让幼儿在户外活动中主动学习
如何激发孩子主动学习的兴趣
如何激发孩子主动学习的兴趣在当今社会，教育被认为是孩子成长过程中最重要的一环。
而激发孩子主动学习的兴趣，则是教育中至关重要的一环。
如何让孩子对学习产生浓厚的兴趣，是每个家长和教育工作者都面临的挑战。
本文将探讨一些方法和策略，帮助家长和老师们更好地激发孩子主动学习的兴趣。
1. 创造积极的学习环境首先，创造一个积极的学习环境对于激发孩子学习兴趣至关重要。
这包括在家里和学校提供一个安静、整洁、舒适的学习空间，让孩子能够集中注意力。
此外，家长和老师们也应该给予孩子足够的支持和鼓励，让他们感受到学习的快乐和成就感。
2. 注重启发式教育启发式教育是一种以启发和引导为主要方式的教学方法，能够激发孩子的思维和创造力。
通过提出问题、引导思考、讨论解决方案等方式，可以让孩子在学习过程中保持主动性，从而增强他们对知识的兴趣。
3. 创设多样化的学习体验多样化的学习体验可以帮助孩子在不同领域中找到自己感兴趣的点。
家长和老师们可以通过参与各种课外活动、参观博物馆、实地考察等方式，让孩子接触到更广泛的知识领域，从而激发他们对学习的热情。
4. 培养自主学习能力培养孩子的自主学习能力是激发其学习兴趣的关键。
家长和老师们可以通过给予适当的自主学习空间、鼓励他们制定学习计划、培养解决问题的能力等方式，帮助孩子建立起自主学习的意识和能力。
5. 创新教育方式随着科技的不断发展，创新教育方式也变得越来越重要。
利用互联网资源、教育App等现代科技手段，可以使教育更加生动有趣，激发孩子对学习的好奇心和求知欲。
6. 培养正确的学习态度最后，培养正确的学习态度也是激发孩子学习兴趣不可或缺的一环。
家长和老师们应该引导孩子树立正确的学习观念，让他们明白只有通过不断努力和坚持才能取得成功，从而保持对学习的热情。
总之，激发孩子主动学习的兴趣需要家长和老师们共同努力。
通过创造积极的学习环境、注重启发式教育、创设多样化的学习体验、培养自主学习能力、创新教育方式以及培养正确的学习态度等方法，可以帮助孩子建立起对知识探索和学习的热爱，从而实现全面而健康地成长。
幼儿园学前教育户外活动中培养幼儿自主性.doc
户外活动中培养幼儿自主性户外体育活动是通过丰富的活动材料，充足的场地空间，科学的项目设置来促进幼儿动作、思维、意志等方面发展的一种途径和方式；也是培养幼儿自主性、发挥幼儿创造性的一项自主活动。
我在组织幼儿进行户外体育活动中，做了一些尝试，来培养幼儿的自主性。
一、注重环境，为幼儿创设自主发展氛围。
良好的环境创设应体现开放、自由，能让幼儿无拘无束地参与活动，使幼儿产生愉快的情绪，能激发幼儿的好奇心和对活动的兴趣，增强幼儿的自主性、自信心，因此，为幼儿创设一个爱与宽松的环境是发展幼儿自主性的前提。
1、提供丰富的玩具和材料。
在组织幼儿进行户外体育活动中，我给幼儿提供玩具、材料时，注意用心找到幼儿兴趣、要求、原有水平与教育目标和内容的结合点，及时调整玩具、材料，选择能引起幼儿的多种动作的玩具，让幼儿自主活动，如选择：、球、沙包、圈、轮胎等。
球既可用手拍、又可用脚踢，还可用头顶；沙包可向远处投掷，既可练习投掷动作，又可练习抛接动作，还能把沙包放在头上顶着走或放在脚背上走，锻炼平衡能力；圈，既可玩套圈、滚圈，又可将圈放在地上跳，如：双脚跳、花样跳、侧跳等，还能用圈玩“开汽车”、“开火车”游戏；轮胎能滚、能走、还能跨。
这些玩具都为幼儿的想象、创造提供较充分的空间，满足幼儿不断发展的需要。
2、营造和谐平等的心理氛围。
幼儿有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格，因此，我们必须树立正确的指导思想，充分认识到幼儿在活动中的主体地位。
给幼儿一个自主发展的空间，除了在物质环境上满足幼儿的需要，在精神上我们更应该相信孩子，了解孩子，发现每一个孩子的优点，使其充分感受到被同伴接纳、喜欢的快乐，建立自信心。
在户外体育活动中，我经常和幼儿交流，与他们建立平等的师生关系、朋友关系，和他们说话时能蹲下来，尊重他们，慢慢地了解每个幼儿的兴趣、爱好，了解他们发展的需求，并把教育目标渗透在户外体育活动中，引导他们产生自身的需要，逐步形成内部动力定型，最终内化为自觉行为，为他们提供宽松和充满爱与平等的环境。
培养幼儿的主动学习能力
培养幼儿的主动学习能力幼儿时期是一个孩子认知和学习能力快速发展的阶段，如何培养幼儿的主动学习能力成为家长和教育工作者们共同关注的重要问题。
主动学习是指幼儿在学习过程中能够积极主动地参与、探索和思考，而不是被动接受信息。
本文将从激发幼儿学习兴趣、营造良好学习环境、培养自主学习能力等方面探讨如何有效地培养幼儿的主动学习能力。
激发幼儿学习兴趣激发幼儿学习兴趣是培养其主动学习能力的第一步。
幼儿天生对世界充满好奇，因此，家长和教育者可以通过创设丰富多彩的学习情境来引导幼儿主动探索。
例如，利用故事、游戏等形式吸引幼儿注意力，让他们在轻松愉快的氛围中获得知识。
此外，还可以根据幼儿的兴趣爱好选择适合的学习内容，激发他们的学习热情。
营造良好学习环境良好的学习环境对于培养幼儿的主动学习能力至关重要。
家庭是孩子最初接触到的学习环境，家长可以通过营造温馨和谐的家庭氛围来促进幼儿学习。
在家中设置一个有序、整洁、安静的学习角落，为幼儿提供良好的学习条件。
同时，教育机构也应该创设丰富多样的教育资源和活动，激发幼儿的求知欲和探索欲。
培养自主学习能力自主学习是主动学习的核心能力之一。
培养幼儿的自主学习能力需要从以下几个方面入手：1. 培养问题意识引导幼儿提出问题，并帮助他们寻找解决问题的方法。
通过解决问题的过程，培养幼儿的思维能力和解决问题的能力。
2. 培养自我管理能力教导幼儿制定计划、安排时间、管理任务，让他们逐渐掌握自我管理的技巧，提高自我控制和执行力。
3. 鼓励自主选择给予幼儿一定程度的选择权，让他们在有限的范围内做出决策，培养其独立思考和判断能力。
4. 提倡合作学习鼓励幼儿与同伴合作学习，通过互相交流、讨论和合作完成任务，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
结语在当今社会，知识更新迅速，培养孩子们具备主动学习能力显得尤为重要。
家长和教育工作者应该共同努力，为孩子们创造良好的学习环境，激发他们对知识的热爱，并通过有效方法培养他们的主动学习能力，帮助他们健康成长、全面发展。
幼儿园教案参考：培养孩子主动学习的能力
幼儿园教案参考：培养孩子主动学习的能力随着时代的发展，孩子们的学习方式也在不断改变。
在以前，孩子们主要是通过老师讲授的方式来学习知识，但现在，随着信息时代的到来，孩子们的学习方式也逐渐向自主学习转变。
在幼儿园的教学中，培养孩子主动学习的能力是非常重要的。
本文将为大家介绍一些幼儿园教案参考，帮助幼儿园教师更好地培养孩子主动学习的能力。
一、建立积极向上的学习氛围在幼儿园的教学中，必须建立积极向上的学习氛围，让孩子们对学习产生浓厚的兴趣。
教师应该根据幼儿的兴趣爱好来设计教学内容，让孩子们在学习过程中感到快乐和愉悦。
教师还应该在课堂上注重调动孩子们的积极性和主动性，鼓励他们多提出问题，多参与课堂讨论。
通过这种方式，不仅可以提高孩子们的学习兴趣，还可以培养他们的主动学习能力。
二、引导孩子自主学习在幼儿园的教学中，教师应该注重引导孩子自主学习。
教师可以设计不同的教学活动，让孩子们在其中自由发挥，自主探究。
例如，在绘画课上，教师可以鼓励孩子们自由发挥，激发他们的创造力和想象力。
在自然观察课上，教师可以让孩子们自由观察，自主发现，培养他们的独立思考能力。
通过这些自主学习的活动，孩子们可以更好地发挥自己的特长，培养自己的主动学习能力。
三、提供多样化的学习资源在幼儿园的教学中，教师应该提供多样化的学习资源，让孩子们能够有更广泛的学习渠道。
教师不仅可以使用课本上的内容来进行教学，还可以通过生动有趣的故事、图画书、多媒体教学等方式拓展教学内容，让孩子们在不同的学习资源中得到满足。
通过这种方式，孩子们可以更好地理解课堂知识，拓宽自己的知识面，有利于培养他们的主动学习能力。
四、鼓励孩子探究和思考在幼儿园的教学中，教师应该鼓励孩子们探究和思考，提高他们的思维能力和逻辑推理能力。
教师可以提供一些富有启发性的问题，让孩子们自主思考，通过讨论和交流，发现问题的答案。
例如，在数学课上，教师可以提出一些趣味性的数学问题，让孩子们自己思考、动手实践，培养他们的数学思维和创新能力。
让孩子感受主动行动的乐趣
让孩子感受主动行动的乐趣在孩子的成长过程中，如何培养他们的主动性和积极性是每个家长都非常关心的问题。
让孩子感受主动行动的乐趣，不仅可以激发他们的内在动力，还能帮助他们建立自信、培养解决问题的能力。
本文将探讨如何引导孩子体验主动行动的乐趣，从而促进他们全面发展。
1. 创造积极的学习环境为了让孩子感受主动行动的乐趣，首先要创造一个积极的学习环境。
家长可以通过营造轻松愉快的氛围，激发孩子对学习的兴趣。
在家庭中，可以设置一个专门的学习角落，让孩子有一个安静、整洁的地方专心学习。
此外，家长还可以给孩子提供丰富多彩的学习资源，如图书、玩具等，让他们有更多选择的机会，从而激发他们的好奇心和求知欲。
2. 培养孩子的自我管理能力要让孩子感受主动行动的乐趣，还需要培养他们的自我管理能力。
家长可以通过制定合理的规则和目标，帮助孩子建立自律意识和时间管理能力。
例如，可以和孩子一起制定每天的学习计划和任务清单，让他们学会合理安排时间，提高效率。
同时，家长还要给予适当的自主权，让孩子有机会自己做决定和承担责任，从而培养其独立思考和解决问题的能力。
3. 鼓励孩子尝试新事物为了让孩子感受主动行动的乐趣，家长还应该鼓励他们尝试新事物。
在日常生活中，可以给孩子提供各种各样的体验机会，如参加社区活动、参观博物馆、学习手工艺等。
通过这些新鲜有趣的体验，可以拓宽孩子的视野，激发他们对未知事物的好奇心，并培养其勇于尝试和探索的精神。
4. 培养孩子解决问题的能力让孩子感受主动行动的乐趣还需要培养他们解决问题的能力。
家长可以在日常生活中引导孩子面对问题时冷静思考、勇于尝试解决方案。
可以通过提出开放性问题、鼓励孩子进行头脑风暴等方式，培养其分析问题、寻找解决方案的能力。
同时，在孩子遇到困难时要给予适当支持和鼓励，帮助他们克服困难，取得成功。
5. 培养孩子团队合作精神除了个人能力外，团队合作也是非常重要的一项能力。
家长可以通过组织一些小组活动或团队游戏来培养孩子团队合作精神。
在幼儿园户外活动中促进幼儿深度学习
在幼儿园户外活动中促进幼儿深度学习深度学习指幼儿在教师的引导下，围绕富有挑战性的主题，全身心地积极投入，通过同伴间的合作，迁移已有经验，最终解决实际问题的有意义的学习过程。
深度学习的目的是培养幼儿解决问题的能力，使幼儿长时间保持积极的情绪，提高与他人互动沟通的能力。
相较于室内活动，户外活动更有利于提高幼儿的实践能力，能激发幼儿开展合作学习的积极性。
幼儿教师要在户外活动中落实深度学习，培养幼儿的自主性，给予幼儿积极的评价，使幼儿获得全面发展。
在全面实施素质教育的背景下，教师应注重提升幼儿的内驱力，培养幼儿的自主意识。
在开展幼儿园户外活动时，教师要以幼儿为本，启发幼儿深度学习，最大限度地调动幼儿的积极性与主动性。
教师要通过恰当的语言指导幼儿，使幼儿在在户外活动中体会深度学习的乐趣，让幼儿成为学习的主人。
笔者结合自身实践经验，认为教师可从以下方面着手，在户外活动中组织幼儿进行深度学习。
（一）设计趣味游戏，激发幼儿潜力a爱玩是幼儿的天性。
在新时期幼儿课程改革的背景下，教师要注重优化幼儿的情感体验，在课堂教学中融入游戏活动。
教师要抓住幼儿爱玩、好奇心强的特点，设计趣味游戏，使幼儿积极主动地参与游戏，促使幼儿进行深度学习，这不仅有助于幼儿享受游戏的乐趣，不断提升潜力，还能提升幼儿园户外活动的效果。
例如，在一次户外活动中，为了发展幼儿的投掷能力和目测力，笔者先以启发性的口吻问幼儿：“如果不用笔，你们要怎样在画板上画出一幅美丽的画？”笔者的提问引发了幼儿的讨论，他们叽叽喳喳，与同伴交流自己的看法。
笔者继续对幼儿说：“今天我们玩小猴投彩球的游戏，你们要先用纸团蘸上颜色，然后把它投到板上，看看画板上会不会出现美丽的图案。
”说完后，笔者给幼儿提供了游戏材料，和幼儿一同用废旧报纸做出若干个彩球，并对幼儿进行了讲解示范。
幼儿跃跃欲试，开始练习用纸球击目标。
在巡视过程中，笔者一再对幼儿强调游戏规则，强化幼儿的规则意识。
在幼儿完成“画作”后，笔者将幼儿创造出的色彩鲜艳的“画”集中在一起，并对他们在户外活动中的表现给予了积极合理的评价，提升了幼儿的自信心。
如何引导幼儿进行主动学习
如何引导幼儿进行主动学习在幼儿教育领域，引导幼儿进行主动学习是一项至关重要的任务。
主动学习是指幼儿在学习过程中能够积极主动地参与其中，探索和发现知识，而不是被动接受信息。
通过主动学习，幼儿能够培养自主学习的能力，提高解决问题的能力，激发学习的兴趣和动力。
那么，如何引导幼儿进行主动学习呢？下面将从几个方面进行探讨。
创设丰富多彩的学习环境首先，创设丰富多彩的学习环境是引导幼儿进行主动学习的重要手段之一。
教师可以通过布置各种各样的教具、玩具、图书等资源，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
在环境中设置各种角落，如阅读角、游戏角、实验角等，让幼儿可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习内容和方式。
同时，教师还可以利用环境中的各种元素，如图片、标本、实物等，引导幼儿展开观察、探索和实践，从而促进他们的主动学习。
提供开放性的学习任务和活动其次，提供开放性的学习任务和活动也是引导幼儿进行主动学习的有效途径。
开放性任务是指没有固定答案或解决方案的任务，可以激发幼儿思考和探索。
教师可以设计各种富有挑战性和启发性的任务，让幼儿在实践中学习，在探索中成长。
例如，组织幼儿进行小组合作活动、实地考察活动、科学实验活动等，让他们在实践中积累经验、解决问题，培养他们的观察力、思考力和创造力。
注重情感体验和情感教育此外，注重情感体验和情感教育也是引导幼儿进行主动学习的重要策略之一。
幼儿是一个处于情感发展阶段的群体，他们对周围环境和事物都充满好奇和热情。
因此，在教育实践中，教师应该注重培养幼儿对学习内容的情感投入和认同感。
可以通过讲故事、唱歌、游戏等形式激发幼儿情感上的共鸣，引导他们积极参与到学习活动中去。
倡导自主选择和自我管理最后，倡导自主选择和自我管理也是引导幼儿进行主动学习的关键之一。
教师应该尊重每个幼儿的个性差异，鼓励他们根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习内容和方式。
同时，在日常生活中培养幼儿良好的自我管理能力，如制定计划、分配时间、解决问题等。
孩子如何主动学习和实践
孩子如何主动学习和实践在当今社会，教育被认为是孩子成长过程中最重要的一环。
然而，传统的教育模式往往过于注重知识的灌输，缺乏对孩子主动学习和实践能力的培养。
因此，如何引导孩子主动学习和实践成为了家长和教育者们共同关注的焦点。
本文将探讨孩子如何主动学习和实践的方法和策略，帮助他们在成长过程中更好地发展自己的能力。
1. 创造积极学习环境首先，创造一个积极的学习环境对于孩子主动学习至关重要。
家庭是孩子最初接触到的环境，家长可以通过营造良好的家庭氛围来激发孩子学习的兴趣。
例如，家长可以给孩子提供丰富多样的学习资源，如书籍、玩具等，让他们在轻松愉快的氛围中进行学习。
2. 激发兴趣点其次，激发孩子的兴趣点是培养他们主动学习和实践能力的关键。
每个孩子都有自己独特的兴趣爱好，家长和教育者应该根据孩子的兴趣点来引导他们进行学习。
比如，如果孩子对科学感兴趣，可以带他参加科普活动或实验课程；如果孩子喜欢绘画，可以鼓励他参加美术班或绘画比赛。
3. 提倡自主选择另外，提倡孩子自主选择学习内容和方式也是培养其主动学习和实践能力的有效途径。
家长和教育者应该尊重孩子的选择权，让他们根据自己的兴趣和需求来确定学习计划和目标。
这样不仅能够增强孩子的学习动力，还能够培养其独立思考和解决问题的能力。
4. 鼓励实践探索此外，鼓励孩子进行实践探索也是培养其主动学习和实践能力的重要手段。
通过亲身实践，孩子可以将理论知识转化为实际技能，并且更好地理解知识内涵。
家长可以组织一些实践活动，如户外探险、手工制作等，让孩子在实践中获得成就感和满足感。
5. 培养自我管理能力最后，培养孩子的自我管理能力也是帮助他们主动学习和实践的重要一环。
自我管理包括时间管理、情绪管理、目标设定等方面，这些能力对于孩子未来的发展至关重要。
家长可以通过制定规则、建立奖惩机制等方式来帮助孩子培养自我管理能力，让他们逐渐成为自律、负责任的人。
总之，孩子如何主动学习和实践是一个复杂而又关键的问题。
如何引导孩子主动学习
如何引导孩子主动学习在当今社会，教育被视为孩子成长道路上至关重要的一环。
而在教育中，如何引导孩子主动学习是每个家长和教育工作者都面临的重要问题。
主动学习是指孩子在学习过程中能够自觉地、积极地去获取知识、探索问题、解决难题，而不是被动地接受信息。
本文将探讨如何引导孩子主动学习，帮助他们建立起自主学习的能力和兴趣。
1. 创造积极的学习环境创造积极的学习环境是引导孩子主动学习的第一步。
家庭和学校是孩子成长的两个重要场所，家长和老师应该共同努力，营造一个积极、鼓励、支持的学习氛围。
在家庭中，家长可以为孩子提供安静的学习空间，鼓励他们多读书、多思考、多探索；在学校中，老师可以设计富有启发性的教学内容，激发孩子的好奇心和求知欲。
2. 培养自主学习能力自主学习是指孩子在学习过程中能够独立思考、自我管理、自我激励的能力。
培养自主学习能力需要从小事做起，家长和老师可以逐步引导孩子养成良好的学习习惯，比如制定学习计划、合理安排时间、独立完成作业等。
同时，也要给予孩子适当的自主权，让他们在学习中有更多的选择和决策权。
3. 激发兴趣点激发孩子的兴趣是引导他们主动学习的有效途径之一。
每个孩子都有自己的兴趣爱好和特长，家长和老师应该尊重并关注这些方面。
通过了解孩子的兴趣点，可以有针对性地设计学习内容，让孩子在学习中找到快乐和成就感。
此外，也可以通过丰富多彩的教育活动和课外拓展来拓宽孩子的视野，激发他们对知识的渴望。
4. 鼓励探索与实践探索与实践是引导孩子主动学习的重要手段之一。
在日常生活中，家长和老师可以鼓励孩子提出问题、寻找答案，并通过实际操作来验证和应用所学知识。
例如，在科学实验、手工制作、户外探险等活动中，让孩子亲身体验并从中获得启发。
通过实践，不仅可以加深对知识的理解，还可以培养孩子解决问题的能力。
5. 培养批判性思维批判性思维是指对信息进行分析、评价和判断的能力。
在信息爆炸的时代，培养孩子批判性思维至关重要。
家长和老师可以通过讨论新闻事件、阅读名著、参与辩论等方式，引导孩子思考问题、质疑观点，并培养他们独立思考和辨别真伪的能力。
区域活动中幼儿主动学习的教师支持策略
区域活动中幼儿主动学习的教师支持策略在幼儿园的区域活动中，幼儿主动学习是非常重要的。
幼儿通过自主探索、发现和体验，能够更好地吸收知识和发展能力。
教师在这个过程中扮演着重要的角色，需要给予适当的支持和引导，来促进幼儿的主动学习。
以下是一些教师支持策略，有助于提升幼儿在区域活动中的主动学习。
1.创设丰富多样的环境教师可以通过布置不同的区域和角落，如角色扮演区、建造区、探索区等，来激发幼儿的兴趣。
每个区域都应该有吸引幼儿的具体主题和角色扮演道具，让他们有充分的选择空间，从而提升他们的主动性和积极性。
2.提供引导性的启发在设置区域活动之前，教师可以先提供一些启发性的问题或提示，引导幼儿在活动中展开探索和思考。
例如，在建造区域，教师可以问：“你们打算建造什么？怎样才能让建筑稳固？”这样可以帮助幼儿更有目的地进行活动。
3.鼓励幼儿自主选择在区域活动中，教师应该鼓励幼儿自主选择自己感兴趣的，而不是强迫他们做自己觉得有益的事情。
尊重幼儿的选择权可以增强他们的学习兴趣和动力。
4.提供适当的挑战对于不同程度的幼儿，教师可以提供适当的挑战，以促进他们的进步。
对于一些能力较高的幼儿，教师可以提供更复杂的任务和问题，激发他们的学习兴趣；对于一些能力较低的幼儿，则可以适度降低难度，让他们感到成功。
5.提供实时反馈在幼儿进行区域活动时，教师可以给予及时的肯定和反馈，鼓励他们继续尝试和探索。
通过表扬幼儿的努力和成果，可以增强他们的自信心和学习动力。
6.鼓励同伴合作区域活动不仅可以培养幼儿的个人能力，还可以促进他们的社交能力和合作精神。
教师可以鼓励幼儿互相交流、协作，共同完成任务。
同时，教师也应该及时解决幼儿之间的冲突，营造和谐的学习氛围。
7.注重体验和反思在区域活动结束后，教师可以组织幼儿进行体验和反思。
通过分享自己的经验和感受，可以帮助幼儿更好地吸收知识，并反思自己的学习过程，从而提升学习效果。
总的来说，教师在幼儿园的区域活动中起着至关重要的作用。
如何帮助孩子培养主动学习
如何帮助孩子培养主动学习在当今社会，教育被认为是一个人成长过程中至关重要的一环。
而主动学习作为一种积极主动获取知识和经验的学习方式，被越来越多的家长和教育工作者所重视。
本文将探讨如何帮助孩子培养主动学习的能力，让他们在学习过程中更加主动、积极和有效。
1. 培养兴趣首先，要帮助孩子培养主动学习的能力，就需要从培养他们的兴趣出发。
兴趣是学习的最好动力，只有对某个领域或主题感兴趣，孩子才会愿意去主动了解、学习。
家长可以通过观察孩子的兴趣点，引导他们接触各种各样的知识和活动，激发他们对学习的热情。
2. 创设良好学习环境其次，良好的学习环境对于培养孩子的主动学习能力至关重要。
家庭、学校和社会都是孩子学习的重要场所，家长和老师应该共同努力，营造一个积极向上、鼓励探索和思考的氛围。
在这样的环境中，孩子会更容易产生学习的自觉性和主动性。
3. 提倡自主学习自主学习是主动学习的重要表现形式之一。
家长和老师可以通过给予孩子适当的自主学习空间和机会，让他们在自我管理、自我控制和自我评价中不断成长。
例如，可以让孩子自己制定学习计划、选择学习方式、解决学习问题，从而培养他们独立思考和解决问题的能力。
4. 鼓励实践与反思除了理论知识外，实践也是培养孩子主动学习能力不可或缺的一环。
通过实际操作、体验和实践活动，孩子可以将所学知识运用到实际生活中，加深对知识的理解和记忆。
同时，在实践过程中，及时反思总结经验教训也是非常重要的，这有助于培养孩子的批判性思维和问题解决能力。
5. 培养自我激励最后，要帮助孩子培养主动学习能力，还需要培养他们的自我激励意识。
家长和老师可以通过及时给予肯定和鼓励、设立适当的奖励机制等方式来激发孩子内在的学习动力。
同时，也要教会孩子如何设立目标、坚持不懈地追求目标，并享受到达目标时的成就感。
通过以上几点方法和策略，家长和教育工作者可以帮助孩子培养主动学习的能力，让他们在未来的学习和生活中都能够做到积极主动、持续进取。
在户外环境中开展幼儿园学习的好处
在户外环境中开展幼儿园学习的好处教学价值户外环境为幼儿园学习提供了丰富的资源和机会。
与室内相比，户外环境更广阔、更多元，可以激发幼儿的好奇心、创造力和想象力，培养他们的观察力、探索精神和解决问题的能力。
此外，户外环境还能提供更多的体验机会，促进幼儿的认知、情感和社交发展。
教学目标在户外环境中开展学习活动，可以实现以下教学目标：1. 激发幼儿的学习兴趣和主动性。
户外环境丰富多样的事物和场景，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的好奇心和探索欲望，主动参与到学习活动中来。
2. 提升幼儿的感知能力和观察力。
户外环境中有丰富的感官刺激，如光线、声音、风等，通过观察和感知，幼儿能够提升自己的感知能力和观察力，培养对事物的敏感度和理解力。
3. 发展幼儿的社交技能与沟通能力。
户外环境中有更多的社交机会，幼儿可以与他人进行合作、交流和分享，培养自己的合作意识、沟通能力和解决问题的能力。
教学区域户外环境中的教学区域可以根据不同的教学目标和活动内容来划分，如：1. 探索区：提供丰富的自然和人造材料，鼓励幼儿观察和探索。
比如花坛、自然地形、动植物等。
2. 游戏区：创造多样化的游戏场所，激发幼儿的想象力和动手能力。
比如游戏角色扮演区、游戏设备等。
3. 分享区：提供幼儿互相交流和分享的场所，促进他们的社交技能和合作意识。
比如座位区、讨论区等。
4. 体验区：创造各种体验机会，让幼儿通过亲身体验来学习。
比如水池、沙坑、滑梯等。
教学准备在户外环境中进行学习需要做好以下准备工作：1. 安全准备：确保教学区域的安全性，排除危险因素，设置安全警示标识，布置救生设备。
2. 教学资源准备：准备相关的教学资源和材料，如课件、实验器材、模型等，以支持幼儿的学习和探索活动。
3. 学习活动设计：设计感兴趣的学习活动，与幼儿一起制定学习目标，并准备好相关的教学活动材料和引导问题。
4. 学习环境调整：根据教学活动的需要，调整户外环境的布局和装饰，创建适合学习的氛围。
在户外体育活动中促进幼儿深度学习的支持策略探究
在户外体育活动中促进幼儿深度学习的支持策略探究【摘要】户外体育活动在幼儿教育中扮演着重要角色，能够促进幼儿的深度学习。
本文探究了在户外体育活动中促进幼儿深度学习的支持策略。
首先介绍了户外体育活动对幼儿发展的积极影响，以及幼儿深度学习的重要性。
接着分析了促进幼儿深度学习的支持策略，以及如何结合这些策略在户外体育活动中实施。
对户外体育活动中的幼儿深度学习效果进行了评估。
研究发现，户外体育活动可以有效促进幼儿的深度学习。
提出了建议和展望，希望通过本文的研究能够为幼儿教育工作提供参考和指导。
【关键词】户外体育活动、幼儿、深度学习、支持策略、促进、效果评估、积极影响、重要性、结合、建议、展望1. 引言1.1 研究背景户外体育活动具有丰富多彩、生动有趣、具体形象、易于接受等特点，可以激发幼儿的学习兴趣，促进他们的身心健康发展。
通过户外体育活动，幼儿可以锻炼身体，培养团队合作意识，提高自信心和自制力，培养坚韧不拔的毅力等。
研究如何在户外体育活动中促进幼儿的深度学习具有重要意义。
在当前教育体制下，幼儿教育普遍存在着课业繁重、竞争激烈等问题，导致幼儿的学习兴趣和主动性受到一定程度的影响。
而户外体育活动则可以有效地缓解这种现象，为幼儿提供一个自由、轻松、活泼的学习空间。
探究在户外体育活动中促进幼儿深度学习的支持策略具有极其重要的现实意义。
1.2 研究目的研究的目的是要探究在户外体育活动中如何促进幼儿深度学习，通过制定相应的支持策略来提高幼儿的学习效果。
在现代社会，幼儿教育越来越受到重视，深度学习被认为是一种能够培养孩子终身学习能力的重要方式。
通过户外体育活动，可以为幼儿提供丰富的感觉刺激、实践机会和社交体验，有利于激发幼儿的学习兴趣，促进他们的综合发展。
本研究旨在探讨如何运用户外体育活动的方式来引导幼儿深度学习，通过制定具体的支持策略，使幼儿在活动中能够真正地理解与探究，提高他们的学习深度和广度。
希望通过本研究的实践与总结，为幼儿教育工作者提供可行的指导，促进幼儿在户外体育活动中的深度学习，进而提升他们的发展水平和学习能力。
如何支持幼儿在户外自主游戏中进行有意义的学习
如何支持幼儿在户外自主游戏中进行有意义的学习目录一、内容概要 (2)1.1 研究背景与意义 (2)1.2 文献综述 (4)二、理论框架 (6)2.1 幼儿发展理论 (7)2.2 自主学习理论 (8)2.3 有意义学习理论 (9)三、支持策略 (10)3.1 创建安全环境 (11)3.2 提供丰富材料 (12)3.3 设计多样活动 (13)3.4 引导观察与反思 (14)3.5 家园社区合作 (15)四、实施步骤 (16)4.1 观察与评估 (17)4.2 制定计划 (18)4.3 调整与优化 (20)4.4 持续跟进 (21)五、案例分析 (22)5.1 实证研究案例 (23)5.2 教育专家观点 (25)六、结论与建议 (26)6.1 研究总结 (28)6.2 对政策与实践的建议 (29)一、内容概要户外自主游戏的重要性：介绍户外自主游戏对幼儿全面发展的促进作用，包括身体发展、社交技能、认知能力的提升。
有意义学习的概念：阐述有意义学习的内涵及其在幼儿发展中的作用，强调幼儿在游戏中主动学习的重要性。
支持幼儿户外自主游戏的策略：提出具体策略，如创设丰富多样的游戏环境、提供适宜的游戏材料、观察并引导游戏进程等，以促进幼儿在户外自主游戏中进行有意义的学习。
教师的角色与支持技巧：探讨教师在支持幼儿户外自主游戏中的角色，包括观察者、引导者、合作者等，并介绍有效的支持技巧，如提问、鼓励、反馈等。
家长参与与家园合作：强调家长在幼儿户外自主游戏中的重要作用，提出家园合作的方式，如共同制定游戏计划、分享游戏经验等，以促进幼儿在游戏中的全面发展。
评价与反馈：介绍如何对幼儿在户外自主游戏中的学习进行评价，以及如何根据评价结果进行调整和优化，以满足幼儿的发展需求。
1.1 研究背景与意义在21世纪的教育领域，随着对儿童发展理论深入研究和实践经验的积累，越来越多的教育者和研究者开始关注幼儿在户外自主游戏中的学习情况。
户外自主游戏作为幼儿日常生活的重要组成部分，对于促进幼儿的认知、情感、社交和身体各方面的发展具有不可替代的作用。
在户外体育活动中促进幼儿深度学习的支持策略探究
在户外体育活动中促进幼儿深度学习的支持策略探究引言户外体育活动不仅能够让幼儿放松心情，增强体魄，更能够促进他们的深度学习。
通过参与户外体育活动，幼儿能够感受到自然环境的美好，并且在活动中学到不同的知识和技能。
在幼儿教育中，如何通过户外体育活动来促进幼儿深度学习成为了一个重要的课题。
本文将探讨在户外体育活动中促进幼儿深度学习的支持策略，并提出相关建议。
一、创建丰富多彩的户外体育活动要想促进幼儿的深度学习，首先需要创建丰富多彩的户外体育活动。
在活动的选择上，可以结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计各种各样的户外运动项目，包括跑步、游戏、队列训练、攀岩等。
通过这些丰富多彩的活动，幼儿不仅能够锻炼身体，更能够在活动中学习到团队合作、自我约束、领导能力等技能，从而促进他们的深度学习。
二、注重活动的目标和意义在设计户外体育活动时，需要注重活动的目标和意义。
活动的目标应该明确，能够引导幼儿在活动中明确目的、认真思考，并且努力达成目标。
活动的意义也需要得到重视，可以通过活动前的讲解或者活动中的引导，向幼儿介绍活动的意义和作用，让他们在参与活动时能够感受到活动的重要性，从而更加投入到活动中，促进深度学习。
三、引导幼儿全面发展户外体育活动不仅仅是锻炼身体，更是促进幼儿全面发展的重要途径。
在参与户外体育活动时，需要引导幼儿综合运用各种能力，包括运动技能、思维能力、社交能力等。
在攀岩活动中，不仅可以锻炼幼儿的身体机能，更可以培养他们的勇敢、决策和团队合作能力。
通过这样的引导，可以促进幼儿在活动中的深度学习，并且在多方面得到发展。
四、注重情感体验在户外体育活动中，需要注重幼儿的情感体验。
通过鼓励幼儿表达自己的情感，引导他们感受自然环境的美好和活动的愉悦，可以增强幼儿的情感体验，激发他们对活动的兴趣。
在情感体验中，幼儿不仅可以感受到快乐和幸福，更能够在情感的驱动下更加主动地参与活动，从而促进深度学习的发生。
五、提供丰富多样的学习资源在户外体育活动中，还需要提供丰富多样的学习资源。
在户外体育活动中促进幼儿深度学习的支持策略探究
在户外体育活动中促进幼儿深度学习的支持策略探究随着社会的不断发展，越来越多的家长意识到户外体育活动对于幼儿的重要性。
户外体育活动不仅能够促进幼儿身体素质的提高，还能够促进幼儿的深度学习。
当幼儿在户外进行体育活动时，他们往往会面临各种挑战，需要解决问题和思考，这些过程可以促进幼儿的认知发展和心理素质的提高。
本文将探讨在户外体育活动中促进幼儿深度学习的支持策略。
一、提供丰富多彩的户外体育活动环境在户外进行体育活动时，环境的丰富多彩会给幼儿带来更多的学习机会。
家长和老师可以选择不同的户外场所，比如公园、操场、山地等地方进行体育活动。
在不同的环境中，幼儿会面临各种不同的挑战和问题，需要他们思考和解决。
比如在公园里进行飞盘比赛，幼儿需要考虑风向、力度和距离等因素，这样的综合性活动能够促进幼儿的深度学习。
二、引导幼儿进行自主探索和学习在户外体育活动中，幼儿可以进行自主探索和学习，这样能够激发他们的学习兴趣和主动性。
家长和老师可以给幼儿一定的自由度，让他们根据自己的想法和兴趣进行活动。
比如在山地健身活动中，可以让幼儿自己选择登山的路线和方式，这样能够让幼儿更好地发挥自己的想象和创造力，从而促进深度学习。
三、组织团队合作的户外体育活动在户外体育活动中，组织团队合作的活动可以促进幼儿之间的合作和沟通，从而提高他们的社交能力和团队精神。
比如组织幼儿进行足球比赛，这样的活动能够让幼儿学会与他人合作，学会倾听他人的意见和看法，从而培养他们的团队意识和协作能力。
四、鼓励幼儿进行反思和总结五、充分利用户外体育活动中的教育资源在户外进行体育活动时，还可以充分利用环境中的教育资源进行学习。
比如在山地徒步活动中，可以让幼儿观察山上的植被和动物，或者让他们学习一些户外求生的技能，这样能够让幼儿在快乐体验的也能够学到很多知识和技能，从而促进深度学习。
户外体育活动对于幼儿的深度学习有着重要的促进作用。
在活动中，家长和老师需要提供丰富多彩的活动环境，引导幼儿进行自主探索和学习，组织团队合作的活动，鼓励幼儿进行反思和总结，充分利用活动中的教育资源等策略来促进幼儿的深度学习。
幼儿园教师如何引导幼儿积极参与户外活动
幼儿园教师如何引导幼儿积极参与户外活动幼儿园教师是孩子们的好朋友和引路人，在教育亲子的过程中扮演着重要的角色。
户外活动是幼儿园的重要环节，可以提高幼儿的身体素质和认知能力，增强幼儿的社交能力。
如何引导幼儿积极参与户外活动，让他们在愉悦中获得对生命的更多发现和亲近自然的机会呢？一、创造活动环境教师应该选好活动场地。
在户外活动的选址上，教师应该对环境做出充分的考虑，选择符合幼儿要求的地点。
活动场地视情况而定，可以在学校的操场、公园或者周边自然环境中组织实施户外活动。
在选择活动场地时，教师还需对活动安全进行预见性和规划性考虑，确保活动环境安全。
二、因材施教教师应该因材施教。
因为每个幼儿的兴趣和能力不同，只有将教育活动针对每个幼儿量身定制，才能让他们更愉快地参与户外活动。
教师可以审视每个幼儿的兴趣，提供符合其兴趣的活动和材料，并且设置学习目标和任务，以让幼儿工作和学习可以更加正面、愉快。
三、采用互动教学教师应该采取互动教学。
户外活动可以用来营造幼儿之间的互动与合作，增强他们的社交技能。
教师可以设置小组活动，让幼儿分组进行，从而促进幼儿之间的交流与协作，同时也让幼儿间的友谊加深。
教师需要根据孩子们的不同需求，为每个幼儿都设置一些具有启发性的问题，让他们能够共同思考、交流和分享。
四、保持活动新鲜感教师应该让户外活动保持新鲜感。
虽然户外活动有很多的优势，但是活动要是重复或变得沉闷，幼儿就不再有兴趣。
教师需要不断地尝试新的活动方式和思路，让幼儿们有新的体验，并且教师可以将户外活动与课堂教学相结合，增强幼儿学习的自愿性和积极性。
五、Teacher Modeling教师应该当一个好榜样。
教师是孩子的榜样和引导者，在户外活动中，教师首先要展现出积极、主动、勇敢的态度，鼓励孩子的参与。
教师还可以通过带头使用自然物品制作工艺品、积极参与户外运动等方式来打破孩子们的场地想象，激发幼儿的好奇心、探索欲、创造性思维，增强幼儿的对自然的敏感度和对社会的感知能力。
在沙水游戏中 培养幼儿主动探究的学习品质
在沙水游戏中培养幼儿主动探究的学习品质充分释放幼儿的天性是幼儿教育的核心。
对于幼儿来说，大自然具有神奇的魅力，幼儿对大自然充满着强烈的好奇心和探索欲。
户外沙水游戏是幼儿亲近大自然的一种有效途径，可以拉近幼儿与大自然之间的距离，有助于培养幼儿的想象力和创造力。
教师应认识到沙水游戏对幼儿发展的重要性，积极为幼儿创造安全、愉悦的环境，通过多样化的游戏材料，激发幼儿的游戏兴趣，培养幼儿主动探究的学习品质。
一、创设适宜的游戏环境幼儿喜爱沙水游戏，是因为他们在玩的过程中能够感受到快乐，同时这类游戏对促进幼儿的发展具有重要意义。
基于对幼儿人身安全或条件限制等因素的考虑，大多数幼儿园开展的户外游戏通常是一些难度较低、危险系数低的小游戏，游戏内容单一，幼儿的参与度不高，不利于培养幼儿主动探究的学习品质。
沙水游戏能够带给幼儿独特的感官刺激，在沙水游戏中，幼儿会接触到不同质地的沙子，如湿沙、干沙、颗粒粗细不同的沙子等。
幼儿园的沙水游戏主要有室内和室外两种方式，由于室外场地更加宽阔，因而室外沙水游戏更受幼儿的青睐。
沙水游戏使用的沙子主要有白沙和黄沙两种，因为白沙容易让幼儿患上雪盲症，所以一般不被幼儿园采用。
为了更好地保障幼儿在游戏过程中的人身安全，在开展沙水游戏之前，教师应制定游戏规则，如不用脏手揉眼睛、不能将沙子撒在其他小朋友身上等。
有了安全保障，教师才能大胆放手，让幼儿充分发挥自己的想象力和创造力。
部分幼儿园在开展沙水游戏时，游戏设施过于简单，只有一个沙池和水龙头，不利于激发幼儿的兴趣，教学效果也无法达到预期。
因此，幼儿园应结合幼儿的性格特点，在沙池中设置小型滑梯、秋千、木房子等，丰富幼儿的体验，提升幼儿的兴趣。
在游戏过程中，教师可鼓励幼儿充分发挥想象力和创造力，大胆探索一系列问题，比如如何将沙子运送到滑梯上等。
二、激发幼儿的好奇心，培养幼儿的专注力对于幼儿来说，沙水游戏蕴含着重要的教育价值。
教师引导幼儿在沙池中开展各种建构、角色扮演游戏，有助于幼儿形成良好的学习品质。
户外混龄游戏促进幼儿自主学习
户外混龄游戏促进幼儿自主学习一、户外混龄游戏的概念户外混龄游戏是指不同年龄段的幼儿在户外环境中进行的游戏和活动。
这些活动既可以是有组织的，也可以是无规则的自由活动。
在这种活动中，幼儿有机会与不同年龄的伙伴进行交流和互动，从中获取知识、技能和情感体验。
户外混龄游戏通常包括探索、游戏、合作、交往和竞争等元素，通过这些活动，幼儿可以在自然环境中获得全面发展。
三、户外混龄游戏促进幼儿自主学习1. 提供自主选择的机会在户外混龄游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣和能力选择不同的游戏和活动内容，自主决定参与的时间和方式。
这种自主选择的机会有利于培养幼儿的主动性和自主学习能力，促进幼儿的全面发展。
2. 开拓认知领域户外混龄游戏丰富多彩的活动内容有利于激发幼儿的好奇心和探索欲，丰富了幼儿的认知世界。
在探索环境时，幼儿可以发现不同的植物、动物和地形，从中学习相关的知识；在游戏中，幼儿可以通过角色扮演、模仿等形式，开拓自己的认知领域。
3. 培养合作意识在户外混龄游戏中，幼儿需要和不同年龄的伙伴进行合作，共同完成一些任务和活动。
这种合作能力的培养有利于促进幼儿的情感发展和社交能力，同时也可以丰富幼儿的人际关系，促进幼儿的自主学习。
4. 锻炼自主解决问题的能力在户外混龄游戏中，幼儿会遇到各种各样的问题和挑战，需要自己解决。
这种自主解决问题的能力培养了幼儿的独立性和自主学习的能力，有利于提高幼儿的解决问题的能力和应变能力。
5. 增强自信心在户外混龄游戏中，幼儿需要克服各种困难和挑战，积极参与游戏和活动。
通过自己的努力和表现，幼儿可以获得他人的认可和肯定，增强自己的自信心，有利于促进幼儿的全面发展。
支持幼儿户外自主游戏中深度学习的思与行
支持幼儿户外自主游戏中深度学习的思与行发布时间：2023-03-27T02:51:10.406Z 来源：《中小学教育》2023年第1月1期作者：许华钦[导读] 游戏是幼儿教育的主要方式，可有效吸引幼儿注意力，使其全身心投入教育活动中。
许华钦莆田市城厢区华亭第二中心幼儿园福建莆田 351100摘要：游戏是幼儿教育的主要方式，可有效吸引幼儿注意力，使其全身心投入教育活动中。
户外自主游戏更具开放性，可释放幼儿的天性，促进其思维品质与综合能力的提升。
在实际教育中，教师可将户外自主游戏活动作为幼儿教育切入口，引导幼儿深度学习，使其在实践中思考，思考中探究，从而培养幼儿的思考能力与探究能力。
在此期间，教师需具备较强的环创能力与引导能力，激发幼儿想象力和创造力，同时凸显出幼儿在活动中的主体性，以此来调动主观能动性。
关键字：幼儿教育；户外自主游戏；深度学习；引言深度学习并不难理解，“深”意指通过知识教育培养习幼儿的思维品质和学习能力。
但是知识教育较为枯燥，难以激发幼儿的学习兴趣，而户外自主游戏活动的开展可将知识教育融入其中，并利用游戏内容创设出真实的情境，以此来引导幼儿逐步思考，有效培养其解决问题能力，促进其高阶思维能的生成。
幼儿的认知能力较低，思考思维以形象事物为主，若在合理的引导之下，可让幼儿对具体事物进行对比、分析与推理。
因此，教师可利用这一优势，让幼儿在户外自主游戏中进入深度学习状态，引导幼儿认真观察事物，使其自主发现问题、思考问题、及及问题。
1、幼儿户外自主游戏存在的问题1.1户外自主游戏形式枯燥单一根据目前幼儿户外自主游戏的开展情况来看，大部分教师所应用的游戏活动形式比较固定，并未站在幼儿的角度设计游戏内容，也没有认真观察幼儿在游戏过程中的行为表现。
部分教师对户外自主游戏的认识较为片面，认为此种教育模式只是吸引幼儿的注意力，因此对其缺乏重视度，简单的搜集活动形式之后，便直接应用到幼儿教育中，没有考虑幼儿园的条件以及户外场地是否符合此类游戏，使得户外自主游戏与幼儿的实际成长需求不相符。
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让幼儿在户外活动中主动学习
作者：刘艳红陈晓华
来源：《课程教育研究·上》2014年第10期
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0041-01
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出了为有效促进幼儿身心健康发展，要保证幼儿适宜的锻炼；同时，建议保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力，幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时。
那么，教师如何发挥支持作用，激发幼儿对户外活动的兴趣，如何根据幼儿的身体特点组织生动有趣、形式多样的户外体育活动及游戏活动，让幼儿进行主动的学习，从而促进幼儿动作发展，具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏，具有一定的力量和耐力等，是我们作为教师需要实践并深入思考的。
本文将通过案例分析，整理让幼儿在户外活动中主动学习的策略。
一、案例分析
（一）活动背景
通过学习与实践，促进幼儿主动学习的理念已深入教师内心，教师已经建立了主动学习的意识，树立了尊重幼儿，“以幼儿为本”的观念。
我们发现，当幼儿主动学习时，他们的兴趣更浓厚，自主性更强，更具有感知、操作与体验的内驱力。
大班的孩子已经有了一定的计划性，他们需要独立、喜欢自主、向往创造。
户外活动时间，我们为幼儿提供丰富的材料，开展自由选择器械、自由选择同伴、自由选择内容的户外活动，孩子们很喜欢这种自由的活动形式。
过程中，孩子们逐渐在养成计划、游戏、回顾的习惯，逐步形成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。
（二）活动情景
交流与计划：户外活动前，孩子们在活动室内做计划，包括需要的材料、玩法、规则、人员分工等。
他们今天计划要用木板、木桩等材料搭桥，并尝试在桥上滚轮胎。
热身与准备：孩子们和老师进行热身活动后，便按照计划开始分工合作了。
有的孩子摆木板，有的孩子搬运轮胎，还有的孩子搬木桩……各负其责，忙得不亦乐乎。
孩子们用轮胎、木板、木桩搭好了桥，商量从哪边开始上桥，确定了游戏规则后，孩子们开始游戏了。
游戏与发展：孩子们纷纷把轮胎滚上了桥，有的是一个孩子独立滚轮胎，有的是两名孩子合作滚轮胎。
可是，桥面很窄，稍有不慎轮胎就会发生偏离从桥上掉下来的情况。
同时，桥是有坡度的，上坡时需要一定力度，下坡时轮胎会加速，需要控制轮胎滚动的速度；桥有两个拐
弯处，需要孩子控制好滚动的方向，如果没有控制好，轮胎也会掉下来。
游戏中，每个孩子都神情专注，速度缓慢，小心翼翼的模样。
滚动中，出现了桥上堵塞而停滞不前的情况。
观察与调整：轮胎的滚动停止了。
这时，张子乾发现了问题，他走到堵塞地，伸出右手做指挥状，嘴里不停地说：“快点，快点，堵车了”，同时用手帮忙扶住同伴的轮胎，以避免轮胎在拐弯时掉下来。
这时，王炜哲看到张子乾的行为后，对他说：“你在这里指挥，我到那边指挥”，说着，快速地跑到了另一处堵塞地，学着张子乾的模样用手指挥，嘴里说：“堵车了！快点吧！”有了他们的指挥，桥面上的轮胎开始滚动的速度加快了许多，整个桥又通畅起来。
回顾与反思：户外活动结束了，孩子们坐下来，进行活动的回顾。
孩子们一起观看活动中老师拍的照片。
大家发现桥很窄，稍有不慎就很容易掉下来，上坡时轮胎滚动的速度较慢，下坡时轮胎跑得很快；同时，发现很多轮胎都掉下了桥，造成了交通堵塞的现象；他们发现了王炜哲、张子乾小朋友在问题发生时采用的解决办法。
孩子们开始了交流、讨论，最后总结出下次活动时候的方法。
即在桥的三个容易堵塞的地点，上坡处、下坡处和拐弯处分配“交警”进行疏通，而且每天更换“交警”，保证每个小朋友都能轮流当上“交警”。
（三）活动反思
幼儿活动：回顾整个活动过程，孩子们是游戏的主人。
他们做活动计划，之后分工合作搭好平衡木，再尝试滚轮胎；游戏中，学习掌握控制轮胎的方向、力度，发展了身体的平衡协调能力。
活动结束后进行了回顾、提出了问题解决的方法，并对下一次的活动进行了计划。
教师支持：教师提供活动材料后，进行观察。
活动中，发现问题后，没有急于解决问题，而是把解决问题的时间和机会留给了孩子们。
教师相信孩子们，相信他们能够发现问题，解决问题。
果不其然，孩子们主动地经历了发现问题-解决问题的过程。
同时，教师有效地利用活动回顾总结的环节，支持引导幼儿观察-分析-讨论，孩子们主动地提出解决问题的方法和对策，并将游戏内容进行了拓展与延伸，让本次户外游戏的主题更加丰富，进一步调动了幼儿活动的兴趣性、主动性、计划性、和创造性。
二、教育思考
在户外活动中教师怎样才能促进幼儿的主动学习呢？我们认为有以下几点：
（一）学会等待
教师要学会等待，把应该属于孩子的的自主权交回到孩子手中。
尤其作为大班的孩子，已经有一定的观察能力和规则意识，以及基本的问题解决能力。
尊重孩子，相信孩子，“管住嘴、收回手、瞪大眼睛、竖起耳朵”静观其变。
同时，教师要尊重幼儿的意愿和权力，不要限
制幼儿的想法，认识自己的角色和位置，耐心等待孩子主动学习的行为出现，从而促进幼儿的主动学习。
（二）及时介入
教师在等待过程中进行观察，具体问题具体分析。
如幼儿没有及时发现问题，或者幼儿间产生肢体冲突，教师要及时介入，介入时要注意介入的方式。
例如，当幼儿没有发现问题时，教师可以用眼神、语言、动作进行提醒，起到暗示的作用，再继续等待幼儿的解决问题的行为出现；当幼儿间产生肢体冲突时，教师要先处理情绪、了解情况、再解决问题。
（三）回顾总结
活动结束后，教师可以引导幼儿对活动做一回顾，方式是多样的，可以播放视频和照片，这样会更加直接、有效，幼儿在观看活动的真实情景后，谈谈自己的感受、看法。
亦可模拟情景进行演示讨论、互换角色讨论等，促进幼儿的发展，最后幼儿可以做一简单小结，作为幼儿经验的提升。
幼儿的一日生活皆课程，教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，要创设幼儿主动学习的环境、材料，给予幼儿主动学习的机会，这样才能更好的激发幼儿参与活动的积极性和兴趣，增强幼儿学习的主动性和创造性，同时还要培养幼儿善于计划、回顾、反思的习惯，提高幼儿学习的自主性，这样才能使幼儿真正成为学习的主人，成为自己的主人。