英美文化习惯和高中英语教学的结合
小议高中英语教学中英美文化的渗透策略
小议高中英语教学中英美文化的渗透策略【摘要】在高中英语教学中，英美文化的渗透策略起着至关重要的作用。
通过加强英美文学经典作品的教学，引入英美文化节日庆祝活动，利用英美影视作品进行教学，开设英美文化专题课程，以及组织英语演讲比赛等方式，能够培养学生对英美文化的了解和兴趣，激发他们学习英语的积极性。
这些策略不仅可以丰富学生的英语学习内容，还可以提高他们的综合素养和跨文化交流能力。
英美文化的渗透对于高中英语教学至关重要，有助于提升教学质量和学生的学习效果。
通过这些策略的有效运用，可以使学生更好地理解和应用英语，从而培养他们成为具有国际视野的综合型人才。
【关键词】高中英语教学、英美文化、英美文学、英美文化节日、英美影视作品、英美文化专题课程、英语演讲比赛、学生兴趣、学生积极性、渗透策略。
1. 引言1.1 介绍高中英语教学的重要性高中英语教学是培养学生英语语言能力、文化素养和跨文化交际能力的重要途径。
在当今全球化的背景下，英语作为国际通用语言，具有举足轻重的地位。
高中阶段是学生接触英语学习的重要时期，英语教学不仅仅是为了应对考试，更是为了让学生在未来的学习和工作中可以熟练运用英语。
高中英语教学的重要性不可忽视，教师应该不断探索创新的教学方法，激发学生学习英语的兴趣和积极性，使他们能够全面发展，为未来的学习和生活做好准备。
1.2 阐述英美文化对高中英语教学的影响英美文化是世界上最具影响力的两种文化之一，在当今全球化的背景下，英美文化已经深深地渗透到了各个领域，包括教育领域。
在高中英语教学中，英美文化的影响也是不可忽视的。
英美文化作为世界上最主要的英语使用国家，其文化对于学生学习英语具有重要的示范作用。
通过学习英美文化，学生可以更好地理解和运用英语，提高语言表达能力。
英美文化在道德观念、社会习俗、价值观念等方面与中国文化有着显著的差异，通过学习英美文化，可以帮助学生开阔视野，拓展思维，增进跨文化交流的能力。
英美文化中蕴含着丰富的历史背景和文学精华，通过学习英美文化可以帮助学生更好地了解世界文化的多样性，提升自己的文化修养。
新课标下英美文化背景知识在高中英语教学中的应用
对该文化的好奇 心。正是这 种感受使学生 渴望了解 世界 ， 习英语 的兴趣 也会 愈加 浓厚 。而且 由于这 学 种教 学克 服 了单 纯 围绕 语言 、 词汇 、 型 的枯燥 讲 句 解、 练， 训 有利于学生对英语 及英语文化 的长期趣味
趣， 培养学生的文化习得意识， 使文化规范的教学与
么样 的 ？这 是 由 于 中西 生 活 方 式 的 不 同 而 导 致 的 理
历史 和文化特点 直观形 象地 展示 给学 生 ， 使其 拓 宽
视 野 ， 累背 景 知 识 。相 应 的 历 史 、 理 文 化 背 景 知 积 地
识 的引入可以激发学生对这些课文 内容进行探究 的 好奇心 ， 引导学生从 以语言 知 识为 目标 逐渐过 渡 到
和语言逻辑问题 的思维能力和想象力。
性研究 。如 ， 向学生简要介 绍 我们
中亚 当和夏
娃 （ ｄｍ ａｄ ｖ） Ａ ａ ｅ 的故事 后 ， ｎＥ 在讲解 反义 疑 问句 当
陈述句的主语是 ｅｅｙ ｏｙ时 ， ｖｒ ｄ ｂ 后面 简略 的疑 问句主 语通常用 ｈ ｅ而不用 ｓｅ学生就易于接受。 ｈ，
能力。
关键词 ： 背景知识
英语 学习兴趣
词汇 学习策略
语篇理解能力 交际能力
新课标实施 后 ， 教材在编 写上 有了很 大的改 新 革， 每一单元都有英 、 美等 国家 的文化背 景介绍 ， 课 文题材 广泛 ， 体裁多样 ， 及西 方社 会生活的多个方 涉 面， 在思想内容方 面具有 一定深 度。这就要 求英语 教师在课 堂教学 中， 不能局 限于传 授词 汇语法知识 ， 讲 解试题 ， 还要善于开 发教 材 ， 富教 材 内容 ， 给 丰 教 学生准确的文化背景 知识 ， 发学 生学 习英 语 的兴 激
英美文化习惯和高中英语教学的结合
在高 中英语具体教学 中，由于历来对于英 美文 化 没 有 给 予 足 够 的重 视 ，造 成 了学 生 虽 然 在 考 试 中 取 得 了不 错 的分 数 ， 掌握 了基 本 的语 言 知 识 ， 不 能 却 真正 流畅地运用这一 语言 ， 能用英语 深入 、 活 、 不 灵 得体和有效地进行交际 。 如何 改进 这一 状 况 ， 面 方 下
一
要 准 确 ， 且 要 得体 ， 能 在 具 体 的 交 际 活 动 中 正 确 而 要 地 使 用 。外 语 学 习者 如 果 有 一 种 使 用 目的 语 言 进 行 交 际 的兴 趣 和需 要 ， 就会 产 生 积极 的学 习情 感 ， 能 就 更 主动 地 学 习 。英 美 文 化 教 学 不 仅 有 利 于 培 养 学 生 内在 的学 习兴 趣 ， 发 学 生 的 学 习 热情 ， 且 也 有 助 激 而 于调 动教 师 授 课 的兴 趣 和 积 极 性 ，从 而 激 发 起 教 师 教 书 的 主 动性 和创 造 性 。例 如 ， 英语 教 学 时 ， 师 在 教 可 以贯 穿 引 导学 生 了解 英 美 文 化 背 景 知 识 以及 社 会 风俗 习惯 ， 母 语 进 行 对 比 ， 学 生 自觉 意 识 到 不 规 与 使 范语 言产生的根 源和避免方法 ，进 而增强使用规范 语 言 的 意识 。 ｆ ）Ⅱ 教 师对 英美 国 家 的文 化 背 景 知 识 二 力强 教 师 对 文 化 知识 的传 授 和 渗透 应 该 贯 穿 在 教 学 的 各 个 阶段 、 门 课 程 中 ， 到 随 时 遇 到 随 时 教 授 。 各 做 新 课 标 实 施 后 ， 材 在 编 写 上有 了很 大 的改 革 ， 一 教 每 单元都有英 、 等国家的文化背景介绍 ， 美 并且 在考试 题 目方面也有所增加 。这样 ， 学生学 习英 、 等国文 美 化 背 景 知 识 就 变 得 非 常 重 要 了 。这 就 对 老 师 提 出 了 更高 的要求 ， 师首 先要 有丰富的专业知识 ， 教 同时了 解 中西方文化 ，然后才能在教学 中随时把各方面的 知识 以适 当的方式教给学生 ， 使学 生在不 同的场合
高中英语教学中文化因素的影响
然后再要求于某人通话．对英 美文化中的这 些传统 习惯不加 以 了 以将 中国传统 节假 日和西方节假 日进行对 比 ，比较不 同文化背
解 ，就可能在学习英语时产生理解上 的困惑． 二 、价值观念的差异 景下 的节 日在 时间 、庆 祝方式 、人 们 的态度 等方 面的差异 ，从 而让 学生对两种文化 的不 同产生深刻的认识 ． 这种对 比不仅有利
人见 面打招呼常说 “ 吃 了吗” ， “ 到哪儿去 ”等 ， 英 语国家人们 不仅可 以让学生身 临其 境地 了解英 美文 化 ，还可 以激发他们 的
招 呼通常以天气 、健康 状况 、交通 、体 育 以及兴 趣爱好为话题 ． 学习兴趣． 中国人 习惯 以职业 、职位来称 呼别人 ，而英 语 国家则 以 Ｍｒ ． ， ２ ．加强 中 国文化 和英美文 化的 比较 ． 在 教学过程 中 阐述 文 Ｍｉ ｓ ｓ ， Ｍｒ ｓ ． 等来 称呼对方 ．打电话 时 中国文化 习惯于首先 询问 化的差异并进 行文化对 比是帮 助学生排 除文 化障碍 、正确理解 自己想要 通话 的人在 不在 ，而在英 美 文化 中则是 先 自报家 门 ， 所学内容 的有效途径．比如在学习到有关西方节假 日内容 时 ，可
点． 在 高中英语教学 中 ，文化差异 给教学带来 的影响 主要表现在 习或交流上 的困难也是正常的．因此 ，在 中学英语教学中我们应
学生 习惯 于用母语进 行思维 和组织语 言 ，再来 对英语 内容进行 当重 视文化 因素的影响 ，并 采取一些 具体 的措施 来应对 这些文
解 释 ，从 而产生理解 上的 冲突和故 障 ，出现学 不会真正 的英语 化差异对教学 的影响 ，从而有效地提高英语教学质量．具体的可
或说 出的英语 让外 国人 听不懂 的现象 ． 在当前 中学英语教 学 中 ，英美文化 与 中国文化 的差 异 、冲 以从 以下几个方面人手．
浅析新课标下高中英语教学中的文化融入
词汇。
（ 三） 文化融入 与英语 口语 教学有机结合
学生的文化视野 ， 丰富学生 的文化知识。
（ 二） 有利于提高学生 的语 言交 际能力 学习英语 应该与英 语文化有 机结合起来 ， 因此 ， 新课
地道 的英 语 口语全面地体现 了英美 文化 的典型特点 ， 教师 引导学生 多接触 、 多运用 地道的英语 口语可 以使 学生
・
课程改革 ・
２ ０ １ ４年第 ２期
ห้องสมุดไป่ตู้
浅析新 课标下 高 中英语教学 中的文化 融入
山 东省 泰 山 中学 范 晓莲
一
、
新课标 下高中英语教学 中文化融入的重要・ 眭
试能力 ， 提 高学生 的语 言技能 ， 进 而能够更 加容易地 掌握
在高 中英语教学 中 ， 教师只有在课堂教学 中将 文化在 潜移默化 中融入 ， 才能让学生真正理解英语这 门语 言的涵 义， 有助 于学 好英语并运 用英语 ， 同时还能激 发学生 的学
敏感度 和运用语言交 际交流 的能力 。
参 考 文献 ：
活数外
随着经 济全 球化的步伐越来越快 ， 国家与 国家之 间的 交 流愈益频繁 ， 因此文化之 间的碰撞更 加激烈 。作为新 时 代 的高 中生应该具 有国际视野 ， 重视 英语 文化学习 的重要
性， 顺应 时代 的变化 ， 为 今后步入 国际化道 路奠定 坚实 的
在不 知不 觉中感受到英美文化 的意义 和魅力 ， 提 高学 习英 语 的积极 性和对英 美文化的感 知和接 收能力 。 新课标对英
标对英语教学提出 了相应 的要求 ， 高 中英语教学也必须顺 应时代 的发展逐渐过渡为“ 语境 与文化教育” 。首先 ， 教 师 应全面掌握和合理运用英语语言学 习的基本规 律 ， 通过 有 效 的方 法引导学 生提 高文化应用能力 。 让学生认识 到学 习 英语不能仅 仅停 留在会做练 习题上 ， 而更应 了解这 门语 言 的文化 背景 和英语 国家的文化 ， 慢慢 成长为跨文化 的优 秀 交 际者 ， 学会与他人进行 良好的语言交流与沟通 。
高中英语课堂中的文化教学
．Ｍｒ．Ｍｉ ｓ 对 一 语 言 与 文 化 相 结 合 ， 语 言 置 于 文 化 背 景 下 ． 授 语 言 的 同 时 要 用 Ｍｒ， ｓ， ｓ 加 上 姓 来 称 呼 ， 于 不 知 道 姓 名 的 陌生 人 ， 般 称 呼 把 教 ｉ和 ｄ ｍ。 有 意识地 传授 对象 国文化 知识——这 些认识 与实践 起始 于 ２ Ｏ世 纪 Ｓｒ Ｍａ ａ － ７ ０年 代 初 。 而 到 了 ７ 代 以 后 ， 些 语 言 学 者 对 Ｃ ｏ ｓｙ的 理论 表 ２３ 根 据 历 史 知 识 和 文 学 典 故 的教 学 Ｏ年 一 ｈｍｋ
１ 文化 教 学 的理 论 和 实践 基 础
哥， 大姐 ， 弟 ， 妹” 把与 自己父母 年龄相仿 的人尊 称为 “ 小 小 ， 叔叔 ， 阿 姨 ”而这种称呼会令西方人感到莫名其妙 ， ， 因为他们 只有在关系十分 密切 的情 况下才用“ ｎｌ， ｕ ｔ来称呼 。如果知 道对方姓名 。 Ｕ ｃｅＡ ｎ” 他们常
２１ 年 ０１
第 ２ 期 １
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
０教学研 究０
科技信息
高中英语课堂中的文化教学
刘 梅 （ 淮南第 二 中学英 语 教研 组 安徽
淮南
２２３ ） ３ ０ ８
【 摘 要】 高中英语教 学的一个重要 目标是培养 学生的 交际应 用能力， 而这种 交际能力的形成 离不开对英语 国家的文化 了解 。 因此 。 在英语 教 学 中 ， 师 应 运 用 文化 教 学 的理 念 ， 英 美 文化 融入 到英 语 课 堂教 学 中 ， 学 生提 高跨 文化 交 际 能 力 。 教 把 使 【 关键词 】 英语教 学； 言； 语 文化 ； 文化教 学 【 ｂ ｔａ ｔＯ ｅｏ ｅｉ ｐ ｒ ｎ ｂｅｔ ｅ ｅｃｉｇＥ ｇｉ ｎＨｉ ｃｏ ｓｔ ｆｓｅ ｔｄ ｎｓ ｏ Ａ ｓ ｃ］ ｎ ｆｔ ｍ ｏｔ ｔｏｊｃｉ ｓｏ ｔａｈｎ ｎ ｌｈ ｉ ｓ Ｓｈ ｄ ｉ ｏ ｏｔｒｓ ｅ ｔ’ｃｍｍｕ ｉａｖ ｂｌｙ Ｉ ｉ ｉｐ ｓｉｌ ｏ ｒ ｈ ａ ｖ ｆ ｓ ｈ ｕ ｎｃｔ ｅａｉｔ． ｔ ｓ ｍ ｏｓ ｅｔ ｉ ｉ ｂ
培养英语能力,提高综合素质
培养英语能力，提高综合素质教学设计：高中英语教材版本：人民教育出版社高中英语必修课程授课年级：高一课程目标：本课程的目标是帮助学生提高英语听说读写能力，了解英美文化及风俗习惯，培养综合素质。
一、教学目标1. 提高学生的英语听说读写能力，能够熟练掌握基本语法和常用词汇。
2. 帮助学生了解英美文化及风俗习惯，提高跨文化交流能力。
3. 培养学生的综合素质，包括语言表达能力、思维能力、团队协作能力等。
二、教学重难点1. 单词记忆：要求学生能够熟练掌握常见词汇，提高词汇量。
2. 语法掌握：要求学生能够熟练掌握基本语法知识，如时态、语态、名词、代词等。
3. 课堂互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高口语表达能力。
三、教学方法1. 课堂讲授：通过生动的讲解和实例，帮助学生理解和掌握课程内容。
2. 小组互动：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
3. 阅读分享：鼓励学生进行阅读分享，提高阅读理解和语言表达能力。
4. 口语练习：组织学生进行口语练习，提高口语表达能力。
四、教学流程1. 导入（5分钟）：通过提问或讨论的方式，引导学生进入课程主题。
2. 呈现（15分钟）：通过多媒体课件或板书等形式，向学生呈现课程内容。
3. 讲解（15分钟）：通过生动的讲解和实例，帮助学生理解和掌握课程内容。
4. 互动（10分钟）：组织学生进行小组讨论、阅读分享或口语练习等活动，提高学生的参与度和学习效果。
5. 概括（5分钟）：对课程内容进行总结和概括，帮助学生巩固所学知识。
6. 练习（10分钟）：布置相关练习题目，检验学生对课程内容的掌握程度。
7. 评价（5分钟）：对学生的学习成果进行评价和反馈，提出改进建议和鼓励。
五、教学资源1. 多媒体课件：使用PPT等多媒体课件，呈现生动形象的图片、视频和音频等资料，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
2. 参考书籍：推荐相关英语参考书籍，如《牛津英语语法》、《剑桥英语语法》等，帮助学生深入学习英语语法知识。
谈高中英语教学中跨文化意识的渗透
谈高中英语教学中跨文化意识的渗透随着改革的不断深入和发展，中国和国际接轨的步伐不断加快，培养跨文化交际人才已经成为我国教育教学所肩负的重任之一。
然而，由于长期受到结构主义语言学和心理学的影响，外语教育几乎把所有的焦点集中在语言形式的方面，使语言学习成为脱离社会文化语境的单纯语言技能的训练，这就必然导致许多学生在真实的交流中遇到很大的障碍，即使他们能够说流利而准确的语言，也容易犯语用错误。
因此，在高中英语教学中渗透文化教学，切实有效地培养学生的跨文化交际能力已经成为中学外语教学研究说面临的一个重要课题。
2002年5月所颁发的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出：“在高中英语教学中，教师要拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。
”换句话说，培养学生具有良好的文化理解力和文化背景知识，让学生在一个相对真实的场景中去了解外国文化，客观地评价其文化，从而获取较强的文化交际技能，影视目前外语教学的一大重要目标。
1 高中英语教学中实施跨文化教学的必要性美国语言学家萨丕尔（sapir）说“文化是社会所做的和所想的，语言是思想的具体表达方式。
”语言与文化犹如一对孪生兄弟一样，相依为命，它们又像是一枚硬币的正反两面，二者之间相互影响，相互促进。
语言是文化的载体，是文化的结晶，又是文化的重要组成部分；而文化制约着语言形式，语言学习不能独立于文化学习之外；同样，文化学习也不能独立于语言学习之外，二者同步学习是掌握语言的捷径。
跨文化交际能力指的是进行成功的跨文化交际所需要的能力或素质，当今社会迫切需要的是既有专业知识又有跨文化交际能力的人才，由此表明在高中英语教学中渗透跨文化意识显得尤为必要。
2 如何在高中英语日常教学之中渗透跨文化教学《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中指出：在基础教育阶段，英语教学中的文化教学至少应该包括两个方面的内容，一是文化知识的传授，二是跨文化意识的培养。
高二UNIT8教案：帮助学生理解英美文化差异
高中英语教学中的文化差异教学一直是一个重要的话题。
英美文化虽然有诸多相似之处，但同样存在很多差异。
英语学习者只有理解了这些文化差异，才能更好地掌握英语，更好地向英语文化靠近。
近年来，高二语文教师们开始越来越重视教学中文化差异教学的实施。
在本文中，我们将讨论如何开展高二英语教学中的文化差异教学，并较好地帮助学生理解英美文化差异。
一、文化差异在英语学习过程中的重要性学习外语不仅是语言学习，也是一种文化交流。
随着全球化的加速和信息技术的发展，人们的交流范围更广，但也意味着越来越多的文化差异会在交流中暴露出来，从而受到注意。
正因为如此，英语学习教育中要加强文化教育，使学习者理解不同文化间的差异，并正确地处理双方的交流，获得成功。
二、英美文化的差异英美文化之间的差异非常五花八门。
以下是一些英美文化之间的差异：1. 饮食习惯：英美的饮食方式是不同的。
英国人普遍喜欢吃烤面包和蔬菜，而美国人更喜欢吃快餐和限量版美食。
例如，在英国的早餐中，烤番茄、烤蘑菇和黑薯饼是常见的食物，而在美国，早餐可能包括煎鸡蛋、培根和煎面包。
2. 礼仪：英国人和美国人之间的礼仪差异非常明显。
在英国，人们更有礼貌和友好，贴近文化也常在重要礼仪场合使用正式语言。
而在美国，人们的行为稍微更加自由和随意，也更愿意使用口头语言。
3. 教育体系：英美两国的教育体系各有不同，从基础教育到大学教育都存在不同的教育理念。
相比之下，英国的教育系统更加注重纪律和规范，教育目的也更加注重思考、批判性思维和实践能力的培养。
而在美国，教育体系注重学生自由和独立思考，更注重学生的实际能力和与社会适应的能力。
4. 驾驶习惯：在英美两国，人们的驾驶习惯也存在差异。
在英国，人们开车时靠左行驶，而在美国，人们顺着道路的右侧行驶。
比如“追尾”一般在美国属于驾驶违规，但在英国则不一定。
5. 节数：英美文化在庆祝节日和假期方面也存在差异。
在英国，每年会有几天为全国性假期，比如圣诞节和复活节，人们通常会放假一天或两天。
试论英美文学在高中英语教学中的渗透
成才之路在高中英语课程教学中，英美文学有着重要的价值。
通过阅读英美文学，学生能够了解原汁原味的英语，了解英美人士的思维习惯，了解英语国家的历史、文化、风俗等多方面的内容，从而有助于学生提高对英语的学习兴趣，更好地掌握和运用英语。
本文分析高中英语教学中渗透英美文学存在的主要问题，探讨高中英语教学中渗透英美文学的意义与策略。
一、高中英语教学中渗透英美文学存在的主要问题英美文学蕴含着该国的文化内容，对于学生了解其文化知识、拓展视野具有重要作用。
尽管英美文学是一座知识的宝库，内容丰富，但在高中英语课程教学中却很少使用。
就高中英语教学而言，当前关于英美文学的知识讲解很少，而高中生在课外阅读过程中也较少接触英美文学。
因为英美文学原著的阅读难度大，学生自主阅读时往往不容易理解，这使得英美文学在高中英语教学中应用率低。
与此同时，高中生的时间非常紧张，面对高考的压力，他们无暇顾及英美文学的阅读。
调查发现，教师在高中英语课堂中询问学生知道多少“British and American men of letters”时，仅有少数学生能回答出一两个名字，而且学生的声音较小，不确认度大。
当询问作家Daniel Defoe、Robert Burns 以及Jane Austen 的代表作时，能够回答出来的学生寥寥无几，更有甚者没有听过该作家的名字。
当教师告诉学生《鲁滨逊漂流记》《傲慢与偏见》出自上述某一作家之笔时，多数学生说作品听过，有些甚至读过，但难以将作家的名字与作品相对应。
研究发现，不仅学生对英美文学了解较少，高中英语教师的了解程度也普遍不高。
这样的现状，给高中英语教学中渗透英美文学带来一定的阻碍。
二、高中英语教学中渗透英美文学的意义与策略英美文学作品文笔流畅，风格多样，内容丰富，对学生有较强的吸引力。
通过阅读英美文学作品，学生能够了解原汁原味的英语，了解英美人士的思维习惯，了解英语国家的历史、文化、风俗等多方面的内容，有效扩展英语词汇量，丰富思想情感，开阔知识视野，提高跨文化交际能力。
基于英美文化背景下的高中英语教学探究
英 语是 现代社 会工 作的必 备技能 ，绝 大部 分 岗位都需 要具 备一定 的英语基 础。 而在教 育之 中 ，由于 语言环境 的匮乏 ，只 有 少 数 学 生真 正 地 投 入 到 英语 的学 习之 中 。其 他 却 多为 应 对 考 试 压 力而 被 迫 学 习。学 习态度 决定 了其 英语能 力是否 能在 未来有 所 致用 ，因此高效 的英 语教学 也成 了教 育应快速 解决 的 问题 。为 了弥补我 国 英语学 习的环境弊 端 ，笔 者结合 自身教 学 经验 ，采取 了 以英 美文 化为主导 的教学 方 式 ，使 学 生能够感 受到一 定的英 语氛 围 ， 进而更加认真地投入到英语学 习之 中。 文化 教学在 高中 英语教 学中的 重
（ 二 ）英 美 两 国 的语 言 差 异
着深刻理 解 的话 题 引入 ，天气 是不可 扭转 的话题 ，因此不 会在聊 天时造 成争论 。在 教 师对想 关信息 讲解之 后 ，学 生会对 英国 有所 认知 和 向往 ，进而 更加努 力的学 习有 关 于天气 的词汇 ，便于 未来与 英国人 妥善 的交流 。 （ 哪 ）介 绍英 国和其语 言的发展史 英国 的历史在 高 中历 史课本 中 已有 所
一
、
要性 全 球经济 一体 化 ，使 我国获 得 了飞 速
发展 的契机 ，我国 在与邻 国或欧 美国家 交 易的过程 中 ，所进 行的交 流 、贸易 、会 谈 绝大部 分使 用的是 英语 。从 当前 社会发 展 来 看 ，英语人 才 已经 出现 了极大 的缺 口。 而不 仅 是 商 务 英 语 存 在着 极 大 的 问 题 ， 在 我国 的外 国人逐渐 增多 ，普通 家庭 的交 际圈都 会有一 两位 国外友 人 ，这 时在沟 通 上就存 在极大 的 问题 。另外 ，很 多认真 学 习的高 中生 ，在毕业 之后 已经有 较强 的沟 通 能力 ，但 问题在 于虽然 能够交 流 ，却 不 懂 得任 何的礼 仪 ，中国文 化传承 了五千 余 年 ，一直 以礼 仪大 邦 自居 ，却无 法尊重 西 方 国家 的友 人 ，与我 国文 化 传 承 及 其不 符 。因 此 ，应 倡导高 中生学 习英美 文化 ， 使 其 不 仅 能 够 灵 活地 运 用 语 言 ，并且 社 交 、商务 等方 面的礼 仪 ，也 能够做 到至 善 至美。 二 、英美 文化背 景知识 在英语 课堂 上 的具体应用
新课标下英美文化背景知识在高中英语教学中的应用
欲， 带着浓厚的兴趣主动积极地 学 习。培养 学生对英
语 语 法 结 构 、 学 作 品和 语 言逻 辑 问 题 的 思维 能 力 和 文
英 国在 强盛 时期 四处 侵略扩张 ， 二百 多年 的殖 民 统治使 其语言和文化广为传播 ， 对世 界文化发展产 生 了巨大影响。 因而 ， 英语成为 当今世 界上最为流行 的 语 言。人教版高 中教材 中， 有好几 单元都涉及到 了英
么样 的？这是 由于 中西生活方式的不 同而导致的理 解
不 同 。 再 如 ：ｒｅ ｅ这 个 词 的 基 本 含 义 是 “ 冻 ” “ ｆｅ ｚ 冰 、 结
关键词 ： 背景 知识 词 汇学 习策 略
力 交际能力
语篇理解 能
冰” 。而在 一个私人拥 有枪 支 的美 国社会 中，ｒｅ ｅ Ｆｅ ｚ ！
化交际能力。
不 加牛 奶 的“ 咖啡” 而 Ｗ ｉｅｃ ｆｅ 浓 ， ｈｔ ｏ ｆｅ也并 非“ 白色
咖 啡 ” 而 是 指 加 了奶 的 咖 啡 。 因 此 我 们 说 ，ｏ ｏ ， Ｈ ｗｄ ｙ ｕｌ ｅｙ ｕ ｏ ｆ ｅ ｂａ ｋｏ ｈｔ ？ 你 的咖 啡要 什 ｏ ｉ ｏ ｒｃ ｆｅ ，ｌｃ ｒｗ ｉｅ ｋ
重 对 词 汇所 承 载 的深 层含 义 的 理 解 ， 注 重表 达 的 灵 更 活 性 和 恰 当性 。 高 中 的词 汇 教 学 重 视 语 篇 的 支 持 ， 在
想象力。在 中西 文化 比较 中进 行英语教 学， 会取 得 定 事半功倍的效果 。 教学 中， 师可 以从 以下几 方面巧妙利用 英语 国 教 家 的文化背景知识， 培养学生的英语语言技 能。
一
美 国家的地理 、 历史知识 ， Ｔ ｅＢ ｉｉ ｓｅ＞ ＜ ｈ 如《 ｈ ｒｔｓ Ｉｌｓ 、Ｔ ｅ ｈ ＞＜ Ｓ ｕ ｈ ｍ ｒｃｎ 、 Ｇ ｉｇ Ｗ ｓ＞ ＜ ｍ ｒｃｎ ｌｔ ｒ— ｏｔ Ａ ｅ ｉａ＞ ＜ ｏｎ ｅｔ 、 Ａ ｅ ｉａ ｉｅａ ＞＜ ＞＜
浅谈基于英美文化背景下的高中英语教学
河 北省 张 家 口市 张北县 第一 中学 唐丽梅
当前，中学 思想 品德课教学缺 乏必要 的吸引力 ，在一定 程度上是一 种普 教学的过程中多下功夫多想办法，采用丰富多彩 的、科学 的、有效 的教学方式 遍 的现 象。这与 目前的教育大形势有关， 比如社会对思想 品德课 重视 不够，考 方法，使我们 的工作 收到良好 的效果 。 试制度 的变革等；与这 门社会科学的抽象性有关 ：也与学生对 思想 品德课 的认 现 代教育理论 认为，课堂教学 的形式应根据 教学对象 、内容、环境 的不 识不足 ，学习积 极性不高有关：但教师的思想观念陈 旧，教育教 学方式 、方法 同而变化 。社会 的发展进 步也为我 们的教 学采用 多种 手段 、多种形式提 供 了 落后 ，不 能与时俱进适 应新形势的发展，是造成这一现象的更重要 、最直接 的 可 能。 比如 ：信息技术 的发展 ，可 以使我们 的教育 资源优 中选 优，多媒 体教 原 因。做 为一线 的思想品德课教师要想扭转这种局面 ，让思想 品德课显 示其应 学可 以在课 堂上创 设一种具 体的情境 ，使学生在 具体的情境 中学 习， ， 用 形象 有 的地位 ，起到应起 的作用 ，我们应从 以下几个方面努力： 生动的直观 方式把抽 象的理论 知识与实 际生活联 系起来 ，尽 量使学生 在一种 提高认识 ，以饱满的热情 ．感染学生 具体情境 中去理解把握 所学知 识，减小理 解的坡度 ，对于调动 学生学 习的积 长期 以来，政治课被 简单地理解 为说教课 、背诵课，传统 的政治教学 ， 极 性、增强 思想品德课 教学 的吸引力 ，提 高教学质 量，无疑具 有十分重 要的 就是教条条 、划条条 、背条条 、考 条条。因此人们就认为，政治课好教 ，什么 意 义。再 比如 ：现代教育 教学理论 的发展和 社会环境 的改变 ，为我们采用 多 人都可 以教。 自 ２ ０ ０ ２ 年 春季实施新课 程 以来，这种 局面有所转变 ，但 由于种 种教 学的组织形式提供 了理 论支持和社会基础 ，自 主 式、讨论式 、 辩论式 …… 种原因 ，由政治课衍化而来 的思想 品德 课仍然 是 “ 付科中的付科 ”，社会上普 这些 开放式 的教学形式 ，可 以与学 生共 同构 建充满生命 力的课 堂，让学 生参 遍不重视 ，思想 品德教师也就没有其应有 的地位 。 但 是，我们是一个人 民教师， 与 的积极性 、交流 的主 动性 、思维 的活跃 性、见解 的独创性等 淋漓尽致 地发 尤其是一个思想品德课教师必须提高认识、端正态度。 挥 出来 。实践 证明 ，教 学形式 的开放，是新 时代素质 教育的要 求，它既 可 以 我们要 充分认识到我 们所担负 的为人师表、教 书育人的神圣 职责。我们 培养 学生的创 新能力和 实践能力 ，又可 以使课 堂富于 吸引力 ，让教学过程 变 也应该看到 ，我们的思想 品德课也有其 自 身 的价值 和优势：只有这门学科才更 得生气 勃勃，精彩迷人 。 贴近学生的生活和学 习，才能真正让学 生畅所欲 言，帮他 们解决学习上的困难 三、不断捷矗 自已 ，以独特的风格感 召学生 和思想上的 困惑；只有这 门学科的教学才紧跟 时代 的步伐 ，与时间赛跑，才更 教师职业的本身就要求其知识结构 是开放 的，要不 断更新 、不断学 习。 具有时代感；这门学科的教学是我们 的党实施 “ 依法 治国”和 “ 以德治国”方 在教学过 程中，老师一手漂 亮的粉笔字 ，可以让学生佩 服得五体投地 ； 略和重要举措，党和 国家都高度重视 ；这也是宣传 马克思主义科学理论的主阵 老师一 口流利 的普通话 ，可 以让学 生听得如痴 如醉……这 些老师应具备的基本 地……作为思想品德课教师我们要为 自己作为学生 高尚道 德情操和美好心灵的 功 ，水平有高有低，发展的空间是无限的。 塑造 者、马克思主义 的传播者、党 的路线方针 的宣传者而感到无 尚的光荣 。 高尚的思想品德， 文明的言谈举止， 精准的语言表达， 敏感的时政洞察…… 有了正确 的认 识，就会促使我们 以饱满 的热 情甚至是激 情投入到 自己的 又是学科教学对思想品德教师提 出的更高要求 。 教学中去。教师对 工作的热情、对学生的关爱本身就是一种很好 的教育 。我们 独特 的教 学风格是在长 期的教学实 践中，不断探索 、不 断改进、不 断巩 思想 品德教师必须是一个生机勃勃、充满热情 、饱含爱心 的人 。我们要对 思想 固最后沉积而成的 。不 同的风格给学生的影响力是不 同的。比如 ：风趣 幽默 的 品德课 教学充满热情 ，充满正气与 自信，用 自身的热情感染学生 。如果一个 老 语言，是最受人们欢迎的，也容易给人留下深刻 的印象 。当代 的中学生可谓见 师连 自己的工作都不热爱， 自己都不相信 自己的教学工作有 意义，那么人是很 多识广，对精神生活要求较高 ，他们讨厌呆板枯燥 的理论灌输 ，渴望倾 听联 系 难带动与打动学生的；我们要对学生的健康成长充满热情 ，对 学生指出学好这 实际、生动活泼的思想 品德课 。从平淡 中揭示崇高 ，从荒诞 中揭示理智 ，从 随 门功课 的重要意义 ，并深入了解学生关注他们在成长过程 中的需求，找到与课 意的描述中揭示事物 的实质 ， 从可笑 的事物 中揭示悲哀 的幽默寓言能引起注意， 堂教学 内容的结合 点，找准教育的契机，让学生真正感受到这 门课程是他们 成 激发兴趣，调节情绪 ，愉悦精神 ，开启心智 ，活跃思维 。还 比如 ：激情教学 ， 长和成才所 必需的：我们 要对学生充满热情与关爱 ，我们的每一个 学生都 是有 在患想品德教学中具有广阔的天地 ，其影响力、感染力更强 ，在教学 中老师 时 血有 肉有感情 的活人 ，我们 要象对 待朋友、亲人一样来对待他们 ，让我们 的师 而感动着，时而鼓励着 ，时而情景交融……爱憎分 明 ， 荣辱 明确让学生 的脉搏 生之间 “ 鱼水情深 ”！古人云： “ 感人心者 ， 莫乎于情 ”， “ 亲其师，信其道”， 与 自己一起跳动 ， 就会将学生 的注意力吸引到三尺讲台上。 以情才 能生情 ，以情才能 明理 ，以情才能促行，我们的教育才能深入人心 。 如果没有 爱憎分明 ，哪有义 正辞严 ；没有渊 博见闻 ，哪 能谈古论今 ；没 因此，思想品德教师 对 自己的工作 充满热忱 与信心，对学 生充满热情 与 有真才实学，哪会 出 口成章；没有对社会实 际的深刻洞察 ，哪来的风趣幽默。 爱心 ，这是增强思想品德课教学吸引力的首要条件和基本前提。 教无 定法 ， 贵在得法。 在课堂教学具体操作 中要让思想品德教学魅力无限， 二 、用激活的教学内窖、丰富的教学形式吸引掌生 吸引学生，切实提高教学效果，让学生学有所感 ，学有所得 ，学有所为 ，在 同 我们 的思想品德课是 要把课本知识和 理论转化 为学生的思想 认识、观念 样 的时间成本下追求更大的教育效益 ，政治课教师必须在如何增强吸引力上下 和具体 的行动 ，这就决定 了其 内容 的苦涩和转化 过程的艰难。这就要求我们在 功夫 ，这是 需要我们所有 思想 品德课教师共 同努力的。
高中英语学科特点
高中英语学科特点
高中英语是学生进入大学和社会生活的重要基础，其学科特点主要体现在以下几个方面：
1. 知识体系完整：高中英语涵盖了初中阶段所学的基础知识，并在此基础上拓展了词汇、语法、听说读写等方面的能力要求。
通过学习高中英语，学生能够建立起较为完整的英语知识体系。
2. 语言技能综合运用：高中英语注重培养学生的语言综合运用能力，包括听、说、读、写四个方面。
学生需要通过大量的练习来提高自己的英语水平，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
3. 文化意识培养：高中英语教材中融入了大量的英美文化元素，如风俗习惯、历史背景等。
通过学习这些内容，学生不仅能够了解英语国家的文化特色，还能够培养自己的跨文化交际能力。
4. 考试导向明确：高中英语教学以高考为导向，注重对学生应试能力的培训。
因此，在教学过程中，教师会针对高考题型进行有针对性的讲解和训练，帮助学生提高考试成绩。
总之，高中英语学科具有知识体系完整、语言技能综合运用、文化意识培养和考试导向明确等特点。
对于学生来说，学好高中英语不仅有助于提高自己的综合素质，还能够为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
试论高中英语教学中的文化教学
试论高中英语教学中的文化教学【摘要】研究性学习已经成为新课程标准中的必修科目，让学生通过研究性学习对英美文化进行探究学习是研究性学习和英语学科相结合的一种很好的形式。
【关键词】英语；教学文化一、高中英语教学中渗透文化教学的必要性众所周知，21世纪是全球化的时代，精神和物质产品的加速流通，将世界各个民族纳入到一个共同的“地球村”中，国际间的政治、经济和文化交往越来越频繁，已经成为各民族生活中不可或缺的部分。
然而，国际交往的顺利实现，除了要求我们具备基本的听、说、读、写这些外语技能，还要求我们必须要对渗透在外语中的外国文化有较深入的了解。
文化差异是跨文化交际的障碍，克服文化差异造成的交际障碍已经成为整个世界共同面临的问题。
作为当前英语课程改革实践中的一线教师，要想让今天的受教育者在将来能够顺利完成其交际活动，就必须增强文化思维的观念，将语言教学和文化渗透有机结合起来，否则就必然造成日后交际上的重大失误。
在高中英语教学中导入文化背景知识、培养学生的跨文化交际能力、培养学生文化意识、增强对文化差异的敏感性和鉴赏能力，已成为现代英语教学的重要目的之一。
教育部颁布的《普通高中英语课程标准》已把“提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力”列入高中英语课程的内容和目标之中。
《标准》指出，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。
所以教师要在课内外着重上述文化内容的渗透。
二、高中英语教学中文化教学的实施方法要想使学生比较充分地了解英语国家的文化，教师在教学中必须采用多样的方式，勇于创新，不断尝试，适时地持续地进行文化教学。
1、文化教学与词汇教学相结合词汇是语言中最活泼、最具生命力的成分；它最能体现社会的和时代的变化。
由于中西方文化的差异，有些英语词汇与汉语词汇并不能一一对应。
想要恰当地运用这些词汇，先要很好地理解它们的文化意义。
英语与汉语中的有些词汇看起来在概念意义似乎相对应，但它们在指称的范围，表达的程度和隐含的褒贬等方面有着这样或那样的差异。
浅谈高中英语教学中的文化教学
浅谈高中英语教学中的文化教学作者：杨晓娟来源：《文理导航》2013年第04期【摘要】语言是文化交流的基础，同时语言的学习也离不开文化。
所以，在高中英语教学中，教师要注意加强学生对英美文化的了解以促进学生对英语这门语言学习的积极性。
同时，在高中英语教学中培养起学生的文化意识不仅能够有效地帮助学生在高中阶段的学习中取得长足的进步，也能够为学生进入到更高阶段的英语学习奠定坚实的基础。
【关键词】高中英语；文化教学；有效性；意识教师应该在平时的日常教学中加强培养学生的文化意识，在教学中注意扩展学生对英美文化的了解视野，进而更加有效地提升学生的综合能力。
一、认清中西方文化的差距中西方文化存在较大的差距，很多时候大家甚至因为这个差距引起了误会，产生了笑话。
因此，教师一定要注意到这一点。
此外，很多学生在阅读理解中也会遇到一些非常简单的英语词汇，但是因为文化差异的影响使得学生很可能就无法正确地理解。
因此，这就容易造成一定的误会。
由上，我们就可以发现中西方文化之间的差距其实也是学生在英语学习之中遇到的一个阻碍，也可以说是学生在英语学习中不断获得提升的一个瓶颈。
因此，认识到中西方文化之间的差距是做好高中英语教学中文化意识的关键一步，也是基础的一步。
必须要让教师和学生树立起对西方文化进行学习的观念和意识。
下面笔者就简要谈一谈如何开展教学。
二、如何开展文化教学1.借助多媒体设备开展教学多媒体设备现在是每个学校配备的教学设备，以帮助学生更好地开展学习，教师更好地开展教学工作。
因此，笔者认为，教师在高中英语的教学中完全可以借助多媒体设备寓教于乐。
了解西方文化最好的教学方式之一莫过于观看西方的电视剧或者是电影。
因为在这些影视作品中，西方的文化习俗能够在第一时间呈现在我们的面前，并且是原滋原味地呈现在我们的面前。
此外，借助西方影视作品这样的方式来开展西方文化教学不仅能够让学生获得更好地感受和体会，也能够让学生在其中获取一种愉悦感。
试分析文化背景知识对高中英语阅读教学的影响
试分析文化背景知识对高中英语阅读教学的影响【摘要】现代高中英语教学强调学生的综合能力培养，而文化背景知识在英语阅读教学中扮演着重要角色。
本文首先探讨了文化背景知识对高中英语阅读理解的重要性，说明了其帮助学生更好地理解文章内容和语境。
接着分析了文化背景对高中英语阅读教学的影响，以及如何融入文化背景知识进行英语阅读教学。
通过案例分析实际效果，揭示了文化背景对提升学生阅读能力的积极作用。
最后总结了文化背景知识的应用对高中英语阅读教学的重要意义，提出了进一步研究和探讨的方向。
在教学实践中有效利用文化背景知识，将有助于提高学生的阅读理解能力和文化素养，促进他们的跨文化交际能力的提升。
【关键词】高中英语阅读教学、文化背景知识、理解、影响、融入、案例分析、实际效果、教学实践、应用、重要意义、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景研究背景是指对研究对象进行全面了解和深入分析的过程，为研究的深入开展提供必要的信息和知识支持。
在高中英语阅读教学中，文化背景知识是一个重要的因素。
随着全球化进程的加速和各国之间文化交流的日益频繁，学生在学习英语阅读时需要具备一定的文化背景知识才能更好地理解和把握文章的含义。
目前我国高中英语教育中普遍存在对文化背景知识的忽视和缺乏相关教学内容的情况。
这不仅影响了学生的阅读理解能力，也影响了他们对外文化的认知和理解水平。
研究文化背景知识对高中英语阅读教学的影响，既是对高中英语教育现状的一个深入反思，也是对如何提高学生阅读理解能力和跨文化交流能力的一种探索。
通过对文化背景知识的重要性、对高中英语阅读教学的影响以及如何在实际教学中融入文化背景知识等方面进行深入分析，可以为高中英语教师提供更有效的教学策略和方法，促进学生全面发展和跨文化交流能力的提升。
1.2 研究目的研究目的是通过深入探讨文化背景知识对高中英语阅读教学的影响，旨在帮助教师更好地理解文化因素对学生阅读理解能力的影响，提高英语教学质量。
基于英美文化背景下的高中英语教学
浅谈基于英美文化背景下的高中英语教学摘要：不少专家学者都强调，不了解英美文化就不可能真正学好英语。
因此，把介绍英美文化与中学英语教学结合起来，对于开阔中学生的文化视野，增强他们的求知欲，以及提高中学英语教学的质量和效果，都可以起到十分重要的作用。
本文试从英美文化背景的角度，对于高中英语教学进行分析，并提出切实可行的建议。
关键词：高中英语英美文化背景教学英语是现代社会工作的必备技能，绝大部分岗位都需要具备一定的英语基础。
而在教育之中，由于语言环境的匮乏，只有少数学生真正地投入到英语的学习之中，其他却多为应对考试压力而被迫学习。
学习态度决定了其英语能力是否能在未来有所致用，因此高效的英语教学也成了教育应快速解决的问题。
为了弥补我国英语学习的环境弊端，笔者结合自身教学经验，采取了以英美文化为主导的教学方式，使学生能够感受到一定的英语氛围，进而更加认真地投入到英语学习之中。
一、文化教学在高中英语教学中的重要性全球经济一体化，使我国获得了飞速发展的契机，我国在与邻国或欧美国家交易的过程中，所进行的交流、贸易、会谈绝大部分使用的是英语。
从当前社会发展来看，英语人才已经出现了极大的缺口。
而不仅是商务英语存在着极大的问题，在我国的外国人逐渐增多，普通家庭的交际圈都会有一两位国外友人，这时在沟通上就存在极大的问题。
另外，很多认真学习的高中生，在毕业之后已经有较强的沟通能力，但问题在于虽然能够交流，却不懂得任何的礼仪，中国文化传承了五千余年，一直以礼仪大邦自居，却无法尊重西方国家的友人，与我国文化传承及其不符。
因此，应倡导高中生学习英美文化，使其不仅能够灵活地运用语言，并且社交、商务等方面的礼仪，也能够做到至善至美。
二、英美文化背景知识在英语课堂上的具体应用（一）介绍教育体制。
我国是世界上教育最为严苛的国家，特别是针对高中生，每天的在校时间通常在12小时以上，而英语课本中所出现的事例，却让我国高中生无法理解。
所以应在教授知识之前，为学生普及国家的教学方式。
英美文学在高中英语教学中的应用
···（上接35页）新，让教学能够得到不断进步，使得英语教学能够跟随时代的变迁而充分符合学生的需求，使教学效率得以长期保持高效。
【参考文献】[1]邵永恒.初中英语教学问题及应对策略[J].课程教育研究，2019（42）：103.[2]漆序湘.翻转课堂教学模式在初中英语教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（18）：116+118.[3]张桂林.初中英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨[J].学周刊，2019（30）：46.[4]王永梅.试论英语教学中主导与主体作用的发挥[J].学周刊，2019（30）：98.36英语视角【摘要】近年来国民越来越注重英文学习，一方面原因是我国经济面向全世界发展，另一方面国民素质提高，需求提升，需要走出国门。
在我国，最注重英语学习的群体无疑就是高中生，高中生由于课业压力大同时又要面对高考，英文学习效果总是不理想，本文浅析英美文学在高中英语教学中的应用。
【关键词】英美文学；高中英语；应用策略近年来，教育事业快速发展，各种教学方式层出不穷。
高中英语教学中结合英美文学的方法是近年来才开始使用的，但是效果非常明显，高中学生在这种教学方法的帮助下，减轻了高中英语学习的压力，学习成绩也明显提升，本文对英美文学的实际应用进行研究。
一、培养学生英美文化意识，提升英文学习能力高中英语之所以难，来源于学生对英文的陌生。
英文毕竟不是中国的母语，高中学生在学习英语时除了死记硬背和掌握英文学习技巧，几乎没有别的突破点。
学习一门语言，要从一个国家的文化入手，表层学习永远无法突破语言文化的界限，也无法使一个人彻底掌握外语的精髓。
高中英语教学中融入英美文学首先能够帮助学生了解英美文化，同时对一些陌生英文词汇进行理解。
其次，通过英美文学鉴赏，能够使学生对英美文化产生兴趣，而开发兴趣的第一步就是语言的贯通。
最后，通过培养学生的英美文化意识，从根本上提升学生的英文学习能力。
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英美文化习惯和高中英语教学的结合
作者：郑颖梅
来源：《教育界·上旬》2016年第04期
【摘要】英语作为一种语言种类，与文化具有非常密切的关系，是文化的一个重要组成部分。
因此，只有对这种语言赖以存在的文化习惯进行充分的认识和理解，才能够学好这门语言、用好这门语言。
本文在剖析英美文化习惯与高中英语教学相结合重要意义的基础上，提出了二者相结合的具体措施，以期为提高高中英语教学质量提供帮助。
【关键词】英美文化习惯高中英语教学结合措施
传统的高中英语教学模式，往往将教学重点放在了学生对语言知识的掌握上，而忽视教学过程中所涉及的一些英美文化习惯的渗透教育。
在这样的教学模式之下，学生的英语知识水平虽然能够得到提升，但是却不利于学生跨文化交际能力的提升和综合文化素质的提升。
因此，在高中英语教学中，教师应该在教授语言知识的同时，注重英美文化习惯的渗透，以此来促使学生跨文化交际能力和综合文化素质的不断提升。
一、英美文化习惯与高中英语教学相结合的重要意义
英美文化习惯与高中英语教学的结合一方面是符合高中英语教学目标的，另一方面是符合时代和社会发展要求的。
首先，高中英语教学大纲中明确要求，高中英语教学要培养学生的英语综合应用能力。
因此，只有在教学中进行英美文化习惯渗透，使学生充分地认识到英语使用的文化背景，才能提升学生的英语综合运用能力。
其次，在我国与世界各国之间联系越来越密切的情况下，综合型人才的需求也越来越大。
因此，在应用教学中不仅要加强基础语言知识的教学，还要不断地融入英美文化背景知识，才能不断提高学生的文化素养。
二、英美文化习惯与高中英语教学进行有效结合的具体措施
（一）在课堂教学中渗透英美文化习惯，激发学生的学习兴趣
学习任何一种语言都是为了很好地应用它，英语也不例外，语言的运用不仅仅要做到合理、准确、得体，还要做到在不同的交际场合中进行准确的应用。
在高中英语教学中，只有使学生产生运用英语进行交流的需求和兴趣，才能够促使其对英语的学习产生浓烈的兴趣和极大的热情。
因此，在高中英语教学中，教师在英语语言知识教学的基础上，应渗透和融入英美文化习惯，积极地引导学生了解与教学内容相关的英美文化背景知识、风俗人情及社会文化。
英美文化习惯在高中英语课堂教学中的渗透，不仅仅能活跃枯燥的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，同时能够使学生将所学英语与英美文化习惯之下作为母语进行使用的英语进行对比，从而使学生意识到不规范用语产生的根源及相应的规避方法，从而帮助学生增强其规范使用英语的意识。
例如在课堂中学习Pandora’s Box（潘多拉魔盒，指邪恶之源）、Garden of Eden（伊甸园，指世外桃源）、Shylock（夏洛克，指狡诈的人及守财奴）等词汇时，可以向学生讲解相应的典故，通过故事讲解加深学生对词汇的了解，同时激发学生兴趣。
（二）引导学生积极阅读各类英语作品，促使学生积累英美文化习惯知识
出国留学，亲身感受和体验英美文化，固然是积累英美文化习惯知识的最佳途径，但是由于条件所限，这并不是一条可普及的途径。
因此，阅读就成为学生获取英美文化习惯知识的重要途径。
因此，在高中英语教学中，教师要适当地引入应用一定比例的国外教材，并且向学生推荐一些包含英语语言知识及英美文化习惯等文学作品作为课外阅读物进行阅读。
通过在课堂教学中引入应用国外教材，不仅能够为学生提供更加广泛的语言和文化素材，使学生的知识面得到扩大，同时还可以增强学生的英语语感，培养学生的阅读兴趣。
而学生在课外阅读各种各样文学作品的过程中，能够积累大量的英美文化习惯知识。
例如A Christmas Carol这个故事，故事讲述的是吝啬商人Scrooge在圣诞夜让他的雇工Bob一直工作，直到圣诞夜的最后一分钟。
然而他在圣诞老人的带领之下周游全市，看到了穷苦人家的善良心肠以及心肠不好的人的下场，最终皈依了圣诞精神，变成了一个具有仁爱之心的慷慨之人。
通过对这个故事的阅读，学生体会到英美文化中“爱人、助人及无偏见”的圣诞精神。
（三）充分利用各类教学资源，提高学生的英美文化习惯素养
教师在高中英语教学中，要注重对学校现有的各类教学资源进行充分挖掘和积极利用，从而不断地促使学生英美文化习惯素养的提升。
在这一过程中，教师首先要充分利用各项现代化教学手段，例如学校配备的语言实验室、多媒体技术等，以直观的方式向学生展示一系列的英美文化习惯知识。
其次是要充分地利用学校的外籍教师，通过邀请外籍教师授课，课余时间与外籍教师的互动和交流来感受英美文化习惯的差异。
三、结语
总而言之，在高中英语教学中，教师只有深刻地将英美文化习惯融入、渗透到英语教学中，并积极地促进二者的有效结合，才能够激发学生的学习兴趣，促使学生通过感受英美文化习惯，把握英语语言的精髓，从而显著提高其英语的跨文化交际能力和英语的综合运用能力。