浅议应用型本科院校的公共英语教学模式及特征
应用型本科大学英语创新教学模式探讨
应用型本科大学英语创新教学模式探讨摘要在分析了本科院校分层级教学和分类别教学的基础之上，提出了应用型本科大学英语教学模式创新的必要性，并且探讨了新型的大学英语创新教学模式，希望分级分类大学英语教学融合ESP英语，增强学生学习英语的兴趣和并对高年级专业英语的学习打好基础，开拓大学英语教学的新篇章。
关键词应用型本科大学英语教学模式 ESP英语前言：我校为新升三表应用型本科院校，是随科技发展和高等教育由精英教育向大众化教育转变过程中形成的一种新的教育类型，这类学校学生的特点是：（1）自控力差，学习热情持续性短。
（2）大多数学生上学的目标是就业。
（3）学生基础层次不齐。
如果继续采用传统的教学模式，即统一的教材，统一的进度，统一的教学内容，统一的课型，难免会阻碍英语教学质量的全面提高。
为了更好的完成应用型本科大学英语教学目标，本文提出了应用型本科大学英语创新教学模式。
一、我院分级分类教学经验（一）单纯的分级教学(2002年至2006年)公共英语分级教学通过开学之初进行统一考试按照平均分进行分为A、B、C三个等级进行英语教学，虽满足了不同英语基础水平的同学的需要，但也存在着师生心态不平衡，教学管理复杂化，考核标准不科学和评价体系不完善等不足，而且由于班级的学生来自不同的院系和专业，他们的英语基础虽然在同一基础，但是却有着不同的需求。
这是分级教学无法满足的。
（二）单纯的分类教学（2007年至2009年）公共英语分类教学和专业英语教学有所不同，根据学生的学习需要，专业领域毕业生就业时对英语能力的需求以及我们教师的个人能力特点，我们在全院范围内开展了文化英语，IT英语，等课程，学生们很喜欢各种特色的英语课，并进行了有针对性的系统学习，分类教学后，学生的学习兴趣和学习效果较传统的英语教学有了很大的提高，但因为学生的基础是水平差异较大，教学的效果并不十分理想（三）传统的大学英语教学（2010年至今）全校学生部分层次和专业，使用同一教材，教师集体备课，在教学进程中使用统一的教学大纲，考核大纲和教案，期末进行统一考试，方便教学管理，学生无需进行选择，必须达到统一的标准方能修得学分，对不同基础和专业学生的个性发展没有积极的意义。
应用型本科院校英语专业教学新模式探析
应用型本科院校英语专业教学新模式探析宋洁靳帆韩庆山（河北科技师范学院外国语学院）摘要：本文结合笔者对英语专业人才市场需求情况的调查和英语专业学生学习需求的调查，从教学目标、课程设置、教学内容和手段、教学评价体系和师资队伍建设等几个方面探讨了应用型本科院校英语专业教学的新模式，提出了适合应用型本科院校英语专业建设的新思路。
关键词：应用型本科院校；英语专业；市场需求；学习需求；教学模式一、研究的背景及意义英语教育在我国高等教育中占据着举足轻重的地位。
然而高校招生规模的不断扩大，使得高校英语专业人才培养变得浮躁，且与社会脱节严重，英语专业已连续几年位列我国本科就业红牌警告专业。
随着英语在高考中分值比重的降低，英语专业呈整体弱化的趋势。
新的时代形势为高校英语教育提出了新的要求和挑战。
随着高等教育改革的不断深化，我国的高等教育已由精英教育转化为大众化教育，应用型大学作为高等教育大众化发展的产物应运而生，并将成为普通高校发展的主流。
应用型大学是相对于研究型、教学研究型和教学型大学的一种新分类（王守忠，韩伏彬，2013）。
其特点在于应用和实践，是以培养服务于地方生产建设的具有较强实际操作能力、具有可持续发展潜力的高级应用性专门人才为目的的大学（黄文，2014）。
在这种背景下，应用型本科院校的英语专业教学应立足培养高素质的复合型人才，以满足社会对人才的多元化需求，因此，应用型本科院校的英语专业教学在教学理念、教学目标、教学模式、教学手段等方面都将发生巨大的变化。
二、研究内容和方法笔者随机选取了不同规模、不同领域、不同性质的84家企业进行英语专业人才市场需求情况的网络问卷调查；同时，对河北科技师范学院英语专业的220名学生进行学习需求分析调查。
通过对比分析这两种需求，笔者从教学目标、课程设置、教学内容和手段、教学评价体系、师资队伍建设等方面进一步探讨应用型本科院校英语专业教学新模式。
三、需求分析结果通过分析英语专业人才市场需求问卷，笔者发现超过60%的被调查企业对所招聘的英语专业毕业生的实际工作能力和情况比较满意，用人单位在招聘过程中会比较注重毕业生的语言能力、对用人单位业务相关的学科知识的了解、综合素质（合作、执行、创新、应变、品质）、发展潜力、相关证书（专业英语四级和八级证书、翻译证书、国际商务师资格证书等）、专业实践经验和学历（本科以上）。
刍议新建应用型本科院校公共英语教学改革必要性
刍议新建应用型本科院校公共英语教学改革必要性【摘要】本文从应用本科的定位与发展入手，并从时代发展的需要、国家中长期教育改革和发展规划纲要的要求以及应用型人才培养的需要三方面，分析了新建本科院校应用型人才培养的大学英语教学创新的必要性。
【关键词】新建本科院校；应用型人才培养；公共英语教学一、新建本科院校的应运而生及应用定位（一）新建本科的应运而生20世纪90年代，为了适应现代社会经济发展新形势，我国高等教育进行了结构性布局调整，上百所高等专科学校以合并（或独立）形式升格为本科院校。
新建地方本科院校就其比例已占全国本科院校的1/3。
新建院校是我国高等教育体系的重要组成部分。
有资料显示，2000年以来国家批准设立的新建本科院校总计280多所，在校生规模超过400万人。
这些院校70%地处非省会城市，有些甚至办在县城，由地方政府投资兴办和管理，主要面向地区招生和就业。
以首轮高校本科教学工作水平评估（2003-2007年）为例，在589所参评高校中，有320多所高校明确定位为“地方性和应用型”，其中就包含83所新建院校。
（二）新建本科的应用定位一方面，应用本科和普通本科作为本科教育的两种类型而平行存在和发展的形式。
应用本科是高职教育的一个层次，它同一般普通本科相比具有鲜明的技术应用性特征。
在培养规格上，应用本科培养的不是学科型、学术型、研究型人才，而是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才；在培养模式上，应用本科以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，重视学生的技术应用能力的培养。
另一方面，应用本科与高职专科相比也有较大的不同。
尽管高职都是培养第一线需要的技术应用人才，但应用本科出现以后，高职专科的具体培养目标和规格应当有所调整，与应用本科有所分工。
高职专科主要培养一般企事业部门的技术应用型人才，尤其是培养大量一线需要的技术人才。
应用型本科院校大学英语实践教学体系构建—以河北外国语学院为例
应用型本科院校大学英语实践教学体系构建—以河北外国语学院为例摘要：随着全球经济的不断发展，国与国之间的贸易关系越来越紧密，世界上不同国家在政治、经济和文化间的交流日益频繁。
在当下的大学英语教学中教学设计和组织安排均围绕教学内容展开，忽视了毕业要求对大学生英语语言运用能力培养的要求，，我们必须要注重培养应用型人才，改变传统的以应试为导向的教育理念，要注重培养学生的独立自主学习能力，提高学生的综合实践水平。
本文以河北外国语学院为例，从课程设置、教学方法、校内英语技能活动、校内实习实践基地、社会实践活动、国际交流项目上等多方面分析大学英语实践教学体系的构建。
关键词：大学英语实践能力体系一、背景及现状英语作为目前全球使用最广泛的语言，英语是英美文化的重要组成部分和载体，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。
今天学习通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念学习和了解世界优秀的文化和文明同时也有助于增强国家语言实力传播中华文化促进与各国人民的广泛交往提升国家软实力。
国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010- 2020 年)》以下简称规划纲要》提出，要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。
熟练掌握英语是国际化人才的基本条件而国际化人才的英语能力主要通过大学英语课程来培养和提高。
目前，高校在大学英语教学中，大多以基础英语为主要的教学内容，教学设计和组织安排均围绕教学内容展开，忽视了毕业要求对大学生英语语言运用能力培养的要求，以及对大学生通识能力素质培养的要求。
对实践教学的研究和实施主要集中在专业课程上，缺乏对大学英语这类公共基础课的探索，也没能将大学英语实践能力培养的各个环节构成一个完整的体系进行研究。
具体现状如下：（1）大部分的高校只是在大一和大二阶段开设大学英语课程，每周约4课时。
后续没有其他的英语课程。
（2）大学英语教师方面课堂上注重理论知识传授，而学生的听说读写方面的实践能力得不到锻炼。
关于高校公共英语教学工作的思考
关于高校公共英语教学工作的思考高校公共英语教学工作是培养学生英语应用能力的重要环节，也是一项挑战性的工作，需要教师精心策划和组织，并持续改进教学方法和手段。
以下是对高校公共英语教学工作的一些思考和建议。
高校公共英语教学要注重培养学生的综合语言运用能力。
传统的教学方法以课堂讲授和考试评估为主，忽略了学生对英语的实际运用能力。
我们应该注重培养学生的听、说、读、写的综合语言运用能力，让学生能够在实际生活和工作中灵活运用英语。
可以通过设置真实场景的教学案例、进行角色扮演、实地考察等方式来培养学生的实际沟通能力。
高校公共英语教学要关注学科和专业特色。
不同学科和专业有各自的英语应用领域和需求，教师需要了解学科和专业的特点，把英语教学和学科内容有机结合起来，为学生提供符合他们学科和专业需求的英语教学。
在商学院的公共英语教学中，可以增加商务英语的课程内容，让学生了解商务领域的实际运用情况，并培养他们的商务交流能力。
高校公共英语教学要注意培养学生的自主学习能力。
英语是一门需要积累和不断练习的语言，传统的教学方法往往强调教师的角色，忽视了学生的学习主动性。
为了培养学生的自主学习能力，可以引导学生使用多种学习资源，如网络课程、在线工具、学习社区等，让学生能够根据自己的学习进度和需求进行选择和学习。
教师应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们认识到自己的学习成果和不足之处，从而提高学习效果。
高校公共英语教学要加强教师的英语教学能力培养。
教师是教学工作的主体，他们需要具备扎实的英语知识和教学技能。
高校应该加强对教师的英语培训和教育，提高他们的专业能力和教学水平。
可以通过开展专业培训、研讨会、交流访问等方式来提高教师的英语教学能力，同时也应该关注教师的综合素质和教学热情。
高校公共英语教学工作是一个需要不断改进和创新的过程。
通过培养学生的综合语言运用能力、关注学科和专业特色、培养学生的自主学习能力、加强教师的英语教学能力培养，可以提高高校公共英语教学的质量和效果，为学生的英语学习和未来工作提供有力支持。
高校公共英语课堂教学模式创新与探索
高校公共英语课堂教学模式创新与探索
随着社会的发展和教育理念的变革，高校公共英语课堂教学模式也在不断创新与探索中。
这样的创新与探索不仅能提高学生的英语水平，还能激发学生的学习兴趣和学习动力，有效地促进学生的英语能力全面提升。
高校公共英语课堂教学模式创新与探索注重培养学生的自主学习能力。
传统的英语教
学模式通常以教师为中心，重点是教师的教学方法和内容，在课堂上学生主要是被动接受
知识。
而现在的教学模式更加注重培养学生的自主学习能力。
教师通过创设情境、提供资
源和指导学生，引导学生进行自主学习，培养学生的合作探究和解决问题的能力。
教师可
以组织学生自主参与课堂讨论、小组合作学习、独立完成任务等，让学生在实践中不断探
索和发现，提高自主学习和解决问题的能力。
高校公共英语课堂教学模式创新与探索具有鲜明的特点，它注重培养学生的自主学习
能力、沟通能力和综合运用能力。
这种创新与探索不仅能提高学生的英语水平，还能培养
学生的学习兴趣和学习动力。
为了更好地推进高校英语教育的改革和发展，我们应继续加
强对高校公共英语课堂教学模式创新与探索的研究和实践，以满足学生的学习需求和就业
需要。
应用型本科院校公共英语多元立体化教学模式研究
摘要针对目前我国应用型本科院校公共英语课程教学存在应用性特色体现不突出、没有充分考虑就业市场对应用型人才英语能力和素质方面的要求等问题，研究现行应用型本科高校公共英语教学模式与方法，探索和构建满足应用型人才培养需要的公共英语教学模式。
结合本人教学实践，提出以应用型人才就业为导向，将公共英语教学与专业技能训练相融合的新型教育方针，并给出切实有效的以就业为导向的应用型本科高校英语教学新途径，为应用型本科高校公共英语教学模式、方法以及教学评价体系的构建和完善提供理论与实践支撑。
关键词应用型本科公共英语教学模式人才培养Research on Multi-dimensional Teaching Mode of College English in Application-oriented Universities //Ren Lingling Abstract A great many problems exist in present college English teaching in application-oriented universities in China,such as the lack of application characteristics and insufficient considera-tion of the requirements of the employment market for applied talents'English ability and comprehensive quality.In view of these problems,this paper studies the current college English teaching mode and methods in application-oriented universities so as to construct an English teaching mode which can meet the needs of the cultivation of applied talents.Based on the author's own teaching practice,this paper puts forward an applied talents employment-oriented educational policy,which integrates public English teaching with professional skills training.Moreover,an effective employment-oriented approach of college English teaching in application-oriented universities is also proposed in the paper.The study can provide theoretical and practical sup-port for the construction and perfection of the college English teaching modes,methods and evaluation system in applica-tion-oriented universities.Key words application-oriented universities;college English;teaching mode;talents cultivation1引言随着我国高等教育进入以结构调整、质量提升为核心的内涵式发展阶段，应用型本科教育得到高度重视和长足发展，然而，应用型本科高校普遍存在着公共英语教学依然沿袭着传统的教学模式，与应用型人才培养模式结合不紧密，没有充分考虑就业环境中对应用型人才英语能力和素质方面的要求[1-3]。
应用型本科院校公共英语教学改革的几点思考
利用校 内外 的各种课程资源 ， 组织学生参加英语第二课堂活 动， 如建立英语广播 电台 ， 组织学生参加 各种英语 比赛 、 英语 歌 曲欣赏 、 编排英语舞 台剧 ， 指导学生组织英语部落 、 英语吧
１ ６７—
等， 逐步形成第一课 堂与第二课堂 、 显性课程与隐性课程 、 学
划和教学方法 ， 并针对每个学生的具体情况及时提出建议 ， 给
型本科院校 公共英语教 学改革要适应本科教学要求。在此对应用型本科 院校公共英语教学改革的定位 、 教学模 式、 教
学课程 和教材 、 教学方法、 教学评价和教 师队伍建设六个 方面进行 了探讨。 ［ 关键词］ 应用 型本科 院校 ； 公共英语课 ； 教学改革； 思考 ［ 中图分类号］ Ｈ３９ １ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 作者简介 ］ 时俊 霞（ ９ ７ ， ， 士研 究生 ， １ ７ －）女 硕 中级 ， 研究方 向为英语 学科教育 。 再次 ， 可采用 国际上先进 的 ‘ 质＋ 案 外语＋ 专业技能’ ’ 的教 学模式 。应用 型本科培养 目标是 逐步提高学生 的职业 能力 ， 使学生成为下得 去、 留得住 、 用得上 、 实践技能强、 具有 良好职 业道德的复合应用型人才 。 英语能力是个人素质的一种体现 ， 要提高学生的英语技能 ， 使他们在工作 中更加得 心应手 ， 公共 英语课也可以象其它专业课一样设置一定的实训课 时 ， 课堂 教学和实训课训练相结合 ， 以类似真实情景为依托 ， 用英语进 行交际 ， 使学生身临其境地感受职场氛 围， 逐步能用英语就职
首先 ， 学学生 以专业划分 ， 在英语学 习方 面， 学生的知识 储量 、 认知水平 、 习方法 、 学 思维习惯以及对教材 内容的 已知 程度都存 在较大差异 ， 英语教师应从课堂内外 的每一个环节 了解和研究学生 ， 根据学生实际情况整合教学内容 ， 确定编排 顺序 ， 教学重 点、 难点等教学实践活动 ， 确定教学 目标时要体 现层次性 ， 设计有梯度 的知识 目标 、 语言 目标 和文化 目标 ， 可 采用分层教学 ， 大班授课 与小班操练相结合 ， 课堂教学与开放 式 自主学习相结合 的方法 。 其次 ， 对于一个成功的英语 习得者 ，除了熟练 的语言知 识， 文化素养也是必不可少 的。应用型本科公 共英语课相对 有限 ， 若要在有 限教学环节 内创造最佳 的教学效果 ， 课堂教学 内容可运用启发式教学 ， 渗透文化背景知识 ， 使学生 了解 中西 方文化差异 ； 教师还可在课堂上引入英语谚语 、 成语或流行用 语等 ， 地道上 口的句子在吸引学生的同时， 也渗透着西方文化 的点滴 。对英美文化具有一定的了解 ， 不仅有助于学生更好 地进行语言学习 ， 还是将来与不 同国家 的人进行交流的有利
应用型本科院校大学英语教学新模式的探索-2019年精选教育文档
应用型本科院校大学英语教学新模式的探索2007年教育部《大学英语课程教学要求》明确指出：大学英语的教学目标是培养学生的综合应用能力，特别是听说能力，同时增强学生的自主学习能力，提高学生的综合文化素养，适应社会发展和国际交流的需求。
《要求》进一步把大学英语的教学目标分为一般要求、较高要求和更高要求。
然而，极少有学校能够从本校学生的英语实际水平出发，制定适合本校学生发展需求的具体目标。
应用型本科院校的大学英语教学要考虑本校学生英语的实际水平，而不是照搬研究型大学的教学模式，教学应当结合学生未来的工作需求，培养具备高素质英语能力的应用型人才。
一、应用型本科院校大学英语教学的现状应用型本科院校大多数是地方本科院校和民办本科院校，学生入学时英语基础参差不齐，大多数学生英语基础比较薄弱，缺乏学习英语的动力。
大学英语是本科教育阶段的一门公共必修课，涉及所有专业的学生，是一门涉及面最广受众最多的课程，然而教学效果不佳是不可否认的事实。
教师为了完成自己的工作量和教学任务而教学，大多是沿袭传统的教学模式，进行填鸭式教学满堂灌，师生间缺乏有效地交流。
课堂上教师沉浸于自己的讲授中、学生沉迷于自己的玩乐中的现象并不少见，教学效果差强人意。
很多学生毕业之后发现自己在校所学的英语知识完全不能满足工作的需求。
因此，应用型本科院校应当探索适合学生发展需求的大学英语教学新模式，此项任务迫在眉睫，刻不容缓。
二、大学英语教学模式的创新与探索近年来，应用型本科院校的课程改革在全国应用型本科院校中如火如荼地开展起来，大学英语教师也在积极努力地探索适应学生发展需求，为学生未来工作服务的教学新模式。
大学英语这门课程应该因专业制宜，因学生制宜，尽可能地让每个学生在快乐中学习并且学有所获。
本文以笔者所在的学校为例，对大学英语课进行应用型课程改革后的教学模式进行分析总结，以期对其他应用型本科院校的大学英语教学有所启示。
这是一所位于西北拥有两万多学生的应用型本科院校，开设专业较多，不同专业的学生英语程度差异较大，因此在具体的教学过程中，教师要结合不同的专业侧重不同，做到教学任务工作化，工作任务课程化，工作过程系统化，让学生在干中学，学中干，努力使学生的收益最大化。
高校公共英语课堂教学模式创新与探索
高校公共英语课堂教学模式创新与探索高等院校公共英语课程在人口流动的时代中有着重要的地位。
然而，对于学生来说，对于这个“必修”科目的兴趣和动力一般都很低。
因此，对于公共英语课程的课堂教学模式，需要进行创新与探索，以激发学生的学习兴趣和积极性。
一、提高教学效果的方式1.颠覆传统授课模式传统的英语课堂由教师讲解知识点、学生听课、课后做作业的方式已经受到了挑战。
在现代教育中，越来越多的新媒体和教学科技工具得到了应用。
为了提高教学效果，在课堂教学中采用互动式的教学模式，让学生成为课堂的主人，可以让他们建立自己的知识体系和思维方式。
通过互动化教学，让学生参与到每个环节，让学生自己发现问题，了解问题，并与教师、同学讨论解决问题。
这种方式可以更好地提高学习效率和提高学生的学习积极性。
2.注重英语沟通能力的提升通过上述交互式教学模式，学生可以更好地提高英语口语和听力能力。
在课堂上，可以通过游戏和其他趣味性的活动以及互动体验，更好地提高学生的英语表达能力和沟通技巧。
因此，教师可以借助网络资源，利用多种有趣的视频展示和故事讲解，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和协作精神。
同时，还可以通过多种实践活动提高学生的英语能力，如创意写作、角色扮演、讨论会、模拟游戏等等3.实现阶段化教学对于不同水平的学生，应该采取不同的阶段化教学，根据每个学生的实际情况制定学习计划，并按照固定的教学计划去学习。
有的学生已经掌握了基础，他们需要更加深入的学习和挑战。
对于他们，可以采用飞跃式的教学模式和项目教学，更好地提高学生的学习积极性和创造力。
另一些学生则需要不断巩固知识和技能，从而达到更高的水平。
对于这些学生，可以采用例题演示和练习，让学生逐步提高，逐渐深入到更高的难度。
如此，可以实现定向教学，因材施教，提高学生的学习质量。
二、教学要点1.增强学习者自主学习的意识学生应该树立自己的学习目标和学习计划，根据个人的实际情况来制定和计划学习。
应用型本科英语课程教学分析
教学实践研究应用型本科英语课程教学分析熊霞(四川工业科技学院基础教学部，四川德阳618500)摘要：应用本科教育发展既是解决新增劳动力就业结构性矛盾的紧迫要求，又是贯彻落实国务院关于加快发展现代 职业教育的部署，加快教育综合改革、建设现代教育体系的重大举措。
应用本科英语课程教学急需改变传统课堂理论讲授法，实现多样教学方法和新型教学考核方式，积极应用“任务模式”强调课程专业性和职业性特点。
本文通过全面分析应用本科教 育目标、职业院校教学情况，提出应用本科英语课程定位及教学模式和内容的探索方向，积极分析转型看法。
关键词：应用本科英语课程教学模式社会在发展，国家人才培养体系也需跟上步伐。
教育部 2014年工作要点提出“探索本科层次职业教育”;2014年度 职业教育与继续教育工作会议提出“推动地方本科学校转 型发展”，同年4月25日在河南省驻马店市举办首届“产教融 合发展战略国际论坛”形成关于建设应用技术型本科院校 的“驻马店共识”，这一系列部署引起了社会各界教育界的广泛热议®。
应用型本科院校发展模式顺应时代的发 展，同应用型人才培养需 的讨论研究以采取具体措进发展 国职业教育业发展的需。
人才培养在这个与界的社会个人才培养体系中的要一环。
应用型本科院校的 教 学 需要 探 。
_、职业教育现状及发展近年来，我国职业教育业快速发展，培养了大批中高 级技能型人才。
一职业院校在发展建设，院校地方 社会发展的需要 办学 ，应用技术型 校，推动地方 社会发展 出了 。
职业教育 应 社会发展的需要，于国家层的引，部分院校 合，提，办学 ，体 气 职业院校学教育 ，市 需 人才 识 方面的 ，市人需要的发展 ，职业教育需 在、，动地社会市 应用技术型人才的需。
发展 职业教育，央、国务院做出的 战略署，对于深人 驱动发展战略，造更人才红利，转方、调 、促升具有十 要的意义。
职业校正转型应用型本科院校。
二、应用型本科教育目标在以往的职业教育发展基础上，应用本科教育的提出 明确了学院 及教学发展方向。
应用型本科院校大学英语EGP+ESP教学模式探究
应用型本科院校大学英语EGP＋ESP教学模式探究作者：李鑫来源：《校园英语》 2019年第31期【摘要】EGP(通用英语教学)越来越无法适应时代经济发展地对人才培养的需求，而ESP(专门用途英语)作为大学EGP教学的一个延续正是当前大学英语教学改革的出路。
如何将通用英语和专业英语教学很好地衔接在当前的大学英语教学改革中显得尤为重要。
本文分析了应用型本科院校大学英语EGP＋ESP教学模式的可行性和特点，进而为大学英语改革以及ESP教学在应用型本科院校更好地开展起到应有的推动作用。
【关键词】应用型本科；大学英语；EGP＋ESP【作者简介】李鑫，银川能源学院。
前言随着人才供给与需求关系的深刻变化，高等教育结构性矛盾更加突出，毕业生就业难和就业质量低的问题未能得到有效缓解，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。
因此近年来，国家大力倡导部分地方普通本科高校向应用型转变。
同时，大学英语作为高校的一门必修课程，其教学模式成了近年来语言教学讨论的热点，社会上对大学英语课程的开设褒贬不一。
部分高校逐渐压缩大学英语学时，将其完全边缘化。
但部分专家学者却持有不同的观点，认为在这个经济飞速发展的时代，英语作为国际语言只能加强而不能减弱。
在肯定大学英语课程的同时，各位专家学者们也提出大学英语教学改革势在必行。
一、应用性本科院校特点及esp教学的必然性1.应用型本科院校特点。
应用型本科院校作为新型教学体系的存在，其培养人才的目标主要定位在学生实践操作能力和专业应用能力，应用型本科院校的人才培养采用行业企业的标准制定人才培养方案，建立深度校企合作，以产学研结合的模式建立育人机制，将发展应用性学科体系与培养应用型人才作为培养目标，以学生就业为培养目的。
这也是应用型本科院校区别于普通本科高校的本质所在。
2.大学英语中ESP教学的必然性。
长期以来，综合性本科院校大学英语教学内容缺乏实用性，大多数英语教师的观点依旧保持以应试为目的。
大学公共英语任务型教学模式探析
大学公共英语任务型教学模式探析对于大学公共英语教学模式改革的讨论一直是近年来的热点话题,专家和学者普遍认为,大学公共英语教学应该朝着个性化学习、主动式学习的方向发展。
既应体现教学的实用性、文化性和趣味性;又要在实际教学中体现可实现性和易操作性。
因此,教师应当综合学生的水平和学校硬件条件,摸索一套最可行方法。
笔者通过校内和校外调研,认为大学公共英语应以任务型教学模式和校园网络为平台的导学、答疑和测试相结合的教学模式,并进行深入的调查研究。
1 任务型教学模式英语是一门实践性很强的语言学科,必须通过师生之间、学生与学生之间大量的交流,才能培养学生英语交际能力。
而过去传统课堂中,学生的发言机会并不多,这意味着学生说的能力锻炼的机会少,因而学生的自主思维能力和发散思维受到限制。
作为实现交际教学法的一种创新模式——任务型教学模式近年来受到中国教育学者的推崇。
基于任务型教学模式的课堂鼓励学生与学生之间的交流以及师生之间的交流。
这样不仅能督促学生系统地,有目标地,按进度地学习,而且也起到激励和监督的作用,同时,教师的指导使学生在情感上有所依托。
那么如何设计任务型课堂,应该遵循至少以下三点原则。
1.1 真实性在实际教学当中,教师要提前设计课堂任务,任务应该贴近我们的日常生活,即考虑任务的真实性。
语言来源于真实的生活,没有真实的情景,语言就失去了其交际价值,人们所学到的语言知识也很难迁移到具体的情景中。
教师须对语言事件发生情景进行设计,学生要对新情景给予充分的理解。
1.2 互动性互动性是任务型教学的本质特征之一,实现真正的互动性课堂教学是提高英语课堂教学质量的重要一环。
威尔斯（Wells,G.）指出:“语言的互动是一种合作的活动”,它包括“建立一个由发送器、接受器和语境三者构成的三角关系”。
可见,互动不只是传递信息的过程,更是理解信息和加工信息的过程。
在这个过程中,互动的参与者在一定的自然或非自然语境中,借助文字或非文字手段,对信息进行理解、加工和交流。
应用型本科形势下公共英语教学的几点思考
应用型本科形势下公共英语教学的几点思考
应用型本科形势下公共英语教学的几点思考
本文从大学应用型本科发展的特点和趋势出发,结合当前公共英语教学的现状,提出了如何提高公共英语教学水平的几点思考.
作 者：熊炜 XIONG Wei 作者单位：江西蓝天学院瑶湖公教部,江西,南昌,330098 刊 名：科技信息（科学·教研） 英ห้องสมุดไป่ตู้刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2008 ""(13) 分类号：H3 关键词：应用型本科 公共英语教学 思考
高校公共英语课堂教学模式创新与探索
高校公共英语课堂教学模式创新与探索传统的高校公共英语课堂教学模式主要以教师为中心，学生以被动接受知识为主。
这种教学模式在一定程度上限制了学生的学习兴趣和能动性，导致学生对英语学习产生抵触情绪，并且无法真正提高学生的英语综合能力。
高校公共英语课堂教学模式的创新与探索势在必行。
创新与探索教学内容。
公共英语课程的内容应该更贴近学生的实际生活和学习需求，突破传统的文化和语法教学，更注重语言运用和实际交际能力的培养。
教师可以以学生的学习需求为出发点，设计更具实际意义的教学内容，引导学生主动参与，激发他们对英语学习的兴趣和热情。
创新与探索教学方法。
传统的教学方法主要以讲授为主，学生基本处于被动接受状态。
新型的教学方法应该更注重学生的主体地位，鼓励学生参与讨论和合作，提倡以学生为中心的学习模式。
教师可以采用小组讨论、角色扮演、多媒体课件等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和动力，提高教学效果。
创新与探索评价机制。
传统的评价机制主要以考试为主，重视对学生语法和词汇的测试，而忽视了学生的实际语言运用能力。
新型的评价机制应该更注重学生的实际表现和能力，可以引入口语、听力、写作等多种能力的测试方式，全面评价学生的英语综合能力。
评价还应该更注重学生的个性和潜能，给予学生更多的发挥空间，激发学生的学习动力。
在创新与探索高校公共英语课堂教学模式的过程中，教师的作用显得至关重要。
教师应该具备较强的教学能力和创新精神，能够灵活运用各种教学手段和方法，调动学生的学习兴趣和积极性；也应该注重对学生的个性和潜能的发掘，引导学生树立正确的学习态度和价值观，帮助他们形成自主学习的习惯和能力。
学生在创新与探索高校公共英语课堂教学模式的过程中也扮演着主动者的角色。
学生应该树立正确的学习观念，主动参与课堂学习，积极与教师和同学交流，勇于表达自己的想法和看法，培养自主学习的习惯和能力。
高校公共英语课堂教学模式的创新与探索是一个长期的过程，需要教师和学生的共同努力。
高校公共英语课堂教学模式创新与探索
高校公共英语课堂教学模式创新与探索创新教学内容。
传统的英语教学内容大多是固定的课本内容，学生需要大量背诵和记忆。
但这种教学模式容易使学生产生枯燥和乏味的感觉，降低了学习的积极性。
一些高校开始尝试将英语教学内容与学生的兴趣结合起来，比如引入一些新颖的主题和趣味的故事，或者通过真实的生活案例来教授英语知识，使学生能够在学习英语的过程中更好地融入提高学习的主动性和积极性。
创新教学方法。
在传统的英语教学中，老师大多采用讲解和板书的方式进行教学，学生被动地接受知识。
这种教学方法容易使学生感到枯燥和无聊，难以激发他们的学习热情。
一些高校开始尝试引入多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏互动等，使学生能够更加积极地参与到课堂教学中，从而提高他们的学习兴趣和主动性。
创新评价体系。
传统的英语教学评价大多以考试成绩为主要依据，学生只注重应试技巧和临时记忆，而忽视了真正的语言能力的提高。
一些高校开始尝试建立多元化的评价体系，如口语表现、听力理解、阅读能力、写作表达等方面进行综合评价，使学生能够更全面地展现自己的语言能力和提高整体的语言素养。
创新教学资源。
随着互联网的快速发展，高校英语教学资源的获取变得愈发便利。
一些高校开始尝试利用网络资源来进行课堂教学，比如播放英语视频、利用MOOC平台进行在线学习等，以丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣和提高他们的语言水平。
高校公共英语课堂教学模式的创新与探索是一个长期的过程，需要教师和学生共同努力。
教师需要不断提高自身的教学水平，不断尝试新的教学方法和教学内容，以期更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的语言水平。
学生也需要积极参与到课堂教学中，主动学习，提高自己的语言能力。
相信随着高校公共英语课堂教学模式的不断创新与探索，将会为英语教学带来更大的突破和提高。
高校公共英语课堂教学模式创新与探索
高校公共英语课堂教学模式创新与探索一、传统教学模式存在的问题传统的公共英语课堂教学模式主要以教师为中心，以“灌输”为主要手段，学生的参与度较低，缺乏互动和启发。
在这种教学模式下，学生往往被动接受知识，难以培养自主学习和创新意识，更难以提高英语实际运用能力。
由于班级规模大，教学内容单一，无法满足不同学生的学习需求，造成了教学资源的浪费和学生学习兴趣的丧失。
二、创新的教学理念为了改变传统的英语教学模式，高校公共英语课堂需要创新教学理念，将学生置于学习的中心地位，提倡教师与学生的合作共同探讨，倡导根据学生的个性特点和学习习惯设计教学内容和方式。
在这一理念下，教师不再是单一的授课者，而是学生学习过程中的引导者和促进者，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
学生也不再是被动接受知识的接收者，而是积极参与学习和思考的主体，充分发挥自身的主体性和创造性，提高综合素质和英语实际运用能力。
创新的教学内容是高校公共英语课堂教学模式创新的重要支撑。
在传统教学内容的基础上，应该融入更多的跨文化交际和实践应用内容，丰富教学形式和方法。
可以引入真实生活中的情景对话，让学生在模拟实际情景下进行真实交际，提高语言表达能力和沟通技巧。
还可以结合多媒体技术，引入英语原版影视作品和音频材料，提供更丰富的语言输入和语言环境，帮助学生更好地掌握语言技能和语言运用能力。
还可以引入国际交流活动，组织学生参加国际学术交流、国际文化交流和国际志愿者服务等活动，提高学生的跨文化交际能力和国际视野。
创新的教学方法是高校公共英语课堂教学模式创新的重要保障。
在创新的教学理念和教学内容的基础上，需要结合学生的学习特点和需求，采用更加灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中自主发现和解决问题，提高语言运用能力和综合素质。
还可以采用合作学习法，让学生在小组中互相协作、辅导和交流，培养学生的团队合作能力和领导能力。
高校公共英语课堂教学模式创新与探索
高校公共英语课堂教学模式创新与探索一、教学内容的多样性在传统的公共英语课堂中，教学内容往往局限于语法、词汇和阅读等方面。
随着社会的不断发展和变化，学生的学习需求也在不断变化。
教学内容的多样性是十分必要的。
在教学内容上，可以适当加入一些与当下社会热点相关的话题，比如环境保护、科技发展、文化交流等，让学生在学习英语的同时更好地了解当下社会的发展动态。
可以引入一些来自不同国家和地区的英文原版资料，比如文章、新闻报道、广告等，让学生在接触英语的同时也能了解不同文化，增进对国际社会的理解。
二、教学方法的多样化在教学方法上，也需要进行一些创新与探索。
在传统的英语教学中，老师往往是主导者，学生则是被动接受者。
这种教学模式已经逐渐难以适应现代大学生的学习需求。
教学方法的多样化也显得尤为重要。
可以采用多媒体教学法，比如利用PPT、视频等资源，让学生在听、说、读、写方面得到更好的训练。
还可以采用任务型教学法，让学生在解决实际问题的过程中，不断提高英语水平。
教师可以采用分组讨论、角色扮演等形式，增加课堂互动，激发学生的学习兴趣。
三、评价方式的多样性在传统的英语教学中，评价方式往往局限于考试分数，而且往往只重视学生的语法和词汇掌握情况。
这种评价方式不仅不能全面反映学生的英语水平，也不能激励学生主动学习。
评价方式的多样性也应该得到重视。
可以采用口语考试、听力测试、作业考核等方式，全面考察学生的英语水平。
学校可以建立英语角、外教沙龙等英语学习平台，让学生有更多机会实践英语，提高交流能力。
可以采用学习portfolio的方式，让学生根据自己的学习情况进行总结和反思，以期激发学生的自主学习能力。
四、教师角色的转变在传统的英语教学中，教师往往是主导者，学生则是被动接受者。
现代教学理念强调教师应该是学生的引导者和伙伴，而不是唯一的知识来源。
教师在公共英语课堂教学中的角色也需要进行转变。
教师不仅应该注意学生的语言水平，更要重视学生的学习动机和学习策略。