荣莉华——倾心构建高效课堂 努力提高教学质量
课堂教学改革下的融通五度课堂教学模式实践研究
课堂教学改革下的融通五度课堂教学模式实践研究作者：雷俊星来源：《师道（教研）》2024年第02期2014年，清远市华侨中学依托“一核四翼”精细化自主管理模式，在各年级组实施课堂教学改革，课改课堂“20+20”课堂、小组合作学习课堂、“6+1”高效课堂、微课堂、“三学”模式课堂、“自主+”学习课堂，在学校应势而生，学校课堂呈现百花齐放的盛况。
这一轮课堂教学改革热潮，积极转变了教师教的方式和学生学的方式，打造出学生积极向上、自主成长新常态。
2020年，适逢“双新”改革新浪潮，学校以执着坚守踏浪而行，对原有的课堂模式，逐一进行分类指导、反思改进、打磨提炼、深度推广，进一步提升课堂效率从而提高教学质量，在课堂教学实践中形成一种范式层面的、整体的、普遍的行为自觉——融通五度课堂教学模式。
一、讲解有精度：教师课堂讲解，要精炼、精确、精彩教师的讲解不是满堂灌的模式，简单扼要、一语中的，讲授一节课的重点、难点。
学生已经掌握的、学习过的知识点或不重要的知识点，要少讲或不讲，点到为止；学生不了解的、一知半解的或重要的知识点，要多讲或详讲，并要讲得恰到好处。
要用最精准的词句表达最丰满的内容，词约旨丰，一语中的。
讲解要精确是指用词要准确，保证达意传情，讲解的内容必须精准，具有科学性。
讲解要精彩，课堂是教师达成教学目标、展示个人才能、实现人生价值的舞台，有精度的讲更能凸显出课堂的高效。
精彩的课可以朴实无华，也可以美轮美奂，但时刻散发着幽兰之香、品来意蕴隽永，启迪学生智慧，促进学生成长。
二、理解有深度：学生学习新知，要深入、深刻、深远学生对新知的理解不应是一知半解，理解一般是三个层次。
第一层是了解，即知晓。
对事实性的知识，一般是了解然后记忆，如长城有多长，泰山有多高等。
第二层是理解，对原则、概念、公理等知识，你了解的不一定理解，比如爱因斯坦的质能方程E=mc2，可以了解和记忆，但是理解有难度。
所以了解不一定理解，理解一定了解。
打造高效课堂提高教学质量
打造高效课堂提高教学质量辽宁省庄河十中董爱军在竞争激烈的社会中，学习英语是非常重要的，因此英语教学就显得尤为关键。
在教学过程中，课堂教学是英语教学的基本形式，也是学生在教师的指导下获取英语基础知识、基本技能和运用英语进行交际能力的主要途径。
作为教师，则要努力改进教学方法，增加课堂上语言实践的广度和密度，提高课堂教学质量。
而如何打造一个高效的英语课堂、提高英语的教学质量，是每个教师所面临的一个重要的课题。
在这方面，我做了如下方面的尝试：一、提高素质，更新观念英语教学成败的关键在教师，而作为教师，就需要全方位地提高自身的综合素质来迎接教学改革的新挑战。
新的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容．明确课堂标准中提出的各项要求。
只有更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，这样才可以去打造一个高效的英语课堂，提高英语的教学质量。
二、充分备课．活化教材对于打造高效课堂而言，备课是一个非常重要的环节。
备课的充分与否直接关系到一节课的成功与否。
我充分认识到备课的重要性，所以我每天就花费很多时间在备课上，尽可能备到每个学生和教学上的每个环节，事实证明，这样做是值得的，因为备课充分，上课时就能够针对各种情况，来调动学生的积极性。
同时在备课时，要依据教材，但不能拘泥于教材。
因此，可以把一些教材内容稍加改编，使其易于用流行歌曲的曲调去唱，或者编成哑剧让几名学生表演，并让其他的学生根据剧情并结合自己的预习，说出内容。
然后，在此基础上整理成文字，这样既激起了学生的学习兴趣，又可以培养学生的语感，同时也让学生把知识点记牢了，可谓一举多得。
三、明确目标．突出重点在英语教学中，明确、具体、全面的教学目标是打造高效课堂的重点，而打造一种合理的展现重点的教学方式则是一堂课的重中之重。
在制订教学目标时，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，这样层层递进、逐步深入，从而完成总体目标，这样课堂教学才能做到有的放矢。
以“精讲”促进教师高品质“教” 以“多练”达到学生高素质“学”
以“精讲”促进教师高品质“教”以“多练”达到学生高素质“学”黑龙江省伊春市带岭区第一小学张姝艳目前基础教育课程改革正在健康、有序，全面、稳步、有效地推进。
新课程一步步地走进了学校，走进课堂，走进教师的心灵。
新课程的实施为每一所学校提供了发展的机遇，同时也给每一位教师带来了挑战。
发展与困难同行，机遇与挑战共存。
作为正在前进中的带岭第一小学，我们在课改的浪潮中努力探索，不断实践。
两年来，在市、区教育职能部门的领导和指导下，我们边学习、边实践、边总结、边研究，力求积极、稳妥、扎实、有效的推进这项改革。
经过不断的努力，课改进展顺利。
当下，“惜时增效，轻负高效”已成为带岭一小着力打造高效课堂的主旋律。
现将我校数学学科实施新课程改革的工作情况向大家做以汇报，请各位领导、老师批评指正。
一、领导重视有保障为了积极探究数学高效课堂的基本模式，全面提高课堂教学的质量，给学生的终生发展打下坚实的基础。
以我校党支部书记、校长郭凤华、业务校长张姝艳为首的教研团队经多方研究考证，最后确定了符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》若干精神并且适合我校学生现状的“精讲多练以学定教”的高效教学模式，以解决目前靠拼时间和牺牲师生健康来提高数学教学成绩的滞后教学现状，目的就是在校本教研的基础上，探索出一条适合带岭区第一小学的独特的改革思路来。
我们成立了由校领导亲自牵头，以教科室主任以及数学学科教研组长为骨干的课改领导小组。
全体任课教师全程参与，共同学习，互相促进。
以保证课改的顺利进行，提高课改的实效性，为切实把课改脚踏实地付诸实施，我们组建了“校长——教科室主任——教研组长——教师”的横向管理体制；“组织——落实——调研——评价”的纵向管理模式。
在新课程实验中，没有居高临下的教研。
学校的管理模式从平等、和谐的角度构建校园文化氛围，形成了领导、教师、学生，共同学习，共同进步，和谐发展的管理文化。
二、方案确立指方向所谓“精讲多练，以学定教”，基本思想就是让学生人人都会学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位，节省课堂时间进行充分练习，提高教学效率，减轻学生课业负担。
聚焦课堂实践 打造高效课堂
聚焦课堂实践打造高效课堂——东关一校语文教研组高效课堂教研课展示活动纪实“高效课堂”是本学期引领我校课堂教学的教研主题。
经过前一阶段的理论学习，在领会了关于“高效课堂”执行标准和教学模式的，上周我校的语文教研组开展了“高效课堂”教研课展示活动。
这次参加展示活动的分别是语文教研组组长谢健老师的《只有一个地球》和田玲红老师的传统文化课《走进端阳》。
谢健老师为上好这堂展示课提前做了充分的准备，他认真学习，潜心研究高效课堂的精髓和主旨，备课过程中，他还多次与同办公室的资深语文教师袁红玲老师和茹玉玲老师进行探讨。
周二早上谢老师在多媒体教室生动展示了五年级语文课《只有一个地球》。
谢老师的教学基本功扎实，教态亲切自然，语言流畅生动。
学生积极参与主动思考，师生互动，讨论探究。
整个教学过程环环相扣。
气氛活跃，充分体现了学校“打造高效课堂”的课改理念。
周三早上田林红老师的一节传统文化课《走进端阳》，带领学生一起感受了“端午”浓浓的节日气氛，在看看图、说说话、读读诗、议一议的过程中，让学生轻松掌握了知识点，同时也领略了中华传统文化的无限魅力。
课后，武校长、张校长组织全体语文教师对这两节课进行了点评和交流。
交流中老师们畅所欲言，纷纷发表了自己的意见。
我校此次开展的“高效课堂教学展示课”活动，让教师展示了自己的教学方法和经验，发挥了引领和示范作用，让听课的老师明确了自己发展的方向和目标，对提高本校教师的教育教学水平以及促进教师专业化发展都将产生积极地影响。
值周教师李晓君供稿2011年12月9日。
打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果_7
打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果发布时间：2022-05-20T07:16:42.518Z 来源：《中国教师》2022年2月3期作者：黄秀华[导读] 现在，随着教育部对于学生学习内容的重新部署工作黄秀华广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县安阳中学 530799摘要：现在，随着教育部对于学生学习内容的重新部署工作，学生们的学业重视程度也随着社会的不断发展变得越来越备受关注。
以前，教师们都是以“应试教育”为目的来培养学生的，但现在老师们的教学观念有了很大改变，都开始注重培养学生的“素质教育”。
在这其中，有很多创新型的教学方法被融入到了具体的教学体系之中。
初中语文作为初中学生必修的一门学科，这门学科在增强学生的学习能力、提高学生的综合素质教育中起了很大的作用。
因此，在初中语文教学的过程中，全力打造一个高效的语文课堂、增加初中语文教学效果就显得格外重要。
关键词：初中语文高效课堂教学效果引言当前，随着我国综合国际能力的显著提高，我国的教育事业也变得备受关注。
与此同时，现在的学生正处于新课标改革的新阶段，然而初中语文作为学生提高综合素养的一个桥梁，良好的教学效果对于提高学生的这个素养就显得十分重要。
所以，作为初中语文教师，应打造出一个高效的教学课堂，努力完善之前的教学形式，让学生们能够更积极的加入到课堂活动中，提高初中语文的教学效果。
因此，本文也将针对这一教学目的提出几点建议，希望能给初中教师提供一些帮助。
1 当前初中语文教学存在的问题对于初中语文的教学来说，很多老师的教学形式比较单一。
尤其是一些年纪较大的老师，因为现在科技产品的不断发展，导致有很大一部分老教师对这些电子产品不是很熟悉，所以对他们来说，还是以课本为主要讲习内容，而且也很少给学生进行课外知识的拓展与延伸的练习。
但想必大家都知道，目前我们生活在一个信息量大爆炸的时代，每一天世界上都会发生很多的事件，对于语文这一学科来说，其最重要的还是要让学生们能有更多的积累，这对于提高一个学生的语文综合素养会有很大的帮助。
铿锵玫瑰 掷地有声——有效课堂教学反思的时效性
铿锵玫瑰掷地有声——有效课堂教学反思的时效性教学是一门艺术，而有效的课堂教学则是艺术与科学的完美结合。
在现代教育领域，教学者们一直在探索如何提高课堂教学的效果。
通过不断反思和改进教学方法，我们可以发现有效课堂教学反思的时效性对学生的学习成果产生了积极的影响。
一、提高教学质量有效课堂教学反思的时效性可以提高教学质量。
教师通过及时反思自己的教学过程，可以更好地发现教学中存在的问题和不足之处。
通过对课堂教学中的每个细节进行分析和思考，教师可以找到改进的方向。
他们可以根据学生在学习过程中的实际表现来调整教学策略，更加有针对性地进行教学。
这样，不仅可以充分发挥教师的主观能动性，还可以提高学生的学习效果。
二、促进学生自主学习有效课堂教学反思的时效性还可以促进学生的自主学习。
在教学过程中，教师可以根据学生的不同学习情况，有针对性地进行指导和激励。
教师通过对自己的教学进行反思，可以更好地了解学生的学习需求，并根据学生的实际情况来调整教学目标和方法。
通过教师的悉心指导，学生将更加主动积极地参与到学习中，提高学习效果。
三、激发学生学习兴趣有效课堂教学反思的时效性还可以激发学生的学习兴趣。
教师通过及时反思自己的教学方法，可以不断改进自己的教学策略，使课堂教学更加生动有趣。
通过引入一些新颖的教学手段和案例，教师能够吸引学生的注意力，激发他们对学习的兴趣。
当学生对课堂教学产生浓厚的兴趣时，他们将更加积极主动地投入到学习中，从而提高学习效果。
四、提高学生学习动力有效课堂教学反思的时效性还可以提高学生的学习动力。
教师通过及时反思自己的教学方法，可以更好地调动学生的学习积极性，增强他们的学习主动性。
当学生在学习过程中感受到自己的进步和成就时，他们将更加有自信心地面对学习中的困难。
同时，及时的反思还可以让教师及时了解学生的学习情况，及时给予他们及时的指导和鼓励，从而提高他们的学习动力。
五、促进个人和专业发展有效课堂教学反思的时效性对教师个人和专业发展也有积极的促进作用。
构建理想课堂心得
构建理想课堂心得
大宋华荣小学宋萍
课堂教学是学校教育的关键领域和中心地带，课堂是师生思维激荡的高效平台。
课堂教学的高效性问题理应成为学校教育的核心，它决定着教育教学的成败。
理想课堂的构建必须基于为了每一位学生全面发展和终身发展的考量，全面贯彻素质教育，落实新课标，树立新理念，开拓新思维，研究新方法。
理想课堂教学的评价标准是学生的高效学习，其核心是学生的进步和发展。
教学是否高效关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了高效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。
因此，在落实课堂教学目标，构建高效课堂的过程中，教师应转变教学理念，坚决处理好教学过程中的八种关系：
1.处理好目标与过程的关系，提高课堂教学的高效性。
心中有目标，教学不“跑偏”。
没有正确的目标，教学准备及教学的开展将是无效的。
整合、协调地实现教学的“三维目标”是课堂教学的基本任务，课堂教学的所有活动和全过程都应当一以贯之的为之服务，而不能“跑偏”。
但课堂教学过程不是对预设教学目标的机械执行，而是人性不断张扬、发展、提升的过程，因此应该在课堂教学过程中根据学生的学习兴趣、学习能力、学习需求等实际变化情况，对教学目标、内容及活动进行及时、准确、合理的调整。
教学过程中既要有明确的目标指向，又要适时调整、灵活应对。
城关镇银龙小学推进“高效课堂”推进
城关镇银龙小学推进“高效课堂”推进规划2013—2014第二学期为深入贯彻落实国家教育规划纲要，深化课程改革，大力推进“优化教学模式，构建高效课堂”，全面推进素质教育，切实推进教与学方式转变、实施课堂评价方法改革、规范教学行为、提升教师专业水平、促进学生全面成长、减轻学生过重的课业负担、提高教育教学质量。
按照教体局开展“基础教育质量提升年”活动的要求，力争用两年时间推进“优化教学模式，构建高效课堂”工作，初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。
一、指导思想：以科学发展观为指导，以深入研读课标、教材、教法、研修活动为抓手，以课堂为主阵地，以构建高效课堂教学模式为目标，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，建立完善的校本研修机制。
牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、拓展等策略，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思等能力的持续提高，努力探索常态教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略，形成灵活多样的高效课堂教学模式,使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观，全面提高教育教学质量。
二、组织机构及职责分工1、成立高效课堂建设领导组，全面负责高效课堂建设的推进工作。
组长：汪安康副组长：赵涛成员：校委会成员、教研组长、教学点负责人。
（1）、负责指导、督促、检查教师、班级高效学习小组的组建与活动开展。
（2）、负责教师教案的检查。
（3）、负责课堂教学过程的指导与检查。
（4）、负责组织看、评、议、品课活动实施。
（5）负责高效课堂评价方案的制订与教师个人的评价。
（6）负责各部门工作实施情况的考核与评价。
（7）负责推进工作的督促与落实。
2、组建高效课堂听评课小组。
由骨干教师和课改积极分子组成观评课小组，每周观课，课后评价与反馈。
观课评小组成员每周看课不少于3节。
3、高效课堂研究课。
每周以年级学科组为单位组织高效课堂研究课，人人承担，提供案例，共同研究。
优化教学活动 构建高效课堂
优化教学活动构建高效课堂摘要：新课标背景下，教师要优化教学活动，提高课堂教学的实效性，从而使学生的思维能力、想象能力、合作能力及创造能力等素质得到发展。
本文从几个方面论述了如何优化教学活动，构建高效课堂。
关键词：教学活动；优化；高效课堂作者简介：陆文江，任教于江苏省连云港市东海县实验中学。
新课标要求教师在设计教学任务时，要根据教学目标和学生的实际水平，开展有助于学生学习英语知识和发展语言技能的教学活动，并通过设计和实践各种教学活动提高学生的语言运用能力，使学生的思维能力、想象能力、合作能力及创造能力等素质得到发展。
这就需要英语教师优化教学活动，提高课堂教学的实效性，构建高效课堂。
一、优化教学活动，构建高效课堂“八禁忌”1.禁忌活动目标不明确有的教师只注重选择学生感兴趣的活动，而忽略了实质性的问题：此项活动到底要达到什么目的，通过此项活动要培养学生什么能力。
因此，尽管教学活动轰轰烈烈，学生高高兴兴，而活动内容与本节教学内容的重点却几乎无关，无法帮助学生提高能力，学习质量也无法得到保证。
2.禁忌活动内容不全面在设计活动内容时，教师普遍存在着只注重结构、语法、词汇等内容的学习，而忽视话题功能的学习。
在听、说、读、写等活动中，只注重理解和巩固知识的活动，而忽视了教给学生方法和策略的活动，忽视了培养技能和提高能力的活动。
3.禁忌活动方式太单一教师在设计教学活动时，容易忽视活动方式的设计。
课堂上活动起来，通常只是采用教师问、学生齐答，或教师问、单个学生答的方式。
有时，一个学生回答占2~3分钟，而其余的学生只是在听。
偶尔也安排“结对子”活动，但是整堂课下来活动方式过于单一。
表面上教学活动很多，而学生全体参与活动的时间却很少，久而久之学生的学习积极性就被挫伤了。
4.禁忌整体设计不连贯教学活动整体设计的连贯性是保证教学活动实效性的重要因素之一，如果活动与活动之间不连贯，就会影响到整节课教学目标的达成度。
例如，有的教师在呈现了一段新的对话后，就直接要求学生做两人一组对话活动。
以课堂教学为抓手-促进学校教育教学质量提升(韩俊蓉)
以课堂教学为抓手，促进学校教育教学质量提升花坪小学韩俊蓉2016年11月10日，参加了全镇组织的教育教学研讨会，我组7名教师围绕“如何通过学科研修，提高教育教学质量”进行了热情洋溢的讨论。
以“学习引路，做实教研、聚焦课堂、强化管理”为途径，继续深入推进高效课堂教学模式的研究与实践，立足校本研修，不断提高教师的教学力，促进教师的专业化发展和教学质量的逐步提高。
一、学习引路，提高教师专业素养。
1、坚持自主学习与集中学习相结合。
组织教师认真学习落实学校教学工作计划、工作重点和工作内容，要通过学习有效落实到各项教学工作中。
对各学科的教学模式的流程、操作方法、策略要熟记于心，并落实与课堂教学实践中。
但在我们的实际教学活动中，我们的学习并不少，但我们要追求的是真实的学习，对教学中的“伪”学习要打假，要清理。
2、组织教师积极参加各级组织的各项培训、学访和教研活动，多方式、多途径加强对青年教师和具有发展潜能的骨干教师培养，开展师徒结对，以点带面，构建优秀教师团队，激发教师的激情，提高职业幸福感。
具体做法：一是搭台子，与各学科研训员良好沟通，将骨干教师、青年教师推出去，提高知名度；二是请进来、走出去。
请进来，邀请校外名师来校送课，进行引领、示范；走出去，让本校青年教师和骨干教师参与校际间的教学展示交流，相互学习借鉴，取长补短；三是在新教师师徒结对的基础上，进一步明确师徒的任务要求，按培养计划助其快速成长和提高；四是教导处加强对青年教师的跟踪听课和指导，使之尽快适应本职岗位。
四是采用激励机制，激发老师的内在驱动力，提高老师的社会影响力，激励老师对自己职业的认同感。
二、教研引领，提高教师专业水平。
加强教研活动的管理，创新活动的方式方法，助推教师的专业化成长。
搭建不同平台，让每一位教师走向前台，展示自己的教学风采，在相互学习、相互借鉴、在良性竞争的环境中不断提高自己的课堂教学水平。
集体备课、主题明确的学科业务研讨、小课题研究、联片研修是我们需要侧重去探讨的话题。
论坛稿
高效课堂引领我县教育前行新添中心小学杨丽蓉优化教学模式,构建高效课堂, 是改变以往熬时间,拼体力的陈旧教学模式,全面推行素质教育的有效措施。
如何适应并推进新的教学模式,将成为每一位教育工作者的当务之急！我从许多优秀教师在高效课堂这一教学模式教学中,深切地感受到新教学模式实施的必要性和优越性.下面就如何优化教学模式，构建高效课堂。
谈谈自己的见解.“高效课堂”就是教与学的关系。
实际上，最有效的“学”是自主学习，最优质的“教”，是不“教”而“教”，是把学生巧妙带入积极思维、主动探究、自主学习情境的“教”。
打造高效课堂，我们可以从学生、教师两个角度来衡量。
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。
如何才能调动学生的思维?我认为要做到以下几点: （1）明确学习目标让学生知道学习目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。
例如:在讲课文时，先让学生质疑，再带着问题默读课文，创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动学生自主参与的积极性，是高效课堂的基础。
如东友好小学张老师教学《草帽计》一课时，通过质疑“‘草帽计’是在什么情况下产生的?”这一问题，指名先锋小组上台，一人解说，(当时，骄阳似火，天气酷热,战士们头上戴着草帽，仍然热得汗流浃背。
忽然，天空中敌机来了，地面上又是白军的追击, 贺龙看见眼前一块平坦的山场,想到了实施草帽计).其余几位学生一边听解说,一边画草图，将本组学习成果和质疑充分展示了出来,然后教师提出学习目标:一,学生能正确流利地朗读课文,了解贺龙实施草帽计的过程,体会贺龙的神机妙算.二,要在学习中继续练习写批注,养成做批注笔记的好习惯.（2）创设激趣的问题情境优秀的课堂提问是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中的那一束花，是“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的那一盏灯。
如马老师教学《花、果实和种子》一课时，给每小组学生提供一朵花,在组内让学生用放大镜观察花的雄蕊和雌蕊。
用心成就教育智慧
用心成就教育智慧作者：王玲玲来源：《教育》2013年第21期30年的光阴，成就了什么？是岁月积淀的从容不迫气质，还是生活练就出的铿锵玫瑰？对学生进行“快速阅读” “快速作文” “每日的课前3分钟”演讲，都是她的教学绝活。
她开创的龙岗区新教师“田园式培训”模式已经成为了全国新教师的培训品牌；她组建了400多教师参与实验的“中小学语文高质量阅读”研究团队，编写出版了经全国校本课程与教材研究中心审定的训练教材《中小学语文高质量阅读训练教材》（从小学三年级至初二年级）。
她就是从教30年的深圳市龙岗区教师进修学校名师培养和青年教师培养的项目主任李荣华。
从“心有不甘”到“甘之如饴”李荣华出身在湖南省的一个农村家庭，小时候最大的梦想就是那一身飒爽英姿的军装，女军人和女公安是她当初的理想职业，教师并非她最初的选择。
然而事与愿违，高考录取通知却是一所师范院校的中文系，当时的李荣华为此难过了3天，哭着闹着不肯去报到。
那时候，考上大学是一件很不容易的事情，尤其是对一个出身农村的孩子来讲，大学是意味着可以改变命运的一个很好的契机。
妈妈的眼泪，终于让她赶在开学前到大学报到。
只读了3个月文科的高考学生，凭借其数学成绩的独占鳌头的优势（满分100分的数学居然考了96分）考上大学的，而作为文科生的语文成绩竟然不及格。
李荣华对自己的高考成绩记忆犹新，回忆起当时这个高考成绩，面对着大学的汉语专业，觉得命运和她开了一个天大的玩笑。
李荣华说：“我是那种要么不做，做就做到最好的性格。
语文成绩不理想，我就要下比别人多一倍、十倍的工夫。
我明白笨鸟先飞的道理，更何况我不是笨鸟啊。
”当其他同学在大街上和电影院三五成群的在欢笑游戏的时候，她却在图书馆和教室里看书。
“功夫不负有心人”，第一学期末，她的成绩已经排在了班里第七名，大学毕业时竟然以系里前几名的优异成绩毕业。
她用那种不服输的努力，诠释了她的倔强。
从突破困惑到积淀升华1983年，不满20岁的她被分配到了一所煤矿机械厂的子弟学校当老师。
云环境下小学“生本高效课堂”的教改之路
教学篇•高效课堂在平板电脑、智能手机、淘宝、微信等媒介工具变革人们生活方式的泛在学习时代，慕课、微课、翻转课堂等新的学习方式开始进入校园，这对于西夏区第二小学的全体老师来说，让他们开始面对教育信息化的困惑，面对教育生本化、高效化的困惑，加之教育教学对象90%为务工人员子女，他们该如何当好一个云时代的人民教师，如何关注每一个孩子的学习状态？从程岗校长这个思考诞生之始，银川市西夏区第二小学便开启了全新的课堂教学改革之路。
一、案例的主要内容（一）“一晒”———教案作业晒评制度大大提升了教师的备课质量西夏二小分别在2014年和2015年两次对教案备写和作业批改进行了制度创新，每学期举办一次“人人晒教案，人人晒作业，人人当评委”的晒评活动，评出一二等奖，在全校学生面前隆重表彰，此举迫使每一位教师都开始更加用心地备课，因为谁都不希望自己在学生面前“丢面”。
2015年11月，在学校第二届教案作业晒评活动之后，学校重新修订了各项要求，提出了“488”备课模式，即整本教案要有4项主体内容，课时教案要有8个部分，教学设计要落实“八备”。
在学生作业管理上，学校做了详细的要求，如对学生的书写用笔、对课堂作业的格式和教师批改的约束性和自由度都进行了严格规范。
（二）“二引”———“生本教育”和“高效课堂”的先进课改理念为教师日常教学注入了新的活力校长和骨干教师赴广州参加了全国“生本教育”培训，全体教师都关注了“生本教育”和“高效课堂技术操作”的微信公众号，定期组织学习和论坛活动，老教师和中青年教师都从不同程度在自己的课堂教学中实践着“充分相信学生，全面依靠学生”的教学理念。
目前，有三分之一的教师已经开始了“先学后教、小组合作学习、学生汇报展示”的教学实践研究，全校教师的课堂教学更加灵动、高效、快乐，语文课开始重视阅读推进和单元整体教学，数学课重视发展学生思维和错题学生讲解，英语课重视课堂活动与激趣。
（三）“三研”———研修网络教研、研修小组合作学习、研修单元整体备课，逼迫教师向教学专业纵深发展一是学校特别重视网络教研管理工作，每一天，学校录播教室里都会有老师在里面上课，录好的课都会及时上传到学校教学云平台，供大家观课、议课和打分评价。
新时期如何助推幼儿园教师专业发展
专业成长48EDUCATOR新时期如何助推幼儿园教师专业发展文 | 李丽华教师是教育发展的第一资源。
幼儿教师是学前教育事业健康发展的重要保障。
提高教师的专业素质，培养和造就一批优秀的幼儿教师已经成为新时期学前教育发展的重要命题。
多年来，北京市东城区新中街·东棉花幼儿园将教师培养作为发展的第一要务，在美善文化的引领下，以“雁行管理”为导向，提出“以学习型组织为专业奠基、以分层培养为团队赋能、以教育研究为成长加速”三项培养策略，力求打造一支“德高业精、自主发展”的教育家式教师团队。
以学习型组织为专业奠基幼儿园作为社会的重要组成部分，只有让每个教师都愿意学习、善于学习、终身学习，才能实现整体的持续发展。
在实践探索中，我们以学习型组织建设激发教师学习兴趣，让全体教师做到工作学习化，学习工作化，实现共同发展。
四位一体导师制，全方位带动成长。
四位一体导师制，即每个小组聘请四位导师：如聘请大专院校的教授作为理论教师，聘请校外的艺术、健康等领域的专家作为学科导师，组内选择一位党员教师作为信仰导师，选择一位骨干为实践导师。
全方位的学习与带动，让教师最大限度地“敞开”自己，通过“全视角融合”提高专业素养。
菜单式园本培训，增强自主发展。
为了满足教师的个性化发展需求，增强教师主动学习的内驱力，我们创设了自助菜单式园本培训模式。
每个学期初，教学部门向教师进行培训调研，收集“真实需求清单”，一园四址的干部依据清单，为教师制定一份优质的“培训菜单”。
学期末，老师们填写“回单”进一步分析自我，达到自我提高的目的。
“互联网+”融合研修，促进跨界学习。
近年来，“互联网+”教育通过线上线下及跨学科融合，增加了学习的途径。
我们以“互联网＋”融合研修模式，助推教师进行跨界学习，打开视野。
例如“在线云研修”，利用微信、腾讯会议等多种形式，为教师推送专题学习，让教师都可以随时随地进行多领域的学习和交流。
以分层培养为团队赋能为激发教师发展的群动力，我们采用“3+1”的分层培养模式，“1”是干部教师，“3”即新职教师、骨干教师、特色教师。
打造优秀课程提升教学质量
打造优秀课程提升教学质量
魏林红
【期刊名称】《中国民航飞行学院学报》
【年(卷),期】2003(014)003
【摘要】精品课程建设是提高教学质量的主要手段之一.近年来,我院在建立优秀课程建设标准、重点建设特色优秀课程、建立科学评估标准、保证优秀课程建设质量方面进行了探索,确立了一批重点课程并着力打造了学院优秀课程,对提高我院教学质量起到了积极作用.
【总页数】3页(P43-45)
【作者】魏林红
【作者单位】中国民航飞行学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642.3
【相关文献】
1.打造优质课程,提升教学质量r——以"结构力学"课程为例 [J], 陈玉骥;魏陆顺;彭可可
2.浅析如何打造中职VB课程高效课堂,提升教学质量 [J], 帅琳娜
3.打造外语类一流专业和课程,提升教学质量 [J], 陈文涛
4.打造高效课堂提升教学质量 [J], 张月萍
5.打造优质课堂提升教学质量 [J], 严华华(摄影/报道)
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精心构建课堂,提高学习效率
精心构建课堂,提高学习效率
宋华
【期刊名称】《教师》
【年(卷),期】2013(000)026
【摘要】一直以来，教育部门都在提醒教师要向课堂40分钟要质量，家长也在督促孩子在课堂40分钟要好好听课。
尤其新课改下，要求课堂上要一切以学生为中心，致力于学生能力的培养。
如何创设高效的课堂，提高学生的学习效率，是每位教师都要思考的问题。
把教师和学生从题海中解脱出来，让学生轻松快乐地学，教师轻松快乐地教，在和谐的教学氛围中提高教学质量，实现真正的高效课堂，是每个教师的责任和义务。
怎样创设高效课堂，提高学习效率？我在教学实践中总结了以下几点：
【总页数】1页(P56)
【作者】宋华
【作者单位】安徽省蒙城县城关镇第六小学,安徽亳州233500
【正文语种】中文
【相关文献】
1.构建质疑课堂，提高学习效率
2.构建和谐课堂提高学习效率
3.构建深度课堂,提高学习效率
4.构建深度课堂,提高学习效率
5.精心构建,精彩呈现——数学课堂活动构建策略研究
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构建灵动高效的英语课堂
构建灵动高效的英语课堂邱丽华【期刊名称】《陕西教育（教学）》【年(卷),期】2015(000)009【总页数】1页(P21)【作者】邱丽华【作者单位】江苏省海门市货隆初级中学【正文语种】中文英语学科的特殊性决定了教师在教学过程要运用一切有效手段来提高学生的听、说、读、写能力。
英语课堂应该具备灵动高效的特点，这是提高英语教学质量的关键和根本。
而这种英语课堂的构建，需要重点抓好和谐的师生关系、多样化的教学方式和良好的学习环境三大环节。
一、以热情感染学生，建立和谐师生关系教师作为英语课堂的掌控者，对课堂的教学效率高低有着影响作用，要构建高效灵动的初中英语课堂，就应该建立和谐的师生关系。
受传统教学中教师占主体地位的影响，不少学生害怕学习英语，这就需要教师以情感感染学生，使学生感到来自教师的爱，让爱感化学生内心对英语的恐惧。
一方面教师要成为学生的朋友，平等友好的师生关系，有助于学生想说、会说、爱说，有助于学生大胆地与教师进行沟通交流。
这对于学生学习英语知识是很有帮助的。
另外一方面要在课堂中多设计一些利于师生互动的教学活动。
例如在复习牛津译林版八年级下册所学过的英语单词时，笔者设计了一个英语单词接龙游戏，以小组为单位接龙读一读本学期学过的英语单词，正当学生们玩得不亦乐乎时，笔者提出：“老师可以加入你们吗？”学生对笔者的加入甚是高兴很是期待，纷纷邀请笔者加入他们小组。
游戏过程中，笔者故意接错几个单词，学生马上大喊：“老师念错了！要罚！”还有的学生说：“原来老师也会念错。
”笔者根据游戏规则念错了的扮小丑，“哈哈”……笑声充盈了整个课堂。
通过这样的有效互动增进了师生之前的情感交流，使学生从内心里解除对英语学习的害怕感，感到学习英语的快乐，从而提高学习英语的效率。
二、多样化教学方式，激发学生学习动力义务教育英语新课程标准明确指出教师要运用多样化的教学方式提高学生的英语综合能力。
灵动高效的英语课堂应该是充满生机和活力的。
构建高效初中化学课堂，让学生爱上化学
构建高效初中化学课堂，让学生爱上化学发布时间：2021-05-12T12:42:50.593Z 来源：《中国教师》2021年6月下作者：潘丽明[导读] 新课程改革以来，教育教学的目标日益明朗，高效课堂的构建成为所有学校、教师共同追求的目标之一。
高效课堂是指以学生为教学主体，用最短的时间取得最大的教学效益的教学活动。
要知道，教师教学的过程，其实就是和学生一起体验知识的过程，在这个过程中，教师要想出充分发展自己的专业，并让学生的学习也得到最大程度的进步，就必须重视高效课堂的构建。
它不仅要求教师要采取多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，提高学生的参与潘丽明广西南宁市西乡塘区心圩中学【摘要】新课程改革以来，教育教学的目标日益明朗，高效课堂的构建成为所有学校、教师共同追求的目标之一。
高效课堂是指以学生为教学主体，用最短的时间取得最大的教学效益的教学活动。
要知道，教师教学的过程，其实就是和学生一起体验知识的过程，在这个过程中，教师要想出充分发展自己的专业，并让学生的学习也得到最大程度的进步，就必须重视高效课堂的构建。
它不仅要求教师要采取多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，提高学生的参与性，还要求学生在教学的过程中可以进行独立思考和自主探究。
【关键词】初中化学；高效课堂；构建中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-061-01课堂教学是一门独特的艺术。
有些教师单纯的为了上课而上课，这样的表演是没有吸引力的，所以学生无法产生兴趣，越发的觉得课堂枯燥乏味，也会越学越没有信心，成绩自然也就受到了影响。
想要改变这样的现象，教师除了需要具备渊博的知识与深厚的基本功以外，教师还需要掌握教学的技巧。
下面是几种构建高效课堂的方法。
一、更新初中化学的授课理念，推进高效课堂的构建新课程改革从一开始教材知识的掌握程度改变成学生能力培养，所考查的知识也从简单的背诵答题向对内容的充分理解和实际应用转变。
新教育的四大改变和十大行动
新教育的四大改变和十大行动一、新教育的四大改变1、改变教师的行走方式新教育最重要的逻辑起点就是教师的发展，也就是教师的专业成长。
让师生在教育过程中共同成长，让师生共同享受教育的幸福，是新教育实验最重要的追求。
教师的转变，教师的快速成长，应该说是新教育实验的一道亮丽的风景线。
教师的成长，改变教师的行走方式是新教育实验最重要的环节。
2、改变学生的生存状态3、改变学校的发展模式新教育的六大行动就是学校发展的最重要的一个途径、模式。
书香校园是学校文化建设最重要的根基。
有了阅读的孩子，他就哟哟底气，就很从容，就有自信，就能应对各种各样的问题，也不惧怕考试。
有了阅读的教师，他也有底气，有灵气，不再为分数、为考试而活着。
4、改变教育的科研范式新教育实验倡导的是一种行动科研，倡导的是行动的研究，倡导的是校本的研究。
关注教室里发生的事，关注师生的生存状态。
二、新教育的十大行动1、营造书香校园一个养成了读书习惯的人是一个自由而幸福的人。
一个人的精神发育史，就是他的阅读史。
一个民族的精神境界，很大程度上取决于这个民族的阅读水平。
推进书香校园从下面做起：环境和氛围；物质载体；形式多样的活动；组织载体；课堂；评价。
2、师生共写随笔：通过教育日记、教育故事和教育案例分析等形式，记录、反思师生日的教育和学习生活，促进教师的专业发展和学生的自主成长。
无论是教师还是学生，要想写得精彩，就必须做的精彩，活得精彩。
这样的生活让平淡无奇的教育，甚至过去枯燥无味的教育生活变得丰富多彩，因为师生用心去生活了，用心了就有发现，用心了就有喜悦。
3、聆听窗外的声音：通过开展学校报告会、参加社区活动等方式，充分利用社区的教育资源，引导学生热爱生活、关注社会，形成多元价值。
4、培养卓越口才：通过讲故事、演讲、辩论等形式，让孩子愿说、敢说、会说，从而形成终身受益的自信心、沟通能力和表达能力。
5、构筑理想课堂：通过创设平等、民主、和谐的课堂氛围，通过在人类文化知识和学生生活体验之间形成有机的联系，实现高效的课堂、追求个性的课堂，从而实现知识、生活和生命的深刻共鸣。
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倾心构建高效课堂努力提高教学质量
姓名：荣莉华
单位：广饶县同和小学
倾心构建高效课堂努力提高教学质量
摘要：
数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
课堂教学是学生学习知识的过程，课堂教学效果的优劣主要取决于这节课的教学过程是否是有效的。
本文结合自己的教学实践，针对如何倾心构建高效课堂，向40分钟要效益,体现课堂教学的有效性的问题进行了讨论。
关键词：高效数学教学学生
正文：
《新课程标准》指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
课堂教学是学生学习知识的过程，课堂教学效果的优劣主要取决于这节课的教学过程是否是有效的。
因此我们应该探索有效性教学课堂。
教学是学生学的过程，并不是指教师教得如何认真如何辛苦的过程。
一节课学生没全身心的参与教学过程，这样的教学实际上是无效或低效的教学。
“高效课堂”是学校教学活动的一个基本追求。
随着新课程的推广，课堂教学也发生了诸多喜人的变化。
我校地处城区，课堂教学并不缺少新的理论、新的观念、新的技术手段和改革的热情。
但仔细思考，旧的教育习惯仍然束缚着高效课堂的生成，突出表现在以下四个方面：一是当今课堂教学缺少对生命的关照。
二是当今课堂教学缺少智慧的生成。
三是当今课堂教学缺少教师精心设计和系统反思。
四是当今的课堂教学多“引牵”、少正确“引导”。
素质教育在强烈呼唤高效课堂的生成。
本人认为，当今的课堂教学过程应是“师生共同参与、相互合作，创造性地实现教学目标的过程”。
因此，告别传统的课堂教学模式，构建以人为本的高效课堂教学模式是大势所趋.本人认为构建高效课堂必须坚持以学生发展为本；必须彰显教师的主导；必须促进师生智慧的生成；必须关注师生生命成长。
那么如何倾心构建高效课堂，向40分钟要效益
呢,体现课堂教学的有效性呢? 现结合自己的教学实践谈几点感受:
１、为学生创设宽松和谐的学习环境。
高效的课堂教学应当有和谐宽松的学习气氛,使学生能够在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。
上“板着面孔”的课，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们决不会对学习数学产生兴趣，更不会有积极主动的探索热情。
宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言、富有启发性和创造性的问题、和蔼的态度、有探索性的活动等都可以为学生创造出和谐的环境。
如本人在教学“三角形的分类”这节课时，设计了这样一个互动的学习过程。
老师说：“我们已经认识了三角形，并且知道三角形根据角的不同可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。
现在你能猜出老师手中拿的是什么三角形吗？”这时，老师呈现一个三角形，这个三角形的大部分被挡住，只露出一个角。
有的学生说：“我猜是锐角三角形，因为我看到了一个锐角，我猜另外两个也许是锐角。
”有的学生说：“我猜是钝角三角形，我看到的虽然是锐角，另外两个可能一个是锐角，一个是钝角。
”……学生争执不休，各有各的道理。
学生对这个环节兴趣颇浓，参与的积极性非常高。
因为“猜一猜”这样的活动不仅有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且在“猜”的过程中，学生不仅要说出是什么三角形，还要说明理由。
这样的活动，也为学生提供了和谐的氛围。
2、为学生创设思考的空间和时间。
高效的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多思考的余地。
学习的效果最终取决于学生是否积极主动地思考,是否真正参与到学习活动中。
而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。
最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少用几秒钟让学生思考，而不是急于下结论，判定学生会不会，特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。
3、一堂有效的课应当是自然的，生成的和常态下的课。
一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有老师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。
新课程标准特别强调问题在学习活动中的重要性。
一边通过问题来推进学生的思维过程，一边通过学生多种形式的交流互动再生成问题。
教学过程能否高效推进，师生能否有效互动，都取决于这两方面的问题的设计质量。
因此精心创设问题情境又是教学设计中的
重要一环。
当然课堂教学是千变万化的，教师在实际教学中还要注意运用教育机智，根据即时情境，有针对性地发问，绝不能生硬照搬预设的问题。
同样，一堂有效的课堂教学应该是常态下的课。
不是多人、多次排练的结果，不是“课本剧”的再现。
课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。
4、运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求。
教学方法的选择和运用应该根据不同年龄和不同发展水平学生的需要，同时也要符合不同的学习内容。
探索与发现的方法是值得提倡的，但并不是所有的内容都应当用这样的方法。
教学新概念、新方法的内容时需要学生去探索，但有些规定性的内容也不妨用接受式的方法。
5、关注学生的学习过程，让学生体验做数学的机会。
新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验和经历数学。
数学学习，特别是新概念、新方法的学习，应为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体验数学。
如在探索与发现三角形的内角和时，我给学生提供了小组活动记录表，让学生自己动手去量三角形的三个角的角度，并在小组内交流发现规律。
在发现规律后，再引导学生动手去撕纸、折纸来验证自己的发现。
在整个过程中我充分放手让学生去经历操作，验证、交流等数学活动。
让学生既学到了知识，也体验了“做”数学的乐趣。
再如，在教学游戏公平后，有一个实践活动是：“我用瓶盖设计了一个游戏：掷出瓶盖后，着地时盖面朝上，甲胜；着地时盖面朝下，乙胜。
这个游戏对甲、乙双方公平吗？”学生根据自己的感觉，说这个游戏朝上和朝下的可能性相等，是属于等可能性，所以是公平的，不用做就知道啦。
在此，我没反驳他们，只是说，那你们还是试一试再下结论吧。
当通过他们反复掷瓶盖后才发现自己的感觉欺骗了自己，原来，这个游戏是不公平的。
因为他们经历了猜测，验证的实践过程，对这一知识，他们记忆深刻，对数学学习的兴趣也更加浓厚了。
6、一堂有效的课应当注重学生有效学习，关注课堂效率。
有效学习一定是有价值的学习，对学生有用的学习，是针对学生普遍需要解决的问题进行的学习。
例如有老师在上复习课时，一共出了10道题，一道一道讲，刚讲完的时候，就下课了。
看似课堂气氛活跃，学生人人参与，作业也设计
的有坡度，但当我坐在下面和学生一起听课时，发现这些题目只有少数几个同学不会，但老师还要从头到尾全班讲，这种现象在学生比较普遍，所谓复习课几乎都是这样进行的，没有提出一个有效学习的针对性问题，集体浪费时间，只是为了完成所谓的教学任务、教学计划。
可想而知，这样的课堂教学的有效性有没有。
有效率的课是学生积极参与课堂，而不是去“迎合”老师的问题，学生敢于提出自己的问题，能提出有深度的问题。
所以，一堂有效的课也是解决了学生问题的课。
如果在课堂中提出的问题或者是解决了他们在学习过程中带出的别的问题，问题解决了，就是有内容的课，有效率的课，也就是充实的课，是关注学生发展的课。
有效率的课应当关注学生的差异,因材施教，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。
应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。
总之，在教学过程中，课堂的主体是学生，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动的参与到教学的整个过程中，只有以学生为主体的课堂才是一个充满活力和生机的课堂，才是一个有效性的课堂。
参考文献：
[1] 赵志民，尽展中小学生新世纪风采[N]，中国教育报，2000年
[2] 李树林（天津市河东区实验小学），数学素质教育初探[N]，中国教育报，2000年
[3] 湖南岳阳师范学校夏元莉，“情”“理”“严”三部曲[N]，中国教育报，2000年
[4] 张洁，让快乐溢满课堂——浅议课堂教学中的和谐生成[A]，中国教育学会中小学心理
健康教育课题中期研究报告论文集[C]，2004年
[5] 苏洪雨，数学教与学中的数学交流[D]，华南师范大学，2003年。