上海中小学心理健康教育达标校申报表

中小学心理健康教育特色学校申报表及标准

中小学心理健康教育特色学校标准根据《中小学心理健康教育指导纲要（20XX年修订）》精神，为确保中小学心理健康教育特色学校争创工作规范有序开展，特制订本标准，请遵照执行。

一、组织领导1.落实国家政策。

全面贯彻国家教育方针和有关法律法规，认真落实《中小学心理健康教育指导纲要（20XX年修订）》，积极推进本校心理健康教育工作。

2.纳入学校规划。

将心理健康教育纳入学校整体发展规划和年度工作计划，一般应有3年以上心理健康教育发展规划，有学期或学年心理健康教育工作计划和工作总结。

3.健全工作机制。

建立在校长领导下，以专职心理健康教育教师为核心，以班主任和兼职心理健康教育教师为骨干，全体教职员工共同参与的心理健康教育工作机制，分工负责，各司其职。

4.成立工作机构。

成立学校心理健康教育工作指导机构，每学年至少召开1次专题工作会议，并有会议纪要。

有明确的心理健康教育工作责任部门，有专人负责心理健康教育的具体组织与实施，有相关的工作档案。

5.完善规章制度。

完善心理健康教育工作组织实施、检查督导、评估评价等方面的规章制度。

完善心理辅导伦理规范、档案管理、值班值勤、学生转介、危机干预等方面的工作制度。

二、条件保障6.配齐配好教师。

在核定的编制范围内，学校对小学、初中、高中每个学段至少配备1名专职心理健康教育教师，并根据学生人数需要配备兼职心理健康教育教师。

心理健康教育教师要有相关心理学教育背景或取得相关资格证书，经过岗前培训，能够胜任心理健康教育教学工作。

7.加强培养培训。

将心理健康教育列入师资培训内容，每学期至少组织一次全体教师的心理健康教育培训。

每年对专兼职心理健康教育教师和班主任的心理健康教育的培训不少于10课时。

定期开展心理健康教育学习交流和教研活动。

8.保障教师待遇。

专兼职心理健康教育教师开展心理健康教育教学活动和心理辅导要计入工作量。

保证心理健康教育教师在评优评比、工资待遇、职务评聘等方面享受班主任同等待遇。

浦东新区心理健康教育示范学校验收评估表(精)

10
8
学校心理辅导室开展工作富有成效，心理辅导室制度健全，定期开放每周5小时以上，教师值班记录齐全；问题学生档案齐全、咨询记录完整、典型案例突出；起始年级团体心理档案完备，并有相应的分析于思考。
20
工
作
队
伍
1
有一支已获岗位或专业技能证书的专、兼职教师队伍。每学期有针对教师及家长的心理健康教育专题培训计划，并认真实施。
教
育
活
动
5
学校在团队工作中渗透心理健康教育，做到有计划、有实施、有记录。
5
6
学校重视对家长的心理健康知识的普及宣传，在家长学校中开设心理辅导课程，每学年不少于两次。
5
7
学校在日常教育工作中开展各种心理辅导活动，利用悄悄话信箱、心理小报或刊物、学生心理自助社团、校园网络心理园地等形式对学生进行相关教育。
10
2
学校注重对心理健康教育活动课教材的研究，注意根据学生实际情况处理教材，积累相关的教材研究处理记录或积极开发校本教材。
10
3
学校每月至少举行一次的校级以上（包括校级）教研活动。每学期至少一次校级（同上）以上的公开课或观摩课。
10
4
学校在班主任工作中渗透心理健康教育，做到有计划、有实施、有记录。
10
10
3
学校有心理健康教育工作例会，学校领导参与会议每学期不少于两次。学校每学期对心理健康教育工作有具体要求和相应的检查、评价，并形成文字材料。
5
4
学校有专门的工作队伍，有专人专职负责心理健康教育具体工作。专职或兼职人员小学不少于1.5工作量人，中学不少于2工作量人。专职心理辅导教师工作量参照团队干部计算。
10
2
学校心理教师积极参加市、区举办的专门培训、学术研讨、教研交流及其他专题教育活动。

上海市中小学心理健康教育达标校与示范校评估指标(2017

附件
注：1.按照三级指标进行评分，精确到0.5分；达标校评估指标共有11个二级指标（B1至B11），总分为70分，示范校评估指标共有14个二级指标（B1至B14），总分为100分。

2.达标标准为：总分达60分以上，带“▲”的4个基础性三级指标（C1、C6、C8、C10），每个指标得分率不低于90%，其余每个三级指标
得分率不低于60%。

3.示范标准为：示范校在达标校通过的基础上进行评价，示范校评估标准为：总分达85分以上，带“▲”的2个基础性二级指标（B13和
B14）得分率不低于70%。

4.因学校原因所引发的心理问题而导致的重大事件且造成较大负面影响的实行一票否决。

5.专职心理辅导教师，简称专职教师，应是具有教师资格的本校在编教师；且一般应有两年班主任（或副班主任）工作经历，原则上须具备心理学或相关专业本科学历（初任教师必须具备），应获得中级及以上相应专业资质证书。

兼职心理辅导教师，简称兼职教师，应是具有教师资格的本校在编教师；且一般应有两年班主任（或副班主任）工作经历，原则上须具备心理学或相关专业本科学历（初任教师必须具备），应获得初级及以上相应专业资质证书。

兼职教师从事心理健康教育的工作量不少于70%。

第二批上海市心理健康教育达标校评估暨心理辅导室标配工程

心理挂图、抱枕、植物等装饰
第二批达标校申报准备
1 2 3
第一批达标校申报评审中遇到的问题
第二批达标校名单的重新梳理
评审关键指标的创建
4 5
如何撰写自评报告
怎样整理评审资料
第一批达标校申报评审中遇到的问题 • 学校的专兼职心理教师必须持有学校心理咨询师证书，专职教师必须中级，兼职教师可以初级。 • 学校的心理辅导活动课必须由持有专业资
6-8㎡
4
团体活动区
以班级或小组的方式，开展素质训练、团体辅导活动等，促进团体的互动交流与思考，帮助个体获得成长与提升。
1、团体心理辅导训练系统 2、团体心理活动器材箱 3、团体活动桌椅 4、多媒体系统
标准教室
小学功能区划分及主要配置
运用沙盘这一非语言性沟通工具，引导学生进行自我认知调节，引发学生的自愈之力，开发学生的创造潜能，特别针对内向、不善表达或者对咨询带有阻抗情绪的学生。进行团体沙盘游戏时，可选择主题，促进学生的团体协作与沟通。也可进行家庭咨询和治疗。 1、沙盘（标准版） 2、沙具柜（小学） 3、座椅 4、照相机标准沙盘8-10㎡团体沙盘15 ㎡
1、沙发及茶几 2、录音笔 3、石英钟
1、计算机、打印机、扫描仪 2、办公桌椅、文件柜 1、心理图书、视听资料 2、沙发、期刊架 3、饮水机心理挂图、抱枕、植物等装饰
6㎡
8
教师办公区接待区（兼阅览区）环境
9
接待学生、老师、家长，或其他来访人员，调整咨询前心态；可放置心理健康相关读物，供等候者阅览。根据学校具体情况进行设计并进行装饰，体现出特色。给人以温馨、舒适、安全之感。
建议面积
1
认知训练区
8-10㎡

中学中小学心理健康教育特色学校申报表(含申报材料)1

一、指导思想：
提高学生的心理素质，提高学生的心理健康水平是教改的重要内涵，国家教委新制定的中小学德育大纲中已明确将心理健康教育作为中小学德育的重要组成部分。因此要通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。
二、主要工作目标
1、坚持以学生为本，根据学生的心理特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们的身心全面和谐地发展。
2、进一步完善心理辅导室的设施设备，提高辅导室的使用率。如建立“悄悄话信箱”，以便个别学生羞于启齿，可以利用写信的方式和心理老师进行沟通、预约咨询，一般的问题由心理老师转交班主任回复，特殊的由心理辅导老师进行个别咨询。
3、对全校心理健康教育教师进行培训，主要开展业务培训：心理咨询员培训制度、考核制度、上岗制度，充分发挥班级心理健康教育教师的作用。期末时进行优秀心理委员评比。
二、统一部署，明确要求，切实开展
为贯彻国家教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》文件精神，认真落实省教育厅《关于认真贯彻教育部文件精神，进一步加强我省中小学心理健康教育的意见》有关指示，推动和落实我校心理健康教育工作，我们制定了《交际河中学心理健康教育指导纲要（试行）》，明确了学校心理健康教育的主要任务、指导原则，主要内容、主要途径，促进心理健康教育的健康发展，避免工作中的盲目性、无目标性和错误操作。
4．构建了心理健康教育的平台。心理健康教育贯穿于师德教育、校长培训、主任培训、班主任培训、新教师上岗培训、初级教师培训、教师资格培训、教育科研培训、新课程培训以及其他培训工作之中，成为培训的主要内容
5．以心理健康教育论文、个案征集和评比为手段，内化教师的心理健康教育水平和能力。我校正在积极的筹备中，准备出一部有关教师的心理健康教育的论文签订。

上海市教育委员会关于开展上海高校心理健康教育与咨询示范中心申报工作的通知

上海市教育委员会关于开展上海高校心理健康教育与咨询示范中心申报工作的通知文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2012.03.02•【字号】沪教委德[2012]12号•【施行日期】2012.03.02•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文上海市教育委员会关于开展上海高校心理健康教育与咨询示范中心申报工作的通知（沪教委德〔2012〕12号）各高等学校：为深入实施《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号），进一步提高高校心理健康教育工作的水平，切实提升本市大学生心理健康素质，按照《上海学校德育“十二五”规划》（沪教委德〔2011〕59号）的整体安排，经研究，决定开展上海高校学生心理健康教育与咨询示范中心（以下简称示范中心）新一轮申报遴选工作。

现将有关事项通知如下：一、建设目标发挥各高校在心理健康教育与咨询方面的工作特色和资源优势，重点资助5-8个工作特色鲜明、工作效果显著的高校建设示范中心，依托示范中心开展全市性心理健康教育与咨询培训、交流、科研工作，实现全市心理健康教育与咨询优质资源的共建共享。

二、申报对象1．获得第一批上海市高校心理健康教育区域示范中心的高校。

2．在2011年12月31日前完成上海市高校心理健康教育达标中心建设任务的高校。

三、申报条件1．大学生心理健康教育与咨询工作符合《上海高校学生心理健康教育工作评估标准（试行）》各项要求，工作基础良好，其中心理咨询教师与全日制在校学生的比例不低于1：3000（每周咨询1天及以上的兼职咨询教师，3人合并折算为1名专职职数），其中在编在岗的专职教师不少于2人，且不低于心理咨询教师队伍总数的70%。

2．有相关学科依托或有一定比例的具有高级职称的专职教师，且有相关学科专家组成的专家指导团，指导团成员需有高级职称，人数不低于5人。

3．在课程建设、个体咨询、团体辅导、网络教育、危机干预等方面工作特色鲜明，工作效果显著，在全市高校中具有引领和示范效应。

上海中小学心理健康教育达标校和示范校指标

附件
注：1.按照三级指标进行评分，精确到0.5分；达标校评估指标共有11个二级指标（B1至B11），总分为70分，示范校评估指标共有14个二级指标（B1至B14），总分为100分。

2.达标标准为：总分达60分以上，带“▲”的4个基础性三级指标（C1、C6、C8、C10），每个指标得分率不低于90%，其余每个三级指标
得分率不低于60%。

3.示范标准为：示范校在达标校通过的基础上进行评价，示范校评估标准为：总分达85分以上，带“▲”的2个基础性二级指标（B13和B14）得分率不低于70%。

4.因学校原因所引发的心理问题而导致的重大事件且造成较大负面影响的实行一票否决。

5.专职心理辅导教师，简称专职教师，应是具有教师资格的本校在编教师；且一般应有两年班主任（或副班主任）工作经历，原则上须具备
心理学或相关专业本科学历（初任教师必须具备），应获得中级及以上相应专业资质证书。

兼职心理辅导教师，简称兼职教师，应是具有教师资格的本校在编教师；且一般应有两年班主任（或副班主任）工作经历，原则上须具备心理学或相关专业本科学历（初任教师必须具备），应获得初级及以上相应专业资质证书。

兼职教师从事心理健康教育的工作量不少于70%。

上海市教育委员会关于开展新一轮上海市中小学心理健康教育达标校和示范校评估工作的通知

上海市教育委员会关于开展新一轮上海市中小学心理健康教育达标校和示范校评估工作的通知文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2017.09.04•【字号】沪教委德〔2017〕37号•【施行日期】2017.09.04•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文上海市教育委员会关于开展新一轮上海市中小学心理健康教育达标校和示范校评估工作的通知沪教委德〔2017〕37号各区教育局：为贯彻国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要，落实《教育部关于印发〈中小学心理教育教育指导纲要（2012年修订）〉的通知》（教基一〔2012〕15号）精神，深入推进《上海市中小学生生命教育指导纲要》的实施，落实《上海市教育委员会关于“十三五”期间加强中小学心理健康教育教师队伍建设的实施意见》（沪教委德〔2017〕12号）的要求，建立上海市中小学心理健康教育工作的长效机制，促进本市中小学心理健康教育的内涵发展，保障中小学生身心健康成长，市教委决定在“十三五”期间，进一步推进上海市中小学心理健康教育达标校（以下简称“达标校”）和上海市中小学心理健康教育示范校（以下简称“示范校”）评估工作。

一、达标校评估从2017年开始，全日制普通中小学校的达标校新申报评估、复验和管理的权限归口于各区教育行政部门。

市教委对各区达标校评估和复验工作进行监管，委托上海市教育评估院定期开展抽查，抽查结果适时发布。

1.新申报评估“十三五”期间，各区应持续开展本区中小学校心理健康教育的达标建设，并将心理健康教育达标要求作为学校基本办学条件与督导评价内容。

根据各区心理健康教育工作推进情况和《上海市中小学心理健康教育达标校和示范校评估指标（2017年修订版）》（见附件，以下简称《评估指标》），各区要自行安排达标校的新申报评估工作，组织专家组对申报学校进行评估（包括材料审核、实地考察、问卷调查等），对于不达标的学校，提出整改意见。

上海市教育委员会关于开展2008年上海高校学生心理健康教育与咨询中心达标建设申报工作的通知

上海市教育委员会关于开展2008年上海高校学生心理健康教育与咨询中心达标建设申报工作的通知文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2008.08.27•【字号】沪教委德[2008]48号•【施行日期】2008.08.27•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文上海市教育委员会关于开展2008年上海高校学生心理健康教育与咨询中心达标建设申报工作的通知（沪教委德[2008]48号）各高等学校：为深入贯彻落实中央16号文件和《教育部卫生部共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》（教社政〔2005〕1号）的精神，进一步提高高校心理健康教育工作的水平，我委决定在前三年资助15所高校心理健康教育与咨询中心达标建设的基础上，今年再资助5所高校进行心理健康教育与咨询中心的达标建设。

现将申报工作的有关要求通知如下：一、申报条件凡申报心理健康教育与咨询中心达标建设的高校，须符合以下条件：学校对大学生心理健康教育与咨询工作专职教师与学生的比例或心理健康教育与咨询中心的硬件水平已有达标建设规划，能够投入一定的建设资金。

二、申报要求凡申报心理健康教育与咨询中心达标建设工作的高校，请于9月14日（星期四）下午3：00前，将申请表（见附件）一式5份，报送至市教委德育处（大沽路100号3110室，邮编：200003；联系人：赵扬、张惠虹；联系电话：23116792、23116755）。

市教委将在各高校申报的基础上组织评审工作，审定2008年上海高校心理健康教育与咨询中心达标建设单位，审定名单将在上海教育网上进行公示。

若公示无异议，市教委将正式对达标建设单位下达任务和经费，并根据有关规定对达标建设工作予以考核。

附件：上海高校学生心理健康教育与咨询中心达标建设申请表上海市教育委员会二○○八年八月二十七日附件：上海高校学生心理健康教育与咨询中心达标建设申请表学校：联系人：联系电话：E-mail：上海市教育委员会二○○八年八月。

上海市中小学心理健康教育达标校评估申报表

上海市中小学心理健康教育达标校
评估申报表
学校全称
所在区县
联系人
联系电话
填表日期年月日
上海市教育评估院制
上海市教育委员会监制
申报承诺
本单位自愿申报"上海市中小学心理健康教育达标校"评估，并对以下事项作出郑重承诺：
1. 《评估申报表》中所填写的各项内容和所提供的所有附件材料均真实准确；
2.仔细阅读有关评估文件，并实事求是地完成自评自查工作；
3.在接受评估过程中，积极配合评估专家与评估工作人员，为其提供必要的便利条件。

4.评估期间，不向评估专家赠送礼品、礼金及有价证券等。

校长：
学校(盖章):
年月日
表一、学校概况'
学校全称
注：1本申报表所填数据均为当前数据，跨年数据均提供近三年的数据。

地址邮编
□公办□民办
学校性质
□小学□初中□高中□完全中学□其他
学校规模班级数学生数
学校是否是寄宿制学校□是□否
校长职称任职年限
心理健康教育分管校长电话(手机)
心理辅导教师职称专兼职/资格证书²
心理辅导活动课时及安排(每学期总课时)
学校心理健康教育组织架构图和领导机制：
学校有关心理健康教育的管理制度列表
表二、学校现行规划中的心理健康教育内容
2请注明是上海市学校中级心理咨询师证书或国家人力资源和社会保障部颁发的二级以上心理咨询员资格证书。

注：可续页。

表三、本学期心理健康教育工作计划
注：可续页。

表四、学校自评及区评分
表五、区县评估意见。

中小学心理健康辅导活动申报表

学未成年人心理健康辅导活动申报表
填报单位（盖章）：填表人：
活动主题
小学生心理健康知识讲座
活动时间
4月27日（周五下午）
活动地点
活动对象
教职工□学生√□家长□
参加人数（人）
374人
活动承办单位
单位名称：
责任人姓名：联系电话：
学校或中心学
校审批意见
校长签字（盖章）：郭明杰
区青少年活动中心审批意见
（盖章）
年月日
区教体局审批意见
分管领导审批意见：
年月日
包点领导审批意见：
ห้องสมุดไป่ตู้年月日
备注：1、此表由申报单位如实填写并加盖学校公章。
2、活动主题和活动对象由申报单位根据学校需求拟定。
3、此表一式两份，一份交区青少年活动中心留存，一份由申报单位留存。4、心理辅导活动包括：心理健康知识讲座，家庭教育课堂，心理咨询等。

学校心理健康教育项目申请

学校心理健康教育项目申请尊敬的贵校心理健康教育项目申请评审委员会：首先，我谨代表XX学校向贵校提交本次心理健康教育项目的申请。

我校一直以来高度重视学生的心理健康问题，并致力于提供全方位的心理健康教育服务。

为了更好地满足学生的需求，我们希望能够获得贵校的支持和指导，开展更加系统且有效的心理健康教育项目。

一、项目背景与目标为了适应现代社会对于学生心理健康的需求，我们深入调研了学生的心理问题，并发现了以下问题：1. 学生压力大：随着社会的竞争加剧，学生面临着来自学业、家长期望、社交等多方面的压力，会导致心理健康问题。

2. 情绪波动较大：青春期学生的情绪波动较为频繁，缺乏正确的情绪调节能力，容易陷入情绪低谷，产生消极情绪。

3. 社交问题：某些学生可能存在社交障碍，导致沟通困难、人际关系问题等。

基于以上问题，我们制定了以下项目目标：1. 提供全面的心理健康教育课程：通过开设专业课程，使学生了解心理健康知识，提高心理健康水平。

2. 建立心理咨询服务中心：为学生提供专业的心理咨询服务，帮助他们解决心理问题，提升心理素质。

3. 强化学生社交技能：通过社交技能训练，帮助学生建立良好的人际关系，提高社交能力。

二、项目内容与计划1. 心理健康教育课程：我们计划制定一套系统的心理健康教育课程，涵盖心理学基础知识、情绪管理、人际关系等方面，帮助学生全面了解和掌握心理健康的相关知识和技能。

课程设置包括但不限于以下内容：- 心理健康知识普及- 压力管理与情绪调节- 沟通与人际关系建立- 自我认知与自我成长2. 心理咨询服务中心：为了保障学生的心理健康需求得到及时有效的满足，我们计划建立心理咨询服务中心，配备专业的心理咨询师和相关设施，为学生提供定期咨询和危机干预服务。

咨询服务内容包括但不限于以下方面：- 学业问题咨询- 情感问题咨询- 社交困难咨询- 压力管理咨询3. 社交技能训练：为了帮助学生更好地解决社交问题，我们计划组织社交技能训练活动，包括但不限于以下内容：- 沟通技巧培训- 自信心训练- 团队合作能力培养三、项目预期效果通过本项目的实施，我们预期能够取得以下效果：1. 提高学生心理素质：学生将通过心理健康教育课程的学习，增强自身的心理健康意识，并且掌握一定的心理调节和管理技巧。

上海某高中心理特色学校申报汇报

培育幸福能力扬帆多彩生涯尊敬的各位领导专家：大家好！我是上海市xx中学校长XXX，现由我汇报学校创建全国中小学心理健康教育特色校的各项工作。

一、认识与思路作为一所新兴的农村高中，学校在2014年成为首批上海市中小学心理健康教育示范校之后，以创建全国特色校为目标，致力于打造贴合xx校情学情的心育特色。

特殊家庭子女偏多、学业能力不足的外在现实，塑造了xx学生学习压力过大、情绪问题突出、自信心不足的集体心理面貌。

因此，提升当下自信、关注未来适应、寻求多元发展，是发展性心理辅导xx校本化的现实起点，也是积极心理学理念布局学校整体工作的三个维度。

历经探索创新、内涵融入和经验沉淀，学校形成了以xx人沟通之道、生涯适应力教育和xx师生幸福节为三大支撑的“幸福能力”培育模式，有效地助推了学校的优质多样发展。

二、实践与探索基于上述认识，在创建过程中，学校着重从育人环境、课程建设、途径整合三个方面做了探索：（一）系统优化“幸福能力”培育环境1、师资提升：学生的人格健全和健康发展，离不开教师心育素养的提升。

为内化教师对“幸福能力”的理解，学校外塑心育专业度、内增主观幸福感：以四位一体的生涯导师制为架构，建成了一支生涯导向、全员覆盖、资质专业、持续受训的心育队伍；同时，“幸福加油站”联合学校工会、团委，组织开展“幸福xx人”系列体验、拓展活动，增强教师对xx文化、职业角色的认同度。

2、网络搭建：家庭是幸福能力培育的最初土壤，家庭的成长与社区的支持水乳交融。

学校以提升家长幸福能力为社会使命，组建了基于“家-校-社”协同的心育网络。

在家校之间，通过家教课程、亲职教育、家庭治疗服务不同家庭的需要；在学校与社区的精神卫生中心、未成年人心理辅导中心等单位形成互助共享的协作机制；同时，借助社区专业资质，向特殊家庭提供心理援助。

（二）整体架构“幸福能力”培育课程对接心育内涵，学校面向学生设计实施了“xx人沟通之道”活动课程、三大类型的“生涯适应力”课程（见下图）和四类生涯实践活动课程；强化协同网络，学校分别以“幸福能力”培育家长课程和校本研修服务家长和教师；突显主体价值，学校在课程实施中形成了一套以关注意识、探索和决策能力、开放态度、自信水平为主要指标的“幸福能力”学生自评工具。

中小学心理健康教育上海

中小学心理健康教育上海
《中小学心理健康教育在上海的实践与探索》
近年来，随着社会压力和竞争的日益加剧，中小学生心理健康问题逐渐凸显，成为教育领域的热点话题。

在这种背景下，上海各级教育部门和学校纷纷加强了对学生心理健康教育的重视与实践，通过开展多种形式的教育活动和实践项目，积极探索出了一套符合本地特色和学生需求的心理健康教育路径。

在上海，学校与社区的合作是推动心理健康教育的重要途径。

不少学校将家长和社会资源融入到心理健康教育中，组织家长讲座、心理健康论坛、社区义工活动等，让学生与家长了解心理健康知识，增强心理健康意识。

此外，上海各级教育部门还积极引入专业心理健康教育人员，为学校提供心理健康教育课程与培训，通过专业的心理辅导和心理咨询服务，帮助学生合理化解心理问题与压力，提高心理健康水平。

除此之外，各学校还加强了对学生心理健康的关怀与照顾。

设置心理健康课程，通过班会、主题班会、心理健康教育周等形式，让学生系统学习心理健康相关知识，增强心理健康自我保护意识。

在学校心理健康辅导中心、学生心理咨询室，学生能得到专业的心理辅导和咨询服务。

同时，学校心理健康教育还涵盖了心理测试与评估，定期对学生心理健康状况进行监测、评估与分析，及时发现并处理学生心理问题。

总的来说，《中小学心理健康教育在上海的实践与探索》旨在通过各种形式的教育活动、专业的心理辅导、家校社区的合作、
心理健康知识的传授等，全方位地关注学生的心理健康，提高学生的心理健康自我保护能力，促进学生全面发展。

这种全方位、系统性的心理健康教育模式，有望在更多的地方得到推广与应用。