挑山工2
四年级课文挑山工
四年级课文挑山工
《挑山工》是一篇四年级的课文，讲述了一个小女孩在登山时遇到了一位挑山工，并通过与他的交谈得到了许多启示的故事。
课文的主要内容包括以下几个方面：
描述挑山工的外貌和行为。
挑山工是一些专门负责运送货物和游客上山的工人，他们在登山的过程中，不仅背负着沉重的货物，还要走很长的路程。
通过描述挑山工的外貌和行为，课文让学生们感受到了他们的艰辛和努力。
描述小女孩和挑山工的交谈。
小女孩在登山的过程中，遇到了挑山工并和他交谈。
通过他们的交谈，小女孩了解到了挑山工的生活和工作情况，以及他们对于工作和生活的态度和看法。
启示学生珍惜生活。
通过描述挑山工的艰辛和努力，课文让学生们感受到了生活的来之不易。
同时，通过与挑山工的交谈，小女孩也意识到了自己在生活中所拥有的幸福和快乐，从而珍惜自己的生活。
在四年级的语文教学中，学生们正处于一个身心发展的关键阶段，他们需要学习一些有意义的课文，来帮助他们树立正确的价值观和人生观。
《挑山工》这篇课文正好符合这一需求，它通
过一个简单而感人的故事，让学生们感受到了生活的意义和价值，同时也培养了他们的感恩心态和坚韧不拔的精神。
部编版四年级语文下册第25课《挑山工》集体备课教案(共2课时)
部编版四年级语文下册第25课《挑山工》集体备课教案一、教学目标1.了解《挑山工》这篇课文的内容，体会主题，理解人物塑造。
2.能够朗读课文，感悟课文情感。
3.能够听懂《挑山工》这篇课文并互相交流表达看法。
二、教学重难点1.掌握课文内容，理解难点短语及句子。
2.提升学生的朗读能力，感悟课文情感。
三、教学准备1.课件：包含《挑山工》课文及相关图片、生词。
2.教具：录音机，小黑板，练习册等。
3.教材：部编版四年级语文下册。
四、教学流程第一课时1. 准备阶段1.观察图片，了解背景。
2.介绍课文《挑山工》，引发学生兴趣。
2. 学习阶段1.朗读课文，了解课文内容。
2.理解课文情感，讨论主题。
3.成语解释，理解难点句子。
3. 活动设计1.分组演绎课文情境。
2.采用小组形式讨论课文中的个别问题。
第二课时1. 复习与导入1.复习前节课内容，强化记忆。
2.引入课文主题，做情感交流。
2. 学习阶段1.暗中播放录音，听力理解课文。
2.学生自由朗读课文，鼓励表达感想。
3.小组合作，互相讨论课文内容。
3. 活动巩固1.小测验巩固课文内容。
2.情感分享，表达自己的感受。
五、教学评估1.通过学生在课堂上的互动表现、朗读和讨论，了解学生对课文的理解和掌握程度。
2.教师收集课堂作业、小组合作讨论的成果，评估学生是否掌握了课文内容。
3.根据学生的学习情况，调整教学策略，适时帮助学生解决问题。
六、教学反思1.对于学生的表现，老师要及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣。
2.教学过程中，要灵活应对学生的提问和讨论，促进学生的思维交流。
3.定期对教学效果进行总结，不断优化教学方案，提高教学效率。
通过本节课的学习，希望学生能够深入理解《挑山工》这篇课文，感受其中蕴含的情感和价值观，提升综合语文素养。
[挑山工]挑山工课文原文
![[挑山工]挑山工课文原文](https://img.taocdn.com/s3/m/effe08d103d8ce2f0166234f.png)
[挑山工]挑山工课文原文教学目标1．从挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上极顶这件事中，使学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿地往前走。
要学习挑山工不停地攀登的精神。
2．联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。
3．理解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。
4．学习本课生字、新词，练习用耽误、朴素造句。
5．有感情地朗读课文。
教学重点理解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。
教学难点联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。
教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学习生字、新词，理解重点词语。
（二）了解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。
（三）学习第一段，了解挑山工的特点。
二、教学重点了解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。
三、教学过程（一）揭示课题。
在日常生活中有这样一些人，从事着一种特殊的工作，他们总是在陡峭的山上挑着很重的物品，艰难而执着地行进，为山上的人们送去生活用品。
这些人就是挑山工。
我们这篇课文中指的就是在泰山上以给人们挑货物、行李上山为主要工作的山民。
作者在登泰山时，从登山的挑山工身上悟出了一个道理。
我们先从生字开始，扫清理解课文的障碍。
（二）学习生字。
1．填写生字表。
2．指导学生读准字音。
（1）教师在学生3．讨论识记生字的方法，指出易错的字。
泰和奏都是上下结构，不同之处是泰字下部分是，但不能写成水；奏字下部分夭，但不能写成禾。
褂字的偏旁是衤，不是礻。
腾不能加上艹，也不能写成藤。
素字的下部分是糸，而不是系。
哲字右上角是斤，不能多一点斥。
4．辨字组词，加深记忆。
奏（演奏）诚（诚实）泰（泰山）城（城市）甩（甩动）朴（朴素）用（作用）扑（扑灭）耽（耽误）折（曲折）枕（枕头）拆（拆迁）（三）解释词语，理解词义。
1．解释词语。
饱览：饱，充分；览，观看。
看个够的意思。
题句：为留纪念而写的诗句。
挑山工课文精讲
挑山工课文精讲一、章节划分《挑山工》是冯骥才创作的一篇散文，讲述了泰山上的挑山工登山的情景，并从中悟出深刻的道理。
以下是《挑山工》的段落划分：第一部分（第1自然段）：点明挑山工走的路程比游人多一倍，而速度并不比游人慢，提出疑问：游人怎么走也赶不上挑山工呢？第二部分（第2自然段至结尾）：讲“我”在泰山遇到一位挑山工，了解到挑山工走的路程大约比游人多一倍，但速度并不比游人慢的原因，解开了“我”的疑问。
1. 讲“我”在泰山上遇见一位挑山工，发现他走的路程大约比游人多一倍（第2自然段）。
2. 讲“我”与挑山工进行了一次对话，了解挑山工走的路程比游人多一倍，但速度并不慢的原因（第3至5自然段）。
3. 讲“我”走得很快，还是没能超过挑山工，进一步说明挑山工走路速度快的原因（第6自然段）。
4. 讲“我”画了一幅挑山工的画，用来时刻提醒自己（第7自然段）。
通过挑山工的形象，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、坚持不懈的精神，说明只有认定目标、步步踩实、一个劲儿往前走，才能到达目的地。
二、文章赏析《挑山工》是一篇具有深刻哲理的散文，通过描绘泰山挑山工的形象，展现了勤劳、坚韧、目标坚定的精神风貌。
以下是对这篇散文的赏析：一、形象生动的描绘作者冯骥才通过对挑山工的形象描绘，将读者带入到了泰山的深处。
挑山工们肩上搭着扁担，两头挂着沉甸甸的货物，他们的步伐沉稳而有力，仿佛每一步都踏在坚实的岩石上。
这种形象生动的描绘不仅让读者感受到了挑山工们的艰辛，也引发了读者对人生的思考。
二、深邃的哲理思考挑山工们虽然挑着重物，但他们的步伐却比游人要快。
这是因为他们有一个明确的目标，那就是将货物送到山顶。
他们每走一步都是朝着目标前进，没有多余的动作和犹豫。
这种坚定的目标意识和脚踏实地的精神是值得我们学习的。
同时，挑山工们还展现出了勤劳和坚韧的品质。
他们不怕辛苦，不畏艰难，一步一个脚印地往上攀登。
这种精神不仅是对个人的挑战，也是对生活的挑战。
它告诉我们，只有不断地努力和坚持，才能攀登到人生的高峰。
北师大版四年级语文下册《挑山工_2》PPT、优质教学课件
陶冶学生的情操，激发学生学习的兴趣。 二、教学重点、难点 重点：1、家庭电路的连接方式。
2、火线、零线、地面之间的电压。 3、电能表的最大功率。 难点：1、保险丝的作用。
2、电器金属外壳接地的作用。 3、测电笔的使用方法。 三、教学方法及学习方法
教学方法：
1、
本节课的内容是一些与生活
密切联系的有趣、有用的知识，对于基础知识采用谈话的方式让 学生从
杖（ ） 肌（ ） 耽（ ） 误（ ） 仗（ ） 机（ ） 枕（ ） 娱（ ）
哲（ ） 衡（ ） 折（ ） 横（ ）
溜（溜冰） 货（货物） 奏（奏乐 ） 诵（诵读 ） 留（留念） 贸（贸易） 泰（泰斗 ） 涌（涌现 ）
杖（拐杖） 肌（肌肉） 耽（耽误 ） 误（错误 ） 仗（打仗） 机（机会） 枕（枕头 ） 娱（娱乐 ）
你3.体是大只会抓道“有住上走哪…长些…了词几才”来次的理…相含解遇…义的。？
3（最.体联后会系汇“上合走下在长文极了，顶”理的的解小含句卖义子部。）
学习第五自然段
1.“包蕴”“哲理”分别是什么意 思。
2.山民几句朴素的话，包蕴着什么 意味深长的哲理？
学习第六自然段
1.句中破折号的作用？破折号后面 的话是什么？
四、教学过程 1、电流可以做功 复习：做功的两个必要因素是什么？（学生回答） 出示图片：漂流 图 引入新课 ：水流可以做功，电流可以做功吗？ 演示实验：
问： ①电动机为什么能把砝码提起来？ ②这个实验表明什么？ （学生回答）
小结：电流可以做功，电流所做的功叫做电功。用“W”表示。 问：①砝码上升过程中,能量是如何变化的？ ②砝码所增加的机械能从哪里来？ （学生回答） 小结：电流通过电动机做功的过程中，电动机消耗电能，把电能转 化 为砝码的机械能。 问：电流做功还有哪些形式呢？ 出示图片：电风扇 、电灯、电饭锅、蓄电池充电 （学生回答） 解释： 电流通过电扇，扇叶转动是电能转化为机械能 电流通过电饭锅发热是 电能转化为内能 通过电灯发热发亮是电能转化为内能和光能
挑山工教学设计 (2)
挑山工教学设计1. 引言挑山工是一项具有挑战性的体力劳动工作，需要较高的体力和耐力。
为了能够在挑山工的教学中提供更好的学习体验和效果，本文将介绍一个挑山工教学设计，旨在帮助学生全面掌握挑山工的技能和知识。
2. 教学目标在完成本节课程的学习后，学生应能够：•理解挑山工的工作原理和技巧；•掌握正确的挑山工姿势和动作；•安全地执行挑山工任务；•开发耐力和体力。
3. 教学内容3.1 挑山工的工作原理和技巧首先，介绍挑山工的工作原理和技巧是了解该职业的基础。
可以通过以下方式来进行：•给学生展示挑山工的实际工作场景和过程；•向学生介绍挑山工的工作原理和挑山的技巧；•分析挑山工的困难之处，并提供解决方案。
3.2 挑山工姿势和动作的正确执行了解挑山工的工作原理后，学生需要学习正确的挑山工姿势和动作。
可以通过以下步骤来教授：1.介绍正确的站立姿势，包括脚位、手臂和身体的位置；2.指导学生如何正确举起和放下挑山物品；3.练习挑山工的动作流程，包括弯腰、抬起、走路等。
3.3 安全执行挑山工任务挑山工是一项危险和高强度的工作，学生需要了解如何在执行任务时确保自己的安全。
可以通过以下方式来教导学生：•分析挑山工的潜在危险因素，如不平衡的载荷、坡度等；•介绍安全措施，如正确使用保护装备、避免过度劳累等；•给学生演示安全的挑山工过程，并强调安全注意事项。
3.4 耐力和体力的开发挑山工需要较高的耐力和体力水平，学生需要通过训练和练习来开发这些能力。
可以采取以下方法：•设计有针对性的体能训练计划，包括重复挑战和持久性训练；•教授学生如何正确进行热身和拉伸运动，以减少受伤的风险；•鼓励学生在日常生活中增加运动量，如步行上楼梯、慢跑等。
4. 教学方法为了达到教学目标，可以采用以下教学方法：•讲解：通过口头和书面的方式给学生介绍挑山工的相关知识；•演示：通过示范挑山工的动作和姿势，让学生理解正确的执行方式；•练习：学生进行实际的挑山工训练和练习，以提高他们的实操能力；•讨论：与学生讨论挑山工中的常见问题和解决方案，促进互动和思考。
挑山工2
体会挑山工话的含义
“我们哪里有近道，还不和你们是 一条道？你们走得快，可是你们在 路上东看西看，玩玩闹闹，总停下 来呗！我们跟你们不一样。不像你 们那么随便，高兴怎么就怎么。一 步踩不实不行，停停住住更不行。 那样，两天也到不了山顶。就得一 个劲儿往前走。别看我们慢，走长 了就跑到你们前边去了。你看，是 不是这个理儿？”
在陡直的似乎没有尽头 的山道上，一个穿红背 心的挑山工给肩头的重 物Байду номын сангаас弯了腰，他一步一 步地向上登攀。
体会挑山工登山的特点
我会填关联词
1、（因为）直上直下，挑山工的膝 头受不住，（所以 ）他们要走折尺形路线。 2、挑山工（ 之所以）走折尺形路线，是（因为 ） 这样省力气。 3、（如果）挑山工不走折尺形路线，（ 就 ） 无法担着重物上山。 4、（因为 ）挑山工走折尺形路线，（所以 ）走 的路程大约比游人多一倍。 虽然 5、（ ）挑山工走的路程大约比游人多一 倍，（但是 ）速度并不比游人慢。
从泰山回来，我画了一幅 画——在陡直的似乎没有尽 头的山道上，一个穿红背心 的挑山工给肩头的重物压弯 了腰，他一步一步地向上登 攀。这幅画一直挂在我的书 桌前，多年来不曾换掉，因 为我需要它。
“我需要它”中的“它”指 是什么？
拓展延伸
请根据这幅图和课文 写一句座右铭。
作业设计：
给挑山工写一封信，谈谈对他工 作的认识了解，也谈一谈自己受 到的启发。
小学四年级下册语文《挑山工》教案及教学反思
小学四年级下册语文《挑山工》教案及教学反思《挑山工》讲的是挑山工登山，虽然身担重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。
下面就是给大家带来的小学四年级下册语文《挑山工》教案及教学反思，希望能帮助到大家!小学四年级下册语文《挑山工》教案一教学目标：1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.理解含义深刻的句子。
3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学重、难点：理解含义深刻的句子。
了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学准备：教学课件教学过程：第一课时一、复习导入1.听写词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。
2.说一说课文主要讲了什么内容?二、理解课文1..带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出挑山工登攀的语句。
2.仔细阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。
小学语文四年级下册第七单元13《挑山工》教学设计3.把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着。
4.与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么?要从不同角度(如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格)谈谈自己读后的感受，发表有创意的见解。
5.在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛;可写赞美性的话，表白自己敬佩的情怀等。
第二课时教学目标：1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.理解含义深刻的句子。
了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
3.使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。
教学重、难点：理解含义深刻的句子;懂得课文内蕴的人生哲理教学准备：教学课件教学过程：一、回顾旧知说一说通过朗读课文，你对挑山工有哪些深入的了解?二、合作探究1.以小组合作学习的方式，各小组自由选择一句含义深刻的语句，共同讨论其含着的意思。
人教部编版四年级语文下册《挑山工》精品说课
人教部编版四年级语文下册《挑山工》精品说课一、说教材《挑山工》是人民教育出版社课标版小学语文四年级下册中的一篇课文。
课文记叙“我”登泰山时，看到挑山工肩挑沉甸甸的物品，心里十分感动。
通过与挑山工攀谈，更加深了“我”对挑山工的敬佩之情。
文章生动地描写了挑山工的形象，并阐述了“人要认定目标、脚踏实地、不断攀登”的道理。
二、说教学目标知识与技能：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文意思，体会作者对挑山工的敬佩之情。
过程与方法：1. 通过朗读，理解挑山工的艰辛。
2. 品读重点词句，体会作者对挑山工的敬佩之情。
情感、态度与价值观：体会挑山工脚踏实地、不断攀登的精神，懂得不论做什么事，都要认定目标、步步踩实、不断攀登的道理。
三、说教学重难点教学重点：通过朗读，理解挑山工的艰辛，体会作者对挑山工的敬佩之情。
教学难点：品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者对挑山工的敬佩之情。
四、说教法和学法本课采用“三疑三探”教学模式，通过设置疑问、解疑、探疑、拓展延伸等环节，使学生自主探究，合作交流，达到教学目标。
同时，采用多媒体教学，通过展示相关图片和视频，让学生更加直观地了解挑山工的生活和工作环境，增强学生对课文的理解和感悟。
五、说教学过程1. 导入新课：通过展示一些有关泰山的图片和视频，引导学生进入课文情境。
提问：你们知道泰山是怎么被攀登上去的吗？今天，让我们来学习一篇有关挑山工的课文。
2. 初读课文：让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
同时，出示一些有关挑山工的图片和文字资料，让学生了解挑山工的生活和工作情况。
3. 深入研读：让学生再次阅读课文，并分组讨论以下问题：(1) 挑山工的外貌特征是什么？作者为什么会对他产生深刻的印象？(2) 挑山工的工作情况是怎样的？他们为什么要走那么多的山路？(3) 挑山工对“我”说了些什么？“我”有什么感受？4. 品读重点词句：让学生品读课文中重点词句，如“一步踩不实不行”、“不能停”，理解其含义。
《挑山工》教案-2
《挑山工》教案《挑山工》教案五篇《挑山工》教案篇1教学目标：1.学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”12个生字能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学重点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
教学难点：1.对挑山工的话的理解。
2.怎样让学生揣摩句子含有的意思。
教学目标：1.学习生字词语。
2.初读课文。
3.学习课文第一、二自然段。
教学过程：一、导入新课，揭示课题1.我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。
(板书课题)2.播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。
二、预习课文1.读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。
2.把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。
3.学习生字新词三、交流预习1.想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。
请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。
你读懂了什么?2.把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。
3.交流学习词语的收获。
(1)说出“货、奏、超”三个字的部首。
(2)注意“衡、拘、耽”三个字的读音。
(3)读生字组词。
(4)说说书写中要注意的问题。
(5)组词：溜( )货( )奏( )衡( )诵( )留( )贸( )泰( )横( )颂( )杖( )肌( )耽( )误( )哲( )仗( )机( )枕( )娱( )折( )4.读课文。
四、学习第一自然段1.指名朗读本段。
大家思考：这个自然段主要讲了什么?2.讨论。
(1)这个自然段主要讲什么?(讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字)(2)挑山工是怎样登山?(先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。
新部编版四年级语文下册第25课《挑山工》教学设计及反思
部编版四年级语文下册第25课《挑山工》教学设计【教学目标】知识与能力:1.认识”泰、杖”等5个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.能联系上下文理解课文倒数第2自然段的含义。
过程与方法:1.默读课文,能说出挑山工是怎样登山的。
2.能联系上下文理解课文倒数第2自然段的含义。
情感态度与价值观:默读课文,感受挑山工踏踏实实、坚持不懈的精神。
【教学重点】1.默读课文,能说出挑山工是怎样登山的。
2.联系上下文,感受挑山工踏踏实实、坚持不懈的精神。
【教学难点】联系上下文,感受挑山工踏踏实实、坚持不懈的精神。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激发兴趣,揭示课题。
1.谈话导入:同学们,你们知道东岳泰山吗?课件出示泰山的图片。
2.泰山以它奇特的景象吸引着络绎不绝的游人,而作者来到泰山,让他难以忘怀的不是壮丽的景色,而是一位挑山工,这是为什么呢?今天这节课我们就跟随作家冯骥才先生一起到泰山去了解挑山工。
3.板书课题,全班齐读课题。
设计意图:通过让学生欣赏泰山的图片,引发学生学习课文的兴趣,为继续学习课文作铺垫。
二、初读课文,明白大意。
1.默读课文,要求:(1)默读课文,不认识的字可以和同桌讨论。
(2)在每一个自然段前面标出序号。
2.交流自学效果。
(1)出示会认字。
泰、杖、敞、拘、蕴。
指名读一读,集体正音。
重点指导朗读:“杖、敞”是翘舌音。
(2)小组讨论,你用什么好的办法记住这几个字?预设:生1:“杖、拘”是形声字,只要知道声旁和形旁就很容记住它们。
生2:我喜欢用组词的方法记忆生字,比如:泰山、手杖、敞开、拘束、蕴含。
设计意图:从学生的心理、认知和经验出发,运用多种方法掌握字的读音,为学习课文作铺垫。
三、学习课文。
1.自由朗读课文,也可以默读,注意默读时要做到:不动嘴,不指读。
既然是默默地读,就不能动嘴出声,也不能用手指着读,这两条是默读的基本要求。
2.师:通过读课文,你能用自己的话解释一下什么是挑山工吗?(肩挑重物上山的人)3. “在泰山上,随处都可以碰到挑山工。
新人教统编版小学四年级语文下册《挑山工》整体教学解读
新人教统编版小学四年级语文下册《挑山工》整体教学解读教材解读《挑山工》是一篇略读课文，讲述的是泰山上一道独特的风景线——“挑山工”的事例。
课文主要写了作者登泰山时看到挑山工登山,走的路程比游人长,但速度并不比游人慢,从而悟出一个生活的哲理:做事不应该干干停停、三心二意,而应该坚持不懈地朝着一个目标扎扎实实做下去,只有这样做,才能达到预定的目的。
本课结构清晰，共7个自然段，按事情的发展顺序分为3个部分。
第1、2自然段写挑山工工作的情景并由此提出疑问；第3~6自然段写“我”与挑山工的谈话,挑山工帮“我”解决疑问；第7自然段写“我”从挑山工富有哲理的话中受到启发,并画画以激励自己。
课文通过语言、动作和细节描写来表现挑山工工作的辛苦以及他们坚持不懈的精神。
比如，第1自然段中“他们肩上搭一根光溜溜的扁担,扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物”句子中的“搭”字表现了挑山工轻松、随意、自在的状态,“光溜溜”说明扁担经常使用,被磨光滑了，表现出挑山工们工作的辛苦；第5自然段中挑山工的话“我们得一个劲往前走。
别看我们慢,走长了就跑到你们前边去了”等语句，表现出了挑山工们的踏踏实实和坚持不懈。
文中的插图是一名皮肤黝黑的挑山工背着沉重的担子往十分狭长的阶梯上前行的画面，他不畏艰苦、坚持不懈、勇往直前的高大形象令人印象深刻。
教学活动设计教学目标1.通过自主认读等方法认识“泰、杖”等生字，能正确读写“曲折、饱览”等词语，读准多音字“挑”“曲”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过讨论探究、交流对话等方式理解课文内容,了解作者是如何一步步通过挑山工的事例得到感情的升华的。
3.找出文章中对挑山工进行外貌描写的相关语句，从中感受挑山工工作的艰苦，体会他们坚持不懈和一步一个脚印的精神。
4.通过学习课文，懂得课文蕴含的人生哲理,感悟其中的坚持不懈和踏踏实实。
教学策略1．生字教学本课生字可以和多音字可让学生预习时自主学习，检查学习情况时集中予以指导。
2023挑山工读后感_2
2023挑山工读后感2023挑山工读后感1今天我们学了《挑山工》这一课，让我从中明白了很深的道理。
原来在生活或学习中，当我遇到困难的时候，我总是非常怕苦，不能战胜困难就想放弃。
可是学了挑山工这一课，我再想一想挑山工那种认定目标，坚持不懈，勇于攀登的精神，不正是我们身上缺少的精神吗？数不清有多少个365天，数不清有多少个日日夜夜，他们没有近道可走，但他们总是一步一步的坚持不懈地爬到了山顶的小卖铺，把货交给老板。
这时让我记得在那年暑假里，我和爸爸妈妈一起去爬华山，我们也遇到了几个挑山工，我看见他们上山时也不看壮丽的景色，我非常好奇。
我和爸爸妈妈们一起超过了他，但是在我们看壮丽的山色和风景时，他悄悄地超过了我们，等我们爬到了山顶时，他已经在山顶上卸货了。
通过学习这篇课文，我一定要学习挑山工那种认定目标，一步一个脚印，脚踏实地的精神，从他们身上让我相信，只有坚持不懈的努力，才能达到自己的目标。
2023挑山工读后感2这个周末我读了一篇__——《挑山工》，__的作者是冯骥才。
这篇__在五年级语文上册书中学过的只是节选部分，这次我读了完整版的《挑山工》。
只需看__便可游览五岳之首的泰山了，作者仿佛把我带上烟云缭绕的山顶了。
但是只要我一想起挑山工那种朝着认定的目标，一个劲往前走，步步踩实，坚忍不拔，奋力攀登的精神。
想到挑山工肩上挑着重物，走着曲折的路，仍然一个劲往前走的精神。
我从内心敬佩他们，可是和挑山工比比有一件事却让我惭愧。
算算我从五岁半起开始学钢琴，到现在已有七年了，最近弹钢琴总提不起兴趣，其实就是偷懒，总以作业多功课重为理由不想练琴。
妈妈总说：“不要半途而废，会弹钢琴多好啊！”可是我总以各种借口弹个十分钟二十分钟的敷衍了事。
读完这篇__后，我被挑山工的精神感染了，挑山工做什么事都不半途而废，是多么坚持啊！而我，这么好的条件却不知道珍惜。
读完我掩卷沉思，我想无论做什么事都要朝着目标，努力奔向它，做什么事才能成功。
挑山工(第2课时)教案参考
挑山工(第2课时)教案参考挑山工(第2课时)教案参考人教版语文第九册４挑山工（第２课时）一、目标：１、教育：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。
教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。
２、教养：①理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生联系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力。
②有感情地朗读课文。
３、发展:培养学生的想象、思维能力。
二、重难点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
三、教具：挂图、幻灯、小黑板。
四、准备：家庭作业（初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路线图）五、过程：（一）复习：１、齐读课题。
２、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么？（二）学第三段。
１、教师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。
这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。
２、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，教师归纳具有深究性的问题。
这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。
①它指的是什么为什么我需要它②一直这个词用在这里有什么好处？③为什么要把因为我需要它放在句子的后部分？３、引出学习上文的思路：要弄清它指的是什么为什么我需要它就要联系上文理解好以下三个问题：（小黑板出示三个问题）ａ、挑山工登山有什么特点？ｂ、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比│游人多？ｃ、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？（三）学第一段。
１、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点？用──划句子。
学生发言，教师小结：（１）他们肩上......保持平衡。
作者用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。
（登山姿势的特点）（２）他们走的`路线......扁担换一次肩。
（登山的路线是折尺形的）出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。
人教部编版小学四年级语文下册《挑山工》名师教学设计
第七单元第25课挑山工内容分析《挑山工》记叙了作者登泰山时看到挑山工登山，走的路程比游人长但速度并不比游人慢，从而悟出一个生活的哲理：做事不应干干停停、三心二意、应该坚持不懈地朝着一个目标扎扎实实做下去只要这样做，就一定能达到预定的目的。
课文重点叙述了“我”的一次登山经历，具体写了一位挑山工。
通过动作、外貌、语言的具体描写，刻画出挑山工的精神品格，呈现了挑山工认真、勤恳的形象。
语文要素从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
课时目标知识与能力1.学习本课“泰、杖”等5个生字。
2.联系上下文理解挑山工朴素话语中所蕴含的哲理。
过程与方法结合阅读提示整体感知挑山工是怎样登山的。
情感态度价值观在朗读中感受挑山工身上认准目标、坚韧不拔、勇往直前的精神品质以及文中所蕴含的哲理。
教学重难点联系上下文和生活实际理解挑山工朴素话语中所蕴含的哲理。
教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时1课时教学过程一、激趣导入。
出示课文图片，说一说从这幅图画中，你能了解哪些信息？有什么感受呢？这是当代作家冯骥才攀登泰山后所画的一幅画，一次登山，终生难忘。
这节课，就让我们随同作者一起登泰山，走近挑山工，感受挑山工带给作者的震撼。
【设计意图】教师要指导学生充分表达自己看到图画后的感受，进而为课文的学习埋下伏笔，要潜移默化地指导提炼作者信息的方法指导学生学会提炼主要信息的能力。
二、品读文本。
1.通过阅读提示，你了解了哪些阅读方面的信息？2、默读课文，边读边思考：课文主要写了什么内容？（1）想一想挑山工是怎样登山的。
挑山工登山和游人登山有什么区别？（2）作者说“这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理”，找出山民说的那几句话读一读，联系上下文说说其中包含了怎样的哲理。
3. 引导交流：挑山工挑货登山时有什么特点？作者是怎样描写这些特点的？(1)指名读句子。
登山的时候，他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。
部编版四下25挑山工 第2课时 课件
课文理解
奇怪的是挑山工花的时间并不比游人多。你轻快地从他们身边走过，以 为把他们远远地甩在后边了。你在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵 读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，他们已经不声 不响地从你身旁走过，悄悄地走到前头去了。等你发现，你会大吃一惊，以 为他们像仙人那样，是腾云驾雾赶上来的。
课文理解
他们肩上搭一根光溜溜的扁担，扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。
“光溜溜”一词说明这根扁担时挑山工经 常用，用的时间长了才把它磨的很光滑；“沉 甸甸”说明挑山工挑的货物很重，况且还是上 山，从这两个词看出挑山工能吃苦耐劳。
课文理解
登山的时候，他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节 奏地一甩一甩，使身体保持平衡。
黄山风光迤逦，慕名而来的游客众多，为了看日出都夜宿山上。
而山上商店、宾馆里的一砖一瓦，一米一面全部都是他们的肩膀送上去的。
推荐阅读
他们挑着水泥、钢筋悠着担子从我们身旁走过，呼吸的节奏和着担子的晃动，咬紧牙关， 似乎把整个黄山都晃了起来。山路上人多拥挤的时候他们就用一头箍了钢管的木棒扁担的重量，一个勉强走了两步，一个 根本就没有扛起来。挑山工都有共同的特点，常年的风吹日晒皮肤黝黑，每天爬山使得身材 矫健精悍，扁担压得肩部都有明显的凹痕，肩、腰、腿都压得有些变型了。但是他们都同样 地幽默、乐观。在玉屏楼去往飞来石的路上，同事问一个挑水泥的挑山工， “你们挑一趟能 挣多少钱？”挑山工侧目道：“要什么钱，建设黄山出一份力谈钱多俗啊！我们黄山人缺钱 吗？！”在下山去往云谷寺的陡峭山路上遇到了一些挑着桌布、餐巾纸、床单、啤酒、青菜 等酒店物资的挑山工，看来是有新酒店开业了。前面的女游客问一个挑着铁皮罐子的挑山工 挑得什么，答曰：“醋，给你们女人吃的醋！”走近了一闻，明显是柴油嘛！哈哈，挑山工 倒真是幽默！
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学理念
要卓有成效地进行合作学习，不仅要以突现自主为前提，而且要关注合作与探究同行。鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，发表个性化见解。
教学目标
１．学会本课生字词语，培养学生有感情朗读课文的能力与合作学习技巧；
２．通过讨论探究，交流对话，合作理解课文内容，体会作者感情；
３．使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执着追求的情感。
教学过程
一、激趣导入
板书课题、简介挑山工后，多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。
[评析]
以质疑启感悟，以导读促感悟，尤其是以合作达到领悟，在三位一体的有机整合过程中，张扬理解的个性，焕发主体的活力，是这一教学设计的特色。教者在激趣导入后，先以开放的魄力启迪学生质疑，使之学习伊始就展示了自主感悟的丰姿；接着，又以导读为感悟方式，于学生心灵深处塑起“挑山工”的可敬形象；随之，教者精心设计了旨在梳理“三遇三见”与攻克感悟难点的两轮有实效的合作学习，把教学一举推向高潮；最后，又以学生发表自主、多元的个性化感受与体验，有效深化了情感与价值观的教育。显然，这个设计是颇有借鉴意义的。
２．合作梳理“三遇三见”。
要求：在阅读课文基础上，以小组合作方式填写下表规定的内容。教师要走进学生，巡查指导，确保有效学习（小组内先分工、互动、议论，然后在班内展示、评价）。
相遇次数 相遇地点 看见挑山工在干什么
第一次
第二次
第三次
３．合作感悟难句含义。①学生自由读课文，并整体思考“哲理”。②用多媒体展示合作学习问题：ａ．你认为山民走得很慢，反而常常跑在我们前头的原因是什么？ｂ．“我”为什么会愉快地（“心悦”）接受挑山工的说法？“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神（突出“心悦诚服”理解）？ｃ．挑山工的话对我们有什么启示？“我”最需要的是什么？③合作学习要求：组长要合理分工，并在自读自思的基础上展开议论、争辩，形成升华性结论。④教师要强化点拨，鼓励学生发表不同见解，形式“亮点”，并在展示、评价中及时引导整合，使学生感悟到位。
４．指导朗读山民的话。要求突出重音，注意语速，语气。可采取教师范读、同桌试读、个别展读、民主评读和全员美读的步骤，使学生在读中感悟、升华其理其情。
四、体验整合
先引导学生在课文插图下写几句最想说的话，然后个性化展示。鼓励学生说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表白自己敬佩的情怀（让学生先写后说，多元化表白情怀）。
二、质疑问难
１．学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；
２．以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少１０人）。对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。
三、合作探究
１．朗读感受形象。①引导学生弄清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的（学生带着问题默读课文第一部分，画出挑山工“登攀”的语句，同桌交流）。②让学生把文中描写挑山工登攀的语句连ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ来读一读，并对照课文插图，想象挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象（同桌互相朗读、评价后，选代表在班内朗读，感受挑山工的艰辛、执着）。