《What are they doing》 教学反思
外研社(三起)四年级英语上册教学设计：Module 3 Unit 1 What are they d
外研社（三起）四年级英语上册教学设计：Module 3 Unit 1What are they doing Period 1,2一、教学目标知识目标1.掌握表示人物正在进行的动作的句子构造：“What is/are + 主语 + doing?”2.学习并记忆动词的进行时态3.了解并学会应用介词“on”、“in”和“under”等能力目标1.能够听懂、口头表述和实现动词进行时态2.能够较准确的表述一个人正在进行的行动3.能够套用介词来描述物体在人物周围的位置关系二、教学重难点1.动词的进行时态2.如何描述物体在人物周围的位置关系三、教学准备1.PPT课件2.学生课本和活动本3.一份教师备课笔记四、教学过程步骤一：引入1.让学生背诵对话“Our class is doing a play.”2.利用幻灯片展示生动的图片让学生根据图片判断“what the people are doing”。
3.教师出示一幅全家福照片，让学生自由发挥，猜测每个家庭成员正在做什么。
步骤二：输入1.让同学完成“动态词游戏”，并将得到的事件记录在课堂翻盘上。
2.将学生分成小组，在课本中描绘物体的位置关系，并用听音方式让学生听到这些词语。
步骤三：实践1.学生分组完成角色扮演，利用图片描述家庭成员在做什么，并在每个人旁边加上介词“on”、“in”或“under”。
2.学生利用活动手册做练习，要求写下“doing”单词搭配的句子，描述猴子的动作。
步骤四：加深1.学生依据PPT上的图片进行活动，描述人们正在做的动作，并用介词表示物体的位置关系。
2.学生手写海报“Find us doing”，并总结出他们在生活中可能做的动作。
步骤五：练习1.让学生观看音频材料，并记下全文。
2.让每个学生利用PPT中的图片回答问题：“What is…doing?”3.利用课堂互动，让学生较准确地表述人正在进行的行动。
步骤六：作业利用活动手册的词语和句子搭配在家里完成练习。
小学英语外研版四年级上册《Module 3 Unit 1 What are they doing反思
《What are they doing?》课后反思教材版本：外研版（三年级起点）四年级上册授课内容：Module 3 Unit 1 What are they doing? 第一课时课型：对话课执教：自从文登教研中心推广“目标导学课堂教学研究”以来，我们学校的校本教研活动就紧紧围绕着“目标—评价—教学”一致性研究展开，对目标的确定、达成目标的措施手段、目标的达成情况等进行探索与实践，并且取得一定的成效。
要想确定出合理、可操作性强、可检测的教学目标，要依据《课程标准》、教材内容和学生的具体情况进行综合分析。
基于教材内容和学生的实际情况，结合课程标准一级目标和二级目标的要求，我找出了本节课各教学内容（知识点）在课标中所对应的具体要求：1、能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际；2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；3、在具体语境中理解现在进行时的意义和用法，在实际运用中体会现在进行时的表意功能。
4、关注中外文化异同，加深对中国传统文化的理解。
教材分析本课主要是通过大明、Amy乘坐公共汽车，沿途看到不同地方的人们正在做一些有趣的事情，通过他们的谈论，以此来继续学习现在进行时的表达方法。
在第二模块学生已经学习了现在进行时的一些知识，包括重点句型：What are you doing? I’m listening to music. What’s Tom doing? He’s reading a book. 本课要学习的句型是：What are they doing? They’re…，与前一模块相比，第三模块只是人称的变化，这样的教材编排对于学生来说循序渐进，易于理解和掌握。
另外对于动词的ing形式的构成和发音，学生在第二模块通过观察、感知、比较已经发现规律并进行了总结，这对于本节课的继续学习奠定了基础。
学情分析通过一年的英语学习，大部分学生养成了很好的学习习惯，积累了一些英语学习方法，并且仍然对英语学习保持着相当大的兴趣和积极性，特别是对自己感兴趣的内容，比如动物、身体、水果、食物、数字等等，本课相对于以前学习的内容稍稍有难度，尤其是现在进行时的深入学习，涉及到非常多的新单词，因此要想让学生学得扎实、学得投入，教学活动的设计必须合理、有吸引力。
《Whatareyoudoing》的教学反思
《Whatareyoudoing》的教学反思《What are you doing》的教学反思本课是《开心学英语》第3册What are you doing ? 第四课时sounds and words的教学。
它是训练学生语音，培养学生听说读写能力、观察、分析、归纳能力的好教材。
我根据本文重点、难点，结合学生的认知水平和心理特征，充分发挥了新课程标准提倡的主导作用，课堂教学效率明显提高了。
下面是我对这一课的教学反思。
1、以人为本，以学促教。
通过教师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生积极地参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。
整节课自始至终，学生的表现、一问一答，谈话和回答积极、主动，体现了这一教学观念。
在新知识的教学中我创设了9个活动，让学生参与交流，不断地运用本课的`单词、句型进行操练，让学生运用新知识描述生活，训练学生听、说、读、写的能力。
我还创设了两个地方让学生去发现、去观察，去思考去分析归纳：①找出本课中6个词汇中相同的字母是什么，它们的发音是什么；②动词加-ing分三类呈现，通过课件设计，（在关键的字母用红色表示）让学生在读中观察，读中悟，读中思。
2、演出生命的课堂。
本课6个词汇，我用不同的身体语言，较强的表演能力，大胆的尝试，创设不同情景，让学生在情境中进行提问，对话和表演，教学情境熟悉、真实，学生乐于表演，气氛和悦，在滚动的教学过程中学生巩固了知识，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
比如教smiling,我是把smiling演出来的：Ready? Smile！“茄子” “咔嚓” 我一边做出照相的动作，一边保持微笑的表情。
继而，摆出几个微笑的造型，然后用手指着嘴巴说：“smiling smiling，I’m smiling。
” 学生觉得很有趣，也很容易理解。
接着我又演了哈哈地大笑大笑的laughting ，呜呜地哭的crying 。
之后，我又编了chant,让学生演起来。
小学英语_Unit 1 What are they doing教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计Module 3Unit 1 What are they doing?第一课时教学目标：1.识别单词：kids，people，boat,men,between,drink学习语句“What are they doing? They’re┉┉”,并能在情景中运用。
2.动词及动词短语的现在进行时的表达，即ing形式。
3.通过创设和谐的氛围，让孩子们轻松愉快的学习英语，并形成良好的英语语感。
教学重难点：1.学习问句What are they doing?2.掌握句型:They are+动词-ing。
教学方法：讲授法，演示法，讨论法，创设情境法，自主探究法。
教学过程：Step 1 Warm upSing an English song播放M2U2歌曲（课堂活动用书）Are you doing it too?的录音，让学生对这一句型温故知新。
Step 2.Review1.教师快速向学生出示几组词，每组包含一个动词，请学生说出这个-ing形式。
2.齐读黑板上的动词及其-ing形式。
Step 3:Lead-in老师带领学生观看（ppt）上的图片正在做的事情，导入课题，板书，带领学生齐读。
Step 4: 出示学习目标1.识别单词：interesting ,people ,boat ,men ,between ,drink 。
学习语句：What are they doing? They are +动词-ing，并能在情景中运用。
2.动词及动词短语的现在进行时表达，即ing 形式。
Step 5：presentation1.Learn the new words.(师领读讲解后,齐读，让学生自由识单词 interesting，people，boat,men,between,drink。
2.自学提示（ppt)找一找：（写出动词的ing形式）listen--listening play--playingdo--doing row--rowingdrink--drinking swim--swimming3.解决重点短语和句子（ppt）老师带领学生看图学习短语和句子：（激发学生学习英语的兴趣）Eg: get on lots oflook at in the parkWhat are they doing?They are doing taijiquan.They are playing chess.They are rowing a dragon boat.What are they drinking?They are drinking soya milk.4. Listen and answer.Q1.What are they doing in the park ?Q2.What are they doing on the lake ?Q3.What are the people doing between the big trees ?Q4.What are they drinking?(老师及时更正答案)5. Translate the dialogue(同桌交流翻译课文，老师检查，强调重点ppt对照译文）6. Listen and repeat.7. please read article within two minutes with yourdeskmate and then let's have a role play. .Step 6 : Practice1.连线题，用来巩固句型。
《Whatareyoudoing》教案设计及课后反思
《What are you doing》教案设计及课后反思教案的优与劣，关系到一节课的成功与否，为了帮助教师做好教学设计及课后反思，下面店铺为各位教师准备了四年级上册《What are you doing》的教案及反思，供你参考!《What are you doing》教案：课前准备教学目标：教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据新课标以及大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下1、认知目标(1) 能正确听、说、读、写词汇playing shopping studying painting eating runningsleeping writing(2)正确听、说、读、句型What are you doing ?I’m … .What is he/she doing? He/She is …。
2、能力目标(1)培养学生的观察力，分析能力。
(2)培养学生的创造能力、发展学生个性。
3、情感目标(1)激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
(2)激发学生的参与意识，综合运用语言知识的意识，团结合作的意识。
教学重点：能正确听、说、读、写词汇playing shopping studying painting eating runningsleeping writing教学难点：正确运用人称代词进行交流。
《What are you doing》教案：教学过程教法学法：爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。
因此，英语教学一开始，就应当注意培养学生对这门学科的兴趣，保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
这就要求我们教师采用灵活多样的教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性。
所以，我采用情景法、多媒体辅助教学法、交际法等进行教学。
1、情景法2、情景法强调语言在情景中的应用，让学生身临其境地学习英语，使教学在生动活泼的情景中进行。
学生在轻松的情景下，容易学到知识与运用知识。
3、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生4、动、形象，吸引学生的注意力，使其在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。
whataretheydoing教学反思
whataretheydoing教学反思第一篇：whatare they doing教学反思教学反思:本课的教学内容是《新标准英语》三年级起点第三册Module3 Unit 2《What are they doing?.》我将本节课教学做以下反思：本课的设计主要运用了“任务型”教学法，教学设计新颖，先对以前学过的现在进行时词组进行复习，通过学生的预习，观察课本图片，将现在进行时的运用渗透在各个教学活动中，让学生在自然的语言环境中感知单词的变化；通过听录音，整体感知课文，对课文内容进行理解，并对重要句型进行着重讲解，提高了学生实际运用语言的能力。
但是，整节课中学生的自主学习的机会很少，四年级课文教学的模式自己运用的还比较死板，比如让学生看课本图片只是简单的看，而没有带着具体的任务；在句型练习时，我觉得活动面还不够广。
所以怎样让学生自主、合作的进行课文学习，达到理解句型，熟练运用语法知识点，是我今后教学中不断努力的方向。
第二篇：《whataretheydoing》教学反思这堂课要求掌握并熟练运用thirteen、fourteen、fifteen、sixteen、seventeen、eighteen、nineteen、twenty这些数词。
本课的教学对象是四年级的小学生，考虑到学生学习英语时间不长，所以本课教学以激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯为目的。
重点探究以学为主当堂达标教学理念的单词教学模式，因为四年级的孩子以具体形象思维为主，所以我努力给学生创设小组合作、探究学习的模式，为学生创设一种自主学习情景，让学生在一种体验、探究、思考与合作的氛围中学习新单词。
我设计了各种各样的活动，首先我和学生用chant让学生进入学习状态，然后通过复习数字1-12，引出新授数字13到20，在学习新单词时我没有直接教学生去读单词，而让学生自己去观察、尝试着在小组内去学习，让孩子们自己去找thirteen fourteen fifteen sixteen seventeen eighteen nineteen这几个单词怎么发音，用什么方法记忆，极大地激励了学生学习的积极性和探究学习的精神，然后用数字做猜数游戏，以活动促说，以活动促用，引导学生通过在活动中体验参与来运用所学语言知识，发展语言技能，提高运用语言的能力。
读中求知 乐中求实——《Lesson 6-What are they doing》反思
读中求知乐中求实——《Lesson 6:What are theydoing》反思快乐的教学手段能使课堂真正的活起来，让学生有开放的思维空间，让其在听一听，猜一猜，玩一玩的过程中学到知识，感悟知识，运用知识。
因此，在教学中我是这样来实施这一课的：一、融入游戏，乐中求识。
爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。
”由于高年级学生已经有了自制力，所以我抓住40分钟的趣味性，让他们沉浸于课堂中爱学，乐学是尤为重要的。
因此，在教学开始我设计了‘看动作猜单词““看图片做动作”的游戏，既让学生复习了表示动作的单词，又为新知识做了铺垫，同时，给学生创设了一种和谐愉悦的课堂氛围，在不知不觉中学到了知识。
二、创设情境，自主学习。
“玩”是孩子的天性，情景表演更是他们“玩的专利”。
因此，在教学“now”的运用时，我利用"football""pingpong"skepingrope"等教具问:Doyoulikeplay___?Whatareyoudoingnow?Whatisshe/hedoingnow ?Whataretheydoingnow?因此学生在玩的同时，不仅练习了对“now”的运用，又由词到句，由句到篇，循序渐进的达到了教学目标，使学生的自主学习与真实的生活实践相结合起来，让学生在活动中开始，在情境中操练，在运用中创新，从而有效的提高了对语言的运用能力。
虽然自己在教学中注重了对兴趣的培养，但整堂课上来，感觉自己仍缺少教育机智，在全体同学的调动上不够灵活，同时，对学生的回答与对活动的参与缺少表扬与鼓励性语言，好象只是为了自己而上课，仍是信心不足。
所以，在今后的教学中，我要从以下几方面取人之长，补己之短：一、在虚心向别人请教的同时，注重自身素质的培养‘二、多向有经验的老师探讨每一节课的重点及攻破难点的方法。
三、注重每一节课的信息反馈，遇到问题及时解决。
《Module 4 Unit 1 What are they doing 》教学反思
外研社小学英语第三册《Module 4 Unit 1 What are they doing ?》教学反思我觉得对于小学生，特别是四年级这些学习英语不到两年的学生来说，注重培养他们的学习兴趣以及学习英语的态度比教给他们知识更加重要。
使他们建立起学习英语的自信心，通过单元中的词和基本结构句型的操练，初步提高他们运用英语进行简单日常交际的能力，让学生在轻松愉快的氛围中愿意学习英语，这才是最重要的。
这一模块的单词涉及日常活动的问题，尤其是运动方面。
这也是我这一节课所要重点体现的一点。
我通过让学生亲身体验的方法，学习 What are they doing ?让学生亲身体验，并做到让学生在学习英语的过程中了解英语国家文化，提高英语运用能力，渗透跨文化交际的意识，培养语言交际能力，这也是新课标所要求的。
教学单词的时候，我采用了一小组同学来共同朗读一个单词的形式。
小学生一般都好胜心强，喜欢表现自己，但是小学生自控能力比较差，特别容易激动。
似乎没有达到预想的效果，还影响了课堂教学效果。
我们可以在以后上课时引入竞争机制，能激发学生的有意注意。
课堂上搞小组纪律竞赛，学生必然为集体荣誉而增强自控能力，上课能专心听讲、用心思考，也会自觉地监督提醒其他同学遵守纪律。
还可以穿插一些单词合作拼写竞赛，由于拼一个单词需全体参与，势必每个学生都要认真听讲才行，否则竞赛时，出错的一个学生就会受到同组学生的排斥和不满。
所以竞争机制的导入也提高了全体学生的学习积极性。
我们知道小学生所学的英语材料一般都是比较简短、形式比较单一。
这就要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。
在这节课中，我尽量给学生创造一些模拟的语言环境，让他们在这样一些接近真实的语言情景中学习，学生在这些情景中，都能主动尝试着用英语表达自己的意愿，达到操练句型的目的。
济阳县三小四年级英语上册Module3Unit1Whataretheydoing教学反思外研版三起
Module 3 Unit1 What are they doing?教学反思本节课的教学内容选自三年级起点第三册 Module 3 Unit1 What are they doing ?我在教学中采用基本的“五步”法教学，将听、说、读、写、练综合为一体，激发学生学习英语的兴趣，使学生通过亲身体验获得一定的成就感。
在学习过程中通过跟学生游戏，唱歌，把上课的气氛活跃起来。
在上课过程中利用我的肢体动作更加形象，解决了上课学生乏味的问题；。
在听力练习中，我设计了听力和词组连线题并结合听力练习册，以便让学生突破听力障碍攻固主要句型和单词。
同时学生通过老师讲评，更加增强学习英语的兴趣。
在做题的时候没有答对孩子，我常用鼓励的方式激励孩子们。
上这节教研课，自己感觉很紧张，在平时，还发挥好一些。
另外，在教学中，过度比较突然。
我想，如果让我再上这节课，我肯定会上得更好。
上完这节课，我明白：要想上好一节课，一定要有深厚的基本功和流利的英语口语，还要有良好的心里素质。
Unit 3 What can you see?一、过关单词:river 河流 lake 湖 boat 小船 cloud 云sky 天空 mountain 山；山脉 moon 月亮 sun 太阳 star 星星 town 城镇 map 地图 near 在……附近二、过关句型：1.What can you see?你能看见什么？2.I can see a river.我能看见一条河流。
3.I can see a lake and a boat.我能看见一个湖和一只小船。
4.I can see the blue sky.我能看见蓝天。
5.I can see white clouds.我能看见白云。
6.It’s nice.它很漂亮。
7.The town is beautiful.这个城镇很美。
三、过关知识点：1．掌握can表示能力。
can 后面接动词原型，如：read, write, jump。
What are they doing 教学反思
《What are they doing?》教学反思刘宁以下是我在本节课教学中的几点收获，在这里与大家分享：一、寓教于乐古今中外的教育家都认为游戏是人的天性，特别是对于青少年。
教育学告诉我们，教育具有游戏性。
游戏教学能提高教学质量和教学效率，促进教学目标的实现，能弱化学习的认知负载、心理负载、能力负载等，使学生形成积极的学习体验。
所以，在这节课上，我设计了“Play a guessing game”趣味学单词游戏，让学生在轻松、愉悦的环境下学习了新单词，同时也有助于学生对单词的记忆和运用。
二、用肢体语言简化知识的难度这节课的重点是让学生较好地把握“现在正在进行时”的句法。
因此我在教授新句型时，抓住七年级学生好动，爱表现的特点，让学生能够充分展现自我，利用body language,让生边做边说，反复操练，充分体会What are you doing? I’m…What is he/she doing? He’s/She’s…What are they doing? They’re…这些句型的意义。
三、教学设计循序渐进，注重学生听、说、读能力的培养听、说、读、写能力是英语课学习所要达到的知识能力目的。
这节课重点学习运用现在进行时句型进行问答，为了使学生愉悦、顺利地完成学习任务，我首先通过“guess game”学习新单词，引出了新句型“What are you doing? I am drawing.”的“be +v-ing”动词现在进行时态。
在复习旧知识的基础上引出新知识点，符合学生认知规律，方便了教学。
教学中我有意识地淡化语法教学，把学习内容和生活有效的整和起来，让学生在看，听，读的同时，会说，敢说，能灵活的运用所学知识, 注意引导学生的口语表达能力，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。
并通过practice、read and act等环节加强对新知识的巩固。
使学生顺利地完成了学习任务。
当然在本课教学中，也存在着一些不足和遗憾之处，引发我的思考：1、在教学现在进行时时，我设计的活动比较单一，学生参与表演的数量有些偏少。
whataretheydoing教学反思
whataretheydoing教学反思What are they doing ? （教学反思）本单元重点学习现在进行时，能运用What are they doing ? They are doing Taijiquan/ playing chess/ rowing a dragon boat / playing chess/ drinking soybean milk.等语言来问答。
在设计教案及在课堂教学中力求遵循以下原则:一、教学设计循序渐进这节课重点学习运用现在进行时句型“What are they doing? They are…..”进行问答，为了使学生愉悦、顺利地完成学习任务，我首先通过歌曲I’m listening to music.引出学过的进行时态的句子，然后通过一系列的动作形式，直观地巩固这些进行时态的句子。
这两个环节的设计直接为新知识的学习做好了铺垫。
接着教授句型“What are they doing? They are …”并通过practice、listen to the tape、Act out等环节加强对新知识的巩固。
二、多种活泼的教学形式，激起学生的求知欲望在课堂教学中，我紧紧围绕教学目标，运用多种活泼的教学形式：Listen and do, Act, group work\pair work, Competition, Listen to the tape and follow, Show , Interview 等，通过不同形式引领学生走进新知识的殿堂。
三、用肢体语言简化知识的难度我们这堂课的重点是让学生较好地把握“现在正在进行时”的句法。
从传统的教学来看，会重点放在语法的教学上，这对于四年级的学生来说，是很枯燥的，而且轻易让孩子失去学习英语的爱好。
因此我在教学过程中，有意识地淡化语法教学，抓住孩子们好动，爱表现的特点，充分利用body language,让生边做边说，在反复操练中，通过大量的在公园人们做动作的图片体会What are they doing? They’re…这些句型的意义，使学生顺利地完成了学习任务。
M3U1-What-are-they-doing教学设计
M3U1-W h a t-a r e-t h e y-d o i n g教学设计(共5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--Module 3Unit 1What are they doing 教学设计一、教学目标：1．学习询问他人正在做什么事情。
2．描述他人正在做的事情。
3．学生能够听、说、认识boat chess row soybean milk drink hungry 。
4．通过创设和谐的氛围，让孩子们轻松愉快地学习英语，并形成良好的英语语感。
二、教学重点：学说问句What are they doing?三、教学难点：掌握句型They’re 动词+ing [+宾语]；能清晰准确地发出本课所教的单词的音。
四、教学过程：（一）交流热身，预习导入1.师生齐唱歌曲，并配以动作。
2.教师向学生出示几组词，每组包含一个动词，请学生说出这个动词。
师板书：write，read, listen，play , talk …3.请学生说这些动词的-ing形式。
4．齐读黑板上的动词及其-ing形式。
（二）小组合作，自主学习1.告诉学生，教师将要模仿一个动作，他们要猜猜教师正在做什么。
教师模仿动作后提问：What am I doing (我正做什么)引入句子：I’m doing taijiquan.。
3.请全体学生一起边做动作，边说：I’m doing taijiquan.出示课件，问：What are the kids ding引出句子What are they doing4．自主学习单词（Task 1）(1)Listen and underline the new words and the difficult words.(2) Listen and read the new words and the difficult words 3 times.(3)Read the words by yourself.5．出示课件，在句子中学习单词。
whataretheydoing英语教案及反思
what are they doing英语教案及反思英语教案的好坏对于小学英语课堂的展开十分重要，下面店铺为大家带来what are they doing英语教案及反思，希望对你有所帮助! what are they doing英语教案：教学目标：知识目标：本课的第一目标就是掌握现在进行时态的结构，以及现在分词构成的规律。
怎样完成这一目标呢?要通过下面另两个知识目标的学习，既学会本课的八个词汇和重要的句型。
充分利用词汇对句型进行反复演练，达到学会这一新时态的目的。
能力目标：主要是锻炼学生用现在进行时态进行口语表达的能力。
而在情感目标方面则是让学生学会work together，即合作学习。
教学重点：掌握本课的词汇、句型以及语法现在进行时态。
教学难点;其一是现在分词的构成规律，尤其是以e 结尾的动词。
其二，是现在进行时态的构成中，学生容易忽略be动词。
在学习这一时态之初，让学生牢固掌握其结构，为以后的学习打下良好的基础。
教学方法：依据本课学习内容的特点以及学生年龄段的特征，我采用了任务型教学模式，共设计了4个任务让学生完成。
为了让学生在宽松、民主、和谐的教学氛围中完成学习任务，我采用了情景教学法、交际法、任务教学法、合作学习法、小组竞赛法以及多媒体辅助教学法。
而学生则是通过同桌结对活动、小组合作演练等大量不同形式的语言实践来完成学习目标。
教学程序：整个教学程序设计主要是依据循序渐进、由浅入深的原则，来完成设定的任务。
一、导入首先，让学生欣赏一首英文歌Are you sleeping?这是一首与现在进行时有关的歌曲，让学生在优美的歌声中，带着愉悦的心情，进入到轻松的学习氛围中。
然后，出示今天的学习目标，让学生清楚今天所要学习的内容，以及要达成的目标。
出示八幅图片，让学生观看图片，进而学习本课的生词，draw ,write, cry, laugh, make, talk, work。
二、合作学习1. Task1学生熟悉生词之后，完成本节课的第一个任务：讨论图片。
新标准英语第三册Modlle4Unit1 What are they doing -公开课教案与教学反思
新标准英语第三册Modlle4Unit1 What are they doing ?公开课教案与教学反思教材分析本节课主要是学习和运用句型 What are they doing?让学生学会询问他人正在做什么？及用进行时态回答2．巩固前面所学的正在进行时的用法。
也为学习第二单元知识做准得学情分析课文所提到的事对学生来说很容易懂。
打太极拳、划龙舟、下象棋、喝豆浆学生都见过的。
有兴趣易懂易学。
教学目标知识目标：1、掌握doing taijiquan rowing a dragon boat playing chess drinkingSoybean milk 等词组。
2、能够很流利地用what are they doing ?和they are 来提问和回答课文内容及练习。
情感目标：学会参与，学会学习。
培养生活和学习乐趣。
教学重点和难点重点是：掌握句型what are they doing ?和they are doing some thing难点是：掌握复数they要用be 动词are。
它在进行时态中不能漏掉。
Be 动词要随主语人称的变化而变化。
动作词要加ing及加ing 的规则。
拿出图片。
挂在黑板上让学生认真观察图片所表达的意思，明白地点，人物，事件。
教师再表演动作。
再教读动作词。
板书如doingTaijiquan rowing a dragon boat playing chess drinking soybean milk指导学生参与活动。
比赛。
小结所学内容，再放录音听一次。
布置作业。
齐唱英语给予表扬学生认真观察图片所表达的意思。
学生三五成群上台打太及拳和划船，下象棋，表演好的物质鼓励，分男女组比赛一问一答题。
布置作业。
同步作业相应练习题1提精神和兴趣 2承上启下的作用每个人都得参与。
手，口，眼耳，脑都发挥作用，通过赛中激发兴趣。
通过作业练习、，背单词和课文。
巩固所学知识。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）What are they doing ? They are 1 doing taijiquan .(in the park)2 rowinga dragon boat.(on the lake)3 playing chess.(under the tree) What are they drinking ? They are drinking soybean nilk.练习（basketball football swimming）学生学习活动评价设计1对积极参与活动的学生，给予小礼品来表扬，如一些漂亮的图片、卡片等。
《what are they doing 》的教案
《What are they doing?》的教案一、教学目标1. 让学生能够通过观察图片，描述图片中人物的正在进行的动作。
2. 让学生能够听懂并能够用“What are they doing?”询问他人正在做的事情。
3. 让学生能够在适当的情境中运用所学知识进行简单的交流。
二、教学重难点1. 重点：能够用“What are they doing?”询问他人正在做的事情，并能够回答。
2. 难点：正确运用现在进行时描述图片中人物的正在进行的动作。
三、教学准备1. 教学图片2. 教学卡片3. 教学录音机或多媒体设备四、教学过程1. 热身（5分钟）教师播放一段录音，让学生听录音并模仿录音中的动作。
录音中可以包含一些简单的日常动作，如“running”, “jumping”, “eating”等。
2. 引入（10分钟）教师向学生展示一些教学图片，每张图片中都有一个人物正在做某件事情。
教师提问：“What are they doing?”，让学生听懂问题并回答。
例如，教师展示一张图片，图片中一个人物正在跑步，教师问：“What are they doing?”，学生回答：“He is running.”3. 新课呈现（15分钟）教师向学生介绍现在进行时的概念，并解释“What are they doing?”的用法。
教师展示一些教学卡片，每张卡片上都写有一个动作词，如“run”, “jump”, “eat”等。
教师举起一张卡片，并问：“What are they doing?”，让学生看卡片并回答。
例如，教师举起一张写有“run”的卡片，问：“What are they doing?”，学生回答：“They are running.”4. 练习（15分钟）教师播放一段录音，录音中包含一些人物正在进行的动作。
教师让学生听录音，并回答“What are they doing?”的问题。
例如，录音中有人说：“I am running.”，教师问：“What are they doing?”，学生回答：“They are running.”5. 课堂活动（10分钟）教师将学生分成小组，每组学生轮流描述一张图片中人物的正在进行的动作，其他组学生听描述并猜猜是什么动作。
《Whatareyoudoing》教学反思范文
《Whatareyoudoing》教学反思范文《What are you doing》教学反思范文第一课时在四年级赛课中，从开始的说课、课堂导入，新知识的教授，到最后的复述练习，我都能有条不紊地引导学生一步一步学习。
自己还想，这次赛课自己在进步，能不慌不忙地、从容地开展教学。
其实本节课有很多地方值得反思，尤其在学生表演课文这一环节。
课文角色表演是让学生更进一步的理解、阅读课文，从扮演课文人物角色中体会其心情、感受，加强语言知识的巩固。
这一环节我分了两个步骤开展。
先在小组中，运用人物卡片分角色扮演。
再请几组学生出来表演。
前一步骤都开展很顺利，有的小组练得快，还再换角色演了几遍。
我以为学生能练这么多遍应该掌握了，我便叫停学生，请了练习三遍的小组出来，带上头饰，进行表演。
谁知道，学生扭扭捏捏地，不太愿意出来，还说：“老师，我们忘记了。
”看到这样的情况，我很着急，脸在发烫，好尴尬，心想：“现在是赛课啊，你们配合配合吧。
”我只能鼓励他们不要怕，大方一点，在我的提示下，他们勉强地表演完了。
很怕这样的情况再有，尽管有学生积极举手要出来表演，情急下我都委婉地拒绝，要求学生课后再演。
这一教学环节，就这样结束了。
课后，就这一教学环节我有两点反思。
一、在小组里用小卡片演课文后，可以加上同一角色的学生一起演。
这样既可以全班学生一起练，也可以多熟练课文。
然后利用幻灯片把整个课文内容呈现，给出来表演的学生参考。
我想这样的效果会比较理想。
二、学生没能表演好，我着急地只能砍下这一教学步骤，这不是教学了6年的我应该有的教学应变能力。
这也反应出，我没能充分备好学生。
现在想起这样的一句话，备课不光要备教材，要备教程，更重要的.是要备学生。
因为老师面对的是学生，在课堂上是要师生一起互动。
第二课时教学应体现教师思考的深度与行动的力度教学Book 3 Unit 9 What are you doing ?第二课时后的一些反思：要抓住学生学习的黄金时间，恰当组织活动。
what are they doing评课用语优缺点及建议
what are they doing评课用语优缺点及建议优点1.“what are they doing”这节课，老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的xx课上的很精彩。
老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
2.“what are they doing”这堂课老师给予学生自主探索的时间和空间，激发了学生学习的主动性，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
充分体现了教师主导、学生主体地位，注重学生自主探索，三维目标得到充分体现，数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。
本节课有许多地方值得学习。
3.“what are they doing”这堂课老师能抓住学生的心理特点，创设了丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
4.“what are they doing”这堂课老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学习与生活的联系。
例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
习题的设计合理有坡度。
5.“what are they doing”这节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践。
6.“what are they doing”这节课，合作交流的氛围中，学生在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法。
组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
缺点1.“what are they doing”这节课，只有教师讲解，学生只能做听众；2.“what are they doing”这节课，教师不断地问，学生不停地答，40分钟的课，提问不下40个。
外研版教材四年级上册3
外研版教材四年级上册
Module3 Unit 1What are they doing?教学反思
由于学生在上一个模块已经学习了动词的现在分词形式，所以在这一课里，学生能够比较好的掌握。
但有相当部分学生不知道动词be在句子中的使用意义。
比如，学生把重要句型“What are they doing?”表达成“What they doing?而我在课堂上处理这一问题时，没有做到位，没有给学生足够的发言权，当一学生举手站起来说“What they doing?”时，我只是再请另一个学生纠正，而没有进行比较和渗透be动词在句中的不可或缺，只是重复了一遍正确的表达“What are they doing?”并板书。
给学生的第一次输入很重要，我没把这处理好，导致在后面的练习活动中有部分学生还是用到了“What they doing?”.。
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《What are they doing?》教学反思
以下是我在本节课教学中的几点收获，在这里与大家分享：
一、寓教于乐古今中外的教育家都认为游戏是人的天性，特别是对于青少年。
教育学告诉我们，教育具有游戏性。
游戏教学能提高教学质量和教学效率，促进教学目标的实现，能弱化学习的认知负载、心理负载、能力负载等，使学生形成积极的学习体验。
所以，在这节课上，我设计了“Play a guessing game”趣味学单词游戏，让学生在轻松、愉悦的环境下学习了新单词，同时也有助于学生对单词的记忆和运用。
二、用肢体语言简化知识的难度这节课的重点是让学生较好地把握“现在正在进行时”的句法。
因此我在教授新句型时，抓住七年级学生好动，爱表现的特点，让学生能够充分展现自我，利用body language,让生边做边说，反复操练，充分体会What are you doing? I’m… What is he/she doing? He’s/She’s…What are they doing? They’re…这些句型的意义。
三、教学设计循序渐进，注重学生听、说、读能力的培养听、说、读、写能力是英语课学习所要达到的知识能力目的。
这节课重点学习运用现在进行时句型进行问答，为了使学生愉悦、顺利地完成学习任务，我首先通过“guess game”学习新单词，引出了新句型“What are they doing? They are doing taijiquan.”的“be +v-ing”动词现在进行时态。
在复习旧知识的基础上引出新知识点，符合学生认知规律，方便了教学。
教学中我有意识地淡化语法教学，把学习内容和生活有效的整和起来，让学生在看，听，读的同时，会说，敢说，能灵活的运用所学知识 , 注意引导学生的口语表达能力，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。
并通过practice、read and act等环节加强对新知识的巩固。
使学生顺利地完成了学习任务。
四、当然在本课教学中，也存在着一些不足和遗憾之处，引发我的思考：
1、在教学现在进行时时，我设计的活动比较单一，学生参与表演的数量有些偏少。
在以后的教学中，我一定要多设计一些活动，让更多的学生开口说英语，让学生们在展示交流中真正爱上英语。
2、遗憾的是这节课的时间安排不够合理，在听、说、读的练习上所占时间较长，以至于再练习环节上，针对本节课的配套练习没有处
理完，而是留做课后作业了。
希望在今后的备课中认真设计各个环节所用的时间，争取使教学效果更好.。