教育学终极复习资料

教育学复习资料绪论教育与教育学第一节教育的概念一教育的词源二教育的定义（一）广义的教育广义教育泛指一切有目的地（增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德）的社会活动。

是有史以来就出现的教育活动（二）狭义教育特点：1有目的、有计划、有组织的一种专门培养人的活动2对象是青少年儿童3是受过专门训练的教师指导下进行的社会活动（三）学校教育的基本要素三个基本要素：教育者、受教育者、教育内容第二节教学的产生与发展教育学是以（教育现象、教育问题）为研究对象，并揭示（教育规律）的一门社会学科。

一教育学的萌芽阶段1孔子的主要教育思想（1）作用：庶、富、教（2）对象：有教无类（3）目的：培养一批“士”和“君子”（4）内容：文、行、言、忠（5）原则和方法（2012年简答）：因材施教、启发诱导、学思结合、谦虚笃实（6）道德修养：立志有恒、自省自克、身体力行、改过迁善（7）教师观2孟子的教育思想3学记的教育思想：世界第一中国最早（教学相长长善救失启发诱导课内外结合豫时孙摩）4苏格拉底的“产婆术”为后世西方的（探究式教学跟发现式教学）奠定了一定基础5柏拉图教育思想《理想国》提到自己的教育思想主张由国家办、且是强制性6亚里士多德的教育思想：为欧洲后世教育思想奠定了基础自由教育7昆体良：《论演说家的教育》二教育学的创立阶段（一）教育学创立阶段的特点（二）教育家及其著作夸美纽斯：《大教学论》独立教育学形成的标志洛克：《教育漫话》白板说卢俊：《爱弥尔》裴斯泰洛奇：《林哈德与葛笃德》赫尔巴特：《普通教育学》福禄贝尔：《人的教育》第斯多惠：《德国教师培训指南》斯宾塞：《教育论》乌申斯基：《人是教育的对象》杜威：《民主主义与教育》三教育学创立阶段的主要教育1夸美纽斯的主要教育观点：奠基人（1）改造社会建设国家的手段，教育能促进人的发展（2）提出教育适应自然的原则：根本性（3）第一次提出了班级授课制（4）统一学制跟学年制（5）设置了广泛的学科课程（6）建立了教育原则体系2洛克的绅士教育思想提出了白板说3卢俊的教育思想：个人本位论4裴斯泰洛奇的教育思想5赫尔巴特的教育思想：第一个提出教育学应该以心理学为基础的教育家传统教育理论的代表：赫尔巴特6杜威的教育思想：实用主义教育流派的主要代表人物教育即生长生活经验提出了“坐中学”的教学原则是现代教育理论的代表三教育学的分化阶段（一）马克思主义教育学的建立杨贤江：《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学作品克鲁普斯卡娅：《国民教育与民主主义》世界最早卡洛夫：《教育学》对我国出气的教育产生了很大的影响马卡连柯：《教育诗篇》提出了平行教育原则，前景教育原则（二）现代教育理论的发展赞科夫：《教学与发展》提出发展性教学理论苏霍姆林斯基：《给教师的建议》布鲁纳：《教育过程》提出结构主义教学理论布鲁姆：提出掌握学习理论瓦根舍因：范例教学陶冶和唤醒：文化教育学第一章教育的产生和发展第一节教育的起源一教育的其他起源说1生物起源说：利托尔洛与西能否认了有目的、有意识的活动，也否认了教育的社会性，是不科学的观点2心理起源说：孟禄导致了教育的生物化学，也否认了教育的社会性，是不科学的二教育的劳动起源说1劳动为教育的产生提出了客观的需要2劳动为教育的产生提供了现实条件教育只能起源于人类社会的生产劳动力，并随着产生劳动力的发展而发展第二节教育的发展生产力尺度：古代教育现代教育生产力关系尺度：原始社会教育奴隶社会教育封建社会教育资本主义社会教育社会主义社会教育生产力和生产关系相统一尺度：原始教育形态古代学校教育现代学校教育一原始教育形态1教育与生产劳动和社会生活融合在一起2教育是无阶级性、平等性3教育内容简单4教育手法和方法单一二古代学校教育（一）奴隶社会教育（已有学校且跟生产劳动脱离）欧洲奴隶社会曾出现过两种著名的教学体系----斯巴达教育和雅典教育教会教育和骑士教育七艺：三科四学（三科：文法修辞辩证法四学：代数几何天文音乐）（二）封建社会教育六艺古代教学具有等级性（三）古代学校教育特征：道统性、专制型、刻板性、象征性三现代学校教育（一）现代学校教育内涵工业社会：工业化、民主化、制度化、专门化知识社会：信息化、国际化、网络化（二）现代学校教育的基本特征：生产性、科学性、世俗性、国际性、终身性、革命性第三节当代中国教育1.2007年中国提出了（优先发展、人力资源强国策略）2.两基：基本实现9年义务教育，基本扫除文盲3.高等教育：普通高等教育和成人高等教育4.《教育规划纲要》工作方针是（2011年简答）：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量5.《教育规划纲要》8项发展任务：学前教育、义务教育、高中教育、职业教育、高等教育、继续教育、民族教育、特殊教育6.《教育规划纲要》6项保障任务：加强教师队伍建设、保障经费投入、加快教育信息化进程、推进依法治教、加强和改善党和政府对教育工作的领导、着眼与教育的改革发展全局和人民群众关心的突出问题7两基本，一进入（2013年简答）基本实现了教育现代化，基本实现了学习型社会，进入人力资源强国行列第二章教育与社会的发展第一节社会对教育的制约作用表现为社会是教育发展的（基础、根据、动因、尺度、归宿）一经济对教育的作用1规模和速度2结构和布局3教育目标设定4教育内容、手段方法、组织形式二、政治对教育的作用1性质和目的2领导权3受教育权利4部分教育内容三文化对教育的影响1价值取向2教育目的确立3教育内容的选择4教育方法的使用四科技对教育的作用1 人们关于知识、学习和教育的观念2现代教育的课程设置和内容体系3现代教育的手段、方式和方法4科学化、个性化、自主化和民主化第二节教育在社会发展中的作用一教育在经济发展中的作用1提供了良好的基础2再生产劳动力3再生产科学知识4促进现代经济的发展：舒尔茨教育对国民收入增长贡献为33% 1995提出了“科教兴国”战略二教育在政治发展中的作用1促进人的政治社会化2培养专门的政治人才3促进现代政治民主化三教育在文化发展中的作用1传递保存文化2传播交流文化3选择提高文化4创造更新文化四略五教育在我国现代建设中的地位跟作用1 （1）先导性：教育在社会发展中具有先导性（2）全局性：教育在国家和民族的生存、发展中有全局性（3）基础性：教育是增强我国综合国力和国际竞争力的基础性2切实落实教育优先发展战略地位（实施科教兴国、人才强国）作为发展先进生产力的大一要务六积极推进教育现代化1教育现代化的内容：（1）教育观念现代化（2）教育内容现代化（3）教育目标现代化（4）教育手段和方法（5）教师队伍现代化（6）教学管理现代化（7）教育设备现代化（8）教育制度现代化2教育现代化含义：（1）历史变化过程（2）是创造适应大工业生产和社会化生活方式（3）是基于教育传统现代化（4）要吸收国外优秀成果过程中实现的第三节教育的相对独立性（2010年论述）一教育具有与社会经济、政治发展的不平衡性1教育落后于一定的政治经济发展水平，教育对新的政策经济发展起着阻碍作用2教育超前于一定的政治经济发展水平，教育对新的政策经济起着催生作用二教育具有历史继承性1指每一代教育都与以往教育有着传承和接续的关系2相对独立性，尊重教育规律3独立性只是相对的，不能绝对化第三章教育与人的发展第一节人身心发展的概念一人的身心发展的概念：生理发展与心理发展缺一不可二人身心发展的基本特征：顺序性、阶段性、互补性、不平衡性、个别差异性三人的身心发展的动力论：内发论、外铄论、多因素相互作用论第二节影响人身心发展的因素及其作用影响人发展的因素很多，主要有（遗传、环境、人的主观能动性）一影响人身心发展的因素及其作用（遗传素质）是人发展的（物质前提），但是对人的发展不起决定性作用二环境在人发展中的作用1社会环境对人的发展作用表现第一环境是人的发展的（现实基础）。

社会是人的发展的（外部现实条件）第二环境为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等第三人是在与环境的相互作用中得到的发展2家庭的教养方式对人的发展影响（1）过度保护型（2）过分干涉型（3）严厉惩罚型（4）温柔理解型3环境作用的性质特点（1）影响：有自发性、随机性、复杂性（2）环境对人的发展虽然起着重大影响，但是不能决定人的发展（判断）环境对人发展的影响要通过（主观努力）和（社会实践活动）才能实现三人的发展过程中内外因的关系1学生是具有主观动能性的人2主观动能性是人发展的直接动力3马克思主义的观点4如果学生不喜欢学习，那么再好的环境与教育也不能起影响5调动学生积极性就显得很重要第三节学校教育在人身心发展中的作用一学校教育在人发展中起（主导）和（促进）作用主导作用促进作用：1加快人的发展（2013年简答）1 学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性、系统性2挖掘人的潜能2学校教育有专业教师来施教的3提高人的价值3基础教育是人身心发展的关键期的教育4健全人的个性二教育发挥主导和促进是有条件的（2011年简答）1遵循人的发展规律2正确处理内外因关系3正确处理教育与遗传素质、环境因素的关系三教育万能论缺陷：高度评价；把教育视为人发展的决定性因素；是相对的，有条件的第四章教育目的第一节教育目的概述（教育目的）是把受教育培养成一定社会需要的人的总要求（教育方针）是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作总方向。

一影响教育目的制定因素（简答）1社会政治、经济、文化是确定教育目的的主要根据2自身发展特点与需要也是确定教育目的的主要依据3教育目的制定者的教育理想和价值观二教育目的在教育实践中有（导向、激励、评价的作用）三教育目的是由两种组成，一是（社会角色），二是（质量规格）第二节教育目的的理论一西方教育目的理论1宗教为本论：把人培养成虔信的（宗教人士）2社会为本论：柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯。

3个人为本论：卢梭、罗杰斯二社会本位论观点：1从社会发展需要出发2培养合格公民和社会成员3是国家的事业4评价教育要看对社会的贡献第三节新中国的教育目的一新中国成立后玩过教育目的的历史演化（1）1982年（宪法）规定全面发展（2）1995年教育法必须与（生产劳动）相结合（3）2010年《教育规划纲要》：全面贯彻党的教育方针，与生产劳动和社会实践相结合（4）我国教育基本点：1 教育与生产劳动相结合，是我国实现教育的（根本途径）2强调为社会主义建设事业服务3要求德智体全面发展二人的全面发展学说的基本内容（马克思）简答or填空1人的发展与社会生活条件是相联系的2（旧式分工）造成了人的片面发展3机器大工业产生提供了人的全面发展的基础和可能4社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件5（教育与生产劳动）相结合是培养全面发展人的唯一途径三素质教育的基本内涵简答1全面贯彻党的教育方针，提高国民素质为根本宗旨的教育2坚持教育为社会主义、人民服务，与社会实践相结合的教育3培养学生创新能力和实践能力为重点四素质教育的实施：德育为先、坚持能力为重、坚持全面发展第五章教育制度与法规学校教育的层次：幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育学校教育类别结构：基础教育、职业教育、高等教育、成人教育学校教育形式：全日制、半日制、业余制一教育制度概述广义教育：国民教育（学校、社会、家庭教育）狭义教育：学校教育制度，且是国民教育制度的核心二西方现代学制的发展1双轨制2单轨制3分支制三义务教育制度1根据法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，（国家、社会、家庭）必须保障的国民教育2我国义务教育是在1986年形成的3三个基本特性：强制性、免费性、普及型四终身教育思想的主要观点简答《终身教育》：耶克斯利《论终身教育》保罗朗格朗1人的一生都应该受到各种教育2 具有时间延展性和包容所有现存教育形态内的教育过程3终身意味着整个生命过程，打通了学校社会家庭的阻隔4是多元立体的整合5构成了终身教育概念的内涵和外延第二节教育法规概述1教育法规又分为（教育基本法规）和（教育单行法规）2教师应当依法执教：法律意志、法律知识、法律信念第三节教师的法律地位、权利与义务一教师的法定含义教师是（“履行教育教学职责”）的专业人员，是教师和其他人的根本所在二教师的权利教育教学权、学术活动权、指导评定学生权、报酬待遇权、参与教育管理权、进修培训权三教师的义务（2011年简答）遵纪守法义务、教育教学义务、思想品德教育义务、爱护尊重学生的义务、保护学生义务、提高思想业务水平义务第四节教师对学生合法权利的保护责任一学生的权利就是教师的责任归纳为（受教育权、人身权、财产权）第五节教师资格制度及任用制度一教师的资格证书制度所谓（教师资格）制度，是国家队教师实行的一种特定的职业认定和许可制度（一）取得教师资格证的条件1必须是中国国民，遵守宪法和法律（先决条件）2热爱教育事业3具有良好的思想品德4具有法律规定的学历或国家教师资格考试合格5有教育教学能力（二）（县级以上）地方人民政府教育行政部门的认定。