浅谈农村小学的音乐教学

浅谈农村小学的音乐教学
[内容摘要]当前，我国面临着建设社会主义新农村的迫切任务,学校教育尤其是农村学校的音乐教育,如何为农村培养高素质的人才?也是一个不容回避的课题。

但是如今的农村小学中，大多数学校把音乐课看成是可开可不开的“杂课”，很多音乐课被敷衍了事，有的上成了语文、数学，有的则上成了自习课。

笔者认为，在农村这片妙趣横生的土地上，我们这些音乐老师们更应该扎实地开展好音乐教学，让这里的孩子们也插上音乐的翅膀去蓝天里翱翔。

[关键词]：农村音乐教学教学模式情感交流
当人们谈起农村，可能就会想到山路弯弯，大树参天，小鸟叽叽……一幅迷人的大自然美景。

其实农村的孩子也像这大自然一样天真烂漫，这一切都富有音乐的旋律，农村的音乐更是一片扣人心弦，妙趣横生的天地。

而农村的音乐教学却有着需要探讨的问题。

一、学校应当转变思想观念
在农村小学里，从校长、领导到普通教师都有着一种偏见思想，把音乐课看成是可开可不开的“杂课”，属于副属地位，一切都应“副”从主便，因此很多音乐课都被敷衍了事，有的上成了语文、数学，有的则上成了自习课。

目前，乡村的许多中心小学仍没有专职技能教师。

这可能是因为：在领导眼里，专门配备音乐教师或其他副课教师是浪费人力，让教师既教语文或数学，又兼音乐，是一种更好的“统筹安排”；在教师的眼里，认为乡村音乐教学，是被人所遗忘的。

当了专职教师就好像埋没了自己，更不用说什么出头之日，难免会有几分伤感。

就这样农村音乐教学空白更多。

殊不知，这里的学生们是多么地喜欢上音乐课，可是每次上音乐课，却叫他们很失望。

越来越重的负担使他们也不得不“副”从主便。

所以我认为，作为校长、领导、老师，要从思想上转变观念，给学生上音乐课的权利。

二、教师应当改进教学模式
我的小生生涯也是在农村度过的，因此我仍然清楚地记得那时上音乐课，老师从不教歌谱。

总是“您”教一句我们跟一句地学唱歌，一直唱到下课铃响。

这样单调、古板的教学模式，难怪学生唱准的没几个，也难免这些学生会五音不全。

现在，我以教师的身份走向农村，却发现仍有些音乐教师仍用这种模式教会着这些天真烂漫、很赋天性的孩子。

我开始犯疑，难道在这日新月异的年代里，我们的音乐天地却是一同往昔的吗？我有点不寒而栗。

假如再这样一如既往地教下去，音乐将会与时代同行吗？
三、结构混乱，且教师随意增删教学内容。

这个问题也是客观存在的，因为教材中的有些内容对于农村的孩子确实有困难。

“文有定理，而无定法”，是要求在教学中有创意，但还不到自编教材的地步吧！特别是有关最常见的乐理知识，教师对其是置之不理。

记得有这样一则报道，某市教委对全市中小学生乐理知识合格测试，农村学生几乎没一个合格，可悲得让人担忧。

这又是谁之过呢？
对此，我想谈谈本人的一些看法。

1、音乐课的结构安排要科学。

音乐教学跟语文数学一样有一定的结构，当然这是一般形式。

一般为：组织教学，检查复习，讲授新课，巩固新课，布置作业。

并注意：一般欣赏内容不与教学新歌安排在同一课时；节奏训练要么放在课前，要么放在教学新歌之后，听唱训练与视唱相结合进行。

一二年级不要求唱会整首歌的曲谱，一般以唱游形式为主。

2、教师要力求教学方法多样化。

虽然上音乐课是孩子乐意的，感兴趣的，但也会碰到枯燥乏味的内容，这时就需要老师及时采取多种教学方法进行启发调动。

如在教学基础知识时，要用鲜明、直观的形式进行教学。

如用台阶的高低表示唱名中音的高低，用谱表上的音符在键盘上的位置对照图帮助学生识别音的高低；用三角铁和舞板的发音说明音有长短；在教学二分音符和四分音符，可采用线的长短示意，这样可以使学生一目了然。

在教学乐句时，可采用视唱法与听唱法相结合进行，碰到六度音程或七度音程，可以用打手势进行。

这样化难为易，学生就学得轻松。

3、师生应在教学中进行情感交流。

我认为有两点比较重要。

首先是让孩子体会成功的喜悦。

音乐对于农村孩子毕竟是薄弱环节。

这时，就很需要老师的帮助和肯定，并希望教师多去发现他们
的闪光点。

这样会让孩子体会到成功的喜悦与欢乐。

其次是让孩子感受情感的沟通。

眼睛是心灵的窗户，老师满怀爱意地目光应环视每个角落，使每个角落里的孩子感到他的存在。

孩子会回敬你一脸的灿烂阳光。

如二年级有个学生被测为弱智，一个人单独坐在被遗忘的角落，而她上音乐课很认真，我用同样的眼光激励着她，她学得更起劲。

一次，我叫她单独唱，唱得还挺不错的。

每次路上碰到，总是音乐老师、音乐老师地叫个不停。

4、让学生体会音乐，培养学生乐感。

记得匈牙利音乐教育家柯达伊说：“艺术的精髓并不是技术，而是心灵。

”就义务教育小学阶段的学生来说，唱歌的技术是次要的，而发自内心的唱歌是首要的。

因此要特别注意启发学生学会处理、表达歌曲的感情。

把歌曲的感情化为自己的心声，切忌“喊歌”。

“喊歌”是小学生的通病，教师要特别注意引导。

毋庸质疑，音乐教学工作是我国社会主义文化教育中不可缺少的一部分，它对于少年一代心灵的美化、情操的陶冶，智力的开发以及建设有中国特色的社会主义精神文明有着不可忽视的作用。

小学生是祖国的未来和希望，作为一名音乐教师肩负着用音乐艺术，对学生进行思想教育，美化他们心灵活的责任。

在农村音乐教学这一片耐人寻味的广阔天地，只要我们诚心去探索，去体会，相信在我们耕耘的那片天地里，将会令更多的农村孩子学会快乐，在音乐动听的旋律中健康成长。

参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》[M]. 2004年5月
[2] 人民教育出版社.《义务教育课程标准实验教科书·音乐》[M] .
[3] 任也韵.《课程标准小学音乐教材的编写及实施──人教版小学音乐一年级教材介绍》
[OL] . /200410/ca545204.htm
[4] 吴文漪. 《全新的理念全新的设计》
[OL] . /200410/ca545205.htm
作者：王鹏军
单位：浙江省诸暨市璜山镇中心小学
联系电话：0575——7339453。