音乐欣赏教学方法

音乐欣赏教学方法

一年级音乐第一课欣赏《快乐的一天》，音乐在播放，儿童正听着。不一会儿，一些儿童在“动荡”，又一会儿，全班在“沸腾”：说话的、扭动的、玩耍的..

有经验的老师会想办法把“不懂”的音乐变为“懂”的音乐，把不熟悉的乐曲变为熟悉的乐曲，

把无意注意转化为有意注意。他（她）不急着让儿童听音乐，而是利用插图让儿童“看”音乐，唤起听音乐的兴趣与注意；利用儿童爱听故事的心理，结合音乐故事听音乐片断；用动作表

演将儿童置身于音乐情境，获取身心快乐。用儿童熟悉的生活去感受“快乐的一天”，儿童不

仅不觉得音乐陌生，还会觉得音乐说的是自己的事，觉得音乐真有趣。

鉴于七岁儿童多无意注意和活泼好动、自制力弱等特征，音乐欣赏要贴近儿童生活，符合儿

童认知心理和认知水平，创造条件（如一首歌、一首诗、一幅画、一个游戏、一个故事等）

把陌生的音乐转化为熟悉的音乐，同时重视身体活动去感应音乐，获取音乐带来的快乐。一

年级要着重培养听音乐的兴趣和听音乐的习惯。我在教二年级《在钟表店里》时，探索他们

的欣赏能力：方案一，告诉题目，全凭“听”去感知音乐；方案二，告诉题目，并用“符号”提

示作品结构，在“听”中感受音乐；方案三，告诉题目，用“哑剧小品”表现作品内容，边看边

听音乐。三个方案分别在三个班实施，实施结果：采用“方案一”和“方案二”听赏的儿童，对

作品的感知大体相同，清晰的感知有：许多钟、修钟、愉快劳动；模糊的感知有：闹钟声误

为挂电话，杜鹃钟声误为鸟叫，密集快速的音乐误为有人跑，狼来了，很紧张，钟摆声误为

走路声，上发条误为锯木头声、有人咬生地瓜的声音。采用“方案三”听赏的儿童，把握作品

内容较准确，感受到工人认真修钟，修了一架又一架，到处是钟声、铃声，工人在愉快劳动。听赏结果表明：二年级儿童具备一定的音乐听觉能力和联想能力（方案一），不具备“符号”

式的抽象思维能力（方案二），直观思维能力较强（方案三）。一位中等水平儿童的欣赏笔

记是这样写的：“有一天，钟表店的老爷爷在修表。他先修好一些，听了听，很满意，就唱歌跳舞。他又回到座位上工作，又修好一些，很满意，又唱歌跳舞。接着，把所有的钟都修好。各种各样的钟都响了，好像在说：“谢谢您，老爷爷，11点了，您该回家了。”

由于二年级儿童的注意力在加强，联想、想象能力有明显的发展，直观性感知作品的能力增强，因此，要用“看看、说说、想想、画画、敲敲、打打（打击乐）”帮助儿童听赏音乐。

一位老师教三年级学生欣赏《我们的田野》时，从插图入手启发学生倾听音乐，发挥想象，

顺序是：稻田→河流→湖→森林→群山→天空。第一遍听时教师指示：“听完音乐，请说出你

对音乐的感觉。”学生：“优美、动人、平静、宽广、爱睡觉、难听。”教师问：“请说出你为

什么有这样的感觉？”学生：“音乐慢慢的、声音柔柔的”（指优美）；“音乐很慢，

好像很快乐”（指动人）；“音乐慢，音长”（指宽广）；“爱睡觉”是因为音乐舒展、起伏、温柔；“难听”来自对多声部音乐听不清楚。第二遍听时教师指示：“请同学们仔细分辨音乐中有

几种声音（实际指有几个声部）？”学生：“三种”、“两种”、“四种”。教师问：“请说出理由？”学生：“一人演唱，还有人跟着唱”；“一种声音好听，其他声音不好听”；“有尖尖细细的声音，也有低低粗粗的声音”。第三遍听时教师提示：“请同学们唱一句歌中自己最喜欢的句子。”学

生有的哼一、二小节，有的哼一句，有的边听音乐边哼唱，有的看课本哼唱。

三年级是小学阶段的转折期，是欣赏心理由简单向复杂，由表象向入里发展的过程。从上例

看出，三年级学生已能“聆听、分析、思考”音乐，大致能从音的高低、音的长短、速度、音

量和旋律的起伏等方面去听去想。有些学生已有了初步的多声部感知能力。这一时期，学生

还不具备音乐术语概念，师生的交流，要避免过多使用音乐术语，教师要善于将音乐术语转

化成学生听得懂的话，又要把学生的话归纳到音乐术语上。

四年级学生在欣赏《苗岭的早晨》和《瑶族舞曲》时，均能从节奏、速度、乐器音色、拍子

改变等认识作品结构、音乐层次和音乐情绪。一些学生还能听出乐曲的末段音乐语言与首段

相近，这说明他们的欣赏能力有了进一步提高。在细听中，他们能结合音的长短快慢、高低

强弱、音色性能展开联想和想象，如欣赏《苗岭的早晨》时，学生说：“太阳出来了，阳光射进树林，一只鸟醒来站在高树梢上快乐的练声，众多小鸟听到后也都起床跟着练声”（A段）；“鸟儿非常愉快，叽叽喳喳，人们唱着歌，跳着舞，开始一天的生活”（B段）；“再次表现清

晨的清新、美丽的景色”（A段）。因此，欣赏教学要精心策划，整体音乐的感受达到什么要求，细听音乐达到什么要求，都要具体设计。要立足“听”去感知音乐，立足“想”去认识音乐，激励学生谈自己听音乐时的内心感受，鼓励学生积极参与审美评价。

笔者曾以欣赏《喜庆胜利》观察五年级学生的感知能力：

（1）学生能从音乐表现要素感知音乐情绪、气氛。他们说：“《喜庆胜利》充满喜悦与欢乐。音乐节奏热烈欢快，曲调活泼舒展。”（2）学生能从音乐表现手法感知音乐层次与结构。他

们说：“乐曲分快——慢——快三个部分。快的部分力度强，音乐情绪强烈，气氛热烈；慢的

部分力度弱，情绪温和。”（3）学生能从音响中初步感知乐器的音色。他们说：“乐曲以唢

呐为主，还有锣、鼓、钹等民族乐器。”（4）学生能感受到音乐的高潮。他们说：“结束部

分音高、音长、音强，气氛最热烈。”

高年级学生虽能用学过的知识去领悟作品，但毕竟还很肤浅，因此，需要教师的具体指导。

每次欣赏都有明确的目标和具体的要求，使学生在教师的步步引导下，达到欣赏教学的目的

要求。