梦游天姥吟留别 教案 热 【字体:小 大】
《梦游天姥吟留别》教案(精选9篇)
《梦游天姥吟留别》教案(精选9篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《梦游天姥吟留别》教案
教学方法
01
02
03
讲授法
教师对诗歌的背景、作者 生平、艺术特色等方面进 行讲解,帮助学生更好地 理解诗歌。
讨论法
组织学生分组讨论,探讨 诗歌的主题、意象、语言 等方面的特点,提高学生 的思维能力和表达能力。
练习法
通过课堂练习和课后作业 ,巩固学生对诗歌的理解 和掌握,提高学生的阅读 能力和写作能力。
背诵练习
要求学生背诵全诗或部分诗句,加深对诗歌的记忆和 理解。
仿写练习
引导学生仿写诗歌中的句子或段落,培养其写作能力 。
归纳小结
总结诗歌内容
回顾诗歌的主题、情感和意境, 加深对诗歌的整体理解。
归纳艺术特色
总结李白诗歌的艺术特色,如豪 放飘逸、想象丰富等,提高学生
的诗歌鉴赏水平。
引导思考
提出问题引导学生思考,如“李 白诗歌中的仙境与现实生活有何 联系?”等,培养学生的思辨能
探究唐代诗歌特点
引导学生了解唐代诗歌的特点和成就,如唐诗的体裁、题 材、艺术手法等方面的特点,以及唐代著名诗人的代表作 品。
写作练习
以《梦游天姥吟留别》为蓝本,让学生进行仿写或者创作 一首类似的诗歌,以培养学生的写作能力和创造力。
THANK YOU
感谢聆听
力。
07
评价与反馈
设计评价策略
课堂表现评价
观察学生在课堂上的表现,包括听讲、发言、小组讨论等方面的 表现,以此评价学生的学习态度和参与度。
作业评价
布置与课文内容相关的作业,如翻译、赏析、作文等,通过作业完 成情况评价学生对知识的掌握程度和应用能力。
测验或考试评价
定期进行测验或考试,检测学生对课文的理解和掌握情况,评价学 生的学习成果。
梦游天姥吟留别(优秀10篇)
梦游天姥吟留别(优秀10篇)《梦游天姥吟留别》教案篇一三维目标:1.知识与潜力:了解李白的思想性格,理解诗歌的思想资料和艺术特色。
2.过程与方法:透过诵读、讨论,鉴赏诗歌景物,3.情感目标:理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷,体会诗人的丰富而复杂的思想感情。
教学重点:把握诗的第三段梦境的内涵,理解诗歌的主旨。
教学难点:认知诗歌中景与情的关系,理解诗歌中寄托的诗人的思想情感。
课前预习:查找相关资料,了解李白生平、作品、风格、成就。
教学过程:一.导入新课毛泽东生前最喜“三李”的诗,这“三李”中的第一位就是李白。
毛泽东称李白的诗“文采奇异,气势磅礡,有脱俗气。
”下面我们一齐读一读李白的《梦游天姥吟留别》,看李诗是否合于毛主席的评价。
……二.检查预习学生介绍李白生平、李白的相关作品及写作风格、李白的成就等。
三.明确学习目标四、朗读全诗,整体感知1、学生齐读,初步感受学生自评朗读感受2.听配乐朗读,注意字音、语调、节奏。
学生比较评价,教师点评3.学生自由朗读,并思考问题(1)题目中是“梦游天姥”,那诗中“梦游”是从哪里开始的,又是到哪里结束的呢?找出相关的语句?明确:由“我欲因之梦吴越”这句,我们可知“梦游”开始;由“忽魂悸以魄动,……失向来之烟霞”,可知“梦游”结束。
(2)据此,我们能够把全诗分为三个部分,如何划分?①由“我欲因之梦吴越”,可知前面部分是“梦游”的原因,我们能够概括为:如梦缘由。
②诗歌的主体部分:梦游天姥。
③诗歌的结尾部分:梦中醒来。
这样,我们就对全诗有了一个系统、整体的把握了。
五.问题探究,具体赏析(一)赏析第一部分:入梦缘由1.(读)“海客谈瀛洲……云霞明灭或可睹”,“瀛洲”是什么地方?明确:海外仙山之一,传说海外有三座仙山—蓬莱、方丈、瀛洲。
2.诗歌写“梦游天姥”,但一开头却写“瀛洲”而不是写“天姥”,为什么这么写?明确:诗中写“瀛洲”用了“信”字,写天姥山用“或”字,“信”是什么意思?是“确实”之意。
《梦游天姥吟留别》优秀教案优秀8篇
《梦游天姥吟留别》优秀教案优秀8篇篇一:《梦游天姥吟留别》教案篇一一、教学目的:理解运用对比、夸张等修辞方法,通过丰富联想来描绘梦境,以表达蔑视权贵的精神和豪迈的气概。
二、教学重点、难点:1、重点:理解虚设梦幻所表达的思想感情。
2、难点:联想丰富、构思奇特的艺术特点。
三、教学时数:一课时四、教学步骤:教学过程一、作者及背景介绍:李白(701--762),字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人。
被称为“诗仙”,代表作《蜀道难》、《行路难》、《静夜思》、《早发白帝城》等。
李白是个有远大政治抱负的人,“安世济民”、“功成身退”是他一生的愿望。
天宝元年(公元472年),李白经友人吴筠的推荐,被唐玄宗征召进京。
他兴高采烈地来到了长安,认为实现“济苍生”、“安社稷”的时机已经到来。
但到了长安,得到的是翰林供奉,任了个侍御闲职,不能施展政治才干。
当时的最高封建统治集团昏庸腐朽,李白“粪土王侯”不甘趋炎附势,招致了权贵的谗毁,不到三年(公元744年)唐玄宗以“赐金还乡”为名,把他赶出了长安。
冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。
李白在极度悲愤惆怅的心情下,离开了京城,重新继续他的漫游生活。
天宝四年秋(公元745年),他离家南下准备再游吴越时写下这首诗留赠给友人,借以排遗内心的悲愤,表现对黑暗现实的不满,对世俗权贵的蔑视,对理想世界的追求。
二、解题:“吟”本指吟咏,即作诗。
以后作为一种诗体的名称,即乐府诗这的一种体裁。
“留别”,是临行前留下这首诗向朋友话别的意思。
所以整个题目的意思就是用梦游天姥的诗向朋友话别。
梦游是借“别”表明自己的态度与意向是真。
另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。
旧诗分“古体”和“近体”,始于唐朝。
唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗,把产生于唐以前较少格律限制的称为古体诗。
后来人们袭用唐人的说法。
《梦游天姥吟留别》、《茅屋为秋风所破歌》都是古体诗。
三、课文分析:海客谈瀛洲,烟涛微茫信难求;(2)航海归来的人谈到海中仙山瀛洲,(大海)烟波浩渺(瀛洲)实在难以寻求;三山:蓬莱、方丈、瀛洲,古代传说中东海中的三座仙山。
《梦游天姥吟留别》优秀教案优秀6篇
《梦游天姥吟留别》优秀教案优秀6篇《梦游天姥吟留别》教学设计篇一学习目标:1.了解李白的思想性格,理解诗歌的思想内容和艺术特色2.理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷,体会诗人的丰富而复杂的思想感情。
学习重点难点:1.理解诗歌中寄托的诗人的思想感情。
2.梦境对于表达思想感情的作用。
学习过程:一、导入诗中无敌,酒里称仙,才气公然笼一代殿上脱靴,江头披锦,狂名直欲占千秋同学们,看这幅对联写的是谁?(李白)对于诗人李白,我们并不陌生,他傲岸不屈、渴望受到重用。
前几天,我们刚刚读了李白的《行路难》(其一),里面有两句典故,“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边”,李白在这里用“梦”类比,表达了自己希望得到朝廷重用的思想。
今天,我们来学习另一篇借“梦”来表达自己思想情感的名作《梦游天姥吟留别》。
二、解题从题目中我们对这首诗可以了解多少?明确:内容:梦游天姥目的:留别文体:吟(PPT介绍文体知识)古诗体式,多有悲愁慨叹之意,形式活泼,不拘一格,主要表现在诗句节奏的多变。
也由诗人情绪决定。
总结:用梦游天姥的诗向朋友话别三、初读诗歌,读准字音(PPT展示)天姥瀛洲天台剡溪渌水脚著谢公屐暝殷岩泉澹澹石扉訇然鸾鸟觉时长嗟四、再读诗歌,读懂文意大家自由朗读,分别用两个字概括每段内容(PPT展示)梦()梦()梦()明确:梦因梦境梦醒五、三读诗歌,分析体会1、“日有所思,夜有所梦”,李白之所以会梦游天姥,是因为什么呢?(齐读第一段)天姥山在诗人心中是怎样的?明确:高耸入云难以寻找(背诵第一段)2、正因为如此,更能引起诗人探求的欲望。
我们随着诗人的想象,一起进入他的梦游世界。
(齐读第二段)(1)用原文回答,诗人是如何来到目的地的?心情如何?看到什么?如何登山?(齐读“我欲因之梦吴越”——“身登青云梯”)(2)诗人站在前人开拓的古道上,看到了什么?听到了什么?读出相应的诗句。
明确:看到:半壁见海日,空中闻天鸡千岩万转路不定,迷花倚石忽已暝云青青兮欲雨,水澹澹兮生烟听到:熊咆龙吟殷岩泉,栗深林兮惊层巅诗人梦中的天姥山有奇花异草迷人眼,也有泉水殷殷如雷鸣,幽深寂静,使人战栗。
《梦游天姥吟留别》教案(精选5篇)
•••••••••••••••••《梦游天姥吟留别》教案(精选5篇)《梦游天姥吟留别》教案(精选5篇)《梦游天姥吟留别》是唐代大诗人李白的诗作。
此诗以记梦为由,抒写了对光明、自由的渴求,对黑暗现实的不满,表现了蔑视权贵、不卑不屈的叛逆精神。
以下是小编整理的梦游天姥吟留别教案(精选5篇),欢迎大家阅读参考。
《梦游天姥吟留别》教案篇1教学目标:1、知识目标:初步认识李白诗歌的艺术特色;2、能力目标:鉴赏“梦游”的意境;3、情感目标:领悟评价作者的思想感情。
教学重点:1、初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点;2、认识李白的“游仙”之念表现了他不事权贵的傲岸性格,也是他对黑暗现实消极反抗的表示。
教学难点:鉴赏“梦游”的意境。
主要教法:诵读法、讨论法。
学法指导:抓关键字把握文脉,抓关键句体会诗情,抓关键语段感悟意境。
教学用具:朗诵带、投影片。
教学过程:一、导入新课回忆李白具有浪漫主义特色的诗句。
二、整体把握1、学生试读,看注解,懂得字面意思;①初步感受诗歌的节奏;②以时间顺序概括全诗的每节大意,把握总体脉络。
三、品味鉴赏1、赏析第1节:①问题背景设计:“梦游”的原因是什么?文中哪一处的关键词语暗示了第1节是“梦游”的原因?②写“五岳”、“天台”的作用是什么?(板书)③最后四句,作者为了突现天姥山的高峻挺拔还运用了什么修辞手法?④析“或”,“云霞明灭或可睹”给在梦境中才能游览的天姥山蒙上了一层什么样的色彩?2、赏析第2节:①导入:充满神奇色彩的天姥山到底是一番怎样的景致呢,让我们跟着诗人一步步地向那梦幻境界飞去!②学生齐读。
思考:请找出本节中写“仙境”的部分。
③第三层:A、指名学生有感情地朗读;B、学生随朗诵带齐读,把握节奏,感受意境,C、学生评价、教师点拨;D、检查预习情况:以抒情散文的笔调译写“仙境”;(投影)要求:a、不能直译原文;b、文笔要流畅优美;c、要能体现意境的特征。
E、交流点拨;F、其实,诗人在登上天姥山后至梦见仙境之前,也看到了许多奇异景象,虽不是仙境,但所渲染的意境似乎已接近仙境了,这与仙境之间的关系是什么?G、体会浪漫主义创作特色:a、再次出示李白的有关诗句,学生归纳;b、在读过的1、2两节中,其浪漫主义创作特色主要表现在哪些方面?(丰富的想象/大胆的夸张)2、感悟作者的思想感情:①析“留别”(带讲背景),这首诗是为留给东鲁的朋友而作的,那么诗人要告诉东鲁朋友的真意是什么?(板书)②找依据;③但诗人梦醒之后的感受是什么?(找依据)A、是一种什么样的情绪?B、哪几句诗体现了诗人对此采取的做法?C、这是一种怎样的人生态度?(板书)四、教师小结,学生背诵仙境部分。
梦游天姥吟留别教案(优秀5篇)
梦游天姥吟留别教案(优秀5篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!梦游天姥吟留别教案(优秀5篇)作为一名教师,通常需要准备好一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。
梦游天姥吟留别教案(优秀3篇)
梦游天姥吟留别教案(优秀3篇)《梦游天姥吟留别》教案篇一[教学目标]一、知识目标1、知人论世,把握诗歌主旨;2、领会诗歌丰富的想象和大胆的夸张,体会李白浪漫的艺术风格;3、掌握诗中的文言字词。
二、能力目标1、反复诵读,背诵全诗;2、学习运用比喻、对比、衬托、夸张、联想等手法和多变的句式来表达奔放的思想感情,培养丰富的想象能力。
三、德育目标学习诗人不与权贵同流合污,追求独立人格的精神[教学重点]1、领会本诗的浪漫风格;2、感受李白的人格魅力,学习他追求理想,勇于进取的精神,和他不与权贵同流合污,追求独立人格的精神。
[教学难点]反复诵读全诗,把握内容要点;结合诗人经历,体会全诗主旨。
[教学方法]1、诵读法2、讨论法[教学内容和目标]了解作者和诗歌的写作背景;疏通词句,熟读全诗。
[教学过程和要点]一、导入师:同学们对李白了解吗?生(七嘴八舌、气氛热烈):唐代诗人诗仙浪漫诗人字太白,号青莲居士师:“倚天仗剑,挂弓扶桑”这是有着庄子般超逸和孟子般英气的神仙般的诗人李白的自我刻画。
天宝元年,李白出发了,他高唱着“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”应召入京,然而,快乐只是短暂地驻足,翰林供奉,权贵排挤,冷酷的现实粉碎了他不切实际的“安世济民”、“功成身退”的幻想。
天宝三年,玄宗“赐金放还”,李白黯然离京。
第二年,身在东鲁的李白决定南游吴越,临行写下一首脍炙人口的名篇,也就是今天我们要学习的《梦游天姥吟留别》(加粗字幻灯展示)。
二、解题师:接下来,我们一起把诗歌的标题读一下。
生(大多数学生读成)师:刚才我听到有些同学将“吟”读成Yǐn,这个字应该读什么音呢?什么意思?生(马上纠正):“吟”读yín。
(但对“吟”的意思,做沉思状)师:“吟”是一种歌行体,白居易不就有《暮江吟》,孟郊有《游子吟》吗?一般与前面的内容连读,也就是“梦游天姥吟/留别”。
那么,“梦游天姥”讲的是什么?生:诗歌的内容。
师:那么,“留别”呢?生:写诗的动机。
古诗词《梦游天姥吟留别》优秀教案(通用12篇)
古诗词《梦游天姥吟留别》优秀教案(通用12篇)古诗词《梦游天姥吟留别》优秀教案(通用12篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总不可避免地需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。
那要怎么写好教案呢?以下是小编为大家收集的古诗词《梦游天姥吟留别》优秀教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
古诗词《梦游天姥吟留别》优秀教案篇1教学目标:1了解古体诗的一些特点,在此基础上把课文熟读成诵,了解李白及其诗作的相关背景。
2赏析诗歌的巧妙构思,理解诗作的主题思想。
3认识李白的“游仙”之念是他对黑暗现实的消极反抗,表现了他不事权贵的性格。
教学重难点:鉴赏“梦游”的意境,初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点。
教学方法:诵读法鉴赏法课时安排:2课时教学过程:一导入《新鸳鸯蝴蝶梦》歌曲:“昨日像那东流水,离我远去不可留,今日乱我心,多烦忧,抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁,熟悉的旋律响起,学生兴趣调起,教师借机发问,歌词化用了哪位诗人的诗?学生答,李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》,学生齐背,“弃我去者,昨日之日不可留;乱我心者,今日之日多烦忧。
这首诗作为古体诗的特点非常清晰,教师引导学生注意这首诗的特点,由此明确古体诗的特点。
二古体诗的特点:古体诗又称古诗、古风,多数通篇是五言句或七言句,也有以五言句或七言句为主而杂有长短句的;平仄没有严格的规定,体现自由的抑扬韵律;用韵比较自由,可以一韵到底,也可以换韵。
篇幅一般较长,容量也较大。
今天我们就来学习李白的一首古体诗《梦游天姥吟留别》。
三简介李白及写作背景。
由以下几句李白的诗串接介绍“只要功夫深,铁杵磨成针”“十五好剑术”“五步杀一人,千里不留人”“十五观奇书,作赋凌相如”“天生我才必有用,千金散尽还复来”“大鹏一日同风起,扶摇直上九万里”“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”素有“一飞冲天,一鸣惊人”之志,盼望有一天能由“布衣”而“卿相”。
长安三年,占尽了风光,终被赐金放还。
梦游天姥吟留别优质课教案5篇
梦游天姥吟留别优质课教案梦游天姥吟留别优质课教案5篇在教学工作者开展教学活动前,时常需要用到教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那要怎么写好教案呢?以下是小编整理的梦游天姥吟留别优质课教案,欢迎大家分享。
梦游天姥吟留别优质课教案1一、教学目标与核心素养1、教学目标1.领悟李白蔑视权贵、追求自由的思想情感;2.认识和体会李白浪漫主义的艺术风格,即丰富的想象和大胆的夸张。
二、教学重难点1、教学重点1。
体会乡土情结的时代内涵。
2。
培养学生研习文本能力。
3。
认识散文问题特点。
三、教学过程1、导入新课以李白的诗,酒,剑引入,并浅析梦游天姥吟留别的含义。
2、写作背景天宝元年,李白经友人实现吴筠推荐,被唐玄宗征召入京。
他以为实现自己“济沧海”“安社稷”的政治抱负的时机到了,于是高歌“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”,踌躇满志到了长安。
却被任命为翰林供奉,一个没有实权的文学侍臣,根本无法施展自己的政治才干。
由于他蔑视权贵,不趋炎附势,加上桀骜不驯的性格,招致了权贵们对他不断的攻击和谗毁。
不到三年,被唐玄宗“赐金放还”,赶出长安,他那由布衣而卿相的梦幻从此完全破灭。
李白在“临当欲去时,慷慨泪沾缨”这样极度悲愤惆怅的心情之中离开京城,继续他的漫游生活。
先到洛阳与杜甫相会,结下友谊。
随后又同游梁、宋故地,这时高适也赶来相会,三人一同往山东游览,到兖洲不久,杜甫西入长安,李白南下吴、越故地。
此诗是诗人于天宝四年离开东鲁南游吴越时所作,一名《别东鲁诸公》。
3、作者介绍李白素有“诗仙”之称,在中国文学史上是最具浪漫主义气息的诗人。
字太白,号青莲居士。
祖藉陇西成纪(今甘肃泰安东),生于碎叶(今巴尔克什湖南面的楚河流域),25岁始离川在各地漫游。
较广泛地接触现实,认识到朝廷的腐败、官僚贵族的奢侈腐朽,写出不少抨击黑暗现实的诗篇。
晚年飘泊困苦,卒于当涂。
李白是继屈原之后,我国古代最伟大的浪漫主义诗人,他感情热烈,性格豪爽,想象丰富,语言清新自然,较多地运用浪漫主义的表现手法,借助非现实的幻想来表现激情。
梦游天姥吟留别教案【最新5篇】
梦游天姥吟留别教案【最新5篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如总结报告、心得体会、策划方案、合同协议、条据文书、竞聘演讲、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, planning plans, contract agreements, documentary evidence, competitive speeches, insights, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!梦游天姥吟留别教案【最新5篇】作为一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心设计一份教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
《梦游天姥吟留别》教案(精选11篇)
《梦游天姥吟留别》教案《梦游天姥吟留别》教案(精选11篇)作为一名教师,通常需要准备好一份教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编帮大家整理的《梦游天姥吟留别》教案(精选11篇),希望能够帮助到大家。
《梦游天姥吟留别》教案篇1教学目标:1、知识目标:初步认识李白诗歌的艺术特色;2、能力目标:鉴赏“梦游”的意境;3、情感目标:领悟评价作者的思想感情。
教学重点:1、初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点;2、认识李白的“游仙”之念表现了他不事权贵的傲岸性格,体现他道家风骨、儒家风范。
教学难点:鉴赏“梦游”的意境。
主要教法:诵读法、讨论法。
学法指导:抓关键字把握文脉,抓意象体会诗情,抓关键语段感悟意境。
教学用具:多媒体课时:第二课时一、导入课文1、导语:今天我非常荣幸能和各位老师、各位同学共同走进李白的精神世界,他用自己的一生述说着传奇,在他身上体现了盛唐时期多种文化的碰撞和融合。
他是一个具有道家风骨的道士,也是一个具有儒家风范的儒士,又是一个行侠仗义的侠客,更是一个连喝酒都能喝出气势、喝出个性的酒仙,就是这样一个奇人会给我们带来怎样的奇梦呢?让我们共同品读这首诗。
2、回顾上节课的内容。
明确文章思路。
二、师生配合诵读全诗1、学生齐读第一段2、教师诵读梦境三、置身诗境,鉴赏梦境1、介绍鉴赏方法2、分层次鉴赏梦境3、分析“我欲因之梦吴越……送我至剡溪”(1)提问:“一夜飞度”表现了什么?明确:急切兴奋之情。
(2)提问:“照”、“送”写出什么?明确:明月与人如影随形,人与自然和谐一体,体现了诗人对自然的热爱和眷恋。
4、分析“半壁见海日……水澹澹兮生烟”(1)提问:“见海日”、“闻天鸡”写出天姥山什么特点?明确:高峻。
(2)提问:“千岩万转”、“迷花倚石”又表现了什么?明确:诗人忘情山水之态可掬。
5、分析“列缺霹雳……仙之人兮列如麻”(1)提问:四个短句的形式与内容有何联系?明确:节奏鲜明,铿锵有力,充分表现了打开天门的雄伟气势。
《梦游天姥吟留别》教学设计 教案教学设计共3篇
《梦游天姥吟留别》教学设计教案教学设计共3篇《梦游天姥吟留别》教学设计教案教学设计1《梦游天姥吟留别》教学设计一、教学背景和目的《梦游天姥吟留别》是唐代著名女诗人李清照的代表作之一,既是一首山水田园诗,又是一首离别诗。
通过学习这首诗,能提高学生的文学素养,培养学生发现美、鉴赏美、创造美的能力,同时还可以让学生感受唐诗的艺术魅力,进一步了解唐代文化。
二、内容设计1.导入通过聆听李清照的《如梦令》,引导学生体验中国古典音乐的艺术魅力,加深学生对唐代文化的印象。
然后再通过“唐诗简介”环节,让学生大致了解唐诗的特点、体裁和诗人,引入主题。
2.研读课文首先,让学生大致了解《梦游天姥吟留别》的背景和诗人,为后面的研读打好基础。
然后,将诗句分段,让学生感知每段的情感变化和表达手法。
接着,让学生结合自己的生活体验进行独立思考和交流,探讨课文中的离别情感和意境描述。
3.集体讲解在集体讲解环节,教师可以逐句解析诗句,并领读全诗,让学生更深入地理解诗人的情感和意境。
同时,教师还可以给学生讲解唐诗中的一些独特的表现手法和修辞技巧,如景物的形象化表达、人物的心理描写、音韵的运用等。
4.创作诗歌通过观察图片、听音乐或是体验一段经历等,激发学生的创作力,让学生写一首与《梦游天姥吟留别》有关的诗歌,通过个人表现来理解诗歌,同时也增加了学生的文学鉴赏能力。
5.总结回顾学生的学习体验和收获,激励学生坚持学习和创作,同时也强调唐诗的文化价值和影响力。
三、教学方法1.启发式教学法:通过引导学生观察、感受、体验,发挥学生自主探究和创造的能力。
2.交流式教学法:通过互动交流,增强学生学习的情感体验,提高学生的学习动力和兴趣。
3.多元化评价教学法:通过多种评价方式,如感性评价、审美评价、创造性评价等,全面激发学生的学习动力和潜在能力。
四、教学评价通过学生表现、课堂随堂测评、课后作业等多种方式,综合评估学生的学习成果和教学效果,及时纠正学生学习中的不足,激励学生更好地完成学习任务。
《梦游天姥吟留别》教案(精选14篇)
《梦游天姥吟留别》教案(精选14篇)《梦游天姥吟留别》教案篇1教学目标:学问目标把握诗的情感和浪漫主义风格;力量目标背诵全诗;情感目标感悟在诗歌中抒发的情怀。
教学重点:把握诗的第三段梦境的内涵,理解诗歌的主旨。
教法学法:诵读法、点拨法教学难点:认知诗歌中景与情的关系,理解诗歌主旨教学用具:多媒体课时支配:一课时教学步骤:一、导入中国古代诗歌浩如烟海,尤其说起“话别诗”,我们很简单会想到王勃的《送杜少府之任蜀川》,这首送别诗中有深情的劝慰,却不因远别而哀痛,表现了诗人真挚的友情和旷达的胸怀。
今日我们来学习浪漫主义诗人李白的一首话别诗《梦游天姥吟留别》。
二、整体感知(一)析题梦游天姥吟留别1:内容:梦游天姥2:形式:吟(诗体名,歌行体当中的一种。
内容多有悲愁感叹之意,形式比较敏捷,犹如散文中的随笔,可不拘一格。
如《游子吟》)3:内容:别东鲁诸公点拨:歌抒情、文载道、诗言志。
这是一首和曲而唱的.歌行体诗——他抒情;这是一篇形式自由的文——他载道;这是一首表达抱负的诗——他言志。
(二)朗读课文品尝语言、感知内涵1、朗读诗歌:同学齐读全诗订正字音,并结合解释强调读音及意义2、同学朗读第一段(节奏轻快雄浑有力)思索:①诗人描写天姥山的奇妙和高大的四个句子是哪四个?②找出几个生动传神的动词。
③体会夸张、对比的写法表达了诗人怎样的情感?(①天姥连天向天横,势拔五岳掩赤城。
天台一万八千丈,对此欲倒东南倾。
②连---横拔---掩倒----倾③神往布满神奇颜色、明知抱负难以实现但还要知难而进。
)3、集体朗读第2段(感情充足语调适合)思索:① “日有所思、夜有所梦”,诗人在其次段开头用了一个“之”字代哪些内容而引出了他神往的梦境。
②大胆想象,试述“梦”的过程。
③找出表现诗人梦游时兴奋不已的词及梦醒后的情感。
( ①代第一段内容。
②梦前-梦中-梦后③飞丰富的想象大胆夸张。
抱负之梦:A浪漫:邀明月为伴、著谢公之木屐、登青云之梯----追求。
梦游天姥吟留别教案(5篇)
梦游天姥吟留别教案(5篇)梦游天姥吟留别教案梦游天姥吟留别教案(一):一、教学目标1、知识与技能:积累“意境”的概念及鉴赏方法,了解“吟”这种歌行体特征2、过程与方法:把握诗歌资料,欣赏丰富多变的意境,感受诗歌浪漫主义风格3、情感态度和价值观:探讨诗人复杂深沉的情感,引导学生持续用心乐观的人生态度二、教学重难点教学重点:置身诗境,缘景明情,欣赏诗歌丰富多变的意境,理解诗人复杂深沉的情感教学难点:深入理解诗人看似消极的人生感慨里深藏的蔑视权贵、追求个性自由的思想三、教学创意《梦游天姥吟留别》是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“置身诗境,缘景明情”中“自主赏析”部分的课文,为了让学生能够自主赏析,感受诗境,我选取了合作朗读、小组探究的学习形式,引导学生在朗读中领会文意并初步感受诗歌意境,指导学生分组学习,欣赏诗歌变幻多姿的意境。
为让学生“缘景明情”,我采用了比较阅读的教学策略,将李白的梦游天姥和庄周梦蝶进行比较,从而引导学生在作品的比较和探究中理解李白复杂而深沉的情感,并结合李白的生平简历深入理解其志未酬而心不已的乐观用心的情怀,从而激励学生应对生活困厄依然持续昂扬乐观的人生态度。
四、教学过程:(一)导语激趣近几天出现了一种天文奇观,是什么?(出示图片:双星伴月)太白金星、木星和一弯残月相约相伴,构成了“双星伴月”的奇观。
看到太白金星,我想到了一个人。
(李白)如果唐诗是文学天空的皎皎明月,那么李白就是这明月旁的太白金星,他和杜甫共同构筑了这一浩渺天空的星月神话。
应对这一奇景,我写了一幅对联:【出示】金木双星伴明月李杜两峰耀唐诗如果李白应对这奇景,他必须会“俱怀逸兴壮思飞,欲上青天揽明月”,因为他是“青莲居士谪仙人”。
“李白一斗诗百篇,长安市上酒家眠”,李白是“酒仙”;“兴酣笔落摇五岳,诗成笑傲凌沧州”,李白是“诗仙”。
然而,这样一位谪仙才子,却等到42岁才奉诏入京,供奉翰林。
虽有唐玄宗降辇步迎,御手调羹,但李白却不甘心成为供帝王消遣的一介词客,最终得罪权贵,不到三年就被赐金放还。
梦游天姥吟留别教案(通用3篇)
梦游天姥吟留别教案(通用3篇)梦游天姥吟留别教案(通用3篇)作为一名优秀的教育工作者,时常需要用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。
我们应该怎么写教案呢?以下是精心整理的梦游天姥吟留别教案(通用3篇),供大家借鉴与收藏。
梦游天姥吟留别教案1 设计意图这首诗是苏教版高中语文选修教材《唐诗宋词选读》李白专题的第一首诗,最能体现李白诗歌的浪漫主义风格,因此,教师教学时一方面要让学生理解本诗独特的艺术魅力,另一方面要让学生对李白的诗仙形象形成一个初步的认识。
据此,本节课确定了“理解本诗的情感脉络并赏析艺术特色”“探究李白被称为诗仙的原因”两个目标。
关于这首诗的主旨历来都有争议,课堂上教者提供了相应的背景材料,让学生通过辩论,探究诗歌的丰富内涵。
教学目标1.理解本诗的情感脉络并赏析艺术特色。
2.结合本诗探究李白被称为诗仙的原因。
教学过程一、由“梦”导入李白是中国文学史上一座永远无法企及的高峰,而他的诗《梦游天姥吟留别》则是他诗歌的高峰,是他浪漫主义风格的代表作。
这节课让我们一起走近李白,走进李白“梦”的世界。
(投影展示学习目标)提问:我们欣赏一首诗的时候,往往应该从题目入手,题目是理解诗歌的一扇窗户,是打开诗歌的一把钥匙。
这首诗的题目给我们提供了哪些信息?二、整体感知叶圣陶先生曾经说过:“文章思有路,遵路识斯真。
”自由读,概括思路。
相机板书:梦由(梦前)——梦境(梦中)——梦感(梦后)三、赏析“梦由(前)”部分指名读写天姥山的六句话,赏析诗句。
明确:写天姥山就是突出其神奇、高大的特点,表达自己的向往之情;主要运用夸张、对比、衬托的手法。
四、赏析“梦中”部分,品味梦境情景导入:现在我们就进入时间隧道,让时光倒流,重温诗仙李白的一个流传千古的奇梦。
1.先把这段描写切分为几部分。
学生思考:梦中的景色与情感经过了怎样的变化?(相机板书:美丽险怪辉煌;愉悦惊恐复杂)2.赏析“我欲因之梦吴越……迷花倚石忽已暝”一段,找出最喜欢的句子,说说自己的感受。
《梦游天姥吟留别》教案(10篇)
《梦游天姥吟留别》教案(10篇)《梦游天姥吟留别》教案 1一、教学目标通过诵读,体会作者蔑视权贵,反抗现实,向往仙境,追求个人精神__的思想感情。
二、教学内容及重点难点(一)教学内容指导诵读,放手实践,在实践过程中让学生充分理解作品的内容、体味作者的思想感情。
(二)教学重点和难点重点:注重学生实践,在实践中发现问题,加以指导,提高学生的诵读水*。
难点:诵读方法的指点。
三、教学对象分析该诗是诗人的代表作之一,属古体诗,内容并不艰深,学生结合注释和借助工具书,基本读懂是没有问题的。
但要深入理解从而把握作者丰富的思想感情,则并不容易。
传统教法——教师串讲唱独角或师生双边活动唱双簧,效果不会很佳。
鉴于此,充分利用现代媒体,紧扣课文本身的特点(句式参差:以七言为主,兼含四言、五言、六言、九言;感情丰富:既蕴含着诗人对天姥山的景仰和向往之情,又表现啦诗人对祖国大好河山的赞美之情,更凸现啦诗人追求个性自由和蔑视权贵的精神,同时,也夹杂着对人生的伤感情绪和逃避现实的态度;篇幅长短:不似绝句体、律诗体那样短,也不像《孔雀东南飞》《琵琶行》等诗歌那样长,可谓长短适中,易于把握,与一节课的容量也相符),在诵读指导的基础上,切实体现学生主体地位,大胆让学生进行诵读实践,让学生在诵读过程中去感悟、去体味,不失为一种比较好的做法。
四、教学媒体设计阐述(一)充分体现诗情画意。
李白这首诗描写梦游天姥的具体景象时,诗人的想象力像天马行空一样无拘无束,想象的羽翼随意飞翔,在笔端展现出啦变换万千的景象,创造出啦和丑恶现实完全对立的神奇壮丽的境界,炫人眼目,动人心弦。
媒体要尽可能地通过音乐(精选风格迥异、优美动听的配乐)、语言(名家配乐诵读)和画面(精心设计每一幅页面,特别是第二段,为啦展示李白登山所见包括梦中所见,特精选啦大量名山大川的风景图片制作成动画,使学生有身临其境的感觉)能够把这种美展示出来。
一是为教学服务,把学生带进李白诗歌美妙的意境中去。
梦游天姥吟留别教案热【字体小大】漳州市教
梦游天姥吟留别教案(一)【教学目标】1. 知识与技能:通过学习,使学生理解并掌握《梦游天姥吟留别》的诗意、诗境和诗意。
2. 过程与方法:通过朗读、感悟、讨论等方式,培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观:引导学生感悟诗人对自然、人生、理想的热爱和追求,培养学生的文学兴趣和人文素养。
【教学重点】1. 诗句的意义和意境。
2. 诗人的思想感情。
【教学难点】1. 诗句的深层含义。
2. 诗人的想象力和创造力。
【教学过程】1. 导入:简要介绍诗人李白及本诗的背景。
2. 朗读:让学生朗读诗歌,感受诗的韵律和节奏。
3. 解析:对诗歌进行逐句解析,引导学生理解诗句的意义和意境。
4. 讨论:让学生分组讨论,探讨诗人的思想感情及诗歌的艺术特色。
5. 总结:对诗歌进行归纳总结,强调诗歌的主题和意境。
【课后作业】1. 背诵诗歌。
2. 写一篇关于《梦游天姥吟留别》的诗意解析文章。
梦游天姥吟留别教案(二)【教学目标】1. 知识与技能:通过学习,使学生深入理解《梦游天姥吟留别》的诗意、诗境和诗意。
2. 过程与方法:通过对比、分析、讨论等方式,培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观:引导学生感悟诗人对自然、人生、理想的热爱和追求,培养学生的文学兴趣和人文素养。
【教学重点】1. 诗句的意义和意境。
2. 诗人的思想感情。
【教学难点】1. 诗句的深层含义。
2. 诗人的想象力和创造力。
【教学过程】1. 复习:回顾上一节课的内容,检查学生的掌握情况。
2. 对比:对比其他诗人的作品,分析《梦游天姥吟留别》的独特之处。
3. 解析:对诗歌进行逐句解析,引导学生深入理解诗句的意义和意境。
4. 讨论:让学生分组讨论,探讨诗人的思想感情及诗歌的艺术特色。
5. 总结:对诗歌进行归纳总结,强调诗歌的主题和意境。
【课后作业】1. 背诵诗歌。
2. 写一篇关于《梦游天姥吟留别》的诗意解析文章。
梦游天姥吟留别教案(三)【教学目标】1. 知识与技能:通过学习,使学生熟练掌握《梦游天姥吟留别》的诗意、诗境和诗意。
梦游天姥吟留别教案热【字体小大】漳州市教
梦游天姥吟留别教案热【字体小大】-漳州市教一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《梦游天姥吟留别》全文;(2)了解李白的生平事迹和诗歌创作背景;(3)掌握诗歌中的修辞手法和意境。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读诗歌内容;(2)学会欣赏古典诗歌,提高审美情趣;(3)培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观:(1)感受李白对自然美景的热爱和对理想的追求;(2)培养学生热爱祖国传统文化,增强民族自豪感;(3)引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)诗歌的整体内容和意境;(2)诗歌中的修辞手法和关键语句;(3)李白的生平事迹和诗歌创作背景。
2. 教学难点:(1)诗歌中某些生僻字词的释义;(2)诗歌的意象描绘和意境领悟;(3)对李白诗歌风格的理解和鉴赏。
三、教学过程1. 导入新课:(1)简介李白生平事迹和诗歌创作背景;(2)激发学生学习兴趣,引导学生进入诗歌意境。
2. 自主学习:(1)让学生自主阅读诗歌,理解诗歌内容;(2)鼓励学生查找相关资料,了解诗歌的创作背景;(3)引导学生关注诗歌中的修辞手法和关键语句。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析诗歌的意象和意境;(2)分享学习心得,互相交流感悟;(3)教师点评并总结,指导学生进行诗歌鉴赏。
四、课堂练习1. 让学生默写《梦游天姥吟留别》全文;2. 选取诗歌中的关键语句进行翻译和赏析;3. 结合诗歌内容,谈谈自己对李白诗歌风格的理解。
五、课后作业2. 选取一首李白的其他诗歌进行鉴赏,总结李白诗歌的特点和风格;3. 结合自己的生活经历,谈谈自己对诗歌中“追求理想、热爱自然”主题的理解和体会。
六、教学评估1. 课堂表现评估:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况,以及小组合作时的表现,了解学生的学习状态和效果。
2. 作业完成情况评估:检查学生课后作业的完成质量,包括诗歌默写、翻译赏析和人物介绍等,评估学生对诗歌内容的理解和掌握程度。
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梦游天姥吟留别教案热【字体:小大】第五课梦游天姥吟留别课前导航唐诗之路: 何处天姥?梦游还是曾游?知道中国有“丝绸之路”的人很多,但是知道中国有一条“唐诗之路”的人或许就不多了。
自古城绍兴出发,由镜湖(国家城市湿地公园)向南经曹娥江,沿江而行,入浙江名溪剡溪,溯江而上,经新昌沃洲、天姥,最后至天台山石梁飞瀑。
著名的景致有:钱塘江潮、兰亭、镜湖、大禹陵、鉴湖、古梁飞瀑、大佛寺、会稽山、四明山、天姥山、天台山、曹娥江、剡溪等,风光秀异,山水奇绝。
千余年来众多文人墨客被这条路上千岩竞秀、万壑争流的景色所陶醉,一路留下了大量脍炙人口的名篇佳作,世人便将其命名为“唐诗之路”。
据统计,唐朝诗人中有432人到过这里,如李白、杜甫、孟浩然、李商隐、贺知章、骆宾王、元稹等。
天姥山究竟在何处,却是个千古之迷:一说在仙居县韦羌山。
二说天姥山是台州天台山,三说在绍兴新昌县。
一千多年来,人们都不知道天姥山的所在,李白在诗句里所描写的也被世人认为是诗仙某一次开怀畅饮后的幻境。
直到不久前,一位旅人在不经意间回眸远视,才发现这自然的岩石竟也有着上天的造化,活生生就是“天姥”的化身,如此浑然天成、形神兼备的杰作,鬼斧神工的大自然恐怕雕不出第二尊。
天姥岩、天姥山由此而得名。
李白一生当中曾经三入郯中,两上天台,《梦游天姥吟留别》就是他第二次游越中而写。
那么诗人的《梦游天姥吟留别》究竟上写梦幻还是写实景?内容精要(一)题意诠释1、“梦游天姥吟留别”这一标题中的“吟”如何断句?一般读为“梦游天姥/吟留别”,按照这样的读法,好象应该是将“吟”理解为动词“吟唱”。
但是,该诗的另一个标题却为“梦游天姥山别东鲁诸公”,没有使用“吟”字。
可见,“梦游天姥吟留别”实际上是:通过记叙“梦游天姥”的经历,来“留(诗)(赠)别(东鲁诸公)”,这里的“吟”和《琵琶行》的“行”,《茅屋为秋风所破歌》中的“歌”一样,只是标明着古诗的一种体裁,没有实实在在的意思,可以不翻译。
为了正确理解和诵读,最好将标题写成《梦游天姥吟•留别》,以免发生误读现象。
“歌”“行”“吟”是我国古代古体诗中的乐府旧题,称之为“歌行体”。
汉魏以下的乐府诗,题名为“歌”和“行”的颇多,二者虽名称不同,其实并无严格的区别。
后有“歌行”一体。
其形式较自由。
大多模仿乐府诗的风格,语言通俗流畅,文词比较铺展。
其中多有叙事之作。
如白居易《长恨歌》《琵琶行》。
2、“天姥”如何理解?“天姥”为女性天神(或海神或山神),也写作“天姆”。
传说登山的人听到过仙人天姥的歌唱,因此得名;今人又在浙江新昌天姥山发现一高达10多米的独立巨石,形态极为象女神。
3、“天姥吟”还是“天姥岑”“天姥岩”?有人认为“天姥吟”应为“天姥岑”,理由是“天姥山”是因“天姥岑”“天姥岩”而得名。
例证一:南朝宋谢灵运有“暝投剡中宿,明登天姥岑”,唐代灵澈有《天姥岑望天台山》,唐代许浑《早发天台中岩寺度关岭次天姥岑》,清•齐召南有《会墅岭上望沃洲山》“南望天姥岑,峨峨白云中”。
例证二:越语中“吟”“岑”“岩”相混,李白当然听不懂越语,故将“岩”听为“岑”,写成了“吟”。
例证三:现在浙东新昌的天姥山,那个高达10多米的巨石,仍然名之曰:天姥岩。
(二)课文探究1、写作背景:这首诗作于出翰林之后。
天宝三载,李白被唐玄宗赐金放还,这是李白政治上的一次大失败。
离长安后,曾与杜甫、高适游梁、宋、齐、鲁,又在东鲁家中居住过一个时期。
这时东鲁的家已颇具规模,尽可在家中怡情养性,以度时光。
可是李白没有这么作,他有一个不安定的灵魂,他有更高更远的追求,于是离别东鲁家园,又一次踏上漫游的旅途。
这首诗就是他告别东鲁诸公时所作。
虽然出翰林已有年月了,而政治上遭受挫折的愤怨仍然郁结于怀,所以在诗的最后发出那样激越的呼声。
2、李白复杂的思想:儒、道、侠的复杂思想。
“儒”即李白的“入世”思想。
也就是李白身怀“济苍生,安社稷”的思想几次投身官场的原因,走仕途也曾是李白的人生理想。
“道”即道家的“出世”思想,在李白的思想中占有更重要的地位。
“人法地,地法天,天法道,道法自然”的道与天地万物并生而共存的道家哲学思想,构成了李白的思想态势和心理框架。
所以当他在官场无路可走时,他能超然世外,取法山水以自适。
他的大量描山绘水的诗作有着以浓厚的道家色彩。
“世间行乐亦如此,古来万事东流水”的潇洒中透着无奈。
“侠”即李白的任侠思想。
作为中国封建社会特有的一种社会现象,侠讲究“言必信,行必果”,“重然诺,轻生死”及仗义疏财,扶危济困之类的任侠精神。
这是理解这首诗歌的思想背景。
3、主题探讨怨恨说——济苍生,安社稷,本是诗人的凌云之志,即使落得出翰林的悲凉结局,也没有彻底放弃初衷。
面对黑暗的现实,诗人一腔愤怒,满腹离愁,汇成诗末激越的呼声,象喷泉,象烈火冲天而起,矛头直指最高封建统治。
于是,便形成了全诗理想和现实的矛盾。
“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。
”归隐说——政治失败,理想破灭,心灰意冷,只好放荡不羁,高喊“世间行乐亦如此, 古来万事东流水”。
理想说——面对黑暗的现实,他只得重新编织自己的理想花环,以表明具有更高更远的追求。
诗的主体——梦游天姥山的幻境,惝恍莫测、缤纷多采,正是这颗美好心灵的自我写照。
人格伟大说——题曰“留别”,盖寄去国离都之思,非徒酬赠握手之情。
意味着作者基于他的积极的世界观,揭发和控诉了唐明皇宫中充满着忌才害贤的小人,使他来不及有所作为,就被排挤出来。
他回忆在宫廷中的生活,简直像个恶梦,至今心有余悸。
于是“世间行乐亦如此”这一句就应当了解为指宫廷中的快乐生活,也像恶梦一样,只会使人心悸。
作者有了这样的觉悟,于是就鄙弃一切,对“古来万事”都有空虚之感。
为了保持自己的人格,为了维护自己的心灵,宁可从此骑鹿游山,决不再低眉折腰去讨好权贵们了。
人生经历对照说——题以留别为名,离别就有离别之情呀,留赠则有留赠的感叹呀。
写梦实为写人生经历,离别的怨恨情仇而又不可直言,只好比兴而言之:“我欲因之梦吴越,一夜飞渡镜湖月”言乘风而至君门,“身登青云梯,半壁见海日”以下,言金銮召见,置身云霄。
“忽魂悸以魄动”以下,言一旦被放,君门万里,人生如梦,做官也是梦,故云“惟觉时之枕席,失向来之烟霞”。
临别以人生感悟作为赠言:“古来万事东流水”、“安能摧眉折腰事权贵”。
李白二入长安这一段“攀龙附凤”的经历以及此期的思想感情,是探索此诗内容的必由之路,而李白诗歌富于比兴的特点。
从梦境中高与天齐的山势、山重水复的胜色、风云变幻的奇景、光华灿烂的仙境,从梦游之中向往、急切、愉悦、恐慌、惊栗、幻灭、超脱的情绪变化,我们可以读出诗人实现“济苍生,安社稷”理想的豪情、长安供奉的苦闷、政治失意的幽愤、长安经历之后的觉醒彻悟。
梦境,是这一段人生经历和心路历程的折射,是理想幻灭后幽愤心理的特殊反映。
这样的理解,符合天宝五、六年间李白的思想实际,也符合李白诗以游仙抒情的特点。
况且诗中明白地将梦境与“世间行乐”“古来万事”一体观之。
(三)重点难点1、梦游是梦幻还是写实?绝大多数人认为李白写的天姥山是虚景是幻景,那么“海客谈瀛洲, 烟涛微茫难信求.越人语天姥,云霓明灭或可睹”,这里将不可求的“瀛洲”与“天姥”相对而言,就是说天姥是可睹的了?那么李白此前有没有到过天姥山,就是断定是写梦还是写实景的最佳依据。
李诗虽然题为\"梦游\",却是他当年实地遨游的曲折反映。
依据绍兴市新昌“唐诗之路”的记录,开元十五年(727),李白登上向往已久的天姥山和天台山。
因此,当天宝初年,他被赐金还山、政治理想破灭时,除了入道修仙,就是游山览胜,李白第二次到越中游了天姥山,\"且放白鹿青崖间,须行即骑访名山\",由剡溪而漫游天姥、天台。
2、诗的开头将“信难求的瀛洲”与“云霓明灭的天姥山”相对而提,作用是什么?诗一开始先说古代传说中的海外仙境——瀛洲,虚无缥缈,不可寻求;而现实中的天姥山在浮云彩霞中时隐时现,真是胜似仙境。
以虚衬实,突出了天姥胜景,暗蕴着诗人对天姥山的向往,为下文梦境设伏,引人入胜。
3、从全诗看,哪些是写实,哪些是写虚(梦)?(思路)有人认为从“我欲因之梦吴越”一句之后就进入梦境,也有人认为“脚着谢公屐”才进入梦境,直到“忽魂悸以魄动”之前全是梦境。
其它的是写实景。
入梦缘由-梦境路线-仙境-梦醒-留别寄语。
4、梦中仙境写了哪些图景?月夜-剡溪清幽;白昼-山中壮美;傍晚-洞外恐怖;夜晚-洞中仙乐。
6、从“千岩万转路不定”到“水澹澹兮生烟”,所写的景物有何特点?给人什么样的感受?并不亮丽,却满含阴郁。
他离开山东欲南下吴越游历时,临行前向东鲁朋友告别时所写,真正使他要告别东鲁诸公,去吴越游历的诱因是李白遭受排挤,心中郁结愤懑。
因此这里的“烟”、“水”、“青云”等都满含阴郁,与诗人的感情协成一体。
7、诗人又梦转醒的心情如何?(一说)梦醒之后流露出诗人无限的留恋和惋惜。
李白是多么希望但愿长梦不愿醒啊!从“失”字可见一斑。
(二说)梦中可怕,梦醒惊愧。
由“恍”和“长嗟”可见梦无好梦,人生还要早醒早悟。
8、“世间行乐亦如此,古来万事东流水”表达了作者什么情感?“世间行乐亦如此”,这个“此”字,就应当体会为上面所表现的梦境空虚。
人生也是梦一场,古往今来的名利权势兴亡荣枯,都象流水一样空空荡荡流逝。
(一说)这是一种消极的世界观,对人生的态度是虚无主义的,表达了作者归隐山林放情山水之情。
(二说)意味着作者基于他的积极的世界观,揭发和控诉了唐明皇宫中充满着忌才害贤的小人,简直像个恶梦,至今心有余悸。
于是“世间行乐亦如此”这一句就应当了解为指宫廷中的快乐生活,也像恶梦一样,只会使人心悸。
作者有了这样的觉悟,于是就鄙弃一切,对“古来万事”都有空虚之感。
(三说)“且放白鹿青崖间,须行即骑访名山”,追求和向往神仙世界是为了保持一种超脱世俗的理想人格。
无论是显荣还是失意,都是清高脱俗,豪放旷达。
9、诗人梦游仙界,为什么只写了一次“自己不在其中”的仙人盛会呢?(神仙世界与现实世界的关系何在呢?)(一说)梦中仙境象征着作者追求的理想境界。
写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。
写自己对神仙世界的向往,正是为了表明对黑暗现实的厌恶。
也就是说,诗歌的前后是一致的,都是在写诗人对自由生活的向往,只是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来,而后半部分诗人则是直抒胸臆,直接唱出“且放白鹿青崖间,须行即骑访名山。
安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜!”(二说)梦境就是其长安生活的印证。
梦醒时分才感到“古来万事东流水”。
从“一夜飞度镜湖月”中我们仿佛看到李白由一介布衣一跃而为万众仰慕的卿相。
而当他进入宫廷,却发现他曾经热切向往的上流社会原来并非那么美好,从“熊咆龙吟殷岩泉,栗深林兮惊层巅”“云青青兮欲雨”等森然恐怖、风雨欲来的描写中,我们仿佛看到了宫廷生活的明争暗斗、冷酷无情和李白处境的孤危。