体裁分析在高职英语应用文写作教学中的应用
体裁教学法在高职英语写作教学中的应用
的体裁分析基 础上，即把 体裁和体裁 分析理论自觉 地运用到课 堂教学中，围绕语篇的图式结构开展教学活动的教学方法。
体裁， 本属于文学领 域，近几十 年来，这一 概念逐渐渗入
多的内容。 独立写作。让学生进行写作实践训练，独立完成写作任务。 教 师讲 评 。讲 评学 生的 文 章应 从以 下 几个 方面 入 手： 词
Tian Hui- li （Daxing’anling vocational college， Jiagedaqi heilongjiang，165000，China）
Abstract: This paper analyzes the status of Teaching E nglish Writing, presented in E nglish writing application genre approach, in order to enhance
关键词：体裁；体裁教学法；高职院校；英语写作 中图分类号： H31 文献标识码：A 文章编号：1000- 9795（2010）04- 0174- 01
一、问题的体出
断完善的一种教学方法。
英 语教 学是 高 职教 育中 的一 门 重要 的基 础 课， 怎样 改 进 教学方法，迅 速提高高职 学生的英语 水平和英语应 用能力是高
汇语 法层 面上 的， 而 是在 语篇 体裁 层次 的 理解 及上 。换 句话 归纳邀请函 是怎样来完 成交际功能 的。最后， 教师帮助学生 找
说，大多数学 生领悟不到 各体裁的特 征，把握不到 内容结构的 出这一体裁 的语言特点 ，在词汇、 句法和段落 等方面邀请函 采
建构模式，也分辨不出各体裁运用语言的技巧。 三、体裁教学法在高职英语写作教学中的应用
“体裁 教学法”就是 在上述理论 框架下逐步 形成并正在不
体裁教学法在高职学生英语写作中的运用
体裁教学法在高职学生英语写作中的运用【摘要】本文以体裁及体裁分析理论为基础，从高职学生的英语写作出发，针对高职英语写作的特殊性，提出了将体裁教学法运用于高职英语写作中的必要性，并从语篇内容、图示结构和语言风格三方面的分析具体阐述了体裁教学法在实际的写作教学课程中的运用。
【关键词】高职学生；英语写作；体裁教学法０引言2000年教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中对写作A级的要求是：能就一般性题材，在30分钟内写出80-100词的命题作文；能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格与单证，套写简历、通知、信函等，词句基本正确无重大语法错误、格式恰当、表达清楚。
高等职业教育的主要特点是培养技术应用型人才，注重的是“实际应用能力”。
随着我国改革开放的不断深入，政府机关、企事业单位和人民群众的对外交流日益增多，国际国内活动、社会交流、日常生活、工作和学习等方方面面对英语的需求越来越广泛。
为了更好地处理有关涉外事务，更好地为社会服务，作为高职学生，他们必须了解和掌握英语应用文写作，而且全国英语等级考试等都涉及英语应用文写作，所以使高职学生掌握和运用英语应用文写作有着极其重要的意义。
然而在高职院校，一部分教师采用的仍然是传统的写作教学法，即成果教学法。
此种教学法对写作的探讨仅停留在一般的文本分析上，注重标点、词汇、句法、衔接手段等层面的技术性细节，忽略了写作者在写作过程中的认知活动和写作策略，更加不重视写作的交际目的。
近些年来，另外已有教师逐渐关注过程教学法，该教学法以交际理论为基础，将第二语言写作研究的重点从写作成果转向写作过程。
但因其对各类文章的写作都采用同一过程，因而不太适用于实用性的写作任务。
直到最近四五年，随着国外第二语言教学法理论的发展，“体裁教学法”，一种基于体裁和体裁分析基础上的教学方法，逐渐被介绍到国内的外语教学领域。
然而从总体上来看，该教学法在高职院校的英语教学中还没有受到充分的重视，尤其是在写作教学领域。
浅谈文体学在高职高专英语写作教学中的应用
浅谈文体学在高职高专英语写作教学中的应用摘要:写作是衡量学生英语应用能力的一个重要指标。
而高职高专学生的写作水平普遍较低。
因此提高高职高专学生的英语写作水平成为英语教师的重要任务之一。
文体学知识对学生英语写作能力的提高起着一定作用。
因此,在英语写作课堂教学中,可以通过提高学生的文体意识和增加文体学知识,提高英语写作能力。
关键词:文体学高职高专大学英语写作教学1 前言写作是衡量语言能力的一个重要指标,不仅直接反映了学生的词汇和语法等语言要素的掌握情况和考察学生的分析能力和表达能力,同时最能反映英语学习者的实际应用能力和水平。
(寿建颖,1999)但高职高专学生的英语写作能力不佳。
大部分专科学生在进行正式文体的写作时不懂得如何布局谋篇,遣词造句,常常在书面表达中出现口语化的词。
究其原因,主要是因为在英语教学中,很多教师在讲课时会偏重于词汇、句子意思和语法规则的讲解,其结果导致了学生的视野只局限于语言表层,致使学生在写作时不能正确把握在何种情况下使用正式语体,何种情况下使用非正式语体;不能区分口语体和书面语体;同时对于各种类型文体,如科技文体、广告文体、新闻文体、文学文体等各自写作特点更是知之甚少。
将文体学理论运用于写作教学可以让学生了解文体知识,加强他们“适合性”方面的意识,使他们在书面表达上选择准确而得体的词汇,恰当的语言表达形式,无疑会对书面表达能力的提高大有裨益。
2 文体学基本知识及其在大学高职高专英语写作教学中的作用文体学是一门运用现代语言理论和方法研究文体的学科。
它的主要任务在于观察和分析不同作品的语言特点,即:它们各自的语音、句法、词汇与篇章的特点,从而使学习者深入地理解文章所表达的思想和内容。
在语言运用方面,文体学强调语言运用必须适合特定场合的需要,即语言对场合的适合性,这是文体学讨论的核心问题。
因此,文体学知识对提高学生在词汇,语法及篇章层面上恰当运用语言的能力有促进作用。
在词汇层面上,词语的表达是英语学习者最常出错的地方,也是写作的难点之一。
过程体裁教学法在高职应用文写作中的应用研究
１ 引 奢
在学生学 习英语 的各个阶段 ．南于教师过多的重视听说教学 ，英 语写作教学一直没有受到应 有的重视 。学生的英语听说能力在逐年的 提高 ，但是绝大多数学生 的英语写作水平却没有明显的改善。大学 生 的英 语写作 能力 已经成 为他们通过 英语等级 考试 的一个 瓶颈 。英 国 Ｓ ｔ ｉ ｒ ｌ ｉ ｎ ｇ 大学的Ｒ ｉ ｃ ｈ ａ ｒ ｄ Ｂ ａ ｄ ｇ ｅ ｒ 和Ｇ ｏ ｏ ｄ ｉ ｔ ｈ Ｗｈ ｉ ｔ ｅ 结合成果教学法 、过程教
学法 和新兴 的体裁教学法的优势 ，提出 ＿ 『 过程体裁教学法 （ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ ｇ ｅ ｎ ｒ ｅ ａ ｐ ｐ ｒ ｏ ａ ｃ ｈ ） ，本文将借鉴前人的研究成果 ，从高职生 的英语写作现
状 出发 ，在分析 当前高职英语写作教学中存在 的问题 的基础上结合 自 己的教学经验 ，以投诉信为例探讨将 “ 过程体裁教学法 ”引入到高职 应用 文写作教学 中的具体操作方法 ，以期对高职英语应用文写作教学 有所启示和帮助 。 ２ 高职生的英语写作现状
虽 然写作水平 已经成为衡量学生英语水平的一个重要指标 ，然而 目前的写作教学还存在着许 多的问题。 首先， 对 于教学活动 的主体学生来说 ，写作和听力对于他们 来说 是盲点 。很多学生在中学没有重视过写作 ，所 以一提到写作感到很茫 然 ，无从下笔。 由于一直以来对 于写作 的重视程度不高 ，导致很多学 生忽略 了对 于写作这项基本技能的培养 ，这其 中也包括有些基础相对 较好 的学生 。从个人心理因素方面分析 ，有很 多学生对 于写作存在畏 惧 心理 ，害怕 错 ，害怕写 出来 的东西别 人看不 懂 ，被人 嘲笑。这 点在高职生身上体现得更加明显。高职生身上存在 的的英语写作问 题也 让人堪忧。具体的体现在如下几个方面 ：１ ． 词汇量不够 ，词义把 握不 准确 。高职学生缺乏一定的词汇积累 ，没有足够的词汇表达 自己 的思想 ，或者是不能确切的表达 ｔ ａ 己的思想 ，对基本词 汇记忆不清 ， 学 过的词不会用 ，有 的知道用法但又拼写不出来 ，出现拼写错误 ；另 外， 从词 的层次上讲 ，存在混淆词性 ，同义词混用 ，词义混淆不清 ， 搭 配不当等问题 。２ ． 英语语法知识薄弱 。在高职生所写的作文中出现 了很多的语 法错误 ， 表现 为：句子成分不清 、不会运用关联词转承上
体裁教学法应用在高中英语阅读与写作教学中的实践策略
体裁教学法应用在高中英语阅读与写作敎学中的实践策略t计◎李娟在高中英语学习中，阅读和写作是学习的重点内容，主要考察了学生对英语基础知识的掌握情况和运用能力，从而提升学生的英语水平。
在传统的高中英语教学中，阅读和写作一直都是教学的难点，体裁教学法是体裁、体裁分析理论和教学法相结合的产物，为英语阅读和写作教学提供了新的发展契机，本文对体裁教学法在高中英语阅读与写作教学中的实践策略进行了分析，希望能够帮助学生提高英语阅读和写作能力。
体裁教学法是从语篇结构的角度开展教学，能够将枯燥的单词、语法、句型等枯燥的教学模式转变为一种情景式的教学，从而提升学生的学习积极性，有效培养学生的实践能力和自主学习能力。
阅读理解和写作是整个高中英语教学过程中的重点，体现了学生对英语的综合运用能力，因此通过建立一种情景式的环境，学生在阅读理解过程中更加容易，也有助于将其应用到写作中。
1•体裁教学法概述体裁教学法是以体裁理论为基础不断发展和完善形成的一种新型的教学方法，主要是应用在英语阅读和写作教学中，通过建立一种情景式的社交环境，来提升学生的观察和模仿能力，强调英语的语境和表达方式，从而提升学生对英语的综合应用能力，解决英语阅读和写作教学的难题，体裁教学法的实施主要是通过结合语篇的图示结构展开的，属于一种任务型的教学方法，在高中英语阅读和写作教学中发挥出了一定的效果。
2.体裁教学法在高中英语阅读中的实践策略体裁教学法注重的是对文章整体的把握，而不是对单词、短语、句式的研究。
由于人们接受文本信息主要就是通过对文章结构层次的理会，体裁教学法正符合人脑接受文本信息的方式，所以利用体裁教学法进行阅读教学能够有效提高阅读的效率，帮助学生掌握文章的重点和写作意图。
通常情况下，高中英语阅读文章主要以记叙文和说明文为主，根据文章类型不同，体裁教学法的具体实施策略也有所差异。
2」记叙文阅读的实践策略记叙文的主要表达方式是叙述，主要内容是人物经历和事物发展变化，因此记叙文的语言具有生动、形象、准确的特点，教师要引导学生在进行文章阅读时，重点从以下几个方面来解决问题：时间、地点、人物、事件、起因、过程、结果，从而领会文章的大意和中心思想。
体裁教学法在高职学生英语写作中的运用
教师有 必要加强体 裁教学 法在高 职院校英语 写作教学 中的 运用 ， 以提高高职学生 的英语写作能力 。
动、 社会交 流 、 日常生 活 、 工作和学 习等方方面 面对 英语的需
求 越来越 广泛 。为 了更好 地处 理有关涉外事务 ， 更好 地为社
１ 理 论背 景—— 体 裁教 学 法简介
等职业 教育 的主要 特点是 培养技 术应用 型人才 ，注重 的是 “ 实际应用能力” 。随着我 国改革开放 的不断深入 ． 政府机关 、 企事业单 位和人 民群众 的对外交 流 日益增 多 ．国际 国内活
二语言写作研究 的重点从写作 成果转 向写作过程。但因其对 各类文章 的写作 都采 用同一过程 ， 因而不太适用于实用性 的 写作任务 。直 到最近四五年 ， 随着 国外第 二语言教学法理论
学法运 用于高职英语 写作 中的 必要性 ． 并从语篇 内容 、 图示结构和语 言风格 三方面的分析具体 阐述 了体裁教 学法在 实际的写作
教 学课 程 中 的运 用 。
【 关键词】 高职学生； 英语写作； 体裁教学法
Ａｐ ｌ ａ ｉ ｎ ｏ ｎ ｅ ｂ ｓ ｄ Ｉ ｓｒ ｃ ｉ ｎ ｔ ｇ ｉｈ Ｗ ｒｔ ｇ ｏ ｇ ｅ ｃ ｔ ｎ ｌＣｏ ｌｇ ｔ ｄ ｎ ｓ ｐ ｉ ｔｏ ｆ ｃ Ｇｅ ｒ － ａ ｅ ｎ ｔｕ ｔｏ ｏ Ｅｎ ｌ ｉ ｎ ｆＨｉ ｈ ｒＶｏ ａ ｏ ａ ｌ ｅ Ｓ ｕ ｅ ｔ ｓ ｉ ｉ ｅ ＣＨＥＮ ｅ — ａ Ｍ ｉｈ ｏ
１１ 体裁 ． 体 裁亦称 为语类 ， 这个 文学和 修辞学 常用 的术语 ， 最早 是 被美 国密执安 大学的人种学家 Ｊｈ ． ｗ ｌｓ ｏ ｎＭ Ｓ ａｅ 正式引进语 言学研究 领域 的 ， 以分析非文学 类的 ， 用 有着 不同交 际 目的
ESP学派体裁分析在高职英语写作教学中的应用模式
ESP学派体裁分析在高职英语写作教学中的应用模式一、ESP学派体裁分析概述ESP（English for Specific Purposes）学派是英语作为专门用途的研究分支，它强调学习者的需要和目标，以满足特定领域的语言需求。
在ESP学派中，体裁分析是一种基于语言使用目的、语言使用环境和话语共同体特征的教学方法。
体裁是指一种特定的语言形式，它与特定的社会语境相关联，体现了学科领域的专门性和实用性。
体裁分析强调学习者应具备在特定情景中合适使用特定体裁的语言能力，提高学生的实际语言应用能力。
二、ESP学派体裁分析在高职英语写作教学中的应用模式1. 针对学生的专业需求高职院校的学生主要以职业技能为目标，因此他们的英语学习需求也是以专业能力提高为主。
ESP学派体裁分析可以根据学生所学专业的特点，选取相关的体裁进行教学，使学生学会在相关领域中应用英语进行写作。
对于工科类专业的学生，可以选择科技报告、实验报告等体裁进行教学；对于经济类专业的学生，可以进行商业信函、市场调研报告等体裁的教学。
2. 强调实际语言应用在高职英语写作教学中，ESP学派体裁分析注重学生能够在实际工作和学习中应用所学的写作技能。
因此教学内容不应仅限于语法和词汇的讲解，而是要通过体裁分析让学生了解并掌握实际需求中所使用的专业体裁的结构、语言特点和表达习惯，以达到运用自如的目的。
3. 结合实际情境进行教学ESP学派体裁分析在高职英语写作教学中，可以结合实际情境进行教学，让学生在真实的情景中进行写作练习。
可以邀请相关领域的专业人员到课堂上分享他们的写作经验，或者组织实地考察，让学生感受所学知识在实际工作中的应用;又或者进行仿真工作场景的写作练习，让学生在模拟的环境中进行体裁分析和写作实践，让他们接触到实际工作中的英语应用情境。
4. 培养实际写作技能ESP学派体裁分析强调的是学生在特定社会语境中应用特定体裁的写作能力。
高职英语写作教学中应该注重培养学生的实际写作技能。
体裁教学法应用在高中英语阅读与写作教学中的实践策略
在高中英语学习中,阅读和写作是学习的重点内容,主要考察了学生对英语基础知识的掌握情况和运用能力,从而提升学生的英语水平。
在传统的高中英语教学中,阅读和写作一直都是教学的难点,体裁教学法是体裁、体裁分析理论和教学法相结合的产物,为英语阅读和写作教学提供了新的发展契机,本文对体裁教学法在高中英语阅读与写作教学中的实践策略进行了分析,希望能够帮助学生提高英语阅读和写作能力。
体裁教学法是从语篇结构的角度开展教学,能够将枯燥的单词、语法、句型等枯燥的教学模式转变为一种情景式的教学,从而提升学生的学习积极性,有效培养学生的实践能力和自主学习能力。
阅读理解和写作是整个高中英语教学过程中的重点,体现了学生对英语的综合运用能力,因此通过建立一种情景式的环境,学生在阅读理解过程中更加容易,也有助于将其应用到写作中。
1.体裁教学法概述体裁教学法是以体裁理论为基础不断发展和完善形成的一种新型的教学方法,主要是应用在英语阅读和写作教学中,通过建立一种情景式的社交环境,来提升学生的观察和模仿能力,强调英语的语境和表达方式,从而提升学生对英语的综合应用能力,解决英语阅读和写作教学的难题,体裁教学法的实施主要是通过结合语篇的图示结构展开的,属于一种任务型的教学方法,在高中英语阅读和写作教学中发挥出了一定的效果。
2.体裁教学法在高中英语阅读中的实践策略体裁教学法注重的是对文章整体的把握,而不是对单词、短语、句式的研究。
由于人们接受文本信息主要就是通过对文章结构层次的理会,体裁教学法正符合人脑接受文本信息的方式,所以利用体裁教学法进行阅读教学能够有效提高阅读的效率,帮助学生掌握文章的重点和写作意图。
通常情况下,高中英语阅读文章主要以记叙文和说明文为主,根据文章类型不同,体裁教学法的具体实施策略也有所差异。
2.1记叙文阅读的实践策略记叙文的主要表达方式是叙述,主要内容是人物经历和事物发展变化,因此记叙文的语言具有生动、形象、准确的特点,教师要引导学生在进行文章阅读时,重点从以下几个方面来解决问题:时间、地点、人物、事件、起因、过程、结果,从而领会文章的大意和中心思想。
体裁教学法在高中英语写作教学中的实践与思考
体裁教学法在高中英语写作教学中的实践与思考摘要：培养学生的英语写作能力，提高学生的英语水平和语言素养，是培养学生思考能力、认识能力和交际能力的有效手段。
因而，英语写作教学越来越受到人们的重视。
在多年的英语教学实践中，积极地进行了有益的探索和尝试，收获颇丰。
关键词：体裁教学法；高中英语写作教学；关键因素英语写作是一种综合性的思维活动，既具有知识形态特点，又具有学习手段特征。
写作具有发展学生思维能力和表达能力的独特作用。
因此，笔者在学习和借鉴前人体裁教学法的基础上，针对以上问题，结合学生实际，尝试写作教学新模式，以帮助学生提高写作能力。
一、体裁教学法在英语写作教学中的实践应用1.研读范文，积累写作素材阅读是语言输入的重要途径之一，而写作是一项要求更高的技能，需要大量的语言输入。
大量阅读可以帮助学生掌握丰富的语言知识，增强语感，拓宽视野，丰富内心世界，并且对英语写作起到潜移默化的促进作用。
美国作家舒伯特在“reading is writing”一文中指出，教科书中的阅读文章是写作素材的集散地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。
高中英语新世纪教材的内容涉及现代生活、科技发展、经济建设、国际文化、全球信息、文学艺术以及自然环境等诸多方面。
在写作教学方面还介绍了各类文体的写作方法。
因此，笔者依据课本编写体例，以课本中相关话题为写作教学的主题，力争使学生在课堂学习中做到“学以致用”。
比如：高中英语新世纪s2a unit 3“on friendship”中的主题词块有：go for，feel at ease,zero in on,give and take,light up，tear down等，而值得诵读的段落为learn to listen and talk。
在阅读中，笔者注意引导学生领略作者如何开门见山引出主题，在广义的论述层面对课文中所叙述的“友谊”的两个方面进行对比，先后对两个对象进行分析，最后归纳总结，并在细节理解层面进一步引导学生观察与学习语篇中的“it”句型、强调句、动名词等，使学生充分体会到课文用词精准、段落层次分明、逻辑性强以及说理透彻等特点。
ESP学派体裁分析在高职英语写作教学中的应用模式
1152019年/第19期/7月（上）ESP 学派体裁分析在高职英语写作教学中的应用模式胡娴（武汉交通职业学院湖北·武汉430065）摘要本文以ESP 学派体裁分析模式为理论基础，以符合高职大学英语课程标准和满足学生实际写作需求出发，阐述体裁分析教学法在高职英语写作教学中的应用模式，旨在有效提高学生的英语写作交际能力。
关键词体裁分析ESP 学派高职英语写作教学中图分类号：G424文献标识码：A DOI:10.16400/ki.kjdks.2019.07.053The Application Model of ESP School Genre Analysis inEnglish Writing Teaching in Higher V ocational CollegesHU Xian(Wuhan Technical College of Communications,Wuhan,Hubei 430065)AbstractBased on the theory of genre analysis model of ESP school,this paper elaborates the application model of genreanalysis teaching method in English writing teaching in Higher V ocational colleges,aiming at effectively improving students'communicative competence in English writing.Keywords genre analysis;ESP School;higher vocational college;English writing teaching0引言英语写作，尤其是应用文体写作是高等职业教育阶段大学英语课程教学的重难点之一，是有助于学生就业和未来职业发展的一项重要能力。
浅谈文体学在高职高专英语教学中的应用
中图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ２
文献标 识 码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ０ ０ １ — ７ ５ １ ８ （ ２ ０ １ ７ ） ２ ６ — ０ ０ ７ ３ — ０ ４
随着我 国高等 职业 教育 的发 展 。 市 场越 来 越注
一
、
文体 学 的定义
重 学生 实 际应用 英语 的能力 。 高 职 院校应 该培 养 出
体、 写 作风 格 研究 融人 高 职英 语 教 学 。 因为 这样 可
以使 学 生更精 细 、 更准 确地 掌握 英语 语 言特 征 目 前 传 统 的英 语 教 学 只 要求 学 生 掌握 基 本 的词 汇 和
职教论坛／ ２ Ｏ ｌ ７ ． ２ ９ ７ ３
教 法展 台 Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｆ Ａ Ｚ Ｈ Ａ Ｎ Ｔ Ａ Ｉ
运 用英 语 的能 力 ， 从 而 也就 无法 达 到现 阶 段社 会对 高职 高专 培养 目标 的新 要求 。在这 种情 况 之 下 ， 在
高 职 英 语 教学 中进 行 文 体 学分 析 和 讲 解 就尤 为重 要 。文 体学 充分 糅合 了语言 学 与文 学 的优 势 ， 为英 １ ．
符 合市 场需 要 的 。 具 有坚 实 的英 语 文化基 础 和 扎实
文体学 （ ｓ ｔ ｙ ｌ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ） 也 叫语 体 学 ， 是 一 门运 用 现 代语 言学 理论 和方 法来 研究 语 言 的风格 特 征 、 规 律 及 其 本质 的学 科 。 是一 门糅 合 了语 言学 和文 学批 评 特点 的综 合性 交叉 学科 。简而 言之 ， 文 体学 运用 了 语 言 学 的理论 去 阐释文 学 内容 和写 作风 格 。 使 得 学 生能 深 入 理 解作 品 内在 意义 和 作 者独 特 的创 作 手
体裁教学法在高中英语议论文教学中的运用研究
体裁教学法在高中英语议论文教学中的运用研究1. 引言1.1 研究背景现代社会对高中学生的写作能力要求越来越高。
在英语学科中，议论文写作是一项重要的能力训练任务。
传统的写作教学方法往往难以激发学生的学习热情，使他们产生困扰和抵触情绪。
如何有效提升学生写作水平成为当前教学改革亟需解决的问题之一。
目前关于体裁教学法在高中英语议论文教学中的运用研究还比较有限。
有必要对体裁教学法在高中英语议论文教学中的应用情况进行深入研究和探讨，为提高学生写作水平提供更加有效的教学方法和策略。
1.2 研究意义体裁教学法在高中英语议论文教学中的运用研究具有重要的意义。
体裁教学法能够帮助学生更好地理解英语议论文的写作规范和结构，提高他们的写作能力。
通过分析不同类型的议论文体裁，学生可以更清晰地把握不同体裁的特点和要求，从而更加有效地进行写作和表达。
体裁教学法可以培养学生的批判性思维能力。
在学习不同类型的议论文体裁时，学生需要深入思考和分析作者的观点和论证方式，从而增强他们的批判性思维能力，提高他们的独立思考和分析能力。
体裁教学法也有助于促进学生的语言表达能力发展。
通过学习不同类型的议论文体裁，学生可以更丰富地积累词汇和表达方式，提高他们的语言表达能力，使他们的写作更加流畅和有逻辑性。
研究体裁教学法在高中英语议论文教学中的运用具有重要的意义，能够有效提升学生的写作水平、批判性思维能力和语言表达能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
1.3 研究目的研究目的是为了探究体裁教学法在高中英语议论文教学中的具体应用情况，分析其对学生写作水平、批判性思维能力和语言表达能力的提升作用。
通过深入研究体裁教学法的实际效果，可以为教师提供更有效的教学方法和策略，帮助学生在英语写作中更加规范、流畅，并能够理性分析问题、准确表达观点。
本研究旨在强调体裁教学法在高中英语议论文教学中的重要性，为未来的教学实践和研究提供借鉴和参考，促进学生综合语言能力的全面提升，培养他们的批判性思维和表达能力，助力其在学业和社会生活中取得更好的成就。
ESP学派体裁分析在高职英语写作教学中的应用模式
ESP学派体裁分析在高职英语写作教学中的应用模式1. 引言1.1 研究背景高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，其英语教育一直备受关注。
传统的英语写作教学模式往往存在着一些问题，如学生缺乏实际应用能力、写作水平参差不齐等。
为了提高高职院校学生的英语写作水平，越来越多的研究者开始探索新的教学模式。
本研究旨在探讨ESP学派体裁分析在高职英语写作教学中的应用模式，旨在为改进高职英语写作教学提供新的思路和方法。
通过对ESP学派体裁分析的理论基础和具体应用模式进行研究分析，探讨其在高职英语写作教学中的实际效果，为提升学生的英语写作水平和实际应用能力提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义ESP学派体裁分析在高职英语写作教学中的应用模式具有重要的实践价值和理论意义。
通过对ESP学派体裁分析理论的深入探讨和研究，可以帮助教师更好地了解不同专业领域的英语写作特点和要求，从而更好地指导学生进行写作实践。
ESP学派体裁分析在高职英语写作教学中的应用模式可以帮助学生更好地适应未来工作领域的需求，提高他们在专业领域的英语写作能力，增强他们在职场中的竞争力。
通过研究ESP学派体裁分析在高职英语写作教学中的应用模式，可以促进高职院校英语教育的改革和创新，提高教学质量和效果，满足不同专业领域学生的学习需求，实现教育教学目标的有效达成。
对ESP 学派体裁分析在高职英语写作教学中的应用模式进行深入研究和探讨具有重要的意义和价值。
1.3 研究方法研究方法是本研究的重要组成部分，它将指导研究的具体实施过程。
在本研究中，我们将采用文献综述、实地调研和案例分析等方法来获取相关数据和信息，以支撑对ESP学派体裁分析在高职英语写作教学中应用模式的探究。
通过文献综述，我们将系统梳理相关领域的研究成果和理论框架，为本研究提供理论支持和研究的基础。
我们将进行实地调研，采用问卷调查、访谈等方式，收集实际教学中的数据和信息，以了解ESP学派体裁分析在高职英语写作教学中的实际应用情况。
ESP学派体裁分析在高职英语写作教学中的应用模式
ESP学派体裁分析在高职英语写作教学中的应用模式摘要：ESP学派体裁分析是一种将语言学习与实际应用相结合的教学模式，其主要目的是培养学生在特定领域中运用专业术语和表达方式进行有效交流的能力。
本文将探讨ESP学派体裁分析在高职英语写作教学中的应用模式，包括教学目标的确定、教学内容的设计以及教学方法的选择。
通过详细分析，我们可以发现ESP学派体裁分析在高职英语写作教学中具有重要的意义，可以帮助学生更好地掌握专业知识和提高英语写作水平。
一、导言随着信息化、全球化的发展，越来越多的大学生需要具备良好的英语写作能力，特别是在高职院校中，英语写作成为学生必备的基本能力之一。
由于高职院校的学生主要以职业技能学习为主，他们在英语写作方面的专业知识和表达能力相对薄弱。
如何有效地提高高职院校学生的英语写作水平成为了一个亟待解决的问题。
二、ESP学派体裁分析简介ESP，即专业英语（English for Specific Purposes），是指以特定目的为导向的英语语言学习和教学。
ESP学派强调将学习者的学习需求置于首位，根据学习者的实际应用情境，设计符合学习者需求的教学内容和方法。
在英语写作教学中，ESP学派非常重视学生的专业背景和实际使用能力，通过体裁分析的方式帮助学生更好地理解和掌握专业英语表达。
体裁分析是指将语言使用从文字结构和功能的角度进行分析，通过对特定体裁的研究，帮助学生掌握该体裁所需的语言表达和语言结构。
在ESP学派教学中，体裁分析被视为一种重要的教学手段，可以帮助学生更好地理解并运用英语来表达专业知识。
1. 教学目标的确定在高职院校的英语写作教学中，确定清晰的教学目标是非常重要的。
ESP学派体裁分析的教学目标主要包括两个方面：一是帮助学生理解和掌握特定领域的专业知识；二是培养学生在特定领域中进行有效交流的能力。
在确定教学目标时，老师需要充分了解学生的专业背景和实际需求，针对不同的学生群体确定相应的教学目标。
过程体裁教学在高职英语应用文写作教学中的运用
齐齐哈尔师范高等专科学校学报N o.1,2021G ener a.N o.1782021年第1期(总第178期)J our nal of Q i qi har T eacher s C ol l ege 高职英语应用文写作应该让学生具备能够就一般性题材,如简历、通知、书信等,在30分钟内完成一篇80~100词的命题作文的能力。
但就目前而言,综合英语基础较,写作教材,考试制度,评价体系等多因素,高职学生的英语写作能力相对薄弱。
因此,探讨高职英语应用文写作教学法,对提高学生英语写作交际能力具有重要意义。
一、传统英语写作教学法概述过去我国的高职英语应用文写作主要是采用成果教学(t he pr oductappr oach )、过程教学(t he pr oces s appr oach )以及体裁教学(the genr e appr oach )。
成果教学法强调词汇、句法、以及段落衔接的正确使用和写作成果,忽视语言功能意义,一般由教师提供范文进行语篇结构和语言形式分析,然后由学生仿写并交由教师打分,且打分中也更看重词汇,句式,以及语法等语言知识。
过程教学强调构思、写作、修改过程,突出小组讨论及同伴评阅,益于培养学生逻辑思维及自主写作能力。
体裁教学法强调语言知识,也同时强调不同情境下的篇章结构。
教学模式一般分为范文分析,模仿写作,独立写作过程,帮助学生在掌握各种体裁文章结构后,能自如运用特定交际目的完成写作。
二、过程体裁教学法概述过程体裁法最早由英国St i r l i ng 大学的R i char d Badger和G oodi t h W hi t er 在2000年提出,其综合成果教学法,过程教学法和体裁教学法的优势,避免单独方法的不足,即通过强调语言知识、语境知识写作目的和写作技能等要素的结合来寻求一种理论和方法上最优的教学法,详见图1。
该教学法也强调教师与学生,学生与学生之间的互动和配合。
然而,令人遗憾的是,Badger 和W hi t er 并未给出这一教学法的具体实践步骤,直到2001年学者韩金龙的《英语写作教学:过程体裁教学法》一文,才让这一新的教学方法进入我国并开始不断研究实践。
浅谈文体学在高职高专英语教学中的应用
浅谈文体学在高职高专英语教学中的应用文体学是一门涉及语言、文学和传播的文化学科，可以用来分析、研究和理解文体的形式、机制、功能和意义。
文体学在高职高专英语教学中有着重要的作用，它不仅可以帮助我们更加深入地理解文体，更多地掌握把握语言要素，还可以提高学生的文本写作能力和阅读理解能力。
首先，文体学有助于学生更加清楚地了解文体的概念。
文体学可以教学生怎样区分不同的文体，比如，书面语言有新闻报道、商务报告、论文、说明文等；口语语言又有议论文、课堂演讲、表演、讲座等。
学生可以弄清楚每种文体的特点，从而有针对性地学习，使自己更好地掌握语言技能。
其次，文体学可以帮助学生更好地把握语言要素。
文体学不仅关注文章的结构，而且关注语言的使用，无论是口语还是书面语言，语言的使用都是有规律的，像单词、词组、句型、语法等与文体也有内在联系，文体学可以帮助学生更好地理解语言要素，为写作打下基础。
此外，文体学还可以帮助学生提高文本写作能力。
通过深入研究文体，学生可以分析文体之间的异同，比如，议论文和报告文有何不同，论文和说明文有何异同等，学生可以运用文体学所掌握的知识，规范自己的写作行为，从而提高文本写作能力。
最后，文体学也可以提高学生的阅读理解能力。
文体学可以帮助学生更好地理解文章的结构、文体特征，从而更加准确地把握文章大意。
掌握了文体学知识，学生可以更好地分析文章，以便深入理解文
章，更好地把握文章中的要点准确答题，提高学生的阅读理解能力。
综上所述，文体学在高职高专英语教学中有着重要的作用，它可以帮助学生更好地理解文体，掌握语言要素，提高文本写作能力和阅读理解能力，从而为高职高专英语教学的有效进行提供有力的支持。
谈论过程体裁法在高职英语应用写作教学中的运用论文
谈论过程体裁法在高职英语应用写作教学中的运用论文随着经济全球化的开展，英语在国际学术交流中的作用显得越来越重要。
我国的高职教育近年来开展迅猛，但学生入学成绩参差不齐，特别是大部分学生英语成绩比较差，而高职英语是高职学科中非常重要的科目，我们从事高职英语教学的教师面临着许多难题。
怎样改进教学方法，迅速提高高职学生的英语水平是我们高职英语教师共同面对的一个课题。
作为新世纪的高职学生，应用英语写作，是学习英语必须具备的一项根本应用技能，我们的高职英语教学应该突出这一特色。
在目前高职院校的英语写作教学中，大多数教师仍采用传统的“以教师为中心”的写作教学模式。
一般都是在写作课堂上先讲授一些写作技巧，随后分析一些教材上的范例，然后让学生模仿范例自行练习，再收集学生的作业进展批改及课上点评。
但是由于传统英语写作教学的种种局限性，教学效果并不令人满意。
许多语言学家都认为写作是一个从人的思维到语言过渡的过程而不是一个成品。
在这个过程中人们应该运用语言到达三项功能：一是表达意义的功能;二是人际交流的功能;三是篇章的功能。
这说明一个人所写的文章并不应仅仅只能表达其观点，更重要的是对于其他人是否具有可读性，表述个人观点时是否采用了恰当的体裁、语言及行文方式。
传统英语写作教学的现状来看，许多学生可能在大学英语四、六级、托福等过级考试的作文部分获得高分，但如果让他们根据详细情况用英文写信函、论文摘要、会议通知等等，却难以胜任。
高职实用英语写作的内容主要包括英语应用文写作与专业英语写作两部分。
对于英语应用文写作，能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格与单证，套写简历、通知、信函等。
而专业英语写作，主要是针对一些专业英语所涉及到的文书或格式的写作，如文秘英语中的日程表、会议记录;旅游英语中的导游词、景区介绍;法律英语中的公证书;经贸英语中的询盘、报盘等。
对实用英语写作能力的培养一直是高职教学的重点和难点，随着英语教学法的推陈出新和多年来对专门用途英语研究的深入，实用英语写作教学也经历了诸多变革。
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2019年第3期
No.3 2019JOURNALOF ANHUI VOCATIONAL COLLEGE OF ELECTRONICS & INFORMATION TECHNOLOGY 安徽电子信息职业技术学院学报第18卷(总第102期)General No.102 Vol.18体裁分析在高职英语应用文写作教学中的应用
王方良
（武汉交通职业学院，湖北 武汉 430070）
[文章编号] 1671-802X(2019)03-0047-04
摘 要: 以体裁分析为理论基础，结合高职学生实际，开展英语应用文写作教学实验。
研究结果表明，与传统写作教学方式相比，体裁教学法的引入有助于学生掌握作文的篇章结构和语言使用策略，使得其写作思路更加清晰，写作水平有所提高。
关键词：体裁教学；应用文写作；高职英语
中图分类号：H319.3 文献标识码：A
一、引 言
高职学生英语基础薄弱，尤其是需要大量语(move) 为分析语篇层次的基本单元，而每一个语步中又包含了不同的步骤 (step)。
[3]本研究在语步-图1 体裁分析模式
以投诉信为例，首先，体裁分析必须建立在多个真实样本的基础上。
真实样本指符合真实语言环境和语言使用实际的语料，一般来说，来源
的，篇章结构以及语言特征上的共性，即体裁分析的三个要素。
就投诉信而言，其交际目的包括两个，其一为申述商品或者服务存在的问题，表达权益受到侵害的不满，其二则是向经营方提出要求，解决存在的问题，重新获得其权益。
立足于投诉信的交际目的，我们可以提炼出它们在篇章结构上共性，概括起来即四个语步，分别是：M1 表明所涉及产品；M2 陈述存在的问题；M3 提出解决方案；M4 期待对方回复。
最后，基于投诉信的交际目的和交际特性，投诉信的语言特征综述如下：（1）时的方面，使用一般过去时（陈述问题）／一般现在时（其它部分）；（2）态的方面，主动语态占多数；（3）使用情态动词could, would, should等表达委婉请求；（4）使用Please, thanks等礼貌用语；（5）句式上，使用带please 的祈使句和疑问句以及“if”条件句表请求。
[4]
三、实验研究（6）班（18级会计5班作为对照班级）。
本次教学实验选取的实验班和对照班为同一专业的平行班级，入校英语成绩没有显著差异，在入校前，学习英语7年，因此，他们具有相当的英语水平及相同的英语学习经验。
自变量为写作教学模式（实验班级采用体裁教学法，对照班级采用传统的讲解范文-摹仿写作教学模式）。
（三）研究过程
以2018级正在使用的大学英语教材《新理念职业英语》作为基础实验材料。
需要说明的是，大学英语作为全校公共课程，没有面向非英语专业学生开设专门的英语写作课程。
写作教学作为大学英语课程中的一个版块，贯穿整个学期，每两周进行一次，每次两个课时。
实验过程从2018年10月至2018年12月，共实施了五个体裁的应用文教学，具体实验内容安排为：
2018年10月：求职信，邀请信；
图2 应用文体裁教学步骤
几个方面来写作（即篇章结构）？为了实现这两层目的，该用怎样的语言来写作（即语言特征）？
接着，学生在摹仿分析环节亲身实践，模仿教师的分析方法，对课前分发的另外三篇投诉信样本进行体裁分析，旨在巩固学生的对范文体裁的理解，进一步运用这种分析方法。
考虑到体裁分析方法对学生有一定的难度，这一环节主要以小组讨论形式进行。
基于讨论结果，教师布置新的写作任务，要求学生独立撰写一篇投诉信。
经过上面的体裁分析实践，学生对于投诉信的篇章结构布局和语言特征运用有了明确的思路，不再像传统写作那样思路混乱，难以下笔。
体裁分析下的写作教学是重过程的教学，因此，完成写作初稿是为了下一轮的深入分析作准备。
深入分析环节采用学生互评和教师点评结合的方式。
教师首先选取三篇典型学生习作，要求学生进行评价，评价标准同样对照体裁分析三大要素，诸如语篇结构是否具备投诉信的基本核心语步，是否使用了礼貌用语等。
教师则在学生评价的基础上，分析其普遍存在的问题，并给出修改意见。
[5]
最后是修改升华环节，学生参照体裁分析评价方式及教师的修改意见对自己的习作进行修改。
对于词汇使用和语法结构方面的问题，可以通过同伴之间互相纠错的方式进行。
其后，再由教师进行评价，如有必有，就再一次进行修改或者重写。
通过不断的修改，学生才能真正掌握投诉信这一文体的写作方法，将投诉信的篇章结构和语言特征内化到自身的知识结构中。
[6]
（四）研究结果
在三个月的教学实验完成之后，以随堂测验的形式对教学效果进行检测，然后进行相关因素的统计和分析。
测试主要考察学生对常见应用文文体的基础知识掌握以及写作技能和应用能力的掌握程度，分为应用文写作和应用文文体基础知识两个部分。
其中，应用文写作部分参考英语应用能力考试题型，要求学生根据提供的情境在30分钟内完成，卷面成绩为100分，为保证写作考试的客观性和可信度，该部分由两名老师共同批改完成，以平均分作为考试最终得分，以下为测试结果。
实验班级共有考试人数50人，均值为76.2分，及格率为96%，具体分数分布如表1所示：
表1 实验班应用文写作测试成绩
对照班级考核人数共计53 人，均值为70.6分，及格率为90.1%，其考核成绩分布具体如表2所示：表2 对照班应用文写作测试成绩
将两个班级的成绩进行配对样本t检验，P 值
（五）讨论及建议
实证研究结果显示，与对照班级相比，实验班的应用文写作能力更强，尤其体现在应用文文体基础知识的掌握程度上。
这说明，体裁教学法能够促进学生的英语应用文写作能力。
首先，它强化了学生的体裁意识，使得他们对应用文的篇章结构布局和语言使用策略产生明确的思路。
其次，通过三个阶段的分析教学，学生能够逐步学会独立地进行体裁分析，真正将每个文体的体裁模式内化到自身知识结构中。
但是由于本次教学实验只持续了三个月，并且两周才进行一次写作教学，涉及的文体也较为有限，因而，虽然实验班平均写作成绩领先于对照班级，但尚未达到统计学意义上的显著性差异。
在后期教学中，须继续推进体裁分析法在更丰富多样的应用文文体中的应用，并探索将体裁教学法和其它教学方法相结合的写作教学模式。
应用文写作能力。
体裁教学法是值得推广的写作教学尝试，并且在不断地实践反思过程中，将得到进一步的完善。
参考文献：
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[2]Hyon,Sunny. Genre in Three Traditions: Implications for ESL[J]. TESOL Quarterly , 1996 , (4) : 693-722.
[3]Swales.J.M. Genre Analysis: English in Academic and Research Settings[M].Cambridge: Cambridge University Press , 1990.
[4]汪秀梅.基于体裁分析的英语专业写作教学设计——以英语记叙文为例[J].长春工程学院学报(社会科学版) , 2013 , (4) : 136-139.
[5]是文涛.体裁教学法在高职英语写作教学中的应用[J].职业教育研究, 2005 , (5) : 13-14.
[6]姚文俊.体裁分析在英文求职信中的应用[J].山东外语教学, 2003 , (4) : 47-50.
（责任编辑：卓 如）。