《奇怪的大石头》说课稿
三年级语文《奇怪的大石头》教案优秀3篇
三年级语文《奇怪的大石头》教案优秀3篇《奇怪的大石头》教案篇一学习目标1．认识考、秦等5个生字。
会写著、藏等13个字。
能正确读写奇怪、著名、地质学家等20个词语。
2．正确流利朗读课文。
通过对话揣摩人物的内心。
3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
教学过程1. 整体感知师：同学们，你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？我们今天就来学习《奇怪的大石头》（幻灯片），看看我国著名的地质学家李四光小时候是怎样对一块大石头产生了很大的兴趣的。
大家已经预习了课文，有什么问题吗？好，我们先来看看同学们提出的不理解的词地质学？冰川？突兀？第四纪冰川：约250万年前至今。
那时候气候异常寒冷，人们将处在这个时候的冰川称为第四纪冰川突兀：山石等物高高地立在一个地方1：同学们越来越会学习了，预习的时候就可以提出那么多的问题，。
俗话说读书百遍其义自现。
你们通过读文提出了这么多问题，老师相信你能自己想办法解决这些问题。
问题的答案就藏在课文里。
现在自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺，边读边想这篇课文讲了什么？我们现在就来读读课文好吗？这篇课文讲了什么？生：讲了李四光对一块大石头产生了疑问，然后跑去问老师和爸爸。
然后出国学习解决疑惑的故事师：问老师和爸爸有没有解决疑惑？生：讲了李四光对一块大石头产生了疑问，问老师和爸爸没有得到答案。
靠自己出国学习解决疑惑的故事师：很好，说明你认真的读了课文并且去思考了。
真是爱思考的好孩子生：讲了李四光的事师：讲了他的什么事啊？我们前面学习了要有时间、地点、人物，事件，你已经把人物说出来了，还有谁补充？生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。
师：有两个时间生：长大后，李四光出国学习终于知道了答案师：那这篇课文讲了什么？我们要学会善于倾听，把全面同学说的都补充起来，看看谁最善于倾听，你说生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。
奇怪的大石头说课稿
⑶ 在解决“奇怪的大石头‘怪’在哪里”的问题时，应引导学生联系上下文、抓住关键词句展开探讨。如，“这块巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”说明了其中一怪，它是独立的；“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”，说明这块巨石体积庞大；老师说“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明时间之久；老师说它是“天上掉下来的陨石”，但李四光又不明白“为什么没卧进土里去”，并且连父亲也不清楚，说明它的由来连大人都弄不清楚，综合上述几个方面，说明了此石“真怪”。
《奇怪的大石头》是人教版小学三年级上册第二组课文中的第三篇课文。本文围绕奇怪的大石头是从哪里来的，叙述了几个与此相关的事件，表现了李四光积极思考、不懈追求的可贵品质。
三年级学生拥有一定的认知能力，所以我要求学生在课前提前掌握：
１.发动学生收集李四光的生平资料、图片、童年故事。
下面就是我实施的具体步骤： ⑴ 初读课文，一是初步了解内容；二是请学生边读边想，自己玩过的捉迷藏与李四光玩的有什么不同，这可以使学生通过比较，尽快进入课文所描述的事件之中，同时引导学生领会李四光是如何在玩中思考的。在初步感知课文内容的基础上，帮助学生理清课文的叙述顺序：李四光与同学玩捉迷藏对巨石由来产生疑问；向师长请教和去英国留学，才逐渐明白了其中原因；回到家乡考察，取得震惊世界的研究成果。
学生在结合上下文对上述几方面内容进行理解、探讨、交流的过程当中，一方面要通过课文所描写的事件，懂得勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理，在情感上受到熏陶和感染，另一方面，要了解作者是怎样把李四光勤于思考、执著求索写具体的。
《奇怪的大石头》优秀说课稿
《奇怪的大石头》优秀说课稿《奇怪的大石头》优秀说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《奇怪的大石头》优秀说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《奇怪的大石头》优秀说课稿1一、说教材和学情（一）《奇怪的大石头》是人教版小学语文三年级上册第二单元中的一篇精读课文，该单元主要讲述发生在名人身上的平凡小事、《奇怪的大石头》这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答他疑问的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石由来的故事、本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、去英国求学、回国考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，通过对话来展示人物的内心活动，充分体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。
（二）好，下面说一下我对于学情的分析、三年级属于小学中段，这一学段的学生在经过一二年级的低段学习之后，已积累了一定的识字量，并初步学会了少量的学习方法，但三年级增加了学习难度，提高了识字与写字以及阅读要求，特别是对习作和口语交际的要求、而我班学生的书写水平、朗读水平和普通话水平普遍较差，错别字多、字形不规范，拖读、顿读、平翘舌不分、前后鼻音混淆、发音不准、普通话表达吃力等问题较严重、因此，帮助他们尽快掌握更多的识字与写字方法，初步形成独立识字的能力以及通过课堂训练提高他们的朗读水平和口语表达能力显得尤为迫切。
二、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，根据课标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的目标要求，我将本课的教学目标设计如下：1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写奇怪、著名等词语。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文、3、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质、三、说教法和学法针对教材特点和学生的知识水平，按照小学生的认知规律，为实现本课的教学目标，我将根据“教师为主导，学生为主体”的指导思想，采用以下教法：1、反复诵读法：我将采用多种形式的朗读方式来帮助学生。
奇怪的大石头说课稿
7奇怪的大石头《奇怪的大石头》是课标实验教科书人教版语文三年级上册的一篇课文，讲述的是我国著名地质学家李四光从小矢志不渝的感人故事，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。
本文脉络清晰，首先介绍李四光是著名的地质学家，接着讲李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，然后讲向师长请教和去英国留学，逐渐明白了其中的原因，最后讲回家乡进一步考察，取得了震惊世界的研究成果。
在写法上，本文通过对话展示人物的内心活动，发现他善于思考、提问的能力。
二、教学目标1、会认6个字，会写14个字，能正确读写“奇怪、著名”等20个词语。
2、在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步领会作者通过对话展示人物的内心活动的方法。
4、感受并学习李四光勤于动脑、不懈追求的可贵品质。
三、教学重、难点教学重点：读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质。
教学难点：领会李四光如何思考问题、提出问题，知道作者是抓住这两点把内容写具体的。
四、教学过程(一)交流信息，简介人物导入1、检查(课前布置)学生收集信息的情况。
2、归纳学生所收集的信息；教师简介李四光。
李四光：蒙古族，祖籍湖北黄冈。
1919年获英国伯明翰大学硕士学位，1927年获博士学位。
先后担任中国科学院副院长、中国地质部部长、中国科学技术协会主席等职。
李四光是中国地质学会创始人之一，依据他的研究成果，我国先后找到了大庆油田、胜利油田、华北油田等，中国因此摘掉了“贫油国”的帽子。
正如同学们所谈的，我们被李四光爷爷的巨大成就深深折服。
在我们感叹的同时不禁会问，李四光爷爷为什么能取得这么大的成就呢?换句话说，在他身上具有怎样的品质?今天，就让我们一起学习课文——《奇怪的大石头》，以此走近李四光，了解他、学习他。
(二)初读课文，整体感知1、自读课文。
标出自然段序号；画出生字新词，反复认读；读通课文。
2、学习生字。
(1)检查自学生字情况。
(2)出示生字(会认6个字，会写14个字)及新词，自主学习，互动纠错。
7奇怪的大石头(教案)(精选五篇)[修改版]
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第一篇：7奇怪的大石头(教案)7奇怪的大石头1．通过学习，学生能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
认识“考、秦”等6个生字。
会写“著、藏”等14个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质。
引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
体会作者是怎样把内容写具体的。
1.挂图、幻灯片。
2.搜集李四光的故事。
2课时一、谈话导入，揭示课题。
你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师出示挂图一块大石头），你是否会产生一些疑问：它是从哪儿来的？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》。
（板书课题）二、初读课文，扫除障碍。
1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2.检查预习。
（1）开火车读词语：陨（ｙǔｎ）石突兀（ｗù）大坑（ｋēｎɡ）秦（ｑíｎ）岭流域（ｙù）遗（ｙí）迹著名藏在后面孤零零悄悄躲闪卧进旅行考察奇怪严严实实平整震惊（2）认读要写的字。
（3）争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。
“考”“秦”为上大下小的上下结构。
“藏”字17画，第六笔为“┖”。
“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。
在写“纪”时，要注意右边是“己”不是“已”。
“旅”字，注意左下部分的笔顺。
（4）各自练写，评价反馈。
（5）质疑问难，解难。
同学们提出自己在预习中遇到的问题，教师予以相应的解答。
3.走近李四光（幻灯出示材料）李四光（1889~1971）中国地质学家。
原名仲揆，蒙古族，湖北黄冈人。
曾留学日本和英国。
早年加入同盟会，参加辛亥革命。
曾任北京大学地质系教授、中央研究员地质研究所所长。
建国后任地质部部长、中科院副院长、中科院古生物研究所所长、地质力学研究所所长等。
中科院地学部委员。
《奇怪的大石头》说课稿3篇
《奇怪的大石头》说课稿3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《奇怪的大石头》教学设计（精选5篇）
《奇怪的大石头》教学设计（精选5篇）《奇怪的大石头》教学设计（精选5篇）作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计要怎么写呢？以下是小编精心整理的《奇怪的大石头》教学设计范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《奇怪的大石头》教学设计1教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字中的3个：藏、卧、旅2、了解童年李四光对大石头产生的疑问，以及后来震惊世界的研究成果与童年的疑问之间的关系。
3、体会李四光的好学好问、坚持不懈的科学态度。
一、揭题、谈话1、板书课题，师：小朋友们，今天我们一起来学习第7课：奇怪的大石头齐读课题2、课前我们已经预习了课文，你觉得文章仅仅是在写大石头吗？3、你了解李四光吗？出示资料简介4、李四光和大石头之间究竟发生了什么故事呢？让我们带着这个问题认真地读课文。
二、初读感知1、学生自读课文要求：把课文读通顺、流利。
对于文中有疑问的地方可以做上记号。
2、检查反馈：老师把文中带有生字的词语找出来了，你找对了吗？著名、捉迷藏、悄悄、躲闪、大坑、卧进土里、推动、旅行、考擦、遗迹、研究、震惊、长江流域地质学家、陨石、冰川、秦岭、第四纪先自由朗读指名小老师带读，要求读音标准齐读。
2、老师把最后一行词语变成了红色，因为它们是地质学上的专有名词，比较特殊。
让我们一起读好它们。
3、指明分意义段读课文，思考：李四光和大石头之间究竟发生了什么故事呢？过渡：原来，李四光和大石头的故事是在玩捉迷藏的过程中发生的，这部分内容在课文的第几小节？请你仔细地读一读。
三、学习第2小节1、指名朗读，其他同学边听边思考：玩的时候，李四光发现这快石头有什么特别的地方吗？2、让学生体会有关句子。
抓住“巨石、孤零零、遮得严严实实”3、是啊，每次捉迷藏这块大石头都和他们一起玩，像朋友一样。
在这里玩的时间久了，李四光就对这个朋友发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？4、和李四光一起玩的小朋友还有很多，为什么只有李四光觉得这块石头奇怪呢？（会观察、会思考、会提问）过渡：那么这块石头到底奇怪在什么地方？李四光对它产生了哪些疑问？请你把问题找出来读一读。
语文三年级上册《奇怪的大石头》说课稿
语文三年级上册《奇怪的大石头》说课稿一、教材分析本篇课文是语文三年级上册的一篇课文，课文篇幅较长，共计1074字，包含15个自然段。
课文主要讲述了一个农村小男孩因疑惑于自然规律，与祖父商量并引起了一系列有趣的思考与实践，最终成功解开谜团的故事。
二、教学目标•了解“天时地利人和”的常识；•理解大自然中的规律；•掌握词语“灌溉”、“毁掉”、“貌似”等的意义；•提高学生的阅读能力和思考能力。
三、教学内容1. 预习导入通过导入，了解和激发学生的学习兴趣和对自然规律的思考。
引导学生通过观察天空、风、水和生长中的植物，了解大自然规律与昼夜交替、四季更迭等常识。
同时，让学生尝试解答：为什么雨水会让庄稼长得好？2.整体呈现先让学生自己静静地读这篇文章，了解文章大概讲述了什么。
根据学生阅读的难度，可以采取阅读片段式，让学生反复跟读。
引导学生锁定主旨，把握文本中心，了解文章蕴含的思考与探究。
3.独立思考让学生反思自然界中的几种常见场景，让学生尝试利用课内所学知识，对其中的关键因素进行分析、解释并归纳总结。
例如，为什么在种庄稼前需要灌溉？为什么渴了要喝水？等等。
4. 合作研读教师组织学生分组，每个小组选取自己感兴趣的课文片段进行研读，并开展讨论和分享，每组汇报一次。
教师引导学生深度挖掘课文中的意义，了解及掌握文本情感、价值和人生思考等方面的内涵。
5.课堂检测教师通过多种方式对学生进行评估。
可以设计针对性的选择题、填空题和阅读理解题等，以检测学生对文章的掌握程度和理解能力。
四、教学方法•听说读写教学法•情境导入法•多媒体教学法•讨论研读法•诊断评估法五、教学重点与难点教学重点•掌握文章中的重点词语，理解其中所蕴含的含义；•教学中与生活联系，增强学生语文学习的实际意义；•培养学生的观察能力、思维能力和阅读能力。
教学难点•使学生理解乡土记忆与自然规律分析之间的联系•让学生深入探究文章蕴含的思考与探究六、教学过程教学环节教师行为学生行为预习导入介绍天时、地利、人和常识发表个人的题外话整体呈现听读课文跟读课文自己的理解独立思考学生分享思考结果提出问题、表达个人看法合作研读分组研读，展示结果观察归纳、尝试讨论课堂检测口头演讲、书写答案认真听题、勇敢表达教学总结让学生自己总结能独立理解文章思想七、板书设计此次课程无板书。
奇怪的大石头教案(优秀9篇)
奇怪的大石头教案(优秀9篇)小学三年级语文教案《奇怪的大石头》篇一教学目标：1．正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。
2．认识“考、秦”等5个生字。
能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
教学过程：一、复习激趣，导入课题1、同学们，我们第二单元即将学完，大家还记得这一单元主要是讲什么的吗？对，这单元主要是讲中外一些名人的故事，那同学们还记得这是谁吗，他是一个怎样的人呢？（课件出示列宁、高尔基的图片）2、那今天我们将来学习一篇新的课文《奇怪的大石头》（学生读课题），这个故事中又向我们介绍了哪位名人的故事呢？（李四光）3、指名学生简介李四光。
反思：本单元的主题是讲述一些中外名人故事的，这篇课文是本单元最后一篇未学的课文，因而在导入时我就以单元目标为切入口，在复习前几篇所学的名人之时过渡到今天所要学的内容。
这样的设计意在让学生能从整体上去把握和回顾本单元的主题，进而利于学生对本篇课文内容的认识。
从课堂上的实施来看，这样的一种设计还是较有效的，对于旧知识的设疑不仅激发了学生学习的兴起和热情，同时也把新旧知识有效地衔接和组织起来了。
二、初读课文，扫清障碍1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2、学习生字（1）同桌之间互相读生字词语（2）指名读，如该生读对，其他学生跟读两次。
（3）看拼音自己读（4）随机以各种形式读，如男女生读、小组读、点学号读等。
3、质疑问难，解难。
黑板上这些词语你有哪些不懂或需要向别人请教的吗？谁来帮他解决？反思：本环节的设置主要是为了解决本课的生字和词语的，而我在设置识字词目标时却被局限在了一二年级那个层次的目标上。
那就是我只注重了字音，只注重了认字，忽略了学生对词语的理解和运用，而这一点也恰恰是中年段和地年段最不同的地方。
由于自己对年段目标的把握不够准确，因而在教学实施上所采取的措施和策略也显得特别不妥当，课堂上我依然还是按照一二年级时的那种模式和形式去组织学生识字，虽然学生的识字效果确实不错，但是这个学段更需要学生掌握的对词的理解和运用却没能很好地落实好。
奇怪的大石头课文教案范文（精选5篇）
奇怪的大石头课文教案范文（精选5篇）奇怪的大石头课文教案范文（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的奇怪的大石头课文教案范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
奇怪的大石头课文教案1【学习目标】１、会认６个生字，会写１４个生字。
２、正确读写奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊等词语。
３、有感情地朗读课文。
４、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。
【教学重点】引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
【教学的难点】体会作者是怎样把内容写具体的。
【教学时间】两课时。
【教学准备】课件。
【教学流程】第一课时一、简介李四光，导入课题１、今天老师给你们带来一位大朋友──课件出示李四光头像，简介他的生平。
２、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？３、板书课题。
齐读课题。
二、初读课文１、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
２、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
３、你对小李四光有什么印象？教师相机板书学生对李四光的印象。
如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。
４、能用书上的话来充分说明你的观点吗？三、再读课文，合作研读１、再读课文，划出说明自己观点的理由。
２、小组合作，互相说说自己的观点和句子。
由记录员做好记录，准备全班交流。
四、写字指导重点指导藏、卧、旅、考。
第二课时一、认读词语二、全班交流教师随学生的回答相机引导研读有关句子。
如：１、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗？可用因为所以让学生说说原因。
让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。
人教版三年级语文上册奇怪的大石头说课稿
人教版三年级语文上册奇怪的大石头说课稿指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
二、感知巨石形象课文讲的是李四光小时候的事。
小时候的他经常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。
让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。
A、请大家各自轻声朗读第2自然段，思索老师提出的问题。
B、老师板画石头(或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石)，争论：a)这是块怎样的石头?(留意文中的巨石、孤零零)b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的?假如使用电脑多媒体课件的话，连续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导同学依据内容描述。
C、小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么?(石头大，便于隐藏这也是缘由之一)三、感受好问精神时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。
他首先想到的是问老师，李四光会怎么问?老师怎么答的'?李四光又会怎么想?同学们读读课文，同桌间演一演。
同桌读、演后选择同学上台表演。
表演结束后老师问李四光扮演者：听了老师的回答，你的疑问解决了吗?为什么?四、解开巨石之谜李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。
后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最终两自然段。
(读后争论)A、李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的?引导同学熟悉以下要点：a)李四光思索这个问题想了二十多年;b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
c)李四光回家乡特地考察了这块大石头，最终弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
B、对这块巨石的讨论引导他发觉了什么重大成果?五、沟通读后感想1、完整地朗读课文。
2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家沟通一下。
3、总结鼓舞：孤零零的巨石联系着千万年前地质大事，童年的疑问引发了震动世界的讨论成果，貌似平常的大事不平常，奇怪的童心所发觉的问题可能蕴含着大价值。
《奇怪的大石头》说课稿
《奇怪的大石头》说课稿各位评委老师们:大家好今天我说课的内容是鲁教版小学语文三年级上册第二组第七课《奇怪的大石头》。
下面我将从说教材、教法与学法、教学过程和板书设计四个方面来实行说课。
一、教材与学情分析：教材:这个组是以名人故事为专题编排的。
本课讲述了我国著名地质学家李四光小时候对一块巨石产生了疑问，在老师和爸爸都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来，并取得了震惊世界的研究成果，表现了李四光勤于思考执着探索的可贵品质。
学情:三年级的学生有了一定的理解和理解水平，根据课程标准对中段阅读目标“初步把握文章的主要内容，能联系上下文理解词句的意思，体会文中关键词句在表情达意方面的作用”的要求和对学生的了解，我确定了本课的教学目标。
教学目标：知识与技能：1、理解8个生字，会写12个字，准确读写“奇怪、著名”等词语。
2、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过对文本语言的学习，掌握本课的生字新词，通过自读、自悟、联系上下文，自主探究感受文本。
情感态度价值观：感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。
教学重点难点：重点:引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题，提出问题的。
难点:体会作者是怎样把内容写具体的。
教学准备：教师:多媒体课件学生:收集李四光的资料，二、教法与学法基于对教材的理解和把握，本课我遵循“简简单单教语文，扎扎实实求发展”这个原则，以人为本，以学定教，经过适当点拨联系上下文，指导学生抓住关键词句，通过阅读体会人物的优秀品质，引导学生采用“自读、自悟、合作、探究”的方法实行学习。
三、教学程序设计：为了完成教学目标，创设一个扎实有效的课堂，解决教学重点，突破难点，我准备按以下四个环节展开教学。
第一环节:交流资料，导入新课上课伊始，我让学生交流课前收集的相关李四光的资料, 出示李四光的图文资料，相机引导，李四光从小就爱动脑筋，他在小的时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习第7课《奇怪的大石头》。
小学语文三年级语文上册《奇怪的大石头》说课稿
小学语文三年级语文上册《奇怪的大石头》说课稿《奇怪的大石头》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是鲁教版小学语文三年级上册第二单元的第7课《奇怪的大石头》，下面我将从几个方面来进行说课：一、说设计理念；二、说对教材的解读；三、说教学方法；四、说教学过程；五、说板书设计。
在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。
二、教材解读本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分体现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。
1、知识与能力目标：会认8个生字，会写12个字。
正确读写“奇怪、严严实实”等词语。
有感情地朗读课文。
提高学生理解能力。
3、情感态度价值观目标：感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。
三、教学方法2、说法：根据教材和学生的认知水平，教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生积极性。
本着“教重启发，学重思维感知”的教学原则，为了突出重点，分散难点，优化教学过程。
下面我以第一课时为例来谈教学环节的设计：板书课题，齐读，读了课题，你有什么问题？针对学生的质疑，总结有价值的问题：大石头“怪”在哪里？和李四光是如何思考和解决自己的疑问的？（二）初读课文，整体感知（三）研读问题“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。
引导学生读好老师与李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。
一般我们都会认为老师的话应该比较权威，可李四光按照老师的推测进一步思考：这么大的石头从天而降，应该砸一个大坑，可为什么没有呢？从中我们感受到了李四光的勤于思考、善于提问。
《奇怪的大石头》优秀说课稿
《奇怪的大石头》优秀说课稿《奇怪的大石头》优秀说课稿1一、教材分析：1、关于教材：《奇怪的大石头》是鲁教版语文三年级上册第二组的一篇课文，讲述的是我国著名地质学家李四光从小对家乡的一块巨石产生疑问，通过自己多年研究终于弄明白巨石由来的感人故事，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。
2、编写意图：选编这篇课文的意图，不仅使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑、执着追求才会取得成功，还要让学生体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执着追求写具体的。
二、学情分析。
课文中难理解的词语比较多，像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”，第四纪冰川活动的地质知识和李四光学生也很陌生，可以课前布置学生收集相关资料。
三、教学目标根据本组训练重点和学生实际，确立了本课第一课时的教学目标。
1、认识8个字，会写“藏”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。
四、教学重、难点教学重点：读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质教学难点：领会李四光如何思考问题、提出问题，知道作者是如何抓住这两点把内容写具体的。
五、教学准备三年级的学生已有独立识字的能力，因此本课的字词学习将由学生在家预习完成。
学生课前收集相关资料。
课件。
六、教学方法：以新课标为指导，以人为本，着眼于学生实际，将“教师主导，学生主体”的理念贯穿教学的始终，落实好工具性、人文性本质统一。
充分利用多媒体创设情景，在教学中抓住重点句子让学生多种形式、反复朗读，以读促思，读中感悟学法渗透：根据以上教法，学生可采用“自主、合作、探究”的方法学习本课，让学生运用问、读、思、议等方法，在教师的引导下动脑、动手、动口，通过多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习，这也体现了以“教师为主导，学生为主体”的原则八、教学设计：（一）、导入新课，走近李四光。
1、（课件示：李四光照片）师：同学们，你们知道眼前这位老人是谁吗？学生交流对李四光的了解。
《奇怪的大石头》说课稿
奇怪的大石头：一则关于人性的寓言当你感到无助时，只需要做出一点小小的改变，就能改变整个世界。
引言这则寓言讲述了一个小村庄的故事。
故事中的主人公们遇到了一块重达千斤的巨大石头，无论他们如何努力，都无法将其移动。
但随着情节的发展，人类的智慧和决心终于战胜了挑战，他们的命运从此改变。
这个故事源于一个小孩在玩耍的时候偶然发现了石头，他将这个想法告诉了他的父母，他们又通过与邻居们的交谈和协作将这个想法变成了现实。
这个故事告诉我们，即使我们面对的是一些看似无法解决的问题，我们也能够通过互相帮助和努力去克服它们。
内容整个故事发生在一个名叫“村庄”的小村庄中。
在那里，有一个奇怪的石头，它重达千斤，无论多少人一起来努力，都无法将其挪动分毫。
石头横在小村庄的中央，成为了村民们生活中的一部分，无法移动的它甚至成为了小村庄的代表性景点。
村民们不断地尝试着将这个石头翻转或者挪动，但他们都无法成功。
他们想到了用木槌和铁铲来将其劈开，甚至用炸药也进行过尝试，但都无济于事。
时间过去了很长一段时间，村庄中的老人们和孩子们都不知道这个石头是什么样的，而只能依靠用手去触摸它。
年轻人们则每天都在试图去推动它，以期在未来的某一天能够把它移开。
但是，在这个村庄里，有一个小男孩，他和其他孩子一样，一遍又一遍地尝试着去推动石头。
但他不同的是，他有一颗不断探索的心，对每一个不同的创意都不断地发挥自己的想象力。
所以，他对这个石头有了一种不同的感受:那就是运用智慧。
春天到了，小男孩的父母带他去参观了一个朋友的农田。
这里有各种各样的作物，可是小男孩最感兴趣的是一个巨大的铁环。
在农夫的指导下，他发现用铁锤和铁钎可以将铁环移动。
于是，小男孩拿起了一根绳子，将其绑在石头上，想利用铁环将其吊起来。
他在自己的家门口猫着，开始了密谋和计划如何实现这个想法。
一旁的村民倒是对这个小男孩的举动并没有什么大的兴趣，但他们认为这也是一种有趣的尝试。
于是，有越来越多的村民走进了家门，参加了这个集体行动。
《7、奇怪的大石头》公开课教学设计(5篇范例)[修改版]
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第一篇：《7、奇怪的大石头》公开课教学设计《奇怪的大石头》教学设计授课教师：吴惠琴节次：第节授课地点：教材版本：人民教育出版社授课年级：三年级A班（上册）单位：西固城第二小学2014年9月11 号7、奇怪的大石头教材分析: 《奇怪的大石头》是人教版教材第五册第二单元的一篇课文,讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时,对家乡的一块巨石产生了疑问,在老师和父亲都未能解答的情况下,通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。
本文脉络清晰,先介绍了李四光是著名的地质学家,接着讲了李四光玩耍时对怪石产生了疑问,然后讲向师长请教和去英国留学,逐渐明白了其中的原因;最后讲回家乡进一步考察,取得了震惊世界的研究成果,表现了李四光勤于思考,执著求索的可贵品质。
在写法上,本文通过对话展示人物的内心活动,发现他善于思考,提问的能力。
读懂课文,感受李四光勤于动脑,执著求索的品质是文章的教学重点,领会李四光如何思考问题,提出问题,体会作者是怎样把内容写具体是文章的教学难点。
学情分析：经过三年级的“读”和“说”为重点的训练，学生已经发生了“质”的转变，学生们经过大量的阅读积累，大量的阅读训练说话，他们的口语表达能力已经得到了很大的提高，他们敢于在公共场合当众表达自己的看法、想法，敢于质疑，敢于发表自己的不同见解。
在本课的教学过程中，我将以体现素质教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培养，加强语文实践活动，有效地培养听说读写能力。
教学目标：1．会认6个生字，会写14个生字。
正确读写“奇怪、著名、地质学家”等词语2．有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。
教学重点：1.生字词教学。
2.引导学生了解李四光探索巨石的来历。
教学难点：领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
教学课时：两课时教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时教学目标：1.会认“坑、考”等6个生字，会写“藏、著、震”三个生字。
2023最新-《奇怪的大石头》(优秀5篇)
《奇怪的大石头》（优秀5篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案要怎么写呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，本文是勤劳的编辑为家人们收集的《奇怪的大石头》（优秀5篇），仅供借鉴，希望对大家有一些参考价值。
幼儿园科→←学有用的石头教案篇一活动目的：1、培养儿童对大自然的好奇心及探究兴趣。
2、通过各种手段感知石头的不同特征。
3、培养儿童认真、细致的观察习惯。
活动准备：1、请家长带孩子采集各种各样的石头。
2、颜料、小桶、抹布小毛笔各若干。
3、环境布置，布置石头展览会。
4、知识准备：儿童观看录象，石头的形成与用途活动过程：一、以带领儿童到小区公园观看石头引入要求：1、仔细的、轻轻的看看、摸摸每一种石头。
2、轻声的交谈自己发现了什么。
二、通过各种感官感知，观察各种石头，了解它们的不同特点1、引导儿童通过看、摸、敲、听、拿等不同方法感知对比石头在颜色、形状、光滑与粗糙、透明程度，坚硬程度等方面的不同。
提问：1、你看到的石头是什么颜色，什么形状的？上面有什么花纹？2、除了颜色、形状以外，这些石头还有什么不同？3、石头互相碰撞时会发出什么声音？2、结合游戏“看看石头后面的小手”，帮助儿童理解掌握词语“透明”。
3、说说哪些石头有什么不同，使用石头时应注意什么？提醒儿童要注意安全，不扔石头玩。
：引导儿童围绕石头的各种特征，大胆的阐述自己的观察体验。
三、分组操作，巩固对石头不同特点的认识要求：1、先互相协商几种方法，再进行操作。
2、选择自己喜欢的方式进行操作，不推不挤。
3、提儿童作画时要注意卫生，线条要清楚。
一组在鹅卵石上添画，二组按石头的颜色、形状、光滑程度等进行分类，三组根据音乐性质用石头敲击节奏，四组根据石头的形状、大小组合成另一个物体。
四、活动自由结束幼儿园科学有用的石头教案篇二活动目标1、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。
2、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。
奇怪的大石头教案精选9篇
奇怪的大石头教案精选9篇《奇怪的大石头》教案篇一一、学习目标1．会认6个生字，会写14个生字。
2．正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语3．有感情地朗读课文。
4．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。
二、教学重点：引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
三、教学的难点：体会作者是怎样把内容写具体的四、教学方法：自学法五、教学时间：两课时六、教学流程第一课时一、板画激趣，谈话导入你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。
二、初读课文，扫除障碍1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
三、质疑解难1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公一李四光。
2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
（1）对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。
（2）主要解决以下疑难：陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
突兀：高耸。
第四纪：地质历史的最后一个纪。
约250万年前至今。
此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块儿又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。
在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。
秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。
我国地理上的南北分界线。
分布有冰川槽谷、角峰等。
（3）完整地齐读课文。
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《奇怪的大石头》说课稿
双桥小学江帆
尊敬的各位老师：
大家上午好！我今天说课的内容是《奇怪的大石头》一文的教学设计及其相关依据。
（板书：课题）下面我将从教材、学情、教学目标、教法和学法、教学过程设计等几个方面简要阐述我的教学思路。
一、说教材和学情
（一）《奇怪的大石头》是人教版小学语文三年级上册第二单元中的一篇精读课文，该单元主要讲述发生在名人身上的平凡小事。
《奇怪的大石头》这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答他疑问的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石由来的故事。
本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、去英国求学、回国考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，通过对话来展示人物的内心活动，充分体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。
（二）好，下面说一下我对于学情的分析。
三年级属于小学中段，这一学段的学生在经过一二年级的低段学习之后，已积累了一定的识字量，并初步学会了少量的学习方法，但三年级增加了学习难度，提高了识字与写字以及阅读要求，特别是对习作和口语交际的要求。
而我班学生的书写水平、朗读水平和普通话水平普遍较差，错别字多、字形不规范，拖读、顿读、平翘舌不分、前后鼻音混淆、发音不准、普通话表达吃力等问题较严重。
因此，帮助他们尽快掌握更多的识字与写字方法，初步形成独立识字的能力以及通过课堂训练提高他们的朗读水平和口语表达能力显得尤为迫切。
二、说教学目标
基于以上对教材和学情的分析，根据课标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的目标要求，我将本课的教学目标设计如下：
1.认识6个生字，会写14个生字，能正确读写"奇怪、著名"等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。
三、说教法和学法
针对教材特点和学生的知识水平，按照小学生的认知规律，为实现本课的教学目标，我将根据“教师为主导，学生为主体”的指导思想，采用以下教法：
1、反复诵读法：我将采用多种形式的朗读方式来帮助学生。
2、情境教学法：我会设置问题情景并借助多媒体课件来辅助教学，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
3、启发讲解法：学生在自主学习过程中遇到问题时,我将给予适当的点拨和启发，引导他们去主动解决问题。
而说到学法，我将主要采用以下两个学法：
1、自主学习法：我会让学生借助工具书进行课前预习，初步扫除生字的读音障
碍，通读课文并勾画下自己不理解的词句。
2、讨论合作法：小组讨论合作有利于改变传统教学中以教师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我准备按以下五个环节来展开第一课时的教学内容。
环节1
图片导入，激发学生学习兴趣。
本篇课文的题目是《奇怪的大石头》，那么在导入这一环节，我会先请学生吃一顿“石头宴”，借助多媒体展示一些奇怪的小石头的图片，充分激起他们的好奇心，调动他们的学习兴趣，自然引出本课的题目。
环节2
初读课文，整体感知
首先，在读课文之前，我会先检查学生的预习情况，请学生自己发现容易读错或写错的字，然后我有针对性的进行指导，例如：
“震、闪”是翘舌、前鼻音，“藏”是平舌、后鼻音；“坑”是后鼻音，“秦”是前鼻音。
“旅”容易和“派、旋”混淆；“纪”字右边不是“已”；“藏”和“卧”笔顺容易出错。
学生自己发现后，我会在黑板上板书个别难字，并提醒全班书空。
由于是学生自己发现的，他们会很有成就感和自豪感，识字写字就会变得非常轻松有效。
接下来，我会请数位学生分段朗读课文，以检测生字的学习效果。
然后全班朗读全文，巩固字音的同时初步感知课文内容。
环节3
研读赏析1—7自然段
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
因此我会给五分钟时间请学生轻声自由朗读1—7自然段，边读边思考问题一：“奇怪的大石头究竟‘奇怪’在什么地方？”请你在书上勾画出相关的词语或句子。
然后请学生自己先讨论，师生共同归纳。
接着请学生自己再读此部分课文，思考以下问题：“他对大石头的第一个疑问是什么？有了疑问他先去找谁解决疑问？他又问了老师哪些问题？”请你在书上勾画出他提的这几个问题。
师生共同探讨从这几个问题可以看出李四光拥有怎样的品质。
最后请学生自己填一填课后的第三个问题，体会一下李四光是如何提问题的，学习他善于思考的品质。
此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动他们的学习主动性和积极性。
环节4
拓展延伸
一：“把”字句改“被”字句练习。
请你找找文中的“把”字句，并勾画下来，试着改成“被”字句。
此环节的设计意图是希望通过随堂的小练笔帮助学生复习语法知识点。
二：看图片讲故事。
三：你想对李四光说些什么？
此环节的设计意图是希望在训练学生口语表达能力的同时还能拓展学生的知识面，激发学生观察与思考生活的积极性。
环节5
作业设计
1.课后小练笔。
2.搜集名人小故事。
此环节的设计意图是希望学生在学习名人后能够真正受到启发，在平时的学习生活中做个留心观察生活、敢于提问、勤于思考的人。
以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！。