课题成果自评表14
课题研究成果自我鉴定_自我鉴定_模板
课题研究成果自我鉴定
一、研究背景
研究背景段落，简要介绍课题研究的背景和重要性，引出研究问题。
二、研究目标与意义
研究目标与意义段落，明确课题研究的目标，并阐述其对学术研究和实际应用
的重要意义。
三、相关研究综述
相关研究综述段落，对已有的相关研究进行综述和分析，指出其不足之处，并
说明本课题与已有研究的差异和创新之处。
四、研究方法和实验设计
研究方法和实验设计段落，介绍课题研究的方法和实验设计。
具体描述采用的
研究方法，包括理论研究、实证研究、问卷调查、实验设计等。
同时，说明为了验证研究成果的可靠性和有效性，采取了何种实验设计和数据分析方法。
五、研究成果和讨论
研究成果和讨论段落，详细介绍课题研究的成果和结果。
将研究过程中获得的
数据和实验结果进行分析和讨论，说明研究结果与研究目标之间的关系，在讨论部分可以适当评价研究的局限性和不足之处。
六、创新性和应用前景
创新性和应用前景段落，强调课题研究的创新之处，并对未来的应用前景进行
展望。
可以说明课题研究的成果对相关行业的发展和社会进步的贡献，以及未来进一步研究和应用的方向。
七、总结与展望
总结与展望段落，简要总结课题研究的成果和重要发现，对研究工作进行总结，并展望未来的研究方向和拓展空间。
八、参考文献
参考文献列表，按照学术文献引用规范列出参考文献的详细信息，包括作者、
题目、期刊名称、年份等。
以上是对《课题研究成果自我鉴定》的一份模板，根据实际研究情况，可以适当调整和修改各个段落的内容和顺序。
希望对您撰写自我鉴定文档有所帮助！。
课题结题、获奖,论文发表、获奖自评表
1.课题结题：国家、市、区级课题按要求结题，分别得1.5、1、0.5分；
2.课题获奖：按国家级（科技部、教育部及其相关业务部门）一、二、三等奖，市级（市科委、市教委及其相关业务部门）一、二、三等奖，区级（区科委、区教委及其相关业务部门）一、二、三等奖分别以5、4、3分，4、3、2分，3、2、1分进行积分。
3.论文获奖：按国家级（教育部及其相关业务部门）一、二、三等奖，市级（市教委及其相关业务部门）一、二、三等奖，区级（区教委及其相关业务部门）一、二、三等奖分别以3、2、1分，2、1、0.5分，1、0.5、0.2分进行积分。
4.论文发表：公开发表一篇积3分，内部刊物发表一篇积1分。
每一类按以上三项积分之和除以学校教师人数即为该校的总积分，每一类最高者计0.3分，其余学校按（总积分/该类最高积分*0.3）计算。
课题结题：指承担的课题必须是国家、市、区教育主管部门或科委、教科研部门或教育科学规划领导小组办公室立项的课题。
课题获奖：课题获奖指教育行政主管部门、科委、政府组织的教育科研成果年度奖评比。
论文获奖：其相关业务部门是：区级指教科所、进修校、技装中心；市级指市教科院、评估院、技装中心、市一级学会（含专业委员会）；国家级指全国一级学会（含专业委员会）、中央教科院。
论文发表：指正规教育期刊上所发表的论文（国内统一刊号和国际统一刊号）。
内刊是指有市以上刊号。
绩效考核教研科研工作成效。
课题成果的自我评价9篇
新一轮课程改革的实质是重建学校文化，课堂文化是学校文化的重点和关键领域，课堂教学的本质在于结合知识传递、能力培养生成课堂文化。课堂文化是课堂教学的最高境界。而传统教学往往囿于知识灌输，应试训练等技术层面，把教学本应有的生命活动异化为机械的生硬控制，背离了课堂教学的本质，也违背了课程改革的初衷。该选题从对课堂教学本质的探讨和对传统教学的深刻反思这两个方面提炼选题，具有很强的现实针对性和前沿性。
我们研究的特色在于立足教学实践，把自己在教学中的点滴思考、感悟及时记录，在与学生智慧的碰撞、相互启发中感受教育艺术的魅力。
从研究效果来看，我们对初中语文课堂教学的导入艺术有了一定的认识，并且结合自己的教学实践的反思形成了文字性的成果，包括论文、教育随笔、调查报告和课件等。更重要的是，在研究中，为了对教学艺术有更深的认识，我们小组成员阅读了大量的教育教学理论著作，这是在以前没有的现象，这些阅读在一定程度上提高了我们的理论水平和教学素养，促进了我们的专业化成长。
该研究除形成了较有深度的研究报告外，还由课题组负责人及其成员撰写了《打开信箱谈教育》、《散记长清》等专著以及二十多篇论文，发表于中国教育报、当代教育科学等报刊。
鉴定组一致通过课题鉴定，建议继续深化这项研究并予以推广。
课题成果的自我评价4
研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会。有人说重点高中的学生都很自私，不爱帮助人。然而在这次研究性学习中，我们分明的看到了热情帮助人的同学，也看到了合作的巨大力量。如果有的组员提前完成任务，他们也会热心主动的"帮助别的组员。正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主，第二小组的任务才能在失误在先的情况下完成的很好。
课题成果的自我评价（通用3篇）
课题成果的自我评价（通用3篇）课题成果的篇1一、推动了我校各学科教研活动的开展本课题从申报、实施方案的制定，一直到结题材料的准备等整个过程，为我校教研活动的开展起了带头和示范作用。
本教研究课是我校有史以来，首次被批准为省教研课题的项目之一，课题的立项和开题，激励了我校各学科申报教研课题的积极性，自20xx年底本教研课题开题研究以来，近两年我校各个学科申报教研课题近20项，其中有4项被列为省级专项研究课题，7项被列为市级专项研究课题，可见，本课题的申报、特别是被我省教育科学规划领导小组批准为省教育科学“十五”规划课题，对我校教研课题的申报和开展研究、甚至对我校整个教研活动的广泛深入开展起了极大的推动作用。
本课题的立项和扎实认真地研究工作也引起了学校领导的高度重视，同时也保证了本课题研究工作的顺利进行，促进了课题的圆满完成。
二、锻炼和提高了一批中青年教师的教学研究能力随着课题研究的开展，进行了我校全体数学老师教育教学研究方法的培训，在课题研究的各个过程中，课题负责人以兼任数学科教研组长之便，组织我校全体数学老师参与调查统计、实验教学、分析、座谈讨论、专题研究等各项活动，增强了我校全体数学教师，特别是青年教师的教研意识和教研能力，涌现出一批能够积极承担教研任务，并能出色的完成调查统计和分析、设计实验教学方案、撰写专题教研论文的中青年教师，提升了我校数学组老师的'整体教研水平。
近两年，我校数学教师总共撰写教研论文60多篇，其中在各种期刊报纸上公开发表约36篇，与本课题相关的有20篇以上，并有多篇获得不同级别的奖励，打破了历年来撰写和发表论文的纪录。
这种大范围、统一组织、协调一致的教研活动是我校教研史上的第一次。
所以，无论在这次结体鉴定中能否顺利通过，这次课题研究活动的过程，本身对我校教研活动的开展和教研水平的提高具有十分重要的意义——为我校数学教师的自身发展和教育教学质量的进一步提高储备了充足的力量。
课题成果的自我评价
课题成果的自我评价自我评价：基于情境体验的小学作文教学研究本课题在白银区教学研究室的指导下，得到了学校领导的大力支持。
经过两年的深入研究，我们成功开发了生活化、开放化的作文教学系统和评价体系，为学校教学提供了有价值的经验。
我们的选题针对当前小学作文教学的实际，特别关注学生的持续发展和终身发展，提出了“情境体验在小学作文教学中的实践与研究”这一课题。
相对于传统的作文教学，情境体验式作文教学更加注重学生的主观体验，关注写作的全过程。
这种发展性的作文教学策略具有十分重要的研究价值。
我们的研究内容具体、明晰，研究目标合理、可行。
课题组成员均为有影响的负责人和骨干，具有一定的经验和研究能力。
我们采用了调查统计、资料综述、探讨研究、个案分析等科研方法，取得了一些有价值的成果。
我们构建了情境体验作文的教学模式，包括组织活动、激活原型、抒发真情、在体验中交流等步骤。
我们也形成了情境体验式作文教学的步骤与方法，包括确立主题、感悟积累、交流合作、构思成文、反思评价。
我们总结了情境体验作文教学的评价方法，包括多样化的评价标准、多层面的评价主体、多样化的评价形式。
在研究过程中，我们成功转变并更新了教育观念，提高了科研水平，提高了作文教学的能力与教学效果。
我们也使学生的研究及作兴趣有了较大的提高，认知能力获得了较快的发展。
我们创设了具有一定特色、关注体验的作文教学模式，并撰写科研论文，推动了相关领域内的教学研究。
在三年的研究中，我们取得了丰硕的成果。
在研究过程中，我们课题组带领全校教师进行了几年的研究工作，从2011年至今，学生有40多人次获得了区、市、省、国家作竞赛奖。
教师也在省市级以上刊物上发表了10篇论文，并在省市组织的论文评比中获奖。
这些成果不仅提高了学生的写作水平，也提高了全体教师的素质。
在研究过程中，我们课题组积累了大量经验，并及时进行了总结。
研究论文和相关成果成为了我校宝贵的经验财富，为我校作文教学的高效开展提供了很好的示范与借鉴作用。
最新对课题成果的自我评价
对课题成果的自我评价对课题成果的自我评价【篇一：课题自我评价】课题自我评价本课题在白银区教学研究室相关人员的悉心指导下，在学校领导的大力支持下，经过我校课题组成员及广大教师二年积极、认真、深入的探索研究，着眼于“学生的持续发展和终身发展”，开发并建构生活化、开放化的作文教学系统和评价体系。
为学校教学提供有价值的、可借鉴推广的作文教学经验。
课题的选题针对当前我市小学作文教学的实际，以及我校作文教学的需要，特提出“情境体验在小学作文教学中的实践与研究”这一课题，相对于传统的作文教学，情境体验式作文教学它更加注重学生的主观体验，注重学生写作过程中的思维方法和价值取向，一句话，它关注写作的全过程。
情境体验作文教学作为一种发展性的作文教学策略，具有十分重要的研究价值。
由于课题能紧扣基础教育课堂教学实际，所以其研究内容具体、明晰，研究目标合理、可行。
课题组成员均为我校有影响的负责人和骨干，他们在科研方面具有一定的经验，具有较强的研究能力。
加之选取了合理、科学、有效的研究路径和方法，课题组的团队精神和整体实力得以较好地发挥。
在研究过程中，我们采用了调查统计、资料综述、探讨研究、个案分析等科研方法，使课题研究在理论和实践层面都取得了一些有价值的成果：课题研究使教师转变并更新了教育观念，提高了科研水平，提高了作文教学的能力与教学效果；使学生的学习及习作兴趣有了较大的提高，认知能力获得了较快的发展；创设了具有一定特色、关注体验的作文教学模式；撰写科研论文，推动了相关领域内的教学研究。
一、研究的主要结论与观点：1、构建了情境体验作文的教学模式：（1）组织活动，营造氛围，诱发学生的体验。
（2）激活原型，生成表象，唤醒学生的体验。
（3）抒发真情，张扬个性，流泻学生的体验。
（4）在体验中交流，把亲身体验转换为口语表达和书面语言。
2、形成了情境体验式作文教学的步骤与方法：（1）确立主题。
（2）感悟积累。
（3）交流合作。
（4）构思成文。
教育课题成果自我评价范文
教育课题成果自我评价范文近年来，我在教育领域投入了大量的时间和精力，开展了一项关于教育课题的研究。
通过这项研究，我希望能够深入了解教育问题的本质，并提出有效的解决方案，为教育改革和发展做出贡献。
在本文中，我将对我的教育课题成果进行自我评价。
首先，我认为我在选题和研究设计方面取得了一定的成果。
我选择了一个与当前教育问题密切相关的课题，并根据研究的目的和问题明确了研究的范围和内容。
在研究设计方面，我采用了科学的研究方法，包括文献综述、问卷调查和实地观察等，以确保研究的可信度和有效性。
其次，我在数据收集和分析方面也取得了一些进展。
在数据收集过程中，我积极与学校和教育机构合作，获得了大量有关教育问题的数据。
在数据分析方面，我运用了统计学方法和质性分析，对数据进行了全面和深入的分析，得出了一些有价值的结论和发现。
此外，我也进行了一定的实践探索，并取得了一些实践成果。
我利用研究的结果和建议，与一些学校和教师合作，探索了一些创新的教育方法和策略。
通过实践，我发现这些方法和策略在提高学生学习成绩和培养学生综合素质方面具有积极作用，对教育改革和发展具有一定的借鉴意义。
然而，我也意识到我的教育课题研究还存在一些不足之处。
首先，由于时间和资源的限制，我的研究范围相对较窄，可能无法涵盖所有相关的教育问题。
其次，在数据分析方面，我有时可能受到主观因素的影响，导致结论和发现的客观性有所偏差。
最后，我的实践探索还需要更多的实证研究和验证，以确保其有效性和可持续性。
总的来说，我对自己在教育课题研究方面的成果感到满意。
通过这项研究，我不仅深入了解了教育问题的本质，还提出了一些有针对性的解决方案。
然而，我也意识到自己还有很多需要改进和提升的地方。
未来，我将继续努力，进一步完善我的研究方法和技能，为教育事业的发展贡献自己的力量。
课题研究成果的自我鉴定_自我鉴定_模板
课题研究成果的自我鉴定_自我鉴定_模板英文回答：As for the self-assessment of my research project, I am proud to say that I have achieved significant results and made valuable contributions to the field. Throughout the course of my research, I have conducted thorough literature reviews, designed and implemented rigorous experiments, and analyzed data with precision and accuracy. These efforts have led to the discovery of new insights and have advanced our understanding of the subject matter.One of the key achievements of my research is the development of a novel algorithm that significantly improves the efficiency of data processing in the context of machine learning. This algorithm has been well-received by experts in the field and has the potential to have a substantial impact on various industries, from healthcare to finance.Furthermore, my research has resulted in several high-impact publications in reputable journals and conferences. These publications have been cited by other researchers, indicating the influence and significance of my work within the academic community.In addition to the tangible outcomes of my research, I have also gained valuable skills and knowledge throughout the process. I have honed my abilities in critical thinking, problem-solving, and communication, which will undoubtedly benefit me in my future endeavors.Overall, I am confident in the quality and impact of my research project, and I believe that it has made a meaningful contribution to the advancement of knowledge in the field.中文回答：关于我的研究课题的自我评估，我很自豪地说我取得了显著的成果，并为该领域做出了宝贵的贡献。
课题研究成果的自我鉴定_自我鉴定_模板
课题研究成果的自我鉴定_自我鉴定_模板课题研究成果的自我鉴定。
作为一名研究人员，我深知课题研究成果的重要性，也深知自
我鉴定在研究工作中的意义。
在这篇自我鉴定中，我将客观地评价
自己在课题研究成果方面的表现，总结自己的优势和不足，为今后
的工作提供改进方向。
首先，我认为自己在课题研究成果方面取得了一定的成绩。
在
研究过程中，我充分利用了各种研究方法和工具，对课题进行了深
入的调查和分析，取得了一些有价值的研究成果。
我还在相关领域
的期刊上发表了若干篇论文，得到了一定的认可和好评。
其次，我也清楚地意识到自己在课题研究成果方面还存在一些
不足之处。
例如，在研究过程中，我有时候会在细节上过于追求完美，导致进度缓慢；另外，我在团队合作方面还需要进一步提高，
更好地与他人协作，共同完成课题研究工作。
针对以上的自我鉴定，我将采取以下措施加以改进，首先，我
会更加注重研究的实际进展，避免过分纠结于细节，提高工作效率；
其次，我会积极参与团队合作，与他人建立良好的沟通和合作关系，共同推动课题研究工作的进展。
总的来说，我对自己在课题研究成果方面的表现还是比较满意的，但也清楚地认识到自己还有很多需要改进的地方。
我会在今后
的工作中不断努力，提高自己的研究能力和团队合作能力，为课题
研究工作的顺利完成做出更大的贡献。
课题研究成果的自我鉴定_自我鉴定_模板
课题研究成果的自我鉴定_自我鉴定_模板课题研究成果的自我鉴定。
在课题研究过程中，我充分发挥自己的专业知识和研究能力，
取得了一定的成果。
在此，我对自己的研究成果进行自我鉴定如下：
首先，我在课题研究中深入挖掘了相关文献和资料，对研究领
域有了更深入的了解。
通过对现有研究成果的分析和总结，我对课
题的研究方向和重点有了清晰的认识，为后续的研究工作奠定了良
好的基础。
其次，我在课题研究中提出了创新性的观点和方法，对问题进
行了深入的思考和分析。
通过对实验数据的收集和分析，我得出了
一些有价值的结论，并对相关理论进行了验证和完善，为学术界的
研究工作做出了一定的贡献。
最后，我在课题研究中克服了种种困难和挑战，不断调整研究
思路和方法，最终取得了一定的研究成果。
通过这一过程，我不仅
提高了自己的学术能力，也增强了解决问题的能力和毅力，为将来
的科研工作打下了坚实的基础。
总的来说，我对自己在课题研究中取得的成果感到满意，但也清楚地意识到其中的不足和不足之处。
我将继续努力学习和提高自己的研究能力，不断完善自己的课题研究成果，为学术界的发展和进步贡献自己的力量。
课题成果自评
课题成果自评-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One12013年3月，我校向沅江市教研中心申报了《小学快乐作文指导策略研究》课题。
我们之所以选择这一课题进行探讨，是因为在作文教学中，我们感到学生害怕讨厌写作。
大部分老师的作文教学与指导也存在很大的误区，在实际写作指导中，教师往往只偏重于写作技巧的传授，偏重于审题、立意、谋篇等模式化的指导和机械的训练，有不少老师把写作看作是一种技巧+思维方法的产物，忽视了学生在整个写作过程中的情感、意志、个性、情趣的介入，忽视了对学生写作动机的激发。
学生写出来的作文不是生搬硬套，就是空洞无味，毫无新意可言。
因而我们想借一这课题的研究为老师们提供相对科学而具体的作文指导策略，从而激发学生习作兴趣，提高学生习作质量。
在市教研室课题组、学校领导的大力支持下，结合我校的教育资源、人力资源和教育研究实践的经验，进行“小学快乐作文指导策略研究”的课题研究，根据市教研室的统一部署，在市教研室李建华主任的具体指导下，我校语文组在这方面进行了一些探索，主要有以下几个方面。
一、领导重视，规范课题管理。
我们语文教研组在校长张朝晖的大力支持和鼓舞之下，我们向市教研室提交了课题研究任务，又在教研室的指导下，确定了课题实施方案和课题领导小组，课题申报开始我们在李建华主任的引导下，有严格的管理制度，每个学期的教研组课题计划的制定张校长都得亲自过问，教导处，教研室更是经常督查教研组的实施和落实情况，教导处把我们的课题研讨纳入了学校计划之中，统一安排，让我们每周能在周三有一个半天的时间安定下来进行研讨，还将骨干教师的教学论坛向全校推广，组内骨干教师的引领课，示范课，语文教师的研讨课，给予协调和支持，并派领导加以督查，张校长多次参与并进行指导。
我校更是鼓励语文教研组，加强与市教研室的联系，我们常常得到李建华主任的大力支持，李主任常常到学校对我们进行指导和帮助，此外，学校为了让我们有更多的机会学习和提升，为我们提供了多次外出学习的机会，学校多次把我们送到益阳市朝阳国际实验学校、长沙铁道学院等学校进行学习交流。
课题成果的自我评价
课题成果的自我评价课题成果的自我评价课题成果的自我评价【篇一：课题自我评价】课题自我评价本课题在白银区教学研究室相关人员的悉心指导下，在学校领导的大力支持下，经过我校课题组成员及广大教师二年积极、认真、深入的探索研究，着眼于“学生的持续发展和终身发展”，开发并建构生活化、开放化的作文教学系统和评价体系。
为学校教学提供有价值的、可借鉴推广的作文教学经验。
课题的选题针对当前我市小学作文教学的实际，以及我校作文教学的需要，特提出“情境体验在小学作文教学中的实践与研究”这一课题，相对于传统的作文教学，情境体验式作文教学它更加注重学生的主观体验，注重学生写作过程中的思维方法和价值取向，一句话，它关注写作的全过程。
情境体验作文教学作为一种发展性的作文教学策略，具有十分重要的研究价值。
由于课题能紧扣基础教育课堂教学实际，所以其研究内容具体、明晰，研究目标合理、可行。
课题组成员均为我校有影响的负责人和骨干，他们在科研方面具有一定的经验，具有较强的研究能力。
加之选取了合理、科学、有效的研究路径和方法，课题组的团队精神和整体实力得以较好地发挥。
在研究过程中，我们采用了调查统计、资料综述、探讨研究、个案分析等科研方法，使课题研究在理论和实践层面都取得了一些有价值的成果：课题研究使教师转变并更新了教育观念，提高了科研水平，提高了作文教学的能力与教学效果；使学生的学习及习作兴趣有了较大的提高，认知能力获得了较快的发展；创设了具有一定特色、关注体验的作文教学模式；撰写科研论文，推动了相关领域内的教学研究。
一、研究的主要结论与观点：1、构建了情境体验作文的教学模式：（1）组织活动，营造氛围，诱发学生的体验。
（2）激活原型，生成表象，唤醒学生的体验。
（3）抒发真情，张扬个性，流泻学生的体验。
（4）在体验中交流，把亲身体验转换为口语表达和书面语言。
2、形成了情境体验式作文教学的步骤与方法：（1）确立主题。
（2）感悟积累。
（3）交流合作。
课题结题自评表
有关课题研究的论文论著、教学设计、教育案例、学生作品、师生获奖证书等。
过程材料
课堂教学实录、研究课题评价、学习笔记、活动记录（文档、录像、照片等）。
学校评价意见
负责人签名
总评
校内效果
课题研究对学生的发展有比较明显的效果，对课题组教师的科研素质提高有明显作用。
组外影响
学校领导、广大教师和部分学生对课题研究有所了解，在周边学校和同类学校中产生一定影响。
课题材料
实施方案
有较为详细的课题实施方案、简要的学期进展计划。
课题管理
认真填写教科研情况管理册。
学习材料
有关本课题研究的参考专著不少于5部、参考论文不少于20篇。
修订计划
每个阶段结束，能够进行小结、反思，并调整和确定下阶段的研究目标、内容、活动及措施。
推广成果
能将取得的初步成果及时在组内外交流推广，扩大课题研究影响。
课题绩效
研究报告
撰写的研究报告反映课题情况实事求是、具有一定研究价值和实用价值，具有一定广度和深度。
课题论文
课题有50%以上成员在研究过程中撰写了有关目
评估指标
评估要点
自我评价
A
B
C
课题管理
领导重视
校领导有教科研意识，教科研列入学校各种计划，能定期安排、关心、督促、检查及参与。
管理制度
学校有教科研制度、课题管理制度、教科研奖励制度。
活动组织
学习活动
课题组内定期组织学习、研讨活动，学习课题有关著作、文章，研究讨论课题进展问题。
研究活动
定期开展多形式的课题研究活动和学术交流。
互学活动
课题组内成员相互观摩各自组织的研究活动，组织学习校外同类课题经验。
课题中期自评表
2010年5月22日
自课题开题以来，我组制定了详实的实施方案，并严格按照方案进行落实和研究。在研究过程中，我组人员明确分工，积极参与研究并保证了研究时间。我校成立了以分管教学的副校长为组长的课题研究领导班子，并根据需要划拨经费。我校多媒体和网络设备、资源丰富，保证了课题研究的硬件环境。课题组成员不定期参加技术培训和自学，从而更加适合课题研究工作。在研究过程中，我们不断收集材料和数据并进行整理，定期总结与交流。每学期都实事求是地作出了课题工作计划和总结，并作出了中期研究报告和中期工作报告。在研究时期，我组成员在校内承担了多节公开课，受到同行认可，并发表具有创新意义的论文2篇，课件3篇。
内蒙古基础教育科学“十一五”规划课题中期评估检查自评表
一级指标
0分）
实施方案（5分）
4
实施与条件保障（5分）
4
材料收集与整理（10分）
9
总结交流（10分）
9
课题成果（70分）
阶段性课题成果（35分）
32
成果水平（15分）
14
成果数量（10分）
9
成果创新（10分）
9
自我评价：
课题成果自我鉴定
课题成果自我鉴定课题阶段性成果自我鉴定一．经过三年的课题研究，课题研究取得了丰硕的成果，现列举如下：1.对英语单词构词法做了深层次的研究，揭示了缩合词的多音节原理，提出了缩合词阐明普遍存在的学说，从而奠定了缩合词大面积研究的理论。
2.总结出一系列深受学生欢迎、省时高效的“爱迪英语”词汇立体学习方法，使得词汇学习的省时五谷丰登高效和大面积丰收成为可能。
3.课题组成员有多篇论文、多篇执教的课例、教学设计、教学随笔等，在全国、沧州市、任丘市的教研活动中获奖，并有部分成果结集成册(《优秀论文集》)。
4.实施了多种形式的词汇学习学习和竞赛活动。
激发了学生英语学习的主动性和积极性，培养了兴趣，发展了智能，提高了能力。
5.实验中改变了传统的词汇教学模式，初步探索了体现“奥妙爱迪”英语词汇立体学习商业模式的教学方法。
编写了《词汇教学优秀课例集锦》，制作了“爱迪英语”词汇教学课件。
6.编辑了“奥妙爱迪”英语词汇立体讲授法系列工具书：《初中英语词汇学习宝典》、《词汇学习方法集萃》、《英语词汇活动集锦》、《初中英语词汇总表》；剪辑了与教材同步的1－6册“奥妙爱迪”英语系列词汇活动幻灯片。
7.课题研究使技术水准课题小组成员的整体水平得到提升，研究核心成员的理论水平和业务水平都不断提高有了很大的提高。
实验教师参加各级教学技能大赛和教学设计大赛人体工学屡屡获奖。
我校英语教学外语整体水平位于全市前列，前茅连续三年英语中考成绩在我市名列前茅。
二．不足：有一些文化性强就行了的东西运作不了，如多媒体虚拟现实互动软件单词游戏智能家居仍是幻想。
由于教研任务繁重，人才培养在科研上投入的时间和精力是有限度的，一些研究的确不够深入。
再者，由于部分老师的局限，不少有价值的东西还只停留在现阶段反思或案例的层面上，上升不到理论的极限值。
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为学校教学提供有价值的、可借鉴推广的作文教学经验。
课题的选题针对当前我市小学作文教学的实际，以及我校作文教学的需要，特提出“情境体验在小学作文教学中的实践与研究”这一课题，相对于传统的作文教学，情境体验式作文教学它更加注重学生的主观体验，注重学生写作过程中的思维方法和价值取向，一句话，它关注写作的全过程。
情境体验作文教学作为一种发展性的作文教学策略，具有十分重要的研究价值。
由于课题能紧扣基础教育课堂教学实际，所以其研究内容具体、明晰，研究目标合理、可行。
课题组成员均为我校有影响的负责人和骨干，他们在科研方面具有一定的经验，具有较强的研究能力。
加之选取了合理、科学、有效的研究路径和方法，课题组的团队精神和整体实力得以较好地发挥。
在研究过程中，我们采用了调查统计、资料综述、探讨研究、个案分析等科研方法，使课题研究在理论和实践层面都取得了一些有价值的成果：课题研究使教师转变并更新了教育观念，提高了科研水平，提高了作文教学的能力与教学效果；使学生的学习及习作兴趣有了较大的提高，认知能力获得了较快的发展；创设了具有一定特色、关注体验的作文教学模式；撰写科研论文，推动了相关领域内的教学研究。
一、研究的主要结论与观点：1、构建了情境体验作文的教学模式：（1）组织活动，营造氛围，诱发学生的体验。
（2）激活原型，生成表象，唤醒学生的体验。
（3）抒发真情，张扬个性，流泻学生的体验。
（4）在体验中交流，把亲身体验转换为口语表达和书面语言。
课题成果的自我评价大全
课题成果的自我评价大全所谓课题，指要研究、解决的问题，所以课题背景就是指该问题是在甚么情况或条件下产生的，课题研究有甚么意义，等等。
本站为大家整理的相干的课题成果的自我评价，供大家参考选择。
课题成果的自我评价1.经过3年的课题研究，课题研究获得了丰富的成果，现罗列以下：1.对英语单词构词法做了深层次的研究，揭露了缩合词的构词原理，提出了缩合词普遍存在的学说，从而奠定了缩合词大面积研究的理论基础。
2.总结出1系列深受学生欢迎、省时高效的“爱迪英语”辞汇立体学习方法，使得辞汇学习的省时高效和大面积丰收获为可能。
3.课题组成员有多篇论文、多篇执教的课例、教学设计、教学随笔等，在全国、沧州市、任丘市的教研活动中获奖，并有部份成果结集成册(《优秀论文集》)。
4.展开了多种情势的辞汇学习和比赛活动。
激起了学生英语学习的主动性和积极性，培养了兴趣，发展了智能，提高了能力。
5.实验中改变了传统的辞汇教学模式，初步探索了体现“奥妙爱迪”英语辞汇立体学习模式的教学方法。
编写了《辞汇教学优秀课例集锦》，制作了“爱迪英语”辞汇教学课件。
6.编辑了“奥妙爱迪”英语辞汇立体学习法系列工具书：《初中英语辞汇学习宝典》、《辞汇学习方法集萃》、《英语辞汇活动集锦》、《初中英语辞汇总表》;制作了与教材同步的1⑹册“奥妙爱迪”英语系列辞汇活动幻灯片。
7.课题研究使课题小组成员的整体水平得到提升，研究成员的理论水平和业务水平都有了很大的提高。
实验教师参加各级教学技能大赛和教学设计大赛屡屡获奖。
我校英语教学整体水平位于全市前列，连续3年英语中考成绩在我市名列前茅。
2.不足：有1些专业性强的.东西运作不了，如多媒体人机互动软件单词游戏还是空想。
由于教学任务沉重，在科研上投入的时间和精力是有限度的，1些研究还不够深入。
再者，由于部份老师的局限，很多有价值的东西还只停留在反思或案例的层面上，上升不到理论的高度。
课题成果的自我评价课堂导入是指在新的教学内容和教学活动开始时，教师引导学生进入学习状态的行动方式，是课堂教学中1个不可忽视的重要环节。
课题成果自我评价
课题成果自我评价
1.对英语单词构词法做了深层次的研究，揭示了缩合词的构词原理，提出了缩合词普遍存在的学说，从而奠定了缩合词大面积研究的理论基础。
2.总结出一系列深受学生欢迎省时高效的“爱迪英语词汇立体学习方法，使得词汇学习的省时高效和大面积丰收成为可能。
3.课题组成员有多篇论文多篇执教的课例教学设计教学随笔等，在全国沧州市任丘市的教研活动中获奖，并有部分成果结集成册(《优秀论文集》)。
4.开展了多种形式的词汇学习和竞赛活动。
激发了学生英语学习的主动性和积极性，培养了兴趣，发展了智能，提高了能力。
5.实验中改变了传统的词汇教学模式，初步探索了体现“奥妙爱迪”英语词汇立体学习模式的教学方法。
编写了《词汇教学优秀课例集锦》，制作了“爱迪英语”词汇教学课件。
6.编辑了“奥妙爱迪”英语词汇立体学习法系列工具书：《初中英语词汇学习宝典》《词汇学习方法集萃》《英语词汇活动集锦》《初中英语词汇总表》；制作了与教材同步的1－6册“奥妙爱迪”英语系列词汇活动幻灯片。
7.课题研究使课题小组成员的整体水平得到提升，研究成员的理论水平和业务水平都有了很大的提高。
实验教师参加各级教学技能大赛和教学设计大赛屡屡获奖。
我校英语教学整体水平位于全市前列，连续三年英语中考成绩在我市名列前茅。
二．不足：有一些专业性强的东西运作不了，如多媒体人机互动软件单词游戏仍是幻想。
由于教学任务繁重，在科研上投入的时间和精力是有限度的，一些研究还不够深入。
再者，由于部分老师的局限，不少有价值的东西还只停留在反思或案例的层面上，上升不到理论的高度。
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3．研究资料与数据
（8分）
研究过程和资料数据积累、处理正确、完整、可靠。
7—8
7
研究过程和资料数据积累、处理较正确、完整、可靠，但有不足。
5—6
研究过程和资料数据积累、处理不够正确、完整、可靠，有较大的不足。
3—4
研究过程和资料数据处理不正确、不完整、不可靠。
0—2
4．研究
结论
（8分）
能进行科学的分析，得出的结论科学、合理。
福州市仓山区教育科学研究课题成果自评鉴定表
课题负责人
吴少青
课题名称
指导、自主、探索、成功
申请单位
福州盘屿中学
立项时间
2011年3月
课题编号
一级
指标
二级
指标
等级标准
分值
评分
A
科
学
性
（32）
1．研究计人生中最幸福的就是身体健康
划
（8分）
研究计划科学、周密。
7—8
7
研究计划较科学、周密，有一定的不足。
5—6
8
课题组研究氛围较浓厚，有开展课题研讨，有开展课题研究阶段汇报活动。
7—8
课题组没有研究氛围，偶尔开展课题研讨，没有开展课题研究阶段汇报活动。
5—6
课题组基本上没有开展课题研讨，也没有开展课题研究阶段汇报活动。
0—4
6．实验
研究
（10分）
研究与教育教学工作紧密联系，把课题研究落实在教育教学实践中，过程研究扎实。
7—8
6
能进行较科学的分析，得出的结论较科学、合理，但有不足。
5—6
所进行分析不够科学，得出的结论不够科学、合理，有较大的不足。
3—4
所进行的分析不科学，得出的结论不科学、不合理。
0—2
B
实
践
性
（20）
5．过程
研究
（10分）
课题组研究氛围浓厚，定期开展课题研讨，按计划开展课题研究阶段汇报活动。
9—10
研究计划欠科学、周密，有较大的不足。
3—4
研究计划不科学、不周密。
0—2
2．研究
方法
（8分）
综合运用了多种学科教育理论和方法，具有先进水平。
7—8
7
正确运用了某一领域的教育理论和方法，有较高水平。
5—6
初步运用了某一领域的教育理论或方法，需进一步完善、提高。
3—4
缺乏科研理论的指导，运用的而研究方法不够科学，或局限于一般的工作总结。
8
成果对教育教学改革有很强的针对性，为解决教育教学改革中必须解决的问题或填补是我市教育科研中的某项空白有积极作用，有较显著的效果。
7—8
成果在我市已有较多的研究，仅在某一方面有促进作用，有一定的效果。
4—6
解决的问题针对性不强，效果较差。
0—3
9．推广应用
（10分）
成果在我市有广泛应用的可能性，或对教育教学改革有普遍的和重要的指导意义。
9—10
7
提出的操作方案较明确、具体、较有条理、还科学、可行；或或提出的理论较完整、系统。
7—8
提出的操作方案不够明确、具体，或条理不够清楚；或提出的理论不够完整、系统。
4—6
提出的操作方案不明确、不具体吗，条理较差；或提出的看法比较零乱、肤浅。
0—3
结论
签字：时间：
总分
78
评定
办法
1、每个课题以100分为基本分逐项评定。在评审过程中，鉴定组成员分头记分，求得的平均分数为该课题的实际得分。
9—10
6
对涉及的教育问题能做出新的解释，提供新的材料，有一定的新意。
7—8
对某一方面的教育问题能提出一些见解，或提供一些材料，略有新意。
4—6
对某一方面的教育问题能提出一般的看法，或提供一般的材料，新意不明显。
0—3
11．操
作性
（10分）
提出的操作方案明确、具体、有条理，科学、可行；或提出的理论完整、系统。
5—6
研究问题的提出在一定程度上符合客观实际，有一定的理论依据实践经验的依据。
3—4
研究问题的提出不符合客观实际，理论或实践经验依据不足。
0—2
8．研究针对性及效果
（10分）
成果对教育教学改革有很强的针对性，解决了教育教学改革中必须解决的问题，填补了我市教育教研中的某项空白，有公认的显著效果。
9—10
9—10
8
研究能与教育教学工作联系，课题研究能结合教育教学实践，有研究过程。
7—8
有研究过程，但没有与教育教学工作联系。
5—6
偶有开展研究，没有研究过程，也没有与教育教学工作联系
0—4
C
应
用
性
（28）
7．问题
的提出
（8分）
研究问题的提出符合客观实际，有可靠的理论依据或实验的依据。
7—8
8
研究问题的提出比较符合客观实际，有较可靠的理论依据或实践经验的依据。
9—10
6
成果在大部分学校有推广应用的可能性，或对教育教学改革有普遍的重要的指导意义。
7—8
成果在部分学校有推广应用的可能性，或对教育教学改革有一定的指导意义。
5—6
成果在实践中推广应用的可能性不大，或对教育教学改革指导意义不够明显。
0—4
D
先
进
性
（20）
10．创
新性
（10分）
能提出新概念，发现新规律；或能提出新观点、新理论；或能提出新方法，有创新水平。
2、自评结论为：较好，申请结题；成果不全，继续研究。
备注：70分以上即可申请结题。
福州市仓山区教育科学研究课题
《指导、自主、探索、成功》
成果自评鉴定表
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