结题申请书4篇

结题申请书4篇

结题申请书一：结题申请书

课题名称：《自主合作探究教学模式实践与研究》课题主持人：张友权实验学校：镇巴县泾洋初级中学课题研究时间： 20xx年7月—20xx年12月

县教研室：

我校于20xx年7月承担了全县省级课题《自主合作探究教学模式实践与研究》子课题的研究。学校按照你室的安排，成立了以中考科目为主的七个研究小组。按照制定的课堂方案（泾中校发[20xx]16号文件），有序完成。经各研究小组5个月的反复实践与探讨，课题研究初见成效，现向县教研室申请结题。

一、课题研究活动过程

自20xx年7月起，课题组根据课题研究计划和方案，有计划、有步骤、分阶段地实施课题研究计划，保证课题研究顺利进行。主要体现在：

（1）本课题实行统一指导，分级管理和项目主管负责

制，以规范课题研究过程的管理。课题领导小组，负责对课题的统筹规划、管理及宏观指导工作。课题组每月召开一次全体课题组成员会议，针对课题研究过程中出现的问题交流看法，对下一步课题研究的打算和计划做出安排，保证课题研究工作的顺利进行。

（2）建立一支高素质的科研队伍。按中考科目，由省级教学能手唐碧芬和潘祥波负责语文和数学学科研究，汉中名师苏永香负责英语科研究，其他学科由县教学能手和学科带头人负责，抽调各科目的精兵强将从事相关科目的研究工作。围绕基础教育课程改革，以“自主探究合作教学模式实践与研究”课题为中心，对参与者、骨干教师、全体教师进行“活页教案”的备课模式与研究，“导学案”的构成及其内容研究等的研讨，研究方法是通过20xx版新课标的学习与研究，“三课”活动的全面开花。要求课题组成员和鼓励非课题组老师积极进行、参与课题研究实践，撰写课题研究随笔、案例、论文、反思等。并参加各级各类论文、案例评选、课件制作评比活动，鼓励课题实验教师撰文向各级各类刊物投稿等。汇编优秀教学案例集，优秀教学设计集，优秀论文集，供以后大家相互学习和交流。构建全方位、多层次、开放性的科研体系，提高了研讨的针对性和有效性。

（3）组织有目标地进行课题教学实践。学校课题领导小组组织相关专家、优秀教师对实验的各个阶段进行跟踪与协调，整理真实可靠有效的数据，完成学校子课题的实验报告。并对已取得的研究成果，付诸到实际教学中，将它变成“现实的生产力”，提高课堂教学效果，真正打造高效课堂。

二、课题研究取得的主要成果

（1）课题研究使学生养成了良好的学习习惯。学习方式发生转变，促进了学生的主动发展。

“学案导学”教学方法有效调动了广大学生学习的积极性。在学习过程中多数学生能够主动探索和积极思考，学生的自主学习意识增强。学案导学增强了学生的问题意识，提高了学生研究问题、分析问题、解决问题的能力，促进了学生思维能力的提高和发展。学生在自主探究活动中通过独立学习、梳理知识结构，使学生能够明确新旧知识之间的相互联系，从而促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构，促使学生深刻认识到所学知识作用与价值。学生课堂学习效率大大提高，解答问题的规范性、准确性及语言表达能力明显增强，学习方式由原来的“学会”变为“会学”。通过这4个月的课题研究与实践，充分调动了学生学习积极

性、主动性和创造性，而且养成了良好的学习习惯，培养了学生的探究精神与合作意识，促进学生健全人格的形成。

(2)课题实践使教师编写学案的能力大大提高，教学观念和教学行为发生改变，促进了教学质量的提高。

伴随着课题研究和新课改的不断深入，教师编写学案的能力大大提高，教师的教学观念和教学行为发生了很大转变，课堂教学方式悄然发生着变化。教师由传统的“满堂灌”即教师由重知识传授和以教师讲授为主教学方式向启发引导学生自主探究，互动交流、重学法指导和实践应用为主，充分调动学生积极参与到教学中来。教学过程中教师能够创设民主、平等、和谐的教学氛围，激发学生的学习积极性，把学习主动权还给学生，让学生成为学习的真正主人。关注学生个体差异，教学设计尽可能满足不同层次学生需要，使每个学生都得到主动和谐的发展。同时教师对学生的评价方式也在发生变化，由原来的一把尺子量学生向过程多元评价激励转变。通过课题研究促进了老师们的学习、实践与反思，转变了教师的教育思想，课堂教学质量不断提高。

（1282字）

课题名称：构建有效课堂深化有效教学的教学设计（教

案学案）课题负责人：田延兰赵学凤

所属学校：湖北省巴东县野三关镇民族中心小学

课题研究时间：20xx年6月——20xx年6月

课题组成员：张世英邓淑玉谭千桃冯雪梅阮永政林爱军谭从军张鑫谭祖学李智平邓艳芬谭传勇邓晓玲夏淑芳杜永华方家玲赵学凤田延兰覃浔波靳宏恕王剑

湖北省教研室科研工作领导小组：

野三关民族中心小学数学教研组于20xx年6月，向湖北省教研室科研工作领导小组申请了“构建有效课堂深化有效教学的教学设计（教案学案）”课题，经过课题组成员两年的努力，本课题研究已初见成效。至20xx年6月本课题研究已到期，现向省教研室教育科研工作领导小组申请结题验收。课题的研究过程：

根据研究的实际情况，我们分为四个阶段开展了研究。

第一阶段：起步阶段，20xx年6月—20xx年9月

1、发动宣传，让教师了解学校课题研究的目的和意义。

2、课堂摸底，了解我校的真实的课堂教学，找出问题，归纳原因。

3、在全校开展课题实施研讨会。

4、组织教师开展教学反思。

第二阶段：初步探索实践阶段（20xx年10月—20xx年1月）

1、课题组成员开展实验教学，撰写案例分析，在校园网进行交流。

2、组织青年教师上课题研讨课，在研讨课中体现有效课堂和有效教学设计的新理念。

3、学校组织课题组成员召开座谈会，切实解决课题研究中遇到的困难，提供财力和智力支持。

4、初步形成野三民小提高有效课堂和深化有效课堂教学设计的评价体系。

5、组织老师谈体会，谈感想，撰写初步研究心得体会。

第三阶段：实践阶段（20xx年2月—20xx年12月）

1、课题组成员研读教材，关门设计，并运用各自优秀的教学设计和教学模式进行赛课。

2、课后沙龙、案例解剖。各成员深入课堂听课和研究，并及时评课、总结、改进、调整。

3、建立“有效教学设计”评价表，引领教师教学行为。

4、课题组成员不断总结改革中的成功经验，定期交流，改进不足。切实提高教师教学设计的设计能力和实践水平。

5、开展有效课堂教学设计和教学模式研讨课及校级示范课，初步总结并推广应用。