2014秋三年级数学教学计划

来复镇明朗小学校2014年秋期

三年级数学教学计划

教师:吴江泉数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具，小学数学是一门重要学科。从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养创新意识、实践能力和学习数学的兴趣、养成良好的学习习惯，做到真正的人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，提高全民族的素质具有十分重要的意义。为了切实贯彻新课程改革精神，特拟订本册教学计划如下：

一、学情分析

三年级学生对一些基础性的数学知识有了初步的认识。学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，大多数学生认识到数学知识无处不在，生活中处处有数学。这为学生对本册的学习打下了重要的基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。我从班上学生学习数学的知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等方面进行具体的学情分析如下：

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（二）、学生知识认知领域的分析：

本期刚接手该班，经过两个周的接触，对本班基本情况有了大致的了解。本班实有学生30人，其中男生17人，女生13人，均来自附近山村。经过二年的系统学习，我班的大多数学生已经掌握整数的读法和写法，能较熟练地进行整数的加减、乘法口算，能进行简单的加减计算；能较为熟练地进行整数简单应用题的分析和解答；基本能理解、掌握、应用所学过的理论知识。能把几个相同数的连加表示成乘法算式，初步理解了乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。知道乘法口诀的来源，能熟识1--9的乘法口诀。初步感知乘

加、乘减式题的运算顺序，会计算乘加、乘减式题。感受了角与生活的密切联系，

能说出角的各部分名称，会辨认角。会在方格纸上画锐角、钝角。在测量活动中，体会建立统一的长度单位的重要性和必要性。体会了厘米、米的含义，建立1 cm，1 m的实际长度观念，会进行简单的单位换算，会根据要测量的具体物体选择恰当的长度单位。在经历不同方式测量物体长度的过程中，掌握用厘米和米作单位测量物体长度的方法，并获得成功的体验。能结合具体情境，体会除法的意义，并能说出除法算式各部分的名称。能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商，能熟练地口算表内除法。会运用所学习的乘除法知识解决生活中的一些简单

实际问题，培养数学应用意识和解决问题的能力。

（三）过程与方法分析

本班仍有相当一部分学生对基础知识的掌握程度不够，计算不过关。学习状况因受各方面原因的影响，而不令人满意。如：袁振宇、严增春、王颂强等人对知识的理解和消化速度相当慢，难度稍大的内容理解起来就更加困难，就是勉强理解了，转身就忘记了。而严昊、李福林、李世春等人对新知识的接受速度较快，理解能力较强，但由于太粗心，常常因抄错题等原因而无法获得优异的成绩。我班也有以何烨、苏君奕、严峻等为代表的一部分学生能很快吸收新学的知识，并且能在课堂上进行融汇贯通，他们的数学意识和能力已经得到初步的培养，正逐渐成为大家学习的排头兵和领头羊，他们将带领我班的同学在知识的海洋中遨游，在游泳中学会游泳。班上的那些由于各方面原因吸收新知识速度慢，需要帮助的同学将成为他们帮扶的对象。我班学习困难的学生造成学习困难的原因大致有以下几类：一是由于自身的粗心大意造成的暂时的学习困难，通过短期的努力就能赶上；二是由于以前的基础相当差，欠帐过多，学习方法不合理等原因造成的学习困难，需在平日的学习中加大个别辅导的力度才行如：严增春、严慧敏、严丽梅等人；三是由于不良的学习习惯难改，良好的学习习惯还没有养成造成的学习困难，需加大对学生良好习惯的养成教育；四是由于家庭的教育无法满足教学的要求，产生学习困难，应加强同家长的沟通与联系，家、校形成教育合力；五是学生由于自身智力的因素（头脑反应慢）造成的学习困难，这只有因材施教，让他们有发展，有进步。

（四）情感、态度、价值观分析

我班学生由于大多数是低龄入学，且正处在三年级水平上，学习目的还不够明确，还需要老师、家长的适当提醒和指导，更需要老师用自己的人格魅力、学识水平和教学技巧去吸引他们，激励他们。且班上还有部分学生学习自觉性较差，学习习惯不好，他们更需要我的随时提醒，随时鼓励，鼓励他们在原有的基础上争取更大的进步，获得更多的发展。

经过近两年的系统学习，我班有少部分学生能在课前主动预习，课堂上积极思考，积极举手发言，能根据老师的提示积极参与到合作学习、探究学习和独立自学等学习活动中，课后能独立完成复习、巩固、拓展的任务，具有良好的学习方法，学习效果较好。但是，由于他们只是三年级的学生，受年龄和知识面的限制，我班也有部分学生的学习方法不好，既不主动预习、复习，又不认真听老师讲，只是把老师布置的书面作业敷衍完成了事。有好一部分学生，他们上课开小差，注意力不集中，思路没有紧跟老师的思路走；有时，少数几个人伙在一起，

一玩就把学习抛在脑后，或为了完成其它科的任务而把数学任务弃之不顾。

通过近两年的系统学习，我班有少数学生体会到了数学科的乐趣和价值，体会到了数学对自己今后发展的重要性，能自觉地参与到数学学习活动中，按老师的要求去思考、猜想、验证、总结、提炼；但大部分学生对数学即没有热情，也不厌学，只是按老师的要求去做，指一下，动一下，没有体会出数学的价值和乐趣。有极少数人学习基础太差，故略有厌恶数学的苗头，他们有待于老师引导他们树立学习数学的信心，体验参与数学活动的乐趣，体会数学对于自己今后发展的重要性和必要性。

通过近两年的系统培训，我班大部分学生养成了良好的学习习惯，做到了课前先预习，课上积极思考，积极争取举手发言，积极参与到数学活动中，课后自觉进行复习，把课内的知识向生活中延伸，让书本知识服务于生活，服务于自己。体会了到生活中无处不数学，数学就是生活，要学有价值的数学的道理，做到劳逸结合，合理分配时间。但有相当一部分学生良好的学习习惯还没有完全养成，还有待于老师有意识的培养和帮助。

二、教材分析

这册实验教材对于教学内容的编排和处理，是以整套实验教材的编写思想、

编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄

特征，体现了前几册实验教材同样的风格与特点。所以本册实验教材仍然具有内

容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变

学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。同时，由于教学内容的不同，

本实验教材还具有下面几个明显的特点。

1．改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，重视培养学生的数感。

计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和

基本技能。本册实验教材的教学中有接近二分之一的内容是计算的教学内容（27

课时），并且大量的是笔算的教学内容。当前的义务教育数学课程改革中，笔算

是被削弱的内容，不仅“降低了笔算的复杂性和熟练程度”，《标准》中还提出：

提倡算法多样化、避免程式化地叙述“算理”等改革理念。本册实验教材在处理

笔算教学内容时，注意体现《标准》计算教学改革的理念，在内容编排的顺序、

例题的安排、素材的选择等各个方面都采取了新的措施。

（1）精心设计教学顺序，加大教学的步子。计算的教学顺序要符合儿童学习

计算的认知规律，同时符合计算知识本身发展的规律。实验教材仍然根据计算教

学的基本顺序安排教学内容，但是根据《标准》中有关计算教学的改革理念和教

学目标（复杂性和熟练要求大大降低），重新安排教学的具体步骤，因而减少了

教学的课时数和例题数。笔算乘除法教学，从现行教材的23课时减少为9课时，

例题也从5个减少为2个；多位数乘一位数的教学，从现行教材的17课时减少

为13课时，例题也从9个减少为7个。这样就明显加大了笔算教学的步子，节