体育教学的构成要素与学科属性——评《现代体育教学论》
《体育教学论》 教学大纲
体育装学会课程教学大纲一、课程的基本信息适应对象：体育教育专业课程代码：04E00215学时分配：36学时赋予学分：2学分先修课程：学校体育学等课程后续课程：体育教学设计等课程二、课程性质与任务《体育教学论》是根据教育部颁发的《普通高等学校本科体育教育专业课程教学指导方案》的要求所开设的一门专业基础理论课。
该课程的开设，符合当前普通高等学校本科体育教育专业课程必须紧密结合基础教育课程改革与开展的需要。
《体育教学论》力求在体育课程与教学的目标、内容、方法、评价、课程资源、体育教师的行为、体育课堂教学等理论和方法方面有所突破，这对体育教育专业的学生学习新理论、新方法、适应未来的中小学体育课程开展与教学改革和开展具有重要意义。
《体育教学论》是研究体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科, 其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互关系。
该课程作为我校体育教育专业主干课程之一，它是搭建在现在的学习与未来的体育教学实践之间的桥梁。
课程的基本定位为：熟悉中小学体育教材的内容、特点，并通过教学实践使学生能理论联系实际熟练地分析和应用教材；学会运用体育教学理论与方法指导体育实践，培养学生体育课程设计与教学的实践能力。
三、教学目的与要求（一）教学目的1、使学生明确学习《体育教学论》的目的、任务及其重要意义；掌握贯彻体育与健康课程标准、科学选择教学内容和方法，合理地运用教学原那么以及提高学生对体育的认识，激发学生锻炼身体的自觉性和积极性等方面的知识与能力。
2、努力钻研体育课程理论与体育教学理论，熟练地掌握体育的基础知识、基本技能和基本技术，合理地运用教学方法和组织方法。
3、应注意加强语言表达、动作示范、文字表述，教学组织和自学等方面能力的培养，并提高对学生掌握技能技术过程中各种矛盾与困难的分析能力和灵活运用教法的能力。
（二）教学要求1、本课程的教学应认真贯彻理论与实际相结合的原那么，密切联系中小学体育实际，钻研教材、研讨和改进教法步骤，不断提高本课程的教学质量。
体育教学论
体育教学论名词解释1、体育教学论：是研究和说明体育教学现象、要素、本质以及内在规律的科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及他们之间的相互关系。
2、教师的主导性：是对应学生主体性的概念。
主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。
主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。
3、学生的主体性：是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现的积极状态和有独立性和创造性的学习行为。
4、体育教学内容：是依据体育教学目标被选择出来，根据学生发展需要和教学条件加工的，在体育教学环境下传授给学生的身体练习、运动技术学习和教学比赛体验等。
5、体育教材化：是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育的素材加工成为体育教学内容的过程。
6、体育教学过程：为实现体育教学目标而计划、实施的，是学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。
7、体育教学规律：在体育教学过程中客观存在和必然显现的，与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。
8、体育教学原则：是实施体育教学最基本的要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。
9、体育教学设计：是根据教学目的和教学条件，对某个过程（如学段、学年、学期、单元和学时）的教学进行的诸多方面的最优化研究工作和计划工作。
10、体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相对应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。
11、体育教学环境：是对体育“教”和“学”效果有影响的，显性的和隐性的教学条件以及这些条件共同构成的教学氛围。
主要包括有制度环境、集体环境和物质环境三个方面。
12、体育教学评价：是依据体育教学目标和体育教学的原则，对体育“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。
体育教学论_部分_考试资料_(名词解释+解答题)
体育教学论资料一、名词解释1.体育教学论：分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质、以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及他们之间的相互关系。
2. 体育教学目标：依据体育教学目的而提出的预期成果。
这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。
体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志。
3.体育教学过程：为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。
4.体育教学规律：在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。
5.教师的主导性：对应学生主体性的概念。
主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。
主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。
6.学生的主体性：指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性的、有创造性的学习行为。
7. 体育教学原则：实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。
8.体育教学模式：在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实践上。
9.体育教学方法：在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。
体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。
10．分解练习法：是将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法(基本顺序有分进式、连进式和递进式三种)11.★完整练习法：完整练习法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。
体育教育专业《体育教学论》课程教学大纲
《体育教学论》课程教学大纲一、课程的性质、目的、任务体育教学论属于体育教育专业基础课；总的培养目标就是利用教学论原理结合体育锻炼的实际，使学生掌握体育理论在实际中的应用，以便更好地指导实践。
二、课程教学的基本要求、内容体育教学论的基本概述，构成体育教学论的各个要素及其之间的关系，学习体育教学论的意义，体育教学模式，如三段式教学模式、目标学习模式、小群体学习性的模式。
理解内容：体育教学原则，体育教学方法，体育教学研究，课程教学的管理与组织。
掌握内容：体育教学目标，体育教学规律，体育教学的主体，包括体育教师和学生及其两者之间的关系，体育教学评价，体育教学环境的创设。
三、课程教学内容第一章绪论【教学要求】了解体育教学论学科基本概况，掌握本学科的形成与发展、意义及注意事项。
【教学内容】重点：现代体育教学理论研究与发展概述、“体育教学全景图”及对体育教学基本要素的分析。
第一节体育教学论概述一、教学论的形成与发展小史二、体育教学论的形成与发展三、近代体育教学理论问题研究的起步四、现代体育教学理论研究与发展概述第二节体育教学诸要素的分析一、“体育教学全景图”及对体育教学基本要素的分析二、体育教学基本要素与本教材各章的关系三、本教材对体育教学论的定义第三节学习体育教学论的意义和要点一、学习体育教学论的意义二、学习体育教学论时的注意事项第二章体育教学目标【教学要求】正确理解体育目标的基本理论知识，体育目标与体育学科功能、价值的关系，以及体育教学目标的结构特征和体育教学目标评说。
【教学内容】重点：体育教学目标与体育学科功能、价值的关系，体育教学目标的内部要素。
第一节体育教学目标概述一、体育教学目标以及相关的概念二、体育教学目标与体育学科功能、价值的关系三、合理制订体育教学目标的意义第二节体育教学目标的结构一、体育教学目标体系的外部特征二、体育教学目标的内部要素第三节中国现行体育教学目标评说一、中国体育教学目标的课题二、中国体育教学目标的完善第三章体育教学过程【教学要求】充分理解教学过程的含义与性质，以及体育教学中的五大规律和怎样在教学过程中进行优化和管理的作用。
体育教学的名词解释
体育教学的名词解释
体育教学，即在规定的时间和地点，由教师运用科学方法，根据教学计划和教材内容，以引导、讲解、示范、交流、练习、评价等教学方式，使学生掌握一定的体育知识、技能和技术，并增强学生体质、培养学生的体育素养和健康意识的教育活动。
体育教学的基本要素包括学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法和教学评价等，其中教师是教学过程的主导者，学生是主体，教材内容是实现目标的载体，教学环境是实施教学活动的基本条件，教师与学生之间的关系密切且相互依存。
体育教学的目标包括激发学前儿童的兴趣，提高积极性、主动性和创造性，开发运动潜能，促进身体正常发育、机能协调发展，增强体质，提高对环境的适应能力。
体育教学方法包括语言传递、直接感知、身体练习、情景和竞赛活动、探究活动等。
体育教学和其他学科教学有共同点和不同点。
学校应通过体育活动的沟通联系，把增强体质健康、培养运动素养，养成运动习惯、锤炼人格意志、培养体育文化作为集团育人方向，凝练特色项目背后的体育文化内核，充分利用社会体育教育资源，引导广大家长关注以体育智、以体育心带来的巨大效能。
体育运动可以分为三个大领域，即竞技体育、体育教育（学校体育）和大众体育（社会体育）。
体育教学论 部分 考试资料 (名词解释+解答题)
体育教学论资料一、名词解释1.体育教学论：分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质、以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及他们之间的相互关系。
2. 体育教学目标：依据体育教学目的而提出的预期成果。
这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。
体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志。
3.体育教学过程：为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。
4.体育教学规律：在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。
5.教师的主导性：对应学生主体性的概念。
主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。
主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。
6.学生的主体性：指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性的、有创造性的学习行为。
7. 体育教学原则：实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。
8.体育教学模式：在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实践上。
9.体育教学方法：在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。
体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。
10．分解练习法：是将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法(基本顺序有分进式、连进式和递进式三种)11.★完整练习法：完整练习法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。
现代体育的构成
现代体育的构成？
答：现代体育是一个包含了学校体育、群众体育、竞技体育以及体育产业等四个相互联系、相互影响、互为促进的构成整体。
以下是前三个部分的详细介绍：
1.学校体育：是现代体育的基础。
它面向广大的青少年学生，以传授体育基础知识和基本技术、培养学生最基本的体育能力和素养为目标。
学校体育是整个学校教育的组成部分，肩负着培养学生积极参与体育活动的能力、意识和习惯的基本任务。
2.群众体育（或大众体育）：是以普通民众为主体的体育活动。
其目标是丰富社会文化生活，促进人的全面发展，增强人的体质，提高运动技术水平。
大众体育具有广泛的群众性和社会性，是现代社会文明的重要标志之一。
3.竞技体育：是指以运动员为主体的，以创造优异运动成绩为目标的体育活动。
竞技体育具有竞争性、规范性、公平性、集群性、公开性和观赏性等特点。
在国际上，竞技体育往往以奥运会为核心，各国都会选派最优秀的运动员参加各种国际比赛，争夺荣誉和奖牌。
论体育教育训练学的研究对象与学科性质
点 。当代西方最有影响 的哲学家 卡尔 ・波普尔认 为 ， 科学 和知
识 的增 长 永 远 始 于 问 题 ， 于 问题 — — 愈 来 愈 深 化 的 问 题 ， 终 愈
来 愈能启发新问题 的问题 。 从科学分 化 出的学科其 最终 的 目
的 也是 解 决 实 际 问题 （ ，Ｌ ・劳 丹 ） 当 然 ， 不 是 所 有 的 问 美 。 并
Hale Waihona Puke 院学位委员会颁布 的《 授予博 士 、 硕士学 位和 培养 研究 生 的学 科、 专业 目录》 以下简称 １９ （ ９ ７年的学科 专业 目录） 中第一次 出 现， 它是体育学下 属的 四个 二级 学科 之一 ， 由此 前体 育教 学 是 理论与方法及运动 训练 学两个 二级 学科 合并 而成 。它 是一 门 独立 的学科 ， 以体育教学与运动训 练活动作 为其产 生的前提 条 件、 基础和源泉 。换句 话说 ， 育教 育训 练学 源于 体育教 学 与 体 运动训练的实践 ， 其建设和发展也依 赖于体育 教学与 运动训 练 实践 。它是对体育教学 与运 动训练 实践 活动 进行 理性思 维 而
个二级学科 ， 育教 育训 练学 是 体育 学研 究 领 域 的进一 步 分 体
化 ， 是其所属 三级学 科 的“ 学科” 对其所 属三 级学 科 的研 也 母 ，
究 起 到 指 导 性 和 规 范 性 作 用 。从 目前 的 研 究 现 状 及 成 果 看 ， 作
＊
基金项 目：０ ０年 国家社科基金《 ２１ 我国体育教 育训练学学科理论体系建设研究 》项 目号 ：０ ＴＹ ０ 。 ， １ Ｂ ０ ３
ｏ ｊｃｓ ｐ ｒ ｅ ａ ｏ ｙ ａ ｄ ｔａ ｉ ｏ ｒｈ ｎ ｉ ｉ ｉｌ ｅｔ ａ ｈ ｓ ｂ ｔ ｏ ｉ ｃｅ ｃ ｂｅ ｔ ．Ｓ ｏ ｔ ｐ ｄ ｇ ｇ ｎ ｒ ｉ ｎ ｉ ａ ｃ ｍｐ ｅ ｅ ｓ ｅ ｄｓ ｐｉ ｈ ｔ ａ ｏ ｈ ｓ ｃ ｌｓｉ ｅ ｓ ｎ ｇ ｓ ｖ ｃ ｎ ａ ｎ
体育课程与教学论简答题
体育课程与教学论简答题体育课程与教学论的相关参考内容包括以下几个方面：1. 体育课程构建与目标设定：体育课程的构建应当考虑学生的个体差异和需求，以培养学生的身体素质、培养他们的运动技能和意识，以及培养他们的健康意识和良好的运动习惯为目标。
同时，要合理安排课程，确保教学内容的连贯性和递进性，使每个学生在课程学习中都能得到充分发展。
2.教学方法与手段：体育课程教学应选用多种多样的教学方法和手段，如体验式教学、合作学习、游戏化教学等，以激发学生的兴趣和主动参与度。
引入现代科技手段，如使用运动追踪器、虚拟现实设备等，可以提供更加丰富多样的教学体验，增强学生的学习效果。
3. 评价与反馈：对体育课程的评价应包括学生的参与度、学习成果和身体素质的改变等多个方面。
可以采用定期考试、课堂观察、实地实践等综合评价方式，以全面了解学生的学习情况。
同时，及时给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们的学习动力和成长潜力。
4. 教师的角色与素养：体育课程的教学需要教师具备丰富的专业知识和经验，同时还需要具备良好的沟通能力和引导能力。
教师在体育课程中的角色应既是知识的传授者，又是学生的引导者和启发者。
他们应能够根据学生的个体差异，灵活运用不同的教学策略和方法，提供个性化的教学服务。
5. 课程发展与改革：体育课程的发展需要与时俱进，适应社会的发展和变化。
随着科技的不断进步，体育课程教学也需要逐步引入现代科技手段，以提供更加个性化和高效的教学服务。
同时，也需要时常对体育课程进行评估和改革，根据学生的需求和发展动态，不断调整课程内容和目标，以最大程度地提升学生的学习效果。
总之，体育课程与教学论的相关参考内容涵盖课程的构建与目标设定、教学方法与手段、评价与反馈、教师的角色与素养以及课程的发展与改革等多个方面。
这些内容可以为体育教师和课程规划者提供指导，帮助他们设计出更加科学、灵活和有效的体育课程，促进学生的全面发展。
体育教学论知识点总结
体育教学论知识点总结体育教学是教育的重要组成部分，它不仅可以促进学生身体健康，还可以培养学生的团队合作精神、领导能力和自律性。
在体育教学中，教师需要掌握一些重要的知识点，以便帮助学生充分发展他们的体能和运动技能。
1. 运动基本功的教学在体育教学中，运动基本功的教学是非常重要的。
这些基本功包括跑步、跳跃、投掷、接球、推举、攀爬、游泳等等。
运动基本功的教学需要教师对学生进行逐步引导和示范，让学生掌握正确的动作技巧，培养他们的身体协调性和灵活性。
2. 运动技能的教学除了基本功外，运动技能的教学也是体育教学中的重要内容。
这些技能包括篮球、足球、乒乓球、羽毛球、游泳、击剑、健美操等等。
在教学过程中，教师需要根据学生的年龄和兴趣，选择适当的运动项目，进行系统的教授和训练，让学生掌握相应的技能。
3. 体能的训练体能的训练对于学生的身体发育和健康至关重要。
在体育教学中，教师需要通过科学的训练安排，帮助学生提高心肺功能、肌肉力量、耐力和灵敏度。
这包括有规律的跑步训练、体能训练操、障碍训练、冲刺和跳高等项目的训练。
4. 健康知识的教育在体育教学中，教师还需要教授学生一些健康知识，包括饮食健康、运动安全、自我保护、运动损伤的预防等等。
这些知识可以帮助学生养成科学的生活习惯，在体育活动中避免受伤或者发生意外。
5. 比赛精神的培养体育教学中还需要培养学生的比赛精神和团队合作意识。
教师需要组织学生进行各种比赛活动，让他们在比赛中学会竞争、合作、互助和团结。
这有助于培养学生的领导能力和心理素质。
6. 体育爱好的培养体育教学也需要培养学生对体育运动的兴趣和热爱。
教师可以通过热情的教学、丰富多彩的课外活动、校园体育文化建设等方式，激发学生的体育爱好，让他们从小就建立起健康的生活方式。
7. 体育知识的普及体育教学还需要普及一些基本的体育知识，包括奥林匹克运动、世界体育史、各种体育项目规则等等。
这有助于学生了解世界体育运动的发展历程，增强他们的民族自豪感和体育文化修养。
《体育教学论》课程试题库
第一章绪论一、判断题（请在正确命题前括号中打“√”，错误命题前括号中打“×”。
每小题1分，共10分）（√）1．卢梭是体育课堂教学和体育班级授课制的创始人，基本形成了当时欧洲体育教学的框架。
（√）2．中国成立后的体育教学理论研究，在总结过去的基础上主要是向苏联学习，在这种学习和借鉴的促进下，体育教学理论研究步入了快速发展的时期。
（√）3．20世纪前期，由于现代教育思想和理论研究的成果向体育教学领域渗透，加之国外体育教学思想、理论和方法的不断传入，中国体育教学的问题引起人们关注，许多教育工作者和青年学者都积极探讨或研究这一问题。
（√）4. 德国体育教育家古兹姆斯发表了许多关于体育教学的文章并出版了体育的教材，拉开了体育教学理论研究的序幕，对后来体育教学理论的研究与实践产生了重要的影响。
（√）5.“怎样实现最好的体育教学？”，这是体育教学方法的问题。
二．单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码写在题前的括号内。
每小题2分，共20分）（B）1．春秋战国时期，教育家孔子创建的“礼、乐、射、御、书、树”六艺，其中含有体育教学的成分。
A、礼、乐、射B、乐、射、御C、御、书、树D、射、御、书三、填空题：（每空1分，共14分）1．第一个提出“教学论”概念的是德国人拉特克。
第二个提出教学论的人是捷克的夸美纽斯。
2．近代的国外学校教育，由于受到夸美纽斯、洛克、卢梭、古兹姆斯和裴斯泰洛齐等自然主义和实用主义教育思想的影响，普遍重视学生的身体发展和体育锻炼。
3. 1903年清政府颁布了《奏定学堂章程》规定了体育课程的必修地位。
4. 体育教学的基本因素由学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价等组成。
1. 体育教学论的发展，主要源泉是体育教学实践，同时教育学和教学论的研究也给与了重大的影响。
2. 孔子“六艺”中的“乐”、“射”、“御”是中国古代体育教学的雏形3. 国外体育教学的雏形表现在：柏拉图提倡学生应进入体操学校学习；亚里士多德认为教育的先后顺序应该是体育→德育→智育→美育。
体育教学论
一、名词解释：1、体育教学论：体育教学论是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互关系。
它以学校体育教学这一特定的教育活动为研究对象，其目的在于揭示学校体育教学规律，探讨和阐明体育教学的本质、过程、原则、内容、方法和组织，以指导体育教学实践，提高体育教学质量。
2、体育教学目的：贯穿整个体育教学的指导思想，是对体育教学提出的概括性和总体性要求，它把握着体育教学的进展方向。
3、体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的努力方向和预期成果。
4、体育教学任务：是为了完成体育教学目的、实现体育教学目标所应该做和必须做的工作。
5、体育课程的功能：指课程对完成学校培养目标所具有的效能，它具体体现在体育课程的目标上。
6、体育课程内容：是体育课程教学中传授给学生的体育基本知识和技术技能的总称，包括身体练习及体育基本知识两大类。
7、体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。
8、体育教学方法：教师和学生为完成体育教学任务，实现体育教学的目的的途径和程序。
9、语言法：指在体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习掌握内容、进行练习的方法。
10、讲解法;教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授体育知识、向学生传授运动技能的方法。
问答法：教师和学生以口头语言问答的互动方式传递教学信息、完成体育教学任务的方法。
讨论法：在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕学习的某个问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种方法。
11、体育教学计划：根据体育课程标准和体育教材而制订的体育教学的规划和方案。
制订好完整、系统的体育教学工作计划是搞好体育教学工作的保证，它既是进行体育教学目标管理的重要环节，也是检查和评价体育教学质量和效果的重要依据。
体育教学
名词解释1.体育教学内容：是依据体育教学目标被选择出来，根据学生发展需要和教学条件加工的，在体育教学环境下传授给学生的身体练习，运动技术学习和教学比赛体验等。
2.体育教学过程：是为是实现体育教学目标而计划实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
这个过程具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。
3.体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序。
它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。
4.体育课堂教学：指在法定的一节课中，按照教学计划规定的内容。
由教师和学生在规定的教学地点进行体育教授和学习活动的过程。
5.体育教学方法：是在体育教学过程中，教师与学生为体育教学目标和未完成体育教学任务而有计划的采用的方法产生教与学相互作用的，具有技术性的教学活动的总称。
体育教学方法主要包括教学方略，教学方法教学手段三个主要的层次。
6.体育教学的环境：是对体育教和学效果有影响的显性的和隐性的教学条件以及这些条件共同构成的教学氛围主要包括，有制度环境集体环境和物质环境三个方面。
7.体育教学论；是分科教学论的组成部分是研究和说明体育教学现象、要素、本质以及内容规律的科学和学科。
其研究的主要内容有，其研究的主要内容有体育教学中的学生教师、目标内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互关系。
8.体育课堂教学的组织和管理：指体育教师为了保证课堂教学的秩序和效益，在课中对体育教学形态、运动负荷、教学秩序、教学信息及运动体验等方面进行的设计与控制工作。
填空1.体育教学的八个基本要素；学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。
2.体育教学的第一个要素是：体育教学目标。
3.体育教学目标的内部要素：课程、条件、标准。
4.体育教科书的形式：体育课本、体育教学指导用书、音响教材。
5.教学模式概念有三个基本要素组成：教学指导思想、教学过程结构、相应的教法体系。
体育教学过程的基本要素
体育教学过程的基本要素体育教学是指通过特定的教学方法和手段，使学生在体育教学活动中获取相关的体育知识和技能，并在实践中培养其体育意识、体育兴趣、体育素质和体育能力的过程。
体育教学过程的基本要素包括以下几个方面。
一、目标目标是体育教学过程的核心，明确的目标有助于教师和学生共同明确学习的方向和意义。
体育教学目标应包括知识目标、技能目标、态度目标和体育素质目标等几个方面。
知识目标是指学生通过体育教学活动获得的相关体育知识；技能目标是指学生通过体育教学活动获得的相关体育技能；态度目标是指培养学生正确的体育态度，使其具备积极进取、自信自律等素质；体育素质目标是指培养学生身体素质的提高和运动能力的发展。
二、内容体育教学的内容应与学生的实际需要和教育目标相适应。
体育教学内容包括技能动作的基本原理和规则、体育竞赛项目的规则和操作方法、体育器械的使用技巧以及体育战略、战术等。
体育教学内容应具有循序渐进、递进性，能够满足学生的认知、情感和行为需求。
三、方法体育教学方法是指教师在教学活动中所采用的教学手段和策略。
体育教学方法应具有启发性、针对性和互动性。
启发性教学方法可以激发学生的学习兴趣，主动探究和解决问题；针对性教学方法应根据学生的差异，采取个性化的教学方式和辅导措施，满足不同学生的学习需求；互动性教学方法是指教师和学生之间的互动和交流，通过互动能够增进师生之间的感情，提高教学效果。
四、手段体育教学手段是指在教学过程中所采用的教学工具、媒体和技术等。
体育教学手段应根据教学内容和目标的要求进行选择。
教学工具可以包括体育器械、模型、教学图和幻灯片等；教学媒体可以包括音频、视频和多媒体等；教学技术可以包括实物演示、模拟练习和虚拟实验等。
五、评价体育教学评价是指对学生学习成果和教学效果进行评估和判断的过程。
体育教学评价应综合考虑学生的知识、技能、态度和素质等方面的表现。
体育教学评价可以采用定性评价和定量评价相结合的方式，通过观察、测验、测试、问卷调查等方法进行评价。
论体育课程的性质及定位
论体育课程的性质及定位摘要：在现实中，常有人把学校课程划分为文科课程、理科课程、艺体类课程和劳技类课程，甚至把体育列为“小三门”。
这种划分方法是很片面的，带有明显地歧视和贬低体、音、美学科的意思。
我们只有明确体育学科是文化科学基础课程，是基础教育中的组成部分，在完成全面素质教育任务中具有不可替代的作用，才能为体育学科准确地定位。
关键词：体育课程性质定位有的课程专家从学校教育的角度，将学校课程分为两大部类。
第一部类是作为文化科学基础课程，有些国家称之为“学术性课程”，包括语文、数学、外语、历史、地理、自然、物理、化学、体育、音乐、美术等传统的学科课程。
第二部类是与社会生活实际有密切联系的实用性课程，包括劳动教育、技术教育、职业教育、经济教育等方面的课程。
学校课程两大部类的分法，是从学校教育的目标、内容和功能来划分的。
其中体育作为基础教育的重要组成部分，同样是学校教育中的文化科学基础课程。
体育作为文化科学基础课程的分法比较适合我国基础教育的性质，它有以下有利的因素。
1.有利于体育学科在学校教育中准确定位根据《中华人民共和国义务教育法》第三条的规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础”，基础教育阶段中的体育学科，是基础教育的组成部分，在学校教育中具有不可替代的作用。
在现实中，常有人把学校课程划分为文科课程、理科课程、艺体类课程和劳技类课程，甚至把体育列为“小三门”。
这种划分方法是很片面的，带有明显地歧视和贬低体、音、美学科的意思。
我们只有明确体育学科是文化科学基础课程，是基础教育中的组成部分，在完成全面素质教育任务中具有不可替代的作用，才能为体育学科准确地定位。
2.有利于向学生传授体育文化体育是人类文化的组成部分，是人类积累起来的宝贵的精神财富之一，文化科学基础课程的内容也包括体育文化。
双减政策背景下中学体育教学改革研究
双减政策背景下中学体育教学改革研究摘要：“双减”政策实施后，体育成为社会所关注的热门学科。
通过对中学体育教学进行梳理，发现在“双减”政策背景下,中学体育教学存在体育教师人才缺乏、场地器材资源紧张、传统教学方式落后、课外体育活动与体育教学相脱离等问题。
结合当前政策导向，本文提出建设专业化体育教师队伍、优化中学体育课程设置、发挥课外体育活动作用、引入体育培训机构等策略，旨在促进学生全面、健康成长。
关键词：“双减”政策；中学体育；教学改革2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策），在社会引起巨大的反响。
学校开展新一轮教学改革，学生获得更多学习之外的时间，因而不少教育人士、家长把目光转向体育。
在“双减”政策出台后，北京市率先采取措施，要求学校在组织开展体育锻炼方面，要在课后服务时间段安排当天没有体育课的学生参加体育锻炼。
全国各地也相继出台政策，要求在逐步减轻学生作业负担和校外培训负担的同时，以学校提供特色课后服务等多种形式，增加学生社会实践、体育锻炼、课外阅读、特长发展等方面的时间，做到有减有增，促进学生全面发展，实现“五育并举”。
随着“双减”政策的推进，各地的中小学开足开齐了体育课，体育教师却出现了不足的现象，中学本就有着不小的体育教学压力，加之中考体育分数压力呈现逐年上升之势，更让中学体育教师压力倍增。
随着“双减”政策的逐步推进，各学校的老师、同学、家长都感受到这个政策带来的巨大变化。
“双减”之后可能会有“双加”，这个“双加”是“加强学校课内外教育对青少年的综合素养和身心健康促进”和“加强学生校外文体、科技、劳动、社区服务等活动以构建朝气蓬勃的校外素质教育氛围”，其中体育活动是非常重要的一部分。
在“双减”政策背景下如何更好地进行中学体育教学，值得我们深思与探索。
1.体育教学模式的构成要素1.1理论基础体育教学模式是以理论为基础的，理论基础是教师指导体育教学的核心，能够凸显体育教学模式的特点。
体育教育学内容
体育教育学内容
体育教育学涵盖了多个学科领域，包括教育学、心理学、人体科学、学校体育学等。
该专业的学生主要学习这些学科的基本理论、基本知识和基本技能，并接受体育科学研究的基本训练。
体育教育专业的目标是培养学生掌握从事学校体育教育工作的基本能力。
具体来说，体育教育专业的学生需要学习的课程包括心理学基础、教育学基础、班级管理、教师职业道德、数字化教育技术应用、教师口语、运动解剖学、运动生理学、学校体育学、田径等。
这些课程可以分为专业基础课程和专业核心课程两大类。
专业基础课程是培养学生基本素养的课程，如心理学基础、教育学基础等；而专业核心课程则更侧重于培养学生的专业知识和技能，如学校体育学、田径等。
此外，体育教育专业的培养目标也非常明确，即培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和思想政治理论、教育教学基础理论、体育学科知识等，具备良好的人文素养、科学素养和创新意识，较强的课程设计与实施、班级建设与管理、数字化教育技术应用、终身学习等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事小学体育教育教学等工作的高素质教育工作者。
至于就业方向，体育教育专业的学生毕业后可以从事中等以上学校体育教学以及学校体育科学研究、学校体育管理和社会体育指导等工作。
具体来说，他们可以在中小学、大专院校及社区等单位从事教学、科研和管理等工作。
论体育科学学科属性及分类的划分
论体育科学学科属性及分类的划分发表时间：2009-05-20T11:45:02.500Z 来源：《中国教育与社会科学》2008年11月第1期供稿作者：徐刚[导读] 解决体育实践问题，树立系统的“大科学意识”，促进学科发展。
摘要：体育科学学科属性表现高度综合性特征，学科之间互相依存和转化，同其它学科存在一个共同的研究领域，应该隶属科学分类中的综合学科。
现在的科学分类割裂了体育科学与自然科学之间的联系，研究认为现代体育科学体系包括体育自然科学、体育社会科学、体育人文科学、体育综合科学四大分支学科，解决好体育科学的属性与类别划分，有利于体育科学基础的研究，解决体育实践问题，树立系统的“大科学意识”，促进学科发展。
关键词：体育科学学科科学分类属性理论研究交叉学科Talk about the academics essence of athletics science an attribute and the demarcation meaning of academics classificationXu GangAbstract：The academics attribute of athletics science performance highly synthesizes sex characteristic,the of academics is each other depend on save with conversion,together other academicses exist a common research realm,should belong to science classification in of comprehensive academics.The science classification in nowadays split into pieces the contact of the of athletics science and natural science and the research thought that the modern athletics science system includes athletics natural science,athletics social science,athletics humanities,athletics comprehensive science four greatest branches an academics and attribute and category which resolve good athletics science divide the line,be advantageous to the basal research of athletics science,work out an athletics fulfillment problem,set up “big science realize” of system and help the academics to develop.Keywords:Athletics scienceAcademicsScienceCategorizeAttributeTheoriesStudyCross an academics【中图分类号】G80【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2008)11-0102-031.研究目的1．1序言：科学技术发展在高度分化和高度融合的同时，产生了大量交叉学科、边缘学科,原有学科之间的界限正在不断淡化和消失。
2023年教师资格之中学体育学科知识与教学能力题库练习试卷A卷附答案
2023年教师资格之中学体育学科知识与教学能力题库练习试卷A卷附答案单选题（共30题）1、有利于促进机体骨骼和牙齿钙化的维生素是（）。
A.维生素AB.维生素DC.维生素ED.维生素R【答案】 B2、（）是人们为了强身祛病、娱乐身心以及提高运动技术水平而采取的各种内容和方法的总称。
A.身体锻炼B.运动训练与竞赛C.体育手段D.体育娱乐【答案】 C3、合理确定运动负荷，要求教师坚持（）的原则。
A.健康第一B.快乐第一C.结果第一D.兴趣第一【答案】 A4、下列选项中，不属于兴奋在神经一肌肉接点传递特点的是（）。
A.化学传递B.时间延搁C.双向传递D.高敏感性【答案】 C5、肌小节由（）构成。
A.肌组织B.细肌丝C.粗肌丝D.粗肌丝及细肌丝【答案】 D6、头部前额出血可采用临时间接指压止血法，需按压的动脉是（）。
A.颌外动脉B.颞浅动脉C.锁骨下动脉D.肱动脉【答案】 B7、决定投掷器械远度因素不包含下列哪一项？（）A.关节面积和关节灵活性B.肌肉的力量和爆发力C.器械的出手初速度D.器械的出手角度和出手高度【答案】 A8、学生对体育学习和锻炼活动后所持有的认知评价，情感体验和行为意向的综合表现，被称之为（）。
A.成就动机B.体育态度C.认知训练D.心境状态【答案】 B9、运动期间憋气时间过长，会产生不良现象，下列哪个症状属于憋气后的症状（）A.血压下降B.头晕C.脑供血突然过多D.乳酸增多【答案】 B10、下列不是健康的四大基石的是（）。
A.合理膳食B.规律生活C.适度运动D.大量运动【答案】 D11、下列不属于心理健康和社会适应方面目标的是（）。
A.学会通过体育活动等方法调控情绪B.形成克服困难的坚强意志品质C.正确理解体育活动与自尊、自信的关系D.具有关注身体健康的意识【答案】 D12、在学生进行头手倒立时，教师应该（）A.站在学生前方扶住其小腿B.站在学生侧面扶住其小腿C.站在学生前方扶住其腰部D.站在学生后面扶住其大腿【答案】 A13、在运动技能学习过程中，以学生跟着教师学练为主的教学模式是（）。