神经外科实习中案例教学法的带教效果分析
研究案例结合情景模拟教学法应用于神经外科教学的效果
研究案例结合情景模拟教学法应用于神经外科教学的效果摘要：目的分析案例结合情景模拟教学法应用于神经外科教学的效果。
方法以30例神经外科实习生为对象，研究时间为2018年3月-2020年2月，参照组15例实施常规教学，研究组15例实施案例结合情境模拟教学，对比学习效果及学习成绩。
结果研究组学习成绩明显优于参照组，P<0.05，差异有统计学意义。
研究组参与积极性、临床技能掌握情况均优于参照组，P＜0.05，差异有统计学意义。
结论神经外科实习生采用案例结合情景模拟教学法，可有效提高学生的学习成绩，改善学习积极性，掌握学习知识，应用效果显著。
关键词：案例结合情景模拟教学法；神经外科；实习生；教学；神经外科为临床常见科室，疾病种类较多，对于护理人员的要求也更高。
因此，在神经外科实习中应当加强教学管理，改进教学措施，促使实习生学习成绩不断提高。
研究指出，神经外科带教中采用案例结合情景模拟教学法，可促使学习成绩不断提高[1]。
本文将以30例实习生为对象，探究案例结合情景模拟教学法应用于神经外科教学的效果。
1 资料与方法1.1一般资料以30例神经外科实习生为对象，研究时间为2018年3月-2020年2月，分为参照组15例与研究组15例。
参照组学生中，均为女性；年龄为19-21岁，年龄平均值为（20.45±1.51）岁；学历为中专、大专各8例、7例。
研究组学生中，均为女性；年龄为19-21岁，年龄平均值为（20.38±1.46）岁；学历为中专、大专各9例、6例。
两组学生的年龄、性别等资料对比分析，P>0.05，具有可比性。
1.2方法参照组：采用常规教学，由教师结合教学大纲，制定教学方案，采用灌输式教学，对于教学难点、教学重点，均需向学生重点讲述，确保学生对于学科知识能够准确把握，进而掌握教学知识。
研究组：采用案例结合情景模拟教学法。
由教师选择神经外科经典案例，了解患者的身体状况、发病原因、疾病史等，由学生扮演该患者，在进入到就诊室中，引导其他学生扮演护士，询问疾病情况，包括现临床症状、治疗方法、既往史等，详细记录。
神经外科实习护生带教方法与体会
台、 各教育力量协力共 建的大学生公 民意识 培养机 制 ， 开 途径 ， 大学 生 公 民意 识 培 养 取 得 实 效 的根 广 是 本所 在 。全 社会教 育力 量要 形成 共识 、 力推 进 。 协
关 键 词 ：神 经 外科 ； 实习护 生 ； 带教 方法
文献标 识码 ：Ａ
１２０ ） ３０ ２
中图分 类号 ：Ｇ ２ ６４
吉林 中西 医结合 医 院是一 的效果 ， 现将带教工作 中 的方 法与体会总结如下。
１ 制定 带教 计划
２ 入科 培训 有带 教老 师 向实 习 生介 绍 病 区环 境 、 病房 结 构 、 科室的专业特点、 护理文件的书写、 整体护理的概念、 用药特点 、 治疗室、 处置室、 抢救药品、 物品、 设备的位 置及 相关 要求 以及 医护人 员和病 人 的情况 等 ， 她们 使
查护理计划落实及护理病历书写情况 ， 对不正确的地 方给予指导并纠正 ， 帮助实习护生在短时间内提高 自 己的实际操作水平、 动手能力和解决问题 的能力 。 ３ ４ 强化 Ｉ 护理 教 学管理 。 临床 定期召开护生座谈会 ， 表扬 和鼓励优秀的护生。 对 他 们 的缺点 和不足 给予 耐心 教育 ， 对护 生提 出的 问 题、 意见和建议给予及时的解决 ， 从而调动护生的积 极性和主动性 ， 促进护理临床教学水平 的进一步提 高 。同时 ， 带教老 师 应 培养 学 生 的学 习兴 趣 ， 可采取 晨 会 交接班 、 护理 查房 、 业务 学 习 、 操作 训 练等多种 形
２ ２ 有效 运 用传 媒 力量 ， ． 形成 良好 的社 会 风 尚
医学案例教学法在三叉神经痛实习带教中的应用探析
医学案例教学法在三叉神经痛实习带教中的应用探析该文探讨案例教学的特点、实施操作方法与优势。
案例教学法就是专门针对某个教育目的，将现实教育环节中具有的情境运用典型化的手法进行处置，得到学生剖析与解决的案例，并采取独立思索与共同探讨的形式，来增强学生判断与解决问题能力的有效策略。
医学案例教学法在三叉神经痛带教中的实际操作方法是挑出三叉神经痛病区内有代表性的病例，让管床进修医师全面汇报该病例的情况，并制订治疗措施，再由带教老师针对病例汇报进行补充，并点评该治疗措施，结束探讨后，所有进修医师都要以书面形式表达其感受，并呈交带教教师进行批阅。
医学案例教学法在三叉神经痛临床带教的主要优势是极大地调动了进修医生的参与热情，加深了其对相关病症的全面认知。
标签：案例教学法；三叉神经痛；临床带教；实习带教Study on Application of Medical Case Teaching in the Practical Teaching of ProsopalgiaGONG Xiao-wenDepartment of Pain，Jilin Provincial People’s Hospital，Changchun，Jilin Province，130000 China[Abstract] This article explores the characteristics of case teaching，the implementation of operational methods and advantages. The case teaching method is to handle the scene in the practical education link in a typical way specially aimed at a certain education aim，thus drawing the students’analyzing and solving cases，and to enhance the students’abilities to determine and tackle problems in an independent thinking and common study form，and the practical operation method of medical case teaching in the teaching of prosopalgia is to select out the representative cases in the prosopalgia ward，and make the treatment measures，then the teachers supplement the case reports and review the treatment measures，after the discussion，all visiting physicians should express their feelings in a wrting form and submit it to the teachers for reviewing，and the major advantage of medical case teaching in the clinical teaching of prosopalgia is to greatly motivate the participation enthusiasm of visiting phycisians，and deepen the comprehensive understanding of the related diseases.[Key words] Case teaching；Prosopalgia；Clinical teaching；Practice teaching目前，在現代医学上已将疼痛看作是紧随呼吸、脉搏、以及血压与体温之后的第五项主要生命体征。
神经外科护生临床带教的实践及效果
神经外科护生临床带教的实践及效果目的分析神经外科护生临床带教的实践及效果。
方法选取2015年1月—2016年1月在该院神经外科实习护生86名，随机分为实验组和对照组，每组43名。
对照组护生采用传统的教学法带教，实验组护生通过PDG教学法进行带教，对比分析两组护生的理论考试成绩和操作技能以及教学效果评价。
结果实验组护生理论考试成绩（90.42±4.26）分、操作技能成绩（91.36±3.48）分;对照组护生理论考试成绩（84.16±5.32）分、操作技能成绩（85.69±3.27）分。
实验组护生学习兴趣、实践动手能力、学习能动性等方面与对照组护生相比，具有明显的差异性（P<0.05）。
结论通过PDG方法可以有效提高神经外科护生的临床带教效果，护生的整体能力提升明显，值得临床广泛推广和应用。
标签：神经外科;临床带教;护生; PDG教学法;效果Practice and Effect of Clinical Teaching of Student Nurses in the Department of NeurosurgeryFANG Chen，XIONG Jing-jingPLA 171 Hospital，Jiujiang，Jiangxi Province，332000 China[Abstract] Objective To analyze the practice and effect of clinical teaching of student nurses in the department of neurosurgery. Methods 86 cases of student nurses in the department of neurosurgery in our hospital from January 2015 to January 2016 were selected and randomly divided into two groups with 43 cases in each，the control group adopted the traditional teaching method，while the experimental group adopted the PDG teaching method，and the theoretical examination score，operation skill and teaching effect evaluations of the two groups were compared and analyzed. Results The theoretical examination score and operation skill score were respectively （90.42±4.26）scores and （91.36±3.48）scores in the experimental group and （84.16±5.32）scores and （85.69±3.27）scores in the control group，and there were obvious differences in the learning interest，practice ability and learning initiative between the two groups by comparison（P<0.05）. Conclusion The PDG method can effectively improve the clinical teaching effect of student nurses in the department of neurosurgery and obviously improve the general ability of student nurses，which is worth wide promotion and application.[Key words] Department of neurosurgery; Clinical teaching; Student nurses; PDG teaching method; Effect随着人们对于护理质量要求的不断提升，高质量护理人员的需求量逐年递增。
不同教学方法在神经外科实践带教中的具体运用
不同教学方法在神经外科实践带教中的具体运用目的探索神经外科实习不同教学方法，并在实践带教中加以运用。
方法抽取该院2013年8月—2016年9月临床神经外科实习生195例，随机分为PBL（问题式学习）组、联合组以及传统组，每组65例。
PBL组给予PBL教学法、联合组给予案例教学法和PBL教学法结合教学方式、传统组给予传统教学法。
评估3组学生学习效果及学习满意度。
结果在学习效果、学习满意度方面，联合组高于PBL组，PBL组高于传统组。
对比差异有统计学意义（P＜0.05）。
结论在改善学生学习效果、提高学生学习满意度方面，案例教学法和PBL教学法结合教学方式显著优于单纯的PBL教学法，PBL教学法显著优于传统教学法。
标签：神经外科学；PBL教学法；学习效果；学习满意度神经外科学教学内容多、实践性强，但其并非外科学主干课程，分配学时少，但教学内容多。
实践证明[1]：单使用传统教学法无法满足实际教学需求，故在神经外科带教中尝试采用多样化的教学方法势在必行。
近些年，PBL教学法备受推崇，该教学法以问题为基础，注重对学生学习积极性的调动和学习兴趣的培养，在教学实践中取得了较好的教学成果；此外案例教学法和PBL教学法结合教学方式也被广泛使用，同样取得了良好的教学成果[2]。
2013年2月—2017年9月该院对此3种教学方法的践行，对它们的教学成果作出评估。
1 资料与方法1.1 一般资料抽取该接收的临床神经外科实习生共195例，随机分为PBL组、联合组、传统组，各65例。
PBL组中男性35例，女性30例，年龄21～26岁，平均（23.4±0.7）岁；联合组中男性32例，女性33例，年龄21～25岁，平均（22.9±0.6）岁；传统组中男性36例，女性29例，年龄21～24岁，平均（23.1±0.7）岁。
3组实习生均为本科学历，其他资料均差异无统计学意义（P>0.05），可实施对照研究。
神经外科本科教学中案例教学法的带教效果
DOI：10.16659/ki.1672-5654.2023.24.024神经外科本科教学中案例教学法的带教效果程卫玲1，徐奖2，谢光斌21. 南昌大学第一附属医院影像科（江西省医学影像临床医学研究中心），江西南昌 330006；2. 南昌大学第一附属医院神经外科，江西南昌 330006[摘要] 目的分析神经外科本科教学中案例教学法的带教效果。
方法选取2021年6月—2023年6月南昌大学第一附属医院神经外科的50名本科实习生作为研究对象，按照随机抽签法分为观察组（n=25，采取案例教学法）和对照组（n=25，采取传统教学法）。
对比两组的带教效果。
结果观察组判断问题能力、创新能力、思维模式建立、人际沟通能力、思考问题能力、团队协作能力、信息处理能力评分均高于对照组，差异有统计学意义（P均<0.05）。
观察组理论成绩、临床技能操作和兴趣程度评分均高于对照组，差异有统计学意义（P均<0.05）。
观察组学习热情、医患沟通技巧、表达能力、解决问题能力、规范自身行为能力评分均高于对照组，差异有统计学意义（P均<0.05）。
结论在神经外科本科教学中，采用案例教学法有着确切的应用优势。
[关键词] 神经外科；本科教学；案例教学法；带教效果[中图分类号] R19 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2023）12（b）-0024-04Teaching Effect of Case Teaching Method in Undergraduate Neurosurgery TeachingCHENG Weiling1, XU Jiang2, XIE Guangbin21. Department of Imaging, the First Affiliated Hospital of Nanchang University (Jiangxi Medical Imaging ClinicalMedical Research Center), Nanchang, Jiangxi Province, 330006 China; 2. Department of Neurosurgery, the First Affili⁃ated Hospital of Nanchang University, Nanchang, Jiangxi Province, 330006 China[Abstract]Objective To analyze the teaching effect of case teaching method in undergraduate neurosurgery teaching.Methods A total of 50 undergraduate interns in the Department of Neurosurgery of the First Affiliated Hospital of Nan⁃chang University were selected as the study objects from June 2021 to June 2023, and were divided into an observation group (n=25, adopting the case teaching method) and a control group (n=25, adopting the traditional teaching method) according to the method of random drawing. Compared the teaching effect of the two groups. Results The scores of the observation group's ability to judge problems, innovation ability, thinking mode establishment, interpersonal communi⁃cation ability, thinking about problems, teamwork ability, and information processing ability were higher than those of the control group, and the differences were statistically significant (all P<0.05). The scores of theory achievement, clini⁃cal skill operation and interest level of the observation group were higher than those of the control group, and the differ⁃ences were statistically significant (all P<0.05). The scores of learning enthusiasm, doctor-patient communication skills, expression ability, problem solving ability, and ability to regulate their own behavior in the observation group were higher than those of the control group, and the differences were statistically significant (all P<0.05). Conclusion In the undergraduate teaching of neurosurgery, case teaching method has definite application advantages.[Key words] Neurosurgery; Undergraduate teaching; Case teaching method; Teaching effect临床教学是培养医学生知识和实践能力的有效途径，能够帮助医学生将所学知识更好地应用于[基金项目]南昌大学创新创业教育类教学改革研究课题（NCUSCJG-2022N54）；江西省医学影像临床医学研究中心（20223BCG74001）[作者简介]程卫玲（1989-），女，硕士，主治医师，研究方向为教学研究与改革。
案例教学法在神经外科教学中的教学效果观察
案例教学法在神经外科教学中的教学效果观察一、引言在医学教学中，案例教学法是一种常用的教学方法。
它不仅能够帮助学生将理论知识应用到实际案例中，还能够提高学生的分析和解决问题的能力。
在神经外科教学中，案例教学法同样具有重要的意义。
本文将通过对案例教学法在神经外科教学中的应用进行观察和分析，探讨案例教学法对学生的教学效果的影响。
二、案例教学法在神经外科教学中的应用神经外科是一门涉及神经系统疾病诊断和治疗的专业学科。
在神经外科教学中，传统的教学方法主要是通过讲授理论知识和手术技术，这种教学方法虽然能够让学生了解专业知识，但往往缺乏实际操作和解决问题的能力。
案例教学法被引入到神经外科教学中，通过实际病例和手术操作的案例来帮助学生学习和理解专业知识。
1. 病例讨论：通过讨论真实的病例，引导学生分析患者的病情和病史，了解疾病的特点和发展规律，提高学生的临床思维能力。
2. 手术观摩：安排学生观摩真实手术操作，让学生通过观察专家的操作过程，了解手术的技术要点和操作技巧。
3. 问题解决：通过给学生提供真实的手术难题和病例问题，激发学生的求知欲和解决问题的能力，培养学生的临床决策能力。
通过以上案例教学法的应用，可以使学生在实际操作和解决问题中获得更多有益的经验，提高学生的专业素养和实践能力。
1. 观察对象本次观察对象为一所医学院的神经外科本科教学班级的学生。
学生年龄介于20-25岁之间，均具有一定的神经外科理论知识和临床实习经验。
2. 观察内容我们通过观察学生的学习情况、病例讨论和实际手术观摩等方式，来评估案例教学法在神经外科教学中的教学效果。
3. 观察结果（1）学生的学习积极性提高：案例教学法吸引了学生的兴趣，使他们更加主动地参与到课堂中来。
学生对病例讨论和问题解决表现出了高度的热情和积极性。
（2）学生的临床分析能力提升：通过案例教学法，学生能够将所学的理论知识应用到实际的病例中，从而提高了他们的临床分析和诊断能力。
案例教学法在神经外科教学中的教学效果观察
案例教学法在神经外科教学中的教学效果观察1. 引言1.1 背景介绍神经外科是一门较为复杂的医学专业，涉及到大脑、脊髓和周围神经系统的疾病诊断和治疗。
在神经外科教学中，教学内容繁杂，学生需要掌握大量的理论知识和技术操作。
传统的教学方法虽然可以传授知识，但学生对复杂病例的处理能力和实践技能仍然存在欠缺。
本研究旨在观察案例教学法在神经外科教学中的教学效果，探讨其在实践中的应用和局限性，为提高神经外科教学质量提供参考和建议。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是通过观察案例教学法在神经外科教学中的实际效果，探讨其在学生学习和实践中的作用和影响。
通过对案例教学法的应用和教学效果进行观察和分析，我们旨在评估其在神经外科教学中的有效性和可行性，为进一步推广和优化案例教学法提供科学依据。
我们希望通过本研究能够深入了解案例教学法在神经外科教学中的具体运用情况，了解学生对案例教学的态度和学习效果，从而为提高神经外科教学质量和效果提供借鉴和参考。
通过研究案例教学法的局限性和优化策略，我们也期望能够找到更好地结合案例教学法和传统教学方法的途径，为培养具备临床实践能力和专业素养的神经外科专业人才提供有效的教学模式和策略。
【字数：203】2. 正文2.1 案例教学法在神经外科教学中的应用案例教学法在神经外科教学中的应用是指通过具体案例分析和讨论，使学生了解神经外科的基本理论知识和临床实践技能。
在教学中，教师可以选取真实病例或模拟病例，结合实际病例的临床资料和影像资料，引导学生进行分析和诊断，从而帮助他们更好地理解和应用所学知识。
案例教学法的应用能够使学生在具体案例中感受到真实临床场景下的挑战和压力，激发学生学习的兴趣和热情。
通过与同学和教师的讨论和交流，学生可以在实践中不断提升自己的思维能力和问题解决能力，同时还能够培养团队合作和沟通能力。
在神经外科教学中，案例教学法的应用还可以帮助学生更好地掌握神经外科手术技术和操作规范，提高他们的临床实践能力和技能水平。
案例教学法在神经外科教学中的教学效果观察
案例教学法在神经外科教学中的教学效果观察案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，通过真实的案例来引导学生分析和解决问题。
在神经外科教学中，案例教学法可以帮助学生更好地理解和应用神经外科知识，提高学生的临床思维和解决问题的能力。
本文将观察案例教学法在神经外科教学中的教学效果。
案例教学法可以提高学生的学习积极性和兴趣。
传统的医学教学往往以理论知识为主，缺乏实际案例的引导和实践经验的训练。
而案例教学法可以通过具体的案例来体现理论知识的应用，使学生更加主动积极地学习。
案例教学法能够引起学生对实际病例的兴趣，激发学生对神经外科专业的热情。
案例教学法可以培养学生的分析和解决问题的能力。
在神经外科领域，一个病例往往涉及到多个方面的知识，例如病史采集、体格检查、影像学解读等等。
通过案例教学法，学生需要分析病例的每个环节，了解问题的实质，综合运用相关知识进行解决。
通过反复的案例训练，学生能够逐渐培养出分析和解决问题的能力。
案例教学法可以培养学生的团队合作精神。
神经外科是一个高度复杂的学科，常常涉及多学科的合作。
通过案例教学法，学生需要在小组中讨论和分析病例，共同解决问题。
在这个过程中，学生能够学会与他人合作，互相交流和分享知识和经验。
案例教学法可以提高学生的临床思维能力。
在神经外科教学中，临床思维是非常重要的能力。
通过案例教学法，学生需要学会从患者的病史和症状出发，推断可能的疾病，并制定相应的诊断和治疗方案。
通过不断的案例训练，学生能够逐渐培养出临床思维的能力，提高对患者病情的判断和处理能力。
案例教学法在神经外科教学中的教学效果观察
案例教学法在神经外科教学中的教学效果观察案例教学法是一种以实际案例为基础进行教学的方法，适用于各个学科的教学，包括神经外科。
本文将以神经外科教学为背景，观察案例教学法在该领域的教学效果。
案例教学法可以提高学生的学习兴趣和主动性。
在神经外科教学中，通过给予学生真实的病例，学生可以更好地理解疾病的发病机制、临床表现和治疗方案。
而且，学生可以参与到案例分析和讨论中，积极思考和探索解决问题的方法，激发了他们对神经外科学科的兴趣。
案例教学法可以提高学生的问题解决能力。
在神经外科教学中，学生需要根据实际病例分析疾病的病因、诊断和治疗方案。
通过分析和讨论病例，学生可以锻炼提取问题要点、分析问题原因和解决问题的能力。
这种实践性的学习方式有助于培养学生的临床思维和问题解决能力。
案例教学法可以加强学生的团队协作能力。
在神经外科教学中，学生需要通过小组合作分析和讨论病例，从不同的角度思考和解决问题。
这种合作学习可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队精神和协作能力。
案例教学法可以促进学生的实践能力。
在神经外科教学中，学生不仅可以学习理论知识，还可以通过模拟手术、实验操作等实践活动来锻炼实际操作的能力。
通过亲身参与实际操作，学生可以更好地理解神经外科手术的操作步骤和技巧，并提高手术质量和安全性。
案例教学法在神经外科教学中具有重要的教学效果。
它可以提高学生的学习兴趣和主动性，促进问题解决能力和团队协作能力的培养，同时加强学生的实践能力。
在神经外科教学中，应该积极采用案例教学法，提高教学质量和学生的综合素质。
PBL教学方法在神经外科实践带教中的应用效果分析
PBL教学方法在神经外科实践带教中的应用效果分析目的探讨PBL教学方法在神经外科带教中的应用效果。
方法按照随机数字表法将在该院神经外科进行实习的86例学生进行分组带教，每组各为43例。
实施PBL教学方法的作为观察组，实施传统教学方法的作为对照组。
比较并分析两组带教效果。
结果观察组平均成绩为（94.05±3.7）分，对照组平均成绩为（82.53±4.7）分，明显观察组成绩更高，P＜0.05；观察组总体满意度为95.35%，对照组总体满意度为83.72%，观察组满意情况优于对照组，P＜0.05；观察组整体评价优于对照组，P＜0.05。
结论在神经外科实践带教中实施PBL教学方法能够有效提高学生见习成绩及知识掌握程度，充分调动学生自主学习的能力，具有较高评价，应推广实施。
标签：神经外科；实践带教；PBL教学法；应用效果[Abstract] Objective To study the application effect of PBL method in the neurosurgery practice teaching. Methods 86 students of doing internship in our Neurosurgery Department were randomly divided into two groups，43 cases each group. The observation group adopted PBL method while the control group adopted the conventional teaching method. The teaching outcome of two groups was compared. Results The average score of observation group was （94.05±3.7）while the score of control group was （82.53±4.7）（P＜0.05）；the overall satisfaction of observation group （95.35%）was higher than that of control group （83.72%）（P ＜0.05）；the overall evaluation of observation group was better than that of control group （P＜0.05）. Conclusion During the neurosurgery practice teaching process，PBL method can efficiently improve the students’scores and mastery of knowledge，fully mobilize the students’autonomous learning ability and has a higher evaluation. It shall be promoted and applied.[Key words] Neurosurgery；Practice Teaching；PBL Method；Application EffectPBL教学方法是基于问题的一种学习教育方式，是近年来临床教学关注的热点。
临床神经外科教学实践中运用案例教学法分析
临床神经外科教学实践中运用案例教学法分析摘要】临床神经外科是外科学的重要课题之一。
临床神经外科教学对神经科人才的培养和神经外科临床水平的提高具有重要意义。
基于案例分析的教学模式，通过多种教学方法，理论知识和临床实践，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的临床思维和临床救治能力，提高神经外科临床教学质量。
本文结合多年教学经验，介绍了案例分析法在临床神经外科教学中的优缺点，可供临床神经外科教学参考。
【关键词】神经外科；教学；案例分析【中图分类号】R741 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2017）26-0348-02神经外科在临床外科学中属于一项重要的学科分支，具有很强的理论性、实践性以及专业性，在临床上往往是与众多医学分支存在多方面的交叉和融合，涉及的层面广且繁杂。
因而，医院神经外科医学生的培养对于促进神经外科的发展和完善具有重要的意义。
在医院的实习教学中，通常所用的教学模式是传统带教法，往往是注重理论知识的教授，但却忽视了对实际操作技巧和能力的培养，这对于学生综合素质的培养以及实际工作能力是极为不利的。
因此，如何加强医学生的主动学习能力和临床技能培训是医学教育的关键问题。
神经外科是一个专业和实用的学科，需要一定的知识面，如神经解剖、病理和影像学等学科知识，传统的课堂教学模式难以将理论与临床实践结合，转变为临床技能。
在神经外科临床教学案例为基础的教学模式，可以充分调动学生的学习积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力，使临床神经外科理论和实践真正的有机结合，收到了良好的教学效果1.案例分析教学模式的特点案例分析教学模式结合了PBL教学模式（problem-based learning，PBL）和CBL教学模式（case-Based learning，CBL）。
传统教学法以教师为中心，向学生系统的传授专业知识，但限制了学生的发散式思维与主观能动性。
以问题为基础的学习（PBL）是以问题为基础，以学生为中心，教师为引导，激发学生自发思考和解决问题的能力。
神经外科临床带教中采取案例及任务驱动教学法带教的实施效果
表2临床带教满意度组间比较[n(%)]
组别
非常满意
一般满意
不满意
满意度
试验组（n＝10）
8(80.00)
2(20.00)
0(0.00)
10(100.00)
对照组（n＝10）
5(50.00)
1(10.00)
4(40.00)
表 1 理论知识考核成绩、临床实践操作考核成绩组间比较（ ±s，分）
组别
理论知识考核成绩
临床实践操作考核成绩
试验组（n＝10）
92.34±2.15
93.54±2.74
对照组（n＝10）
90.01±1.02
90.78±1.97
t
3.096
2.586
P
0.006
0.019
2.2 两组实习生对临床带教满意度比较
综上所述，案例及任务驱动教学法在神经外科临床带教中应用效果显著，可以提升实习生学习主动性，培养医学素养，值得应用。
【参考文献】
[1]王春喜,曹管.任务驱动病例导入式教学法在神经外科临床见习带教中的应用[J].科教导刊,2022(10):135-138.
[2]赵心同,张子焕,刘佳强,等.神经外科教学中实施案例教学法的效果观察[J].中国继续医学教育,2022,14(04):73-76.
神经外科临床带教中采取案例及任务驱动教学法带教的实施效果
【摘要】目的：探究案例及任务驱动教学法应用于神经外科临床带教中的效果。方法：选择2021年1月至2021年12月我院神经外科临床实习生为研究对象，人数20人。随机数字表法分组，对照组10人进行常规带教，试验组10人给予案例及任务驱动教学法。比较考核成绩、对教学满意情况。结果：试验组实习生理论考试得分、临床操作实践考核得分均明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。试验组实习生对教学满意度明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：案例及任务驱动教学法应用于神经外科临床带教中实施效果好，能够提高实习生对教学满意度，成绩提升。
案例教学法在神经外科教学中的教学效果观察
案例教学法在神经外科教学中的教学效果观察案例教学法是一种将理论知识与实际案例相结合的教学方法，在医学教育中具有广泛应用。
本文旨在观察案例教学法在神经外科教学中的教学效果，并深入探讨其优点与不足之处。
教学方法本次神经外科教学采用了案例教学法，即通过给予学生实际的真实案例，让学生围绕该案例进行探讨和分析，结合理论知识进行讲解和讨论，培养学生的独立思考和问题解决能力。
教学内容教学内容包括神经外科常见疾病的诊断与治疗方法，手术技术和手术风险评估等。
案例选择了一例硬脑膜外血肿的患者，由学生进行病史采集、体格检查、影像学分析以及手术方案的制定等。
教学过程在课程开始前，学生事先阅读案例资料，并做好必要的准备。
教师在课堂上通过讲解案例的基本情况，引导学生分析、讨论和解决问题。
学生通过小组合作学习，分享和交流自己的观点和看法。
教师也及时纠正学生的错误理解和观点，引导学生走向正确的解决方案。
在课程结束时，教师总结和点评学生的表现，并提供进一步的指导和建议。
教学效果观察在本次神经外科教学中，案例教学法取得了良好的教学效果。
案例教学法能够使学生从被动的接受信息转变为主动参与和思考，在分析和解决实际问题的过程中培养了学生的问题解决能力。
案例教学法能够将理论与实践相结合，增强学生对理论知识的理解和记忆。
通过分析真实案例，学生能够更好地理解和应用所学的知识。
案例教学法能够培养学生的协作和团队精神。
在小组合作学习中，学生能够分享和交流自己的观点和看法，促进彼此的学习和进步。
案例教学法能够激发学生的兴趣和学习动力。
与传统的教学方式相比，案例教学能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
案例教学法也存在一些不足之处。
案例选择过程中需要慎重考虑，案例应具有典型性和代表性，能够涵盖相关知识点。
案例教学法对教师的要求较高，教师需要具有丰富的临床经验和教学能力，能够及时纠正学生的错误观点，并提供专业的指导和建议。
案例教学法需要较长的教学时间，因为学生需要在实际案例的基础上进行讨论和分析，这可能导致教学进度的延迟。
案例教学法在神经外科教学中的教学效果观察
案例教学法在神经外科教学中的教学效果观察
一、案例教学法的基本原理和特点
案例教学法是以“案例”为基本教学材料的教学方法，它以真实的、具体的实例作为学习的起点，以问题为导向，通过讨论、分析和解决问题，促使学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
案例教学法具有以下的基本原理和特点。
1.问题导向：案例教学法的核心是以问题为导向，通过问题引导学生思考，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
2.学生主导：案例教学法注重学生的主动参与和探索，鼓励学生进行自主学习和合作学习，培养学生的自学能力和团队合作精神。
3.实践导向：案例教学法重视培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，通过实际案例的讨论和分析，培养学生的实践能力和创新能力。
二、案例教学法在神经外科教学中的应用
案例教学法在神经外科教学中的应用主要体现在以下几个方面。
1.临床案例分析：通过讲解和分析真实的临床病例，引导学生分析病例的临床表现、诊断方法和治疗原则，促使学生从实际问题出发，通过自主学习和合作学习，学习和掌握神经外科疾病的诊断和治疗技术。
2.问题讨论与解决：通过提出问题和病例讨论，引导学生进行思考和分析，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
可以给学生提出一个疑难病例，要求学生团队合作，通过讨论和分析，找出疑难问题的解决方法。
3.技术操作演练：案例教学法在神经外科技术操作的培训中也能发挥重要作用。
通过演示和模拟实践，指导学生进行技术操作的艺术性和规范性，增强学生的操作技能和安全意识。
案例教学法在神经外科教学中的教学效果观察
案例教学法在神经外科教学中的教学效果观察案例教学法是以具体的案例作为教学材料，通过分析案例展开教学活动的一种教学方法。
在神经外科教学中，案例教学法可以增加学生对神经外科疾病的认识，提高学生对临床操作的能力，促进学生的思维能力和判断能力。
本文将从教学方法、教学效果和教学体会三个方面来探讨案例教学法在神经外科教学中的教学效果观察。
教学方法案例教学法主要包括四个步骤：准备材料、播放案例、分析讨论和总结评价。
在神经外科疾病的教学过程中，从具体疾病中选择案例，提供案例资料、影像资料、手术录像资料等材料，让学生对病症有更为深刻的认识和理解。
在播放案例时，教师可以使用幻灯片、录像等多种方式，让学生直观地了解手术的操作过程和手术的效果。
分析讨论是案例教学的核心，学生可以结合医学知识和临床经验，分析病例的病理机制、症状特征、检查结果等，探究手术的难点和技巧，提高学生的思维、判断和分析能力。
接着教师对学生进行总结评价，从思维能力、操作能力、专业知识水平等多个角度对学生进行评价，提出改进建议，达到相互促进的效果。
教学效果案例教学法在神经外科教学中有着明显的教学效果。
首先，案例教学法从临床实践出发，为学生提供了具体的病例资料和手术操作过程，能够使学生更好地理解神经外科疾病的病理机制和手术的操作过程。
其次，案例教学法可以刺激学生的求知欲望，深入思考病例的种种问题，提高学生的思维能力和分析能力。
再者，案例教学法在教学中，强化了学生的操作能力，通过观察手术操作录像，学生可更好地了解手术步骤和术后治疗护理，提高了学生的手术技能。
最后，此教学方法使得教师和学生之间建立了良好的沟通和互动，教师可以更丰富地在教学中传授经验，而学生也能随着教师的引导获得实际的经验。
教学体会通过本次神经外科教学，我充分认识到了案例教学法的重要性。
对于具体的疾病案例，通过详细的介绍和深入浅出的讲解，让学生更清晰地了解神经外科手术操作的难点、病理特征和治疗方法。
不同教学方法在神经外科实践带教中的应用效果分析
不同教学方法在神经外科实践带教中的应用效果分析王增亮;付强;朱晓锋;秦虎;徐丹书;汪永新【期刊名称】《中国继续医学教育》【年(卷),期】2016(000)003【摘要】目的：为提高实习学生临床知识与经验，探究不同教学方式在实践中的应用效果。
方法选取2014年7月～2015年7月我院接受的135例临床神经外科实习生，分为传统组、联合组以及PBL组，按进院报道时间进行分配，每组45例。
传统组实施传统教学法，PBL组采用以学生为中心，以问题为基础的教学方式。
联合组采用案例教学法结合PBL教学法的教学方式。
观察比较三组教学效果以及学生满意度。
结果传统组学生满意度低于其他两组，P＜0.05，联合组满意度高于PBL组，P＜0.05；传统组教学效果各方面均低于其他两组，P＜0.05，联合组较PBL组教学更有吸引力且能增长知识，P＜0.05，在激发学生学习兴趣以及提高学生学习能力上联合组与PBL组差别无统计学意义，P＞0.05。
结论传统教学法在今时今日教学效果差，PBL教学法可提高学生学习兴趣增长知识，教学效果较为理想，但若与案例教学法结合学生学习效果好，可有效增加学生临床经验。
%Objective In order to improve the clinical knowledge and experience of students, explore the application effect of different teaching methods in practice.Methods From July 2014 to July 2015 in our hospital, 135 cases of clinical department of Neurosurgery internship were divided into the traditional group, the combination group and the PBL group according to the time of reporting, 45 cases in each group. Traditional teaching method were used in traditional group, the PBL group regarded students as thecenter and used the problem as the basis of the teaching method. The combination group used case teaching method combined with PBL teaching method. Observed and compared three groups of teaching effectiveness and student satisfaction.ResultsIn the traditional group, the satisfaction of students was lower than the other two groups,P<0.05, the effect of the traditional group was lower than the other two groups,P<0.05, the attention of the student showed great signiifcant,P<0.05, ability level showed no signiifcant,P>0.05.Conclusion The traditional teaching method can improve students' learning interest and improve their teaching effect in the present time. However, if combined with the case teaching method, it can effectively increase the clinical experience of students and can effectively increase the clinical experience of students.【总页数】3页(P18-20)【作者】王增亮;付强;朱晓锋;秦虎;徐丹书;汪永新【作者单位】830054乌鲁木齐，新疆医科大学第一附属医院神经外科;830054乌鲁木齐，新疆医科大学第一附属医院神经外科;830054乌鲁木齐，新疆医科大学第一附属医院神经外科;830054乌鲁木齐，新疆医科大学第一附属医院神经外科;830054乌鲁木齐，新疆医科大学第一附属医院神经外科;830054乌鲁木齐，新疆医科大学第一附属医院神经外科【正文语种】中文【中图分类】G642【相关文献】1.不同教学方法在神经外科实践带教中的具体运用 [J], 杨秀莹2.PBL教学方法在胃肠外科实践带教中的应用效果分析 [J], 杨雪峰;黄韩冬;王麦建;岳国军3.PBL教学方法在神经外科实践带教中的应用效果分析 [J], 方志伟;陈桂增;罗灼明4.PDCA循环法管理在神经外科实习护生带教中的应用效果分析 [J], 谢婉玲;罗梨芳;王恋5.不同教学方法在神经外科实践带教中的应用 [J], 王波;王珊珊;邢海龙因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
案例及任务驱动教学在神经外科临床带教中的应用分析
案例及任务驱动教学在神经外科临床带教中的应用分析【摘要】目的：研究神经外科临床带教用案例及任务驱动教学的价值。
方法：2020年8月-2021年7月本院神经外科中的实习生60名，随机均分2组。
研究组采取案例及任务驱动教学，对照组行传统教学。
对比考核成绩等指标。
结果：针对实践操作与理论知识考核成绩，研究组分别是（93.14±2.56）分、（95.83±2.97）分，比对照组（82.36±3.17）分、（83.44±3.96）分高，P＜0.05。
针对满意度，研究组100.0%，比对照组86.67%高，P＜0.05。
结论：于神经外科临床带教中用案例及任务驱动教学法，利于考核成绩的提升，及满意度的改善。
【关键词】神经外科；案例；考核成绩；任务驱动教学通过对实习生进行专业化、系统性的临床带教，可让其将学校中学到的理论知识与临床实践有机结合起来，不仅有助于提高实习生的考核成绩，还能对实习生各方面的能力进行培养，让实习生能够更加符合临床要求[1]。
本文选取60名神经外科实习生（2020年8月-2021年7月），旨在分析案例及任务驱动教学用于神经外科临床带教的价值，如下。
1资料与方法1.1 一般资料2020年8月-2021年7月本院神经外科实习生60名，随机均分2组。
研究组女性17名，男性13名，年纪在21-25岁之间，平均（23.15±1.69）岁。
对照组女性18名，男性12名，年纪在21-26岁之间，平均（23.42±1.82）岁。
2组年纪等资料对比，P＞0.05，具有可比性。
1.2 方法研究组采取案例及任务驱动教学法，详细如下：（1）评估实习生各方面的能力，分析教学大纲、目的和要求等，然后合理安排课程。
让教师和实习生一起探讨教学任务，以激发实习生学习的热情。
（2）充分了解实习生的学习习惯和能力，并为其选择一个合适的案例，同时对该案例进行概括及整理，向实习生详细讲述案例中的一些重点及难点问题，并设计出场景模拟方案，确保理论知识和临床实际能够完美的结合在一起。
临床神经外科教学中案例分析的应用分析
临床神经外科教学中案例分析的应用分析摘要】：目的：探讨在临床神经外科教学进行案例分析的效果。
方法：选择在我院进行学习的本科医学实习生60例作为研究对象，以抽签法的方式将其分为参照组和研究组，分别为30例。
参照组行传统的教学法，研究组在参照组的基础上加行案例分析教学法，对比两组期末考试成绩总分以及满意率。
结果：研究组的期末考试总分以及满意率均优于参照组，组间具有统计学意义（P<0.05）。
结论：在临床神经外科教学的过程中，进行案例分析教学法，能够培养学生主动学习的能力，提高整体思维和知识面，能够在今后更好的应用在临床实践上。
【关键词】：神经外科；案例分析前言随着医学教育的进步，对于复合型高素质的人才培养愈发的重视，传统的教学模式只注重理论知识的教育，忽视了学生的技能能力水平。
因此如何提高医学生的主动学习能力以及临床技能水平是医学教育最该重视的[1]。
神经外科学作为专科性以及实践性较强的学科，要求医学学生有着较强的理论知识，例如神经解剖学、病理学等，均要有所了解。
但采用传统的教育模式并不能实现以上的需求，为了找寻最佳的教育方式，提高医学学生的水平，本文针对在我院进行实习的60位本科医学实习生进行研究，分析在临床神经外科教学中应用案例分析的效果。
1 基本资料和研究方法1.1基本资料选取60位本科医学实习生进行研究，学习时间时间为2018年1月-2019年1月，采用抽签法的方式将学生分为参照组（n=30）与研究组（n=30）。
其中，参照组男20例，女10例，年龄23-25岁，平均年龄在（24.02±0.67）岁，研究组男18例，女12例，年龄22-26岁，平均年龄在（24.32±0.70）岁，对比2组学生的基本资料，组间无差异，P值＞0.05。
1.2 研究方法参照组行传统的教学法[2]，即在教师进行查房的时候，进行讲解，学生可提出问题，教师根据问题进行解答。
研究组在参照组的基础上加行案例分析教学法，详细方式如下：①教师选择在临床上有代表性的案例进行全面的讲解，例如选择颅内肿瘤、颅底骨折，颅神经等，详细的讲解疾病的产生原因以及该病的特征，并且让学生在课后收集和疾病有关的知识。
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神经外科实习中案例教学法的带教效果分析作者：任德馨
来源：《中国卫生产业》2015年第08期
[摘要] 目的探究与分析神经外科实习中案例教学法的带教效果观察。
方法选取某校2014年2月—2015年2月在该院实习的五年制本科实习生60例作为研究对象，采取随机数字表法分为传统教学法组与案例教学法组，每组各30例，实习两周后，对两组学生的专业理论知识成绩、外科实践能力、教学满意度与调查表得分情况进行观察与对比。
结果传统教学法组专业理论知识成绩为（63.13±4.20）分、外科实践能力为（62.34±4.35）分，案例教学法组专业理论知识成绩为（73.45±7.21）分、外科实践能力为（72.56±8.56）分，组间相比差异有统计学意义（t=4.56，P
[关键词] 案例教学法；神经外科实习；带教效果
[中图分类号]R651 [文献标识码]A [文章编号]1672-5654（2015）03（b）-0047-02
临床实习作为一种帮助将医学理论知识应用于临床实践的过程中，同时可作为培养医学生专业知识与实践能力的有效途径。
神经外科学作为临床上一门专科性较强、涉及多门专业的学科，需要医学生可熟练掌握神经系统的症状以及神经解剖结构，但绝大部分医学生在校学习期间，未能与案例进行密切的接触，且对部分专业知识较为生疏[1]。
因此，在短时间内培养医学生的专业理论知识及外科实践能力至关重要，同时也作为一种需要解决的核心问题存在于临床实践过程中[2]。
案例教学法作为一种实习过程中的新型教学方法，主要是通过接触与学习各个疾病的经典案例，并于教师的指导下，完成对案例的阅读、思考及判断等一系列过程，探究解决问题的关键所在并制定有效的解决方法[3]。
而教师的任务即为需要教师对学生的结论给予正确的判断与评估，同时结合案例相关知识帮助补充，从根本上激发医学生对临床实习的兴趣，提高综合能力。
现作者针对60名参加到神经外科临床实习中的本科生展开研究，分别给予传统教学法与案例教学法，将研究结果总结报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选取某校2014年2月—2015年2月在该院实习的五年制本科实习生60例作为研究对象，采取随机数字表法分为传统教学法组与案例教学法组，每组各30例。
传统教学法组中男16名，女14名。
案例教学法组中男17名，女13名。
两组实习生的一般资料相比差异具有可比性。
1.2教学方法
全部实习生的教学均由同一名教师来完成实习带教。
传统教学法组仅安排医学生进入临床实习，指定安排工作。
案例教学法组在传统教学法的基础上加用案例教学，具体操作方法如下：由带教教师对教学的案例进行精选，标准为选择较为真实的、经典的、具有代表性的案例，对案例进行整理时，注意对图片集文字进行精确的编辑与校正。
在针对带教案例设计问题时，需要注意不仅结合基础知识，还需注重特近临床实际，使得带教案例及相关知识充实，范围广泛，便于带教老师对其熟练掌握。
而在对案例教学实施过程中，需结合多种教学方法及手段，将现代多媒体技术应用于案例教学过程中[4]。
注意尽可能地照顾每一名学生，使其可充分接受所学知识，并适合新型教学法的改革。
1.3观察指标
实习两周后，对两组学生的专业理论知识成绩、外科实践能力、教学满意度与调查表得分情况进行观察与对比。
其中专业理论知识成绩与外科实践能力的评分通过该院自制的试卷完成评价，满分为100分，而教学满意度通过该院自制的教学满意度评价量表完成，量表中的内容包括教学知识的整理，知识扩展范围等，满分为100分。
教学调查表中包括是否提高了学习效率、是否激发了学习能力，是否提高了分析与解决问题的能力，是否提高了创造思维能力，是否提高了逻辑思维能力，是否提高了人际功能力等方面进行评价，满分为24分。
1.4统计方法
采用SPSS 18.0统计软件对本次研究所取得的数据进行分析，计量资料采取t检验，以 P
2结果
2.1两组学生的专业理论知识成绩、外科实践能力得分对比
传统教学法组专业理论知识成绩为（63.13±4.20）分、外科实践能力为（62.34±4.35）分，案例教学法组专业理论知识成绩为（73.45±7.21）分、外科实践能力为（72.56±8.56）分，组间相比均具有显著差异（t=4.56，P
2.2两组学生的教学满意度与调查表得分对比
传统教学组教学满意度为（60.34±7.01）分、教学调查表为（18.65±4.11）分，案例教学法组教学满意度为（78.54±6.88）分、教学调查表为（22.34±3.45）分，组间相比差异具有统计学意义（t=5.23，P
3讨论
神经外科作为临床上一类较为重要的科室，相比于其他临床学科相比具有突出的特点，在理论知识的基础上增加了更多的技术性与实践性，与生理学、解剖学、影像学以及病理学具有
密切的联系，且学习内容较为复杂，病例多变，在临床实习过程中相比于其他其他学科增加了学习难度，为此，我们在传统教学法的基础上将案例教学法应用于临床实习中[5-6]。
以往临床实习过程中所应用的传统教学方法，仍以教师为中心，采用简单的教学方法将知识传授给学生，但经过长期的研究我们发现，此种教学方法下的医学生多处于消极且被动的学习状态下，所掌握的理论知识与实践能力相脱离[7]。
另外，传统教学法属于一类填鸭式的教学方法，具有僵硬化、机械化、程式化的教学特点，医学生则通过被动学习来吸收知识，为了考试而学习，违背了教学理念，使得医学生失去了应用的求知欲及创造性[8]。
此外，由于绝大多数的医学生仅接受了几年的本科知识学习，临床知识较为缺乏，无法从实际病例中吸取知识。
因此，如何促进医学生从真实且生动的案例中教学过程中的相关知识与实践技能至关重要。
而结合现代教育理念我们发现，在进行实习教学过程中，不应该仅重视单纯的传授与教授知识，而应该注意提高学生自主学习知识的能力，并做到主动发现、探索并解决问题，以配合新型医疗时代的需要。
这就需要医学教育工作者不断的提高并更新临床实习的教学方法，从而适应新时代的需求[9]。
案例教学法作为一种新型的教学手段，通过利用语言、音像等多种媒体，将所要描述的教学内容将富含客观事实的教学案例呈现在临床实习过程中，并鼓励医学生对案例进行阅读、分析、理解与讨论，也可让医学生作为特定的角色进入到临床实习工作中，使其产生真实的感受并进行体验，从自身角度出发寻找解决问题的关键，加深对临床实习的记忆与理解。
另外，案例教学作为一种反映出学生自主学习的规律与体现，通过对实习案例进行主动的认知，并在案例教学中主动对其中存在的文献进行寻找，并对案例学习方法进行讨论，增强了自主学习能力，并培养了自主学习的意识[10]。
在本次研究中，我们将参加临床实习的医学生作为研究对象，分别给予案例教学法与传统教学法。
结果显示，接受了案例教学法的医学生专业理论知识成绩、外科实践能力、教学满意度与调查表得分情况均明显高于接受了传统教学法的医学生，且结果对比结果较为显著，提示案例教学法更加适用于神经外科实习教学中。
在研究中我们发现，通过将神经外科理论知识与神经外科经典案例融合起来，不仅激发了医学生的学习兴趣，同时显著增加了学生的创新思维能力与逻辑思维能力，从根本上提高了分析与解决问题的能力。
综上所述，将案例教学法应用于神经外科实习中不通过激发学生对实习的情绪，提高其整体能力，效果较为显著，可作为一种理想的教学方法应用于带教过程中。
[参考文献]
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[7] Maria de los Angeles Fanaro，Maria Rita Otero.Basics quantum mechanics teaching in secondary school：one conceptual structure based on paths integrals method[J].Latin-American Journal of Physic Education，2012，2（2）：103-112.
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[10] 齐桓.临床路径式教学法在泌尿外科临床教学中的应用[J].医学教学探索，2006，5（11）：1028-1029.
（收稿日期：2014-12-11）。