育人工作渗透真情
以情动人,以情育人
以情动人，以情育人情感是人类的基本属性，它是连接人与人之间的桥梁，也是人类共同的语言。
在日常生活中，情感在我们的言行举止中起着重要作用，它能够使人们产生共鸣、感同身受，引发共鸣。
而在教育中，情感更是不可或缺的元素，它能够促进学生的学习兴趣，激发学生内在的动力，引导学生健康成长。
我们要以情动人，以情育人，用真情打动学生，用真情滋养学生。
要以情动人。
教师不仅要有丰富的知识和丰富的教学经验，更需要有丰富的情感和情感表达能力。
教师应该从心灵深处去感受学生的情感需求，根据学生的兴趣爱好、个性特点和心理状态，用真心和真情打动他们。
只有让学生感受到教师的真诚，才能激发他们内心深处的潜能，才能引发他们对知识的兴趣，从而激发他们学习的热情。
情感是一种传染性的东西，如果教师能够以真情打动学生，那么学生就会因为教师的真情而感动，产生共鸣，从而努力学习、积极进取。
要以情育人。
教师在教育过程中要善于发现学生的优点，善于鼓励学生，善于赞美学生。
每个学生都是独一无二的个体，他们都有自己的特长和优点，而优点和长处是需要被发现和赞美的。
教师应该通过各种方式，让学生感受到成功的喜悦，这样可以鼓舞学生的信心，增强学生的动力，促使学生不断进步。
教师要在学生犯错时，要有耐心、有爱心去指导他们，让他们从错误中学习，让他们感受到失败的忠告，这样可以激发学生的求知欲和创造力，促使他们不断进步。
要以情育人。
教师要懂得用情感去引导学生的道德观念和价值观念。
情感是引导学生的内在动力，是培养学生道德品质的一种重要方式。
在教育中，教师不仅要注重知识的传授，更要注重品德的培养。
只有让学生感受到美的情感、学会感恩、懂得尊重和关爱他人，才能真正培养出德智体美劳全面发展的优秀人才。
所以，教师要用自己的真情和爱心，去感染和教化学生，在教学中注重情感的培育，树立正确的道德观念，引导学生正确的认识道德，注重培养学生的感恩之心和关爱之情。
要以情育人。
情感是人类的共同语言，是理解和沟通的桥梁。
眼里有光，心中有爱——浅谈寄宿制学校带班育人
眼里有光，心中有爱———浅谈寄宿制学校带班育人因刘慧萍(北京中央民族大学附属中学)一、以身作则,用行动引领学生老一辈革命家、教育家吴玉章曾说：“我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个‘以身作则’来教育人的平常人。
”作为班主任经常要布置学习任务、管理班级，督促学生遵守班级规章制度，就需要言传身教、以身作则。
这是一种“无声的教育”，却是一种有力的教育。
因为有的孩子会记住老师和他们说过的每一句话，一起做过的每一件事，学生在这种影响下也会慢慢发生改变，这比说教、批评等方式更温和，也更有影响力。
比如当学校号召垃圾分类时，班主任在一次班会课上开展了垃圾分类知识竞赛，购买了分类的垃圾桶和垃圾袋，要求学生进行垃圾分类，并对自己的垃圾带头进行了分类，和学生们一起收集可回收垃圾，到学校的垃圾分类兑换超市去兑换积分，这样的教育更有说服力。
现在的孩子大部分是独生子女，不会整理内务，不会扫地拖地。
刚开学的时候班主任去学生宿舍，教学生们如何叠出整齐的被子，如何打扫宿舍卫生。
班级里有些孩子经常随地扔空瓶和纸屑，班主任带领孩子们打扫班级卫生并且开窗通风，学生们看在眼里，落实在行动上，慢慢地教室的垃圾变少了。
习惯是比较难改变的，需要很多耐心和策略。
在疫情防控期间，让学生们体会到自己在学校疫情防控中的重要性，谁也不可能独善其身。
只有自己行动起来带动学生，教育才是真正有效和高效的。
二、细致入微,用真情温暖学生鲁迅曾说过，教育植根于爱。
爱是教育的源泉，没有爱就没有教育。
真正的爱就是要让自己的孩子、自己的学生能够在德智体美劳各方面都得到发展，学生的潜能得到充分发挥，有健全的人格、开朗的性格，这样才能有幸福的人生。
班主任的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。
作为班主任应该爱护、尊重、关心学生，让学生感受到真情，否则就变成了简单地上传下达，仅是管理而非教育，班主任经常发自内心地和学生说，“你们都是我的孩子”，这样更容易拉近和学生之间的关系。
班级管理中渗透育人思想,通过育人加强班级管理葛晓艳 王继新
班级管理中渗透育人思想，通过育人加强班级管理葛晓艳王继新班主任是班级的组织者与管理者，是一个班级的灵魂，如何管理班级是每一个班主任都经常思考的问题。
从我个人实践经验看，在日常的班主任管理中应坚持“两手抓方针”。
一手抓管理，一手抓育人。
在管理中渗透育人思想，通过育人达到加强管理的目的。
一、根据管理中的要点把握加强育人的立足点作为班主任，管理与育人二者紧密联系，相辅相成。
在实践中体会到，班级管理要做的出色，必须做好育人工作。
因此，我管理班级的宗旨是“先学做人，后学知识。
”每学期开学，我先结合学校总体安排，根据班级的实际情况，制定新学期班主任工作的目标、任务和指导思想。
从班级管理中渗透育人的思想，这既是理论问题，也是实践问题；既是工作方法问题，也是思想认识问题。
一个学校有很多班级，要在这些班级中脱颖而出，创建一个“先进”的班级体。
班主任至少要解决好三个问题：首先，要充分认识管理工作与育人工作的辨证关系，在班级管理中渗透育人的思想，在育人中加强班级管理，牢固树立管理工作与育人工作二者并重，不能顾此失彼。
其次，以管理工作为中心，以育人工作为宗旨，制定出班级的工作目标和任务。
因每个班级的具体情况不同，这就要求班主任根据学情潜心研究符合本班的“班规”，有目的、有重点、有针对性地开展各项不同形式、不同方法的管理模式，提高班级管理的实效，使管理工作更好地服务于育人工作。
再次，管理工作要积极发挥对育人工作的能动作用。
通过加强班级管理更好的实现育人效果，从更高层次上做好育人工作，贯彻落实好国家九年义务教育工作的方向、方针、政策，引导学生在健康的轨道上顺利发展。
二、加强管理寻求优化育人的关键点其一，针对班主任管理工作中杂、繁、乱的特点，把各项工作对学生实行进量化考评。
让班中学生“人人有事做，人人有活干”。
尤其是寄宿制学校，班主任每天都有很多事情要做，既要教学又要育人，班级卫生、宿舍管理、学生一日三餐等许多问题，牵扯了班主任很多精力。
师爱化细雨,育人细无声
师爱化细雨，育人细无声【摘要】教师如同园丁，用爱心细心呵护着学生这片花园。
师爱是教育的灵魂，是心灵的滋养，让学生感受到关怀与温暖。
化细雨则是言传身教，通过言行举止影响学生，潜移默化地教导他们正道。
育人是点滴滋润，教师每天都在耕耘着学生的心田，用爱心与耐心培育他们。
细无声是潜移默化，教师不一定要言传身教，有时候默默的关怀与支持也能让学生感受到爱。
师爱化细雨，育人细无声，正是教育之美的真谛。
教师的爱心与细心是教育的灵魂，他们的付出与耕耘值得我们尊敬与感激。
在教育的道路上，请让我们一起感知师爱的力量，用心去育人，让教育之花绽放出更加绚丽的光芒。
【关键词】师爱、细雨、育人、园丁、精神滋养、言传身教、点滴滋润、潜移默化、教育之美。
1. 引言1.1 师爱化细雨，育人细无声师爱化细雨，育人细无声，是一种无声的力量，一种细微的渗透，一种潜移默化的影响。
在教育的道路上，师者如园丁，细心呵护每一颗幼苗，用爱和耐心浇灌着他们成长的每一寸土地。
师爱，是一种无私无畏的奉献精神，是对学生的关怀和呵护，是愿意为学生付出一切的牺牲和付出。
师爱如同细雨般滋润着学生的心田，让他们在成长的道路上不至于干枯，不至于迷失。
化细雨，是言传身教的重要方式。
师者用自己的行动和言行影响着学生，引导他们朝着正确的方向努力前行。
师者的每一句话，每一个举动，都在无声中对学生产生着深远的影响。
育人，是一种细心的滋润和培养。
师者像是一位农夫，耐心地培育着每一棵幼苗，让他们在逆境中不畏惧，在困难中奋发向上。
细无声，是潜移默化的力量。
师者的爱和关怀并不需要张扬和夸耀，它是一种自然而然的存在，悄悄地渗透到学生的心中，成为他们成长的力量。
师爱化细雨，育人细无声，才能真正成就教育之美。
师者的奉献和付出，是教育事业永不磨灭的光芒。
愿每一位师者都能以爱为纽带，以细雨滋润，以无声育人，让教育之花绽放出更加绚丽的光彩。
2. 正文2.1 师者，一方园丁师者，一方园丁。
教师就像园丁一样，在学生心中播下爱与希望的种子，为他们的成长提供良好的环境和条件。
用心教书 用爱育人
用心教书用爱育人
用心教书，用爱育人是教育教学工作的一句经典格言。
它的含义十分深刻而简洁，是每一位教师和教育工作者应该始终坚持的宗旨。
用心教书，指的是教师要用心灵去教学，全身心地投入到教育事业中去。
教师的工作不仅是传授知识，更要注重启发学生的思维，激发学生的学习兴趣和创造力。
用心教书的教师，要注重对学生的全面了解，对学生的每一个成长阶段都要做出具有针对性的教学规划，为学生的成长提供坚实的保障。
教师需要不断学习、研究、探索，提高自身的素质和专业水平，为学生创造更加有益的教育环境，不断进行教育教学改革，努力提高学生的综合素质和竞争力。
用爱育人，指的是教师在教育工作中要给予学生充分的关爱。
教师应该以父母般的关爱对待每一个学生，尊重学生的人格，注重学生的精神和心理健康。
教师应该把学生的全面发展放在教育教学的核心位置，关注学生的个性和特长，激发学生的自尊、自信和自主意识。
教师要像爱护自己的孩子一样，用真情、真心、真诚去关心学生，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人。
用心教书，用爱育人，是教育教学工作的重要宗旨。
这一宗旨不仅是教师的责任和义务，更是教育教学事业的追求和目标。
只有真心付出，关注学生的每一个细节，才能实现用心教书。
只有以爱心为基础，注重学生心理健康，才能做到用爱育人。
教师要始终坚持用心教书、用爱育人的宗旨，为学生的健康成长、家庭的和谐发展、社会的进步发挥积极的作用。
默默耕耘 真情育人
默默耕耘真情育人张老师参加工作至今，一直担任班主任工作。
工作中埋头苦干，辛勤耕耘，尽职尽责，不计名利，在平凡的岗位上取得了突出的成绩。
脚踏实地潜心教学作为一名一线教师，张老师始终把教学工作放在第一位，不断学习新的教育理念和新课改精神，用最新的教育理论丰富自己的头脑，不断探索创新，积累了丰富的教学经验，逐步形成了新颖、独特、自主的教学风格。
古人云：授人以鱼，不如授之以渔。
因此，他在教学时不要求学生死记硬背简单的结论，反复机械的模仿例题，而是注重学法指导，重视解题思路分析，积极创设问题情境，进行探究性教学，启发学生从不同的角度去思考问题，从而锻炼了学生的思维能力，提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
教学中张老师一贯遵循“因材施教”的教学原则，进行分类推进,逐层提高教学难度，采用有效的教学方法，既让优生“能吃饱”，又让困难生“消化得了”。
近几年，张老师都出色地完成了各项教学任务，教学成绩优秀，得到了级部和学校的一致好评。
担任了物理组备课组长后，张老师带领组内的老师一起进行研究学习，争取人人都进步，人人都提高教学水平和质量。
每周的集体备课，他组织大家全员参与，各抒己见，充分发挥集体的力量，努力使每一次集体备课的效果达到最优；组织大家上好先行课，一起听评课，在课堂的具体参与中提升教研能力，使物理组的教学成绩始终名列前茅。
爱心滋润真情管理张老师参加工作以来，一直担任班主任工作，经常跟各种学生打交道，他始终坚信：每一个学生都有自己的闪光点，班主任要善于发现学生的闪光点，抓住每一个教育良机，适时进行表扬和鼓励，培养这些学生的自信心、自尊心和上进心，让困难学生不成为掉队的孤雁。
他经常对学生说的一句话就是：相信自己，努力就一定会有收获。
他关心每一位学生的成长，经常找他们谈心，平等对待每一位学生，做耐心细致的思想工作。
他特别关注那些有心理问题的学生，如有的学生性格孤僻，不愿和人交流；有的学生特别以自我为中心，不愿接受一点委屈；有的学生脾气暴躁等。
言传身教 用心育人
言传身教用心育人言传身教，用心育人，这句话在教育界被广泛使用，它蕴含着教育的深刻内涵和无限力量。
言传身教，首先是一种教育理念，它指导着教师们在日常教育教学工作中，要以身作则，以自己的言行去影响学生；用心育人，则是一种教育方式，它强调教师要用心去关怀学生，用心去引导学生，用心去培养学生。
言传身教，用心育人，集中体现了教师的使命和担当，呼唤着教育者在教书育人的伟大事业中，勇担重任，用心呵护每一个学生的成长。
言传身教的教育理念蕴含着师生之间的良好关系。
言传身教，言者尚效也。
教师的一言一行，无不渗透着对学生的教育价值观念的传递。
教师所言之言，无不直抵学生内心最敏感的神经。
对于学生而言，既是对老师一直以来言传身教的回应，也是对老师的理解与支持。
而对于老师来说，也是学生们言传身教的最大认可和褒奖。
这种良好的师生关系，使得学生能够更加积极地投入到学习之中，老师也更加容易地去理解学生的需求与烦恼，用心去关怀每一个学生。
用心育人，一方面是用爱心，关怀每一个学生，也是用慧心，指导引导每一个学生。
只有建立起良好的师生关系，学生才能够更好地接受老师的言传身教。
用心育人是一种细腻的教育方式。
要想做到用心育人，教师需要多关心学生的成长，多去发现学生的优点，给予学生更多的鼓励和帮助。
在学生智力发展的更要对学生的情感、性格等方面进行潜移默化的影响和培养。
当学生遇到困难时，要给予学生及时的帮助和鼓励；当学生取得成绩时，要给予学生及时的肯定和奖励。
这样，在用心育人的过程中，学生才能够感受到老师的关怀和爱护，才能够更加积极地努力学习和成长。
用心育人，更是在平时的日常教育中，要多去发现学生的潜能，多去引导学生积极进取，多去培养学生的品质和能力。
在课堂上，要以身作则，创设良好的文化氛围，使学生懂得什么是奋斗，什么是勇敢，而不仅仅是注重学习成绩，为了考试而学习。
只有在教育中用心育人，学生们才能够更好地受到教育的熏陶，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民。
用心教书 以情育人
用心教书以情育人“用心教书以情育人”，这是一种教育理念，也是一种教师的职业态度。
这种理念指的是，在教学工作中，教师要用心教书，不仅要传授知识，更要关心学生的成长和发展，用真情去感染学生，引导学生健康成长。
这种理念，贯穿于教师的教学生涯中，对于学生的成长起着重要的作用。
“用心教书”，即是指教师要全身心地投入到教学工作中，把教学工作当成一种责任，一种使命。
不仅仅是为了完成教学任务，更是为了影响学生、帮助学生、指导学生。
每一门课程，每一个知识点，都是教师用心准备的，用心讲解的，用心予以解答的。
用心的教师，会让学生感受到知识的魅力，激发学生学习的兴趣，使学生能够在轻松、愉快的氛围中学习。
用心的教师，还会在课堂上充分调动学生的积极性，观察学生的学习情况，及时纠正错误，帮助学生消除困惑。
通过问答、讨论、案例分析等多种教学手段，激发学生的思维，提高学生的学习能力。
用心的教师，会对学生的学业、生活情况进行评估，并及时与学生及家长进行沟通，找出学生的学习问题，加以解决。
用心的教师，还会在备课上下功夫，钻研教材，研究学科，不断更新教学理念和教学技术，不断提高自己的教学水平。
用心的教师，还不断反思自己的教学行为，不断接受他人的建议和批评，不断进步、成长。
用情育人，即是指教师要关心学生，要用自己的真情感染学生，引导学生健康成长。
用情育人，一方面是指教师要尊重学生，理解学生，尊重学生的个性和差异，让每一个学生都感受到被重视、被关爱。
另一方面是指教师要引导学生树立正确的人生观、价值观，帮助学生培养积极向上的心态，树立正确的学习态度，塑造健康的人格。
用情育人的教师，会耐心倾听学生的心声，关心学生的成长。
会给学生以温暖的微笑，给学生以鼓励和支持。
会在学生有困难的时候，给予关怀和帮助。
会在学生取得进步的时候，给予及时的肯定。
用情的教师，会跟学生建立起良好的师生关系，得到学生的尊敬和信任。
用情育人的教师，还会以自己的言行和榜样影响学生的行为，以自己的热情激励学生的进步。
用心教书用情育人用爱凝魂
用心教书用情育人用爱凝魂用心教书用情育人用爱凝魂老师是学生的镜子，学生是老师的影子。
学生的年龄小，模仿性强，老师的一言一行，一举一动，对学生都有直接影响。
我感到，做最美教师，要美在情上、美在心上、美在爱上，美在行动上。
一、用心教书，坚持言传身教以身作则10多年的教学生涯让我切身体会到，老师用不用心，学生心里最明白。
老师言行举止至关重要，既要言传更要身教，在教学工作中，我坚持时时处处当好学生的表率，要求学生做到的自己首先做到。
要求学生不迟到、不早退、不旷课，每次上课我都提前至少5分钟走到教室门口，不到放学时间决不离校，用行动引导学生树立时间、纪律观念，班里学生迟到早退现象得到了杜绝。
我有一个习惯，能在教室里备课尽量在教室里备课，学生有问题第一时间帮助他们解难释惑。
这样既能全时段关注班上学生的行为，又能以身作则树好学习的榜样，鼓励学生用功学习、主动发问、互帮互助，在我带过所有的班级里，都形成了你追我赶、主动学习的良好风尚。
课外时间，我坚持和学生打成一片，一起娱乐游戏，一起参加阳光大课间活动，一起擦桌抹凳清扫垃圾。
每次上课前，看到教室或走廊里有丢弃的废纸，我马上捡起来，同时提醒身边学生；每次离开教室或办公室，我坚持物归原处，还经常与同学们开展整理书包书桌比赛，在你追我赶的竞争中引导大家养成良好行为习惯；每次开会上操，我始终和同学们在一起，用实际行动教育学生讲文明懂礼貌。
在我用心教育引导下，同学们都喜欢跟我讲知心话，思想上有想不开的问题也会及时跟我交流沟通，我通过自学的心理学知识，每次都力争给他们最需要的答案。
二、用情育人，坚持耐心教育全面关怀感人心者关乎情。
要想培养出好学生，首要的是要真心关心学生、关爱学生、关切学生，尤其是对后进生不能简单粗暴。
我坚持对所有学生做到：违反纪律不急躁、犯错误不嫌弃、屡教不改不灰心，始终用情育人，不抛弃、不放弃每一个学生。
我们班有个小朋友特别调皮，总喜欢欺负同学，脱同学裤子、无缘无故打同学，和同学们也是格格不入。
用真情教书,用真心育人
用真情教书,用真心育人苏霍姆林斯基曾经有个是十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。
晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落：就会破碎不复存在。
学生的创造心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护”。
这种呵护就是爱。
所以，作为教育工作者，对待学生要用真情教书，用真心、爱心育人。
一、对学生倾注满腔的热情和心血作为一名小学教师，我在教育岗位上辛勤耕耘了二十几年，我把热爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解，热爱学生包括尊重信任学生，关心爱护学生，只要是我的学生，无论成绩好坏，我都一视同人，对性格孤僻的学生，更多给予热情帮助，意图使他们恢复自信，走出自我评价的误区。
人的感觉是相互的，教师的真诚学生能够感受到的，尽到教书育人的职责。
工作二十几年来我对所教学生从始至终都倾注着爱，并时时用我的爱、我的知识去感、教育他们。
多去关心、爱护每一位学生。
比如：赵俊杰他刚转入我班时一个字不写，胖行动缓慢，由于父母离婚，由爷爷奶奶照顾，家长觉得孩子可怜就比较娇惯，给他养成不好的行为习惯，自从他来到我班作为他的班主任我不能够放弃不去管他，对他真是做到了苦口婆心，给他讲道理，关心他。
衣服破了，拿起针线为他缝衣服，经常找他聊天，了解他的内心世界，多去理解他，我又利用课余时间在他奶奶有病时我带上水果去他家家访。
我的关心让他和他们家长感动，他现在很听我的话。
和刚转入我班时进步很大，改变了很多。
我还能够时时处处为特困学生着想，给特困生拿衣物。
买吃的。
比如：我班王笑迪和姥姥、舅舅生活很困难，有一天我给她水果，她没有吃，说要给姥姥吃，我感动了，第二天我买来水果让她拿回家给姥姥。
她的姥姥感动得不得了，看见我就流泪谢谢我。
说我对王笑迪很好，很关心她们。
我还给她和段博文拿衣物。
有活动时我班张雨轩什么吃的也没有带，我就把我带的食品给她吃。
在夏天期末复习时比较热，为了让学生凉爽的复习我为他们每人买了冰棒。
用心做事、用爱育人
用心做事、用爱育人作者：张蕊来源：《学校教育研究》2017年第25期班主任是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各科任教师的纽带。
曾经有年长的教师对我说过，作为一名教师如果没有从事班主任工作的经历，那这样的教师是很遗憾的，我对这句话很不理解，但是当我真正地担任班主任工作之后，我深切地体会到班主任工作付出的辛苦和收获的满满的幸福，也对那句话有了深刻地理解。
几年的班主任工作我收获很多。
一、热爱学生是做好班主任工作的基础班主任只有关心爱护学生，才能赢得学生的爱戴和尊敬，才能使学生乐于接受老师的批评教育，才能使学生“亲其师”而“信其道”。
由于学科关系，只能在初三接班。
对于新班主任，大多数学生表现得不能适应，针对这种情况，我没有急于给他们立规矩，因为我知道我们之间还需要一个相互适应的过程，学生们可能是以这些方式来表达他们的不适应，这时我能做的就是：多观察，尽量少提要求；再加上在接班之前我已经了解了一些情况，尽快将名字和学生本人对号，在他们表现得特别好的时候会点名表扬，他们对我在短时间内叫出名字感到惊讶，很佩服我，同时也觉得我很关心他们。
还有开学打扫室外分担区车棚时，个别孩子嫌灰大，我就拿起扫帚和他们一起打扫，边打扫边和孩子们沟通，孩子们既惊讶又感动，惊讶的是我没有高高在上的样子，感动的是我很关心他们。
这样渐渐地拉近了与学生的距离。
除此之外，我利用课间和午休的时间和学生们谈心，了解他们的情况。
正是对于学生的关爱，学生渐渐地接受我了。
二、身教胜于言传，做学生的榜样班主任教师与学生接触的机会要比其他教师多，所以班主任的言行对学生产生影响的机会就比较多；另一方面，我们的教育对象是一些年纪轻，阅历少的人，在这种情况下，学生往往不自觉地模仿教师尤其是班主任的行为举止等。
所以在工作中要求学生做到的我先做到。
刚开始班级的卫生不是很好，尤其是地面，通过观察我发现学生不扫地直接拿没拧干的拖布拖地，结果地面更不干净，出现这种情况，简单的指导不起效果，我就仔细地清扫教室的每一个角落，地上有口香糖污渍的及时清理掉，拖地、擦黑板、备品的摆放都示范给他们，慢慢地孩子知道该如何做了，班级也变得整洁了。
育人工作渗透真情——新课标下班主任工作的情感教育之我见
（ 二） 政策性贷款。 在我国， 政策性贷款具有利率低、 贷款期限较长等优点， 所 以政策 性贷款成为很多银行 以及其 它企业都十分想要争取到的贷款 ，然而这 些 企业和 银行却都忽视 了这些贷款 当中所 隐藏的潜在风险，一旦这些风险爆发 出来 ，将 会对这些银行和企业 带来 巨大 的冲击 ，并给其带来巨大的压力 ，所 以 说政策性贷款 也是我国当今金融风险中的重要原因。 三 、防范和废 对风险的对策 （ 一）加快金融体制改革。通过前几次金融风暴的经验我们可 以得知，一个 完善的金融体制能够有效的减少金融风险，防止金融风暴的产生，所以我国金融体 制改革迫在眉睫 ，对此我国相关部门可以建立起多元化 的金融体系，允许其他行业 的资本进入金融市场，从而丰富金融市场，使金融更加符合时代和市场的需求；其 次要更加积极稳妥的争取融资，增加直接融资减少间接融资的规模。 （ 二 ）建立健全金融风险释放机制 。建立和健全金融风险释放机制能够更加 有效的减少呆账和坏账的产生， 并将这些呆账坏账随同金融风险被逐渐释放出来 ， 从而减小企业压力 ， 增加金融业的平稳度 。 在金融风险的释放中要注意两个问题 ， 个是各金融机构要及时冲销呆账坏账，减少对企业的影响：其次要及时处理有
育人工作渗透真情
新课标下班 主任工作 的情感教 育之我见
４ ０ ０ ０ ３ ０重庆 市田家炳 中学 重庆 胡爱华
人非草 木孰能无 情，情感是一 切工作开展 的重要元素 。古 往今来 ，师 生 情谊的故事总 能打 动每个 人的心。无论社会怎么发展 ，情 ，始终都是 为师者 ， 特 别是班主任工作 的入 门课 、 敲 门砖 。 没有 隋” 的注入， 工作将是不可想象的 。 视生着予 。对学生满怀濂情 苏霍姆 林斯基说过 ： “ 没有情感 ，道 德就变成 了只培养伪君 子的枯燥无 味的语言。”愉快 的情感体验可使学生感知敏锐 、思维活跃，积极 向上 ；相反 ， 消极的情感体验会使学 生感 受到社会的排斥，甚至会 自暴 自弃、消极悲观 、不 思进取。因此 ，要用真挚去激 发学生的真情，不断激发学生积极 向上 的情感体 验 。老师的爱是情感教育最 重要的内容，学生会从 自己亲身所感受 的爱护和关 怀 中，学会怎样去关心人，去为他人着想，正确处理好人际关系。 （ 一）要处理好爱全体与爱少数的关系 在 众多 的学生 中由于所处 的客 观环境，人生经 历，气质类型 不 同，使之 形 成了各 自不 同的性格特 点。有 些学生沉 默寡言、孤僻离群、情绪波动 、行为 异 常、 自卑 自傲 、纪律松懈 ，在心理素质和行 为习惯上与一般学生存在着一定 差异 。针对这些情况 ，作为老师在爱全体 学生的同时，更要注意与这少数学生 的接 触，经常谈心 ，了解他们 的困难和忧虑 ；弄清他 们的长处与不足 ；了解他 们 的需要与 向往 ；从感情上去贴近他们 ，精 神上支持他们，学习、生活 中帮助 他们 。班里的张 同学总是不合群 ，无论跟谁 同桌，无论男女，他都会与人发生 争 斗，争斗后 自己又非常气 闷，情绪 失控 每 次我 都找他谈心，我也不跟他讲 大道 理，而是尽量当他 的听众 ，听他发泄 、听他愤 怒，然后让他 自己选择好的 方法来 处理同学的关系 ，慢慢地经过一个学 期的调 整，他终于能和 同学友好相
以情开导,育人德行
以情开导，育人德行学校教育是培养学生良好品德和积极人格的重要环节，德育工作更是学校教育中的重中之重。
以情开导，育人德行，是培养学生健康人格和良好品德的有效途径。
在学校德育教育工作中，教师需要用真情和耐心去开导学生，引导他们树立正确的人生观和价值观，培养他们的良好品德和行为习惯。
本文将从情感教育和德育教育角度进行探讨，希望能够为学校德育工作的开展提供一些借鉴和参考。
一、以情开导，引导学生树立正确的人生观和价值观1.培养师生之间的亲情和信任在学校教育中，教师与学生的情感交流是十分重要的，教师需要用真情去打动学生，用耐心去引导学生。
教师要关心每一个学生，理解他们的内心世界，倾听他们的心声，给予他们足够的鼓励和支持。
只有建立起师生之间的亲情和信任，学生才会愿意接受教师的关怀和引导，才能够更好地树立正确的人生观和价值观。
情感教育是培养学生的情感态度、情感价值观和社会情感能力的一种教育活动。
在进行情感教育时，教师可以通过讲故事、演示、情景再现等方式来激发学生的情感，引导学生正确地处理人际关系和情感表达，让学生深刻地体会到什么是真情和善意。
只有让学生真正理解和体验到美好的情感，他们才能够懂得尊重和关爱他人，形成正确的人生观和价值观。
3.通过情感教育培养学生的自我情感认知能力每个学生都有自己的情感需求，但由于缺乏自我情感认知能力，他们往往不能很好地理解和表达自己的情感。
在情感教育中，教师可以通过情感课堂、情感训练等形式，帮助学生认知自己的情感，让他们懂得如何正确表达自己的情感，如何处理自己的情感问题，培养他们的自我情感管理能力。
通过情感教育的开展，学生可以更好地认识自己的内心世界，形成健康的人格和积极的人生态度。
二、以情开导，引导学生养成良好的品德和行为习惯1.通过情感教育引导学生养成正确的行为习惯在进行情感教育的过程中，教师可以通过让学生参与各种情感互动活动、社会实践等形式，让学生主动参与到各种帮助他人的活动中，让他们懂得尊重和关爱他人。
坚守育人梦 真情洒校园
坚守育人梦真情洒校园作者：张亚群李峰来源：《甘肃教育》2013年第22期2005年，当武川中学面临办学条件基础薄弱、教学成绩落后、全校人心浮动、学生纷纷转学的严峻形势，刚到而立之年的崔正德临危受命，出任该校校长。
谁都明白，此时接过这副担子意味着什么，但这位朴实、憨厚的农村教育工作者毫无怨言，默默挑起了这副重担，用智慧和汗水认真履行着一个共产党员忠实的诺言，带领着武川中学一路走来，实现华丽转变。
扎根农村：一心为了乡下的孩子崔正德是一个土生土长的农村孩子。
在白银区水川镇蒋家湾那个静谧的小乡村里，度过了难忘的童年求学时光。
上世纪80年代，绝大多数农村学校的教育条件还很落后，往往是村里的几十个孩子拥挤在一个复式班里学习，童年求学的艰辛在崔正德脑海中留下了不可磨灭的记忆，加上几代人都从事乡村教育工作，使崔正德从小就树立了做一名人民教师的理想。
1997年从师大毕业并分配到白银区从事教育工作，他实现了成为一名人民教师的愿望。
从踏上讲台的那一刻起，崔正德始终抱定一个信念：要把毕生心血献给农村的教育事业，努力改善农村艰苦的学习环境，让那些渴求知识的农村孩子能和城里的孩子们一样，坐在窗明几净、功能完备的现代化教室里汲取知识的营养。
春夏秋冬，寒来暑往。
从强湾中学到武川中学，从普通教师到一校之长，多少年来，崔正德朝着这个目标一步一步迈进。
不忘初心，方得始终。
当崔正德在农村坚守自己的理想时，也曾有人奉劝他到条件优越、待遇丰厚的城里去工作，但是他都婉言谢绝了。
崔正德说，通过多年在农村教育工作中的砺炼，他找到了自己的位置。
他说：“我是农民的孩子，我的心在农村的热土上，我的根在农村，这里的孩子们需要我，我也离不开我的这些可爱的孩子们。
假如有机会去条件更好的学校，我更希望是与我的孩子们一起。
”矢志不渝：终叫旧貌换新颜崔正德初上任时，武川中学校园基础设施薄弱，大部分教职工只能在阴暗潮湿、危旧漏雨的办公室兼宿舍中工作。
此外，学生宿舍也都由旧教室改建，门窗开裂、床铺拥挤，一间12平方米的宿舍里要住16名学生。
教师工作育人成效心得体会
作为一名教师，我深知自己肩负着培养下一代的重任。
在教育教学工作中，我始终坚持“以德树人，以爱育人”的理念，努力提升自己的教育教学水平，关注学生的全面发展。
经过多年的教育教学实践，我深刻体会到教师工作育人的成效，以下是我的一些心得体会。
一、言传身教，树立榜样教师是学生成长道路上的引路人，一言一行都会对学生产生深远的影响。
在教育教学过程中，我注重以身作则，用自己的言行举止为学生树立榜样。
例如，我要求学生遵守纪律，我就严格要求自己，不迟到、不早退；我要求学生勤奋学习，我就努力提升自己的业务水平，不断提高教学质量。
通过言传身教，我让学生感受到了榜样的力量，激发了他们积极向上的精神。
二、关爱学生，关注成长关爱学生是教师工作的核心。
在教育教学过程中，我始终关注学生的成长，关心他们的生活和学习。
对于家庭困难的学生，我积极为他们争取助学金，解决他们的生活难题；对于学习困难的学生，我耐心辅导，帮助他们提高成绩。
通过关爱学生，我让他们感受到了温暖，增强了他们的自信心。
三、创新教学方法，提高教学质量为了提高教学质量，我不断探索创新教学方法。
在课堂上，我注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与；在课后，我利用网络资源、实践活动等多种形式，丰富学生的学习生活。
通过创新教学方法，我让学生在轻松愉快的环境中学习，提高了他们的学习兴趣和积极性。
四、注重学生全面发展，培养综合素质教育教学工作不仅要关注学生的学业成绩，还要关注他们的全面发展。
在教育教学过程中，我注重培养学生的综合素质，如团队合作、沟通能力、创新能力等。
通过开展丰富多彩的课外活动，如文艺汇演、体育比赛、社会实践等，让学生在活动中锻炼自己，提高综合素质。
五、家校合作，形成教育合力家庭教育是学校教育的重要补充。
在教育教学工作中，我注重与家长的沟通，形成教育合力。
通过家访、家长会等形式，了解学生的家庭状况，与家长共同探讨教育方法，共同关注学生的成长。
家校合作，为学生营造了良好的成长环境。
扎根育人潜心教育心得体会
时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我从事教育事业已有数年。
在这段时间里，我深感教育的责任重大，使命光荣。
作为一名教育工作者，我始终秉持着“扎根育人，潜心教育”的理念，全力以赴地为学生服务。
今天，我就结合自己的教育实践，谈谈我对“扎根育人，潜心教育”的心得体会。
一、扎根育人，做学生的良师益友1. 爱心育人教育是一项充满爱心的事业。
教师对学生的关爱，是激发学生潜能、促进学生健康成长的关键。
在日常教学中，我始终关注学生的心理健康，关心他们的生活，用心去了解他们的需求。
每当学生遇到困难时，我会毫不犹豫地伸出援手，成为他们的良师益友。
2. 尊重学生尊重学生是教师的基本素养。
在教育教学过程中，我尊重学生的个性差异，因材施教。
我坚信每个学生都有自己的特长和闪光点，只要给予他们适当的关注和引导，他们都能成为优秀的人才。
因此，我努力营造一个平等、民主、和谐的教育氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习、成长。
3. 严慈相济教育既要严格，又要关爱。
在对待学生时，我既严格要求他们的学习，又关心他们的生活。
对于学习上的问题，我会耐心指导，帮助他们克服困难；对于生活上的问题，我会给予关心和帮助，让他们感受到家的温暖。
二、潜心教育，提高自身素质1. 不断学习，提升教育教学能力教育是一个不断发展的过程，作为一名教师，我深知自己肩负的责任。
为了更好地服务学生，我不断学习新的教育教学理念、方法和技巧。
通过参加各类培训、阅读教育专著、观摩优秀教师的教学实践，我不断提升自己的教育教学能力。
2. 研究教学，提高教学质量教学是一门艺术，更是一门科学。
为了提高教学质量，我深入研究教材，挖掘教材中的亮点，结合学生的实际情况，设计出富有针对性的教学方案。
同时，我注重教学反思，不断总结经验教训，优化教学方法。
3. 严谨治学，树立良好师德教师是学生成长的引路人，他们的言行举止对学生具有重要影响。
因此，我时刻严格要求自己，做到严谨治学，以身作则。
在教育教学过程中，我注重自己的言行举止，树立良好的师德形象，为学生树立榜样。
班级管理育人情况与实效范文六篇
班级管理育人情况与实效范文六篇第1篇: 班级管理育人情况与实效时间就在平凡、忙碌中匆匆而过，回顾一学期的教育教学工作，付出了心血，撒下了汗水，经过了迷茫和探索，几多欢笑，几多哀愁，几多探索，几多奉献。
在这个岗位上，我默默地耕耘着，我和我亲爱的同事们共同努力着，收获着。
现将各项工作总结如下：一、科学管理，情感渗透。
在班级管理上，我积极协调师生间人际关系，做学生心目中的“知心朋友”和信得过的“人生向导”。
我恪守科学的师道精神，坚持正确的学生观，引导学生通过民主管理班集体，增强班级管理的透明度，最大限度地激励学生自觉、主动、积极地参与班级管理。
将“管”变“导”，将“绑”化“疏”，化‘被动’为‘主动’，实现班级管理的“软着陆”。
在班干部的选择上，实行伯乐式的相马和赛场式的选马。
在班干部的培养上我一直这样做：第一步，把管理方法教给学生，即“班主任当教练”;第二步，当班干部及组长初步掌握了管理方法后，班主任当“参谋”;第三步，放手让班干部管理班级，信任并赏识他们的工作，班主任当“顾问”。
我班的班长-同学是一个有热情、有责任心的班干部，刚担任班长的时候，我总是看见她分配下去而别人没有完成的任务，总是她独自一人默默完成。
我知道她现在欠缺的是管理同学的协调和组织能力，我就积极地扶着她管理班级，避开学生帮她出谋划策，经过我的辅导培训，她现在已经能独立的开展工作，现在已俨然是我不可缺少的一个得力助手，把班级事务打理的井井有条。
还有我班的宣传委员-同学，原本是一个十分胆小机灵的女孩，刚开始让她担任宣传委员的时候，她最怕的是开展班队会活动，特别怕当班会、主题队会的主持人，我就多次给她打气、甚至亲自帮她撰写台词、陪她演练，经过几场活动的锤炼，-同学进步异常的快，能够独立的把班级活动开展得有声有色。
还有我班的体育委员、生活委员等班干部都是这样在我前面提到的‘三步曲’的指导下，成长为老师的助手，同学们的公仆。
现在，班委会工作起来很有魄力，管理班级井然有序，每个学生都能主动地当主人，班级处处事事有人管，整个班级形成了一种积极上进，比学赶帮的好风气。
教书育人事迹材料-矢志不渝教书育人,孜孜不倦践行悟道
教书育人事迹材料:矢志不渝教书育人，孜孜不倦践行悟道各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教书育人事迹材料:矢志不渝教书育人，孜孜不倦践行悟道单z老师是山天中学语文教研组长，长宁区优秀学科带头人，上海市第二批名师后备人选。
从教23年来，她始终潜心教育、用心钻研、诚心待人，真心育人，耕耘在教书育人第一线。
凭着对教育的赤诚之心和强烈的责任感，在平凡的教学工作中保持着敬业精神，在教书育人这个平凡而神圣的工作岗位上默默的挥洒着汗水，以自己的行动出色地履行了一个教师的职责，以自己的工作实绩赢得了学生和家长的信任。
“笃心致教，践行悟道”，这是她的执着追求，也是从师二十多年来的真实写照。
一、潜心教育，爱岗敬业；尽心竭力，勇挑重担。
从教23年来，单z老师始终奋战在教书育人第一线，承担两个班的语文教学,而且其中有一大半是在高三。
她做了10年班主任，13年教研组长，又是学校及区域课题项目研究、教师带教培养工作的中坚力量，长期超负荷工作,她甘于奉献，不计得失。
即使过度的劳累、过大的压力诱发了她的甲状腺疾病，医生告诫她要多休息时，即使母亲身患重病住院时，即使爱人工作需要出差外地一年时，她都身担家庭学校两副重担，从未对自己的教书育人工作有一丝一毫的放松。
单z老师第一年担任教高三时，孩子还未满周岁，学校就安排她承担高三两个班的语文教学以及直升班的班主任工作。
为了对得起那份沉甸甸的信任和期待，更为了一份教师的责任，多少个深夜，单老师在安顿好孩子后，钻研教材、伏案备课、批改作业、研究学生，辛勤的耕耘赢得了收获，那届直升班在高考中取得了骄人的成绩。
之后，单老师连续六年在高三教学，在辛勤的工作中不断成熟。
有一年，一位高三任课老师因身体原因无法继续担任高三教学工作，而此时距高考只有两个月，而且他所任教的两个班级因在年级中与其他班成绩差距较大，学生和家长都颇有意见。
单z老师可谓临危受命，全身心地投入了这两个班的教学任务。
小学班主任育人经验材料总结
小学班主任育人经验材料总结班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，他是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。
他与任课教师区别在于任课教师只负责本学科教学，而班主任除此之外全权负责管理一个班级!天涯招考网为大家整理的相关的小学班主任育人经验材料总结，供大家参考选择。
小学班主任育人经验材料总结一、创造良好的学习氛围，抓好班级学风。
身为班主任，抓好班级学风，是义不容辞的责任，因为优良的学风，是班集体的生命线。
一个好班集体，是否优秀，最主要的是看它在学习上的表现。
勤奋的学风是促进班级不汤发展的动力，可以有效地增强班级的凝聚力和战斗力。
经过这些年的探索，我认为在学风建设上，班主任应注以下几点：1、让学生多问，使学生养成善思好问的习惯。
在学生中，问是启知识殿堂的钥匙，让学生主动发问，可以增加学生的自信心，交流师生情感，缩短师生间的距离，教师的主导地位和学生的主体地位都得到落实，教学相长，能起到事半功倍的效果。
同时也能培养学生善思好问的习惯。
2、严把作业关，使学生独立思考，培养学生的战斗力。
作业是知识的实践，不交、迟交或抄袭作业是学生学习进步的几大障碍，对于服务业，我采取了相应措施：一是突出学习委员，课代表表的地位与作用。
让学习委员、课代表在同学中树立威信，进行作业的监督、检查。
二是组织学生成立学生帮扶小驵，对学习差的同学进行辅导，帮助，启发他们独立思考，独立完成作业。
在这种制度下，同学们独立思考，独立的习惯养成了，班级的战斗力增强了。
3、课后复习，课前预习并重，使学生养成自觉学习的好习惯。
课后息和课前预习，是学习中非常重要的两个环节，因此，我非常重视。
首先是让学生科学分配课余时间，有交地深化课内知识，搞好复习。
二是让学生学会找知识重点，搞好课前预习。
久而久之，学生们养成了自觉学习的好习惯，学习成绩日渐上和谐社会演讲稿。
二、以身做则，处处做学生的榜样大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。
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育人工作渗透真情
人非草木孰能无情，情感是一切工作开展的重要元素。
古往今来，师生情谊的故事总能打动每个人的心。
无论社会怎么发展，情，始终都是为师者，特别是班主任工作的入门课、敲门砖。
没有“情”的注入，工作将是不可想象的。
一、视生若子，对学生满怀深情
苏霍姆林斯基说过：“没有情感，道德就变成了只培养伪君子的枯燥无味的语言。
”愉快的情感体验可使学生感知敏锐、思维活跃，积极向上；相反，消极的情感体验会使学生感受到社会的排斥，甚至会自暴自弃、消极悲观、不思进取。
因此，要用真挚去激发学生的真情，不断激发学生积极向上的情感体验。
老师的爱是情感教育最重要的内容，学生会从自己亲身所感受的爱护和关怀中，学会怎样去关心人，去为他人着想，正确处理好人际关系。
（一）要处理好爱全体与爱少数的关系
在众多的学生中由于所处的客观环境，人生经历，气质类型不同，使之形成了各自不同的性格特点。
有些学生沉默寡言、孤僻离群、情绪波动、行为异常、自卑自傲、纪律松懈，在心理素质和行为习惯上与一般学生存在着一定差异。
针对这些情况，作为老师在爱全体学生的同时，更要注意与这少数学生的接触，经常谈心，了解他们的困难和忧虑；弄清他们的长处与不足；了解他们的需要与向往；从感情上去贴近他们，精神上支持他们，学习、生活中帮助他们。
班里的张同学总是不合群，无论跟谁同桌，无论男女，他都会与人
发生争斗，争斗后自己又非常气闷，情绪失控。
每次我都找他谈心，我也不跟他讲大道理，而是尽量当他的听众，听他发泄、听他愤怒，然后让他自己选择好的方法来处理同学的关系，慢慢地经过一个学期的调整，他终于能和同学友好相处了。
（三）要处理好信任与放任的关系
信任是感情的基础，而放任是教育的大敌。
信任的前提是了解。
因此，要利用一切机会深入到学生中去，经常、广泛地接触学生，及时掌握学生的情况，摸清学生表现及变化的心理状态。
根据学生的不同水平，不同情况，创造各种条件，点燃学生希望之火，使学生充满信心地学习、生活。
黄洁同学是一名留守少年，有一次因与寝室同学发生矛盾就找一群同学陪她在教室呆了一夜，给班级造成了很不好的影响。
后来我与班上的很多同学进行了谈话，了解她的思想和动机，知道她其实是个很有正义感，很好强而且很有号召力的孩子。
由于她成绩本来也不错，在接下来的中期考试后，经我提议，全班选举，选黄洁当了班长。
在工作中支持她、相信她，给了她很大信心，结果她在班级管理过程中做了大量工作，受到同学们的拥戴，她自己也变得阳光多了。
二、勤勉敬业，对工作充满激情
作为班主任，始终对工作、对班级、对学生保持昂扬的激情是非常重要的。
我坚持每天提前到校，为一天的工作做好充分准备，检查学生到校情况，观察每个学生的情绪，坚持跟踪上课秩序，让班上的班委和小组长以及坐在后排的每个同学都一齐管理课堂与自
习纪律，保证听课效果。
中午放学后，组织学生午饭后就寝，保证学生下午上课有良好的精神状态。
在完成教学的同时，还要努力学习班主任工作的知识、方法、技巧，不断提高自身的素养和工作实效。
为此，我注意向老班主任请教，看他们在处理学生中出现的问题有什么高招、妙招。
还利用看与班主任工作有关的书，以丰富自己的理论知识。
充分利用网络收听关于做好班主任工作的讲座，学习他们的实际工作经验，并对自己在实际工作中的体会，进行反思总结，努力提高工作针对性和工作艺术。
对班级的管理，始终保持激情，保持一股争先创优的劲头。
虽然不能事事都拿到第一，但这种向上的精神必须保持。
为了保持这种对工作的激情，我放弃一些休息时间，减少了陪伴家人，甚至减少了照顾孩子的时间。
有几次生病了，我也要带病坚持工作，带病处理班里事务，使学生们深受感动。
三、换位思考，对家长满腔热情
在学校我是老师，但我也是一名家长。
因此，我十分清楚生个家长对孩子的那份感情和期望，也深知一些家长的担忧和焦虑。
也因此，我当班主任后，对每名学生的家长都是满腔热情，诚挚地希望与家长一起把学生教育好培养好。
家长是学生教育的重要组成部分。
但现在的情况是，学生的家庭和家长千差万别。
有父母离异的，有父母不在身边的；有父母工作忙没时间管的，还有的父母自己文化不高管不了的....这些都对班主任工作造成了很大的影响。
但为了学生的教育，为了班级的建设，我尽力和家长保持良好的沟通，
做到热情、坦诚，一视同仁。
初一上期我班一名学生同学因为在寝室与同学出现相处不好的问题，他的家长不问青红皂白地在电话里骂我。
当时我很气愤，但还是努力克制自己。
等他冷静下来后我才慢慢地与他沟通，后来家长总算意识到了自己的简单粗暴才是造成孩子与同学相处困难的重要原因。
班里一名同学跟社会上的小青年有来往。
有天晚自习放学后就被校外人员强行拉走，班上同学马上告诉了我。
我本已回家了，接到学生的电话后我马上向学校报告这事，赶到学校与警察一起一直找到深夜，家长很受感动，学生也很受感动，从那过后那个孩子彻底变了，他主动地与那些人断了联系。
后来，班上其他两名同学因沉迷于网络，逃学外出上网，还是他将其劝回了学校，可见他有多么大的改变。
有的家长就在城里上班，我经常利用休息或是办事的机会去拜访，了解学生的情况，也向家长介绍学生在学校和学习的情况。
同时，与家长一起探讨如何教育好孩子。
特别是对教育方法简单的家长、过于溺爱孩子的家长，平地对孩子缺少管理的家长，侧面提醒他们注意改进教育管理方法，提出一些家长能接受的建议。
随着电话的普及，家长的电话也很多，但我都注意热情回答他们提出的问题，对一些问题进行耐心解释。