微格教学法在骨科护理操作技能教学中的应用

【 摘要 】 目的探讨微格教 学法应用于骨科护理操作技 能教学 ｑ， 高带教老师的教 学技能 和护生 的学 习及操 作能 力的影响 。方法对本 院 ２ １ － 对提 ００年度 的护理 （ ： ６ 采用微格教 学法， ９ 试验 ｎ ４） 对照组 （ ４ ） 用传 统教 学法参加 骨科操 作训练 ， ｎ＝ ６ 采 比较 ２组护 生的操作 考核成 绩。 结果试验 组的成绩远远 高于对 照组， 差异具有显 著意义 Ｐ＜ ． １ 。结论 微格教学法在护理 临床教 学 中有显著效果 。可在 护理操作技能 中广泛应 用。 ００ ） 【 词】 关键 微格教 学法； 骨科护理 ； 操作技 能； 生 护
微格教 学（ ｉ ｔ ｅ ｉ Ｍ ｅ ｅ ｈ 岫也称微型教学 或小规模 教学 ＿＿ ｍ ａ ｊ ｌ 。其 基本手 段是利 ４ 讨论 用 录音 或录像等手段 ， 整个教学过程拍 摄下来 ， 将 然后 重新播放 录像 ， 应用 微格 ４ １ 在微格教学 中 ， 了现代 化的教育技 术手段 ， 设了逼 真 的教 学情 ． 采用 创 教学评 价法 ， 展 自我评价 、 开 同事互评 、 家点评对 教学技 能和教 学过程进 行全 景 ， 了以往脱 离实际的弊端 ， 专 克服 增强了教学 的直观性 ， 仅给学生 提供 了愉悦 不 面有 效的反馈 ， 训练者及评价者一起边 看边分析 ， 发挥 集体的智 慧 ， 充分 对教学 的学习环境 ， 调动了学生 的创 造性 思维 ， 同时也 激发 了学生 主 动探求 新 知识 的 中存 在的问题 ， 不同角度进 行分 析评价 ， 而使训 练者深 刻认 识教 学 中存在 欲望。此新的教学方式 可使教学科室更快的达到教 学 目标。 从 从 的不 足 ， 主动调 节 自己的教学 行为 。被 动功 能锻炼 在骨 科应 用非 常广 泛 ， 也是 ４２ 微格教 学反馈及时 ， ． 当一堂微格教 学活动结 束后 ， 被培训 者可 以通过 护 生在该科应掌握 的基 本操作 ， 提高教 师的技 能和学 生 的学 习及操 作能 力 ， 回放录像及时进行 自 分析和相互讨论评 价 ， 出教学 中 的优 点和不 足。如果 为 我 找 本 院于 ２ １ ００年开展 了“ 微格教学法在骨科 护理操作技 能教学 中的应用 及研究 ” 需要可将把有争议 的片断用暂停 、 重放等方法把“ 毛病 ” 出来。学生 也可 以通 找 的课题 ， 得 良好的效果 。 取 过录像 的回放 ， 出自己的不 足 ， 习中改正缺点。 找 在复 １ 对象 与方法 ４ ３ 微格教学训练 中每一位 参训者不但 是学生 、 ． 而且也 是教 师 ， 小组成 员 １ １ 对象骨科护理操作技 能操 作（ Ｐ 机下肢被动功能锻炼 ） ． ＣＭ 之间相互 听课 ， 采用 “ 观察我的教学 ， 你 我观察你的教学 ” ， 朔 相互 给出建议性 意 １２ 方法 ． 见， 共同提高教学技 能。 １２ １ ９ ．． ２名护理大 中专 实习生随机分成 ２组 ， 每组 ４ ６人 ， 参加 骨科 下肢 ４ ４ 随着临床教学 工作 不断的深入开展 ， ． 医学院校 、 教学 医院对 临床带 教 被动功 能锻炼 训练。对照组按 传统教 学方 法 ， 学生 先观 看带教 老 师的操 作 ， 工作 要求的不断提高 ， 后 作为教学医院每年 都要承 担大量 的临床教学 任务 。微格 自己练习， 教师 点评后 复习操作 考核 。实验组 使用 微格 教学 法进 行培训 ， 培训 教 学活动通过 回放录像 ， 观摩 录像 ， 开展 讨论 ， 最后 理论 总结 ， 把理 论运 用到 并 后考核 ， 微格教学具体 技术路线如 下 ：２． １１１备课 ： 骨科 下肢 被动功 能锻 炼训练 教学实践中去检验和拓展 ， 强了教 学科研 的气 氛 ， 临床 护理 教研 活动 更加 增 使 的 目的 、 流程 、 操作 注意事项 丰富和深入 ， 过微 格教 学 ， 通 可在 短期 内大 大提 高 ｌ 带 教 老师 的 临床 教学 临床 １２ Ｉ２ 微格教学实践 ： ．． 对骨科 下肢被 动功 能锻炼 （ Ｐ 机 的使用 ） ＣＭ 教学 技 能。 实 时录像。 ５ 小结 １２ １３ 反馈 ｆ ．．． 评价 ） 观看录像一 起讨论评 价 ， ： 填写微格 教学 测评 表 （ 此 本研究通过将微格教 学法应用在骨科 护理临床操 作技能 中 ， 训操作 者 的 培 表 内容由教学态度 、 教学 内容 、 教学方法 、 教学效果 、 人的评价五部分组 成） 实际操作技能与教学技 能 ， 病 。 探讨微格 教学法 在 １临床 护理操 作技 能 中应 用的 可 ｌ １２ １４ 修改教 案 ： ．．． 根据微 格教学测评表修改 Ｃ Ｍ机 的使用教学教案 。 Ｐ 行性和实用性 ， 寻求对临床 实习生 ， 作技能 训练 方面 的有 效方法 和 途径 。微 操 １２ １５ 再教学 ： ．．． 再次对修 改后的教案进行教学并 录像。 格教学法可 以运 用到临床护理教学 的其它操作技 能中。 １２１６ 再反馈 （ ．．． 评价 ）再次观看 录像 并讨 论评价 。 ： 如今 ， 本院骨科病 区护 理工 作走 上 标准 化 、 制度 化 、 范化 、 规 科学 化 、 量 定 １２２ 在整个教学过程 中， ．． 评价时除训 练者 自我分析外 ， 另在高级职称 、 化 ， 中 将数据质量控制贯 穿整个 管理过程 中， 准确地 描述工作 效率 ， 以强 化骨科 专 级职称 、 初级职称 、 学生中各选 １ 名测评 者 ， 边观看 录像边讨 论评价 ， 护生也针对 科护理管 理 ， 为临床科 室提供优质服务 ， 最大限 度地减轻 临床护 士的负 担 ， 真正 录像 中存在 的不足及时修正 ， 每一次教学都 在前 １次总结 、 改进 、 高的基 础上 把 护士还给病人 ， 进医院整个医疗护理质量 的全面提高。 提 促 进行 闭。 塞老寺赫 《 骨科 护理 技术操 作评分 表》 则根 据 ｃ Ｍ 机使用 流程 护理 。 Ｐ ＾ 立 仁 操作考 核标 准制定 微 格教 学 理论 与实 践研 究 ［ ． 京： 学 出版 社， ９ ７ １８ Ｍ］ 北 科 ｌ９ ：５
论 著
陈 贤
【 中图分类 号】 ４４ １ Ｒ ２ 【 文献标识码 】 Ａ
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【 文章编号 】６２— ７３ ２１ ）１ ００ Ｏ １７ ３８ （０２ Ｏ — ０４一 ｌ
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微 格 教 学 法 在 骨 科 护 理 操 作 技 能 教 学 中 的应 用