时不够,学生又没兴趣。实际上教学本身存在着许多弊端如： 1、许多教师过分强调音乐故事、人物轶事传闻的介绍，缺少音乐本体,而置“音乐”次要地位。教师只顾自己不关注学生,叙述的语言过多，担心学生理解不了音乐。结果学生听了故事、强记了许多数字，反而对于所欣赏的音乐一无所知。2、老师一味主观灌输乐曲伟大的美名，特意为音乐做解释，强迫学生按照同一个思路去欣赏，忽视

学生亲身欣赏的体验与感受。3、对乐曲的结构、特色认识不够，教师未能掌握教学重点,未表现出积极的欣赏态度，学生当然也不会感兴趣。4、缺乏有效、有趣的教学法：一般所见的欣赏教学不外乎是老师播放音乐，学生正襟危坐，老师不作任何引导，放任学生“神游太虚”5、视听设备品质不佳：在现今科技发达，繁荣富裕的社会里，学生到处都可以得到高品质的视听享受。相比之下，学校的设备往往不如家庭设备的品质，再好的音乐在低劣音响的摧残之下，怎么会受人喜爱？造成这些问题的原因,主要是没有好的音乐欣赏教学策略与方法做支撑。

教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分,是教学的基本要素之一。它贯穿于教学的全过程，直接关系到教学工作的成败和教学效率的高低。直接关系到教学目标和任务的完成，关系到把学生培养成什么样的人。在教学过程中，选择能够实现教学目标的教学方法，是教师教学设计必须具备的一项基本功。

音乐欣赏能力往往是一个人的全面文化艺术修养的体现，音乐欣赏者在欣赏音乐的瞬间所获得的审美感受，是其长期积累的知识、观点、趣味等众多因素,在一瞬间以感性方式展现出来的结果。理性认识固然不能代替审美经验，知识判断也不能等同于音乐欣赏，可是我们必须看到音乐欣赏者全面文化艺术修养对提高其音乐欣赏水平有着十分重要的影响。

欣赏所涉及的内容与目的，音乐教学的内容包括歌唱、器乐、律动、欣赏、创作和音乐基础知识和基础技能。音乐教学的目的和内容，决定了音乐教学方法的特殊性。我国音乐教育界在音乐教学方法上有一种以审美教育为核心的音乐教学方法的提法，实际上是突出了教学方法的方向性。

简单地说，中外声乐、器乐曲，使学生对不同风格与时代的音乐作品有初步的感性认识，培养音乐欣赏的习惯与兴趣。北京市质量监控沈一民的音乐德育大纲什么的内容

通过欣赏教学，学生对大千世界的声音有敏锐的感受力、观察力、甚至具有对声音选择、筛选的能力。他可以感受大自然中的森林“交响曲”，感受暴风骤雨的惊心动魄的力度、速度，更可以享受浩瀚音乐作品海洋中的“玉液琼浆”。在聆听中不断地把握音乐的分寸感，取得音乐艺术体验，从而使自己在音响世界中，进入更好的精神境界，成为自主人，音乐的表现力和感受能力是密不可分的。音乐表现除需要有音乐的感知、记忆、想象能力之外，还需要一定的表现音乐的技能。从学习音乐的先后顺序上来说，必须先吸收，然后才能有所表现；通过欣赏学习音乐是最直接而有效的方法。

预计突破的重点

音乐教学的基本手段之一就是聆听，“听”这个词是最重要的，它是靠时间积淀的。受课时的限制我们没有更多的时间去充分地听，造成欣赏教学达不到预期的效果,而引入“唱”会创设出欣赏教学的新天地。唱歌是教化的第一阶段.目前的欣赏教学，据我观察所知道的，大多还停留在听的方法上，没能进一步介入“唱”的研究，多年实践发现听与唱都应该一同进入欣赏教学，加快速度提高“听唱融合”教学是燃眉之急。学生听了作品，要能够快速地表现出来，首先是解决唱的问题，耳朵听到是第一感受，嘴上唱出来是内化的感受，是音乐的二度创造。唱是为听服务的，是在听的基础上，进一步加深与理解音乐。真正入心是全面的感受与提升！听唱融合在一起会达到欣赏教学的更高的层次。目前没有人提过或研究过此问题（创新点），为进一步深化欣赏教学的研究，填补欣赏教学中的美中不足；很有必要做此专题研究，探讨欣赏教学新的思维方法与教学思路，提高欣赏教学的效果，解决教学中存在的实际问题。另一个方面就是在新课程理念下