高中生物课堂导入艺术论文：高中生物课堂导入艺术
生物课堂中对导入艺术的运用
生物课堂中对导入艺术的运用摘要：导入环节是一堂完整的课堂教学所不可缺少的一部分。
在课堂教学中，一个好的导入不但可以有效激发起学生的学习兴趣，而且能够为接下来新知识的讲解起到一定的铺垫作用。
导入的质量往往直接影响着整堂课的教学质量。
在本文中，作者就简单阐述了几个导入设计中需要遵循的原则，并结合高中生物教学活动的实际，具体叙述了几种生物课堂上常用的导入方式，希望有效导入艺术的运用能够对生物课堂教学质量的提升有所帮助。
关键词：生物课堂导入艺术温故知新导入法生物模型导入法多媒体导入法在课堂教学活动中，如果教师能够围绕着教学目标和教学内容设计一个引人入胜的导入环节，让学生能够在上课一开始就做到全神贯注，这对于激活学生的思维，开发学生的智力，更好地实现教学活动的目标就具有积极的作用。
生物学科是高中阶段一门重要的课程，相较于初中阶段的生物教学，高中生物教学的内容在难度、深度上都有了较大的提升，这也给学生的学习带来了更多的挑战，并影响着一部分学生学习生物的积极性。
为此，在高中生物教学中，教师更要重视课前导入艺术的运用，利用有效的导入措施来引导学生的学习，培养学生的学习兴趣，更好地实现学习目标。
一、导入设计应当遵循的几个原则在生物课堂上，导入环节要想发挥理想的效果，就要求教师在设计导入环节的过程中把握住这样几个原则：第一，简洁性。
导入作为课堂教学的“开胃菜”，一般时间不宜过长，最好控制在三到五分钟左右，一旦导入的时间过长，耗费了太多的课堂教学时间和学生的精力，就必然会影响接下来“大餐”的消化。
第二，针对性。
导入的目的是让学生更好地理解和掌握本节课的知识，获得更有效的能力的提升，更好地实现本节课的教学目标，因此，导入内容的设计一定要具有明确的针对性和目的性，紧紧围绕着教学内容进行导入环节的设计，这样才能取得理想的导入效果。
第三，趣味性。
导入环节一个非常重要的功能就是引起学生的注意力，激发学生学习和探索相关内容的兴趣。
高中生物课堂导入艺术
高中生物课堂导入艺术高中生物教学中，若能恰当地设计一个引人入胜的导入，不仅能扣住学生的心弦，使之全神贯注，兴趣盎然地投入新课的学习，积极主动地接受新知识、探究新问题，又能开发学生智力，活跃学生的思维，提高教学效果。
现结合教学中的做法，浅谈几种导入新课的方法共同探讨。
1．复习中置疑导入新课复习中置疑导入新课即在讲授新课之前，从新旧知识的联系中，对旧知识加以概括，提出即将探究的问题、激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望，是生物教学最常用的导入方法。
例如，在学习《基因工程》时可以先复习基因的结构、基因的表达，在此基础上提出问题：各种生物的性状千差万别，这是为什么呢？人类能不能使本身没有某个性状的生物具有特定性状呢？再举出具体实例，引导学生思考，激发学生求知欲望，同时引出本节课题。
2．实验演示导入新课生物学是一门以实验为基础的自然科学。
选取得当的实验演示来导入新课，能使学生发生惊奇，产生疑问，从而激起学生的思维，学生通过实验操作，拓宽了学生的思路，在活跃的气氛中，带着浓厚的学习兴趣进入新课。
如在上“根对水分的吸收”时，就运用“植物细胞的吸水和失水”这个实验引入新课，在课前让学生自己用萝卜进行实验，上课时让学生讲述自己观察的现象，并说明两个萝卜条为什么一个更加硬挺，另一个却软缩了。
利用这一实验，就很容易引入新课“根对水分的吸收”。
3．实际问题导入新课生活当中有很多例子可以用生物知识来解释，但是很多学生平时并不注意这些细节，教师可以利用这一点作为新课的导入，能使学生有一种亲切感和实用感，容易引起学生学习的兴趣，产生共鸣。
如在讲到“植物的生命活动调节”时，把学生带到室外去，注意观察杨树、雪松等植物的枝叶生长状况，看南面的枝叶繁茂还是北边枝叶繁茂？多看几种植物找出规律。
置疑：“为什么所有的植物都是南面的枝叶比北面的繁茂呢？”这与我们今天学习的“植物的生命活动调节”有关，就这样很自然地转入新课。
浅谈生物课堂教学的导入艺术
吧 ，有哪位 同学来说 说 。等学生讲述 和讨论 之后 ，老 师总结 ，最 后提 出以前是Ｈ ７ Ｎ ９ 吗？有些 同学 可能就能 回忆起来 以前 引起人们 恐慌 的是Ｈ１ Ｎ １ 。 由Ｈ１ Ｎ １ 到Ｈ ７ Ｎ ９ 发生的变 化就 是我们 今天要 讲的 “ 基 因突变 ” ；再 比如 ，在 《 遗传信 息 的携带 者一 核酸 》一课 导入 ：美 国特种部 队根据 可靠 情报 ，击 毙 了恐 怖组织 头 目 ：本拉 登 。但是死 者是否是 真的本拉 登 ，他 的身份最 终的确 定 ，就 运用 了生 物Ｄ Ｎ Ａ 技术 。而且该 技术 在案件侦 破 中有 重要 的用途 。刑侦 人员将 从案 发现场得 到 的血液 、头发 等样 品提取Ｄ Ｎ Ａ，与犯 罪嫌 疑人 的Ｄ Ｎ Ａ 进行 比较 ，就 有可 能为案件 的侦破 提供证 据。 由此可 见 ，通过Ｄ Ｎ Ａ ￣ Ｊ Ｐ 序 可 以对 生物 种类或个 体进行 区分 。Ｄ Ｎ Ａ 有什 么 作用？我们可 以通过学习这节 的内容来认识它 。 ３ ． 谚语典故导人 利用一 些学生熟知 的谚语典 故导人 ，可 以让课 堂增 色不少 ， 让学 生将 生 物学 知 识与 平 时生 活联 系 起来 ，锻 炼运 用 知识 的能 力。谚语 比如 以 “ 大 鱼吃小鱼 ，小鱼吃 虾米 ，虾米 吃 淤泥”导 出 食物链 ；以 “ 螳 螂捕蝉 ，黄雀 在后”引 出生物界 的种 间斗 争 ；以 “ 种瓜得 瓜 ，种 豆得 豆”导 出生物 的遗 传 ；以 “ 一母 生九 子 ，九 子各不 同”导 出生 物 的变异等 等。典故 比如 “ 望梅 止渴 ” ：曹操 的军 队在 一次行军 中 ，由于路上 缺水 ，士兵 都感 到 口渴难 忍 。这 时曹操用手 指着前 面说前 方有梅 林。士兵一 听 ，嘴里 顿生 津液 ， 都感 觉不渴 了，继 续前进 。这样 就留下 了 “ 望梅止渴 ”的典故 。 这里蕴含着 生物 的条件反 射 ；条 件反射是 高等动 物和人都 具有 的
高中生物教学怎样运用导入艺术培养学生求知欲论文
高中生物教学如何运用导入艺术培养学生求知欲生物课堂教学中，教学内容的传播是整个教学活动的重要环节。
在课堂教学过程中，采用艺术性的教学方法可以调动学生学习生物知识的积极性，使学生的学习处于主动状态。
不仅如此，还能够激发学生良好的学习动机，端正他们的学习态度，逐步培养他们学好生物学的各种能力，以达到全面提高生物教学质量的教学效果。
课堂的导入尽管只是比较短暂的环节，但是在高中生物教学活动中起着十分重要的作用。
作为高中生物教师，在新课程标准的理念下，我们需要通过不懈的努力去探索教学艺术，促使学生产生强烈的求知欲望，变被动学习为主动学习，从而提高高中生物教学效果。
一、导入的作用生物课堂教学是一个整体，导入是教学的重要环节。
它的主要任务是要使学生明确本节课所要解决的主要问题，并激发学生的学习兴趣以及求知欲，从而提高课堂效率。
“良好的开头等于成功的一半”，课堂的导入是一门艺术。
如果导入语用得好，能够引起学生注意，活跃气氛，开拓学生的思维的广阔性以及灵活性，激发学生的学习欲望，引导学生尽快投入学习情境中。
那么导入的方法及其效果就直接影响着整堂生物课的教学以及学习效果，所以，对于一堂成功的课堂教学来说，课堂的导入起着关键性的作用。
二、促进高中生物教学导入艺术的措施（一）利用提问语导入提问是启发式教学的主要手段，是课堂教学中使用相对普遍与广泛的形式。
提问语要具备启发性、辅助性、层次性、提示性等特征，教材各章节的设置以及安排都有比较强的逻辑性以及科学性，因此只要仔细研究教材，通过科学的提问也是导入新课的有效手段。
如在讲到“组织以及器官”时，我们可以提问学生：构成生物体的基本单位是什么? 细胞又是如何构成组织以及器官的呢?然后我们再转入新课。
学生通过对问题的认真思考，处于积极思维状态，这样就能够有效地引起学生的注意，启发他们主动思索，进而提高课堂教学效果。
（二）利用插图导入课堂内容在新教材中，教学的具体内容插入了生动有趣、图文并茂的插图，教师应该充分利用插图，激发学生的想象力，让学生在带着问题积极地投入到学习中去。
高中生物课堂导入的艺术
高中生物课堂导入的艺术作者：高冰来源：《新课程·教师》2015年第12期课堂导入艺术也叫开讲，是教师在新课或教学内容开始前，引导学生进行学习。
导入的成功与否关系到后面学生的学习状态，关系到整个课堂的教学质量。
课堂导入的作用：（1）承上启下，温故知新。
（2）设置疑问，开启思维。
（3）巧妙引导，活跃气氛。
（4）巧设悬念，引起注意。
（5）动画展示，趣味横生。
新课程的理念体现以学生为主体，教师为主导，要提高课堂效率，一节新课它的导入就尤为重要。
《教育心理学》指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
课堂教学导入，是最好的引导，它能激发学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态。
在多年的教学中摸索出很多导入的方法，发现这些导入在教学中都起到了事半功倍的效果。
一、多媒体视频导入多媒体的使用更加快捷和形象，在讲解必修三“通过激素的调节”时导入新课选取刘翔百米跨栏的视频，通过运动视频导入新课，烘托课堂气氛，激发学生兴趣，感受刘翔为国争光的动人场面。
二、情景导入巧妙的情景设置能使学生产生身临其境的感觉，优美的画面陶冶他们的情操。
“生态系统的物质循环”创设情境，由“秋景”画面引入“落红不是无情物，化作春泥更护花”诗句的解释导入课题，唤起学生对知识的共鸣，激发学生的兴趣。
三、类比导入以对比方式导入加深学生的印象，对于一些概念的引入顺理成章。
“细胞生活的环境”以“问题探讨”引入，观察问题探讨中人体血细胞、草履虫的图片，可以启发学生比较两者生活环境的异同，引出体内细胞生活的环境──内环境。
四、以旧引新的方法导入教师在讲授新知识前，通过复习旧知识，对旧知识进行简要总结，引出与它们相联系的新问题，由此导入新课。
在讲授“生态系统的信息传递”时教师首先引导学生回忆生态系统的两点功能：物质循环和能量流动，展示图片让学生直观感受第三点功能：信息传递（圆圈舞表示蜜源很近，大约距蜂箱百米以内，摆尾舞，蜜源在百米之外）。
生物教学中新课导入的艺术
生物教学中新课导入的艺术教学是一门科学，也是一门艺术。
新课导入是教学的重要和必要环节，是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。
提起”艺术”这两个字，大家总是想到音乐、绘画、舞蹈、表演等，而实际上艺术是无处比在的，它同样存在于我们的教学导入中。
同一首歌，不同的人唱就有不同的感受，而同一堂课采用不同的导入方法，也会有不同的效果。
艺术地导入新课，能给听课者以耳目一新的美感和艺术上的享受。
下面结合中学生物教材，简单介绍几种在平时教学中常用的新课导入方法。
一、“真实故事”导入法学生普遍爱听故事，故事对学生有着特殊的吸引力。
教师如果结合生物教学把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解。
如在讲《遗传信息的携带者一一核酸》一节的开始，介绍检验荔枝dna找到杀人者的故事：在死者胃内发现的荔枝肉与在嫌疑人家中发现的荔枝壳dna是同一棵树上接的果实，具有统一性。
在证据面前，嫌疑人供认了犯罪过程，为什么dna能够提供犯罪嫌疑人的信息？从而导入新课。
故事导入法能使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生在趣味盎然的情景中步入学习佳境。
二、“身边生活”导入法生物是一门在我们身边无处不在的学科，身边生活导入法当为新课导入的最佳方案。
如在讲《细胞中的糖类和脂质》时起课说我们上午上课已经到最后一节课了，你的身体有什么感觉？你想吃饭了吧？吃饭后你会觉得有了力气。
为什么？等等。
它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。
还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
三、“温故知新”导入法生物中有些内容和后面知识有很强的连贯性，可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课。
这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容时既有了思想准备，又有了知识基础，学习起来轻松自如。
例如在讲基因和染色体的关系时，可以由复习提问”孟德尔定律”的内容开始，再巧妙地把话题转移到减数分裂上来。
例谈高中生物课堂导入环节的设计
例谈高中生物课堂导入环节的设计高中生物课程是培养学生科学素养和创新思维的重要课程之一。
在高中生物课堂中，导入环节的设计对学生的学习积极性和思维方式的培养起着至关重要的作用。
本文将探讨高中生物课堂导入环节的设计，介绍几种常用的导入方式，并提出一些设计导入环节的建议。
一、高中生物课堂导入环节的重要性导入环节是课堂教学中的一个重要部分，它能引起学生的兴趣，激发学生的思考，并为今天的学习内容建立起合适的框架。
在高中生物课堂中，设计好的导入环节有助于培养学生的观察力、思维能力和创新思维。
二、常用的导入方式1.问题引入法问题引入法是一种常用的导入方式，通过提出一个引人入胜的问题或者有争议的观点，引起学生的思考和讨论。
例如，在探讨光合作用时，可以提出一个问题：“为什么光合作用是生物界中最重要的化学反应之一？”这样的问题呼应了学生已有的知识，激发了学生的好奇心和思考欲望，为今天的学习打下基础。
2.实验引入法实验引入法通过设计一个简单而有趣的实验来引入今天的学习内容。
例如，在学习植物的繁殖方式时，可以进行一个播种实验，观察种子的发芽和生长情况，引发学生对植物繁殖方式的思考和讨论。
这种方式不仅使学生参与到实际操作中，还培养了学生的观察力和实验能力。
3.图片引入法图片引入法是通过展示一幅生动有趣的图片来引起学生的思考和讨论。
例如，在学习进化论时，可以展示一张展示不同物种适应不同环境的图片，让学生思考这些特征是如何进化而来的。
通过图片引入法，学生可以更直观地了解和感受到生物之间的联系和演化。
三、设计导入环节的建议1.合理选择导入方式在设计导入环节时，应根据学生的年龄、认知水平和学习目标等因素，选择合适的导入方式。
问题引入法有助于激发学生思考和讨论的兴趣，适用于培养学生的思辨能力；实验引入法有助于培养学生的实际操作能力和观察力；图片引入法有助于培养学生的想象力和创造力。
因此，在设计导入环节时，要根据具体情况合理选择导入方式。
生物学课堂教学的导入艺术
生物学课堂教学的导入艺术【摘要】导入是课堂教学的重要环节之一，它可以引起学生的注意，能使学生积极主动地参与课堂活动，从而提高课堂的教学效果。
【关键词】新课程生物教学导入原则导入是教师在一个新的教学内容或新的教学活动开始时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
导入是课堂教学的关键环节，在中学生物教学中一个恰当的导入，可以激起学生学习兴趣，调动学生求知欲，将学生带入学习情境等作用。
一、导入的作用导入是一节课的开始，虽然只是一个很短的环节，但是在整个教学活动中起着举足轻重的作用，主要表现在以下几方面：导入可以激发学生的学习兴趣，使学生产生学习动机；导入可以引起学生注意，集中精力；导入可以开拓学生的思维的广阔性和灵活性；导入可以起衔接新旧知识的桥梁作用；导八可以揭示课题，体现教学目的；导入可以带领学生步入学习情境中。
二、导入的“七字”原则导入技能要遵循一定的原则，主要是“七字”原则，即准、启、联、形、趣、巧、简。
1、“准”字原则。
“准”字原则是指导入要有一定的目的性与针对性。
导入的实际要以教学内容、教学目的及学习者的实际情况为基础，也就是说要紧扣教材，根据学习者的特征来构思导入。
对与同一个教学内容，可以有很多不同的导入方法，但无论哪种方法都要遵循目的性和针对性原则，否则，导入的形式再新颖，导入的内容再充实都很难达到很好的效果。
切忌盲目的偏离教学内容的导入。
2、“启”字原则。
“启”字原则是指导入要具有启发性，也就是说导入要引导学生积极思考和发现，以促进对知识的掌握和思维能力的提高，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生的积极性，促进他们更好的理解教学内容。
导入的启发性要与教师生动的语言和恰当的方式有机结合。
3、“联”字原则。
“联”字原则是导入要有一定的关联性。
导入内容既要与新知识紧密相连，又要与学习者原有知识联系。
如果脱离新知识的导入，形如虚设，起不到衔接作用。
高中生物新课导入的艺术-最新文档资料
高中生物新课导入的艺术特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”所谓“课的第一锤”也就是新课导入，它是吸引学生注意力的最直接因素。
一、新课导入的重要性导入环节的目的是在短时间内使学生从课间兴奋的状态中恢复过来，稳定情绪，将注意力转移至课堂内，衔接知识与思维的断层，加强知识间的联系，全身心投入到新课的学习中来。
因此，新课导入是每一节新授课所必不可少的环节。
它对于学生情绪的过渡、知识的衔接、兴趣的激发都有着重要的作用，同时也对一节课教学效果的好坏具有直接的影响作用。
具体到高中生物教学中，新课的导入同样具有重要的意义。
二、高中生物新课导入艺术导入的方法有很多，生物教师在教学过程中应该精心设计导入，以导入焕发课堂的精彩。
结合笔者教学实践经验，得出了以下几种导入的方法：（一）设计问题导入新课。
人类的认知规律是由未知到已知，由低级到高级，而问题则是承载未知到已知、由低级到高级的关键。
为此，教师可以在导入环节设计一些问题，以问题引发矛盾，激发学生求知欲望，引导学生探究问题，进而将注意力集中于问题的解决上。
比如，在教学《植物生长素的发现》一节内容中，教师可以提出问题：“人与动物体内有生长激素，可以促进其生长，那么植物为什么也会生长呢？植物是否也有生长激素呢？”问题一出，学生自然就会将注意力放在植物的生长上，并对植物生长因素产生较为强烈的求知欲望。
（二）联系生活导入新课。
高中生物与日常生活的联系十分紧密，生活中有很多生物知识，生物教学中也有着许多生活上的问题与表现，因此教师可以充分把握高中生物与生活的关系，以生活中的现象或者问题来导入新课，使学生从熟悉的事物、现象入手，在亲身感受中试图去了解原因，一探究竟。
比如，教学《植物对水分的吸收和利用》时，教师可以联系学生生活，列举生活中的现象――已经变蔫的白菜放到清水中会变得新鲜一些；原本新鲜的萝卜条放在盐水中却会变小；将蔬菜包上保鲜膜，会使蔬菜一定时间内保持新鲜……生活中这种现象屡见不鲜，这是什么原理呢？这是生活中最常见的现象，但原理却不是十分清楚。
高中生物课题导入方法例说5篇
高中生物课题导入方法例说5篇第1篇示例：高中生物课题导入方法是引导学生深入理解生物学知识的重要一环。
通过合适的方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对生物学的认识和理解能力。
以下将介绍几种常用的高中生物课题导入方法。
一、故事导入法故事导入法是一种情景化的教学方法，通过一个生动的故事情节引入生物知识，激发学生的学习兴趣。
老师可以通过讲述一则关于生物演化的故事，引导学生思考生物物种之间的进化关系，并激发他们的好奇心和求知欲。
二、实验导入法实验导入法是通过实验操作的方式引入生物知识，让学生亲身体验生物现象，提高他们的观察和实验能力。
老师可以设计一个简单的植物生长实验，让学生观察植物的生长过程，了解植物的生长需求和生长规律。
三、图片导入法图片导入法是通过展示生物图片或视频的方式引入生物知识，让学生通过视觉感受生物的形态和结构，增强他们对生物的认识。
老师可以展示一组不同类型的细胞结构图片，让学生通过观察和比较，了解细胞的基本结构和功能。
四、问题导入法问题导入法是通过提出引人思考的问题引入生物知识，让学生主动思考和探索问题解决的方法。
老师可以提出一个关于光合作用的问题，让学生自己动手设计实验，来探究光合作用的过程和原理。
第2篇示例：导言：高中生物课是学生学习生命科学知识的重要阶段，如何引入生物课题并吸引学生的兴趣是教师们需要面对的挑战。
本文将结合实际案例，探讨几种高中生物课题导入方法，希望能为教师们提供一些启发和借鉴。
一、引入相关生活案例在教学中，可以通过引入一些与学生生活息息相关的生物学知识，来引起学生的兴趣。
在讲解细胞结构和功能时，可以引入手机电池和充电器的相似之处，来引导学生探讨细胞的功能和结构。
这样的案例更容易引起学生的共鸣，激发他们对生物学的兴趣。
二、实地考察与实验结合通过实地考察和实验结合，可以帮助学生更直观地理解生物学知识。
在生物进化的课程中，可以组织学生前往博物馆或自然生态园进行观察，让学生亲身体验生物进化的过程。
浅谈生物学课堂教学的导入艺术
浅谈生物学课堂教学的导入艺术课堂导入是课堂教学的前奏，是教师在上课之初为使学生尽快适应新的教学活动而进行的一定的教学组织引导工作过程。
下面就本人的教学经验简述几种有效的课堂导入方法。
标签：生物学;课堂教学;导入;作用一、生物学课堂教学导入的作用课堂导入是课堂教学的前奏，是教师在上课之初为使学生尽快适应新的教学活动而进行的一定的教学组织引导工作过程。
课堂导入要求教师在较短的时间内，很好地引导和帮助学生以积极主动的姿态进入新课的学习，努力形成良好的课堂教学秩序，来保证教学任务的顺利完成，所以，课堂导入是课堂教学过程中不可缺少、不可忽视的重要一环。
那么，课堂教学导入到底有何作用？第一，设计巧妙合理的导入，能够安定学习情绪，引起学生注意，集中精力。
课堂导入常常是课前骚乱与课堂肃静的分界线。
学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来，需要有个过度转换阶段，这就需要发挥课堂导入的作用。
巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，吸引住学生的注意力，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上。
在这样的情况下开始上课，才能“箭无虚发”，句句入耳，点点入地。
第二，能够充分激发学生的学习兴趣，让学生产生学习动机。
精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。
在导课过程中，教师风趣幽默的讲解，富有感情的朗诵、漂亮美观的板书、潇洒动人的风姿或一幅美丽的绘画、一首美妙的乐曲都可以激发学习新课的兴趣。
第三，能够明确本次课的教学目标。
有经验的教师总是在导课过程中让学生预先明确学习目的。
当学生的积极性调动起来、思维处于活跃状态时，教师就要适时地讲明学习的目的和意义，从而激发学习动机，使学生保持旺盛长久的注意力，并自觉地控制和调节自己的学习活动。
第四，能够开拓学生的思维的广阔性和灵活性。
富有创意的开讲，可以点燃学生思维的火花，开阔学生的视野，增长学生的智慧，使之善于思考问题，并能培养学生的定向思维。
例谈高中生物课堂导入环节的设计
例谈高中生物课堂导入环节的设计一、教学背景分析高中生物是中学生继初中生物后的延伸和拓展。
在初中阶段，学生已经基本了解了生物的基本概念和常见生物现象。
而到了高中，生物学的内容将进一步深入和细分。
因此，在高中生物课堂导入环节的设计中，需要将生物知识点与学生已有的知识进行有机连接，唤起学生的学习兴趣，激发他们对生物科学的好奇心，为之后的学习打下坚实的基础。
二、导入方式选择为了激发学生的学习兴趣，导入环节需要设计得具有吸引力、生动有趣，并能够引发学生思考和猜测的特点。
在高中生物课堂导入环节的设计中，可以采用以下几种方式：1.故事导入法通过讲述一个生物学上的故事，引发学生的兴趣与思考。
例如，可以选择一个与生物知识点相关的事实或事件，以故事的方式展现给学生。
通过讲述这个故事，可以引导学生思考其中涉及的生物学问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。
2.图片导入法利用图片来展示一个有趣的现象、生物、植物或动物等，从而引发学生的兴趣和好奇心。
通过观察图片，学生可以先自由表达对图片的感受和猜测，然后引导他们提出问题或进行推理，进一步激发学生思考。
3.实物导入法选择一个真实的生物特征或生物实物，以物品的形式呈现给学生，通过引导学生观察这个物品，提出自己的疑问和想法，从而引发学生的思考和学习兴趣。
4.问题导入法通过提出一个有关生物的问题，引发学生的思考和猜测。
例如，可以提出一个引人深思的问题，如“人类是如何进化而来的？”或“为什么有些动物会进行迁徙？”等。
通过这些问题，可以激发学生的思考、猜测和求证的能力，引导他们主动探索和学习。
三、导入环节设计实例在选择导入方式后，需要根据具体的生物学知识点来设计具体的导入环节。
下面以植物的光合作用为例，设计一个具体的导入环节。
1.故事导入法介绍一个与植物的光合作用相关的故事，如“快乐的植物王国”。
故事中可以包括一些有趣的情节，如植物如何利用阳光、水和二氧化碳进行光合作用，如何产生氧气等，并通过对故事中的问题进行引导，调动学生的思考参与。
论高中生物学科的导入艺术
知识 。
和安排都 有很 强 的逻 辑性 和科 学性 ，只要认 真研 究 教
材 ， 过提 问同样 可 以导 入新课 。如 在讲 到“ 织 和器 通 组 官”时 ，我先提 问学 生 ： 构成植 物体 的基本 单 位是 什 “ 么？” 接着 问 ：微小 的细胞是 样 构成一个 庞大而完 整 “ 的植 物体 的呢？” 学生处于积极思维状态 。片刻后 ， 我告 诉 学生 ： 由细胞构成植 物体 ， 先要 形成组织 ， 而形成器 进 官 ， 由器 官构成植物体 。那 么 ， 再 细胞 又是怎 样构成组织
和器官 的呢？进而转入新课 。
二 、 用“ 动 脑 ” 入 新 课 利 动 导
四、 利用创设情境 的方 法导入新课 ， 激发学生情感 具 体生 动 的情境 ， 能加强学 生 的情感 体验 ， 起他 引 们激 动 、 愉快 的情绪 。学生一进入情 境 ， 就会 与画面 ， 老
师的语言产生情感 上 的共 鸣 ， 学起来必然有 兴趣 。教师 利用 图画 、 音乐 、 幻灯 、 电视 、 录音等手段作为导 言 ， 为学 生再 现教材提 供情境 ， 激发他 们的情感和兴趣 。如在讲 “ 生存 斗争 ” 节 时 ， 一 不是 平铺直 叙地讲 ， 是在黑 板上 而 展示 一幅“ 岛的春 天” 图 ， 蛇 彩 然后再 用生动 的语 言加 以 描述 ：这是蛇 岛的春天 ， 山春色 ， “ 满 鸟语花香 ， 一片生机 盎然 的景象 。 但是 ， 你们没想 到吧 ？ 在这百花盛开 的密林 里却存 在着残酷 的斗争 。” 然后教 师引导学生逐 步地分 析这 里的动植物 以及 它们之 间的关系 ， 揭示 出蛇岛上存 在 的斗争现象 。或者 放一段动物世 界录像作 为导言 ， 使 学生产 生身 临其境 的感觉 。
浅谈高中生物学课堂教学导入艺术
“ ” 原则 指 导 入 要 有 趣 味 性 ． 趣 的 导 入 可 以使 教 趣 字 有 学 内 容 以 新 鲜 活 泼 的 面 貌 呈 现 在 学 生 面 前 ， 以 使 学 生 在 可 轻 松 欢 快 的 氛 围 学 习 ， 以 最 大 限 度 的 引 起 学 生 的 兴 趣 使 可
引起 学生注 意 ， 中精 力 ； 集 导入可 以开拓 学生 的思维 的广 阔性 和
１ 导 入 的作 用
“ ” 原 则 指 导 入 要 体 现 直 观 性 和 形 象 性 ． 观 事 物 形 字 直
往 往 给人 很 深 刻 的 印 象 ， 生 物 教 学 内容 大 多 的具 体 而 形 而 象 的 ， 样 可 以使 学 生 在 获 得 感 性 认 知 的基 础 上 ， 这 通过 积 极 思 维 而形 成 概念 ， 而 理 解 原 理 ． 如 细 胞 的 结 构 与 功 能 、 从 比
“ ” 简 字原 则 指 导 入要 有 一 定 的概 括 性 ． 入 虽 是 教 学 的 导
重要 环节 ， 但是 它不 是教 学 的主体 ． 由于时 间分 配是 有限 的 ， 所 以要 求导 人要 具有 高度 概 括性 ． 入 过 于 繁冗 ， 产 生 头重 脚 导 会
关 键词 ： 生物 学 ；课 堂教 学 ； 学效果 教
中 图分 类 号 ： ３ ． １ 文 献 标 识 码 ： Ｇ６ ３ ９ Ａ 文 章 编 号 ：６ ３—９ ２ （ ０ ９ ０ ０ ５ ０ １７ ３ ９ ２ ０ ） ３— １０— ２
．
课 堂 导 入 是 教 学 的重 要 环 节 之 一 ， 可 以 引 起 学 生 的 它
２ ６ “ ” 原 则 ． 巧 字
２ １ “ ” 原 则 ． 准 字 “ ” 原 则 是 指 导 入 要 有 一 定 的 目的 性 与 针 对 性 ． 准 字 导
高中生物课堂教学导入艺术
浅议高中生物课堂教学导入艺术摘要：众所周知，就课堂教学而言，课前导入是一个至关重要的环节，它直接决定着一堂课的成功与否。
有效的导入能为整个课堂教学奠定良好的基础，因其能有效引起学生的注意，激发其学习的兴趣，从而使师生以良好的状态进入课堂教学之中。
因而就高中生物教学来说，课堂导入环节极为重要。
课堂教学导入是一门技巧，更是一门艺术，教师在进行生物新课教学时，务必注重课堂导入这一环节，使其更好地为之后的课堂教学服务。
关键词：高中生物；课堂教学；导入环节；艺术新课导入是一种策略，是一门艺术，其目的在于有效将学生的注意力吸引到之后的课堂教学中，从而有效促进课堂教学效率的提升。
在高中生物课堂教学中，教师可以通过多种方式来进行新课导入，如温故知新、设置疑问、联系生活、实验演示、情境创设等等。
若教师在高中生物教学中能立足于教学实际及学生实际选择恰当的方法进行课堂导入，那么在提高课堂教学效率方面必定能起到事半功倍的效果。
由此，在高中生物课堂教学中，教师务必在掌握新课导入原则的基础上采用恰当的导入方法，以有效促进课堂教学效率的提高。
一、新课导入的原则在高中生物教学中，教师在进行新课导入时务必要注意新课导入的一些原则，并在此基础上进行新课导入，这样方能达到导入目的，促进教学效率提高。
1.新课导入的目的性要强导入必定要有很强的目的性与针对性，要立足于教学内容及学生实际。
也就是说，课堂导入要紧扣教学内容，且要符合学生的认知规律。
这样方能达到导入效果。
否则不管采用多新颖的导入方法，如果有悖于教学实际，都是不成功的。
2.新课导入要有启发性具有启发性的导入能有效引导学生积极思考，从而促进其在探索新知识的过程中有效提高思维能力。
因而导入要有启发性是各教师应遵循的原则，在遵循这一原则的基础上，学生的学习积极性才能有效提高，其理解并掌握新知识的能力才会增强。
3.新课导入要注重知识的联系新课导入本来就是为了帮助学生更好地进行新知识的学习，让学生对新知识先有一定的认识，从而水到渠成地进行新知识的学习。
例谈高中生物课堂导入环节的设计
例谈高中生物课堂导入环节的设计【摘要】高中生物课堂导入环节的设计对于激发学生学习兴趣、提高教学效果具有重要意义。
本文首先介绍了导入环节在生物课堂中的重要性，然后探讨了设计导入环节的原则和要素，包括情境化、趣味性、与生活相关等。
在导入方式部分，以提问、实验展示、视频展示等为例，详细介绍了不同的导入方式。
通过案例分析，展示了不同导入方式在实际教学中的运用效果。
对导入环节的效果进行评价，并总结了设计导入环节的经验和教训。
展望未来，可以进一步探索创新的导入方式，激发学生对生物学的兴趣。
通过本文的研究，能够为高中生物教学提供有益的参考和启示，提高教学质量，激发学生的学习热情。
【关键词】高中生物课堂导入环节、设计原则、设计要素、导入方式、案例分析、效果评价、引言、正文、结论、介绍、研究背景、目的、总结、展望、启示。
1. 引言1.1 介绍在高中生物课堂中，导入环节的设计对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
一个具有吸引力和启发性的导入环节不仅可以激发学生的兴趣，增加他们对知识的接受度，还可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
如何设计一个有效的生物课堂导入环节成为了教师们关注的焦点。
在本文中，将探讨高中生物课堂导入环节的设计，并对其进行分析和评价。
我们将介绍导入环节设计的背景和意义，阐明为什么导入环节对于课堂教学的重要性。
我们将明确目的，即帮助教师更好地理解和掌握生物课堂导入环节设计的原则和要素，从而指导教师们如何有效地设计和实施生物课堂导入环节。
我们将通过案例分析和效果评价，探讨不同导入方式的优缺点，总结出一些指导性的结论和启示，为生物课堂导入环节的设计提供一定的参考。
1.2 研究背景高中生物课堂的导入环节在教学中起着至关重要的作用，它直接影响学生的学习积极性和教学效果。
目前很多学校的高中生物课堂导入环节存在着一些问题。
部分老师缺乏对导入环节的重视和设计，导致学生对课堂内容缺乏兴趣，影响了学习效果。
传统的导入方式单一，缺乏趣味性和互动性，不能激发学生的学习兴趣。
浅析生物课堂教学导入的有效艺术.
浅析生物课堂教学导入的有效艺术增盛镇职业中学蔡志娟导入是教师在一个新的教学内容或新的教学活动开始时,利用各种教学媒体,创设学习情境,激发学生学习兴趣,启迪学生思维,集中学生注意力,使其主动学习新知的一种教学行为方式。
导入是课堂教学的关键环节,在中学生物教学中一个恰当的导入,可以激起学生学习兴趣,调动学生求知欲,将学生带入学习情境等作用。
正所谓良好的开端就等于成功了一半,经我的教学实践发现,富有艺术的导入的确能带来意想不到的效果。
下面就把这几种导入艺术作简要的介绍。
一、问题导入的有效艺术人的思维不是凭空产生的,必须借助于外界环境的某种刺激作用。
在教学中创设的问题情境,正是引发学生创造性思维活动的重要外部条件。
在生物学教学中,问题法导入虽是一种传统的导入方式,但却是卓有成效的。
如:“植物体的组成”一节内容,我先提出一些递进式问题,引发学生思考,激起学习兴趣。
提问:“绿色开花植物有那些器官?其中生殖器官是那些?营养器官是那些?”学生回答植物由根、茎、叶、花、果实、种子组成,前三者与营养有关,后三者与生殖有关之后,接着问:“那么果实和种子又是怎样形成的呢?”讲述:爱美之心,人皆有之,艳丽的鲜花谁不爱;收获的果实和种子谁不喜。
果实和种子的形成与花的结构密切相关,学生必然心切切,急待步入花的海洋去了解花的结构,探索开花后能结出果实和种子的奥秘。
这样,学生去解剖、观察桃花,理解花的结构和功能是如何相适应的,学习效果甚佳。
二、娱乐导入的有效艺术根据初中学生的年龄特征和认知规律,采用学生喜闻乐见的娱乐方式导入,如:猜谜语、演小品、讲故事等,既能把学生课间分散的注意力收回来集中到课堂上,又能活跃课堂气氛,营造一个民主、和谐的教学氛围,使学生愿学、乐学,达到会学。
1、猜谜语关于生物的谜语很多,以一则谜语来导入,能立即点明学习的对象,进入主题。
同时学习的针对性强,有利于突出重点,突破难点。
如:在学习“昆虫”一节时,我先出了一则动物谜语:“头戴两根雄鸡毛,身穿一件绿衣袍,手握两把锯齿刀,小虫见了拼命逃”。
生物人教版高中必修1 分子与细胞浅谈生物课堂教学中导入的艺术
word整理版浅谈生物课堂教学中导入的艺术生化组刘运萍下课时，同学们蹦蹦跳跳，非常轻松、快活。
然而过了这课后十分钟，该上课时，学生们说不定还沉浸在刚才的欢乐中。
因此，一堂课的导入在教学中显得很重要。
课堂教学中的导入，犹如乐曲中的“引中”，戏剧的“序幕”，起着渲染气氛，酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带入情境的作用。
精心设计的导入能抓住学生的心弦，立疑激趣，能促成学生的情绪高涨，上步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。
在生物教学中，可以用哪些方法导入呢？下面我就生物课堂教学中的导入方法来说说：一、直接导入直接导入就是直接阐明学习目的，要求和各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。
通常可以采用简便，明快的讲述和设问来引起学生的有意注意，来诱发学生探求新知的兴趣。
这种方法很常见，许多课都是用这样的方式导入的。
它的缺点是，没有跳够的魅力来引起几乎全部学生的注意。
二、以旧知识导入孔子曰：“温故而知新”，以旧知识导入可以做到一举两得，既可复习旧知识，又可以旧知识为起点顺利过渡到新知识，这样就为学生提供了一个新、旧知识联系的支点。
例如：八年级上册中，在学习《呼吸作用》这一课用这种方法最好，教师先让学生把光合作用公式写在黑板上，复习光合作用的知识，再以光合作用为起点，引入呼吸作用。
同学们就可以通过这样一种导入方式明白光合作用与呼吸作用的关系。
当然，在应用以旧知识导入的方法时，还应注意，学生原有的知识水平。
三、以谚语导入中国是一个文化底蕴很深的国家，流传下来的谚语不计其数。
很多谚语对于来自农村的中学生来说是最熟悉不过的了。
因此，一提到这些他们都津津乐道，这样就能够调动绝大多数同学的积极性。
例如：八年级上册《植物的蒸腾作用与植树造林》一课中我们可以引入“冷在三九，热在三伏”的说法导入来说明夏天很热。
说到夏天，人们就会很自然地想到要到树底下乘凉，为什么在树底下会感到凉爽呢？像这样的导入，也是很成功的。
当然人们的生自学成才经验中远不止谚语这种，还有其他许多，但丰富的生活经验对于课堂教学是有益。
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高中生物课堂导入艺术论文：高中生物课堂导入艺术
高中生物教学中，若能恰当地设计一个引人入胜的导入，不仅能扣住学生的心弦，使之全神贯注，兴趣盎然地投入新课的学习，积极主动地接受新知识、探究新问题，又能开发学生智力，活跃学生的思维，提高教学效果。
现结合教学中的做法，浅谈几种导入新课的方法共同探讨。
1．复习中置疑导入新课
复习中置疑导入新课即在讲授新课之前，从新旧知识的联系中，对旧知识加以概括，提出即将探究的问题、激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望，是生物教学最常用的导入方法。
例如，在学习《基因工程》时可以先复习基因的结构、基因的表达，在此基础上提出问题：各种生物的性状千差万别，这是为什么呢？人类能不能使本身没有某个性状的生物具有特定性状呢？再举出具体实例，引导学生思考，激发学生求知欲望，同时引出本节课题。
2．实验演示导入新课
生物学是一门以实验为基础的自然科学。
选取得当的实验演示来导入新课，能使学生发生惊奇，产生疑问，从而激起学生的思维，学生通过实验操作，拓宽了学生的思路，在活跃的气氛中，带着浓厚的学习兴趣进入新课。
如在上“根对水分的吸收”时，就运用“植物细胞的吸水和失水”这个
实验引入新课，在课前让学生自己用萝卜进行实验，上课时让学生讲述自己观察的现象，并说明两个萝卜条为什么一个更加硬挺，另一个却软缩了。
利用这一实验，就很容易引入新课“根对水分的吸收”。
3．实际问题导入新课
生活当中有很多例子可以用生物知识来解释，但是很多学生平时并不注意这些细节，教师可以利用这一点作为新课的导入，能使学生有一种亲切感和实用感，容易引起学生学习的兴趣，产生共鸣。
如在讲到“植物的生命活动调节”时，把学生带到室外去，注意观察杨树、雪松等植物的枝叶生长状况，看南面的枝叶繁茂还是北边枝叶繁茂？多看几种植物找出规律。
置疑：“为什么所有的植物都是南面的枝叶比北面的繁茂呢？”这与我们今天学习的“植物的生命活动调节”有关，就这样很自然地转入新课。
4．问题探讨中导入新课
问题探讨中导入新课就是依据生活实例、原有知识、教材图表及文字材料提出问题引导学生讨论，在热烈的气氛中进入新课。
如：在讲“群落的结构”这一节课时让学生结合教材“某个池塘中生活的部分生物图”引导学生讨论：1、这个池塘中至少有多少个种群？2、假如池塘中的肉食性鱼类大量减少，其他种群的数量会出现怎样变化？3、池塘中的生物组成是否具有有序性？看图完成讨论题后再引导学
生关注池塘中生物之间的相互关系，从而引入生物群落。
5．多媒体导入新课
现代教育技术手段在课堂上处处渗透，巧妙的利用现代教育技术手段来进行导入，就会取得出乎意料的好效果。
以《生态环境的保护》一课的导入设计为例。
上课后先放一段录像。
镜头一：由于海水污染造成赤潮水产生物大量死亡；镜头二：污水流入水库，水质变臭，鱼类大量死亡；镜头三：野生动物被大量捕杀，生态平衡遭到破坏；镜头四：人们肆意砍伐树木，荒山秃岭，水土流失。
随着录像的播放，学生的表情变得凝重，学生产生共鸣后，教师适时提出问题：“我们该如何保护环境?”学生就会以极大的热情投入新课的学习。